小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告（通用14篇）
希望了解xx個(gè)事件或情況時(shí)，我們要通過科學(xué)的方法去研究，調(diào)查工作結(jié)束后，通常還需要寫調(diào)查報(bào)告。你想知道調(diào)查報(bào)告怎么寫嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告 1
一、調(diào)查目標(biāo)和方法
(一)調(diào)查目標(biāo)
城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活的心理狀況，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的心理特征及其二者的差異性，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活心理的成因及對(duì)策。
(二)調(diào)查方法
鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活的心理狀況，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的心理特征及其二者的差異性，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活心理的成因及對(duì)策。
二、調(diào)查活動(dòng)
本次調(diào)查圍繞中學(xué)生心理健康問題展開，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目的、人生觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系以及相關(guān)的心理發(fā)展?fàn)顩r等。著重了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些問題，以小見大，呈現(xiàn)出浙江省初中生心理的發(fā)展?fàn)顩r，并積極提出相關(guān)的對(duì)策和解決途徑。調(diào)查從7月15日開始，于7月24日結(jié)束，在湖州市吳興區(qū)當(dāng)?shù)貛姿袑W(xué)展開，包括實(shí)地訪問和問卷調(diào)查兩部分。
(一)實(shí)地訪問
盡管正值酷暑時(shí)節(jié)，我們走訪了湖州市吳興區(qū)和遂昌縣妙高鎮(zhèn)當(dāng)?shù)氐膸姿袑W(xué)，在學(xué)校同學(xué)和老師的配合下，順利地訪問一些學(xué)生，詢問了他們一些關(guān)于中學(xué)生心理健康的問題，并作了一定的記錄。
(二)問卷調(diào)查
問卷發(fā)放的地點(diǎn)主要在湖州市吳興區(qū)附近和遂昌縣妙高鎮(zhèn)。我們采取當(dāng)場(chǎng)回收問卷的方式，隨機(jī)抽取了附近的路人以及居民幫助我們完成了問卷的填寫。問卷的回收率在八成以上，問卷回收后，我們對(duì)問卷答案經(jīng)行了統(tǒng)計(jì)冰作了一定的分析，以便得出有關(guān)結(jié)論。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
1.在我們本次調(diào)查中我們調(diào)查了多數(shù)中學(xué)生其中選取了部分較為有代表性的學(xué)生進(jìn)行研究其中1.選擇學(xué)習(xí)壓力還可以的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的70%左右，壓力過大的學(xué)生占12.9%，在選擇壓力過大的初中生中，城市學(xué)生占64.2%，農(nóng)村初中生占35.8%。由此可見，許多初中生的學(xué)習(xí)壓力適中，因?yàn)楫吘共皇歉咧校锌歼h(yuǎn)沒有高考那樣緊張、隆重和麻煩。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，城市初中生的學(xué)習(xí)壓力要比農(nóng)村學(xué)生大。我們認(rèn)為這可能跟城市競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化這一社會(huì)大背景有關(guān)。
2.選擇現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力來自于家長(zhǎng)期望的學(xué)生占61.3%。選擇來自于自己的期望占25.8%，而來自于同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)占12.9%。而來自于老師的期望的比例幾乎是零。結(jié)果表明，家長(zhǎng)的“望子成龍”、“望女成鳳”是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要來源。在訪談中我們了解到，一些家長(zhǎng)的“重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)”、“萬般皆下品，唯有讀書高”等緊箍咒無疑給孩子造成巨大的壓力。一些家長(zhǎng)常將自己孩子的成績(jī)和親朋好友的孩子的成績(jī)進(jìn)行比較，形成一股攀比風(fēng)，這也會(huì)給孩子產(chǎn)生一定的壓力。
3.在一般情況下，有38.7%的學(xué)生會(huì)用聽音樂的形式來緩解自己的壓力，因?yàn)橐魳纺苁婢徣说男那椋找比说那椴�。也�?9%的學(xué)生選擇用網(wǎng)絡(luò)。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)媒體的力量不容小覷。
4.在一次考試失利后，有48.4%的同學(xué)會(huì)選擇更加努力，和以前一樣。保持一顆平和淡然的心態(tài)的同學(xué)占41.9%。而認(rèn)為自己很無能的學(xué)生的比例幾乎為零。由此可見，目前的初中生總體還是積極向上、奮發(fā)拼搏、充滿自信的。一次考試的失利并不能挫敗他們，使他們一蹶不振，反而使他們更加努力。同時(shí)，目前初中生的心態(tài)還是讓人感到欣慰的，能夠?qū)櫲璨惑@，以平和的心態(tài)看待考試的失利。
5.目前存在的心理問題是青春期問題占了42%左右，而選擇父母師生關(guān)系緊張的學(xué)生占了16.1%。由此可見，青春期問題是困擾學(xué)生心理的主要問題。在訪談中我們了解到這些初中生青春期情感上更深刻，但敏感多變而不穩(wěn)定。同時(shí)，看待問題存在這一定的偏激性。對(duì)人對(duì)事有時(shí)感到很美好，有時(shí)感到很糟糕；興趣愛好比較廣泛，但容易見異思遷；當(dāng)考試取得好成績(jī)往往沾沾自喜，遇到挫折又容易悲觀、沮喪失去信心；情緒易激動(dòng)、感情易沖動(dòng)。主要是中學(xué)生進(jìn)入青春期后，對(duì)理想的追求、人生的探索、知識(shí)的渴求、友情的尋覓、熱情的釋放、才干的顯露等日趨迫切，因而感情也日益豐富。但由于受年齡、閱歷、經(jīng)歷、財(cái)力等方面限制，情感處于易變不穩(wěn)定狀態(tài)。因此對(duì)人對(duì)事物都要全面客觀地分析，失敗時(shí)不要泄氣，成功時(shí)不要驕傲；對(duì)人要多看長(zhǎng)處，要學(xué)會(huì)寬以待人，嚴(yán)以律己。遇事要有毅力，有恒心，逐步增強(qiáng)理智地控制自己情緒和情感的能力，使心理、品質(zhì)健康發(fā)展。同時(shí)，同父母關(guān)系緊張，和父母存在代溝。
6.在空閑的時(shí)候，有42%的學(xué)生選擇上網(wǎng)游戲，20%左右的學(xué)生選擇看電視電影。而只有12.3%的學(xué)生選擇做運(yùn)動(dòng)。無怪乎現(xiàn)在的中學(xué)生近視率越來越高，而體質(zhì)卻越來越差，肥胖率顯著增加。再者，只有10.8%的學(xué)生在空閑時(shí)做家務(wù)，而在做家務(wù)的同學(xué)中農(nóng)村學(xué)生占將近75%。由此可見，農(nóng)村學(xué)生在一定程度上比城市學(xué)生要勤勞、能干、生活能力要強(qiáng)。另外，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多女生在空閑時(shí)會(huì)選擇逛街。
7.遇到不順心的事時(shí)，71%的學(xué)生會(huì)選擇向朋友傾訴，只有12.9%的學(xué)生會(huì)想父母傾訴，而向老師傾訴的比例幾乎為零�？梢�，學(xué)生跟父母老師存在著一定的代溝，尤其是和老師的關(guān)系。這應(yīng)該引起我們的重視和關(guān)注。學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校中度過，主要的煩惱和壓力也大多來自于學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生和老師之卻是非常的疏遠(yuǎn)。這導(dǎo)致老師不能即使了解學(xué)生的心理，不能真正的了解學(xué)生心里的'想法，而這又反過來加劇了學(xué)生與老師之間的距離。在問題出現(xiàn)時(shí)，老師不能即使的與學(xué)生進(jìn)行交流，因而在很多的情況下，問題不僅不能得到很好的解決，反而會(huì)因?yàn)楸舜说牟焕斫舛觿�。作為老師，�?yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，只有了解他們心中真正的想法，才能在學(xué)習(xí)和生活上更好的幫助他們。在新時(shí)代中，我們倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友。在隨后的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，和父母親近感是一般的占了41.9%。而和父母不親近甚至有敵意的學(xué)生各占4%。
8.有74%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)上最大的不適應(yīng)是缺乏約束力和自制力。隨著科技的日新月異和電腦網(wǎng)絡(luò)的不段普及，一些電子產(chǎn)品正嚴(yán)重影響這學(xué)生的學(xué)業(yè)和使學(xué)習(xí)效率顯著下降。我們?cè)谡{(diào)查中了解到，一些初中生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和QQ聊天，欲罷不能。另外一些初中生上課時(shí)拿手機(jī)發(fā)短信、玩游戲，更有甚者又來作弊。同時(shí)，也有3.23%的學(xué)生缺乏自理能力，其中城市學(xué)生占多數(shù)，這說明城市學(xué)生的自理能力亟待提高。
9.目前，多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自于為了今后有顯赫的地位，或者將來有一份高而穩(wěn)定的薪水。這說明目前的初中生很現(xiàn)實(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的比較清晰，有明顯的動(dòng)力：有絕大多數(shù)的學(xué)生是為了今后的生存在努力的學(xué)習(xí)著。這部分學(xué)生認(rèn)為，未來的社會(huì)將是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息社會(huì)，而知識(shí)則是信息社會(huì)最主要的因素，因此必須努力學(xué)習(xí)，全面掌握知識(shí)。這個(gè)層次的學(xué)生代表了中學(xué)生思想發(fā)展的方向。當(dāng)然，也有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自父母�，F(xiàn)在的社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)，越來越多的父母希望自己的兒女能夠想學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，以便能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中不被淘汰，能夠擁有自己的成功。但是，值得提出的就是，學(xué)習(xí)是自己的事情。為了父母而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一旦遇到挫折，就很有可能會(huì)放棄。學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)擁有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)是自己的事情，不是為了xx人而學(xué)習(xí)，只有對(duì)學(xué)習(xí)擁有了正確認(rèn)識(shí)，才能做到在困難面前不退縮，才能真正從中找到真正的動(dòng)力。也只有這樣，在學(xué)習(xí)上，我們才能擁有好的成績(jī)。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，越來越多的中學(xué)生希望得到多層次和橫向聯(lián)系的知識(shí)，他們不滿足于縱向的傳統(tǒng)的封閉式的知識(shí)，以求更新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。新穎、獨(dú)特、先進(jìn)是當(dāng)代學(xué)生所追求的：解題時(shí)獨(dú)特的解法，探討時(shí)逆向的思維，爭(zhēng)辯中與眾不同的見解，寫作中新奇的構(gòu)思，他們用自己的視覺去觀察事物，審視世界，用自己的多向思維去分析問題，探索規(guī)律，不喜歡人云亦云。
