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小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》教案

時(shí)間:2023-01-11 15:15:27 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》教案

  作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》教案

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

  2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

  3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

  4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

  2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。

  2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

  一、揭示課題

  1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

  師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》,那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

  揭題、讀題。

  2.審題。

  什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

  3.再讀題,讀了課題,你想知道什么?

  出示:誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

  草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2.我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。

 。ǔ鍪菊n后題1/(2))

  3.自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。

  草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭

  草船借箭借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士

  的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

  草船惜箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服

  4.據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

  這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1.齊讀第l句。

  什么叫“妒忌”?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

  2.從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的`“妒忌”嗎?

 。1)指名2生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。

  大家聽2人對(duì)話共幾輪,為每一輪編上序號(hào)。

 。2)每一輪對(duì)話中,都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看,周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí),心中是怎么想的吧。

  3.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。

  (1)齊讀,邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。

  師問(wèn):周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問(wèn)。

 。2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢??jī)扇艘唤M討論。

  交流:2人一組,一人讀周瑜說(shuō)的話,一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)

  (可發(fā)揮想象,有不同答案)。

  生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱!

  生:“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭,那樣就正合我意”……

 。3)過(guò)渡:顯然,周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

  4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。

 。1)指名2人讀對(duì)話,師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

  “公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

 。ㄖ荑ひ怨聛(lái)壓諸葛亮,使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)

  (2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

  交流:“我用公事來(lái)壓你,你想推也推不了!

  5.學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。

 。1)分四組討論~六輪對(duì)話,學(xué)著剛才的方法,先分角色對(duì)話,再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

  最后一輪,周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作——

  (2)討論、交流。

  6. 小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

  7. 周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?

  思考:諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?

  他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?

  默讀1~2節(jié),思考這些問(wèn)題。

 。ㄖT葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)

  分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

  四、小結(jié)。

  周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

  2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

  2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

  一、復(fù)習(xí)引入

  1. 上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

  2.第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

 。ㄈ牡谝痪洹#┲该卮。師:課文開頭就點(diǎn)明了原因,齊讀此句。

  3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干,快速默讀二—四段,找出這句話。(全文末尾一句。)

  二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

  1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對(duì)讀。(首尾呼應(yīng)。)

  師生配合(師首句,生尾句)讀,體會(huì)首尾呼應(yīng)。

  2.板:神機(jī)妙算

  用詞素合成的方法如何解釋?

  出示:神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。

  諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?

  3.默讀課文二-四段,找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。

  交流出示小黑板:

 。1)第三天保管有十萬(wàn)枝箭。

 。2)不能讓周都督知道,否則我的計(jì)劃就完了。

 。3)魯肅……回來(lái)見了周瑜,果然不提借船的事……。

 。4)第一天……第二天……,直到第三天四更時(shí)候,諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

 。5)霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。

 。6)我們只管飲酒取樂(lè),夭亮了就回去。

  三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

  1.默讀小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。

  2.諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)?

  (1)指名讀第三節(jié)。

 。2)口頭完成填空。

  因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

  兩人一組討論填空、交流。齊讀。

  板:知周瑜心

  3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊!

 。1)比較句子。

  希望你能借船的兩邊。

  希望你借給我一些船,“每只船上要有軍士與許多草把子。

  兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?

  第一句用了具體數(shù)字,寫出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好,表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。

 。2)齊讀此句。

  師:這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。

  四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

  1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結(jié)果怎樣?

  齊讀小黑板上第③句。

  2.理解這句句子。

 。1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。)

 。2)“事實(shí)”是什么?“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

  問(wèn):相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

  (3)齊讀句子體會(huì)。

  3.師介紹:魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板:知魯肅人

  4.到現(xiàn)在,借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。

  五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”

  1.師:(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭,可第一天沒(méi)有動(dòng)靜,第二天仍不見動(dòng)靜,直到(引讀)——

  2.指名讀6-7節(jié),說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)?

  板:四更時(shí)候(這時(shí)候江上大霧彌漫。)

  (1)板:大霧彌漫

 。2)這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對(duì)面都看不清。

  3.有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?

