生于憂患死于安樂(lè)語(yǔ)文教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編整理的生于憂患死于安樂(lè)語(yǔ)文教案（精選10篇），歡迎大家分享。
生于憂患死于安樂(lè)語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解孟子雄辯的文風(fēng)；
2、學(xué)習(xí)文章中用于敘述和議論的排比句式；
3、深刻領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂(lè)年使人委靡死亡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言詞句，學(xué)習(xí)文章中用于敘述和議論的排比句式，領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂(lè)年使人委靡死亡的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解孟子雄辯的文風(fēng)，深刻領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂(lè)年使人委靡死亡的道理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
�。ǘ┙榻B常識(shí)：
1、關(guān)于孟子的常識(shí)。
2、關(guān)于《孟子》一書。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)讀課文的情況：齊讀。
�。ㄋ模├首x課文，要求學(xué)生注意節(jié)奏。
1、聽(tīng)課文錄音：（學(xué)生注意節(jié)奏、字音）
2、學(xué)生齊讀課文，教師隨時(shí)點(diǎn)撥。
教師強(qiáng)調(diào)某些句子節(jié)奏和作用：
這篇文章大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句，朗讀時(shí)要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說(shuō)/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。”用于敘述，列舉事實(shí)，為后面的論證奠定了充分的事實(shí)基礎(chǔ)。
試標(biāo)出下邊句子的節(jié)奏（用“/”表示），然后練習(xí)背誦課文。
學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢(shì)。特別是像《孟子》這樣短小嚴(yán)密而富于文采的`文章，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學(xué)生劃分句子結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)誦讀的能力。
如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強(qiáng)了論辯的氣勢(shì)。
�。ㄎ澹┙柚⑨尯凸ぞ邥斫馐柰ㄎ囊�。
（六）討論交流：
《生于憂患，死于安樂(lè)》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練。請(qǐng)查找相關(guān)資料，補(bǔ)充一些現(xiàn)當(dāng)代生活中的例子，說(shuō)說(shuō)你的看法。
這是一道開(kāi)放題。學(xué)生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)，用一些實(shí)例驗(yàn)證本文所說(shuō)的觀點(diǎn)，也可以談一些自己的體會(huì)。
（七）課堂小結(jié)：
�。ò耍┩卣棺鳂I(yè)：課外閱讀《孟子》的其他文章，如《魚，我所欲也》等，體會(huì)孟子的雄辯文風(fēng)。
生于憂患死于安樂(lè)語(yǔ)文教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。
�。ǘ┓e累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì)翻譯課文。
�。ㄈ┠軌虬盐瘴恼碌闹饕^點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
2、讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，了解一些詞語(yǔ)的句中義，并能夠懂得文章大意。
導(dǎo)入新課：
我們都知道，遠(yuǎn)距我們現(xiàn)在大約二千五百年前，出現(xiàn)了一個(gè)歷史文化轉(zhuǎn)變的偉大時(shí)代——春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。春秋、戰(zhàn)國(guó)，都有幾百年之久，孔子在春秋時(shí)期，孟子卻到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期了。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孟子始終為人倫正義，為傳統(tǒng)文化和道德政治奔走呼號(hào)，他繼承孔子的儒家思想以及中國(guó)文化道德政治的哲學(xué)觀念，他的思想也和孔子的思想一樣，流傳到今。
今天，我們要學(xué)習(xí)孟子的一篇?dú)v代傳誦的名篇《生于憂患，死于安樂(lè)》。我們先來(lái)講一個(gè)有關(guān)孟子和《孟子》的故事。
明太祖朱元璋當(dāng)了皇帝以后，非常討厭孟子，他認(rèn)為稱孟子為“亞圣”，把他的牌位供在圣廟里，實(shí)在不配，因此取消孟子配享圣廟之位。晚年他的閱歷多了，讀到《孟子》的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。……然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也”一節(jié)，情不自禁地拍案叫好，認(rèn)為孟子果然不失為圣人，是亞圣，于是又恢復(fù)了孟子配享圣廟之位。（出示孟子的畫像）
（二）誦讀活動(dòng)
1、教師范讀課文。
活動(dòng)策略：
朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。
2、同桌或前后桌的`兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