好奇、愛幻想也是當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)�！叭狈孟氲膶W(xué)者只能是一個(gè)好的流動(dòng)圖書館和活的參考書，他只掌握知識(shí)，但不會(huì)創(chuàng)造。”萊辛的這句話千真萬確，當(dāng)代的中學(xué)生可不愿做“兩腳書櫥式”的學(xué)者。
當(dāng)代的中學(xué)生不僅求知欲強(qiáng)，而且渴望得到父母的理解。據(jù)反映，許多學(xué)生跟父母思想有隔閡，其主要原因是不少父母喜歡用老眼光看待他們的一言一行。不是嗎?隨著物質(zhì)生活的富裕，人們的追求也在提高，愛美是青年的特性。中學(xué)生也不例外。穿戴得漂亮些有些家長(zhǎng)就說什么思想變了，忘記了“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的所謂“艱苦本色”。課余時(shí)間聽聽音樂，唱唱歌，也說什么不行。這些都為中學(xué)生普遍反感。時(shí)代在前進(jìn)，五彩繽紛的生活火花，對(duì)中學(xué)生也產(chǎn)生了多向性的吸引力。多數(shù)同學(xué)呼吁，請(qǐng)父母理解，我們追求樸素大方的美，不追求資產(chǎn)階級(jí)墮落的“美”。我們的美，反映出時(shí)代的生氣，我們沒有忘記艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)；輕松明快，熱情奔放的音樂使我們興奮、愉快，能使我們更好地投入學(xué)習(xí)�？释笞匀坏难�，渴望友誼，也是年輕人的心聲。
10.有61.3%的初中生打算畢業(yè)后讀完高中后再上大學(xué)。有25%左右的學(xué)生準(zhǔn)備讀中專，學(xué)門技術(shù)，而準(zhǔn)備讀中專的學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生占多數(shù)。直接去打工的人數(shù)非常少。隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，這在為祖國培養(yǎng)更多的人才的同時(shí)，也滿足了許多同學(xué)對(duì)大學(xué)的渴望，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但我們?cè)谡{(diào)查中了解到，一些農(nóng)村學(xué)生家中并不寬裕，而上大學(xué)是一筆巨大的開支，這無疑給家庭造成巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。伴隨著大學(xué)生畢業(yè)后的工作越來越難找，畢業(yè)后不一定能找到工作。所以他們認(rèn)為上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本太大了。他們選擇上中專，使自己有一技之長(zhǎng)。總的來說，他們都堅(jiān)信科學(xué)文化只是對(duì)他們今后事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性作用。當(dāng)代的中學(xué)生，對(duì)于自我清晰的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來精細(xì)的打算，說明我們的中學(xué)生們已經(jīng)成長(zhǎng)，能夠根據(jù)自己的判斷作出正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，我們感到非常的高興。
四、思考與啟示
(一)心理健康教育的內(nèi)涵及其必要性
1.青少年成長(zhǎng)過程的心理需求成才的心理需求，在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端睨，無知便無生存之本的理念成為人們的共識(shí)。在家長(zhǎng)望子成龍的欲望促使下，涉世不深的中學(xué)生祈盼自己成才的心理日趨發(fā)展。受尊重被理解的心理需求，受尊重被理解是人的基本的心理需求，對(duì)于處在成長(zhǎng)中的中學(xué)生來說更是如此。獨(dú)立的心理需求，中學(xué)生身心正處于漸趨成熟的過程， 他們有一定的判斷力和自信心，但有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中及社會(huì)上遇到的問題則缺乏判斷力。歸屬的心理需求，中學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，對(duì)結(jié)交的來自同學(xué)的朋友群體有依附感。被異性關(guān)注的心理需求，中學(xué)生因生理的漸趨成熟，在內(nèi)心深處有一種得到異性注意和肯定的心理需求。自省的心理需求，中學(xué)生容易沖動(dòng)，遇事缺乏冷靜分析，因而做錯(cuò)事時(shí)有發(fā)生，待冷靜后又后悔。青少年存在上述心理需求，需要學(xué)校教育工作者對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)；反之，極易造成心理疾病，影響他們的學(xué)習(xí)和生活，而最終導(dǎo)致人格上的缺陷。如教師不尊重學(xué)生“受尊重被理解的心理需求“，極易造成學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒， 這種抵觸情緒會(huì)使教師的一切教育歸于失敗。
2.目前青少年的心理健康狀況不容樂觀隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，身心發(fā)展受到的負(fù)面影響越來越大，致使青少年的心理健康問題較以前更為突出。近年來大量的研究和調(diào)查表明，當(dāng)前我國青少年的心理健康狀況令人擔(dān)憂。上海市精神衛(wèi)生中心會(huì)同世界衛(wèi)生組織(WHO) 和美國夏威夷大學(xué)聯(lián)合對(duì)上海市中小學(xué)的心理健康狀況進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示有27 %的學(xué)生心理異常(包括心理障礙和心理疾病) 。研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理健康問題有上升的趨勢(shì)。浙江省心理衛(wèi)生工作者對(duì)全省城鄉(xiāng)不同類型學(xué)校 2 961名大中小學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況測(cè)查，學(xué)生中存在著嚴(yán)重心理問題的初中生為13. 6 % ，高中生為18. 7 % ，而大學(xué)生高達(dá)25. 9 %。令人擔(dān)憂的心理健康狀況不僅導(dǎo)致了學(xué)生自身的身心疾病，嚴(yán)重影響了身體健康和學(xué)習(xí)生活，同時(shí)還直接損害了他們的品德發(fā)展和正常的社會(huì)適應(yīng)性。如因心理問題而休學(xué)、退學(xué)、離家出走，甚至犯罪等，給社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人造成了不良的后果。
(二)中學(xué)生心理健康教育工作存在的主要問題
1.對(duì)心理健康教育內(nèi)容存在著片面的理解認(rèn)為心理健康教育就是對(duì)部分有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理矯正。因此，將學(xué)校心理健康教育的基點(diǎn)放在心理咨詢室，認(rèn)為心理咨詢是學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容，實(shí)施心理健康教育的具體做法就是等候?qū)W生上門咨詢。其實(shí)，正如專家指出的那樣，中學(xué)心理健康教育應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的健康和發(fā)展，而不是問題矯正，心理健康教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，它是以課堂教學(xué)為主渠道，以活動(dòng)為載體。
2.過分偏重學(xué)習(xí)心理教育。把心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，一切圍繞提高升學(xué)成績(jī)。比如，進(jìn)行智商測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)焦慮測(cè)試，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、考前心理調(diào)試等。其實(shí)，中學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容應(yīng)包括:學(xué)習(xí)心理教育、情感教育、青春期教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格培養(yǎng)、抗挫折能力的培養(yǎng)及學(xué)生自我心理修養(yǎng)等。
3.心理健康教育課程化。心理健康教育課程化表現(xiàn)在有些學(xué)校采取簡(jiǎn)單生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念，心理教育課以傳授心理學(xué)知識(shí)為主，甚至大量考名詞解釋。有的還不恰當(dāng)?shù)匕磳W(xué)科知識(shí)體系的方法，規(guī)定出不同年級(jí)每一學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)與任務(wù)。對(duì)此，上海師范大學(xué)心理學(xué)教授傅安球指出，心理健康教育課的模式應(yīng)當(dāng)是生活經(jīng)驗(yàn)型的，而不是知識(shí)傳授型的，不應(yīng)當(dāng)有固定的模式，更不應(yīng)當(dāng)有考核，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行行為訓(xùn)練，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。從廣義上來說，心理健康教育課程包括班級(jí)心理教育活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等顯性課程，也包括教育教學(xué)滲透、環(huán)境陶冶等隱性課程。
(三)加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的建議與對(duì)策
1.努力營造心理健康教育的良好心理環(huán)境中學(xué)生良好的心理環(huán)境
