六年級人教版語文備課教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的六年級人教版語文備課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級人教版語文備課教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　這次作文，請你把自己在生活和學(xué)習(xí)中最有趣的發(fā)現(xiàn)寫出來,

　　讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂。所寫的內(nèi)容不限，可以寫在平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，可以寫在閱讀思考中的新發(fā)現(xiàn)，也可以寫在實驗制作中的新發(fā)現(xiàn)。只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。

　　二、教學(xué)重點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)方法：討論法，觀察法。

　　四、教學(xué)手段：用“實驗”輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)時間：三課時。

　　第一課時(75)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)。

　　二、教學(xué)過程

　�、寮と�。

　　我們探索世界的過程就是一連串的發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，隨著我們觀察事物、認識事物的能力的提高，我們的發(fā)現(xiàn)會越來越多，越來越廣，也許你發(fā)現(xiàn)了同學(xué)總是愁眉不展的原因；也許你發(fā)現(xiàn)了一道難題新的解法；也許你發(fā)現(xiàn)了小白兔吃自己的大便的有趣現(xiàn)象……把你發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚，也即發(fā)現(xiàn)了什么，怎樣發(fā)現(xiàn)的寫出來。

　�、鎸�(dǎo)向。

　　1、可以寫自己在平時生活中的新發(fā)現(xiàn)。

　　2、可以寫自己平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)。

　　3、可以寫自己在閱讀思考中的新發(fā)現(xiàn)。

　　4、也可以寫在實驗制作中的新發(fā)現(xiàn)。

　　總之，只要是你自己的'發(fā)現(xiàn)就行。

　�、珙}目。

　　1、《我發(fā)現(xiàn)……》

　　2、《我發(fā)現(xiàn)了……》

　　3、《一次XX中的發(fā)現(xiàn)》

　�、鑼W(xué)生自己思考。

　�、閷W(xué)生之間相互交流。

　　第二課時(76)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生打草稿。

　　二、教學(xué)過程：

　　㈠講解打草稿的要求：

　　1、先想好自己寫什么。

　　2、再想一想自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

　�、娼處熓纠�。

　　作文提綱

　　一、作文題目：我發(fā)現(xiàn)貓會自己治病

　　二、文章中心：這篇文章通過寫我發(fā)現(xiàn)貓會自己治病的事，

　　告訴我們，只要認真去探索，就一定會獲得更多的知識。

　　三、材料安排：1、寫我發(fā)現(xiàn)貓吃“牛頓草”，感到很奇怪。

　　2、寫我通過實驗，證明了貓吃“牛頓草”是為了治病。

　　3、寫我的感想。

　�、缂炎饕�路程。

　　我發(fā)現(xiàn)貓會自己治病

　　大家看了這個題目可能會感到奇怪，貓怎么會給自己治��？治的是什么病？我又是怎么知道的呢？怎么，你們還是想不明白？好吧，那讓我來告訴你們吧！

　　那是一年前的事了。有一天，我在陽臺上寫作業(yè)，寫了一會兒，我的手酸了，就放下筆抬頭望了一下天空，只見天空一片蔚藍，像一塊洗凈了藍寶石，使人見了心曠神怡，一下子消除了疲勞。我低下頭，剛要繼續(xù)寫，忽然發(fā)現(xiàn)“小黑”（貓的名字）在花盆的周圍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好像在尋找什么。好奇心使我又一次放下手中的筆，想看看“小黑”在搞什么明堂。

　　只見“小黑”伸出右爪，在一個長滿雜草的大花盆里亂撥著。我吃了一驚，不禁大聲喊起來：“小黑，你在干什么？”

　　“小黑”好像沒聽見似的，一點也不理我。

　　過了一會兒，它的頭伸向一叢草里。我仔細一看，這是一種名叫“牛頓草”的草，據(jù)說，這種草可以治肚子痛，“小黑”用嘴咬住草，嚼著嚼著，沒多久，整根草都被吞進肚里去了。

　　我想：貓喜歡吃的是魚，怎么它也會吃草呢？莫非它是在治病？這個念頭在我的腦海里一閃，不由使我想起了一個神話故事：一條蛇被打傷了，它挪到一棵樹下有草的地方，翻了幾翻，滾了幾滾，傷口居然愈合了，而且一點兒也沒有被打的痕跡。

