教科版六年級上冊語文教案精選10篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的教科版六年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。

教科版六年級上冊語文教案1

　　教材分析：

　　《手指》是六年級下冊第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學(xué)要求：既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)。

　　本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會“略讀方法，提高略讀能力，擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、_物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

　　2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

　　3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個(gè)謎語：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊�！蹦銈儾逻@是什么?對，就是手指。

　　2.談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個(gè)手指(伸出兩只手)，時(shí)時(shí)看到，常常用到�？赡闳プ屑�(xì)想過他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

　　板書：5_手指

　　3.簡介作者：豐子愷(出示課件)

　　豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

　　1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。

　　1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2)邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　3)作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?

　　2.匯報(bào)自讀效果，討論交流。

　　(1)指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、_物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理解。)

　　(2)指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指_ __，然后分別具體寫__ _，最后總結(jié)寫 _ __ 。

　　(板書：各有所長，各有所短)

　　三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。

　　過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并作出記號。

　　1.學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解。

　　(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。

　　重點(diǎn)體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。

　　其余句子略加點(diǎn)撥。

　　(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點(diǎn)撥。

　　完成表格

　　手指名稱優(yōu) 點(diǎn)缺 點(diǎn)

　　大拇指

　　食 指

　　中 指

　　無名指

　　小 指

　　2.議一議

　　(1)你喜歡其中那個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣?為什么?

　　(2)從這里你體會到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?

　　(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句--手指的'全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)

　　板書：團(tuán)結(jié)一致，根根有用，根根有力。

　　(這里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)--總分總)

　　四、品讀課文，升華感悟，遷移運(yùn)用。

　　1.在讀最后一段，升華內(nèi)涵。

　　(1) 你能說出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。

　　(2) 團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助等。

　　(3) 手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎?

　　a. 做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。

　　b.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。

　　C同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……

　　2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

　　五、作業(yè)

　　小練筆。(任選一篇)

　　1.大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。

　　2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對象，寫一篇有自己感悟的短文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　手指

　　各有所能 根根有用

　　團(tuán)結(jié)一致

　　各有所短 根根有力

教科版六年級上冊語文教案2

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶;繪有動植物生活場景的圖片。

　　2、或看書或咨詢，收集一些自然界的有趣的現(xiàn)象。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、溫讀文章，牽情入課

　　1、學(xué)生瀏覽課文，回想單元學(xué)習(xí)主題。

　　2、課文為我們展示了大自然的一個(gè)個(gè)側(cè)面。關(guān)于大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什么?

　　指名兩三個(gè)同學(xué)作比較詳細(xì)的介紹。

　�、拧∷娜私M同學(xué)互相交流，并選出最值得推薦的準(zhǔn)備在全班交流。

　�、啤「餍〗M代表向全班匯報(bào)。

　　二、移情自然，極盡想象

　　1、語言描述：

　　火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪流喂食;東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下……

　　課件出示相關(guān)情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網(wǎng)蜘蛛，風(fēng)中的小草;浩瀚的大海，無垠的沙漠……

　　假如，你就是它們或它們當(dāng)中的一員，在你的身上會發(fā)生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢?請放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神游吧。

　　2、同學(xué)們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。(可以邊想邊自言自語。)

　　3、睜開眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國中所游歷的經(jīng)過。

　　三、同桌互述，分享奇趣

　　1、教師作要求闡述：把你在自然王國里所看到的景象、經(jīng)歷的事情以及獨(dú)有的感受講給同桌聽。

　　2、同桌相互敘述，分享故事和樂趣：

　　有能力有興趣的同學(xué)可以向同桌提出所講故事的.某些不足，可以幫助同桌修改故事。

　　四、全班交流，分享評價(jià)

　　1、協(xié)作小組推薦本組成員中講的的同學(xué)來敘述游歷自然王國的經(jīng)歷。

　　2、其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，相互評價(jià)：

　　評價(jià)圍繞以下問題展開：他的故事最令你感興趣的什么地方?哪一點(diǎn)你最欣賞，最值得你學(xué)習(xí)?是不是運(yùn)用了聯(lián)想與想象，融入了自身的感受?你有什么好的建議?

教科版六年級上冊語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

　　德育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

　　美育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。

　　教學(xué)方法：

　　教師教法

　　教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

　　學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入新課

　　今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書：6桃花心木)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

　　2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事?

　　(三)自主學(xué)習(xí)，談感悟。

　　1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

　　2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的'基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

　　著重理解以下句子

　　(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了�！�

　　(2)“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒。”

　　(3)“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！�

　　3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

　　第二課時(shí)

　　(一)主動探究，悟道理。

　　1.重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫�枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

　　2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?