  出示:因?yàn)榻洗箪F彌漫,連面對(duì)面都看不清,所以……

  先默讀6、7節(jié),然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。

  所以選擇第三天四更出發(fā)。

  所以把船靠近曹軍水寨。

  所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

  所以曹軍才不派兵出來(lái)。

  4.顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

  (1)諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?

  (2)早在三天前,諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧,這要?dú)w功于他識(shí)天象,了解天氣變化情況。

  板:識(shí)天象

 。3)齊讀小黑板上第①、④句,體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。

  5.正因?yàn)榻洗箪F彌漫,諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r,把船靠近曹軍水寨,并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子。(船頭超西,船尾朝東,一字兒擺開)

 。1)看。(顯示出船頭朝西,船尾朝東。)

  這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)

 。2)引讀,可這樣布船,船隊(duì)離曹太近了,魯肅不禁吃驚他說(shuō):(引)“……”,可諸葛亮卻笑著說(shuō):(引)“……”。

  六、學(xué)習(xí)“知曹操”

  1.這是諸葛亮的預(yù)料,事實(shí)又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。)

  2.“虛實(shí)”是指什么?

  “虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞,“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。

  文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?

  用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。

  “20只船……排在船上的兩邊。”(第四節(jié))

  3.這樣少的兵士,船上又沒(méi)有什么武器,曹操絲毫不用害怕,可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

  出示:

  曹操之所以不敢輕易出動(dòng),是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫,連面對(duì)面都看不清。)

  師:在這種情況下,如果是別人還也許有派兵的可能,而曹操是絕不會(huì)派兵的,因?yàn)椴懿偈且粋(gè)生性多疑的人。

  4.現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符,這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞?(果然)請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。

  5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn),就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

  板:知曹操性

  6.這時(shí)曹操是怎么做的,諸葛亮又是怎么做的?

  指名一人讀曹操的句子,大家齊讀諸葛亮的句子,配合讀第8節(jié)。

  7.看示意圖2:船頭朝東,船尾朝西。

  師:這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,這是為什么?(一邊受滿了箭,讓另一邊再來(lái)受箭。)

  這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說(shuō):“船要用青布幔子——(遮起來(lái)……船的兩邊)我自有妙用。”

  現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”,妙在何處嗎?

  排在兩邊的草把,更利于多受些箭,用青布幔子遮著,讓敵人看不清虛實(shí)……

  六、學(xué)習(xí)“曉地利”

  1.過(guò)渡:當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弩手,一齊朝草船上射箭,箭好像下雨一般時(shí),諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)——(引)小黑板上第6 句。

  2.天亮了,諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié),找出一個(gè)詞來(lái)概括。板:順風(fēng)順?biāo)?/p>

  3.第三次出示圖片投影1。

  (1)根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié),想想水往哪個(gè)方向流,當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。)→

 。2)師介紹:長(zhǎng)江江水正是由西向東流,正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來(lái)不及了。

 。3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?

  這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì),并能利用它。

  板:曉地利

  4.齊讀第9節(jié)。

  八、學(xué)習(xí)第四段

  1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過(guò),我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人,知曹操性,可算是知人心;他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫,應(yīng)稱是識(shí)天象;他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利,從這三方面看,諸葛亮其無(wú)傀為“神機(jī)妙算”,難怪周瑜最后也自嘆不如。

  2.齊讀第四段。

  九、復(fù)習(xí)復(fù)述

  你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述?四人一組討論準(zhǔn)備。

  +、總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了課文,知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利,按事物的規(guī)律辦事,他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

  2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意

  1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干,以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令,企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

  2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況,還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙;諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。

  3、(6-9)諸葛亮善于識(shí)別天象,正確估計(jì)曹操的行動(dòng),利用大霧的掩護(hù),巧妙地想曹操“借”了10萬(wàn)枝箭。

  4、(10)諸葛亮如期交箭,周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干,自嘆不如諸葛亮。

  二、分角色朗讀全文,思考

  1.全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?