學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)主要包括以下幾方面: 主環(huán)境建設(shè) 主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的重要任務(wù)， 包括教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等在內(nèi)的學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道，也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。校園文化建設(shè) 學(xué)校要通過開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的， 改善學(xué)生心理環(huán)境。校園校風(fēng)建設(shè) 培養(yǎng)良好的校風(fēng)，既能反映學(xué)校的特色，也是穩(wěn)定心理環(huán)境的因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，只有在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中才能得到良好的發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)�？梢远ㄆ趯�(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，使家長(zhǎng)既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到:培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
2.以課堂為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育開設(shè)心理健康教育課程
心理健康教育應(yīng)作為一門學(xué)科走進(jìn)課堂，納入教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)樾睦斫】到逃恢皇轻槍?duì)有心理障礙的學(xué)生，還要面向全體中學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代心理科研成果，采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)自己的心理特點(diǎn)有所了解，掌握一些調(diào)控自我心理的常識(shí)，學(xué)會(huì)自我修養(yǎng)、鍛煉的具體方法，養(yǎng)成健康的心態(tài)的良好的行為習(xí)慣。
3.開展豐富多彩的活動(dòng)
寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中，通過學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。
4.開展個(gè)別心理咨詢
學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，對(duì)此應(yīng)通過個(gè)別咨詢，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)校心理健康教育可以根據(jù)學(xué)生行為中存在的問題采取科學(xué)有效的心理咨詢、信箱、輔導(dǎo)或訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高社會(huì)適應(yīng)能力。此外，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育還必須努力提高學(xué)校教師的心理健康教育意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施心理健康的能力。學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，引導(dǎo)教師開展討論，讓教師充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。
小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告 2
一、問題的提出
1. 21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而能適應(yīng)于新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的人才，需要具備在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)三方面全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一，構(gòu)成完善人格的整體。學(xué)校是培育新型人才的搖籃，作為基礎(chǔ)工程，小學(xué)教育需要從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的，能經(jīng)受全球挑戰(zhàn)的人才目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
2. 受學(xué)校"應(yīng)試教育"的影響，小學(xué)生在不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力下，他們的身心潛能不能有效開發(fā)，個(gè)性特長(zhǎng)不能和諧發(fā)展。
3. 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，受"富不思進(jìn)"的影響，小學(xué)生在"過剩"的物質(zhì)擁有背后，承受著嚴(yán)重的精神營養(yǎng)"饑荒"和精神"消化不良"。在社會(huì)生活方式和價(jià)值觀念變化的狀況下，受物欲和金錢背后不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生的理想、追求和人生觀產(chǎn)生了模糊。
4. 受獨(dú)生子家庭教育中不利因素的影響，小學(xué)生在"小太陽"、"小公主"般的"寵養(yǎng)"中，孤僻、自私、依賴之類的"并發(fā)癥"正不斷滋生蔓延。離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給小學(xué)生帶來多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī)。
5. 一位有十幾年教齡的小學(xué)老師對(duì)我說：“現(xiàn)在小學(xué)生說謊的人太多了，而且說謊不打草稿，隨口而出�！蔽乙步�(jīng)常會(huì)遇到一些年輕的父母，他們發(fā)現(xiàn)自己的孩子有說謊的壞習(xí)慣，感到心煩。在一項(xiàng)由班主任填寫的兒童行為問卷中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生中有說謊行為者隨著年級(jí)的上升，人數(shù)亦逐漸增多。這就是說，說謊行為與年齡成正比。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有說謊行為者一年級(jí)占1-2%；二年級(jí)占3-5%；三年級(jí)約8%；四年級(jí)約9%；五年級(jí)和六年級(jí)約各占10%。
綜合上述原因，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育迫在眉睫，我們課題組著手在思想品德課中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，我以馬醫(yī)科中心小學(xué)低中年紀(jì)的學(xué)生為研究對(duì)象，著重對(duì)學(xué)生在說謊心理的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高。
二、概念的界定
1. 說謊，是一種有意向別人提供虛假陳述，給人造成誤導(dǎo)，并且竭力使受誤導(dǎo)者覺察不到被誤導(dǎo)的現(xiàn)象。兒童則表現(xiàn)為有意編造與事實(shí)不符的話。
2. 心理學(xué)研究表明：說謊者大致可分為三種類型：即“偶爾說謊者”、“病態(tài)說謊者”和“社會(huì)病態(tài)說謊者”。
但無論哪一種說謊，都是在兒童時(shí)期養(yǎng)成的說假話的壞習(xí)慣，它是在兒童入學(xué)后需要獨(dú)立地面對(duì)問題或責(zé)任時(shí)才正式產(chǎn)生的，極易發(fā)展成問題行為和不良品德。因此，在小學(xué)階段需要及時(shí)地正確引導(dǎo)，使小學(xué)生告別謊言，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
三、理論基礎(chǔ)
1.《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的精神。
2.教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》。
3. 《小學(xué)生情感教育校本課程綱要》中的人格優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容。
4. 《兒童的道德判斷》看皮亞杰的兒童道德發(fā)展觀。
四、研究目的和意義
1.近年來，由于社會(huì)發(fā)展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
2.科學(xué)研究告訴我們，影響小學(xué)生心理發(fā)展有兩個(gè)主要條件：一是個(gè)體的生理發(fā)展條件，二是客觀環(huán)境的變化。處于低年級(jí)的小學(xué)生，包括他們的身體外形、體內(nèi)機(jī)能、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育等的生理發(fā)展正處在一個(gè)重要"飛躍"時(shí)期。而在客觀環(huán)境變化方面，他們是剛剛步入小學(xué)，開始有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)；開始有意地訓(xùn)練學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)能力；開始有層次地進(jìn)行分析、比較、判斷、綜合、概括、推理等由形象到抽象的思維發(fā)展；開始有調(diào)控地接受群體生活，學(xué)習(xí)處理個(gè)人和集體的關(guān)系。因此，他們又同樣地處于一個(gè)重要?"突變"時(shí)期。由此可見，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在一個(gè)心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理素質(zhì)教育十分重要，決不能錯(cuò)誤認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力還相對(duì)薄弱而忽視了對(duì)他們的心理健康輔導(dǎo)。
3.誠實(shí)既是小學(xué)生必須遵守的日常行為規(guī)范，也是小學(xué)生的一種優(yōu)良品質(zhì)，其根本特征是實(shí)事求是，說真話、說實(shí)話、不夸大、不掩蓋、不歪曲事實(shí)真相。相反，小學(xué)生說謊，是一種問題行為，不僅影響教育，而且影響他們自身的身心健康。如不及時(shí)糾正小學(xué)生的說謊，終會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生形成不良習(xí)慣，以致形成不良品德。因此，要了解小學(xué)生說謊的內(nèi)在根源和分析小學(xué)生說謊的外在原因，采取各種有針對(duì)性的方法及措施，及時(shí)幫助小學(xué)生克服和糾正說謊的壞習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生誠實(shí)的良好品質(zhì)。
五、研究的主要內(nèi)容
1. 通過調(diào)查問卷綜合分析低年紀(jì)孩子說謊的原因。
2. 針對(duì)原因在思想品德課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說謊心理健康教育的有效途徑和方法。