　　(二)綜合實(shí)踐，練能力。

　　1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

　　2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。

　　3.班上演出，賽水平。

　　(三)總結(jié)拓展

　　學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

　　(四)記憶生字，指導(dǎo)書寫

　　1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

　　2.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

　　(五)布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　桃花心木

　　種樹：澆水不定時(shí)、不定量長成百年大樹

　　人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

　　(借種樹喻育人)

教科版六年級上冊語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識目標(biāo)

　　學(xué)會9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

　　情意目標(biāo)

　　懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過程略)

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)，用中積累。

　　1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。

　　2、 情境，加深理解種樹人的一番話�，F(xiàn)在我就是本文的`作者，你們就是種樹人，我有幾個(gè)問題要問你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎?

　　A、 我說你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)

　　B、 種樹人，我有個(gè)問題要向你請教。如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會怎樣?

　　二、 主動探究，悟道理。

　　1、 種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，

　　實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

　　2、 探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了�！�

　　桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?

　　3、 著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

　　(1)“不確定”是指什么?

　　(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。

　　(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)， 會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)

　　4、 讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?

　　(1) 提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;

　　B、 從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;

　　C、 從家庭教育情況談;

　　D、 從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。

　　(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;

　　B、開拓思路，從不同方面思考回答;

　　C、充分表達(dá)個(gè)人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。

　　三、 總結(jié)拓展

　　同學(xué)們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。

　　四、閱讀

　　推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。

　　五、 作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　1、 說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?

　　2、 同桌互讀互背互評。

　　3、 班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。

　　4、 課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　(一)桃花心木

　　種樹：澆水不定時(shí) 不定量 長成百年大樹

　　人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。

　　(借種樹喻育人)

　　(二)桃花心木

　　樹——————————人

　　拼命扎根 自立自強(qiáng)

　　汲水生長 學(xué)會生存

　　經(jīng)受風(fēng)雨 經(jīng)受磨練

教科版六年級上冊語文教案5

　　(一)、圖片激趣，揭示課題

　　多媒體出示課件，觀看圖片。

　　師：我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片，今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《手指》。

　　(二)、作者簡介：

　　(課件出示，學(xué)生默讀)

　　豐子愷(1898～1975)現(xiàn)代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉(xiāng)縣)人。長期致力于藝術(shù)教育事業(yè)，美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風(fēng)韻別致，稱譽(yù)藝壇。他的散文，先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語言樸素灑掊，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細(xì)中寓深意，在淡泊飄逸中見真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作，譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長篇古典文學(xué)名著《源氏物語》譯成中文。

　　(三)、談話導(dǎo)入、整體感悟：

　　生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。下面，我們一起走進(jìn)課文。

　　(四)、初讀課文，理解大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語;

　　2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容;

　　(五)、自學(xué)感悟，讀文明理

　　1、默讀課文，畫出本文的中心句。

　　(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由讀書并標(biāo)畫相關(guān)語句。

　　3、抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析、交流：

　�、倌霉P的時(shí)候，全靠它推動筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);_物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。

　　這句話是對食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

　�、谒�永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

　　中指所處的獨(dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的.手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

　�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。

　　作者運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是美的。

　　④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

　　這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的道理。

　　4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。

　　5、聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會五根手指各自不同的特點(diǎn)。小組合作完成表格：

　　手指名稱　　優(yōu)點(diǎn)　　缺點(diǎn)

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無名指、小指

　　6、匯報(bào)交流：

　�、糯竽粗浮�—短處：姿態(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處：最肯吃苦。

　�、剖持浮�—短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

　　⑶中指——短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長處：地位，身體、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

　�、葻o名指和小指——短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

　　(六)、品讀課文，體會寫法

　　1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味課文最后一段;

　　2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?

　　3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

　　課堂練習(xí)：

　　有感情的朗讀課文， 了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

教科版六年級上冊語文教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、瀏覽課文，快速了解課文內(nèi)容，體會小標(biāo)題在課文中的作用。

　　2、在課文能容得啟發(fā)下，暢想未來的交通工具。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中，了解“海底”列車、“地下“飛機(jī)、”“公交”飛碟、“飛行”汽車這四種未來的交通工具，想象我們未來的出行方式。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會小標(biāo)題在課文中的.作用。

　　3、感悟科學(xué)對我們生活的改變。

　　難點(diǎn)：

　　了解文中涉及到的一些說明方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　我想問大家一個(gè)問題：“我們現(xiàn)在出行都有哪些交通工具？”

