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二十年后語(yǔ)文教案
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的二十年后語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二十年后語(yǔ)文教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.快速閱讀，分析小說(shuō)人物、情節(jié)，理解“賢人的禮物”的含義。
2.了解歐?亨利短篇小說(shuō)藝術(shù)風(fēng)格，汲取世界文學(xué)名著的營(yíng)養(yǎng)，提高閱讀和寫作能力。
3.體會(huì)小說(shuō)主人公彼此之間的深厚的愛情，充分感受平凡人之間的真情之美。
【原文欣賞】
一元八角七。全都在這兒了，其中六角是一分一分的銅板。這些分分錢是雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來(lái)，直弄得自己羞愧難當(dāng)，深感這種掂斤播兩的交易實(shí)在丟人現(xiàn)眼。德拉反復(fù)數(shù)了三次，還是一元八角七，而第二天就是圣誕節(jié)了。
除了撲倒在那破舊的小睡椅上哭嚎之外，顯然別無(wú)他途。
黛拉這樣作了，可精神上的感慨油然而生，生活就是哭泣、抽噎和微笑，尤以抽噎占統(tǒng)治地位。
當(dāng)這位家庭主婦逐漸平靜下來(lái)之際，讓我們看看這個(gè)家吧。一套帶家具的公寓房子，每周房租八美元。盡管難以用筆墨形容，可它真真夠得上乞丐幫這個(gè)詞兒。
樓下的門道里有個(gè)信箱，可從來(lái)沒有裝過(guò)信，還有一個(gè)電鈕，也從沒有人的手指按響過(guò)電鈴。而且，那兒還有一張名片，上寫著“詹姆斯?迪林厄姆?楊先生”。
“迪林厄姆”這個(gè)名號(hào)是主人先前春風(fēng)得意之際，一時(shí)興起加上去的，那時(shí)候他每星期掙三十美元�，F(xiàn)在，他的收入縮減到二十美元，“迪林厄姆”的字母也顯得模糊不清，似乎它們正嚴(yán)肅地思忖著是否縮寫成謙遜而又講求實(shí)際的字母D。不過(guò)，每當(dāng)詹姆斯?迪林厄姆?楊先生回家，走進(jìn)樓上的房間時(shí)，詹姆斯?迪林厄姆?楊太太，就是剛介紹給諸位的黛拉，總是把他稱作“吉姆”，而且熱烈地?fù)肀А?/p>
《二十年后》說(shuō)課稿
自從二期課改以來(lái)啦，我們?cè)S多專家、教師，對(duì)該怎么樣貫徹二期課改理念，把握語(yǔ)文學(xué)科的興趣，品味語(yǔ)言文字，把學(xué)生帶到文本中間去，讓學(xué)生沉浸在文本中，作了許多探索，取得了許多共識(shí)。該如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中、品味詞句呢?
我認(rèn)為呢，小說(shuō)三要素之一的人物，它就是通過(guò)大量的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像以及心理活動(dòng)的描寫塑造的`。但是這篇文章沒有一處是心理活動(dòng)描寫的，可是我讀了這篇文本之后，我就感覺到歐亨利他其實(shí)刻意要表現(xiàn)的就是人物的心理活動(dòng)，所以基于文本的這樣一個(gè)特點(diǎn)，我在指導(dǎo)學(xué)生品味字詞句的時(shí)候，主要是通過(guò)以下的兩種途徑：第一，我是抓住文中相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，特別是人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，因?yàn)槲矣X得，這個(gè)動(dòng)作與神態(tài)呢，這是人物內(nèi)心最自然的外在表現(xiàn)和流露。所以呢，以此來(lái)揣摩人物的心理，并且以此來(lái)確定人物的身份。比如說(shuō)，課文中間它寫到三個(gè)人物，其中對(duì)便衣警察有這樣一段話的描寫：高個(gè)子男子“急急忙忙從對(duì)街橫穿過(guò)來(lái)”，并“將對(duì)方兩只手都握在自己手里”，那么我便引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的，一個(gè)是“橫穿”，還有一個(gè)就是“握”，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感受“來(lái)者要急于逮捕對(duì)方，但是又擔(dān)心對(duì)方逃脫的這樣一個(gè)心理”，以此來(lái)確定他警察的身份;
第二點(diǎn)呢，我是在這堂課上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的一種生活積累，結(jié)合文章當(dāng)中具體的語(yǔ)句，來(lái)揣摩人物的心理。因?yàn)槲沂冀K覺得，小說(shuō)它源于生活，所以呢小說(shuō)中間的人物他有一定的真實(shí)性。這樣，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，可以幫助學(xué)生更加深入理解句子、文意。我覺得這是培養(yǎng)學(xué)生綜合理解能力的一種有效地途徑。比如說(shuō)，文中寫到鮑勃，他“嘴角銜著一支沒有點(diǎn)火的雪茄”，我是這樣引導(dǎo)的：這前半句話是在告訴我們，鮑勃平時(shí)是習(xí)慣于抽煙的，而按照我們平日的生活經(jīng)驗(yàn)，他這個(gè)時(shí)候是在等人，是最心焦的時(shí)候，人們往往用抽煙來(lái)打發(fā)時(shí)間，但是鮑勃他沒有點(diǎn)煙，很顯然，他是怕引起別人對(duì)他的注意。在我的這種引導(dǎo)之下，后來(lái)學(xué)生針對(duì)鮑勃那個(gè)“臉色蒼白”這點(diǎn)，他也結(jié)合生活實(shí)際，作了三點(diǎn)深入的分析。所以，我覺得，這方法挺有效地。