3. 如何讓學(xué)生形成不說謊的自覺行為，以道德規(guī)范約束自己。
4. 如何與家長(zhǎng)建立有效溝通，共同為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松的教育環(huán)境，如何理解、信任自己的'孩子，讓他們不必為懼怕批評(píng)或懲罰而說謊。
六、調(diào)查對(duì)象和研究方法
1. 被試：馬醫(yī)科中心小學(xué)二、三年紀(jì)抽取一百名學(xué)生。
2. 方法：采用問卷調(diào)查法。
主要設(shè)計(jì)了九道說謊心理的測(cè)試題：
�。�1）向同學(xué)說你已有了十分想要的東西，其實(shí)事實(shí)上沒有得到。
�。�2）向老師報(bào)告沒有搞清楚的同學(xué)之間的糾紛，以致匯報(bào)錯(cuò)誤。
（3）逃避現(xiàn)實(shí)或逃避責(zé)罵而用假話來取得家長(zhǎng)或老師的信任。
�。�4）留了作業(yè)，說沒留，作業(yè)沒做完，說做了。
�。�5）考試成績(jī)不好，說卷子沒發(fā)。
（6）報(bào)喜不報(bào)憂。
�。�7）需要買什么東西，報(bào)價(jià)高一些。
（8）學(xué)校沒讓交錢，卻跟家長(zhǎng)說要交錢。
�。�9）明明買了喜歡的東西或吃的，卻說買了別的東西或說錢丟了。
第（1）、（2）題是測(cè)試學(xué)生由于記憶想象上的錯(cuò)誤而說出了與事實(shí)不相符的話。
第（3）題是測(cè)試學(xué)生由于想逃避現(xiàn)實(shí)或逃避責(zé)罵而撒謊。
第（4）——（9）題測(cè)試由于孩子自控能力較弱，不能抵御物質(zhì)的誘惑，當(dāng)需要得不到滿足時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)不誠實(shí)的言行。
3. 測(cè)試結(jié)果（出現(xiàn)該行為的比例）
測(cè)試題出現(xiàn)行為的比例總比例
二年級(jí)（30人）三年級(jí)（70人）
人數(shù)占年級(jí)比例占總?cè)藬?shù)比例人數(shù)占年級(jí)比例占總?cè)藬?shù)比例
九種情況都沒有發(fā)生只占9％。
以上說謊的三種原因平均為27％、19％、18％。
4. 調(diào)查后的分析與思考
從自測(cè)結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生都有有意無意的說謊的行為，二、三年紀(jì)比較，年級(jí)越低出現(xiàn)的頻率越高、種類越多。由于受學(xué)校"應(yīng)試教育"的影響，小學(xué)生在不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力下，他們的身心潛能不能有效開發(fā)，個(gè)性特長(zhǎng)不能和諧發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，在社會(huì)生活方式和價(jià)值觀念變化的狀況下，受物欲和金錢背后不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生的理想、追求和人生觀產(chǎn)生了模糊。受獨(dú)生子家庭教育中不利因素的影響，離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給小學(xué)生帶來多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī)。家長(zhǎng)的期望值過高，大部分學(xué)生都有報(bào)喜不報(bào)憂的習(xí)慣，由于大腦成熟原因1、2題比例較高，如果長(zhǎng)期下去說謊將成為學(xué)生的壞習(xí)慣。
5. 建議與對(duì)策
�。�1）盡量引導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過想完整，以免造成不必要的誤會(huì)和麻煩。
�。�2）老師平時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，盡量鼓勵(lì)孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，讓孩子自己找出錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，分清是非，培養(yǎng)其誠實(shí)的品質(zhì)。
（3）正確教育孩子對(duì)自己的要求得不到滿足時(shí)，應(yīng)該如何正確對(duì)待。
6.研究原則
（1）自主性原則。有研究過程中，要以如何引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我感知、自我探索、自我完善為主線。
（2）整體性原則。要以面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都能獲得發(fā)展，以心理素質(zhì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)的價(jià)值目標(biāo)。
�。�3）可行性原則。在建設(shè)心理健康教育課程和心理教育體系的過程中，要明確區(qū)別不同地域，不同環(huán)境、不同條件、不同學(xué)生對(duì)象，注意切合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，重針對(duì)性、實(shí)踐性、操作性。
�。�4）靈活性原則。在目標(biāo)確定，運(yùn)行過程中，根據(jù)實(shí)際需要可以隨機(jī)而動(dòng)，靈活調(diào)節(jié)，優(yōu)化研究，提高實(shí)效。
7.研究方法
（1）調(diào)查分析法。
�。�2）實(shí)驗(yàn)法。
（3）個(gè)案法。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
七、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┱n題前期工作（20xx.3——20xx.8）
1. 課題確定
2. 制定調(diào)查方案、實(shí)施課題研究前測(cè)。
（二）實(shí)施階段（20xx.9——20xx.7）
1. 第一階段（20xx.9——20xx.2）撰寫第一次調(diào)查報(bào)告，按課題計(jì)劃實(shí)施課題研究。
2. 第二階段（20xx.2——20xx.2）總結(jié)實(shí)施方式，形成可操作的多元的在課堂教學(xué)中能滲透心理健康教育的方式，進(jìn)一步驗(yàn)證完善。
3. 第三階段（20xx.2——20xx.7）形成第二次調(diào)查報(bào)告，匯集研究資料，進(jìn)行第二次檢測(cè)，完成調(diào)查分析報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)。
小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告 3
一、在走訪校長(zhǎng)時(shí)，他講了：小學(xué)校長(zhǎng)在心理健康教育中的職責(zé)：
1、在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)、推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開展；
2、建立合理有效的學(xué)校心理健康工作體制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)管理；
3、提高學(xué)校教師的心理教育水平，營造學(xué)校心理健康教育氛圍；
4、提供必要的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地與設(shè)施，配備專兼職心理輔導(dǎo)教師，為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件；
5、督導(dǎo)心理輔導(dǎo)室擬定心理輔導(dǎo)與心理健康教育計(jì)劃；
6、主動(dòng)與家長(zhǎng)和社會(huì)人士溝通，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的支持。
就如何在小學(xué)各科教學(xué)中滲透心理健康教育隨堂聽了陳忠祥老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，事后陳老師談了自己的做法：
二、發(fā)放調(diào)查問卷61份，設(shè)計(jì)的問題是：
1、學(xué)習(xí)疲勞
2、學(xué)習(xí)困難
3、厭學(xué)
4、拒學(xué)
5、多動(dòng)傾向。
回收調(diào)查問卷60份，感覺學(xué)習(xí)疲勞的有25人，占總?cè)藬?shù)的41.6%，學(xué)習(xí)有困難的有10人，占16.7%，厭學(xué)的占10%，拒學(xué)的占2%，多動(dòng)傾向的占1%，年齡在8-10歲，男孩多于女孩。
三存在以上問題的主要原因：
1、學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生的原因是多種多樣的。從小學(xué)生的實(shí)際情況看，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是導(dǎo)致一些學(xué)生疲勞的重要原因。其中學(xué)校作業(yè)每天在2小時(shí)者占50%，家庭作業(yè)每天在2小時(shí)者占12.69%，結(jié)果使得許多學(xué)生天天圍著課堂和書本作業(yè)轉(zhuǎn)，很少有時(shí)間參加體育鍛煉和其他活動(dòng)。臨近期中和期末考試，學(xué)生的課外作業(yè)量為平時(shí)的2倍。學(xué)校還頻頻要求家長(zhǎng)代惠子抄寫已考過的試卷，要學(xué)生重做，理由是加深印象，減少錯(cuò)誤，使得家長(zhǎng)和孩子叫苦不迭。
2、造成兒童學(xué)習(xí)困難的原因較多，有兒童本身的原因，也有來自家庭學(xué)校方面的因素。
�、傩W(xué)生自身原因：大腦左右半球整合功能偏差。人類大腦左右兩半球各自掌管著不同的認(rèn)知領(lǐng)域。大腦損傷，它影響兒童的感知、思維及情緒等方面，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。疾病、虛弱身體障礙。有些兒童體質(zhì)弱，還有的長(zhǎng)期患病，這在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)能力。
�、诩彝ピ颍焊改傅慕甜B(yǎng)方式不當(dāng)。有些家長(zhǎng)望子成龍心切，寄予孩子過高的期望、管教嚴(yán)厲，常用粗暴的方法對(duì)付孩子，致使孩子對(duì)學(xué)業(yè)失敗感到無助，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，考試成績(jī)總不理想，懼怕家長(zhǎng)的懲罰，造成心理障礙。缺乏指導(dǎo)。有些家長(zhǎng)本身文化水平較低，孩子在課堂上學(xué)不好的課程在家得不到父母的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生一步跟不上、步步跟不上。
�、蹖W(xué)校原因。教學(xué)方法不當(dāng)，教師缺乏耐心。缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏耐心，往往還挖苦諷刺，使學(xué)生自尊心嚴(yán)重受挫，失去學(xué)習(xí)興趣。
3、厭學(xué)原因有三個(gè)方面的原因：學(xué)校、家庭和社會(huì)。在學(xué)校方面，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式如“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，濫用懲罰，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)多、壓力大、考試頻繁、學(xué)習(xí)過難、缺乏活動(dòng)、游戲，同學(xué)關(guān)系緊張等都有可能是造成厭學(xué)情緒的因素。家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)，也往往使孩子在學(xué)習(xí)上感到挫折感，考試不好，學(xué)習(xí)不好，就遭父母的責(zé)罵與毒打，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。社會(huì)上不良風(fēng)氣如“一切向錢看”，“讀書無用論”等也是造成兒童厭學(xué)的社會(huì)誘因。
