五年級語文紅樹林教案4篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的五年級語文紅樹林教案，歡迎閱讀與收藏。

五年級語文紅樹林教案1

　　教材簡析：

　　來自北國的同學們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領學生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

　　3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

　　教學難點：

　　以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入，激發(fā)學生興趣

　　1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學生興趣。

　　2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

　　二、初讀全文、整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、檢查讀詞及課文的情況。

　　3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

　　4、小結(jié)。

　　三、學習課文，理解重點部分。

　　1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

　　2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

　　3.練讀：請你選擇自己喜歡的.段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

　　4.指導朗讀：美讀

　　四、總結(jié)全文

　　1、學完課文你想說點什么嗎?

　　2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

　　六、布置作業(yè)

　　作業(yè)超市：

　　1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

　　2、課外閱讀

　　第二課時

　　一、總體把握：

　　1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

　　2、結(jié)合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

　　二、內(nèi)容探討：

　　你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

　　作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

　　三、聽寫生字生詞，糾錯

　　四、小練筆：描寫自己見過的奇觀

　　板書設計：

　　紅樹林

　　神奇

　　美麗

　　奉獻

　　課后札記：

五年級語文紅樹林教案2

　　教材分析

　　這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動地描寫了漲潮、退潮、海風吹時樹林的不同姿態(tài)，說明了它具有胎生的繁殖特點，并寫出了作者的感受。

　　教學目標：

　　1、學會本課的三個生字詞，理解詞語；

　　2、能正確流利地朗讀課文；

　　3、學習本文的表達方法，培養(yǎng)學生的表達能力；

　　4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛自然觀察自然的興趣。

　　教學重點

　　了解課文是怎么寫紅樹林的，學習作者觀察事物積累材料的技巧和方法。

　　教學難點

　　學習本文的表達方法，提高掌握和運用知識的自學能力。

　　教學思路

　　在教學中，首先導入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學生從整體把握課文；然后咬字嚼句，反復品味，帶領學生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴；從而讀出滋味，培養(yǎng)語感；并達到獲取知識、感悟自然、熱愛生活的目的。

　　一、導入

　　課件1

　　同學們，當你第一次看到課題時，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？實際上呢？（交流紅樹資料1）

　　二、初讀

　　1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學要讀準字音，讀通句子；聽的同學要認真聽，聽同學讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準、讀通。

　　2、交流：誰來評價一下你們小組成員的朗讀？

　　3、評價：看來同學們在預習的時候下的功夫都沒有白費，課文中的`詞句都掌握了。咱們再來一起加深一下印象。

　　或：看來這一課還真是難住了一些小懶蟲，預習的時候動動手，翻翻字典；動動嘴，多讀幾遍，這些小問題就會迎刃而解。來，哪個小組的同學來做小老師，為我們領讀這些生詞？

　　課件2，領讀生詞。

　　4、預習作業(yè)里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個方面介紹了紅樹林？（景觀：遠觀、近賞；繁殖；精神）

　　5、快速瀏覽課文，用最簡練、最直觀的語言說一說：你認為紅樹林之所以被成為“海上奇觀”，究竟“奇”在哪里？（學生結(jié)合重點詞句談——美；生命力頑強）

　　三、自學

　　1、課件3，出示金鑰匙

　　2、剛才同學們抓住重點詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀！

　　下面，咱們就用這種方法學習課文。請你讀一讀課文，抓住重點的句子、詞語，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復誦讀，品味。

　　3、景觀

　　遠觀

　　a、漲潮：浸沒——神奇

　　怎么樣叫“浸沒”？什么叫“浮蕩”？你能想象嗎？

　　課件4；竟然只余樹冠！水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受？驚嘆——既美麗又神奇！稱得上是“海上奇觀”！

　　課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀（2、3個）

　　b、潮退——美

　　芳馨：芬芳美好的味道。

　　婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。

　　課件6、7

　　近賞

　　a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個美好的地方。一個捕魚人無意間闖進了桃花源，守護那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。

　　作者把紅樹林譽為海上的世外桃源，可見紅樹林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——（簡直是一個海上的世外桃源，一個神秘的植物天地�。┱婵芍^“此景只應天上有”。

　　b、縱橫交錯、盤根錯節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強——令人肅然起敬。

　　課件8、9、10+錄像 指導朗讀（2、3個；齊讀）

　　c、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！

　　4、繁殖

　　課件11 “胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個小時、兩三個月、照樣——生命力之頑強令人驚嘆！

