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《西江月》小學(xué)六年級語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的《西江月》小學(xué)六年級語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《西江月》小學(xué)六年級語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文。
3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情
教學(xué)重點難點：
理解詩句的內(nèi)容，借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、我聽說咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好，我們就來聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動中你背誦了多少首唐詩？哇噻！太了不起了，古人云：背會唐詩三百首，不會寫詩也會謅。你已經(jīng)可以成為一個詩人了。除了古詩還背誦的有什么？（當(dāng)學(xué)生提到宋詞的時候）說到詞以宋代的最為有名，所以我們常說唐詩宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。（介紹辛棄疾）
2、現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)辛棄疾在江西上饒閑居時寫的一首詞《西江月》，板書課題，這個題目和以前學(xué)的詞的題目有什么不一樣？
�。ū容^《憶江南》《長相思》副板書：詞牌、題目。橫排中間加點）
3、“夜行黃沙道中”說明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見、所聞、所感。
二、初讀課文，感知畫面
下面，讓我們一起來欣賞這首《西江月》，（課件出示全詞）
1、老師相信大家的自學(xué)能力，自己來讀一讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。
2、指名讀，正音
�。ㄗx得好的就夸——最后一句“見”我們應(yīng)該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。――再讀最后一句，其他同學(xué)聽他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢？（風(fēng)吹草低見牛羊）。太了不起了，你真會聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識”）
�。ㄗx得不對就質(zhì)疑：你讀得有板有眼，還有感情，但有一點老師給你提個建議。“見”這個字我們以前學(xué)的哪首詩句里也有�！帮L(fēng)吹草低見牛羊”。在古代“見”和“現(xiàn)”意思相同，比較一下讀哪個音更合適。（我們要學(xué)會聯(lián)系舊知識來學(xué)習(xí)新知識。）
3、再讀文本，注意停頓
請你把這句再讀給我們聽聽，好嗎？（師指點學(xué)生這樣“天外七八個星，山前兩三點雨”讀。體會如何停頓。）
4、師配樂范讀課文。生閉目想像畫面
�。ㄖx謝你們的掌聲，老師讀得好，那是因為老師邊讀邊想像畫面，把自己融入到了詩境中，你們也像老師這樣老讀好嗎？）
5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。
6、不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”你看到了怎樣的畫面？（生：讀著“……”我仿佛看到了……）
三、細(xì)讀課文，進入詩境
1、好一個“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”，深秋的明月無情的落下，留給詩人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀！“明月、樹枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩中有景啊，板書“景”�！绑@鵲”“鵲”即被驚醒會怎樣呢？（離開樹枝，鳴叫）這真是“此地?zé)o聲勝有聲”�。。ò鍟奥暋保┎粚懱涠渥袁F(xiàn)。烏鵲對月光十分依戀，月食時烏鵲會驚叫不安�！皠e”這是怎樣的一種別呢？（依依惜別、戀戀不舍）明月的離別有著多少的不舍呀！好一個“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊（板書）
�。◣е@樣的感情朗讀前兩句）（從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。）
2、炎熱的夏夜，行走在綠樹環(huán)繞的山路上，聽著蟬鳴蟲叫，感受著迎面的徐徐涼風(fēng)，多么的愜意，深深地呼吸這清新的空氣。啊，我仿佛聞到了稻花的香味？正如作者所說的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
3、說豐年？都有誰在說豐年？他們又對誰說豐年？
�。ㄐ∏嗤軐Υ笄嗤苷f：“爸爸媽媽，你們捉了那么多害蟲，使水稻長得好，豐收的果實里有你們的功勞�！贝笄嗤苷f：“孩子，多學(xué)本領(lǐng)，多捉害蟲吧，我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀�！睅煟憾嗝幢M職盡責(zé)的`父子呀�。�
�。ㄐ翖壖沧匝宰哉Z地說：“聞著這稻花的清香，今年的水稻一定能夠豐收，百姓們就能過上好日子了。”師：好一個憂國憂民的辛棄疾�。�
（白發(fā)蒼蒼的老翁對老伴說：“孩子他娘，聞著這稻花的香味，今年的收成一定不錯。”“是呀，再也不為揭不開鍋而發(fā)愁了�！保�
�。ㄌ煺娴暮⑼瘜Ω赣H說：“好香的稻花呀，終于可以有白米飯吃了�！薄昂呛�，就你嘴饞�！保�
4、小結(jié)：人人展望著豐收，都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們再來讀一讀課文。（指導(dǎo)朗讀）