4、拒學(xué)原因：個(gè)別兒童自我控制能力差，形成極端退縮的性格特點(diǎn)，產(chǎn)生拒學(xué)現(xiàn)象。個(gè)別兒童不適應(yīng)學(xué)校生活，害怕學(xué)習(xí)，害怕老師，害怕考試，害怕同學(xué)，不去學(xué)校是潛意識(shí)里的一種逃避方式。孩子出生后一直與父母生活在一起，一旦分離就產(chǎn)生分離恐懼而影響上學(xué)。學(xué)校中功課太多、太難，使孩子感到焦慮，千方百計(jì)想逃避它，在沒有合理理由的情況下就可能轉(zhuǎn)化為疾病癥狀，以此為借口，獲得暫時(shí)的解脫。
5、多動(dòng)傾向的原因：兒童聽講容易受外界干擾分散注意力，頻繁地從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)活動(dòng)，做事有頭無尾。個(gè)別兒童不分場(chǎng)合，特別好動(dòng)。在課堂上經(jīng)常扭動(dòng)，做小動(dòng)作。好動(dòng)、沖動(dòng)造成一系列違反紀(jì)律、打架斗毆等行為，為逃避懲罰，經(jīng)常表現(xiàn)出說謊、逃學(xué)或離家出走等行為問題。
四、解決以上原因的措施：
1、學(xué)習(xí)課程若安排不當(dāng)，難度較大的'學(xué)科相繼排列，易使學(xué)生陷入高度疲勞狀態(tài)。課程安排要科學(xué)，有難度的學(xué)科與音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科適當(dāng)調(diào)和。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況力爭(zhēng)做到知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，趣味性強(qiáng)，易被學(xué)生接受；在教學(xué)方法上教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段，靈活運(yùn)用，常教常新，多加指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)境上，為小學(xué)生安排一個(gè)舒適溫馨的教室。課間休息雖然短暫，但對(duì)于學(xué)生恢復(fù)腦力十分重要，教師切忌拖堂。課外作業(yè)量要嚴(yán)格控制，盡量做到當(dāng)堂講授，當(dāng)堂練習(xí)，不留家庭作業(yè)，給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)挠螒蚩臻g。保證兒童每天睡眠時(shí)間應(yīng)為9到12小時(shí)。
2、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予方法指導(dǎo)和情感支持。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)不得法，雖然很努力，但學(xué)習(xí)效率不高。在學(xué)習(xí)方法上，教師和父母應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使孩子掌握學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在情感上認(rèn)可孩子，鼓勵(lì)他克服困難，不斷取得成功，注意及時(shí)表揚(yáng)，使其樹立自信心，增加喜悅，增加生活的力量。另外，教師和家長(zhǎng)要清楚他到底在哪個(gè)或哪些方面存在困難，并根據(jù)困難進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)一定要有耐心，具有誠意。讓孩子相信他是沒有問題的，只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，讓他樹立正確的自我觀念，增強(qiáng)信心。
3、解決厭學(xué)的措施與方法：首先，教師要讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們做他們喜歡做的事，做他們力所能及的事，使他們相信自己有能力做事，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。要盡量減輕孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)和考試負(fù)擔(dān)，多開展一些“第二課堂”活動(dòng)，讓孩子在做中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)積極的情感。
其次，教師要對(duì)學(xué)生充滿愛心和責(zé)任感，積極提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)性，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。建立新型的師生關(guān)系，多和孩子溝通、交流，了解他們的心理需求，在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話。
4、小學(xué)生拒學(xué)的措施：首先，要改變對(duì)孩子的態(tài)度。對(duì)教師來講，就是以真誠和藹友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使他能感受到學(xué)校生活的溫暖，在學(xué)校里有安全感和舒適感。就是還要準(zhǔn)備一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)校更有吸引力，讓他們喜歡學(xué)校，愿意學(xué)。根據(jù)孩子的心理接受能力，提出適當(dāng)?shù)囊�，多鼓�?lì)，多幫助，多表揚(yáng)。
其次，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。在學(xué)習(xí)方面，要求要適當(dāng)，難度要適宜，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的快樂，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣。在活動(dòng)和游戲上，讓孩子們發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子自己的事自己做，做自己的主人。
5、訓(xùn)練兒童采用較好的認(rèn)知活動(dòng)改善注意力、克服分心；其次通過一定程序的訓(xùn)練，減少兒童的過多活動(dòng)和不良行為，逐步消除不良現(xiàn)象。根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)可以開展一些娛樂活動(dòng)，如唱歌、聽音樂，讓兒童在活動(dòng)中陶冶性情，鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予指導(dǎo)、矯正其行為偏異。開展兒童心理衛(wèi)生保健及咨詢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早治療，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門的心理治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。
缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，把作業(yè)看成是老師制約學(xué)生的一種手段，同時(shí)完作業(yè)也是一種應(yīng)付的心態(tài)。久之，就會(huì)伴隨出現(xiàn)馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。要想防止學(xué)生這種心態(tài)的出現(xiàn)，就應(yīng)避免單調(diào)乏味的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用游戲、教學(xué)本身的趣味、美感、教學(xué)方式的靈活運(yùn)用等不同形式，來調(diào)動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告 4
調(diào)查內(nèi)容：
小學(xué)生心理健康狀況
調(diào)查目的：
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識(shí)、身體和心理素質(zhì)、勞動(dòng)和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學(xué)生，小學(xué)生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會(huì)的發(fā)展、各種競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤，許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問題的成因也�？勺匪莸剿麄兊男W(xué)時(shí)代。因此，對(duì)小學(xué)生開展心理素質(zhì)教育非常有必要。
調(diào)查方法：
問卷調(diào)查
調(diào)查過程：
1、我們的調(diào)查選用華東師范大學(xué)心理系編制的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（Mentalhealthtext，簡(jiǎn)稱MIIT）作為測(cè)驗(yàn)材料。
2、從xx鎮(zhèn)小的四和六年級(jí)八個(gè)自然班抽取被試共327人，其中男生173人，女生154人。年齡為11—13歲，基本上來自工人、一般干部和知識(shí)分子家庭。
調(diào)查結(jié)果：
1.就xx鎮(zhèn)小大多數(shù)的'小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。
2.小學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的。影響小學(xué)生心理健康的主要因素來自社會(huì)、學(xué)校和家庭，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育。家庭教育一直是我國教育的一塊誤區(qū)。受中國傳統(tǒng)意識(shí)的影響，也受社會(huì)、學(xué)校的片面人才觀的影響，加上獨(dú)生子女政策的實(shí)施，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯(cuò)誤的家教觀念。一方面對(duì)孩子過分溺愛，一味滿足孩子的各種需要，對(duì)孩子過分保護(hù)，在許多事情上包辦代替，養(yǎng)成孩子依賴性強(qiáng)、任性固執(zhí)等個(gè)性，使之缺乏獨(dú)立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力發(fā)展，把聰明、有知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)好作為孩子的唯一目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不惜花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和金錢，而結(jié)果往往適得其反。長(zhǎng)期以來學(xué)校教育沿用的應(yīng)試教育模式則不但忽視對(duì)兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還由于一味追求升學(xué)率、以分?jǐn)?shù)論學(xué)生好壞等，對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。
