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我的第一本書八年級上冊語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的我的第一本書八年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
我的第一本書八年級上冊語文教案1
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
摻chān和 馬鬃zōng 磨蹭cng 盈yng眶 塾sh師
2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
紅(shǔ) 薯 挎著(ln) 籃子 (wǎng) 枉讀
3.用疊詞填空。
(1)父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你�！彼偷刈拢夷ツゲ洳�，不想去拿，背書認字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。
(2)父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。
二、重點句子背記知識清單
1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
2.我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
三、文學(文體)常識背記知識清單
《我的第一本書》的作者是牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。作品有詩劇《智慧的悲哀》，詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
《我的第一本書》學習要點
你的第一本書是一本什么樣的書?隨著記憶，與作者一同感悟讀書對于人生的意義，理解在不同的時代背景下，"書"對我們共同的意義和給我們的啟示。
關(guān)于作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是"七月"詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在""期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事�！拔业牡谝槐緯边@一主線，貫穿全文，把關(guān)于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。
一、掌握下面的詞語
1、 為下列加紅的字注音
馬鬃(zōng) 攙和(chān) 調(diào)教(tiáo)
2、 注意下面字詞的書寫。
幽默 夢幻 紅薯 稀奇 奧秘 苦楚 崇敬 欣慰
3、 成語積累
翻來覆去 磨磨蹭蹭 哄堂大笑
二、課文內(nèi)容分析。
1、 本文的開頭有什么特點?
作者在文章的開頭并沒有直接寫"我的第一本書"，而是通“前幾天一位詩人的來訪”自然引出本文的話題。
2、"我的第一本書"指的是小學一年級國語課本，它還有什么其它含義?
"我的第一本書"還表明了這第一本書在作者人生中的分量。
3、"我的第一本書"僅僅是指那半本課本嗎?你還可以有怎樣的理解?
"我的第一本書"不僅僅指那半本課本，它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
4、"我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點生命最初的快樂和夢幻。"如何理解這句話?
作者對童年的感覺是辛酸的，"童年沒有幽默"，寫了作者童年生活的艱辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，幾乎所有同學都在生存線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
5、 如何理解課文的最后兩句話"我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。"?
作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的.起點，你忘記了過去，即忘本。"人不能忘本"的運用了雙關(guān)的修辭手法。"本"既是作者的課本，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
6、 者是懷著怎樣的情感追憶他的"第一本書"的?
作者追憶"第一本書"的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶"第一本?"的，現(xiàn)時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
三、思考問題：
文中有哪三個人物最讓人難忘?自選其中之一，虛構(gòu)一篇小故事。
提示：二黃毛、喬元貞、老師"弄不成"。注意理解文中對這三個人物的描述。
中考解析
1、下列說法錯誤的一項是( )
A. 王籍《入若耶溪》中傳世佳句是"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽"。
B. 志南《絕句》中細膩地描繪出春雨霏微和春風柔和的句子是"沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風"。
C. 在文天祥的《過零丁洋》中，表現(xiàn)他崇高民族氣節(jié)的千古名句是"粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間"。
D. 陸游《冬夜讀書示子聿》中，說明做學問必須把書本知識和具體實踐相結(jié)合的詩句是"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。
【考點】：文學常識
【分析】：答案為C項。在文天祥的《過零丁洋》中，表現(xiàn)他崇高民族氣節(jié)的千古名句"人生自古誰無死，留取丹心照汗青。"“粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》。
2、(浙江省金華市、衢州市)下列成語的出處及作者搭配有誤的一項( )
A. 水落石出--《醉翁亭記》--歐陽修
B. 作奸犯科--《出師表》--諸葛亮
C. 心曠神怡--《岳陽樓記》--范仲淹
D. 一鼓作氣--《曹劌論戰(zhàn)》--司馬遷
【考點】：文學常識
【分析】：答案為D項。"一鼓作氣"出自《曹劌論戰(zhàn)》，《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》，作者不是司馬遷，傳說是春秋時期左丘明所作。司馬遷是《史記》的作者。
3、(湖北省荊州市)選出說明有誤的一項( )
A.《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。
B.朗讀"白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹"一句時，"實在"、"贊美"要讀重音。
C."滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆……"從側(cè)面表現(xiàn)了口技者演技的高超。
D."江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰"在詞中起著承上啟下的過渡作用。
【考點】：文學常識，對課文內(nèi)容的理解
【分析】：答案為A項。解答此題要對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)有整體理解，這樣才能判斷出C項和D項的對錯。文學常識部分要注意積累，了解詩文作者、朝代等相關(guān)知識�！锻扉T山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者都是李白，《送杜少府之任蜀州》的作者是初唐四杰之一的王勃。
我的第一本書八年級上冊語文教案2
教學目標
1、識記重點字詞，復述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解“第一本書”的深刻意義。
教學重點
感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。
課前準備
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
課時安排
一課時
教學內(nèi)容
感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。
教學過程
一、導入新課
同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么?(請學生說說，并談?wù)勯喿x感受)不少同學對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預習生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內(nèi)容，復述課文。
要求：
A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
B、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
C、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
A、說說“我的第一本書”的含義。
B、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
2、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”?“我”的父親是怎樣的父親?
