人教版五年級(jí)冊(cè)語文教案11篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的人教版五年級(jí)冊(cè)語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版五年級(jí)冊(cè)語文教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。
2.通過交流，感受童年的美好、純潔，使同學(xué)珍惜童年，熱愛生活。
3.指導(dǎo)同學(xué)具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自身的習(xí)作。
課前準(zhǔn)備
1.有關(guān)童年的音樂磁帶。
2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。
課時(shí)布置
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、回顧課文，激發(fā)情趣
1.回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場(chǎng)景。
2.想一想為什么這些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）
二、打開記憶，回憶童年
1.俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自身輕輕地說一說。
2.請(qǐng)同學(xué)們來說一說自身童年難忘的故事。
課堂評(píng)價(jià)：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。
3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自身最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。
三、課堂交流，分享童年
1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)選最難忘的.童年故事。
2.各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。
要求：一位同學(xué)講述自身的童年故事，其他的同學(xué)說說推薦的理由。
3.師生一起評(píng)議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的童年故事，連起來，變成一個(gè)有趣的童年歷程。
3.班內(nèi)交流。
（杭州市濱江區(qū)長河小學(xué) 馮琛莉）
第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
上節(jié)課俺們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽了這樣的歌曲，俺們想到很多，好像也看到了很多�，F(xiàn)在讓俺們一起分享同學(xué)們和老師所收集的童年影集吧！這些都是俺們童年時(shí)代捕獲的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。
2.同學(xué)交流翻看影集。
3.過渡：同學(xué)們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在俺們的眼前浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用簡單的幾句話把自身童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？
4.指名發(fā)言。
5.聽完同學(xué)的有趣事，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在俺們的童年時(shí)代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自身認(rèn)為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家相互分享。（同時(shí)亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）
二、自由交流，拓展思路
1.過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進(jìn)行交流，說說你們?cè)谕陼r(shí)代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽仔細(xì)了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時(shí)參與各小組中，分享大家的趣事，并認(rèn)真觀察，適當(dāng)、及時(shí)地給予必要的點(diǎn)評(píng)。）
三、大組交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)
1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。
2.組織評(píng)價(jià)。教師可以用以下問題引導(dǎo)同學(xué)展開評(píng)價(jià)：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對(duì)怎樣說得更好有什么建議？”等。
四、草擬片斷，滲透寫法
讓同學(xué)把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓同學(xué)寫一個(gè)自身認(rèn)為最有掌握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。
寫好之后，同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體同學(xué)展開評(píng)價(jià)，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出缺乏之處，提出修改建議。
五、小結(jié)談話
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的眼前出現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢(mèng)如畫，豐富多采，充溢著天真無比的童趣……。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。
第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）
一、展示典型，組織講評(píng)
1.教師事先從同學(xué)的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
2.導(dǎo)語：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純潔和美好。
3.用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，讓作者朗讀。
4.生一起評(píng)議。
導(dǎo)語：剛才聽了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評(píng)價(jià)）
導(dǎo)語：這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？
5.展示中等的習(xí)作，讓組織同學(xué)評(píng)價(jià)。肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。注意不挫傷同學(xué)的積極性。
6.展示教師杜撰而同學(xué)習(xí)作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進(jìn)），組織評(píng)價(jià)。
二、小組交流，互評(píng)互改
四人小組互相交流。讓同學(xué)在小組內(nèi)讀自身的習(xí)作，先指出自身習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。
三、總結(jié)談話
通過這節(jié)課的講評(píng)，大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動(dòng)，更加精彩，請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的修改意見，回去把文章認(rèn)真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動(dòng)，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
人教版五年級(jí)冊(cè)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。
課前準(zhǔn)備：
課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1、出示一張德國哥廷根的照片：
這是德國的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者——季羨林——當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，至1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上古地—第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》
2、讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？
4、自由交流，讓學(xué)生通過第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。
三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”：
1、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？
2、出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
3、自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
5、交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明人愛花之“真切”？德國人愛花僅在于此嗎？
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調(diào)時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？
引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？