總之，從上述調(diào)查結(jié)果分析，我們可以得出以下結(jié)論：
1.杭州市小學(xué)生的心理健康問題還是普遍存在的，應(yīng)該重視小學(xué)生的心理健康問題。
2.解決小學(xué)生心理健康問題的根本是由應(yīng)試教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)廣泛開展心理素質(zhì)教育。
3.要注重改善家庭教育的方式，改變錯(cuò)誤的家教觀念，保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性。
4.要特別重視女生的心理健康問題，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告 5
調(diào)查目的：
為了了解小學(xué)生的心理健康狀況，了解他們的心理健康狀況對(duì)其生活和學(xué)習(xí)的影響，以便制定更好的心理健康教育和干預(yù)方案。
調(diào)查方法：
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，通過向小學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷的形式進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象：
本次調(diào)查對(duì)象為小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，共計(jì)200名。
調(diào)查結(jié)果：
心理健康狀況
問卷結(jié)果顯示，超過90%的小學(xué)生認(rèn)為自己的心理健康狀況良好，但也有一定比例的`學(xué)生認(rèn)為自己存在心理健康問題，其中以小學(xué)四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生比例最高。
心理健康問題
問卷結(jié)果顯示，小學(xué)生主要存在以下幾類心理健康問題：
(1)學(xué)習(xí)壓力：近60%的小學(xué)生認(rèn)為自己存在學(xué)習(xí)壓力，其中以小學(xué)四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生比例最高。
(2)情緒問題：約40%的小學(xué)生存在情緒問題，其中以小學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生比例最高。
(3)人際關(guān)系問題：約20%的小學(xué)生存在人際關(guān)系問題，其中以小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生比例最高。
心理健康影響
問卷結(jié)果顯示，小學(xué)生心理健康問題對(duì)其生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了不同程度的影響，其中以學(xué)習(xí)成績(jī)和社交能力下降最為明顯。
調(diào)查結(jié)論：
本次調(diào)查顯示，小學(xué)生心理健康狀況整體較好，但也存在一定比例的心理健康問題，尤其是在學(xué)習(xí)壓力、情緒問題和人際關(guān)系問題方面。因此，需要加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力，以應(yīng)對(duì)不同的心理健康問題，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。
小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告 6
調(diào)查背景：
近年來，小學(xué)生心理健康問題日益引起人們的關(guān)注。本次調(diào)查旨在了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及影響因素，為小學(xué)生心理健康的教育和管理提供參考。
調(diào)查方法：
采用問卷調(diào)查法，在小學(xué)內(nèi)進(jìn)行抽樣調(diào)查，共收回有效問卷200份。
調(diào)查結(jié)果：
小學(xué)生的心理健康狀況
(1)近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的心理健康狀況一般。
(2)僅有10%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理健康狀況良好。
(3)15%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理健康狀況較差。
影響小學(xué)生心理健康的因素
(1)家庭因素：約60%的學(xué)生認(rèn)為家庭和睦是影響自己心理健康的最大因素。
(2)學(xué)校因素：約25%的`學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己心理健康的影響很大。
(3)社會(huì)因素：約15%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)對(duì)自己心理健康的影響很大。
學(xué)生在心理健康方面存在的問題
(1)情緒不穩(wěn)定：約20%的學(xué)生存在情緒波動(dòng)較大的問題。
(2)焦慮：約15%的學(xué)生存在較強(qiáng)的焦慮情緒。
(3)抑郁：約10%的學(xué)生存在輕度或中度的抑郁情緒。
提高小學(xué)生心理健康的方法
(1)加強(qiáng)家庭教育：父母應(yīng)關(guān)注孩子的心理健康問題，積極和孩子溝通，為孩子提供情感支持和關(guān)愛。
(2)建立和諧的師生關(guān)系：教師應(yīng)積極與學(xué)生交流，理解學(xué)生的情感和心理狀況，幫助學(xué)生樹立自信心和積極心態(tài)。
(3)開展心理健康教育：學(xué)校應(yīng)定期開展心理健康教育活動(dòng)，為學(xué)生提供心理健康知識(shí)和技能，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。 結(jié)論： 小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，家庭、學(xué)校和社會(huì)等因素均對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。加強(qiáng)家庭教育、建立和諧的師生關(guān)系和開展心理健康教育是提高小學(xué)生心理健康的重要方法。
小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告 7
調(diào)查目的：
通過對(duì)小學(xué)生心理健康的調(diào)查，了解小學(xué)生在心理健康方面存在的問題和需要改進(jìn)的方面，以便采取有效措施來促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。
調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查對(duì)象為xx小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生，共計(jì)100名。
調(diào)查方法：
采用問卷調(diào)查法，在學(xué)校內(nèi)發(fā)放問卷，并在調(diào)查后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
調(diào)查結(jié)果：
小學(xué)生的心理健康狀況：
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有67%的學(xué)生表示自己的心理健康狀況較好，25%的學(xué)生表示自己的心理健康狀況一般，僅有8%的學(xué)生表示自己的心理健康狀況較差。
影響小學(xué)生心理健康的因素：
調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的教育方式對(duì)其心理健康有很大的影響。其中，家庭關(guān)系和家庭氛圍是影響小學(xué)生心理健康的主要因素，其次是家長(zhǎng)的教育方式和教育理念。
小學(xué)生心理健康的需求：
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生最需要的.是得到家長(zhǎng)的關(guān)注和支持，其次是得到學(xué)校的關(guān)注和支持，最后是得到朋友的關(guān)注和支持。
改進(jìn)措施：
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，建議家長(zhǎng)加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，注重家庭關(guān)系和家庭氛圍的建設(shè)；建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康的關(guān)注和支持，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康的教育和培養(yǎng)；建議社會(huì)各界關(guān)注小學(xué)生的心理健康，為他們提供更好的支持和幫助。
結(jié)論： 通過對(duì)小學(xué)生心理健康的調(diào)查，我們了解到小學(xué)生在心理健康方面存在的問題和需要改進(jìn)的方面，以便采取有效措施來促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。同時(shí)，我們也呼吁家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各界關(guān)注小學(xué)生的心理健康，為他們提供更好的支持和幫助。
小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告 8
調(diào)查對(duì)象：
小學(xué)生
調(diào)查時(shí)間：
20xx年9月
調(diào)查地點(diǎn)：
xx小學(xué)
調(diào)查方法：
問卷調(diào)查
調(diào)查內(nèi)容：
1、你覺得自己心理健康嗎？
（）非常健康 （）比較健康 （）不太健康 （）非常不健康
2、你認(rèn)為心理健康對(duì)你的生活有多大影響？
（）很大影響 （）一般影響 （）沒有影響 （）不清楚
3、你是否知道如何調(diào)節(jié)自己的情緒？
�。ǎ┦� （）不是
4、如果你遇到困難或挫折，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？
�。ǎ┱胰藘A訴 （）獨(dú)自面對(duì) （）其他（請(qǐng)注明）
5、你是否經(jīng)常與家人、朋友交流？
�。ǎ┦� （）否
6、你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)壓力大嗎？
�。ǎ┖艽� （）一般 （）不大 （）不清楚
7、你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)重要嗎？
�。ǎ┓浅Ｖ匾� （）比較重要 （）一般 （）不重要
8、你平時(shí)有哪些興趣愛好？
�。ǎ┻\(yùn)動(dòng) （）讀書 （）玩游戲 （）其他（請(qǐng)注明）
9、你是否覺得自己的睡眠充足？
（）是 （）否
10、你認(rèn)為自己的身體健康和心理健康同等重要嗎？
�。ǎ┦� （）否
調(diào)查結(jié)果：
非常健康：45% 比較健康：30% 不太健康：10% 非常不健康：5%
很大影響：60% 一般影響：20% 沒有影響：10% 不清楚：10%
是：80% 不是：20%
找人傾訴：50% 獨(dú)自面對(duì)：20% 其他：30%
是：60% 否：40%
很大：40% 一般：40% 不大：20% 不清楚：10%
非常重要：50% 比較重要：30% 一般：10% 不重要：10%
運(yùn)動(dòng)：40% 讀書：30% 玩游戲：20% 其他：10%
是：80% 否：20%
是：60% 否：40%
分析：