  2.引導(dǎo)歸納中心,理解諸葛亮借箭成功的原因。

  有膽有識(shí),神機(jī)妙算。

  三、完成課后練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》教案2

  一、教學(xué)要求:

  1、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

 。、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

 。场⑦M(jìn)一步理解事情的前因后果。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

  三、教具準(zhǔn)備:

  小黑板一塊,吹塑紙小船數(shù)只。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  五、教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)二、三、四段。

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼,是顧全大局,胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng),以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng),非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢?下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各是怎樣做的?(默讀3─5節(jié)后答)

  2、你從中看出什么?是怎么看出來(lái)的?

  備用:

 、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料?

 、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙?

  周瑜:想害諸葛亮,從“造”的.方面卡,對(duì)諸葛亮的打算一無(wú)所知,連聽了匯報(bào)也不明白。

  諸葛亮:知道周瑜想害自己,知道魯肅不會(huì)泄密,做好了防范工作,做的借箭準(zhǔn)備。(識(shí)人心)

 。、周瑜不知道諸葛亮怎么辦,諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后,穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動(dòng)了。(自由讀6─9節(jié))看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求:

 、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭,怎么返回的語(yǔ)句勾出。

 、诟鶕(jù)課文內(nèi)容,把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講,注意用上書中的重點(diǎn)詞句。

 。础⒄(qǐng)同學(xué)上臺(tái),用小船演示,講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。(出示小黑板:長(zhǎng)江方位圖)

  5、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?怎么那么巧?

  ──也用“__”勾有關(guān)句。(知天文)巧借天時(shí)

 。、他還作了哪些安排保證借箭成功?

  ──①擂 ②船

 。贰槭裁唇惺勘薰膮群? ──造成進(jìn)攻假象,逼使曹軍放箭。

 。、為什么先叫船頭朝西,后來(lái)又叫朝東,還要“一”字兒排開?

  ──便于受箭,便于返回,走一步算一步,深謀遠(yuǎn)慮,善于分析和利用自然條件,叫巧借地理。(曉地理)

  9、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后,書上要說(shuō)是“逼近”?

  ──①已驚動(dòng)曹軍,冒著危險(xiǎn);

 、谑共苘娬`以為是真的進(jìn)攻;

 、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神,膽識(shí)過(guò)人。

 。保啊⒖床鍒D,空中大霧迷漫,船外箭雨紛紛,諸葛亮卻手搖鵝毛扇,正在飲酒取樂(lè)。請(qǐng)用“~~~”勾出他這時(shí)說(shuō)的話。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè)”?抽讀。你為什么這樣讀?齊讀。

  11、曹操出兵沒(méi)有?他怎么做的?──正中下懷

 。保、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)?引讀“諸葛亮吩咐……!彼麨槭裁础胺愿馈?

  ──①嘲諷、動(dòng)搖軍心;

  ②知道追趕不上;(抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”)

  ③有利于突出其才干。

 。保场⒉荽杓慕Y(jié)果怎樣?

  ──三天借箭十多萬(wàn)。(結(jié)果)

  小結(jié):一切都在諸葛亮的預(yù)料之中,一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神!

 。保、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù),用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意,他卻長(zhǎng)嘆一聲,導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆?

 。保怠ⅰ吧駲C(jī)妙算”什么意思?帶有什么感情色彩?由周瑜的口中說(shuō)出來(lái),對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么痛苦,這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句,體會(huì)周瑜的心情。

  小結(jié):兩人斗智,至此勝負(fù)分明。

 。保、現(xiàn)在回顧全文,哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算?

  ──①三天有大霧;②魯肅會(huì)幫忙;③二十只船夠;④船頭東西擺;⑤士兵擂鼓喊;⑥只管飲酒樂(lè);⑦出發(fā)、返回妙。

 。保、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭,為什么課題卻命“借”?

  ──①還擊;②還因?yàn)樵诮杓恼麄(gè)過(guò)程中,諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的了解,巧妙地安排,從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭,充分展示了自己的才干,粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀,打擊了曹的實(shí)力與士氣,為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn),命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

 。保浮⒕蛷倪@個(gè)“借”字,你體會(huì)到作者什么感情?你對(duì)諸葛亮什么感情?贊揚(yáng)什么?