�。ㄈ┳x文正音
1、學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。
2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀
下列詞句
畎畝傅說(shuō)膠鬲行拂亂其所為入則無(wú)法家拂士曾益其所不能
�。ㄋ模┳x文欣賞
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第1段，結(jié)合注釋，了解有關(guān)人物及其故事。
學(xué)生活動(dòng)要求：
請(qǐng)學(xué)生小結(jié)第1段所列舉人物的最顯著的共同點(diǎn)。
2、拓展故事。
講一講百里奚的故事。
百里奚是一個(gè)我們只知道他姓百里、連名字都沒(méi)有的奴隸。奚，不是他的名字，它是一個(gè)象形字，字的上部是一只手，中部是一條繩索，系在手上，字的下部是一個(gè)人，合起來(lái)這個(gè)字就是指一個(gè)失去了自由的人，即奴隸。
百里奚，原是虞國(guó)的大臣，可虞君昏庸，沒(méi)重用他。虞國(guó)被晉國(guó)滅亡后，他成了俘虜。晉君又把他送給秦穆公的夫人做侍從。百里奚從秦國(guó)出逃，可是才逃出國(guó)境就被楚國(guó)人抓住。秦穆公知道百里奚是有才能的人，就用五張羊皮把他贖回來(lái)。這時(shí)，百里奚已經(jīng)七十多歲了！秦穆公和他談了三天三夜，對(duì)百里奚更了解了，于是把朝廷重任交給他。
3、背誦第1段。
學(xué)生活動(dòng)策略：
先試背，再齊背，還要請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
4、小結(jié)第1段。
用排比句列舉事實(shí)，頗有氣勢(shì)。所列舉的歷史人物的共同點(diǎn)是：在經(jīng)歷了艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。
5、請(qǐng)學(xué)生自讀第2段，結(jié)合注釋，翻譯句子。
自讀要求：
注意句子內(nèi)部的停頓，讀出句子整齊的節(jié)奏、韻味。
6、請(qǐng)學(xué)生明確字、詞的含義。
故天將降大任于斯人也：故，因此，所以。于，給。是，這樣的。也，用在句子的末尾，表示停頓。
必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能：其，各句均解釋為“他”�？啵且环N特殊用法，翻譯為“使……苦”，這叫使動(dòng)用法。勞、餓、空乏、拂亂、動(dòng)、忍，均是使動(dòng)用法。
7、背誦第2段。
學(xué)生活動(dòng)策略：
先試背，體會(huì)句式規(guī)律，再齊背，還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
8、齊背1、2兩段。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
�。┱n后作業(yè)
1、搜集第1段中列舉人物的材料，閱讀并選取一個(gè)故事講述。
2、背默1、2段，記住詞語(yǔ)的特殊用法。
生于憂患死于安樂(lè)語(yǔ)文教案 3
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握文中實(shí)、虛詞的用法。
2、弄清各段之間的聯(lián)系。
3、弄清本文的論證方法及其特點(diǎn)。
4、理解標(biāo)題的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、本文的中心和結(jié)構(gòu)。
1、中心：論述……的道理。
2、 結(jié)構(gòu)：
第1、2段：舉例論證人材要在困難中造就的`道理。
第3段：從正反方面論證經(jīng)受磨難的好處，說(shuō)明人處逆境能激發(fā)斗志，國(guó)無(wú)憂患易滅亡的道理。
第4段：提出論點(diǎn)。
三、指導(dǎo)閱讀。
1、第1段、
�。�1）釋詞。
重點(diǎn)古今異義詞：發(fā)，舉，筑，士。
�。�2）這一段列舉了六個(gè)歷史人物，他們有什么共同點(diǎn)？
�。�3）列舉事例有什么作用？（作論據(jù)，以便議論。）
2、第2段
（1）釋詞。
故，降，于，是，苦，勞，餓，空乏，行，拂，亂，丑，性，益。
�。�2）這段內(nèi)容是什么？
（說(shuō)明一個(gè)人要增長(zhǎng)才干，有所作為，必先在思想、生活、行為講方面經(jīng)受住磨練。）
�。�3）本段與上段有什么聯(lián)系？
�。ㄊ怯傻�1段事例推斷歸納出的結(jié)論，反過(guò)來(lái)也證明了上段的事例。）
3、第3段、
�。�1）釋詞：4個(gè)“于”，2個(gè)“則”，恒，過(guò)，困，衡慮，作，聲，征。色，發(fā)，喻，入，法家。
（2）這一段主要闡述了作者的什么觀點(diǎn)？
4、第4段
（1）句子翻譯。
（2）最后一句在文中起什么作用？（是全文的中心論點(diǎn)，是本文主旨所在。）
5、本文的論證方法。（特殊論據(jù)——一般論據(jù)——中心論點(diǎn)。）
6、本文寫作特點(diǎn)。 （正反對(duì)比論證，排比手法。）
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
生于憂患死于安樂(lè)語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
一、鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生閱讀能力、解題能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去學(xué)習(xí)課外文言文
文言文的練習(xí)是必不可少的，特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，這可以讓學(xué)生不斷地加以鞏固，也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的效果，更可以通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生時(shí)刻知道自己對(duì)于課文及有關(guān)知識(shí)的掌握程度，好經(jīng)常加以復(fù)習(xí)鞏固。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，真正地看懂中考鏈接中的課外文言文
