修辭是一個選擇過程語文教案

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的修辭是一個選擇過程語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

修辭是一個選擇過程語文教案1

　　一、素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學(xué)點

　　1、閱讀全文、找出修辭選擇的兩個標準。

　　2、思考這兩個標準的提出有何針對性。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1、培養(yǎng)學(xué)生搜尋并篩選信息的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生概括壓縮整合信息的能力

　　(三)德育滲透點

　　把熱愛中華語言的教學(xué)滲透到教育中讓學(xué)生體會到中華語言的無限魅力。

　　(四)美育滲透點

　　找一些優(yōu)美的散文，通過多媒體播放，讓學(xué)生在優(yōu)美配樂詩朗誦中，感受美的意境。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生先談?wù)勛约簩π揶o的理解，然后再讀課文，了解作者的主要觀點

　　2、小組討論，然后篩選出有價值的信息進行整合。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　本文重點是把握觀點，遷移運用。學(xué)習(xí)本課時，要讓學(xué)生結(jié)合已有的知識和學(xué)過的一些修辭現(xiàn)象，深入理解本文作者的觀點。文中提到對象和場合問題，時代性和社會性問題，論述了現(xiàn)代化語言運用提出的要求，這些對實際運用語言都有一定的指導(dǎo)意義，可有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺應(yīng)用于自己的語言實踐。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、師生互動設(shè)計

　　1、學(xué)生活動設(shè)計

　　在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生梳理全文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的重點語句，領(lǐng)悟文章主旨。

　　2、教師活動設(shè)計

　　組織學(xué)生把握本文的基本思想，寫作背景，用啟發(fā)性的問題組織學(xué)生進行研討。并組織學(xué)生對重點語段進行研討，把握本文的主旨。

　　六、教學(xué)步驟

　　(一)明確目標

　　通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)掌握三個問題，即什么是修辭、修辭選擇的標準、修辭選擇的條件。

　　(二)整體感知

　　1、導(dǎo)語設(shè)計

　　語言是思維的外在形式，是思想、情感的重要載體，是人們最重要的交際工具。語言是一種變化萬端、奇妙無比的魔方，它在準確把握了它的秘訣的人們嘴中、手上會幻化出無數(shù)奇妙的世界，達到令人驚嘆的傳情達意效果。誰不希望掌握語言的魔杖，點化出精彩非凡的語言之花呢?要掌握這根魔杖，一般而言，需要拜三個“大師”：一個是“積累”，一個是“修辭”，一個是“磨練”�！胺e累”使我們充實庫房，柴米油鹽等原料豐富，才能烹調(diào)出美味佳肴;“修辭”教給我們“烹調(diào)”的技巧，而要掌握技巧，則必須靠“磨練”�！胺e累”靠堅持，“磨練”要路徑，“修辭”就是我們堅持磨練的路徑。那么，究竟什么是修辭呢?語言學(xué)家、修辭學(xué)家從不同的角度有不同的解釋。作為現(xiàn)代語言學(xué)大師的張志公先生是怎樣解釋的呢?他說“修辭”是一個選擇過程。他是從什么角度說的?是怎樣說的?他的說法對我們有什么啟示意義?帶著這些問題，我們來研讀他的文章《修辭是一個選擇過程》。

　　2、作者簡介

　　張志公(1918—1997)，中國語文教育家。河北省皮縣人。曾任教于海南大學(xué)和香港華僑大學(xué)。張志公先生一生從事語言學(xué)、語文教育的研究和實踐，對語言理論研究和基礎(chǔ)教育做出了重大貢獻。他的主要著作有《漢語語法常識》《語法學(xué)習(xí)講話》《修辭概要》《傳閱語文教育初探》《語文教學(xué)證集》等。有《張志公文集》五卷本行世。

　　3、整體把握

　　修辭這個概念對每個學(xué)生并不陌生，但每個學(xué)生并不一定對它都有明確的、準確的理解和認識，本文用通俗生動的語言闡述了對修辭的理解，文章專講了三個方面的內(nèi)容，即什么是修辭，修辭選擇的標準，修辭選擇的條件

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標達成過程

　　教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，疏理文章的思路，把握文章的脈絡(luò)，篩選有價值的信息，教師再設(shè)計幾個問題，然后學(xué)生分組討論，最后教師點撥。

　　1、作者認為：“修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。”作者是怎樣解釋這個觀點的?

