小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案
作為一名教職工,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案1
一、背景分析
隨著新課程改革的深入,我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的教師,在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,注重課堂之源——生活。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中,我以文本教材為載體,讓課堂教學(xué)貼近于生活,聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生懂得生活,學(xué)會(huì)生活,改造生活,賦予課堂以生命和活力,讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過(guò)生動(dòng)趣味的對(duì)話,對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說(shuō),學(xué)寓言應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿童趣,還孩子一份童真,不能讓唯一,標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛(ài),童趣的珍視。
師:同學(xué)們,小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩,它真想跳出井口來(lái)看一看。(出示課件:青蛙跳出了井口。)說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后,將會(huì)怎樣樣呢?
(生思維活躍,爭(zhēng)相發(fā)言)
生:它看到綠綠的小草,還有五顏六色的花兒。
生:它看到學(xué)校里開(kāi)滿了桂花,聞到了陣陣花香。
生:它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子,紅彤彤的蘋(píng)果,一派豐收的景象!
生:它會(huì)到處逛逛,看看美麗的風(fēng)景,看看拔地而起的高樓大廈。
(正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí),一位學(xué)生忍不住叫著他也想說(shuō)說(shuō))
生:教師,我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。
師:(師一愣,然后充滿好奇疑惑)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
生:它看到路邊垃圾成堆,蠅蚊成群,聞到一陣陣很刺鼻的臭味。
。ㄒ皇て鹎永,學(xué)生眾說(shuō)紛紜)
生:它看到人們往小河里倒垃圾,河面上還漂浮著魚(yú)的尸體,心里很害怕。
生:它看到有人很多砍伐樹(shù)木,鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。
生:它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴,殘忍將它的同胞賣(mài)給酒店酒樓做下酒菜。
生:它看到汽車(chē)在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人,汽車(chē)排出的污氣讓它窒息。
生:它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得那么美,它想回到安全的井中去。
。◣熿`機(jī)一動(dòng))
師:那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢?讓它安心歡樂(lè)地和我們生活在一齊。
。▽W(xué)生思考片刻,躍躍欲試,興趣盎然)
生:我們做個(gè)廣告牌,上頭寫(xiě)上“保護(hù)動(dòng)物,人人有責(zé)”來(lái)告訴人們應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物成為好朋友。
生:發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹(shù),捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警,讓警察來(lái)抓這些壞人。
生:我們要保護(hù)好環(huán)境,不能把動(dòng)物的家弄臟。
生:我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識(shí),還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。
……
師:同學(xué)們說(shuō)得棒極了!只要大家共同來(lái)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)家園,小青蛙就會(huì)被我們挽留下來(lái),動(dòng)物們才會(huì)快歡樂(lè)樂(lè)地生活在我們身邊!
三、案例反思
我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮!也慶幸自我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的`思維,而是給了學(xué)生思維的空間,想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解,珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞,使學(xué)生在簡(jiǎn)便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝,師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng),使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩,生活因語(yǔ)文而燦爛。
。ㄒ唬┳鹬厣,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成
陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們:一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為,在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中,其思維、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉,乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展,是活生生的,實(shí)實(shí)在在的,最具有魅力與滲透力的,課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。
本案例中,我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色,讓青蛙明白外面的世界是多么豐富多彩,進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說(shuō)出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法,就來(lái)源于他的生活體驗(yàn),對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說(shuō)出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種情景。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō),課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有活力的過(guò)程。案例中,我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的,個(gè)性化的理解,巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái),現(xiàn)場(chǎng)捕捉,智慧啟迪,學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性的見(jiàn)解,學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)!缎抡n標(biāo)》告訴我們:“跳出備課預(yù)設(shè)的思路,靈活應(yīng)變,尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu),課堂會(huì)因生成而變得美麗。
。ǘ└形蛏,激發(fā)創(chuàng)新思維
生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂(lè)和寶藏,就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活,讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活,這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。僅有感悟生活,才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花,感悟生活,從生活之水中激起靈感的浪花,有生活的積累,就有靈感的迸發(fā)。
案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟,才會(huì)有了“我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色!钡撵`感。而這就需要在教師不斷地幫忙下,睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物,豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟,敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活,激發(fā)興趣,陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中,學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花,涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案,始終使課堂充滿著疑點(diǎn),閃爍出亮點(diǎn),呈現(xiàn)出課堂精彩。
。ㄈ┗貧w生活,演繹精彩課堂
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等!钡拇_,哪里有生活,哪里就有語(yǔ)文;生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī),提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢?讓它安心歡樂(lè)地和我們生活在一齊!庇纱苏归_(kāi)了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),關(guān)愛(ài)自然,人與環(huán)境的和諧發(fā)展,協(xié)調(diào)生存,促進(jìn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展,因?yàn)槿祟?lèi)正是自然界的精靈,人類(lèi)如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,人類(lèi)就會(huì)遭到自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自我。教師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中,進(jìn)取自主地探索,懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活,做生活的主人。
由此可見(jiàn),讓課堂走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與,也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩,也充分突顯了生活是課堂之源!