　　想到這里，我又看了一下“小黑”，只見它的肚子慢慢蠕動著，發(fā)出“嘰哩咕�！钡穆曇�，我知道它要吐了（它要吐的時候總是這樣）。果然不出所料，“哇”一聲，“小黑”把肚子里的東西全吐了出來。我一看，那些吐出來的東西里面有一些呈暗綠色，這就是“小黑”剛才吃下去的“牛頓草”吧？“小黑”吐完了這些東西，好像卸掉身上的一塊大石頭，一下子輕松了許多，又跑到別處玩去了。

　　我又想：“小黑”可能是吃了變質(zhì)的魚，肚子痛，才去吃草吧？而“牛頓草”正好是治肚子痛的，吃下去后，把那些臟物吐掉，病才好的吧？

　　為了證實這一點，第二天，我拿了一些變質(zhì)的魚摻進好魚里讓貓吃。果然，到了下午，貓又跑出去吃“牛頓草”了，而且吃了以后，又照樣把肚子里的臟物吐出來。

　　從那以后，我懂得了一個道理：各種動物都懂得愛護自己。人生病了要請醫(yī)生，貓病了也會找草藥治……

　　大自然的奧妙是無窮無盡的，只要我們認真地去探索，一定會獲得更多的知識。

　�、鑼W(xué)生打草稿，教師巡視。

　　第三課時(77)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作講評。

　　二、教學(xué)過程：

　�、逍〗Y(jié)這次作文總的情況。

　�、鎸σ黄獌�(yōu)秀的作文進行講評。

　　㈢對一篇中等的作文進行講評。

　�、鑼σ黄�差的作文進行講評。

　�、榻o學(xué)生指出今后的努力方向。

　　㈥對作文寫得好的學(xué)生進行表揚和鼓勵。

　　單元后記：

六年級人教版語文備課教案2

　　一、人生感悟：鼓勵學(xué)生多元感悟

　　１、文言文兩則：兩小兒辯日：

　　兩小兒喜歡探索精神；看事物的角度不一樣，結(jié)果就不一樣；孔子實事求是的態(tài)度……

　�。病⒋掖遥�

　　對時光流逝的無奈，對無所作為的傷感；對時間的珍惜，對生命的熱愛……

　�。�、桃花心木：

　　經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹；生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗……

　�。础㈨斖肷倌辏�

　　失敗是成功之母；面對挫折要勇于拼搏，不要輕易放棄；寬容和鼓勵給人以勇氣和力量……

　　５、手指：

　　寸有所長，尺有所短；團結(jié)就是力量……

　　二、讀出感受：在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)提升

　　從整體內(nèi)容的感知中，從語言文字的品味中，從實際生活的聯(lián)系中，從背景資料的閱讀中：

　　《匆匆》：

　　１、自讀課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方？

　　２、從哪些語句中體會到時間的匆匆？感受到作者怎么的心情？

　�。场⒈痴b課文，把自己讀完課文后對時間和人生的感受用一句話寫下來。

　　第一段：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（留戀；惋惜……）

　　──三個“有再……時候”，其它東西都可以重新來過，唯有時間一去不復(fù)返。

　　──今日去了不是還有明日嗎？（《明日歌》）

　　──臺灣作家林清玄《和時間賽跑》中父親的話：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。

　　──去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？

　　第二段：在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我的手里溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的河流里，沒有聲音，也沒有影子。（懊悔，愧疚，焦灼，痛苦……）

　　──時光像針尖上的一滴水，微不足道，滄海一粟；滴在時光的大海里，無聲無息，無影無蹤。

　　──寫于１９２２年３月２８日。有多少個日子從你的手里溜去？

　　第三段：洗手的時候，日子從水盆里過去了；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（對時間飛逝的無奈，對短暫生命的憂傷……）

　　──“跨，飛”賦予時間以生命，把空靈的時間形象化。

　　──你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的？

　　第四段：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？

　　但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？（珍惜時間生命）

　　──朱自清（１８９８～１９４８），我國著名的詩人、散文家、學(xué)者和民主戰(zhàn)士。曾在中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)大等學(xué)校任教�？谷諔�(zhàn)爭結(jié)束后，積極支持學(xué)生反對國民黨統(tǒng)治的學(xué)生運動。１９４８年８月拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。