　　學(xué)生討論。

　　[點撥]先舉非常熟悉的例子，再指出容易干擾思路的認識，接著說選擇的標準，把一切手段都歸之于“選擇”，深入淺出地解釋這個觀點。

　　2、怎樣理解“修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法”?

　　學(xué)生討論教師點撥。

　　[點撥]作者為了打消一些人對“修辭”的畏懼感而指出，這是一種偏頗認識。為裝飾而裝飾，便容易忘掉準確、易懂的原則，達不到交流的目的。至于現(xiàn)在一些所謂新的語言，如“新新人類”的一些話，有許多是不規(guī)范的，而有些新的詞匯出現(xiàn)，則是伴隨新事物產(chǎn)生的，另當別論。

　　3、作者提出的“選擇”的標準是什么?怎樣理解這些標準?

　　[點撥]“選擇”的標準，一是準確、表現(xiàn)力，二是時代性、社會性。這兩條標準，一是從普遍性角度看，一是從發(fā)展性角度說，聯(lián)系實際，切中要害。這兩條標準的關(guān)鍵還是準確性和表現(xiàn)力，第二條標準是針對實際問題強調(diào)的一個方面，仍可以歸到準確性和表現(xiàn)力上來。而在準確性和表現(xiàn)力兩者之間，又以準確性更為重要。

　　4、怎樣理解“失去了準確性談不到表現(xiàn)力”?

　　[點撥]課文有明確回答，學(xué)生可以用聯(lián)想法舉例證明以加深印象。

　　5、作者在舉了“推敲”“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”的例子后，說“我們不必過多地提倡”，“這也可以認為是修辭有時代性的一個方面”，該怎樣理解?

　　學(xué)生討論，教師點撥。

　　[點撥]古人的做法，態(tài)度是可敬的，方法是不必普遍提倡的。畢竟社會生活節(jié)奏不同了，生活方式不同了，對大多數(shù)人來說，語言是為了交際，適應(yīng)社會生活節(jié)奏，大可不必把修辭看得如此艱難。從另一角度講，也不宜提倡這種做法，因為，這種做法很可能把人訓(xùn)練得說話、寫文章思維遲鈍，反應(yīng)不快，甚于口訥于言，不善交際，特別是對青年人還是不倡導(dǎo)為好。

　　6、作者認為“選擇”的前提條件是什么?是怎樣解釋的?

　　學(xué)生討論教師點撥。

　　[點撥]前提條件是豐富的語言積累。只有有了豐富的'語言積累，才有選擇的余地。豐富的語言閱讀，靠留心生活，靠提升思想，靠充實知識。

　　7、簡明、連貫、得體，是語言表述的基本要求，張志公先生在本文中是怎樣論述的?

　　[點撥]學(xué)生讀課文，抓要點即可，需要注意的是：簡明，要看聽者(讀者)對象;連貫，包孕在準確的表現(xiàn)力中。

　　8、魯迅在《阿Q正傳》第一章中寫道：“然而要做這一篇速朽的文章，才下筆，便感到萬分的困難。第一是文章的名目。”接著又說明自己對“名目”的考慮。結(jié)合張志公關(guān)于“選擇”的第一條標準，談?wù)勛髡邽槭裁磿�“才下筆，便感到萬分的困難�！�

　　[點撥]魯迅實際上是通過對“選擇”的艱難的記寫，來表現(xiàn)阿Q這個描寫對象的特殊，實際上是選擇恰當?shù)姆绞絹硭茉烊宋镄蜗蟆?/p>

　　9、從語言庫存里找出“假大空”的例子，運用張志公先生的觀點加以分析。

　　[點撥]例子如“我不慎丟失筆記本一個，有拾到者請送到學(xué)生會辦公室處，本人萬分感謝，一定重謝!”這句話的“萬分”“重謝”就顯得過分、虛假。解說：設(shè)計這些題，是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會提問題，從而加深對課文的理解，并運用課文知識分析實際問題。運用時，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生自己提問題，自己解答問題。這里的點撥只是思路引導(dǎo)，學(xué)生可以充分發(fā)揮主動性，亮出自己的觀點。