 。保、回顧板書(連線) ──蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹,可是周瑜氣量狹小,生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干,就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,用十天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮,而諸葛亮“挺有才干”,他神機(jī)妙算,結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn),迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆,低頭認(rèn)輸。這,就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章,把事情的前因后果分清,能幫助我們理解課文,這是理解課文的一個(gè)重要方法;寫類似的文章,也要注意寫清事情的前因后果,才能使別人看得明白。

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》教案3

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》。上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機(jī)妙算)使周瑜改變的。

  諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們聽課文第三段錄音,聽時(shí)老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競(jìng)“算”到了什么的句子。聽明白了嗎?

  二、導(dǎo)之以思

 。、諸葛亮神機(jī)妙算,他首先算到了什么?

  出示:這時(shí)候大霧……

  (1)齊讀。諸葛亮能預(yù)測(cè)到三天之后肯定是大霧漫天(板書:大霧漫天)可見諸葛亮懂得什么?(板書:懂天文)

 。、諸葛亮神機(jī)妙算,他又“算”到了什么?

  出示:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢……”

  齊讀。

  比較句子:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操不敢……”

  這兩句話有什么不同?課文里加上“一定”說(shuō)明了什么?

  讀出自信的`語(yǔ)氣(朗讀指導(dǎo))

  哪些句子證明,正如諸葛亮所料,曹操果然不敢出兵呢?

  曹操確實(shí)不敢出兵,諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵(板書:不敢出兵),是因?yàn)樗缇椭啦懿龠@個(gè)人的——特點(diǎn)。(板書:知人心)

 。、諸葛亮神機(jī)妙算,他還“算”到了什么

 。ǎ保┏鍪荆翰懿僦郎狭水(dāng)……

  諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟喉橈L(fēng)順?biāo),可見諸葛亮還懂什么?(板書:曉地理)

 。、學(xué)到這里,你們佩服諸葛的神機(jī)妙算嗎?好,現(xiàn)在你們能圍繞“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊!”把上面幾方面內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

 。、學(xué)生試說(shuō),指名說(shuō),評(píng)價(jià)。

  6、小結(jié):由于諸葛亮神機(jī)妙算,知天知地知人,所以能順利地向曹操借到了十萬(wàn)枝箭。

  三、導(dǎo)之以練

 。薄⒛敲粗T葛這是怎樣向曹操借箭的呢?

 。ǎ保┱(qǐng)同學(xué)們快速讀第三段,用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。

 。ǎ玻⿲W(xué)生匯報(bào),教師出示有關(guān)的圖片。

  師:船頭第一次朝西,第二次朝東,不掉過(guò)來(lái)可以嗎?為什么?(用手當(dāng)船操作,體會(huì)這樣安排的巧妙)

  出示:諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊:“謝謝……”

  齊讀,這句中的“謝謝”是什么意思?(感謝、嘲笑)

  朗讀指導(dǎo)

 。ǎ常├蠋熞寻淹瑢W(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫出來(lái)了。(出示)

  吩咐朝北岸開去

  下令一字兒排開

  又叫擂鼓吶喊

  又下令掉轉(zhuǎn)船頭

  吩咐齊聲吶喊

  就叫駛向南岸

  (4)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,假如你是魯肅,該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)?

 。ㄕf(shuō)話練習(xí))

  四、總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  3、能試著評(píng)論歷史人物。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  教學(xué)過(guò)程:

 一、導(dǎo)入新課,板書課題。

  師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)?

  生:“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

  師:魏、蜀、吳三國(guó)并立,形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)

  曹操

  劉備聯(lián)合孫權(quán)

  師:曹操剛打敗劉備,又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此,孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰(zhàn),遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰(shuí)知道?

  生:周瑜妒忌諸葛亮。

  師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

  生:讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

  師:這可能嗎?

  生:不可能。

  師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的.聰明才智,那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開課本。

  二、初讀課文,了解大意。

 。ㄉ幂^快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)

  三、細(xì)讀課文。

  1、指名讀1、2自然段。

  師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

  生:第1自然段。

  師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

  生:因諸葛亮挺有才干。

  師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)

  師:周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

 。ㄖ荑そ韫孪莺χT葛亮,要他十天造十萬(wàn)支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)

  師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

 。ㄋ詾樗年幹\已得逞了。)

  師:這部分寫商議軍事,接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話,除了一處寫周瑜很高興外,沒(méi)有再對(duì)他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細(xì)致的描寫,該怎樣讀才好呢?