二、難點(diǎn)：能讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握所學(xué)的.知識(shí)
很多同學(xué)一看到課外文言文就頭疼了，連看也不看就說(shuō)不會(huì)做，其實(shí)只要用心去看，想想學(xué)過(guò)的方法和文言實(shí)詞，也許并不難，所以要讓學(xué)生真正用心地去學(xué)習(xí)課外文言文還是有一定難度的，而且也是非常重要的。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)鞏固：
讓學(xué)生當(dāng)堂完成，以閉卷的形式，再左右交換批改。
這些都是基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該是每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握的，所以采用這樣的方法，是檢測(cè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，通過(guò)批改他人的練習(xí)，不僅是加深了印象，也可以讓部分學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，以致于加緊復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、能力提高：
請(qǐng)同學(xué)自告奮勇地回答，其他同學(xué)糾正，可以提出不同的意見(jiàn)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生要注意團(tuán)隊(duì)合作精神，爭(zhēng)取杜絕彼此的輕視，嘲笑，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生要敢干創(chuàng)新，勇于提出與他人不同的意見(jiàn)。
三、中考鏈接：
請(qǐng)學(xué)生齊讀全文。讓一位學(xué)生翻譯全文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可以對(duì)翻譯不好的地方加添改。然后讓學(xué)生自己挑題目發(fā)表自己的意見(jiàn)。
在對(duì)文章再次熟悉之后讓學(xué)生翻譯，可能有一定的幫助。因?yàn)槭钦n外文言文，學(xué)生的翻譯并不一定會(huì)十全十美，所以更要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不足的地方加以添改，不僅發(fā)揮學(xué)生間互助的作用，而且可以讓添改的學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)生挑題目回答是從他們的興趣入手，好讓學(xué)生對(duì)于枯燥的練習(xí)講解有一定的興趣可言。
四、作業(yè)
1、訂正
2、預(yù)習(xí)《賣油翁》
課堂上的時(shí)間是有限的，所以有必要讓學(xué)生在課上時(shí)作好相應(yīng)的記錄，課后再認(rèn)真訂正，也是對(duì)課上所課的內(nèi)容加以鞏固的一次機(jī)會(huì)。
生于憂患死于安樂(lè)語(yǔ)文教案 5
一、教材分析
本文是歷代傳誦的議論文名篇，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，利用掌握的議論文知識(shí)來(lái)理解作者的觀點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)的教育意義。全文層層推進(jìn)、步步深入的論證，使結(jié)構(gòu)非常清晰，富有說(shuō)服力，可作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。字詞的障礙，應(yīng)在預(yù)習(xí)中解決。
學(xué)習(xí)本文宜以讀為主，以講為輔。學(xué)生合作、體驗(yàn)、探究可在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下進(jìn)行。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：
學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識(shí)，積累一些文言詞匯。
過(guò)程與方法：
分析作者如何層層深入論證論點(diǎn)方法。
情感與態(tài)度：
結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)人處于困境才會(huì)奮發(fā)有為，國(guó)無(wú)憂患往往遭到滅亡的道理。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法
采用讀——議——析相結(jié)合的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實(shí)和事理論述觀點(diǎn)的。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析。
四、學(xué)法指導(dǎo)
采用讀——議——析相結(jié)合的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實(shí)和事理論述觀點(diǎn)的。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語(yǔ)句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，按文章結(jié)構(gòu)來(lái)記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語(yǔ)感。
五、教法
三單元閱讀教學(xué)法
認(rèn)知閱讀：初讀課文，整體感知，掌握一些文言詞匯。
理解閱讀：理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者如何層層深入論證論點(diǎn)的方法。
拓展閱讀：領(lǐng)會(huì)人處于困境才會(huì)奮發(fā)有為，國(guó)無(wú)憂患往往遭到滅亡的道理。
六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要是讓學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并掌握一些文言詞匯。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者如何層層深入論證論點(diǎn)的方法。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)人處于困境才會(huì)奮發(fā)有為，國(guó)無(wú)憂患往往遭到滅亡的道理。