　�。保梗福改�，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的'搜集，整理、出版了《朱自清全集》，共約１９０萬言。

　　──一個人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時候，他就可以說，我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)———為全人類的解放而斗爭。（奧斯特洛夫斯基）

　　三、準(zhǔn)確把握文言文的教學(xué)目標(biāo)

　�。�、正確、流利地朗讀，不必有感情讀；學(xué)會斷句，停頓恰當(dāng)，放慢速度，讀出語氣。

　�。�、能借助注釋讀懂句子意思，用自己的話講古文中的故事。

　�。场⑽谋疽饬x的討論要適可而止，把握好度。

　　《學(xué)弈》：

　　（1）齊讀課題，理解意思：

　　“學(xué)弈”是什么意思──學(xué)會看注釋。

　�。�2）教師帶讀，質(zhì)疑釋疑：

　�、僖嗲铮�通國之善弈者也──“也”表示肯定，反復(fù)誦讀。

　�、跒槭瞧渲歉ト襞c？──用自己話說──合讀對話──是因為智力不同嗎？找到句子──說全文意思。

　�、塾卸嗌佟敝�”字？

　�。�3）據(jù)意斷句，反復(fù)誦讀：

　�、傥难晕睦首x要根據(jù)意思斷句，有的地方拖長一點。

　　②分別用一個成語形容兩個學(xué)弈人。

　　（4）配樂朗讀，拓展延伸：

　　①原文前句：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。

　�、诮處焺�(chuàng)編句：專心致志，則得也，則大有可為也。

　　《兩小兒辯日》：

　�。�1）交流預(yù)習(xí)問題，帶問題讀文，指名讀文。

　�。�2）教師讀文，學(xué)生畫讀帶“日”字的句子。

　�。�3）練習(xí)“辯斗”，讀通課文，寫話悟理：

　�、賹W(xué)生互辯──師生對辯──同桌再辯。

　�、谙矚g兩小兒嗎？（童真，觀察仔細，實事求是）

　　③贊成誰的觀點？孔子又贊成誰？（不能決也；熟為汝多知乎）

　　（1）整合資源，拓展閱讀：孔子聽了兩小兒的話會怎么說？

　　三人行必有我?guī)煛�擇其善者而從之，其不善者而改之。──《論語》

　　知之為知之，不知為不不知，是智也。──《論語》

　　人非生而知之者，孰能無惑？──《師說》（回顧拓展一：日積月累）

　　口語交際：難忘的“第一次”：

　　習(xí)作：難忘的“第一次”，有感觸的事物，一幅漫畫。

　　在暢所欲言中交際，在口語交際后練寫：

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，感受第一次：教師第一次走上講臺，運動員第一次獲獎……

　�。�2）相互啟發(fā)，追尋第一次：你最難忘的是哪一次？

　　點撥：第一次旅游，第一次表演，第一次得獎……成功，失��；歡笑，淚水；滿足，遺憾……

　　（3）模擬采訪，回味第一次：最愿意聽誰的第一次？

　　點撥：說清楚第一次的經(jīng)過，自己的真實感受或得到的啟示，現(xiàn)在對當(dāng)時的第一次的看法。

　�。�4）從說到寫，品味第一次：細指導(dǎo)──細講評。

　　關(guān)注小練筆：大作文與小練筆并重：

　　（1）閱讀中練筆。

　�。�2）《匆匆》作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文的寫法，再寫幾句。

六年級人教版語文備課教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點詞句，練習(xí)品詞品句。

　　4、認字8個，寫字7個，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨立識字。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　教學(xué)難點：

　　1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、貝多芬的資料。

　　2、奏鳴曲《月光曲》。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　瞧，你們一個個坐得多有精神呀!老師相信，今天的你們，一定是最棒的!對自己有信心嗎?

　　非常好!

　　俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎?

　　聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前;詩人站在窗前思念著遠方的親人。

　　今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》(教師板書，學(xué)生回答)

　　看到這個題目，你想知道些什么?

