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《探究環(huán)境污染對生物的影響》生物教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《探究環(huán)境污染對生物的影響》生物教案，歡迎大家分享。
《探究環(huán)境污染對生物的影響》生物教案1
一、教學目標
1、能模擬探究酸雨對生物的影響。
2、通過小組討論設計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗，提高學生合作交流能力。
3、培養(yǎng)學生科學探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
二、教學重難點
重點：模擬探究酸雨對生物的影響。
難點：模擬探究酸雨對生物的影響。
三、教學過程
(一)導入新課
情景導入，提問：
20xx年3月，日本東部發(fā)生特大地震，地震造成福島核電站放射性物質泄漏，由此引發(fā)嚴重的核污染。生活在核電站周邊幾十公里內的居民被疏散，留守處理泄漏問題的搶險人員被稱作“敢死隊員”，可見核污染會對生物造成嚴重危害。你還能說出哪些環(huán)境污染的實例呢?(溫室效應、酸雨、霧霾等。)這些環(huán)境污染對生物都會造成影響，從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。
(二)新課展開
酸雨對生物的影響。
關于環(huán)境污染的實例，同學們已經說出不少，下面通過模擬探究酸雨對生物的影響，來理解環(huán)境污染對生物的影響。
提問1：春雨瀟瀟，滋潤萬物。然而有些雨水，卻能腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植物枯萎，甚至能傷害人的皮膚和黏膜。為什么呢?(因為這樣的雨水具有較強的酸性，叫做酸雨。)
提問2：雨水是否具有較強的酸性，可以用酸堿度(pH)來表示。任何溶液都有一定的pH，常溫下其范圍在0～14之間。那么下面來看一下大屏幕上的資料，想一想雨水的pH值在什么范圍內可以被稱為酸雨?(pH等于7的溶液呈中性，pH小于7的溶液呈酸性。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水是酸雨。)
提問3：為什么有些地方會下酸雨，是什么原因導致的?可以結合生活中的一些例子進行思考。(有的學生想到了工廠生產中排放的廢氣，化石燃料燃燒所產生的廢氣，比如煤等燃燒。酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性物質造成的。)
提問4：酸雨是如何形成的?多媒體播放酸雨的`形成過程。(排放到大氣中的二氧化硫氣體和水蒸氣結合，形成酸雨。)
提問5：近年來，我國一些地區(qū)已經成為酸雨多發(fā)區(qū)，酸雨污染的范圍和程度已經引起人們的密切關注。酸雨真的對生物有不利的影響嗎?在實驗室條件下，怎樣模擬探究酸雨對生物的影響呢?根據課本中的提示，你能設計一個探究方案嗎?下面就以小組為單位進行討論設計探究方案，討論結束后進行匯報。
�、倥渲啤八嵊辍保河檬炒缀颓逅渲乒⿲嶒炗玫哪M酸雨。
�、谔暨x適宜的種子或幼苗：測定在酸雨條件下種子的發(fā)芽率或幼苗的生長狀況，作為判斷酸雨是否對植物有影響的指標。
③設置對照組：清水組和不同pH值組，測定種子的發(fā)芽率或幼苗的生長狀況。
�、茉O計表格，進行數據統計。
教師總結注意事項，注意實驗不能只做一組，這樣得到的結果是不可信的;并總結實驗得出結論：酸雨對植物生長具有抑制作用。
提問6：說一說模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別?(二者的成分有差別，真實酸雨由水、硫酸、硝酸等構成，模擬酸雨由水和食醋構成。)
提問7：酸雨一定是由本地區(qū)的有害物質排放造成的嗎?(不一定，有些物質會隨大氣流動，到其他地區(qū)形成酸雨。)
(三)小結作業(yè)
小結：以同桌互相提問的方式對本節(jié)課的內容進行總結。
作業(yè)：要求學生將課上設計的實驗回家完成。
《探究環(huán)境污染對生物的影響》生物教案2
[教學目標]
1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。
2、設計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗。
3、培養(yǎng)學生的科學探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識，增強關心愛護生物圈的情感。
[教學重點和難點]
1、重點：酸雨探究實驗，其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。
2、難點：設計酸雨探究實驗的方案，掌握實驗的注意要點，進一步提高實驗探究的能力。
[課前準備]
�。�1）搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關廢電池的資料。
（2）設計并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習設置、數碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況）。
�。�3）根據學生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備。
[教學方法]
探究解決式教學法。
[課時安排]
1課時（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動時間）。
[導入]
向學生展示一些“溫室效應”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以對比的形式展現，呈現出環(huán)境污染對生物的'影響之大，引起學生對環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。
[教學過程]
教師：同學們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？
學生：白雪茫茫，北極熊、、、、、、
教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴重的破壞。我們想象中的森林應該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經常會采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經過了60年的變遷，已經可以說是面目全非了。還有我國著名景點樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時間的遷移，它從當初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學可能會說“老師是你的打開方式不對吧”，并不是，人類社會的迅速發(fā)展有時候卻犧牲了環(huán)境作為代價，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對生物的影響。
