二年級數(shù)學除法教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的二年級數(shù)學除法教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學除法教案1
學習目標：
1、經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運算的運算順序的過程，體會類比思想。
2、掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序，并能正確計算。
3、靈活運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
連加、連減和加減混合運算的運算順序。
教具、學具準備：
多媒體、課件、紙條。
教學過程：
一、板書課題
今天這節(jié)課我們學習連加、連減和加減混合運算。
�。◣煱鍟n題）
二、出示學習目標
這節(jié)課的學習目標是掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序（課件出示，師指一名學生讀）。
師：要達到學習目標，離不開同學們認真看書自學，同學們有信心達到學習目標嗎？（有）
三、口述自學指導（教師邊口述，學生邊自學）
出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼蟲的情境圖，仔細觀察這幅圖，根據(jù)圖中的數(shù)學信息提出數(shù)學問題？（出示課件：信息窗情境圖）
生1、兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？
生2、兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？
問題一：
先看一看：兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？說出自己的想法。）
師：先觀察情境圖，找出相關(guān)的數(shù)學信息。
生1：青青吃了150只蚊子。
生2：蛙蛙比青青少吃了30只。
師：那我們該怎么計算呢？（課件出示紙條圖）
生：要求兩只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。
師：根據(jù)圖示，應(yīng)該先求蛙蛙吃的蚊子數(shù)，再求兩只青蛙一共吃的蚊子數(shù)。
師：同學們，自己算一算蛙蛙吃的蚊子數(shù)。
學生做在練習冊上，老師抽查，指生板演。
�。�1）分布計算。
�、傧惹笸芡艹粤硕嗌僦晃米�。
150-30=120（只）
②再求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子。
150＋120=270（只）
�。�2）列綜合算式。
150-30+150。
�。�3）探究150-30+150的運算順序和計算方法。
�、偎惴ǚ治觯簭姆植接嬎憧芍�，150-30求的是蛙蛙吃的蚊子數(shù)，應(yīng)先算出結(jié)果，因此計算150-30+150時，按從左往右的順序計算。
②計算過程。
150-30+150=270（只）
列豎式計算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。
�。�4）解決問題。
兩只青蛙一共吃了270只蚊子。
問題二：
再看一看：兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？（想一想：該怎樣列算式？你能用紙條來表示它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎？說出自己的想法。）
師：先觀察情境圖，找出相關(guān)的數(shù)學信息。
生1：蝌蝌吃了60只蚊子。
生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。
師：那我們該怎么計算呢？（課件出示紙條圖）
生：要求兩只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼蟲，就是用蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)加上蝌蝌吃的蚊子幼蟲數(shù)。
師：根據(jù)圖示，應(yīng)該先求蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)，再求兩只蝌蚪一共吃的蚊子幼蟲數(shù)。
師：同學們，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼蟲數(shù)。
學生做在練習冊上，老師抽查，指生板演。
（1）分步列示。
蚪蚪吃蚊子幼蟲的只數(shù)：60+30=90（只）
兩只蝌蚪一共吃蚊子幼蟲的只數(shù)：90+60=150（只）
綜合算式：60+30+60=150（只）
（2）60+30+60是連加算式，按照從左往右的順序計算。
�。�3）計算過程。
列豎式計算，兩步豎式和綜合豎式，教師板演。
�。�4）解決問題。
兩只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼蟲。
四、歸納總結(jié)
1、計算萬以內(nèi)的加減混合運算（不帶括號）時，按照從左往右的順序進行計算。
2、連加、連減算式，按照從左往右的順序計算。
小學數(shù)學二年級下冊《同級運算》教案分析
小學數(shù)學二年級下冊《同級運算》教案分析
第一課時：同級運算
教學內(nèi)容：教材47頁例1及做一做
教學目標：
1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。
2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學習習慣和數(shù)學的意識。
教學重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。
教學難點：知道混合運算的運算順序。
教學過程：
一、復習舊知：說出各題的運算順序，再計算。
16＋9＋8＝32－10－6＝
25＋20－10＝48－8＋17＝
二、探究新知
�。ㄒ唬┳屑氂^察，收集信息，解決問題
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
問題：1.同學們做什么呢？2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息��？3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？
（二）反饋交流，總結(jié)加減運算的順序
分步算式綜合算式
53－24＝2953－24＋38＝67
29＋38＝67
問題：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的
運算順序進行計算的嗎？小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。
�。ㄈ⿲W習脫式計算格式
53－24＋38
=29＋38
=67
問題：1.這道題先算什么？再算什么？
說明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果（29），還沒有參加計算的數(shù)照抄下來（＋
38），在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果（＝67）。注意：把等號上下對齊。
問題：2.在書寫時,我們應(yīng)該注意什么?
3.誰能完整地說說這道題我們是怎么算的?
（四）鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序
48－8＋17＝15÷3×5＝
問題：1.你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？2.這個算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3.這樣的題我們是按什么順序計算的?
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┯嬎�
問題：想一想，說一說，先算什么？再算什么？小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
�。ǘ┫旅娴挠嬎銓�？如果不對，把它改正過來
問題：1.誰讀懂題目的意思了？
2.第2題哪錯了?
3.第3題哪錯了?
4.這些綜合算式按什么順序進行計算��？
四、課堂作業(yè)作業(yè)：第50頁練習十一，第1題、第2題。
《連加連減和加減混合》二年級數(shù)學優(yōu)秀教案
《連加連減和加減混合》二年級數(shù)學優(yōu)秀教案
教學目標
1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主探索三個數(shù)連加、連減的計算過程。學會靈活地進行計算。
2.會用自己的方法計算,會計算100以內(nèi)的連加、連減。
3.培養(yǎng)書寫工整,認真計算的好習慣。
重點難點
重點:豎式的寫法。
難點:正確計算進位和退位,口算和筆算相結(jié)合的式題。
教具學具課件。
教學過程
一問題情境
師:同學們,你們喜歡勞動嗎?(喜歡)
師:是啊,大家都應(yīng)該做一個愛勞動的好孩子。
你瞧,同學們熱火朝天地干得多帶勁啊!(課件出示教材第27頁情景圖)
【設(shè)計意圖:用學生比較熟悉和感興趣的活動引入新課,激發(fā)學生學習的興趣】
二自主探究
1.連加。
師:看,同學們正在幫著摘南瓜呢。你們想知道他們的勞動成績嗎?(課件出示教材第27頁統(tǒng)計表)師:這就是三個小組的'勞動成績,觀察這張表格,你了解到哪些情況?
生:第一組同學摘了28個,第二組同學摘了34個,第三組同學摘了22個。
師:一共摘了多少個?同學們能試著算一算嗎?
學生試做,教師巡視,了解學生的計算方法。
學生可能有多種計算方法,。〔這幾種方法都是計算連加的基本方法,教師都應(yīng)該給予肯定。以引導學生的學習。三個數(shù)連加的豎式,學生以前沒有遇到過,如果交流過程中沒有出現(xiàn),教師可作為參與者交流〕
師:剛才同學們用不同的方法計算出了三個小組一共摘了多少個南瓜,你喜歡哪種計算方法?為什么?