七、多媒體課件
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以聲音，輔助教學(xué)。
八、教學(xué)特色
本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生讀議為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥為輔，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課標(biāo)要求。學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，掌握閱讀文言文的一般方法。在教師引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生結(jié)合文本和生活等方面的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
【教學(xué)探討】
本文有個(gè)別語(yǔ)句較晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，使學(xué)生理解課文有一定難度，教師可適當(dāng)作一些講析。七年級(jí)學(xué)生對(duì)孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。議論文的學(xué)習(xí)一般比較枯燥，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)插入一兩個(gè)短小的故事以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)反思
《生于憂患死于安樂(lè)》一課是《孟子兩章》中的第二章，這一章講的是造就人才和治理國(guó)家的問(wèn)題。本文篇幅短小，邏輯嚴(yán)密，思想深邃，觀點(diǎn)鮮明，論證有力，氣勢(shì)充沛，感情洋溢，語(yǔ)言精辟，尤長(zhǎng)于譬喻，用形象化的語(yǔ)言說(shuō)明復(fù)雜的`道理。
從本節(jié)課教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：
1、本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生思維活躍，沖破樊籬，充分解放了他們的思想，自己真正成了主宰自己學(xué)習(xí)的主人。
2、本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的合作、探究精神，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，學(xué)生通過(guò)合作探究、合作交流，使許多不能解答的問(wèn)題得到了解答，使許多能解答的問(wèn)題在頭腦中愈發(fā)明朗。
3、“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探討問(wèn)題，真正感受到求知的樂(lè)趣。
4、在充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念的同時(shí)，還突出了文言文教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨，讀貫穿整個(gè)教學(xué)中，且形式多樣，有吟讀、有研讀、有賞讀，還有范讀、齊讀、對(duì)讀……在讀中賞美點(diǎn)，在讀中研難題，在讀中獲知識(shí)，在讀中明道理。
5、本節(jié)課既教書、又育人，既重知識(shí)能力目標(biāo)的落實(shí)，又重方法過(guò)程，還特別重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
存在不足的是：對(duì)學(xué)生的發(fā)言缺少鼓勵(lì)、肯定，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立信心，使他們?cè)谡n堂上樂(lè)于展示自我風(fēng)采。
生于憂患死于安樂(lè)語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，揣摩文言文誦讀技巧。
2、辨析疑難字詞，疏通疑難句意
3、通過(guò)對(duì)作品的閱讀探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解文意
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者關(guān)于人才造就的觀點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
1、故事激趣，導(dǎo)入新課
2、搶記和作者有關(guān)的文體常識(shí)。 （課件孟子圖片和旁解）
�。ㄗ髡呙献�，名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說(shuō)言論的記錄，與《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）
�。☉n患能激人奮進(jìn)，使人生存發(fā)展，安逸享樂(lè)會(huì)讓人委靡死亡）
四、闖關(guān)
第一關(guān) 朗誦
1、先掃除字音障礙，給下列加點(diǎn)字注音
畎（quan ）畝
傅說(shuō)（yue ）
膠鬲（ ge ）
孫叔敖（ ao ）
拂亂（ fu ）
曾 益（zeng）
拂士（ bi ）
舜 （shun）
百里奚（ xi ）
2、感情朗讀
�。�1）教師范讀，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，勾畫出文章的.節(jié)奏，重音
�。ㄕn件出示標(biāo)節(jié)奏的段落）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課件上的節(jié)奏，重音，醞釀一下感情，自己再自由大聲朗讀。然后我請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀。
�。�3）全班齊讀。
第二關(guān) 理解文意