　　學(xué)生回答：自行車、摩托車、公交車、火車、飛機(jī)、輪船、（板書）

　　大家考慮過未來的出行方式嗎？

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《未來我們怎樣出行》。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容，找出未來人們的出行方式。

　�。�1）自學(xué)生字、詞語。注意“棲”字的讀音。

　�。�2）說說人們未來的出行方式給我們怎樣的感覺？

　　三、自學(xué)討論

　　閱讀課文，看看自己最喜歡那種出行方式，想一想，課文介紹了這種出行方式的哪些情況。

　　學(xué)生交流，總結(jié)每一種交通工具給出行帶來的便利之處。

　　1、“海底”列車：橫跨美、亞、歐大陸，方便快捷。

　　2、“地下”飛機(jī)：不受氣候影響、安全可靠、機(jī)場隨處可見、環(huán)保。

　　3、“公交”飛碟：容量大、速度高、適用性廣。

　　4、“飛行”汽車：垂直升降、駕駛簡單、定位準(zhǔn)確。

　　四、交流

　　討論未來交通工具的優(yōu)越性，說說自己的感想。

　　五、拓展延伸

　　科學(xué)家暢想出他們心中未來出行的方式，讓我們感到很新奇，也感到科技給我們生活帶來的改變。我們也展開我們豐富的想象，暢想我們心中未來的出行方式。

　　鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。

　　六、小結(jié)

　　“海底”列車、“地下”飛機(jī)、“公交”飛碟、“飛行”汽車、讓我們看到了科技讓我們的出行變得越來越方便。希望大家好好學(xué)習(xí)知識，長大了把我們的想象變成現(xiàn)實(shí)。

教科版六年級上冊語文教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確書寫并掌握本文的生字及詞語積累。

　　2、理清文章的思路。

　　3、品味文中優(yōu)美的語句

　　4、感受夏的美麗，體味作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、正確書寫并掌握本文的生字及詞語積累

　　2、品味文中優(yōu)美的語句

　　3、感受夏的美麗，體味作者的思想感情

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味文中優(yōu)美的語句，了解課文大意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、展示圖片，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入語：春夏秋冬每個(gè)季節(jié)都有各自的不同點(diǎn)，像春的和煦溫柔，夏的熱烈蓬勃，秋的'金黃收獲，冬的冰清玉潔，韻味各不相同但在眾多的文學(xué)作品中，多見的是對春秋季節(jié)的歌頌，對夏季更多卻是埋怨斥責(zé)，那么當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待夏的呢？今天一起隨當(dāng)代作家梁衡的《夏》去看看吧。

　　2、簡介作者

　　3、出示導(dǎo)綱

　　4、自學(xué)設(shè)疑

　　二、合作互動

　　1、小組討論

　　2、展示評價(jià)

　　出示展示評價(jià)分工表

　　題號、展示組、展示方式、評價(jià)組

　　書寫展示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書寫內(nèi)容正確、規(guī)范、美觀、布局合理。

　　口述展示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：站姿端正，聲音洪亮，吐字清晰內(nèi)容正確，語言通順規(guī)范。

　　特別是第三題從儀態(tài)、情感、語氣語調(diào)、語速等方面評點(diǎn)朗讀。

　　三、導(dǎo)學(xué)歸納

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（友情提示：可從知識積累、思想感悟、寫作方法等方面談）。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、拓展運(yùn)用

　　積累《夏》的古詩，體會作者的夏的感情。

　　2、編題自練

　�。�1）、下列加橫線字注音有誤的一項(xiàng)是（）

　　A、芊芊（qiān、qiān）、黛色（dài）、主宰（zǎi）

　　B、磅礴（pó）、春華（huá）匍匐、（pú、fú）

　�。�2）、下列詞語有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

　　A、輕飛漫舞、蓬蓬勃發(fā)、承前啟后

　　B、春華秋實(shí)、閑情逸致、秋波澹澹

　　（3）、作者要“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的真正意圖是什么？

　　【教學(xué)結(jié)束】

　　布置學(xué)生復(fù)習(xí)本課知識點(diǎn)。

教科版六年級上冊語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，體會齊白石老人對家鄉(xiāng)及所過的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無比的真情去撫愛這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。

　　2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、.熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。

　　3、搜集有關(guān)齊白石的.資料，課內(nèi)外知識相結(jié)合，加深對“鄉(xiāng)土畫家”的理解。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、閱讀課文，理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義。

　　2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀文明意、初步探索

　　1、導(dǎo)入：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說這篇課文的體裁是什么？主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、學(xué)生自由讀文，思考兩個(gè)問題：這篇文章寫了誰？他是做什么的？