德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文：
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說說哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”：
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
3、每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？
�。☉涯钭鎳凸枢l(xiāng)，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”
理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
1、再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？
2、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？
3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附后）
4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
5、有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣：
1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
26威尼斯的小艇
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
2、能按事物的幾個(gè)方面來了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解夜景描寫與小艇的關(guān)系。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉(xiāng)的某處景物。
課前準(zhǔn)備：
了解威尼斯城有關(guān)的知識(shí)，收集介紹威尼斯小艇的圖片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、出示課題：“威尼斯的小艇”。
2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識(shí)。
3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的'一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？
2、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。
3、全班交流：
威尼斯城市風(fēng)光美；威尼斯小艇的美。
請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句子。
自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯）
三、直入課文，感受小艇“形之美”：
1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)？引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設(shè)計(jì)成這樣一種獨(dú)特的式樣。
5、讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會(huì)小艇“坐之舒”：
1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢？
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？
2、學(xué)生自由交流感悟。
3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會(huì)看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？
4、小結(jié)：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)引入
1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。
二、讀、說、想、演，感受船夫“駕技之美”：
1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。
2、說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。
3、想象這些句子所描寫的情景。
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去�！�
——船夫在行駛的過程中，可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面，船夫會(huì)怎么做呢？
4、演：造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時(shí)墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫，你會(huì)怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術(shù)；唱歌助膽；介紹威尼斯風(fēng)光；播放威尼斯地方的音樂……）
5、有感情的朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕技之美”。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”說話。
3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運(yùn)河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。
5、如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。
6、小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。
四、作業(yè)
1、背誦課文4——6自然段。
2、抄寫自己喜歡的句子。
3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景，要寫出特點(diǎn)。
人教版五年級(jí)冊(cè)語文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認(rèn)讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)
2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句.
a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的'，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)
d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.
b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說說每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂.
2小苗與大樹的對(duì)話
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字.讀課文.
3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.
課前準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題.質(zhì)疑問難
1.齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話.
2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文.感知內(nèi)容
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值�，或�?lián)系上下文理解.
人教版五年級(jí)冊(cè)語文教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.
拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情.
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容
“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?
這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情
讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還.”
“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”
“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?
互相交流，各抒己見
回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.
你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.
全班交流.小組派代表發(fā)言.
a．課文中通過描寫具體的'事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.
b．課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.
小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣.
平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流.)
詩文鏈接，內(nèi)化積累
回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?
表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.(個(gè)人背，同桌背.)
你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
趣味語文.激發(fā)興趣
學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字.
同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.