3、我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”?
四、拓展延伸
“我”把“父親補全的'裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話?請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個“二黃毛的故事”。
課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學生極大的人生啟示。
我的第一本書八年級上冊語文教案3
一、教材分析：
《我的第一本書》是魯教版八年級語文下冊第一單元的第一課。本單元的六篇課文均是名家之作。它們或追憶作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展示名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義。人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達各有特色�！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習了這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。
二、學情分析：
由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學生生活比較遙遠，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀初中國農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學生到圖書館、上網(wǎng)或訪問老人等形式查找那個時代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個時代人們的學習生活，進而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學生讀起來比較有興趣。
三、教學目標：
語文課程標準要求：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。能熟練地使用字典、辭典獨立識字，會用多種檢字方法。因此我把知識與能力目標定為：體會文中詞語的含義。語文課程標準課程目標中說：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此，我把過程與方法目標定為：用自己的語言復述課文。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的`內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。因此，我把情感、態(tài)度價值觀目標定為：感悟作者的思想感情。
四、教學重點和難點：
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初三語文階段閱讀的一個目標。因此，我把本課重點明確為理解語句含義，復述課文。
聯(lián)系二十世紀初的文化背景理解作者對苦難生活的深刻體察和獨到感悟，對今天的學生來說，由于不是親身體驗，難度要大點兒，因此，我把難點定為：感悟作者的思想感情。
五、教法和學法：
由于本課語言淺顯易懂，因此課前讓學生自學，預習好課文，處理好字詞問題。理解語句則采用合作探討的方法，加上老師的適當點撥。
六、教學過程：
(一)導入新課：
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經(jīng)記不清了�？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
(二)檢查預習：
走近作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在''期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。
理解詞語:
幽默凄慘翻來覆去
在預習的基礎(chǔ)上，學生能很輕松的完成問題。
(三)整體感知：
1、用五分鐘的時間朗讀課文，然后復述課文主要情節(jié)，復述時注意記敘文的六要素。
2、在朗讀感知課文和聽復述的基礎(chǔ)上，回答問題：
a、“我的第一本書”僅僅只那半本課本嗎?你還可以做怎樣的理解?
b、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
設(shè)置本題是希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊涵。
(四)問題研討：
在感知課文的基礎(chǔ)上，學生就有疑問的句子或不懂或鄉(xiāng)考察同學的句子提出來，請同學解答。
設(shè)置本題是希望在理解課文的基礎(chǔ)上，對重點語句進行品評，以培養(yǎng)學生的語感。
(五)暢所欲言：
讀了本文，你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書的故事嗎?
這是進一步考查學生的概括歸納能力和口語表達能力。
(六)考考你：
本題是就課文最基本的知識，考查學生的閱讀能力。
(七)拓展提高：
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事。(如《二黃毛的故事》)
五分鐘后交流。
設(shè)置本題是希望學生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動、激活生活體驗，展開聯(lián)想和想象，并通過寫作培養(yǎng)語言表達能力。
(八)布置作業(yè)：
a、把課堂小作文整理好抄寫在小作文本上。(必做題)
b、在你成長的過程中，也會有一本書給你留下了深刻的印象，請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來，并且談?wù)勥@本書對你的影響。(選做題)
本題是進一步加強能力強的學生的文字表達能力。
(九)教學反思：
本課內(nèi)容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學中，更應(yīng)該注重適當在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學生感情的引導，以此為突破口來加深學生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學生，一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色!當學生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學的驕傲和尚未習慣于“發(fā)問”的那部分學生臉上的驚羨!當問題報完，請學生自主探尋問題答案時，大部分學生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音
本課有兩點收獲：
1、我體會到了認知心理學中所說的“任務(wù)分析”的重要。
因為事先讓學生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題，我才能了解學生真實的需要，并根據(jù)他們的需要來確定課堂設(shè)計方案。平時牽著學生上課，所有對學生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實是一種武斷的行為。
2、要設(shè)法喚醒學生的閱讀體驗，讓他們與文本產(chǎn)生對話。
新課程標準中就指出我們的傳統(tǒng)語文閱讀教學中，往往存在用教師的解讀來代替學生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學中要改變的學生的學習方法之一就是要讓學生直接與文本對話，產(chǎn)生個性化的自我閱讀體驗，在這樣的過程中提高閱讀能力�，F(xiàn)實中，缺乏自我體驗的能力，抓住閱讀權(quán)不放。這次嘗試讓我發(fā)覺，錯的是我自己。
但是，目前這些做法還只是個嘗試，如果能帶給學生一點陽光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學習的陽光直射無影!