生1:喜歡第(2)種,因為這樣先湊成整十數(shù),第二步計算就簡單多了。
生2:喜歡第(4)種,這樣計算一次完成,比較簡單。
師:同學們說得很好,今后我們解決問題的時候就應(yīng)該這樣先觀察再計算,找到簡單的方法。【設(shè)計意圖:個性化算法的交流是學生體驗成功的平臺,同時也是相互學習的方式。讓學生在相互交流中學習新知識,培養(yǎng)學生優(yōu)化自己算法的意識和能力,體驗算法的多樣化】
2.連減。
師:同學們,老師的問題又來了。(課件出示教材第27頁例2)先認真看一看,想一想,試著幫老師解決一下。學生嘗試解答,教師巡視,了解解答方法。學生可能有多種計算方法,如下。
重點讓學生說說第(1)種和第(4)種算法是怎樣想的。
如果學生交流時,沒有出現(xiàn)第(4)種方法,教師就作為參與者,引導學生思考:可以先算一共運走多少個,再算剩下多少個。該怎樣列式呢?]【設(shè)計意圖:激發(fā)學生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學活動的全過程。給學生提供自主嘗試的機會,連減教學中,引導學生思考先算一共運走多少個,再算還剩多少個,既是讓學生體會解題策略的多樣化,又為下一節(jié)課“加減混合”的教學做準備,一舉兩得】
三總結(jié)提升
師:經(jīng)過這節(jié)課的學習,你有什么收獲呢?
板書設(shè)計
教學反思
1.在解決問題的過程中,算法多樣化是學生個性化學習的必然反映。提倡算法多樣化不是標新立異、無中生有,而是還原計算教學的本來面目。算法多樣化帶來的另一個現(xiàn)實要求是適時引導學生對多種算法進行分析比較,找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。
2.對于多種算法,不應(yīng)急于作出優(yōu)化選擇,而是應(yīng)該適時引導學生自我選擇,實現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導學生自己去思考,讓學生有機會表達自己的想法,在交流中提高學生的表達能力和思維邏輯的條理性。
課堂作業(yè)新設(shè)計
A類筆算下面各題。(考查知識點:連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運用連加、連減解決問題)
B類有85個西瓜。(考查知識點:連加、連減;能力要求:選擇合適的方法運用連加、連減解決實際問題)
二年級數(shù)學除法教案2
教學內(nèi)容：
教科書第101頁例5、課堂活動1、2題及第102頁練習十四2~4題。
教學目標：
1、經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。
2、培養(yǎng)學生初步的試商能力。
教學重、難點：
探究余數(shù)必須小于除數(shù)的算理。
教學過程：
一、復習引入
�。�1） 口算。
324 637 549
�。�2）把7朵花平均分給3個小朋友，每人分得幾朵？還剩幾朵？比較一下這道題與上面的3道題有什么不同。
�。�3）揭示課題：像第2題這樣的除法叫有余數(shù)除法，今天我們繼續(xù)探究有余數(shù)的除法。（板書課題）
二、探究新知
1、示例
引導學生觀察：這兩個同學的豎式有哪些不同？
學生思考后，回答。
教師：這兩個同學的豎式各表示什么意思？
引導學生說出：第一個豎式表示把50平均分成6份，每份是7，還余8個沒分；第二個豎式表示把50平均分成6份，每份是8，還余2個沒分。
議一議：哪一位同學的計算是正確的，為什么？
學生思考后，在小組內(nèi)交流各自的'想法，并匯報：第一個豎式，余數(shù)是8，比除數(shù)6大，還可以再分，把8平均分成6份，每份還能再分1個；第二個豎式，余數(shù)是2，比除數(shù)6小，把2平均分成6份，每份分不到1個了。所以第二個豎式得到的商是正確的。
教師：你是根據(jù)什么來判斷余數(shù)能不能再分的？
引導學生思考，得出：余數(shù)比除數(shù)大，還可以再分；余數(shù)比除數(shù)小，不能再分。
小結(jié)：在計算有余數(shù)除法時，余數(shù)必須小于除數(shù)。
2、自主練習
做試一試的題，指名板演，全班評價。
三、課堂活動
1、完成課堂活動第1題
先引導學生理解：最大能填幾是什么意思？
學生獨立完成后，說一說自己是怎樣做的，初步體驗試商過程。
2、完成課堂活動第2題
先觀察豎式，引導學生比較題目中余數(shù)與除數(shù)的大小，找出錯誤原因，再改正。
四、鞏固練習
1、練習十四第2題
�、賹W生獨立完成。
�、谥该卮穑w訂正。
2、練習十四第3題
�、僦该逖�，其余學生做練習本上。提醒學生注意書寫格式。
�、跈z查計算結(jié)果，集體訂正。
3、練習十四第4題
�、賹W生獨立完成，集體訂正。
�、谡易鲱}速度快的學生說一說自己的經(jīng)驗。
二年級數(shù)學除法教案3
一、教學內(nèi)容
1．用7、8、9的乘法口訣求商
2．解決問題（求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題，用乘除兩步運算解決的問題）
二、教學目標
1．讓學生經(jīng)歷用7～9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2．使學生會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題。
3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。
三、編排特點
與原通用教材相比，用7、8、9的乘法口訣求商不再分3小節(jié)編排，而是集中編排，給學生自主探索和合作交流的機會。思路與第二單元基本一致：學習了用乘法口訣求商以后，結(jié)合計算學習解決一些實際問題。
四、具體內(nèi)容
1．用7、8、9的乘法口訣求商
主題圖
�。�1）展示了準備“歡樂的節(jié)日”情境，其中有三組信息，看到這些信息會自然地想到相應(yīng)的除法問題，以其中的做小旗的問題引出例1。
（2）其他幾個問題，教學例1之后讓學生解答。
例1（主題圖的繼續(xù)）
�。�1）依次由其中的兩個問題，引出除法算式56÷8、56÷7。
�。�2）引導學生探索56÷8的解法，56÷7由學生獨立計算。
做一做（第49頁）
相關(guān)的乘法算式和兩個除法算式成組編排，揭示乘除法之間的關(guān)系，加深理解用口訣求商的算理。
2．解決問題
（1）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍
在二級上冊教學了倍的概念和求一個數(shù)的幾倍是多少的問題的基礎(chǔ)上，教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。安排了兩個例題：例2，通過實際操作說明“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義及解答方法；例3，解決實際問題。
例2
通過操作使學生看到“10根（2個5根）與5根”“15根（3個5根）與5根”的倍數(shù)關(guān)系，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題和分析方法。使學生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍實際上就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。
例3
�。�1）脫離實物操作，利用文藝演出的情境，通過對話和舞臺上清晰可見的跳舞人數(shù)，給出問題全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是的幾倍？”。
�。�2）根據(jù)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”。
做一做（第55頁）
呈現(xiàn)運動會的局部場景：三組學生（跑步、踢球、練武術(shù)）。
根據(jù)各組人數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，教材提出一個 “踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”的問題。
鼓勵學生根據(jù)情境中提供的信息，繼續(xù)提問題。
3．用乘、除兩步運算解決問題
例4
�。�1）以一群學生在公園里，先劃船、再坐碰碰車為背景，引導學生用數(shù)學的眼光觀察并解決游玩中的數(shù)學問題。
（2）有序出示兩幅圖表示上面情景，第一幅圖隱含的問題是第二幅圖所需的.信息。
�。�3）兩幅圖有序出示，直觀地為學生解決問題提供了有序思路。
（4）自主探索，展示學生兩種解法：分步、列綜合算式。通過“你是怎樣想的？”允許學生用不同的解法。
五、教學建議
1．引導學生自主探索用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
學生已學習了用2～6的乘法口訣求商，用7、8、9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的是數(shù)目大了些。因此，教學時，應(yīng)放手讓學生獨立思考、自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7、8、9的乘法口訣求商的基本思路，同時培養(yǎng)學生遷移能力。
2．精心組織操作活動，幫助學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
（1）由具體到抽象。例2及“做一做”，都是通過具體活動，直觀感知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。
（2）由抽象回到具體。當學生對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義有初步認識后，可讓學生擺學具表示：12是3的4倍。
3．加強基本練習。
二年級數(shù)學除法教案4
填空
1.(1)表示把( )平均分成( )份，每份是( );還表示( )里有( )個( );也表示45是( )的( )倍.