　　5、精神

　　既不……也不……只是……——無私奉獻、不求回報的高尚的精神。

　　錄像

　　四、總結(jié)、延伸

　　1、同學們，紅樹林美嗎？美在哪里？（精神）

　　2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構(gòu)成了真正的海上奇觀！

　　3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻、不求回報？我們身邊有沒有這樣的人？

　　4、奉獻使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學能有像紅樹那樣頑強的生命力，能有像紅樹那樣服務人群、無私奉獻的精神。

　　五、作業(yè)

　　紅樹林為我們做出了很大的貢獻，請以小組為單位，調(diào)查一下紅樹林的現(xiàn)狀，結(jié)合課文內(nèi)容，完成一篇學習筆記。

五年級語文紅樹林教案3

　　教材分析

　　《紅樹林》寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從幾個方面層層深入的介紹了海上奇觀——紅樹林。1、遠觀紅樹林。2、近賞紅樹林。3、紅樹林的繁殖。4、紅樹林的精神。從而進一步贊美具有紅樹林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。

　　學校及學生狀況分析

　　北師大實驗小學的學生，他們絕大多數(shù)都有著很好的家庭背景以及家庭教育。他們的見聞比較廣。有一些孩子真的去過海南，親眼見過紅樹林。這對于學習本課來講有很好的促進作用。學生有親臨的體驗，學習的興趣也會很濃。另外他們有很好的一個學習習慣，就是查閱資料。他們會通過各種途徑查到相關的信息，豐富課內(nèi)外知識。

　　教學目標

　　1.啟發(fā)學生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀出自己的感受。

　　2.培養(yǎng)學生瀏覽課文和精讀課文的能力。

　　3.應用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。

　　4.通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

　　教學重點

　　1.啟發(fā)學生抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，體會紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。

　　2.通過學習，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

　　教學難點

　　抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，讀出自己的感受。

　　教學過程

　　一、主題入手，引入課文

　　我們學習第二單元的主題是什么?(奇觀)我們一起領略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹林。

　　(學生介紹了解到的紅樹林方面的知識并出示相關的圖片，把大家?guī)нM那片神奇的世界里。)

　　讓我們打開想象的大門，在作者的帶領下走進這片神奇的領地——紅樹林。

　　二、整體感知，進行自學

　　1.出示自學提示：瀏覽課文，想一想：

　　(1)作者從哪幾方面來介紹紅樹林?　　(2)你從哪些語句中體會出紅樹林是一種奇觀?

　　(3)讀出自己的感受。

　　2.同桌交流：要求：一人說一人聽，有新的感受了，可以補充說一說，讀一讀。

　　三、匯報學習，共同感悟

　　1.匯報第2自然段后指導讀，讀出紅樹林美麗迷人的景象：

　　那是漲潮的時候——生接讀。——多像那“猶抱琵琶半遮面”的少女;

　　一會兒退潮了，——生接讀�！�—紅樹林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅“千呼萬喚始出來”的畫面!剎那間——生接讀。——令人心曠神怡!

　　一起讀出心中的喜悅。

　　板書：絢麗多姿(遠觀)

　　2.匯報第3自然段后問：你想像中的世外桃源是什么樣的?見過這樣的景象嗎?

　　陶淵明寫的《桃花源記》那種感覺是豁然開朗，前所未有的欣喜。快往周圍看一看，你看到了什么?體會出了什么?(共同理解感受深的詞語和句子。通過朗讀加深理解。)

　　板書：世外桃源(近賞)

　　(1)體會紅樹林有特別發(fā)達的根部：樹與樹盤根錯節(jié)，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來嗎?讀出自己的體會!

　　(2)體會綠色之網(wǎng)：一顆樹能成網(wǎng)嗎?兩棵?三棵?四棵?那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢?就像書中所說的：“一株株……”

　　此時我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網(wǎng)中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會怎樣表達呢?誰能通過讀書來展現(xiàn)?

　　(3)談其它體會：我們滿眼是藍色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時的逸出淡淡的幽香，抬頭可見海鳥在林間飛翔，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你最想說什么呢?

　　3.匯報第4自然段：

　　板書：胎生繁殖

　　(1)體會奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動中，紅樹靠這種方式來繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨一無二的!誰能把你體會到的讀出來嗎?

　　(2)體會頑強：就是因為他們有頑強的生命力，才有了眼前的海上奇觀!我們一起通過讀來贊頌他們那頑強的生命力吧!