　　3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

　　二、深入探索，討論交流

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：同學(xué)們對這篇文章你們能提出那些問題？

　　2、老師將同學(xué)們提出的問題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問題：

　�。�1）齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫家呢？

　�。�2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬蟲寫照、為百鳥傳神”？

　　3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問題，師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。

　　4、選派代表匯報(bào)交流。

　　三、 挖掘內(nèi)涵，課外探究

　　1、拓展延伸，感情升華。白石老人能夠做到“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”這對你的學(xué)習(xí)有什么啟示？

　　2、拓寬時(shí)空，課外探究。

　�。�1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開展一次語文活動課好不好？（板書課題：白石老人繪畫作品展）

　�。�2）你們打算怎樣分組呢？

　�。�3）你們打算怎樣收集資料呢？

　　四、成果匯報(bào)展示

　　用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。

教科版六年級上冊語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，交流資料

　　1、揭題板書，齊讀課題。

　　2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

　　3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

　　2、交流

　　(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的.朗讀。

　　(2)交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

　　三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

　　2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

　　3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?

　　4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

　　課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

　　5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

　　6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

　　7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進(jìn)行近距離的二度對話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)

　　四、潛心會文，領(lǐng)會主旨

　　1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

　　多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。”

　　2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

　　3、交流匯報(bào)

　　(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解。)

　　4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動，真實(shí)可及。)

　　五、回歸課文，深化感受

　　1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

　　“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)�！�

　　2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

　　(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。)

教科版六年級上冊語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自己的土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。

　　2、積累文章中優(yōu)秀的語言范式，并嘗試運(yùn)用

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者的語言特點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用。

　　教學(xué)策略：

　　圈劃、比較。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在上課之前，老師跟大家一起完成一個(gè)練習(xí)：請看投影

　　練習(xí)：在括號內(nèi)填入合適的量詞，填不上的可以空著。

　　一（ ）荷花，一（ ）芋（ｙù）葉，一（ ）蜻蜓，

　　一（ ）小雞，（填入一個(gè)表示很多小雞在自己的房子里的量詞）

　　二、初讀，清字詞

　　1、填完了，大家就做好。今天老師跟大家一起學(xué)一篇課文。叫《鄉(xiāng)土畫家》。（板書課題）下面大家自己大聲朗讀課文，圈出你不認(rèn)識、叫不準(zhǔn)的字，一會小組內(nèi)交流。

　　2、下面你可以請教你的組內(nèi)同學(xué)，把你不認(rèn)識的，叫不準(zhǔn)的字交流一下，如果還叫不準(zhǔn)，可以請教字典。

　　3、把你圈出的字大聲朗讀幾遍。

　　三、細(xì)讀、品鄉(xiāng)土、習(xí)語言。

　　1、好，下面請大家跟老師一起讀課題。文章的題目是鄉(xiāng)土畫家，你認(rèn)為白石老人是一位鄉(xiāng)土畫家嗎？這次大家默讀課文，劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)出白石老人確實(shí)是一位鄉(xiāng)土畫家的語句。

　　2、匯報(bào)

　　預(yù)設(shè)的語句

　　第一處：老人始終把他的藝術(shù)生命植根于這塊土地，因此他的作品有濃厚的鄉(xiāng)土氣息：他所畫的題材，無論是一枝荷花，一株芋（ｙù）葉，一窠（ｋē）小雞，一只蜻蜓，都是一個(gè)炎黃子孫在自己鄉(xiāng)土中的生活感受。

　　說說為什么這個(gè)地方表現(xiàn)出了白石老人是個(gè)鄉(xiāng)土畫家。

　　咱們看一看你填的跟作者黃苗子寫的'是不是一樣。你們想知道老師是怎么填的嗎？出示一朵荷花，一枚芋葉，一只蜻蜓，一窩小雞。

　　你參考一下你的答案，我的答案，還有作者的答案，你覺得哪個(gè)空填入哪個(gè)詞更合適，說說你的理由。

　　反正我是覺得我填的挺對的，你像第二個(gè)一般都說一枚樹葉，所以我認(rèn)為芋葉也應(yīng)該用一枚。第三個(gè)我感覺“窠”應(yīng)該是樹上的鳥的家，地上的小雞的家還是用一窩比較好。

　　現(xiàn)在大家可能都說不清，沒關(guān)系，這個(gè)就作為一項(xiàng)家庭作業(yè)，咱們回去查一查資料、詞典，注意查一下作者填的那個(gè)量詞的含義，還有跟量詞搭配的事物的含義或圖片，尤其是咱們北方的同學(xué)沒有看見過芋葉，你看一看芋葉是什么樣子的。然后你寫一個(gè)用哪個(gè)詞合適的理由說明。咱們明天在課堂上交流�？凑l寫得理由充分，值得信服！