(2)表示( )個( )相加得48;還表示8的( )倍是48.
(3)8的2倍是( )，8是2的'( )倍.
(4)兩個因數(shù)都是7，積是( );被除數(shù)和除數(shù)同樣多，商是( ).
(5)( )羊的只數(shù)是( )羊的( )倍.
2.按要求寫算式.8、9、72
()×()=()()÷()=()()×()=()()÷()=()
3.直接寫出得數(shù).
3×4÷6= 5×9+35=54÷6÷3=72÷(23-15)= 4×8-16=6×6÷4=
4.列式計算.
(1)5個9相加是多少?
(2)把63平均分成7份，每份是多少?
(3)32里面有幾個8?
(4)把41按照每5個一份來分，可以分成多少份?
(5)6的8倍是多少?
(6)54是9的多少倍?
(7)一個因數(shù)是9，另一個因數(shù)是8，積是多少?
(8)被除數(shù)是36，除數(shù)是9，商是多少?
5.解答應(yīng)用題.
(l)有32個同學排隊，每4個同學站一排，可以站幾排?
(2)小紅買了5本書，每本書6元.她一共用了多少元?
(3)老師買了48根跳繩，平均分給6個班，每個班分幾根?
(4)生物小組有6只黑兔，18只白兔.白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍?
(5)田徑隊的人數(shù)是舞蹈隊的4倍.舞蹈隊有9人，田徑隊有多少人?
(6)體育室里有一筐皮球，每班發(fā)給6個.5個班領(lǐng)走后，這筐皮球減少了多少個?
(7)紅花的朵數(shù)是黃花的3倍.紅花有18朵，黃花有多少朵?
(8)一、二年級有6個班，每個班有4人參加舞蹈組，一共有多少人?后來，舞蹈組增加了10人，現(xiàn)在舞蹈組有多少人?
(9)劉紅要做72面小旗，每天做8面，多少天可完成?如果每天做9面幾天可完成?
(10)有30米布，做床單用了12米，還剩下幾米?做一套衣服要用3米布，剩下的布能做幾套衣服.
二年級數(shù)學除法教案5
教學內(nèi)容：課本第56——58頁，除法的簡單應(yīng)用。課型：新授課。教學目標：
1、已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的意義。
2、能用除法解決一些簡單的'數(shù)學問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。教學重點：會平均分，會列除法算式。教學難點：會平均分，會列除法算式。教學方法：談話法，講授法，練習法。教學時間：一課時。
教具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：
一、仔細觀察畫面，看看誰能編出一個數(shù)學故事來。
四到五名學生講述數(shù)學故事。通過講故事、聽故事，進一步理解圖意。
二、探索新知：
�。ㄒ唬⿲W習“知道一份是多少，求一個數(shù)能平均分成幾份”的除法
問題：救小鹿需要幾條船？
讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，鼓勵學生用自己的語言把想法表達清楚。方法⑴：用學具擺一擺。
方法⑵：用算式表示15÷3=（條）小練習：1、28個棗，每個盤子放7個，需要準備（）個盤子。2、16個桃，每人分8個，可以分給（）人。
�。ǘ⿲W習“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”的除法
提出問題：把10只獅子平均分成5組，每組幾只？方法⑴：用學具擺一擺。
方法⑵：用算式表示——10÷5=（只）小練習：1、14個橘子，平均放到2個盤子里，每個盤子放（）個。2、8個西紅柿，平均分給4人，每人分（）個。
三、自主練習。
1、自主練習1。
先讓學生實際分一分，在圈一圈，然后再做一做。
2、自主練習2。
先引導學生擺一擺，在練習。
四、小結(jié)。
同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預習下一課。板書設(shè)計：平均分
教后反思：學生在計算方面沒有掌握技巧，不能熟練地利用口訣來求商。
二年級數(shù)學除法教案6
【教學內(nèi)容】
教材第13頁例4，練習三第1～3題。
【教學目標】
l．使學生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。
2．使學生初步學會除法的算式和寫法。
【教學重難點】
重點：正確理解除法運算的意義。
難點：除法算式的讀法和寫法。
【教具準備】
教材第13頁的例題4的圖片，學具。
【教學過程】
一、引入新課
1．出示12個竹筍和4個籃子。
再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放（ ）個。
提問：“平均放在4個盤子里”是什么意思?(強調(diào)：每盤要放同樣多)
小結(jié)：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。
像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于“把一些東西平均分成幾份，求一份是多少”的問題，都是平均分，在數(shù)學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)
二、新課探究
1．以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”。
指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。
2．出示教材第13頁的例4。
教學“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（ ）個?”這道題應(yīng)該怎樣列式?
（1）要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。
�。�2）把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。
（3）每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。
教師一邊說一邊板書：12÷4＝3
（4）教學12÷4＝3這個除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份是3”，這個算式讀作：12除以4等于3。
3．出示：15÷3＝5
請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)
請一個同學說一說這個除法算式表示什么意思?(表示把15平均分成3份，每一份是5)
三、鞏固練習。
1．完成教材第13頁的“做一做”。
通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的.寫法和讀法。
2．完成教材第15頁練習三的第1題。
3．完成教材第15頁練習三的第2題。
4．完成教材第15頁練習三的第3題。
讓學生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?
因為它是把10個西瓜平均分放在2個框里面。因此把要分的西瓜的個數(shù)10個寫在除號的前面；平均放在2個籮筐中，把平均分的份數(shù)2寫在除號的后面，每一個籮筐中裝5個，5寫在等號的后面。
讓學生在練習中進一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認識。
二年級數(shù)學除法教案7
一、素材解讀
1、素材的選取。以兒童感興趣的“野營”活動作為單元素材，激發(fā)兒童的學習欲望。對于參加過野營活動的兒童來講，可以回想起當時參加野營活動的場景，重溫當時活動的感受，找回可能已經(jīng)漸漸遠去的那份情感；對于沒有參加過野營活動的兒童來講，可以激發(fā)他們參加此類活動的欲望，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、本單元的情景串。本單元有2個信息窗。依次是：
分食品--搭帳蓬
二、單元知識分析
1、知識基礎(chǔ)。有兩個重要基礎(chǔ)：
一是除法的初步認識：平均分、除法算式各部分的名稱（被除數(shù)、除數(shù)、除號、商）、被除數(shù)是0的除法（0除以任何一個不是0的數(shù)，都得0）、余數(shù)、一個情景寫出三個算式。
二是表內(nèi)除法：除法豎式（能夠整除）、2--5的除法、6--9的除法、倍。
2、教材的地位。有四點：
系統(tǒng)認識有余數(shù)除法的開始階段；
幫助學生形成初步的較為完整的除法認知系統(tǒng)（既有整除的，也有不能整除的）；
是今后學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)；
是解決問題的基礎(chǔ)。
3、知識構(gòu)成。共設(shè)有2個信息窗，每個信息窗的學習內(nèi)容如下：
信息窗1：有余數(shù)除法的意義、算式的寫法及讀法，余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
信息窗2：除法豎式的寫法。
三、單元教材解讀
�。ㄒ唬┬畔⒋�1的解讀