5、同學(xué)們，老師告訴大家一個小常識，在水稻揚花的時候來一場及時雨是再好不過了！真是天隨人意呀，瞧，天變了，怎么變了？（出示：七八個星天外，兩三點雨山前。）
生：下雨了，
師：“兩三點雨”又是什么樣的雨？
�。ǘ勾蟮挠挈c，榆錢般的雨點，這預(yù)示著大雨即將來臨。）
師：這真是好雨知時節(jié)呀！有了這場及時雨，水稻一定能夠大豐收了�！弊髡卟坏珜懗隽藘扇c雨，也寫出了天氣變化的過程�！捌甙藗�星天外”“七八個星”說明什么？
生：說明星星很少，有烏云遮住了星星。
師：是呀，滾滾的烏云遮住了明月，擋住了星星，帶來了一場及時雨。
7、現(xiàn)在我們來回想一下，樹枝和烏鵲對明月那么依戀，明月依然告別，明月是無情的告別嗎？（不是，明月是主動地告別，心甘情愿地告別，她要把天空讓給烏云和大雨。）好一個善解人意的明月，她別出了一場及時雨，別出了一個豐收年。）
8、天要下雨，趕路的辛棄疾怎么辦？（找地方避雨）（出示：舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。）“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的是什么？“舊時茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時候，舊時的茅店出現(xiàn)在他的面前，這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”呀！還用擔(dān)心淋雨嗎？（唉，太美了！這真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，處處和諧，皆大歡喜。）讓我們帶著這份喜悅再來讀詞。
9、再次感情誦讀全詞
此時此刻你就是辛棄疾，望著窗外的大雨，抑制不住心中的喜悅，吟誦出這首詞。（看，同學(xué)們都陶醉在你的朗讀中了。）
�。ㄟ@首詞流傳很廣，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的讀法。我們來用不同的身份朗讀課文。）
四、課外拓展《破陣子》
在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜，可詞人一生的夢想又有幾人知。（出示《破陣子》，聽朗讀，比較和西江月不同的畫面。）
可憐辛棄疾“男兒七尺軀，愿為祖國捐。”可又有幾人理解他的雄才大志呀，到頭來只能白發(fā)生。
從詞中我們了解了一位詞人，洞察了一個時期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，希望同學(xué)們以后多讀唐詩宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
板書設(shè)計：
西江月
夜行黃沙道中
明月烏云陣雨景
喜聲
豐年情
《西江月》小學(xué)六年級語文教案 篇2
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點、難點
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。
三、教學(xué)時間
兩課時
四、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、我們以前學(xué)過一首《清平樂村居》，是誰的作品，還記得嗎？
2、齊背辛棄疾詞《清平樂村居》。
3、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。（板書課題）
4、討論題意。
�。�1）你從課題上讀懂了什么？（夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。）
�。�2）用自己的話說出題意。（夜間行進在黃沙嶺的道路上。）
二、詩文了解
1、先翻開書本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內(nèi)共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎？
�。ㄉx課文2分鐘，然后自由讀———個人讀———小組讀————聽課件范讀——全班跟讀。）
2、通過讀，也許同學(xué)們又有了新的感悟。別急，現(xiàn)在我們再細(xì)細(xì)品味品味，你將會有更多的收獲。
三、詩文賞析，再次在讀中感悟課文。
再讀課文，看看你是否又有了新的發(fā)現(xiàn)？或從中又感悟到了什么？
（生生互動、師生互動，詳見課堂實錄。）
四、詩文拓展，布置作業(yè)：
1、在這之前我們還曾學(xué)過和這首詩有相似意境的詩嗎？課后對山水田園詩做一點研究，開個山水田園詩鑒賞會，看誰知道得多。
2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今天學(xué)的風(fēng)格有什么不同之處。
詞文：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生。
實錄（片段）：
生：我知道了這首次的詞義，大概是這樣的：
月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農(nóng)在談?wù)撠S收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽。遙望遠(yuǎn)天，尚七八個星兒閃爍。來到山前，已有兩三點雨兒飄落。拐個彎兒，溪橋一過。就在土地廟旁，出現(xiàn)了曾住過的旅店茅屋。
師：對這位同學(xué)的解說有不同理解嗎？
生：我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。
師：有道理，詩詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見解嗎？
生：前面那位同學(xué)說農(nóng)民在談?wù)撠S收的年景，夜已深，人們早就休息了。我認(rèn)為是是青蛙在訴說豐收，因為稻花飄香預(yù)示著豐收在望，蛙聲如歌說明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說豐收，是作者運用的擬人手法�！�
師：老師為你們有這樣獨特的見解而感到自豪。你們都個性獨特。同學(xué)們，你也可以細(xì)究詞中的每個字，每句詞。認(rèn)為這首詞中哪些字用得好的？你最喜歡哪句詞？是因為什么？