　　3、第二處：籃子里四條絲瓜是剛從棚上摘下來的，還帶著瓜花和藤蔓；小魚也是才從河溝里撈起來的，大小不一，而且有幾條還是活蹦亂跳的。

　　咱們在讀一讀，你感覺一下這絲瓜、這小魚讓你感覺是什么樣的？（新鮮）

　　這新鮮城里的市場上會有嗎？只有哪里有，所以作者說你說說作者懂得，體會的是什么味！（板書：鄉(xiāng)土味）好咱們再一起讀一下這富有鄉(xiāng)土味道的絲瓜和小魚。

　　那你知道作者的畫作為什么會有如此濃厚的鄉(xiāng)土氣息嗎？

　　這也正是課文的第九自然段要說的，咱們齊讀一下。如果說他的畫作具有濃濃的鄉(xiāng)土味的話，那么白石老人對農(nóng)村的這種情懷我們也可以概括為板書“鄉(xiāng)土情”這種鄉(xiāng)土情的具體含義就是再讀。

　　4、第三處：他是個(gè)鄉(xiāng)下人，有他對鄉(xiāng)土風(fēng)物深切的愛戀。他看慣了院子里的小雞、溪流里的魚蝦、樹上跳躍著的松鼠、繞著花飛的蝴蝶、點(diǎn)水的蜻蜓、草間的蚱（ｚｈà）蜢（ｍěｎｇ）、河邊的青蛙。

　　咱們觀察一下這些語句有什么共同特點(diǎn)呢？

　　下面老師要求大家把這幾個(gè)方位加事物的短語背下來，大家能做到嗎？

　　老師想啊，他看慣的農(nóng)村的東西還會很多，可是還會有什么呢？大家開動你們的小腦袋瓜兒，拿出筆來按照這種地點(diǎn)加事物的形式寫一寫，最少寫三個(gè)，最多寫五個(gè)。你可以不變地點(diǎn)變事物，也可以不變事物變地點(diǎn)，如果你兩個(gè)都會變，那就更了不得了。咱們一起來試一試！

　　來，把你寫的加入到課文中給大家讀一讀。（注意評價(jià)）

　　5、第五處：他要通過紙筆，把這些可愛的生命，活潑生動地永久記錄下來。因此，小雞的天真姿態(tài)、蝦的透明外殼和有生命力的須爪、牽�；�為了生存向太陽光掙扎的挺勁，都誘使他花費(fèi)許多精力去觀察、揣（ｃｈｕǎｉ）摩。

　　咱們有了上一次的經(jīng)歷，咱們再來觀察這些話，看看他們有什么共同特點(diǎn)？是什么加什么？

　　那我就在想啊，為什么作者非得這樣說呢？他怎么不這樣說呢？出示：“有天真姿態(tài)的小雞、有透明外殼和生命力須爪的小蝦，為了生存向太陽光掙扎的牽�；�，都誘使他花費(fèi)許多精力去觀察、揣（ｃｈｕǎｉ）摩。”

　　同學(xué)們，為什么呢？你們再前后讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)什么？

　　哦，你們說的真有道理，看來這個(gè)順序也不是隨便可以調(diào)換位置的，咱們在寫作文的時(shí)候也得仔細(xì)研究一下這個(gè)呀！既然寫得這么好，咱們再來讀一讀這句話吧！

　　白石老人啊，都能抓住動植物的性格、內(nèi)在生命和靈魂，怪不得白石老人在《自傳稿》中說來，咱們讀一下。：“為萬蟲寫照，為百鳥傳神。只有天上之龍，從未得見，吾不能畫也�！�

　　那我就覺得這個(gè)好像比咱們上一個(gè)更有挑戰(zhàn)性，我覺得你們好像不能寫得向上一個(gè)那樣好，不知道我想的對不對，你們能用事實(shí)告訴老師嗎？

　　白石老人真的了不起��！你覺得白石老人為什么能做到這個(gè)呢，咱們再讀第九自然段。

　　四、交流，悟啟示

　　你說說要想能向白石老人一樣“為萬蟲寫照，為百鳥傳神”得需要什么？

　　是啊，希望每個(gè)同學(xué)都能向白石老人一樣對生活有誠摯的愛，那你們也能在某一個(gè)行業(yè)演繹自己的精彩。

　　五、拓展

　　在畫界，還有一個(gè)人很厲害，他叫徐悲鴻，老師最欣賞他畫的《八駿圖》，如果你有興趣，可以查查他的資料，欣賞一下他的畫作。下課

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