全班交流對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.
人教版五年級(jí)冊(cè)語文教案5
一、單元教材分析
本單元以“走進(jìn)祖國西部”為專題組織教學(xué)，教材選擇了體裁多樣、內(nèi)容豐富的文章，使學(xué)生從多個(gè)側(cè)面了解西部的建設(shè)與發(fā)展，了解西部的文化與風(fēng)情。激發(fā)他們熱愛祖國，走進(jìn)祖國西部、開發(fā)西部、建設(shè)西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結(jié)合，優(yōu)美的語言文字與作者要表達(dá)的思想感情相得益彰。
教師在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生了解西部，走進(jìn)西部的興趣，讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，積累優(yōu)美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個(gè)方面給予學(xué)生充分的語言訓(xùn)練以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在“回顧·拓展1”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生交流自己積累的學(xué)習(xí)方法，并理性的分析總結(jié)，不斷進(jìn)行改進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習(xí)作水平。在交流中能就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1．本單元的20個(gè)生字，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用；能正確認(rèn)讀本單元的27個(gè)二類字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．用自己的話講述文中故事。
4．體會(huì)重點(diǎn)句、段的含義。
5．積累本組課文中的優(yōu)美句、段，并試著背下來。
6．通過策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的手拉手活動(dòng)，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進(jìn)行寫作。
7．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。
三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的朗讀、領(lǐng)悟，體會(huì)作者的'感情。
2、有意地拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科間的整合。
3、通過策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的手拉手活動(dòng)，并激發(fā)口語交際和寫作欲望，進(jìn)行寫作。
4、引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。
四、教學(xué)措施及手段：
1、重視引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過讀、悟理解課文。
2、鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道收集有關(guān)信息擴(kuò)展的知識(shí)面，增加對(duì)文本的理解和感悟。
3、利用多媒體設(shè)備制作課件，加深對(duì)課文的理解和感受。
4、繼續(xù)引導(dǎo)深入生活，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，吸收科學(xué)知識(shí)，努力提高科學(xué)素養(yǎng)。
5、在教學(xué)中，教者應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)一些必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)。
學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考，受到熏陶。
人教版五年級(jí)冊(cè)語文教案6
【教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
【教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解晏子
1.揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？
同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
�。ㄕf明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）
2.過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。
3.教師板書課題：晏子使楚
4.導(dǎo)言：
?晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
二、初讀感知，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事？
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況：
（1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀難讀的句子。
3.全班討論：
�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
小組交流，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。
�。�2）試著給課文分分段：
�。�1）哪些段落是寫三件事的？
三、再讀課文，走近晏子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文：
�。�1）最氣憤的是：楚王“想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
（2）最高興的.是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
3.引向深入：那晏子又是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？
四、深入閱讀，體會(huì)智慧
（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量：
1.找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害？
學(xué)生自由回答，只要說得有理就予以肯定。
3.晏子面對(duì)楚王的侮辱，又是怎樣對(duì)接待的人說這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
4.有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀，體會(huì)智慧
�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量：
1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜歡哪句話？為什么？
2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）這是什么話？我國首都臨
淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
?這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
�。�2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
?理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家�！斌w會(huì)晏子的智慧和說話的技巧。
�。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回較量：
1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思
�。�1）淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览�，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。
a.理解兩個(gè)“水土”的不同含義。
?第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
b.這段話隱含了什么意思？
?楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好。
2.有感情的朗讀第五自然段。
二、品味晏子的話，體會(huì)語言的藝術(shù)
1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會(huì)感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
我們請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。
2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會(huì)出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會(huì)晏子語言的妙處所在。
3.交流、品味：
（1）同學(xué)們，剛剛大家在小組內(nèi)體會(huì)地非常充分，現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會(huì)。
�。�2）討論：你們覺得這三次交鋒的場(chǎng)面能打亂順序嗎？為什么不能？
那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。
�。�3）點(diǎn)評(píng)：
第一次：順?biāo)浦邸云淙酥肋�治其人之身。
第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。
第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。
三、感情朗讀，理解晏子
1.用一個(gè)詞語來概括晏子是一個(gè)怎樣的人？
?臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……