我的第一本書八年級上冊語文教案4
【教學設(shè)計】
本文的作者是一位詩人，在嚴酷而荒誕的年代里，他清醒地感覺到、認識到了作為一個詩人的神圣的歷史職責。他的詩更多地帶有反抗現(xiàn)實而義無返顧地奔赴“革命”理想的特點。時代的苦難使它對生活有著深刻的體察和獨特的感悟，讓他產(chǎn)生了創(chuàng)作的激情。作者追憶《我的第一本書》時，以口語化的語言、幽默的筆調(diào)把苦難的生活渲染得充滿溫情，把惡劣條件下的學習寫得趣味橫生。在荒寒的背景下，不盡是辛酸，也有著抹不去的鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。初中階段是學生樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學中應(yīng)注重加強學生的思想教育，讓學生學會感動。在進行《我的第一本書》的教學設(shè)計時，要注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。只有讓學生與作者同呼吸共命運，才能使學生領(lǐng)悟到
作者童年時期的苦與樂，才算達到了語文教學上的最佳效果。因此在教學過程中我以引導學生體會情感，認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義為目的，按感知內(nèi)容──捕捉情感──體驗感悟的步驟進行。
【教學目標】
1、整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征。
2、激活生活體驗，感悟作者內(nèi)心情感。
3、加強聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)語言表達能力。
【教學重點】
1、聯(lián)系自己的學習經(jīng)歷，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
【教學難點】
2、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。
【課時安排】
1課時
【教學步驟】
一、導入
同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代。從小到大，我們已經(jīng)讀了不少的書。想一想，你讀的第一本書是什么?不少同學對自己讀的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己讀的第一本書卻永志難忘。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受作者給我們帶來的美好回憶。
檢測預習情況：
1.認讀字詞：幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去
2.交流有關(guān)牛漢的材料。
二、感知內(nèi)容
學生默讀課文思考：
1、課文圍繞書寫了哪些方面的內(nèi)容?
2、課文中作者寫到了哪些與書有密切關(guān)系的人物?這些人物與書又有怎樣的關(guān)系?
明確:
1、看書──逼書──送書──讀書
2、父親、喬元貞、我父親改訂書→我送書→喬之貞
三、捕捉情感
學生自讀課文，合作學習、自由討論發(fā)言：
1、說說你從敘事中體會到了作者的哪些感情?
2、課文中哪些語句寫出了作者對這一本書的難忘之情?
3、你認為作者在文中說的“人不能忘本”本是什么?
明確：
1、父子之情：父親發(fā)現(xiàn)那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書�！笨梢姼赣H是一個知書達理、溫和、善良的人，是一個既理解、尊重孩子，又對孩子負責的好父親。
友情的珍貴：元貞的家太窮，買不起書，“我”便把這惟一的'一本書分為兩半，一人半本。在困難時伸出援助之手，使同學之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。
人與狗的樂：是我早已調(diào)教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來一個人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來一絲樂趣。
2、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的幽默，不過看了很難笑起來�！�
“這是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書�！�
“還應(yīng)當回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�
“我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本�！�
3、“本”運用了雙關(guān)的修辭手法，既指課本，那一本國語教材，也指同學的友情、父親的深情、童年的樂趣，人性中的善良、淳樸。
四、體驗感悟
有人說，苦難是人生的一所大學，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難?
參考示例：苦難是人生的一筆財富,苦難是流動于地底的地火,苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難,那就在認命的同時也毀滅了自己;不屈服于苦難，用堅強作鋤,用樂觀作鏟,用深邃的思索作鍬(qiāo),堅韌不拔地挖掘,苦難的背后肯定會有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。大禹治水迎風沐(mù)雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳;孫臏受刖(yùe)足之刑而成兵法，韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬;屈原飽受艱辛而成《離騷》;司馬遷致殘殫(dàn)盡竭慮完成《史記》;曹雪芹戶牖(yǒu)瓦灶而成《紅樓夢》……從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，風雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進的動力，前進的基石，向上的臺階。
五、教師小結(jié)：
作者從第一本書中不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。
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