1、情景圖的解讀。圖中呈現(xiàn)的是野營活動中分食品的情景。地面上擺放著各種食品，小朋友正在輕松地分配著各種食品，4個小朋友正在追逐玩耍，兩個小朋友正在議論著活動的感受，從人物的活動及表情來看，與野營活動輕松、自然等特點相吻合。遠處的小山、樹木、小鳥、房子襯托著情景，呈現(xiàn)出一幅“天人合一”的美麗畫面。
2、情景圖中的信息。
無用的信息有：背景中正在玩耍的人數(shù)信息，樹木、小鳥等信息。
有用的信息有：正在分食品的人數(shù)信息及各種食品的數(shù)量信息。
面包9個--4人；方便面10碗--4人；
礦泉水11瓶--4人；火腿腸12根--4人；
香蕉13個--4人；梨14個--4人；
蘋果15個--4人；巧克力18塊--4人。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，1個綠點，共3個例題。
第一個紅點：9個面包平均分給4人，怎樣分呢？學習有余數(shù)除法算式表示法（寫法）、讀法。
綠點：其他食品怎樣平均分呢？鞏固強化有余數(shù)除法算式表示法（寫法）、讀法。
第二個紅點：18塊巧克力可以平均分給幾人？學習余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
4、教學的策略及注意事項
（1）提升學生對大自然的情感是教學的切入點。學生對大自然的情感從哪些方面體現(xiàn)出來？通過小朋友參加戶外野營的活動、動作、表情、心情體現(xiàn)出來，這些都是小朋友喜悅心情的外顯表現(xiàn)；通過小朋友對美麗的大自然的描述體現(xiàn)出來。通過以上兩個方面的描述，可以把情景所體現(xiàn)出的“天（大自然）人（小朋友）合一”的情感提升出來。
�。�2）平均分意義的理解既是學生解決問題的基礎(chǔ)，也是引導學生抽象問題實質(zhì)（用算式抽象“怎樣分”也既學生操作的過程及結(jié)果）的重要基礎(chǔ)。每份分得一樣多，叫做平均分--平均分可以用□÷□=□來表示，這是學生在二年級上冊中的重要基礎(chǔ)。
�。�3）初步學會有余數(shù)的除法算式的計算是本節(jié)課的目標之一。在下一個信息窗中學生將利用這個基礎(chǔ)學習有余數(shù)除法豎式的寫法，同時鞏固并熟練有余數(shù)除法算式的計算。
�。�4）學生計算有余數(shù)除法算式的難點：從原有的知識體系來看，學生已經(jīng)學會了利用乘法口訣進行能夠整除的除法算式的計算，本節(jié)課在這個基礎(chǔ)之上學習不能整除的除法算式計算。從表面算式的形式來看是比原來的計算多了一個“余數(shù)”，好象這就是學習的難點，其實這只是難點的外顯表現(xiàn)。而真正意義上的難點是學生如何利用乘法口訣來思考哪一個數(shù)最接近除法算式中的被除數(shù)，如18÷4，學生在思考時一般是從4的口訣想起，既一四得四......四四十六，只有“四四十六”這句口訣才能滿足計算的最后需要，因為只有16這個數(shù)才是最接近18的數(shù)。除法算式中的被除數(shù)最接近乘法口訣中的“積”的思考是學生計算的難點。
5、例題教學的具體闡釋
紅點一：猜想--驗證--反思--升華。
猜想--既引導學生猜想“9個面包平均分給4人，應(yīng)該怎樣分”�！霸鯓臃帧笨梢允亲詈蠓值慕Y(jié)果，也可以是分的過程。
驗證--學生用學具探究驗證“9個面包平均分給4人”，分的過程及分的結(jié)果。
反思與升華--首先引導學生用數(shù)學圖表示分的過程及結(jié)果，既：
然后引導學生用算式表示分的結(jié)果，既9÷4=2（個）......1（個）
上面的`學習過程其實就是一個“操作--表象--算式”的由淺入深、由感性到理性的認識過程。
綠點：其他食品怎樣平均分呢？
由于所求的問題較多，建議教學時分層展開，既按照三個層次展開教學，每個層次分別解決二、三個問題。
每個層次教學的程序按照“小組探究--匯報交流--抽象概括”來展開。
小組探究--既探究每個問題的答案分別是多少。
匯報交流--引導學生說出每個問題的探究過程及探究結(jié)果。
抽象概括--引導學生用除法算式進行抽象與概括。
允許并提醒學生在探究過程中使用學具。
紅點二：18塊巧克力可以平均分給幾人？
在以上的教學中，探討了“平均分給4人，每人得多少個，余幾個”的問題，作為一個完整的知識體系，還必須研究“每人分幾個，能分給多少人，余幾個”，既通常所說的“包含除”這種情況。紅點二就是來研究這個問題。
仔細分析這個問題我們不難發(fā)現(xiàn)，學生從原有的知識體系出發(fā)，最有可能想到的問題答案是從乘法口訣想起（二九十八，三六十八），從而找到問題的答案，教師要引導學生用數(shù)學算式進行抽象，并讓學生用數(shù)學語言來表述每個算式的意義，既
18÷9（塊）=2（人）--每人分9塊，可以分給2人。
18÷2（塊）=9（人）--每人分2塊，可以分給9人。
18÷6（塊）=3（人）--每人分6塊，可以分給3人。
18÷3（塊）=6（人）--每人分3塊，可以分給6人。
以上的教學作為第一個層次，下面的第二個層次研究有余數(shù)的情況。引導學生把每人分4、5、7、8塊，可以分給幾個人、余幾塊的情況用算式表示，并用數(shù)學語言進行表述，既
18÷4（塊）=4（人）......2（塊）--每人分4塊，可以分給4人，余2塊。
18÷5（塊）=3（人）......3（塊）--每人分5塊，可以分給3人，余3塊。
18÷7（塊）=2（人）......4（塊）--每人分7塊，可以分給2人，余4塊。
18÷8（塊）=2（人）......2（塊）--每人分8塊，可以分給2人，余2塊。
最后，引導學生進行縱向與橫向的對比觀察，發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的規(guī)律：余數(shù)都比除數(shù)小。
�。ǘ┬畔⒋�2的解讀
1、情景圖的解讀。野營中可以開展許多有意義的活動，像圖中呈現(xiàn)的情景，小朋友正在采集野果、蘑菇，正在烘烤魚，正在搭帳蓬，這些都是野營中有意義的活動。相信小朋友閱讀了這樣的圖之后，“自己也想試一試”的想法會油然而生。
2、情景圖中的信息。圖中的信息量較大，既有明顯能夠提出問題的信息，也有需要組合以后再提出問題的信息。圖中信息可以分為四類：
分魚：22條--每人分4條；
分野果：48個--平均分給9人；
分蘑菇：55個--平均分給8人；
搭帳蓬：17人--每頂帳蓬住3人。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計了2個紅點，1個綠點，共3個例題。
第一個紅點：每人分4條，22條魚可以分給多少人？學習有余數(shù)除法豎式的寫法。
綠點：48個野果平均分給9個同學，每人分幾個？鞏固強化有余數(shù)除法豎式的寫法。
第二個紅點：需要搭多少頂帳蓬？利用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題。
4、教學的策略及注意事項
�。�1）要幫助學生在梳理情景中信息的前提下提出數(shù)學問題。分類是幫助學生理清小朋友在“干什么”好方法，同時也是幫助學生梳理數(shù)學信息的好方法。
�。�2）學會計算有余數(shù)的除法算式的計算、理解算理是本節(jié)課的目標之一。與上一個信息窗相比較，除了技能方面的要求有所提高之外，還有數(shù)學思考方面目標的培養(yǎng)要求，既算理的理解。
�。�3）學生計算有余數(shù)除法算式的難點：上一個信息窗學習的難點是學生如何利用乘法口訣來思考哪一個數(shù)最接近除法算式中的被除數(shù)，既除法算式中的被除數(shù)最接近乘法口訣中的“積”的思考是學生計算的難點。本信息窗學習的難點是從深層次上幫助學生理解為什么余數(shù)要比被除數(shù)小，既22÷4=（）...□，4×（）＜22，（）要填最大的數(shù)。
5、例題教學的具體闡釋
紅點一：每人分4條，22條魚可以分給多少人？
解決問題--抽象升華
解決問題--既讓學生合作解決問題，簡單地說，就是把問題的最后答案或結(jié)果探究出來。
抽象升華--一是用算式（橫式）表示上述探究的過程及結(jié)果；二是引導學生用豎式表示計算的過程；三是除法豎式中各部分的名稱。
綠點：48個野果平均分給9個同學，每人分幾個？
引導學生解答后，利用兩個算式、兩個豎式，看出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系。這是對上一個信息窗中知識點學習的進一步鞏固。
作為對例題的鞏固，有必要再出示兩個題目讓學生解答，如33÷6，57÷9。
利用上述四個題目進行概括：
22÷4=5......2--4×（5）＜22
48÷9=5......3--9×（5）＜48
34÷6=5......4--5×（6）＜34
59÷9=6......5--9×（6）＜59
�。�1）仔細觀察這幾個算式，被除數(shù)與除數(shù)和商有什么關(guān)系？引導學生發(fā)現(xiàn)：除數(shù)與商相乘的積小于被除數(shù)。
�。�2）假如22÷4的商不是5而是4或3、2，余數(shù)會出現(xiàn)什么情況呢？
22÷4=5......2--4×（5）＜22--正確計算
22÷4=4......6--4×（4）＜22--錯誤計算
22÷4=3......10--4×（3）＜22--錯誤計算
22÷4=2......14--4×（2）＜22--錯誤計算
引導學生發(fā)現(xiàn)：假如22÷4的商不是5而是4或3、2，余數(shù)就會大于被除數(shù)，這其實是錯誤的計算。只有22÷4=5......2才能保證計算的正確性。