1、這關(guān)我們的任務(wù)是第一，二段，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一，二段，對(duì)照課下，找出不懂或者你認(rèn)為比較重要的字詞，男女生互相發(fā)問(wèn)。
老師把幾個(gè)重點(diǎn)字詞整理出來(lái)了。（出示課件）
發(fā)：起，被任用。
舉：推舉，被起用。
士：獄官
市：市場(chǎng)
任：擔(dān)子，責(zé)任。
勞：使……勞累
餓：使……饑餓）
空乏：使…窮困缺乏
動(dòng)：使……驚動(dòng)心
忍：使……堅(jiān)韌
行拂亂：使……受到阻撓
曾：通“增”，增加
2、譯這兩段（中國(guó)語(yǔ)言具有含蓄美，許多意思和意境只可意會(huì)不可言傳，所以大家翻譯市，不求十分準(zhǔn)確，只求大致理解）
第三關(guān) 探究?jī)?nèi)容
分組齊讀課文第一、二段。分組討論，探究下列問(wèn)題：
1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？
2、作者舉例想說(shuō)明什么？有什么作用？
3、請(qǐng)你舉出古今中外同類型的事例。
4、作者認(rèn)為要成就人才要經(jīng)歷那些磨難？作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行闡述這些？
請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，師生共同補(bǔ)充。
第四關(guān)（與作者對(duì)話）
孟子認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能出人才”，對(duì)此，你同意哪種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ǎ芘e例最好）
五、總結(jié)
我們回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。
六、延伸作業(yè)：
收集有關(guān)孟子或人才造就的名言警句
板書：
26、生于憂患，死于安樂(lè)
——孟子
題解：憂患能激人奮進(jìn)，使人生存發(fā)展，安逸享樂(lè)會(huì)讓人委靡死亡。
1、列舉6個(gè)歷史人物的實(shí)例。
2、闡述經(jīng)受的磨難。
生于憂患死于安樂(lè)語(yǔ)文教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文；
2、掌握一些字詞的特殊用法，并準(zhǔn)確翻譯課文；
3、理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)；
4、體會(huì)層層推理的論證方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)詞句的含義，理解逆境成才的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)層層推理的論證方法。
2、理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理，增強(qiáng)憂患意識(shí)。
學(xué)習(xí)方法：讀、探、析結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自學(xué)一節(jié)課，交流探討、反饋一節(jié)課。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（預(yù)習(xí)課）
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)一節(jié)課時(shí)間的預(yù)習(xí)，能熟讀課文，掌握生字詞及文學(xué)常識(shí)，了解作者的寫作目的.，對(duì)照課后注釋翻譯課文，積累喜歡的佳句，談?wù)勛詫W(xué)后的感受和體會(huì)。
二、預(yù)習(xí)過(guò)程
1、自讀課文1—2遍，劃出生字、生詞和文中精彩的句子，然后查、寫、記生字詞。積累劃出的句子，完成練習(xí)的第2—3題。
2、了解“孟子”及《孟子》，并進(jìn)一步讀課文。
�。�1）作者及作品摘抄在預(yù)習(xí)筆記本中，完成練習(xí)第1題。
（2）誦讀課文。聲音要洪亮，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)�？梢蝗俗x，也可合作；坐著、下位讀都可。
3、對(duì)照注釋，邊讀邊譯文�？瑟�(dú)立完成，也可小組合作完成，注意特殊字詞的用法和含義。（完成練習(xí)第4題）
生于憂患死于安樂(lè)語(yǔ)文教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
掌握重點(diǎn)字詞的含義，如 “發(fā)”“舉”“拂” 等。
理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
學(xué)習(xí)文章的論證方法，如舉例論證、道理論證等。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀、翻譯等方式，理解文章的字面意思。
小組合作探究，分析文章的論證思路和方法。
聯(lián)系實(shí)際，思考文章所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)古人在困境中奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
重點(diǎn)字詞的理解和翻譯。
文章的論證思路和方法。
難點(diǎn)
理解文章的中心思想，并能聯(lián)系實(shí)際談感悟。
三、教學(xué)方法
誦讀法、講授法、討論法、探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
講述一些歷史上在困境中崛起的人物故事，如勾踐臥薪嘗膽等，引出課題 “生于憂患，死于安樂(lè)”。
提問(wèn)學(xué)生對(duì) “憂患” 和 “安樂(lè)” 的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文
教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
字詞講解
結(jié)合課下注釋，講解重點(diǎn)字詞的含義，如 “發(fā)”“舉”“拂” 等。
讓學(xué)生結(jié)合字詞含義，翻譯課文句子。
內(nèi)容分析