 。ㄏ日(qǐng)生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)

  小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

  2、細(xì)讀第3——5自然段。

  師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)

  師:你從中看出什么?

  生:我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

  生:我看出諸葛亮胸有成竹。

  師:回答得很好,你是怎樣看出來(lái)的?

  生:從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。

  (指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段,注意讀出感情)

  3、默讀6—9自然段,用“——”劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。

  師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?

  請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。(師出示電腦動(dòng)畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò))

  師:借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語(yǔ)句。(生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語(yǔ)句)師:諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧,而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧,這是巧合嗎?

 。ㄉ(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)

  師:從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?

  生:諸葛亮的才智過(guò)人,我真佩服他。

  生:諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩,我?yīng)向他學(xué)習(xí)!

  4、齊讀第10自然段。

  師:諸葛亮一共借了多少支箭?

  生:十萬(wàn)多支。

  師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

  生:第3天。

  師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?

  生:長(zhǎng)嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”

  小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn),挫敗了周瑜的陰謀。

  四、布置作業(yè):

  1、理清文章層次,給課文分段。

  2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。

  附:板書設(shè)計(jì)

  曹操

  劉備聯(lián)合孫權(quán)

  (諸葛亮)(周瑜)

  才干妒忌

  因:十天造箭十萬(wàn)

  果:三天借箭十萬(wàn)

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》教案5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會(huì)認(rèn)字,“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會(huì)寫字,能夠正確地讀寫生字詞。

  2.正確流利地朗讀課文,復(fù)述課文;能夠體會(huì)人物的性格、語(yǔ)言特點(diǎn),分角色朗讀課文。

  3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  [學(xué)習(xí)課文]

  《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,故事發(fā)生在東漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí),諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄,妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。課文通過(guò)草船借箭一事,贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。

  課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣,引人入勝。按照事情的發(fā)展順序,先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫了事情的結(jié)果——十萬(wàn)支箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。

  教學(xué)前,先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物,人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過(guò)課前的預(yù)習(xí),學(xué)生大致了解,三國(guó)鼎立時(shí),孫劉聯(lián)合抗曹,曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權(quán)手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的,諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。

  文章篇幅較長(zhǎng),教學(xué)時(shí),教師放手讓學(xué)生默讀課文,自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對(duì)于重點(diǎn)部分,教師可組織學(xué)生從讀中感知,引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行探究性閱讀,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評(píng)價(jià)和積累語(yǔ)言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物,本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀,在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。主要表現(xiàn):知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

  諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他已看透了周瑜想要加害自己的用心,十天是無(wú)論如何也造不出十萬(wàn)支箭的,但他不動(dòng)聲色,反而提出只要三天,并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜,以為陰謀得逞,實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸。

  諸葛亮知道魯肅忠厚守信,特向他尋求幫助,知道周瑜聰明過(guò)人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,不了解虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,所以請(qǐng)魯肅同船取箭,做個(gè)見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。

  諸葛亮通曉天文地理,他算準(zhǔn)了天氣,知道第三天四更時(shí)分有大霧;借箭返回時(shí),船順風(fēng)順?biāo)=杓钣?jì)安排巧妙,他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。

  在談笑風(fēng)生中,諸葛亮輕松取勝,沒(méi)有和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對(duì)諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對(duì)全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后,再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序,復(fù)述課文。

  課文中出現(xiàn)的這四個(gè)主要人物,性格鮮明,語(yǔ)言各具特色。周瑜心胸狹窄,狡猾陰險(xiǎn);諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實(shí);曹操謹(jǐn)慎多疑,課文中體現(xiàn)得很充分。通過(guò)人物的對(duì)話反映出人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。如:周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分角色朗讀課文,讀出不同的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn),學(xué)生可邊讀邊議。

  [詞句積累]

  生字中,注意諸葛的“葛”字讀音,應(yīng)讀“gě”。

  妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的.人心懷怨恨。

  懲罰:嚴(yán)厲地處罰。

  吩咐:口頭指派或命令。

  神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  (課前初讀課文,了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國(guó)演義》,了解故事發(fā)生的背景,大致了解人物及其關(guān)系。)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國(guó)演義》,誰(shuí)來(lái)談?wù),你?duì)《三國(guó)演義》了解多少?