2.想象一下，晏子長什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1.我想如果晏子回到齊國，齊王大喜，一定會(huì)給他開一個(gè)慶功宴。請(qǐng)你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
�。�1）才智過人，有善辯的口才。
�。�2）侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會(huì)讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
�。�3）正義在晏子一方，邪不壓正。
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。
2.拓展：
一次，德國大詩人歌德和一個(gè)尖刻的評(píng)論家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著。批評(píng)家說：“我從來不給傻瓜讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反。”
五、作業(yè)：
1.摘錄晏子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
人教版五年級(jí)冊(cè)語文教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒘私馕渌纱蚧⒌慕�(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
２、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究：
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮碜x讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）
�。薄⒛銈兞私狻端疂G傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說說你們是怎么知道的？
（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
�。病⒅该x課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
⑴ 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
３、學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題？
⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�、� 通過抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
�。�、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
�。�、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
�。场⑺娜诵〗M交流學(xué)習(xí)情況。
三、品讀體驗(yàn)：
�。�、學(xué)習(xí)匯報(bào)：
課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
�。场⒃诿鑼憽拔渌纱蚧ⅰ钡亩温渲�，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
⑵ 根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：
�、� 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）
�、� 比比看，誰最像武松。
�。�、“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對(duì)武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過對(duì)武松心里的.描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對(duì)三部名著的初步印象嗎？
�。�、小結(jié)：
《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時(shí)作業(yè)
收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來
豪放勇武無所畏懼
教學(xué)反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì)，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，神話學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。
人教版五年級(jí)冊(cè)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)讀會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。
過程與方法：
在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在朗讀中體會(huì)作者透過語言文字表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)《泊船瓜洲》
一、導(dǎo)入、板書課題
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》。
2、板書：《泊船瓜洲》
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本詩的生字詞。
2、理解詩句的意思。
3、有感情地朗誦古詩并試背誦。
三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。
2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。
自學(xué)時(shí)間8分鐘。
四、學(xué)生開始自學(xué)
五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況
㈠、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲：
1、指名讀，正字音，尤其注意：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”
2、反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。
3、指名答：
4、你最欣賞詩中哪句呢？（出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保�，師通過換詞法，引導(dǎo)體味“綠”的妙用。
㈡理解吟誦，體會(huì)感情
1、學(xué)生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。
2、體會(huì)古詩思想感情，讀詩、背詩：
3、引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會(huì)思想感情。
�、缳p析詩句，感悟詩境
1、學(xué)生品味詩歌的意境。
2、學(xué)生交流自己的感悟。體會(huì)詩人情感的表達(dá)方法。
師：剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保瑤熗ㄟ^換詞法，引導(dǎo)體味“綠”的妙用。
3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。
4、同桌之間互相讀與練說。
5、指數(shù)名說。
6、小結(jié)：
你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
7、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、指名答：
�。ㄔ诮秲蛇叴竺娣e出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）詩人放眼望去，看見了———
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（）的小草（）的柳樹，
遠(yuǎn)處（）的樹林（）的高山。
學(xué)生口述。
9、小結(jié)：
是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
背誦、背寫古詩。
七、板書設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)望鐘山
泊船瓜洲春綠江面思鄉(xiāng)濃
見月思?xì)w
第二課時(shí)《秋思》
一、導(dǎo)入、板書課題
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝詩人張籍的《秋思》。
2、板書：《秋思》
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本詩的生字詞。
2、理解詩句的意思。
3、有感情地朗誦古詩并試背誦。
三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。
2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的`情感。
自學(xué)時(shí)間8分鐘。
四、學(xué)生開始自學(xué)
五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況
�、鍣z測(cè)閱讀、理解
1、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、指名試讀，指名評(píng)價(jià)，全班齊讀。
3、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。
4、班級(jí)交流：
你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？
㈡品讀古詩，感悟詩情
1、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：
體會(huì)“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事，體味詩中的情感：
詩人這樣做是因?yàn)槭裁�？從他的行為中你體會(huì)到了什么？
3、讀完此詩，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？
4、感情朗讀。
㈢總結(jié)：
讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念……）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、把此詩改寫成一個(gè)小故事。
2、課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。
七、板書設(shè)計(jì)
秋思見秋風(fēng)意萬重
思鄉(xiāng)濃說不盡又開封
第三課時(shí)《長相思》
一、導(dǎo)入、板書課題
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)清朝詞人納蘭性德的《長相思》。
2、板書：《長相思》
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本詞的生字詞。
2、理解詩詞句的意思。
3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。
三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。
2、通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會(huì)古詩詞表達(dá)的情感。
自學(xué)時(shí)間8分鐘。
四、學(xué)生開始自學(xué)
五、檢測(cè)學(xué)情
1、檢測(cè)讀詞情況
要求：
�、抛x前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。
⑵讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：
注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。
3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
4、初讀后想象
�、抛寣W(xué)生說說詞給自己什么印象？
⑵要求帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《長相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去
5、領(lǐng)悟詞意
�、�、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。
⑵、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：
作者的“身”在那里？
作者的“心”在那里？
⑶、學(xué)生再談體會(huì)。
⑷、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
背誦本首詞。
七、板書設(shè)計(jì)
長相思
山水——身已遠(yuǎn)
風(fēng)雪——夢(mèng)不成
�。ㄋ监l(xiāng)濃）
課后反思：
人教版五年級(jí)冊(cè)語文教案9
第一單元教材分析
本組教材以"我愛閱讀"為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文，人教版小學(xué)五年級(jí)上全冊(cè)語文教案。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的"常生果"》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將"我愛閱讀"作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
配合本組專題，在課后面安排了"綜合性學(xué)習(xí)""閱讀鏈接"，在"語文園地"里安排了"口語交際·習(xí)作""交流平臺(tái)""日積月累""展示臺(tái)"等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言)，與愛讀書人交流讀書體會(huì)；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。
學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。還要圍繞"我愛讀書"這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，學(xué)會(huì)一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。
1竊讀記
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)"竊、腋"等7個(gè)生字，會(huì)寫"竊、炒"等14個(gè)生字。正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1.同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]
2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去"竊書"。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3.板書課題，教案《人教版小學(xué)五年級(jí)上全冊(cè)語文教案》。
4.看了這個(gè)課題，你有什么疑問?
預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?
是怎么竊讀的?
竊讀是怎樣的感受?
…
二.初讀課文，自學(xué)生字新詞
1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
(學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3.自學(xué)生詞新詞。
4.自學(xué)檢測(cè)：
A.認(rèn)讀生字與寫字。
(教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì；"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀；"暫時(shí)"中的"暫"讀zà；有一些字的筆劃較多，如"餓""懼""檐""酸""撐"等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。)
B.體會(huì)詞語的含義。
適宜--適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣--知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)--比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像"白日夢(mèng)"一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍--留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。
3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘"我"竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4.整理課文記敘的線索：
放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店
三.品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
1.默讀第3自然段。畫出"我"的.動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么?
("跨進(jìn)店門，暗喜"，"踮起腳尖，從大人腋下鉆過去"，"總算擠到里邊來了"，"急切地尋找"，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
3.想像當(dāng)時(shí)"我"找書的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]
4.她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業(yè)
1.她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
板書設(shè)計(jì)：
1竊讀記
放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.認(rèn)讀詞語"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等。
2.回顧課文內(nèi)容。
3.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道"我"是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗(yàn)。
1.指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。
(1)體會(huì)"我像一匹惡狼，貪婪地讀著。"(課件演示句子)
A.這句話把什么比作什么?
B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象，可"我"卻把自己比作"餓狼"，那樣"貪婪地讀著"，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛�，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。]
(2)體會(huì)"我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)
A.快樂的是什么?恐懼的是什么?
B.你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說)
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2.默讀5--10自然段。體會(huì)"我"竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。
(要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。)
(1)"害怕書店老板發(fā)現(xiàn)"是什么滋味?
(作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
(2)"把自己隱藏起來"是什么滋味?
(要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)
(3)"趕上天下雨"是什么滋味?
(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
(4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?
(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)
(5)"日光燈亮起來"是什么滋味?