在教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)以及備課組其他老師的幫助下，這堂公開課的教案，經(jīng)過(guò)了多次修改，從一開始想通過(guò)一篇代表作來(lái)面面俱到地分析歐?亨利小說(shuō)的特點(diǎn)，到抓住一個(gè)問(wèn)題深入文本，來(lái)重點(diǎn)分析抓住本篇小說(shuō)所體現(xiàn)的最顯著的一個(gè)歐?亨利作品的特點(diǎn)(即歐?亨利式的結(jié)尾：意料之外，情理之中)，使整堂課顯得更加緊湊而完整。
《二十年后》教學(xué)反思
整堂公開課，總的說(shuō)來(lái)，還是比較成功的。
課前準(zhǔn)備比較充分，在教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)以及備課組其他老師的幫助下，這堂公開課的教案，經(jīng)過(guò)了多次修改，從一開始想通過(guò)一篇代表作來(lái)面面俱到地分析歐?亨利小說(shuō)的特點(diǎn)，到抓住一個(gè)問(wèn)題深入文本，來(lái)重點(diǎn)分析抓住本篇小說(shuō)所體現(xiàn)的最顯著的一個(gè)歐?亨利作品的特點(diǎn)(即歐?亨利式的結(jié)尾：意料之外，情理之中)，使整堂課顯得更加緊湊而完整。課前還查閱了大量相關(guān)資料，設(shè)定了統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵性問(wèn)題，并制作了生動(dòng)有趣的多媒體課件。
課堂上教態(tài)大方自然，語(yǔ)言準(zhǔn)確到位，教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)明確，銜接自然。我覺得整堂課最大的亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中、品味詞句：
第一，抓住文中相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，特別是人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作與神態(tài)是人物內(nèi)心最自然的外在表現(xiàn)和流露，所以以此來(lái)揣摩人物的心理，并且以此來(lái)確定人物的身份。比如說(shuō)，課文中間它寫到三個(gè)人物，其中對(duì)便衣警察有這樣一段話的描寫：高個(gè)子男子“急急忙忙從對(duì)街橫穿過(guò)來(lái)”，并“將對(duì)方兩只手都握在自己手里”，那么我便引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的，一個(gè)是“橫穿”，還有一個(gè)就是“握”，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感受“來(lái)者要急于逮捕對(duì)方，但是又擔(dān)心對(duì)方逃脫的這樣一個(gè)心理”，以此來(lái)確定他警察的身份;
第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，結(jié)合文章當(dāng)中具體的語(yǔ)句，來(lái)揣摩人物的心理。因?yàn)樾≌f(shuō)源于生活，所以小說(shuō)中的人物有一定的真實(shí)性。這樣，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，可以幫助學(xué)生更加深入理解句子、文意。這是培養(yǎng)學(xué)生綜合理解能力的一種有效地途徑。比如說(shuō)，文中寫到鮑勃，他“嘴角銜著一支沒有點(diǎn)火的雪茄”，我是這樣引導(dǎo)的：這前半句話是在告訴我們，鮑勃平時(shí)是習(xí)慣于抽煙的，而按照我們平日的生活經(jīng)驗(yàn)，他這個(gè)時(shí)候是在等人，是最心焦的時(shí)候，人們往往用抽煙來(lái)打發(fā)時(shí)間，但是鮑勃他沒有點(diǎn)煙，很顯然，他是怕引起別人對(duì)他的注意。在我的這種引導(dǎo)之下，后來(lái)學(xué)生針對(duì)鮑勃那個(gè)“臉色蒼白”這點(diǎn)，他也結(jié)合生活實(shí)際，作了深入相當(dāng)?shù)姆治�。所以，我認(rèn)為這方法挺有效的。
美中不足的是由于時(shí)間比較倉(cāng)促，部分學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，課堂上顯得有些拘謹(jǐn)，尤其是前半節(jié)課沒有“活動(dòng)”起來(lái)。因此，在“分析品讀”部分，學(xué)生顯得有些“悶”，教師講得比較多。從表面上看是對(duì)“教學(xué)重點(diǎn)”把握“太重視”，實(shí)際上是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)形態(tài)上的改變不徹底，想放而不敢放，更不敢全放。因?yàn)檎谜n教學(xué)內(nèi)容安排比較緊湊，怕學(xué)生答不到位而影響教學(xué)進(jìn)度。因此，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，準(zhǔn)確而又有效地引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，是值得深思的。在今后的教學(xué)行為上應(yīng)力求做到老師講得盡量少，而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的盡量多。不怕學(xué)生走彎路，不在乎學(xué)生會(huì)碰壁，經(jīng)歷曲折往往反而能使成功變得更可貴，從而也能更珍惜!