  2.結(jié)合預(yù)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問(wèn)題。

  1.學(xué)生簡(jiǎn)單交流《三國(guó)演義》。(故事發(fā)生的背景,人物及其關(guān)系。)

  2.學(xué)生質(zhì)疑,能夠解決的可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行交流解決。

  二、自讀課文,把握內(nèi)容:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

  2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事?

  3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯(cuò)誤讀音。)

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,看看草船借箭這件事的起因是什么,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果又如何。

  1.學(xué)生自讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語(yǔ)的意思。

  2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序,了解課文大意,清楚課文的脈絡(luò)。

  3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò),口述“草船借箭”這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結(jié)果是周瑜慘敗。

  第二課時(shí)

  一、回顧內(nèi)容:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶:《草船借箭》寫了一件什么事,起因與結(jié)果是什么。

  2.起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮神機(jī)妙算使事情發(fā)生了改變。(草船借箭成功)

  教師板書:神機(jī)妙算。

  草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)周瑜慘敗。

  二、感悟內(nèi)容:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.閱讀,思考:“神機(jī)妙算”是什么意思?課文里哪些地方寫諸葛亮“神機(jī)妙算”?畫下來(lái)讀一讀,

  2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書思考。

  3.哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙?

  1.學(xué)生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得,教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥。從草船借箭的時(shí)間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過(guò),體會(huì)諸葛亮草船借箭成功的主要原因(神機(jī)妙算)。

  2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因,神機(jī)妙算表現(xiàn)在:諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

  3.學(xué)生邊讀邊議,找出相關(guān)句子,讀一讀。

  第三課時(shí)

  一、深入理解,分析人物:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.體會(huì)諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的?

  2.你對(duì)其他的幾個(gè)人物是怎么看的?

  3.分角色,朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個(gè)聰明、機(jī)智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機(jī)妙算是平時(shí)多觀察、多思考的結(jié)果。

  2.學(xué)生討論,分析:周瑜心胸狹窄,狡猾陰險(xiǎn);諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實(shí);曹操謹(jǐn)慎多疑。

  3.分角色讀課文。

  二、總結(jié)全文,復(fù)述課文。

小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》教案6

  草船借箭

  教材說(shuō)明

  〔解題〕

  《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時(shí)曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,分別確立國(guó)號(hào)為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備,又進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群,引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬(wàn)支箭,企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬(wàn)支箭,使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識(shí)超群,贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對(duì)敵的可貴品質(zhì)。

  《草船借箭》是按照古典小說(shuō)《三國(guó)演義》第46回的內(nèi)容改寫的!度龂(guó)演義》是我國(guó)的古典小說(shuō)四大名著之一,作者羅貫中。小說(shuō)以漢末三國(guó)歷史故事和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起,至東吳滅亡止,描寫了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活。

  對(duì)本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解,不能理解成“草船”去“借箭”,而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即(諸葛亮)“用草船去借箭”。這個(gè)標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容!安荽,扎了草人的船。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  文章是按事件發(fā)展順序,緊扣“借箭”展開的,共10個(gè)自然段,可分四部分。

  第一部分(第1、2自然段),寫“借箭”的原因。

  第二部分(第3~5自然段),寫“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫了三層意思,其一,周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙,并派魯肅探聽情況;其二,諸葛亮求魯肅幫忙,為“借箭”作準(zhǔn)備;其三,魯肅沒(méi)向周瑜如實(shí)報(bào)告情況,周瑜疑惑不解。

  第三部分(第6~9自然段),寫“借箭”的過(guò)程。分三層意思,其一,寫諸葛亮“借箭”的時(shí)間;其二,寫諸葛亮“借箭”的過(guò)程;其三,寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時(shí)戲弄曹操。

  第四部分(第10自然段),寫“借箭”的結(jié)果。

  〔語(yǔ)意理解〕

  “周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌!