引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，明確文章先列舉六位歷史人物的事例，再?gòu)膫�(gè)人推及國(guó)家，最后得出 “生于憂患，死于安樂(lè)” 的結(jié)論。
分析六位歷史人物的共同點(diǎn)，理解 “天將降大任于斯人也” 這句話的含義。
探討文章所運(yùn)用的論證方法，如舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等。
探究思考
小組討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何面對(duì)憂患和安樂(lè)？
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的'人生觀和價(jià)值觀。
課堂總結(jié)
總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心思想。
強(qiáng)調(diào)憂患意識(shí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
布置作業(yè)
背誦課文。
寫一篇關(guān)于 “憂患意識(shí)” 的短文。
教學(xué)反思：
在教學(xué)《生于憂患，死于安樂(lè)》這篇課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、翻譯、分析等方式，深入理解文章的內(nèi)容和思想。以下是我的教學(xué)反思：
成功之處
導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)講述歷史故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在字詞講解和翻譯過(guò)程中，注重方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合課下注釋和上下文理解字詞含義，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
內(nèi)容分析和探究思考環(huán)節(jié)，采用小組合作的方式，讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和思維能力。
不足之處
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生在理解和掌握上存在困難。
對(duì)文章的現(xiàn)實(shí)意義挖掘還不夠深入，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生將文章中的道理與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。
改進(jìn)措施
在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章現(xiàn)實(shí)意義的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
生于憂患死于安樂(lè)語(yǔ)文教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
掌握文中重點(diǎn)字詞的含義，如 “發(fā)”“舉”“拂” 等。
理解文章的主要內(nèi)容，理清文章的論證思路。
能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀并背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感。
采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，理解文章的深刻內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生分析文中的事例和道理，提高學(xué)生的分析和歸納能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)文中所表達(dá)的憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中奮發(fā)向上的精神。
理解 “生于憂患，死于安樂(lè)” 的道理，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握重點(diǎn)字詞的含義，疏通文意。
理解文章的論證思路和所表達(dá)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文中的憂患意識(shí)，理解其現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、講授法、討論法、探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于逆境中成長(zhǎng)的`人物事跡視頻或講述一個(gè)相關(guān)的故事，引出課題 “生于憂患，死于安樂(lè)”。
提問(wèn)學(xué)生對(duì) “生于憂患，死于安樂(lè)” 這句話的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文，整體感知
教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋初步理解文意。
請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，理解文意
逐句講解課文，重點(diǎn)講解文中的重點(diǎn)字詞和特殊句式。
分析文中列舉的六位歷史人物的事例，引導(dǎo)學(xué)生理解 “生于憂患” 的道理。
講解 “故天將降大任于斯人也…… 曾益其所不能” 這一段，分析經(jīng)受磨難的意義。
理解 “人恒過(guò)，然后能改…… 而后喻” 這一段，強(qiáng)調(diào)從個(gè)人到國(guó)家都需要有憂患意識(shí)。
研讀課文，探究論證思路
引導(dǎo)學(xué)生分析文章的論證結(jié)構(gòu)，明確先舉例論證，再道理論證，最后得出結(jié)論的論證思路。
討論文章中運(yùn)用的論證方法，如舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等。
拓展延伸，體會(huì)現(xiàn)實(shí)意義
結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，討論 “生于憂患，死于安樂(lè)” 的道理在當(dāng)今社會(huì)的意義。