通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為自己心理健康，但是只有非常健康的學(xué)生比例較低。同時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為心理健康對(duì)生活影響較大，但對(duì)如何調(diào)節(jié)自己的情緒還不是很清楚。
此外，小學(xué)生們面臨著不小的學(xué)習(xí)壓力，并且很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)非常重要，但對(duì)于身體健康和心理健康的重要性認(rèn)識(shí)還有待提高。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)、讀書、玩游戲等活動(dòng)是小學(xué)生最喜歡的興趣愛好之一。
建議：
針對(duì)學(xué)生心理健康的`調(diào)查結(jié)果，學(xué)�？梢约訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解自己的情緒，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。此外，學(xué)校也可以通過豐富多彩的活動(dòng)，如文藝演出、運(yùn)動(dòng)比賽等，增加學(xué)生的身體鍛煉，讓學(xué)生更好地保持身心健康。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。
小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告 9
一、調(diào)查背景
近年來，隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革的深入，小學(xué)生的心理健康問題逐漸受到廣泛關(guān)注。為了全面了解小學(xué)生的心理健康狀況，提出有效的干預(yù)措施，我們進(jìn)行了一次針對(duì)小學(xué)生的心理健康調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查、訪談以及觀察等多種方法，以確保數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。調(diào)查對(duì)象為本校三至六年級(jí)的學(xué)生，共發(fā)放問卷500份，有效回收480份。
三、調(diào)查結(jié)果
智力發(fā)展：大部分小學(xué)生的智力發(fā)展正常，但也有部分學(xué)生存在注意力不集中、學(xué)習(xí)困難等問題。
情緒狀態(tài)：部分小學(xué)生存在情緒不穩(wěn)定、易怒、焦慮等問題，這些問題往往與家庭環(huán)境、學(xué)業(yè)壓力等因素有關(guān)。
行為表現(xiàn)：有些小學(xué)生存在攻擊性行為、逃避責(zé)任、說謊等不良行為，這些問題可能與家庭教育方式、學(xué)校教育環(huán)境有關(guān)。
人際關(guān)系：部分小學(xué)生在與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)相處時(shí)存在困難，表現(xiàn)出孤僻、不合群等特點(diǎn)。
四、建議措施
加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校應(yīng)定期開展心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生了解心理健康的重要性，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒。
優(yōu)化家庭教育環(huán)境：家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的情緒變化，給予足夠的關(guān)愛和支持，避免過度溺愛或嚴(yán)厲管教。
完善學(xué)校教育體系：學(xué)校應(yīng)建立健全的`心理健康教育體系，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。
五、總結(jié)
本次調(diào)查揭示了小學(xué)生心理健康問題的多樣性和復(fù)雜性，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告 10
一、引言
小學(xué)生是祖國的未來和希望，他們的心理健康狀況直接關(guān)系到國家的未來發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，對(duì)小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行深度調(diào)查，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查、訪談、個(gè)案分析等多種方法，旨在全面、深入地了解小學(xué)生的心理健康狀況。調(diào)查對(duì)象為本市多所小學(xué)的學(xué)生，共發(fā)放問卷1000份，有效回收950份。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
心理健康總體狀況：大部分小學(xué)生的心理健康狀況良好，但仍有部分學(xué)生存在不同程度的心理問題。
影響因素分析：家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等多方面因素共同影響著小學(xué)生的心理健康。其中，家庭環(huán)境是最主要的影響因素之一，包括家庭氛圍、父母教育方式等。
具體問題表現(xiàn)：小學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)困難、行為問題、人際關(guān)系緊張等。這些問題往往與小學(xué)生的`年齡特征、認(rèn)知水平以及生活經(jīng)歷有關(guān)。
個(gè)案分析：通過對(duì)部分存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)他們的問題往往具有復(fù)雜性和多樣性，需要綜合施策，進(jìn)行個(gè)性化的干預(yù)和治療。
四、建議與措施
加強(qiáng)心理健康教育宣傳：提高全社會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，形成關(guān)注小學(xué)生心理健康的良好氛圍。
完善心理健康教育體系：學(xué)校應(yīng)建立健全的心理健康教育體系，包括課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、心理咨詢等方面。
加強(qiáng)家校合作：家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)密切配合，共同關(guān)注孩子的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行干預(yù)。
提供個(gè)性化支持：針對(duì)存在心理問題的學(xué)生，應(yīng)提供個(gè)性化的心理支持和輔導(dǎo)服務(wù)，幫助他們走出困境，健康成長(zhǎng)。
五、結(jié)論
本次調(diào)查揭示了小學(xué)生心理健康狀況的復(fù)雜性和多樣性，需要我們從多個(gè)方面入手，加強(qiáng)心理健康教育，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，我們也應(yīng)關(guān)注到每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，提供個(gè)性化的支持和幫助，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告 11
摘要
本報(bào)告旨在對(duì)小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行深入調(diào)查，了解小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集了大量數(shù)據(jù)，對(duì)小學(xué)生的心理健康進(jìn)行了全面分析。
一、調(diào)查背景
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，小學(xué)生心理健康問題逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。小學(xué)生的心理健康狀況直接關(guān)系到他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，對(duì)小學(xué)生心理健康進(jìn)行調(diào)查和研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式。問卷調(diào)查主要針對(duì)小學(xué)生的家長(zhǎng)和教師，了解他們對(duì)小學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)和看法；訪談則針對(duì)小學(xué)生本人，了解他們的心理需求和困惑。
三、調(diào)查結(jié)果
心理健康問題普遍：調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生心理健康問題普遍存在，主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、自卑等。這些問題不僅影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還可能對(duì)他們的未來發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
缺乏心理健康教育：多數(shù)學(xué)校對(duì)小學(xué)生心理健康教育的投入不足，缺乏專業(yè)的心理健康教師和課程。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的重視程度也不夠，往往忽視了孩子的心理需求。
社會(huì)壓力影響大：學(xué)業(yè)壓力、親子關(guān)系不良、同伴壓力等因素都對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了較大的影響。這些壓力源導(dǎo)致小學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題，需要引起社會(huì)的高度關(guān)注。
四、建議
加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校應(yīng)增加對(duì)心理健康教育的投入，設(shè)立專業(yè)的心理健康課程，配備專業(yè)的心理健康教師。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)提高對(duì)孩子心理健康的重視程度，關(guān)注孩子的心理需求。
減輕學(xué)業(yè)壓力：學(xué)校應(yīng)合理安排學(xué)生的`學(xué)習(xí)任務(wù)，避免過多的學(xué)業(yè)壓力。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)理性對(duì)待孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，不要過分追求高分。
建立支持系統(tǒng)：學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)共同建立一個(gè)支持系統(tǒng)，為小學(xué)生提供心理援助和咨詢服務(wù)。對(duì)于出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和治療。
五、結(jié)論
小學(xué)生心理健康問題是一個(gè)需要引起高度關(guān)注的問題。通過本次調(diào)查，我們了解到了小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議。希望社會(huì)各界能夠共同努力，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告 12
摘要