  這是本文開篇的話,交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國(guó)演義》小說(shuō)中,周瑜是東吳名將,總督東吳兵馬,是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾,聰明過(guò)人,但心胸狹窄,忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗,后忌恨而死。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的。作者對(duì)他極盡崇敬和贊美,特別對(duì)他的智慧,更是著力進(jìn)行渲染。在民間,人們把諸葛亮說(shuō)成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛,大都是才智與氣度的較量。兩個(gè)人都有才干,但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá),關(guān)注大局,講究團(tuán)結(jié),而周瑜則氣量太小,不能容人。

  “水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”“現(xiàn)在軍中缺箭,想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造10萬(wàn)支。這是公事,希望先生不要推卻。”“軍情緊急,可不能開玩笑!

  這是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說(shuō)的話。表面看,客客氣氣,內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī),他一步步引誘諸葛亮就范:讓諸葛亮自己答應(yīng)短時(shí)間內(nèi)完成造箭任務(wù),再以完不成任務(wù)為借口剪除之!八辖粦(zhàn)”句,是明知故問(wèn),意在試探,引出“箭”的問(wèn)題。“這是公事”話,外軟內(nèi)硬,以“公事”為借口,冠冕堂皇,逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)!安灰茀s”,口氣上緊逼不放!败娗榫o急”句的真正含義是:軍中無(wú)戲言。在周瑜看來(lái),10萬(wàn)支箭,3天造完是不可能的。一旦完不成,恰好可以加害諸葛亮了。

  “諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句,也是本文核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算,才使周瑜生出忌妒之心,才有兩人的斗智;由于諸葛亮神機(jī)妙算,才挫敗周瑜的陰謀,才使他心服口服而嘆曰“我不如他”!吧駲C(jī)妙算”,驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容人有預(yù)見性,善于估計(jì)和利用客觀形勢(shì),決定策略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。

  第一,預(yù)見到周瑜的險(xiǎn)惡用心。在第一部分里,他是順著周瑜意思說(shuō)話的.。表面看,似無(wú)覺察,其實(shí)了然于胸,甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭,出人意料。這麻痹了周瑜,使周瑜大喜,以為陰謀得逞。從下文可看出,諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測(cè)周瑜之心、并迅速作出判斷與決策,確實(shí)超出常人。

  第二,周密籌劃借箭之策。他預(yù)測(cè)第三天四更必下大霧,足見他通曉天文。他設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓,恰好可讓船中箭,又不至于被敵人追上,足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信,故求他幫助干事;周瑜聰明心狹,故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事;曹操謹(jǐn)慎多疑,虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊,故大張旗鼓,佯攻曹營(yíng);他猜到周瑜取箭必生疑惑,故讓魯肅取箭,做個(gè)見證。這些足見他了解諸人。他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量,足見他“老謀深算”。

  第三,巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是聯(lián)合抗曹的,如周瑜與諸葛亮相斗,可能壞了抗曹大計(jì)。所以,當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時(shí),諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝,回避了與周瑜的正面沖突,顧全了大局,實(shí)在是妙極。

  〔寫作特點(diǎn)〕

  1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。

  本文有4個(gè)主要人物,他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險(xiǎn)妒嫉,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實(shí),曹操

  謹(jǐn)慎多疑。這些性格,在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語(yǔ)言描寫。比如在第2自然段中,周瑜和諸葛亮的對(duì)話,都鮮明地反映人物的個(gè)性和內(nèi)心活動(dòng)。

  2.故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

  本文的故事有曲折的情節(jié),發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局,環(huán)環(huán)緊扣,且跌宕起伏,很有趣味。一開始,似乎諸葛亮“中計(jì)”了,讀者會(huì)為之焦急。接下去,他向魯肅借船,使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來(lái),諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓,更讓人驚詫、擔(dān)心。最后,巧取10萬(wàn)支箭,讀者這才恍然大悟。正因?yàn)槿绱耍竟适虏徘Ч帕鱾,歷久不衰。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]

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