�。�3）最后引導學生進行：在計算22÷4的時候，要保證計算的正確性，就要思考4×（）＜22，雖然除數(shù)4乘5、4、3、2都能小于22，但只有4乘5才能滿足要求，（）內(nèi)要填的數(shù)是5、4、3、2這幾個數(shù)中最大的數(shù)。
�。�4）教師引導：正是因為4×（）＜22[除數(shù)與商相乘的積小于被除數(shù)]，并且（）中要填最大的數(shù)，所以余數(shù)才會小于除數(shù)。
上一個信息窗學習的“余數(shù)小于除數(shù)”，是通過對算式的觀察與比較得出的初步結(jié)論，是對操作活動的初步感知。此處的學習引導結(jié)合“試商”這個難點的突破，從深層次上幫助學生理解。
第二個紅點：需要搭多少頂帳蓬？
題目的目的是在鞏固計算的同時進行解決問題能力的培養(yǎng)，教學中要注意兩點：一是要從實際需要（也既解決問題）的角度中選擇答案，要通過學具演示與同學之間的深入辨析兩個方面進行深刻理解；二是要進行兩個方面的對比，既橫式與豎式的對比，幾個例題的對比。通過橫式、豎式與答案的對比，引導學生最后的答案比商多1；通過幾個例題的對比，引導學生發(fā)現(xiàn)，作為計算，橫式與豎式的答案是一致的，但在解決問題時就要從實際出發(fā)。
二年級數(shù)學除法教案8
【教學內(nèi)容】
人教版二年級下冊數(shù)學P59～60例1、做一做及練習十四第1、2題。
【教材分析】
這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材注重聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數(shù)除法的意義。
【學情分析】
認識有余數(shù)的除法，是在學生已學過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學習的。學生在前一階段剛學會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學活動獲取知識，發(fā)展學生的抽象思維。
【教學目標】
知識技能：使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的`現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認識余數(shù)。
數(shù)學思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。
問題解決：認識有余數(shù)的除法，加強概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。
情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
【教學重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
【教學難點】理解有余數(shù)除法的意義。
【教學準備】課件、小棒
【教學過程】
一、復習導入，揭示課題
1、口算下面各題
12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2
21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2
2、揭示課題：認識有余數(shù)的除法
二、探究新知，初步感受
1、教學例1復習表內(nèi)除法的含義：
（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學具擺得試一試。（學生動手操作，教師巡視指導。）
�。�2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？ （可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）
�。�3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？
�。�4）學生匯報，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思？
2、理解有余數(shù)的除法的含義：
�。�1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。 如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學生動手操作） 討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）
�。�2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。 （課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內(nèi)思考、討論） 出示學生的表示方法，比較各種表示方法。
小結(jié)：在數(shù)學上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個） 說說這個算式表示什么意思？ 小結(jié)：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）
�。�3）比較歸納，完善認知結(jié)構(gòu)。 （課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
三、鞏固練習： 課件出示P60“做一做”1、2：
1、學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個） 23÷3=7（組）……2（個）
說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
2、完成第2小題。 先用學具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。 展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。
3、課件出示P59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學在做什么？
拿出11根小棒自己擺。
四、課堂小結(jié)、作業(yè)：
1、這節(jié)課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？
2、作業(yè)：練習十四第1、2題。
【板書設(shè)計】 認識有余數(shù)的除法
6÷2=3（盤） 7÷2=3（盤）……1（個）
二年級數(shù)學除法教案9
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學二年級下冊第四單元表內(nèi)除法（二）《用7、8、9的乘法口訣求商》
教學目標：
1、知識與技能：
掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9、的乘法口訣求商。
2、過程與方法：
通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學生在生活中探索用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
3、情感與態(tài)度：
通過生活情境和游戲使學生積極參與學習活動，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，引導學生觀察、分析，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學重點：
掌握并正確運用7、8、9乘法口訣求商的方法。
教學難點：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法，能聯(lián)系生活運用求商的方法并解決實際問題。
教學過程：
一、故事引入，游戲激發(fā)，復習舊知
1、故事：“三七二十一”小故事。
2、游戲：請你認真聽并說出正確答案。（請你快速站起來）
3、復習：復習用2——6的乘法口訣求商。
二、探究求商方法
（一）情景引入
師：我們都有哪些節(jié)日呢？你最喜歡哪個節(jié)日？有沒有屬于我們小朋友自己的節(jié)日。
生：“六一”兒童節(jié)。
師：瞧，小朋友為準備這個節(jié)日正忙著呢？（課件出示情境圖）
（二）探究體驗
師：請你仔細觀察：三個小組的.小朋友在干什么？
生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準備愛心氣球。
師：同學們觀察得真仔細，現(xiàn)在，就讓我們走近這幾個小組，看他們準備得怎么樣了！
教學例1：課件出示：做彩旗
1、從這幅圖中，你知道了什么信息？（課件出示）
2、根據(jù)信息，你能提出什么問題？（他們一共要做多少面小旗？）
教學例1：課件出示：彩旗
3、讀題，誰來解決這個問題？（指名獨立解答）
4、引導學生列式并板書：7×8=56
由乘法和除法各部分之間的關(guān)系引導學生列出：56÷8=
56÷7=