　　(四)總結(jié)擴展

　　[總結(jié)]本文作者開宗明義，提出“修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)寫作的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程�！彼�認為“修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已�！蓖瑫r作者還明確提出了修辭選擇的兩個標準，一個是準確、富有表現(xiàn)力，一個是修辭的時代性和社會性。最后作者強調(diào)積累語言的重要性，特別強調(diào)要把語言的積累同思想的提高、知識的充實和生活經(jīng)驗的積累聯(lián)系起來，不要滿足于孤立地記住某些語言材料。

　　[擴展]修辭本來是一個極熟的熟語，自古以來便常常連著用、連用久了，自在提起了辭字，便會想起了修字，兩字聯(lián)結(jié)，簡直折不開。但是解說起來，終究還是修是修，辭是辭，被人當作兩個單詞看。直到現(xiàn)在講修辭的還是如此。

　　(五)布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)。請同學(xué)到網(wǎng)上查閱有關(guān)張志公有關(guān)資料，再進一步探究張志分先生時中國語言學(xué)的貢獻，寫一篇小論文。

修辭是一個選擇過程語文教案2

　　教法展示

　　安排一課時，語文教案－《修辭是一個選擇過程》。（下同）

　　1．自讀課文，了解內(nèi)容

　　通過自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：

　�、僮髡叩囊粋�觀點：“修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程�！被颉靶揶o是一個選擇過程�！被颉靶揶o不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。”

　�、谛揶o選擇的兩個標準：一個是“準確，富有表現(xiàn)力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。

　�、壅Z言積累的三個結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實，生活經(jīng)驗的積累，關(guān)系非常密切。”

　　2．深入課文，思考論述

　　布置學(xué)生再讀課文時，要求思考以下問題：

　�、僮髡呤窃鯓犹岢鲎约旱挠^點的？（要點：開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點時不忘修正一些人的誤解。）

　�、谡n文在論述“兩個標準”時如何安排層次？（要點：論述第一個標準時，先說明為什么語言運用要講究準確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標準時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。）

　�、墼谡撟C修辭選擇的條件時，作者強調(diào)了什么？（要點：積累語言的.重要性。）

　　3．結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練

　　課文后面設(shè)計的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。

　　教案點評

　　這是一篇自讀課文，內(nèi)容簡單，層次清晰，文字通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生自讀時，要求能夠弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標準”，了解“三個結(jié)合”，并能用作者的觀點去解釋一些語言現(xiàn)象，增強學(xué)習(xí)修辭的意識即可。

　�。ㄔO(shè)計B）

　　教法展示

　　1．名例引路

　　即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。

　　示例：相傳王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。

　　要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達效果有何不同。

　　答案（參考要點）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨，高中三年級語文教案《語文教案－《修辭是一個選擇過程》》�！皾M”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿”配搭也很勉強。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實感和美感。

　　2．金口大開

　　即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學(xué)用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。

　　3．課文采珠

　　即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標準”，了解“三個結(jié)合”。（“一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計A）

　　4．火花碰撞

　　即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點應(yīng)達成共識：

　�、僬n文的觀點新穎，見解獨到；

　�、谡n文對語言運用提出了新的要求，具有現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義；

　　③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。

　　5．身體力行

　　即完成練習(xí)題，答案可參見《教師教學(xué)用書》。

　　教案點評

　　從小學(xué)到高中，學(xué)生已經(jīng)對修辭有了比較多的了解和認識，因而教學(xué)時可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩π揶o的理解，然后再指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解作者的主要觀點，認識修辭選擇的重要性。

　　（設(shè)計C）

　　教法展示

　　1．閱讀課文，了解“一、兩、三”

　　要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計A）。

　　2．完成練習(xí)一，回答“為什么”

　　為節(jié)省時間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。

　　3．結(jié)合練習(xí)二，補充實例，暢談?wù)J識

　　舉實例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識可深可淺，可長可短，但必須“真實”。

　　4．利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運用所學(xué)知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。

　　教案點評

　　學(xué)習(xí)修辭在于運用修辭。由這一點出發(fā)，我們認為教學(xué)本文時，把握觀點是基礎(chǔ)，完成練習(xí)是橋梁，實際運用是目的。

　　語文教案－《修辭是一個選擇過程》

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