　　二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

　　在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢?請同學(xué)們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

　　學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結(jié)。

　　貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。

　　貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點，我將是多么幸福!”那么，他是不是真的這樣做的呢?接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、學(xué)習(xí)2-3自然段

　　請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn);二是讀得流利;三是不斷地誦讀，直到明白為止。)

　　學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生交流問題，教師補充說明。

　　(1)故事發(fā)生在什么時候，當(dāng)時的環(huán)境怎么樣?(結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思)

　　(2)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么?

　　(3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀?

　　其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么?

　　(4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法?

　　(5)教師板書：聽曲

　　2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

　　(1)聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢?(推開門，輕輕地走了進去)

　　(2)貝多芬要做什么?(教師板書：演奏)

　　(3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢?

　　(4)盲姑娘聽完以后，心情怎樣?(激動)

　　她是如何評價貝多芬的演奏的?(指導(dǎo)朗讀。)

　　為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人?(彈奏純熟，感情深厚)這說明了什么?

　　(5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化?(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強烈的感情共鳴)

　　于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　3、學(xué)習(xí)第7-10自然段

　　正在這時候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化?(月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。)(教師指導(dǎo)朗讀)

　　這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。(教師板書：創(chuàng)作)

　　那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子?究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面?請同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。

　　學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

　　匯報查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。

　　(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面?(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)

　　(2)你是從哪些語句知道的?(從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。)

　　(3)教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面?

　　(4)學(xué)生自讀這兩段話后進行四人小組討論。

　　(5)師生交流找出如下四個畫面：

　　畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。(引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮升起)

　　畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書：月亮升高)

　　畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……(教師板書：風(fēng)起浪涌)

　　畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書：風(fēng)平浪靜)

　　(6)隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢?放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。

　　(7)學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

　　(8)指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。

　�、僭铝琳龔乃�天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

　　評議朗讀，體會句意。

　�、谠铝猎缴�越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

　�、酆鋈唬�海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

　　指名讀，提問：此時你感受到了什么?(此處描寫的是波濤洶涌的`海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力�！昂鋈弧闭f明時間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂)

　　④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

　　指名讀，說說為什么這樣讀?

　　(此時海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩)

　　(9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎?讓我們再一次去欣賞這首曲子。

　　(10)配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

　　(11)教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是，是聯(lián)想)誰的聯(lián)想?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)

　　(12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想?

　　(13)出示句子比較：

　　她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

　　她看到了她從來沒有看到過的景象……

　�、龠@兩個句子有什么不同?(第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。)

　�、跒槭裁匆�加上“仿佛也看到了”?(因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。)

　�、劢處熍c學(xué)生采用接讀的方式體會破折號的作用。

　　(師)她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大�！�…(破折號后面的部分是對前面部分展開的聯(lián)想和想象)

　　④練習(xí)用“仿佛”造句。

　　看著那一輪明月，我仿佛。

　　(14)全班朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第11自然段

　　這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別?(教師板書：譜曲)

　　當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么?(請兩個學(xué)生扮演兄妹進行角色會話)

　　最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用?(首尾呼應(yīng))

　　全班齊讀最后一個自然段。

　　三、總結(jié)全文，升華感情

　　《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的?

　　出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

　�、偌偃缲惗喾也粫�作曲，音樂記憶力不強，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

　�、诩偃缲惗喾覜]有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

　　總結(jié)：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術(shù)家。

六年級人教版語文備課教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

　　教學(xué)難點：理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達中心的描寫方法。

　　第一課時

　　教學(xué)重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

　　教學(xué)難點：理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、布置預(yù)習(xí)(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

　　1、 從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。

　　2、 朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。

　　二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識的積累，引導(dǎo)學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘)

　　1、 誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?

　　2、 有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?

　　(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文�，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客。

　　三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的.思想感情。10分鐘)

　　3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。

　　(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)

　　4、作者為什么對這件事念念不忘呢?

　　(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。)

　　四、精讀課文第2到6段。(體會正面描寫的細致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘)

　　5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)

　　6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)

　　(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)

　　7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字�！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽恕！�(老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來�！�(學(xué)生齊讀)

　　8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?

　　8、請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了? (因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)

　　9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)

　　(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)

　　10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?

　　(不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)(5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課)

　　五、反饋

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