　　(3)紅樹林為了適應環(huán)境，它們進行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來抵御狂風惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀止的繁殖過程吧!(看錄像)

　　相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思!再來讀出頑強的精神。

　　4.匯報第5自然段：就讓我們懷著這種情感，一起來贊美紅樹林!

　　你們讀的這樣用情，能告訴大家你讀懂了什么?可結(jié)合自己收集的資料談。

　　板書：奉獻精神

　　正是由于他們默默奉獻、對大自然毫無索求，數(shù)百年來，它給海南人民帶來了幸福和安寧。人民視它們?yōu)椤氨Ｗo神”、“風水樹”、“生命之樹”。紅樹林是海上奇觀，是綠色長城，是地球的“綠肺”呀。讓我們懷著贊美的情懷來歌頌紅樹林吧!

　　四、總結(jié)學習，結(jié)尾升華

　　如果說不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河;如果說不看看錢塘江大潮，就不能說看過人世間最壯美雄奇的景象;那么，我們可以說：不看看紅樹林，就沒有真正的看過奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠觀了紅樹林，近賞了紅樹林，還了解到他那在植物界中獨一無二的胎生繁殖的特點。從中感受到了紅樹林無私奉獻的精神。

　　我們生活中有很多人具有像紅樹林一樣的精神，你能說說嗎?此時你有什么話想對大家說?

　　板書：絢麗多姿(遠觀)

　　世外桃源(近賞)

　　胎生繁殖

　　奉獻精神

　　教學反思

　　一、課前收集資料，創(chuàng)設學習情境。

　　高年級的學生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習慣，可以說在學習一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學前，我讓學生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關紅樹林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。

　　教學前讓學生自己查找資料，收集有關信息，有助于形成良好的學習習慣，拓展課程空間，為學習課文做好準備。課堂上我讓學生介紹收集的資料時，很多學生多介紹了課文中沒有的`知識，在豐富了大家的課內(nèi)外知識的同時，也增強了學習的主動性。有很多同學談到了紅樹林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護堤的作用，以及奉獻的精神。有很多同學介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學呼吁大家要保護環(huán)境，熱愛大自然……學生帶著這些情感來學習課文，對課文會理解得更深刻。

　　新課程理念指導下的課堂教學，特別提倡注重學習環(huán)境的創(chuàng)設。良好的學習興趣和積極性，使學生感受到學習的愉悅;良好的學習情境，能夠創(chuàng)造出如詩如畫的意境，為學生營造出良好的學習氛圍。課堂上當學生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂聲中，我出示幾幅紅樹林的圖片，引領大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學生的心。

　　二、抓住教學重點，領悟作者感受。

　　這一單元學習的主題是“奇觀”，課上我先帶領學生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么紅樹林的奇觀表現(xiàn)在哪些方面呢?你喜歡紅樹林嗎?自由讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時，指導學生讀出作者的感受和自己的獨特理解。領悟出紅樹林不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強的生命力和奉獻精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹”、“綠色長城”、“風水樹”、“保護神”、“地球的綠肺”……這樣學生就會感悟得更深，朗讀得更有真情實感。在文章的結(jié)尾，學生因為感受頗深，所以不由得用自己喜歡的表達方式來抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩來贊美紅樹林，有的孩子用散文的形式來謳歌紅樹林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華

五年級語文紅樹林教案4

　　學校及學生狀況分析

　　大雁塔小學地處著名的古跡大雁塔西側(cè)，毗鄰陜西省歷史博物館。創(chuàng)辦于1960年。整個校園精心設計規(guī)劃，形成了一個綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學校現(xiàn)有48個教學班，教工135名，學生3000多名。學校于1978年分別經(jīng)省、市、區(qū)政府批準定為省、市、區(qū)三級重點小學和對外開放學校。1991年被確定為國家教育科研八五電化教育實驗學校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為首批全國現(xiàn)代化教育技術實驗學校，陜西省現(xiàn)代化技術實驗學校。學校多次獲得多種省、市、區(qū)級的先進、優(yōu)秀等稱號。

　　教材分析

　　本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學時，應引導學生多積累。

　　教學建議

　　1.在語言文字方面，教師在教學時，要幫助、引導學生多積累。

　　2.遠觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時側(cè)重點有所不同，教師在朗讀時可作適當?shù)囊龑Ш褪痉�，當學生出現(xiàn)不同的感悟方式時，教師要尊重學生的獨特感受。

　　3.課后可安排一篇習作，寫一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

　　教學目標：

　　1.認識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個生字，理解新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為奇觀的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能應用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。

　　4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

　　5.體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。學習作者借物喻人的寫作手法。

　　教學重點

　　1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類的精神。

　　2.能繼續(xù)獨立應用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。

　　3.在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。

　　教學難點

　　理解和學習借物喻人的寫作手法。

　　教學過程

　　一、巧設情境，激趣導入。

　　1.有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進他，走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀紅樹林

　　2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的?