5、探索求商的方法。利用知識的遷移，用乘法口訣求商。56÷8商幾（指名獨立解答），你是怎么想出來的？（因為七八五十六，所以商是7）你為什么會想到用七（八）五十六這句口訣求它的商呢？引導得出：要知道56÷8等于幾，就要想到幾乘8等于56，所以可用七八五十六這句口訣求商。那八是除法算式中的什么數(shù)？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。
小結(jié)：用正確的乘法口訣求商，觀察除法算式中少幾，那么商就是幾。
齊說算理。
56÷7該怎么計算？（指名解答）
交流：56÷7=8你是怎樣想的？（因為七八五十六，所以商是8）
6、觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們使用了同一句乘法口訣求商。）
7、鞏固練習用一句乘法口訣解決三個算式。
�。ㄈ﹪L試練習
我們再來看看第二、三組小朋友完成的情況。
1、從第二組中，你知道了什么信息？（小朋友做了49顆星星，平均分給7個小組）能提出什么數(shù)學問題？（每個小組分幾顆？）
交流匯報。
2、從第三組中，你又能知道什么信息？提出什么問題？（第三組小朋友帶來了27個氣球，每9個擺成一行））能提出什么數(shù)學問題？（可以擺成幾行？）
交流匯報。
3、歸納小結(jié)求商的方法：在計算除法時，可用什么方法求商？（“用乘法口訣，口訣少幾商就是幾”）
三、游戲激發(fā)，主動參與
1、傳球游戲。
�。ㄒ�(guī)則：可以將球傳給任意一個小朋友，得到球的小朋友按照指令完成求商任務(wù)。）
2、舉牌游戲。
�。ㄒ�(guī)則：分組舉牌，商是幾就舉起幾的牌子。其他組監(jiān)督并指出錯誤。每組選出一個小朋友來讀題。）
要求求出商，并說出用了哪一句乘法口訣，用了幾的乘法口訣。
通過積極參與，自主獨立的思考，得出這些算式都是用乘法口訣來求商，用了7、8、9的乘法口訣。
師：小朋友們，請你們想想，這節(jié)課有哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象，如果讓你給這節(jié)課的內(nèi)容取個名字，你取什么？（引導學生自由取名后，老師在揭示課題。）
幫助小兔子過河采蘑菇，順利過河的小朋友得到小兔子帶來的數(shù)字卡片。
四、課堂總結(jié)
小朋友這節(jié)課你們的表現(xiàn)都很棒，你們能跟老師和同學們說說你學會了什么嗎？
學生自由發(fā)言。（用7、8、9的乘法口訣求商；傾聽；幫助；上課發(fā)言積極；聲音洪亮。。。。。。）
二年級數(shù)學除法教案10
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理，學會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
2、培養(yǎng)學生觀察、概括能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
重點難點：
有余數(shù)除法的試商。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新知
1、分7個桃，每盤放3個，能放幾盤，老師動畫演示分的結(jié)果，學生說答案并寫出算式：73＝2（盤）1（個）
2、提出分17個蘋果，也準備每盤放3個，能放幾盤，還剩幾個。師生一起動畫演示分的結(jié)果，學生說答案并寫出算式。
173＝5（盤）2（個）
3、他們還有80個梨也要這樣分，我們也一起來分一分、數(shù)一數(shù)。老師動畫演示分的過程，分到6盤時，問學生分完了沒有。如果像這樣7盤、8盤、9盤繼續(xù)分下去？你們覺得怎樣？如果不止80個梨，有100個、200個甚至更多呢？（使學生感受具體操作過程太煩瑣，感知到用分的方法計算有余數(shù)除法很麻煩，產(chǎn)生探索計算方法的需求。）
4、板書課題：有余數(shù)除法的計算。
二、以舊促新，探究新知
1、教學例題
�。�1）回到例題：有7個桃，每盤放3個，放了（ ）盤，還剩（ ）個？
�。�2）提問：怎樣列算式？
�。�3）學生嘗試用豎式計算有余數(shù)的除法。
�。�4）交流反饋下面的問題。
①怎么想到商是2？
�、谪Q式里6、1怎么得來的？
�、壅故緦W生錯誤的做法，并改正。
�、転槭裁瓷滩皇�1呢？如果商1，還剩幾個？可以嗎？
�。�5）小結(jié)：今后計算有余數(shù)的除法，可以用豎式計算，在計算時關(guān)鍵要看被除數(shù)最多有幾個這樣的'除數(shù)。
2、教學試一試
師生在準備用氣球布置教室情境圖，讓學生說一說，看到哪些信息？
出示：老師有18個氣球，平均分給5個同學，每人分幾個，還剩幾個？
�。�1）怎么列式？
�。�2）用剛學到的試商方法獨立計算，學生嘗試計算。
�。�3）展示學生的豎式，相互評價，并交流如何試商。
（4）說說怎么想到商是3的？
3、探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律
�。�1）比較例題和試一試中每道題是余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）為什么余數(shù)要比除數(shù)小？（讓學生認識到如果余數(shù)比除數(shù)大，還可以再分下去。）
小結(jié)：計算有余數(shù)除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
三、組織練習，實踐應(yīng)用
1、第2題。
學生做完之后，老師出示答案，學生核對，并說說是怎么想到商幾？
比較上下兩行題目，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？
2、第3題。
列出算式，并用豎式計算。
四、全課總結(jié)，拓展延伸
1、你有什么收獲？
2、應(yīng)用知識解決生活中的問題。
林林有50個果凍平均分給9個好朋友，想每個朋友分6個，夠分嗎？為什么？還差幾個？每個小朋友最多可分幾個？還剩幾個？剩下的分給他的2個小弟弟，每人分幾個？這時林林還有果凍嗎？
二年級數(shù)學除法教案11
單元教學內(nèi)容：表內(nèi)除法（一） 課本P13～36頁。
單元教才分析：本單元教學內(nèi)容主要有：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。除法的初步認識分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認識教學中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內(nèi)容。
單元教學要求：
1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。
2、使學生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3、使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4、結(jié)合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
單元教學重點：讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
單元教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。
單元課時安排：
1、除法的初步認識
平均分………………………………………………2課時左右
除法…………………………………………………3課時左右
2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時左右
整理和復習……………………………………… 1課時左右
第一課時 平均分
教學內(nèi)容：
課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應(yīng)的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的`過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：掌握平均分的方法。
教學準備：各種食物若干、實物投影等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”
1、談話導入，實際操作
�。�1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）
�。�2）、各小組動手操作
（3）、各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題
�。�1）、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）、學生觀察匯報。
�。�3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？
（4）、學生自己取名。
3、出示課題
�。�1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
�。ò鍟n題）
�。�2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