引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活和學(xué)習(xí)中如何面對(duì)困難和挫折，培養(yǎng)憂患意識(shí)。
課堂小結(jié)
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的道理。
強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的方法和重要性。
布置作業(yè)
背誦課文。
寫一篇關(guān)于 “生于憂患，死于安樂(lè)” 的讀后感。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)《生于憂患，死于安樂(lè)》這篇課文時(shí)，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，注重朗讀和字詞講解，幫助學(xué)生理解文意。通過(guò)分析論證思路和現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和價(jià)值觀。
然而，也存在一些不足之處。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在講解文言文時(shí)，還可以更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解和掌握文言文知識(shí)，同時(shí)從中汲取智慧和力量。
生于憂患死于安樂(lè)語(yǔ)文教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
掌握重點(diǎn)字詞的含義，如 “發(fā)”“舉”“拂” 等。
理解文章的主要內(nèi)容和論證思路。
能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀并背誦全文。
2.. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀、翻譯、討論等方式，深入理解文章內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用舉例論證、道理論證等方法進(jìn)行論證的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)文中所蘊(yùn)含的憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中奮發(fā)向上的精神。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，明白居安思危的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)字詞的理解和翻譯。
文章的論證思路和方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解 “生于憂患，死于安樂(lè)” 的深刻內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生將文中的道理應(yīng)用到實(shí)際生活中。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，加深對(duì)文章的理解。
講解法：對(duì)重點(diǎn)字詞、句子進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生疏通文意。
討論法：組織學(xué)生討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的`合作能力。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于逆境中成功的人物故事視頻或展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：在困境中，人們是如何取得成功的？
引出課題 “生于憂患，死于安樂(lè)”，并介紹作者和寫作背景。
初讀課文
教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意字音和節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
疏通文意
學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，遇到疑難問(wèn)題小組討論解決。
教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。
教師抽查學(xué)生翻譯情況，重點(diǎn)講解 “發(fā)”“舉”“拂” 等重點(diǎn)字詞的含義和用法。
研讀課文
引導(dǎo)學(xué)生思考：文章開(kāi)頭列舉了哪些人物的事例？這些事例有什么共同特點(diǎn)？
分析作者是如何從個(gè)人事例推導(dǎo)出 “生于憂患，死于安樂(lè)” 這一結(jié)論的。
討論：“生于憂患，死于安樂(lè)” 這句話在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？
拓展延伸
讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的困難和挫折，以及是如何克服的。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在優(yōu)越的環(huán)境中，我們應(yīng)該如何保持憂患意識(shí)？
課堂小結(jié)
總結(jié)文章的主要內(nèi)容和論證思路。
強(qiáng)調(diào) “生于憂患，死于安樂(lè)” 的道理，鼓勵(lì)學(xué)生在逆境中勇敢前行。
布置作業(yè)
背誦全文。
以 “生于憂患，死于安樂(lè)” 為主題，寫一篇議論文。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)《生于憂患，死于安樂(lè)》這篇文章有了較為深入的理解。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生對(duì)文言文的理解還存在困難，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生將文中的道理應(yīng)用到實(shí)際生活中時(shí)，還可以更加深入地挖掘，讓學(xué)生有更多的感悟和收獲。
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