　　(鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2.紅樹林給你留下了怎樣的印象?

　　3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1.在作者的`心目中，紅樹林是一個海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什么?

　　2.從哪些地方看出來的?

　　3.學生自讀自悟做批注。

　　(這是一個自我學習、自我體悟的過程，學生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個鋪墊。)

　　4.合作交流學習。

　　(1)說說自己喜歡紅樹林的原因。

　　(2)文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受?抓住重點的句段，精讀理解。

　　(出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。)

　　遠觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態(tài)的美;退潮時，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。

　　近賞紅樹林：世外桃園�？v橫交錯、盤根錯節(jié)、幽靜神奇。

　　紅樹林的繁殖：胎生的特點，飄落于地，扎根于土。簡單而令人贊嘆。

　　紅樹林的精神：首尾照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。

　　(對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福于人類。)點題升華。

　　(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。

　　應該怎樣讀?

　　練習朗讀。側(cè)重點有所不同：

　�、龠h觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。

　　②近賞部分重點突出這一世外桃源的幽靜、神秘，朗讀時適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。

　�、劢處熛鄼C指導，學生出現(xiàn)不同的感悟方式時，尊重每一個學生的獨特感受。

　　5.全班交流。

　　四、總結(jié)全文

　　1.學完了這篇課文，你想到了什么?

　　2.學習作者借物喻人的寫作手法：

　　作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。

　　五、布置作業(yè)

　　學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

　　課后反思

　　這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在實踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學習文章內(nèi)容時，根據(jù)金鑰匙的提示(有些文章，不必通篇細讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學過的方法精讀。)我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學的前半段，側(cè)重于略讀點撥，后半段側(cè)重于精讀指導，目標明確又各有側(cè)重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充。小學閱讀教學應以精讀訓練為主，但也不是把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上。只有精讀與略讀互相融合，綜合運用，才能提高學生學生的閱讀能力，在課堂，要引導孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對于略讀，我的主要目的是讓學生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學習本課時，學生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學生還發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，交流探究，共同進步，課堂氣氛寬松平和，學得有聲有色。

　　總評：

　　在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學的載體之一，它在一個教學單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學中力求體現(xiàn)略讀課文的教學特點：

　　1.在教學目標確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據(jù)課標的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓練，文章的結(jié)構(gòu)、語言修辭等有關知識性方面的，則不是它所要特別關注的，不必作繁鎖的講解和精細的語言文字訓練。本課教學，著重在讓學生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個方面描寫紅樹林的?二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點?三是作者由紅樹林聯(lián)想到了什么?

　　2.在教學策略運用上，重在自讀為主，略而不簡。略讀課文，必須抓住主要方面，引導學生進行自讀自悟、重點探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學豐。本課教學，一是注意引導學生憑借課后兩個問題，自讀自悟。以學生為主，以自讀自悟、合作學習為主，突出學生在閱讀過程中的主體地位，切實讓學生自讀自悟;二是注意引導學生憑借金鑰匙，精略交互。略讀與精讀雖然各不相同，各有側(cè)重，但是只是相對而言的，精讀精到什么程度，略讀略到什么程度，并沒有絕對的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個重要構(gòu)成要素。因此，本課教學注意引導學生憑借金鑰匙，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎上進行，精讀略讀交互進行，相互配合，努力促進學生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導學生憑借金鑰匙，內(nèi)引外連。略讀課文的教學，還要注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進行語文課外拓展性學習與綜合性實踐。本課教學注意引導學生通過課后安排的一篇習作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學生語文綜合素養(yǎng)。

　　3.在學法的指導上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課金鑰匙，本課教學重視學習方法的指導與訓練，培養(yǎng)學習能力與學習習慣。主要突出二項：①繼續(xù)應用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力;②培養(yǎng)學生邊讀邊想、作點批注的習慣。把最使你感動的地方畫下來，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想。這個要求放在金鑰匙中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學生邊讀邊想、作點批注的習慣。本課設計注意在自學前提出要求，自學后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學時還要體現(xiàn)出人文關懷，文以載道，學生在閱讀的同時，不僅是知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動和成長。而這一點，也正是本課上竭力在做的。

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