生：“一片”這個字用得好，這個詞說明蛙聲多，害蟲則少，預(yù)示豐收在望，也表現(xiàn)了作者因為農(nóng)民豐收而高興的心情。
生：“驚”用得好，說明月亮太亮了，使鳥鵲產(chǎn)生錯覺，誤以為天亮了。
生：我認(rèn)為整個上片都很好，通過明月、鵲兒、清風(fēng)、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個景物刻畫了一幅美妙的農(nóng)村夏夜圖，表現(xiàn)了作者喜悅、陶醉的心情。（出示上闋課件）
師：大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來嗎？
生：讀。
師：要注意句間節(jié)奏，心情要高興一點。
生：再次齊讀。
生：我覺得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點的事物，進行描述，而且各有特點。因為夜里的能見度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛來攝取，有時還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕捉？“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩方面來加以描寫的。
生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活經(jīng)驗的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。
師：你的邏輯推理能力相當(dāng)強，觀察敏銳善于思考。老師不如你。表揚！
還有誰想說一說？
生：我最喜歡“路轉(zhuǎn)溪橋怱見”，這一句寫出了作者遇雨時，尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動。（如果學(xué)生不問，引導(dǎo)學(xué)生體會作者此時的心情）
師：你為什么認(rèn)為他的情緒是先焦急后驚喜？同學(xué)們能用兩句詩表現(xiàn)出這種心理嗎？
生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。
師：請一個同學(xué)試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。
生：讀下闋。
師：請同學(xué)們點評一下。
生：感情變化把握住了，但“怱見”應(yīng)重讀，他沒有重讀。
師：同學(xué)們聽老師朗讀一下這首詞，認(rèn)真比較老師在上下片的讀法上有何不同。
師：讀這首詞。
生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促焦急。
師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，領(lǐng)會得很準(zhǔn)確，就再模仿老師將這首詞讀一遍。
生：齊讀。（投影詞文）
師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了？請你們選擇自己喜歡的方式表達你對這首詞的理解和欣賞
生：我想有感情地朗讀。
師：好�。�
生：你能給我配上音樂嗎？
生：我覺得這首樂曲應(yīng)該把我們帶到一個令人向往的地方。
師：那是個世外桃源，對嗎？（生答：是！）
生：我覺得應(yīng)該用琵琶曲。
師：好老師給你找段音樂。放音樂。
�。ㄟ@位學(xué)生讀得很投入，讀出了作者對村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學(xué)也紛紛要求讀。）
師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了？
生：老師，我們同桌兩個能表演嗎？
師：（高興地）這種學(xué)習(xí)方式好！演好了，就說明你讀懂了
�。▋蓪W(xué)生分別興致勃勃地演起來。其他同學(xué)也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠(yuǎn)的'同學(xué)也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時“亂”了起來。走動的、找“對子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團）
生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。
生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。
生：老師，這首詞應(yīng)該有歌譜吧？我想把它唱出來。（老師讓自由編曲、“古詞今唱”）生：用《虞美人》的曲調(diào)唱《西江月》。
師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道！掌聲！
生：古人填詞不是用來讀的，而是用來唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱，好嗎？
生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。
生：三個學(xué)生到黑板上畫，（一個畫人，一個畫茅店、社林、山，一個畫稻田等）
師：下面的同學(xué)你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫，4分鐘。（來得及就展示一下）
展示不同的表現(xiàn)風(fēng)格。（寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……）
師：通過同學(xué)們的唱和畫和寫，我發(fā)現(xiàn)你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學(xué)習(xí)的激情，我相信每個同學(xué)都是未來的辛棄疾，未來的唐伯虎。
師：好現(xiàn)在還沒完成的，利用課余時間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。