(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。)
(6)"我走出書店時(shí)"是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3.聯(lián)系生活實(shí)踐說說"你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。"這句話的理解。("吃飯長大"指的是身體的物質(zhì)需求，"讀書長大"則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。)
三.感悟?qū)懛?/p>
1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。]
2.小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2.說一說
人教版五年級(jí)冊(cè)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
過程與方法：
1、通過自學(xué)課文，解決生字詞。
2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板題
1、今天我們要學(xué)的是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？
二、出示自學(xué)目標(biāo)
1、掌握課文生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
三、出示自學(xué)指導(dǎo)：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
自學(xué)時(shí)間8分鐘。
四、學(xué)生開始自學(xué)
五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況
1、檢測(cè)生字、新詞掌握情況。
檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞；板演內(nèi)容由老師提問易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞；板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、體會(huì)、討論理解詞語的含義：
畏懼、頗負(fù)盛名、眷戀、稀罕
3、檢測(cè)課文閱讀情況：
�。�1）找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。
�。�2）同桌互讀。
�。�3）再讀課文，理清敘述的順序。
討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會(huì)到了什么？
第一（第2自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。（板書：讀詩落淚）
第二（第3自然段）：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。（板書：珍愛梅圖）
第三（4一11自然段）：外祖父因不能回國而難過得哭起來。（板書：不能回國）
第四（12一13自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。（板書：贈(zèng)墨梅圖）
第五（14一15自然段）：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。（板書：送梅花巾）
4、小結(jié)
六、當(dāng)堂作業(yè)
1、抄寫本課生字、詞。（重點(diǎn)寫“幽”、“甚”、“衰”）
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 、有感情地朗讀課文。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
3、體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學(xué)討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
3、同桌討論體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
8分鐘后看誰學(xué)得！
四、學(xué)生開始自學(xué)
五、檢查自學(xué)情況。
1、說說課文講了外祖父的哪五件事？（板書）
2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的.心？從文中的哪些詞語知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對(duì)這個(gè)句子有什么疑問，可以提出來。
3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫上批注。
六、談?wù)勼w會(huì)
1、學(xué)習(xí)第一件事。
�。�1）出示句子：“我很小的時(shí)候……淚珠落在我的腮邊、手背。”
�。�2）思考討論：
�、� “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？
�。ɡ先藭r(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。）
�、凇白x到一些詩句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?/p>
a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？
“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
�。ㄒ�?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）
2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）
�。�1）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國深深的眷戀。
（2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。
3、交流學(xué)習(xí)第二件事。
�。�1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系？讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。
�。�2）從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
�、佟巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐妫遗紶枖[弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。
�、凇拔也恍⌒脑诿穲D上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言、行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？（思想）從何而知？（“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”）
d、指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)梅圖的珍愛。
4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
�。�1）老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
�。ā斑@梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”）
�。�2）由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？（梅花的精神）
�。�3）播放梅花凌寒獨(dú)放的圖片，出示古詩王安石的《梅花》、《墨梅》，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”
�。�4）師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子““幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
再次討論：
a、梅花的秉性象征什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）
b、此時(shí)作者用了什么手法？（借物喻人）
c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）
�。�5）歷有氣節(jié)的人物有哪些？
�。�6）飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
�。�7）外祖父保存這幅梅花圖是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
△學(xué)習(xí)最后一段
1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用？（點(diǎn)明中心）
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
�。ㄕn文講了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
�。ㄩ_頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。）
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、抄寫課文中讓你感動(dòng)的語句。
2、填寫基本功。
課后反思：
人教版五年級(jí)冊(cè)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?
三、細(xì)讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。
板書：睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的意思。 小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)
練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
�、佟⒄f說“羞愧”的意思。
�、凇⑴寮褳槭裁葱呃⒌貌桓铱磱寢尩难劬�?
③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請(qǐng)用線勾畫出來。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績。
⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的'語氣。
�、蕖R讀最后一段。“他想了想”，此時(shí)他會(huì)想些什么?
⑦、出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。
4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
板書設(shè)計(jì)：
失去的一天
睡、坐、吃、嬉戲——游手好閑
【五年級(jí)冊(cè)語文教案】相關(guān)文章：
人教版五年級(jí)冊(cè)語文教案01-06
小學(xué)語文第七冊(cè)全冊(cè)教案（精選11篇）05-23
小學(xué)語文第二冊(cè)教案02-22
小學(xué)語文第七冊(cè)教案02-08
《語文第十冊(cè)》教案02-05