�。�3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
�。�4）、學生交流、匯報
【設(shè)計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。
二、實際操作，學習平均分
1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
�。�1）、論分配方案。
�。�2）、各小組動手分一分。
�。�3）、學生匯報分法。
�。�4）、你喜歡哪種分法？為什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學生動手分一分）
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）
【設(shè)計意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。
三、應(yīng)用拓展，理解平均分
1、練習三第2題。
�。�1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？
�。�3）、學生交流討論匯報。
2、實踐活動：插花活動
3、列舉生活中平均分的實例。
【設(shè)計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
四、體驗成功，回味平均分。
學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？
【設(shè)計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力。
教學反思：
二年級數(shù)學除法教案12
【教學目標】
1．讓學生初步學會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內(nèi)除法。
2．知道除法豎式各部分名稱。
3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及認真書寫的習慣。
【教學重點、難點】
學會除法豎式的寫法，并能正確列豎式計算表內(nèi)除法。
【教學準備】
課件、板書練習作業(yè)、教師作業(yè)、學生一份練習題
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題。
1．師：孩子們，今天數(shù)字6也來到了我們班。
課件演示：動畫數(shù)字6，話外音：我是小小數(shù)字6，最喜歡和小朋友們玩數(shù)學游戲了，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？
師：數(shù)學游戲啊，你們敢嗎？
課件演示：數(shù)字6走進了加號屋，6＋2 =
數(shù)字6走進了減號屋，6－2 =
數(shù)字6走進了乘號屋，62 =
用豎式計算，在作業(yè)本上分組計算6＋2 ，6－2 ，6 2 。請3位小朋友在座位上板演。
展示學生板演，全班評價。
師：在用豎式計算加、減、乘法時要注意什么呢？
學生小結(jié)豎式計算要注意的地方。
2．課件演示：6個小朋友站成一排游戲，再平均分成2組。（音樂：娃哈哈）
出示兒歌：6個好朋友，開心做游戲，平均分成2大組，每組可以分幾個？
師：這個問題用什么方法計算？怎樣列式？
板書：62 = 3
6是什么數(shù)？表示什么呢？
2呢？表示？ 3呢？表示？
3．師：加法、減法和乘法可以用豎式計算，除法也可以用豎式計算。這節(jié)課我們就來學習除法豎式。（板書課題）
二、教學寫除法豎式。
1．師：（指板書62）6 2 等于幾你們都會算了，用豎式怎樣計算呢？
課件演示： 6 2 = 3
3
2）6
6
這就是除法豎式，很奇怪吧！仔細觀察，同桌互相說說有什么不明白的地方。
學生質(zhì)疑：
①為什么會有2個6？
②0是從哪里來的 ？
③在豎式里，除號怎么沒有了？
④豎式中的2橫表示什么？
師：孩子們，你們的問題提的非常好。等你們學完除法豎式后就會明白了。除法的豎式比較難寫，想不想學啊？
2．教師講解并板書。
�、�6除以2按讀除法算式的順序，在第二行先寫被除數(shù)6，第一行要留著寫其它數(shù)呢。
6除以，再寫除數(shù)2。指著再讀一遍2）6 等于幾呢？
師：你們看清楚了嗎？再寫一遍：空一行寫被除數(shù)6，2）6 等于，為了美觀，這條橫線要用直尺畫，不能畫的太長哦！
師生邊說邊書空。
生在作業(yè)本上練寫，教師巡視。寫好的同桌互相看看。
師：（指板書）都是這樣寫的吧？會了嗎？
再來一道8 2 = ，象剛才那樣寫一寫，學生在作業(yè)本上練習。
師在學生的指導下板書 2 ）8 。在第二行先寫被除數(shù)8，）8再寫除數(shù)2，8除以2等于。
�、谶@一步寫好，我們就該求商了。6個好朋友，平均分成2組，6除以2等于幾？商是3，就在第一行對齊被除數(shù)6寫上商3。第一行就是留著寫商的，商要和誰對齊寫呢？為什么？
板書：
3
2）6
提問：6是什么數(shù)？（貼板書：被除數(shù)）還表示什么？
2呢？ （貼板書：除數(shù)） 表示？
3呢？ （貼板書：商） 表示？
�、勖拷M3個，2組一共分掉了幾個？（板書6）這個6怎么算出來的？（23=6）（貼板書：2和3相乘的`積）也就是分掉的6個。板書如下：
3
2）6
6
�、芤还灿�6個好朋友，分組分掉了6個，分完了嗎？（分完了）可以算一算，這里還藏著一個減號呢，用一共有的6人減去分掉的6人，6 - 6得0，就在橫線的下面寫0。
板書如下：
3 商
除數(shù) 2）6 被除數(shù)
6 2和3相乘的積
0表示分過后一個也沒剩下，正好分完了，強調(diào)：這個0不是隨便寫的，6減6得0，所以在橫線下面寫0。別忘了把橫式等于號后的商寫上。到這里這道題的豎式才算做完。
3．小結(jié)：小朋友，你們清楚了嗎？
2）6 寫好后，該寫什么呢？第一個6是什么數(shù)？表示？第二個6呢？0又表示什么呢？
4．師：現(xiàn)在你們會寫除法豎式了嗎？
學生在作業(yè)本上把62和82的豎式寫完整，同桌互相檢查。
再請一位學生上來板演，師生共同講述除法豎式的書寫步驟：第一步寫好后，要先寫商4，再算出2乘4等于8，8減8等于0，這里別忘了把橫式的商寫上。你們都是這樣寫的嗎？
5．豎式卡片游戲： 63 71 55
63豎式完整地寫在一張紙上，沿虛線折好。
展示第①部分，提問：6除以2商幾？展示第②部分，提問：二三得幾？展示第③部分6減6得多少？展示第④部分：這里寫0表示什么？6除以2等于幾？
6．師：孩子們，剛才學的真不錯！這還有一道難的，估計你們做不出，怕不怕？（不怕）123 = 在作業(yè)本上用豎式計算。只給你們半分鐘，開始。
教師巡視，選擇學生作業(yè)展示。
4 4 4
3）1 2 3）1 2 3）1 2
1 2 1 2 1 2
0 0 0
這樣寫的小朋友舉手，哪些小朋友和他做的一樣？3種寫法，老師也為難了。123商是4，被除數(shù)是2位數(shù)了，商該對著哪一位呢？同桌互相說說。
全班交流匯報。
學生得出結(jié)論：商應(yīng)該對著被除數(shù)的個位寫。
師：剛才做對的小朋友，老師要表揚，你們真是太棒了！沒有做對的不要緊，剛才還沒學呢。現(xiàn)在你們都知道商應(yīng)該對著被除數(shù)的哪一位了？
學生訂正。
7．師：還想不想做？真是勇敢的孩子們。427會嗎？實物投影數(shù)學書P67試一試
學生打開數(shù)學書P67，獨立完成試一試。教師巡視。寫好的同桌互相檢查，看看商的位置寫的對不對。
展示學生作業(yè)。追問：商應(yīng)該對著被除數(shù)的哪一位？
8．全課小結(jié)
剛才我們學習了（除法豎式）。寫好2）6 以后，要先寫（商），再算（23得6），6-6等于0，正好分完我們就在（橫線下寫0）。除法豎式難不難？（不難）真有信心，只要細心就能寫對。
三、綜合練習。
師：聰明勇敢的孩子們，聽�。ㄕn件出示大風車及歌曲，話外音：勝利的號角已經(jīng)吹響，數(shù)學王國的大風車也轉(zhuǎn)起來了）一起喊3、2、1停，風車里藏著什么呢？（任意點擊）
1．會用豎式算一算嗎？84 = 357 =
這次男生和女生來賽一賽，是男生細心呢還是女生做的好。老師也想和你們比一比，我寫3道豎式計算。拿出作業(yè)紙，完成第一題的2道豎式計算，開始。
展示學生作業(yè)，師生評價。女生做對的舉手，男生呢？都不錯，加油!哦！
師：大風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還藏著什么呢？。
2．找出正確的豎式用線連一連。
30 5 = 6
�、� 6 ② 6 ③ 6
5）3 0 5）3 0 5）3 0
3 0 3 0
0 0 0
學生在作業(yè)紙第2題上連一連。
師：連好了嗎？第幾道豎式是正確的？（指①）這題為什么不對？（指②）它錯在哪了？
3．師：老師的3道豎式也寫好了，（實物投影展示）寫的很漂亮吧？做的對嗎？
21 7 = 3 5 5 = 0 6 3 = 18
3 1 2
7）2 1 5） 5 3） 6
2 1 5 6
0 0 0
學生發(fā)現(xiàn)老師作業(yè)的錯誤，指出后師直接用紅筆在作業(yè)紙上訂正。
師：看來寫作業(yè)時一定要看清題目，豎式計算更是要細心哦！