采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯一題倒扣一分。讓學生閱讀實驗探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。
教師：講解PH值（酸堿度）的相關知識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對生物的影響”的實驗原理。適當提問學生，并且與學生一起探究實驗原理。再讓學生了解完整實驗過程，鼓勵學生有興趣可以回家去做實驗。提問“如果將實驗中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。
學生：不好，因為5顆綠豆實驗結果有隨機性。
教師：結合實驗數據表格，帶領學生一起分析實驗結果得出的結論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關措施。提出問題讓學生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別？
2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？
學生：
1、成分有差別，真實酸雨由水、硫酸、硝酸所構成。模擬酸雨由水和食醋構成。
2、不一定，那些物質會隨著大氣流動，到其他地區(qū)形成酸雨。
教師：點評答案，再用兩道練習鞏固。
學生：積極舉手發(fā)言，分析回答。
教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛�。＝逃龑W生環(huán)境與我們息息相關，保護環(huán)境就是保護自己。給予練習鞏固。
學生：積極舉手發(fā)言回答。
教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應”的成因和其導致的危害。再給予同學兩個思考討論問題，增強學生對知識的運用能力，學生答完之后點評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導致的危害，再給出練習鞏固。
學生：積極舉手回答問題。
教師：對整個課堂進行課堂總結，讓學生從表格填空中重新回顧所學的知識內容。播放“保護環(huán)境公益視頻”，對學生進行情感教育。對整個課堂的表現給予點評，贊揚第一的小組并鼓勵其他小組繼續(xù)努力。
課堂結束，布置作業(yè)。
《探究環(huán)境污染對生物的影響》生物教案3
教學目標
�、偻ㄟ^探究酸雨或廢電池對生物的影響，清楚地認識到環(huán)境污染對生物能造成不良影響。
�、谠O計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗。
�、郯l(fā)展學生收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
教學重點
�、偻ㄟ^本節(jié)的學習，讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，并使這種認識轉變成真正的行動。
②怎樣設計科學的探究方案。
教學準備
教師：準備pH試紙，配制pH為4的硫酸溶液，清水，燒杯，紗布，大培養(yǎng)皿，提醒學生在準備過程中應注意的安全事項。
學生：準備食醋，當地的雨水，小麥的種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對生物影響的實例，準備廢電池的浸出液，當地的土壤（非酸堿性的），設計科學合理的酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗方案。
課時分配 2課時
教學設計
學習內容學生活動教師活動
復習探究的一般過程 根據自己的設計和教師所舉的例證，分析歸納出探究的一般過程。 舉例指導并幫助學生歸納探究的一般過程。
探究酸雨對生物的影響
�、倥渲朴晁M液（正常雨水的pH約為5。6，酸雨的pH小于5。6）
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�、凼占瘮祿�
�、芊治鰯祿�，討論交流活動一：組間討論、交流，確定探究酸雨對生物影響的實驗方案。
活動二：用食醋和清水分別配制pH為4的酸雨模擬液和pH為5。6的正常雨水模擬液。
活動三：用硫酸溶液和清水配制pH為4的酸雨模擬液。
方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當地正常雨水浸泡小麥種子，測發(fā)芽率。（若當地雨水為酸雨，則可用pH為4的食醋液與自然酸雨做對比實驗）
方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當地正常雨水浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率。
方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率。
方案四：用清水浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做對比。
一周內不斷觀察各方案中小麥種子的發(fā)芽狀況，最后列表收集各組數據。
各小組分析數據，討論結論并驗證結論的準確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應該怎么做？ 與學生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的`模擬液，尤其要告訴同學濃硫酸對皮膚有嚴重的損傷性。引導學生思考為什么要用硫酸配制酸雨模擬液？
指導學生每一方案全班至少做10組實驗以減少偶然性；
指導學生把各個培養(yǎng)皿貼上簽標號以免弄混；
啟發(fā)學生分析每一方案中選擇對比液的科學依據。
指導學生設計科學的表格，指導學生收集數據的方法。
引導學生分析為什么會出現這樣的結果？
探究廢電池對生物的影響
①準備實驗溶液活動一：組間討論、交流、確定廢電池對生物影響的探究實驗方案。
活動二：破碎廢電池浸泡出的稀釋液。
活動三：收集自然的雨水。 幫助確定科學探究方案；向學生講解制備破碎廢電池稀釋液的注意事項。
�、趯Ρ葘嶒灧桨敢唬悍謩e用破碎廢電池的浸出液和當地正常雨水浸泡小麥種子并測定發(fā)芽率。
方案二：把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當地正常雨水浸泡的土壤里并測定發(fā)芽率。（若當地雨水不正常，用pH為5。6的食醋雨水模擬液代替） 指導學生做好對比實驗，處理好實驗后的廢棄物。
�、鄯治霾⒄�、交流數據 列表收集各組數據，然后各組間交流并談談實驗后的感想。 指導學生設計科學的表格，收集數據并進行環(huán)保教育。