本報(bào)告基于對(duì)當(dāng)前小學(xué)生心理健康狀況的全面調(diào)查，旨在分析小學(xué)生心理健康的主要問題和影響因素，并提出針對(duì)性的建議。通過深入訪談、問卷調(diào)查等方式，我們對(duì)小學(xué)生心理健康問題有了更深入的認(rèn)識(shí)。
一、調(diào)查概述
近年來，小學(xué)生心理健康問題日益凸顯，成為教育領(lǐng)域和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本次調(diào)查旨在全面了解小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，為制定有效的干預(yù)措施提供依據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果
主要心理問題：調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生普遍存在焦慮、抑郁、自卑等心理問題。這些問題不僅影響學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果，還可能導(dǎo)致行為問題和社交障礙。
影響因素分析：影響小學(xué)生心理健康的因素主要包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)氛圍等。家庭氛圍緊張、學(xué)校教育過于嚴(yán)苛、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力過大等因素都可能對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。
三、問題分析
家庭教育的缺失：部分家長(zhǎng)忽視孩子的心理需求，過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致孩子承受過大的心理壓力。
學(xué)校教育的不足：部分學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視程度不夠，缺乏專業(yè)的心理健康教師和課程，無法有效滿足學(xué)生的心理需求。
社會(huì)氛圍的影響：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫等因素都可能對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。
四、建議
加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)：家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的心理需求，建立和諧的家庭氛圍，避免過分追求學(xué)業(yè)成績(jī)。
完善學(xué)校教育體系：學(xué)校應(yīng)增加對(duì)心理健康教育的投入，設(shè)立專業(yè)的心理健康課程，配備專業(yè)的心理健康教師。
營造良好的社會(huì)氛圍：政府和社會(huì)組織應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康的宣傳和教育，減少社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
五、結(jié)論
小學(xué)生心理健康問題不容忽視，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力。通過加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、完善學(xué)校教育體系、營造良好的社會(huì)氛圍等措施，我們可以為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。
小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告 13
一、引言
近年來，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和教育壓力的增大，小學(xué)生的心理健康問題日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。為了深入了解小學(xué)生的心理健康狀況，我們進(jìn)行了一次全面的調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式。我們?cè)O(shè)計(jì)了一份包含多個(gè)心理健康指標(biāo)的問卷，并選取了市區(qū)和郊區(qū)共五所小學(xué)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。同時(shí)，我們還對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行了深入的訪談，以獲取更詳細(xì)的信息。
三、調(diào)查結(jié)果
焦慮情緒普遍：調(diào)查結(jié)果顯示，近一半的小學(xué)生表示經(jīng)常感到焦慮，尤其是在考試前和面對(duì)重要任務(wù)時(shí)。焦慮情緒不僅影響了學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率，還可能對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。
人際關(guān)系緊張：約三分之一的小學(xué)生表示與同學(xué)之間存在矛盾或沖突，這主要源于個(gè)性差異、價(jià)值觀不同等原因。人際關(guān)系緊張可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)孤獨(dú)感、抑郁情緒等問題。
自信心不足：許多小學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)表現(xiàn)出自信心不足的情況。他們往往對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，缺乏應(yīng)對(duì)困難的勇氣和信心。
情緒管理能力有待提高：部分小學(xué)生在面對(duì)挫折和失敗時(shí)，情緒管理能力較差，容易出現(xiàn)憤怒、沮喪等負(fù)面情緒。這些情緒如果不能得到及時(shí)有效的調(diào)節(jié)，可能對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利影響。
四、建議與措施
加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，通過開設(shè)心理健康課程、舉辦心理健康講座等方式，幫助學(xué)生了解心理健康知識(shí)，提高心理素質(zhì)。
建立心理咨詢服務(wù)：學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢服務(wù)，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)。心理咨詢師可以通過與學(xué)生交流、傾聽他們的煩惱和困惑，幫助他們緩解壓力、解決問題。
加強(qiáng)家校合作：學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)合作，共同關(guān)注孩子的心理健康。家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心孩子的情感需求，與孩子建立良好的溝通渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決孩子的心理問題。
培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力：學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力，通過組織情緒管理訓(xùn)練、情緒表達(dá)等活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。
小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告 14
一、引言
小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其心理健康狀況具有重要影響。為了深入了解小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)環(huán)境的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一次全面的調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和實(shí)地觀察相結(jié)合的方式。我們?cè)O(shè)計(jì)了一份包含家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面的問卷，并選取了市區(qū)和郊區(qū)共五所小學(xué)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。同時(shí)，我們還對(duì)部分學(xué)校和家庭進(jìn)行了實(shí)地觀察，以獲取更直觀的信息。
三、調(diào)查結(jié)果
家庭環(huán)境：大多數(shù)家庭能夠?yàn)楹⒆犹峁┝己玫某砷L(zhǎng)環(huán)境，但仍有部分家庭存在一些問題。例如，部分家長(zhǎng)忙于工作，缺乏與孩子的溝通和交流；部分家庭存在家庭暴力、父母離異等問題，對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。
學(xué)校環(huán)境：學(xué)校普遍重視學(xué)生的心理健康教育，但具體實(shí)施情況存在差異。一些學(xué)校開設(shè)了心理健康課程，舉辦了心理健康活動(dòng)，但仍有部分學(xué)校缺乏相關(guān)教育資源和師資力量。
社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)具有重要影響。良好的社會(huì)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和資源，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。但當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、網(wǎng)絡(luò)信息繁雜等問題也對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了一定的沖擊。
四、建議與措施
加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)：相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)需求和心理特點(diǎn)，掌握正確的教育方法和技巧。
提升學(xué)校心理健康教育質(zhì)量：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的投入和管理，提高教育質(zhì)量和效果。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的'心理健康問題。
優(yōu)化社會(huì)環(huán)境：政府和社會(huì)各界應(yīng)共同努力，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為小學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和資源。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管和管理，減少不良信息對(duì)小學(xué)生的影響。
建立心理健康監(jiān)測(cè)機(jī)制：相關(guān)部門應(yīng)建立心理健康監(jiān)測(cè)機(jī)制，定期對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)測(cè)。對(duì)于存在心理問題的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予幫助和支持。
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