4．師：大風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，（課件出示3個氣球）氣球里有什么呢？（氣球炸開出現(xiàn)3個數(shù)6、24、4）6，24，4，你會用這3個數(shù)寫出2道除法算式，再用豎式算一算嗎？
學生完成作業(yè)第3題。
教師巡視，收集學生作業(yè)。
師：寫好1道的舉手，不錯。有2道都做好的嗎？真了不起！
展示學生作業(yè)，師生評價。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了（除法豎式），師生回顧除法豎式的書寫過程。你們都學會了吧？回去寫給爸爸、媽媽看看。
二年級數(shù)學除法教案13
教學內(nèi)容：
教材第76、77頁。
教學目標：
1、熟練運用乘法口訣解決除法問題。
2、在用乘法口訣解決除法問題的過程中進一步感知乘除法之間的關(guān)系。
3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
體會乘除法之間的關(guān)系。
教學難點：
熟練利用乘除法之間的關(guān)系解決實際問題。
教學準備：
課件、學具盒
預習要求：
查閱資料了解標本的制作過程。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
同學們?yōu)榱俗屪约旱臉吮局谱鞯母泳�，今天他們�(nèi)⒂^標本展，我們要和他們一起去你們高興嗎？瞧，你看到了什么？
圖上的小朋友在干什么？說了些什么？
�。▽W生可能回答：墻上掛著5件標本，每件標本用了2只蝴蝶。根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題？）
學生可能提出：圖上的蝴蝶標本一共用了幾只蝴蝶？
二、解決問題，合作探究。
1、圖上的'蝴蝶標本一共用了幾只蝴蝶？
�。ㄗ寣W生獨立列出算式。25=10（只）說說為什么這樣列算式？（求5個2是多少。）
用哪一句口訣來幫助計算的？口訣是：二五一十
其中2、5和10分別表示什么意思？
學生回答：每組有2只蝴蝶（每份）
一共有5組（份數(shù)）
一共用了10只蝴蝶做標本（總數(shù)）
2、根據(jù)一共用了10只蝴蝶，你還能想到求什么？（提示除法是乘法的逆運算）
可以求作了幾件標本？和每件標本用了幾只蝴蝶？
（引導學生把兩個除法計算的問題完整地提出來。）
一共用了10只蝴蝶，每件標本用了2只蝴蝶。作了幾件標本？
一共用了10只蝴蝶，作了5件標本。每件標本用了幾只蝴蝶？
他們分別怎樣列算式呢？用哪一句口訣來幫助計算的？
你是怎么算出來的？這兩個算式有什么不同？
�。�1）可以求作了幾件標本？
102=5（件）口訣是：二（五）一十
�。ㄕl能說說算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？）
（2）每件標本用了幾只蝴蝶？
105=2（件）口訣是：（二）五一十
�。ㄕl能說說算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？）
（剛才我們用一句乘法口訣二五一十，計算一道乘法算式和兩道對應(yīng)的除法算式。在今后的計算中我們會常遇到這種計算，我們就可以借助乘法口訣來解決除法算式，這樣更方便。）
現(xiàn)在我們就用我們所學到的知識來解決實際問題吧！看誰最有辦法！
三、鞏固練習
1、游戲
看口訣列一個乘法算式兩個除法算式
2、自主練習。
第1題：看圖列出一道乘法算式和兩道除法算式。
�。ㄏ茸寣W生獨立解答，然后組織學生進行交流。交流時，讓學生說說每個算式求的是什么問題，是用哪一句口訣來計算的，每一個數(shù)所表示的含義，進一步體會運用一句乘法口訣計算三個算式的方法。）
第2題：選擇3個數(shù)列出乘除法算式。
�。ㄕn前教師先把這些數(shù)做成卡片，裝在信封里發(fā)給每個小組。練習時，可以創(chuàng)設(shè)找朋友的情境，先在一組示范，選出3個數(shù)，寫出3道算式，讓學生體會是怎樣運用一句口訣來計算的，然后讓學生在小組內(nèi)自由練習。）
四、全課小結(jié)
你這節(jié)課都有哪些收獲呀？
二年級數(shù)學除法教案14
課型：新授課。
教學內(nèi)容:
理解平均分，課本第48～50頁。
教學目標：
1、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，初步理解平均分的含義。
2、能用除法解決有關(guān)的實際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。教學重點：理解平均分的意義。教學難點：理解平均分的意義。
教學方法：
談話法，講授法，練習法。
教學時間：一課時。
教具：課本、電腦，實物投影儀。
教學過程：
一、激趣導入：
師：同學們，你最喜歡那種小動物？今天小動物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會，想知道你最喜歡的小動物來沒來嗎？讓我們一起去看看吧�。ǔ鍪局黝}圖）
二、探索新知：
1.師：好熱鬧的聚會��！在剛才的畫中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生表述看到的）
2.師：同學們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請同學們猜猜看，接下來小動物要干什么？他們會遇到什么問題？（學生自由回答，教師把學生提出的有關(guān)平均分的問題記錄在黑板上。）
3.師：現(xiàn)在我們就來幫助小動物們解決這些問題吧！猜猜看這兩只大熊貓會怎樣分這10個竹筍呢？為什么會這樣分？（學生可能會出現(xiàn)各種情況，當學生提到把竹筍分給每個學生同樣多時，教師應(yīng)及時引導板書：同樣多）
4.師：同學們能想出這么多分法,真不簡單，今天我們就來研究其中的一種分法——平均分。板書：平均分
5.師：你能用學具分一分，試一試嗎？（教師巡視，指導）6.師：哪位同學能展示一下你是怎樣分的？學生可能出現(xiàn)：
生1：我用10根小棒代替10個竹筍，先給大熊貓1個，再給小熊貓一個；然后再拿1個給大熊貓，再拿一個給小熊貓。一直分完，每只熊貓正好分了5個。
生2：先拿2個給大熊貓，再拿2個給小熊貓，然后再拿2個給大熊貓，拿2個給小熊貓，剩下2個一只一個，每只熊貓正好分了5個。
生3：先拿5個給大熊貓，再將剩下的5個分給小熊貓，每只熊貓正好分了5個。
生4：先拿3個給大的熊貓，再拿3個給小的熊貓；剩下的4個每只再分2個，每只熊貓正好分了5個。
7.師：同學們想了這么多方法，有1個1個分的，有2個2個分的，還有3個3個分的，4個4個分的，5個5個分的，都是分完為止。在同學們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：雖然分法不同，但兩只熊貓分到的竹筍都是5個。師：每份分的同樣多就叫做“平均分”。（板書）
8.師：剛才我們幫熊貓解決了問題，瞧，小猴子正著急呢！你能用“平均分”的'方法幫小猴子分一分，看每只小猴能分到幾個桃子嗎？
�。▽W生運用手中的學具分一分，教師巡視指導，全班交流分法。）
三、鞏固練習：
自主練習第1題。
四、小結(jié)。
同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預習下一課。板書設(shè)計：平均分
教后反思：學生能在解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的興趣。通過分一分懂得了什么是平均分，能用“平均分”的方法幫其它小動物分一分他們喜歡的食物。動手操作的樂趣表現(xiàn)在每個孩子的臉上。
二年級數(shù)學除法教案15
一、教學內(nèi)容：
54——55頁
二、教學目標：
1、在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的.意義，了解有關(guān)0的除法。
2、能用除法解決一些簡單的數(shù)學問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。
三、教學重點、難點
理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學生的解題能力。
四、教學過程：
（一）、仔細觀察畫面，說說從圖中都看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學生可能提出“每只猴子平均可以分幾個月亮？”
（二）、學習0的除法
問題：把幾個月亮平均分？分給幾個猴子呢？
方法：讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，鼓勵學生用自己的語言把想法表達清楚。
列出除法算式：0÷5=0（個）
引導：分給6個猴子呢？0÷6=0（個）
分給7個猴子呢？0÷7=0（個）
得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)，都得0。
小練習：0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=
（三）、鞏固練習
做自主練習1和2
（四）、拓展練習
剪窗花
你能提出什么問題？
教學反思：
大部分同學內(nèi)容能夠掌握有關(guān)0的除法，但在實際操作中卻不是很熟練，必須多做練習。
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