二十年后語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞二十年后的家鄉(xiāng)進(jìn)行寫作。
2.大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人、事、景、物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
3.用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4.學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱，在敘述中做到詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人、事、景、物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱，在敘述中做到詳略得當(dāng)。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，老師帶來(lái)一組圖片，我們一起來(lái)欣賞。（課件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的對(duì)比。
看了這組圖片，你有什么感受？
生交流感受。
師：我們發(fā)現(xiàn)，二十年的時(shí)光，景在變，人在變。瞧，我們身邊的樓房越來(lái)越高，人們身上的衣服越來(lái)越漂亮。二十年前手機(jī)、電腦還很少，可是現(xiàn)在基本都普及了。二十年的變化真大呀！那么二十年后，我們的家鄉(xiāng)又會(huì)變成什么樣子呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇習(xí)作。
板書：二十年后的家鄉(xiāng)
二、指導(dǎo)審題，明確習(xí)作要求。（課件出示3）
1.指導(dǎo)審題
�。�1）根據(jù)題目，我們可以看出這是一篇什么性質(zhì)的習(xí)作？
板書：想象習(xí)作
�。�2）關(guān)于想象習(xí)作，你覺得我們應(yīng)該注意什么呢？
生交流、總結(jié)（課件出示4）
A首先在現(xiàn)實(shí)的.基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮想象。
B要融入感情，合理想象。無(wú)論什么樣的文章，離開了感情，就會(huì)缺乏生氣和真實(shí)感。
�。�3）明確寫作要求
同學(xué)們說(shuō)得很好。那么，《二十年后的家鄉(xiāng)》應(yīng)該寫些什么呢？
板書：寫什么
生交流、總結(jié)（課件出示5）
師：是呀，我們可以從景物、建筑、人、交通等方面寫二十年后家鄉(xiāng)的變化。
三、指導(dǎo)想象，書寫變化。
�。�1.二十年后家鄉(xiāng)的變化有哪些？對(duì)這些變化，你有怎樣的感情？課件出示6）
板書：寫變化， 融入感情
師提示：
�、� 家鄉(xiāng)二十年后的變化：
街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家——家人。
⑵ 二十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面：
�、嵌旰笈c同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)面：
生組織材料，并匯報(bào)。
2.匯報(bào)自己的材料。
�。�1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并做出合理的評(píng)價(jià)。
�。�2）再請(qǐng)中等的同學(xué)匯報(bào)，其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
�。�3）請(qǐng)習(xí)作稍差的同學(xué)做匯報(bào)，教師和同學(xué)們共同指導(dǎo)。
四、師生合作，探索表達(dá)方法（課件出示8）
板書：怎樣寫
1.開頭、結(jié)尾怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
2.說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。
3.指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：
�。ɡ蠋熍e例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)。）
4.敘述過(guò)程中要詳略得當(dāng)。
為了讀出重點(diǎn)，我們要把材料的重點(diǎn)部分寫具體，次要材料略寫，也就是要做到詳略得當(dāng)。同學(xué)們思考自己收集的材料，看看哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫。
板書：詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)
五、試寫初稿，自行修改（課件出示9）
1.要求書寫工整，語(yǔ)句通順。
2.提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
板書：要修改
六、小組評(píng)議，互改
1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2.修改步驟：（課件出示10）
思路──重點(diǎn)（家鄉(xiāng)人、事、景、物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）
七、佳作賞評(píng)
1.每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.在教學(xué)中，我通過(guò)圖片對(duì)比，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓學(xué)生很好地把握主題，我引導(dǎo)學(xué)生從審題入手，然后通過(guò)明確主題，討論寫法等步驟，引導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作重點(diǎn)進(jìn)行寫作，效果較好。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)習(xí)作方面不同程度的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。我通過(guò)讓不同寫作程度的同學(xué)匯報(bào)的方式，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽鞣矫娲嬖诘膬?yōu)點(diǎn)與不足，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)效果較好。
美中不足的是由于前面的環(huán)節(jié)用時(shí)太多，致使“佳作賞評(píng)”這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較少，只評(píng)價(jià)了個(gè)別同學(xué)的習(xí)作。在今后的教學(xué)中，我要做到統(tǒng)籌安排，不能顧此失彼。
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