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案2
我在教學(xué)《山中訪友》時(shí),就充分利用了生活中的趣事,把學(xué)生引入課文,更好地理解課文。其中有這樣一個(gè)片段:
師:同學(xué)們,你們周末都在干嗎呀
生1:(面露喜色,來(lái)了興趣)我去動(dòng)物園玩了!
生2:我和媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物了,買(mǎi)了好多的東西!
生3:我在家復(fù)習(xí)功課。
師:同學(xué)們的周末都很豐富。那么有人和教師一樣去野炊嗎
生:(你看看我,我看看你,一位學(xué)生站起來(lái))教師,我去爬山了,也和小伙伴一齊燒烤了。
師:我與大自然為伍,與鳥(niǎo)兒唱歌,和蝴蝶翩翩起舞。
生1:教師你開(kāi)玩笑吧,鳥(niǎo)兒怎樣會(huì)和人一齊唱歌呢怕人都來(lái)不及呢!
生2:就是啊,還有蝴蝶也是!
師:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)!同學(xué)們,為了檢驗(yàn)教師說(shuō)得話的真?zhèn)危軌蛟诜艑W(xué)后自我去檢驗(yàn)一下?墒怯浀靡獛е\(chéng)的心,把自然的一切都當(dāng)做你的朋友,真心去對(duì)待它們,你就能感受到它們對(duì)你的熱情。
(一天后的語(yǔ)文課上)
師:同學(xué)們都有按照教師說(shuō)的話去檢驗(yàn)了嗎
生1:教師,您說(shuō)得對(duì)!我去郊外的草坪上與鳥(niǎo)兒歌唱,與草兒低語(yǔ)。我真的覺(jué)得它們就是我的朋友!
生:是啊,教師。我也去了!我感受到了……(同學(xué)們七嘴八舌,講述著他們的發(fā)現(xiàn))
師:(在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)翻開(kāi)課文)其實(shí)體驗(yàn)大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了,并且還把當(dāng)時(shí)漫步大自然的情景生動(dòng)地寫(xiě)了出來(lái)。下面我們就跟著李漢榮先生一齊去《山中訪友》?纯此及菰L了哪些朋友看看他的感受是不是和我們一樣。
學(xué)生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)有什么不一樣
評(píng)析:
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教授知識(shí)的方式,大多是直接講述課文,并沒(méi)有過(guò)多地注重學(xué)生對(duì)于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味,很難引起學(xué)生的上課興趣,這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新型教育下的教學(xué)方式主要以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn),經(jīng)過(guò)對(duì)于生活的體驗(yàn),對(duì)所遇到的事物進(jìn)行組織時(shí),遇到的問(wèn)題會(huì)盡力找出解決的辦法。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和聯(lián)系性的本事,也使信息不陷于自流狀態(tài),保證其信息隨時(shí)發(fā)揮出作用。
學(xué)生僅有經(jīng)過(guò)練習(xí)解決問(wèn)題并致力于發(fā)現(xiàn),才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的方法。而一個(gè)人越有這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就越能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)歸納成一種解決問(wèn)題或調(diào)研的手段。案例講述的教學(xué)方式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣。它結(jié)合了生活中的趣事,巧妙地利用了生活這個(gè)“教師”,學(xué)生經(jīng)過(guò)真實(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì)課文中所講述的事情。語(yǔ)文來(lái)源于生活,也應(yīng)用于生活。所以語(yǔ)文的教育離不開(kāi)生活。
例2:同樣在教學(xué)《山中訪友》這一課時(shí)(教學(xué)片段),能夠經(jīng)過(guò)生活趣事激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生更加深刻地理解課文。
師:我們常常在電影中看到人們應(yīng)對(duì)大山呼喊,然后聽(tīng)回聲,同學(xué)們,我們自我必須也有這樣的經(jīng)歷(學(xué)生的童趣一下子得到激發(fā))
生1:是的,我就常常對(duì)著大山喊:你是誰(shuí)大山也這樣喊,特別有意思。
生2:聽(tīng)到回聲時(shí),像是與大山對(duì)話,感覺(jué)像捉迷藏一樣,心里特別放松,特別開(kāi)心!
師:當(dāng)我們對(duì)大山“喊話”時(shí),大山回應(yīng)我們,大山就是我們的朋友,不僅僅如此,花草樹(shù)木都是我們的朋友,大自然就是我們的朋友。
新的教學(xué)方式,更加重視學(xué)生的.實(shí)際,根據(jù)學(xué)生已有的生活趣事開(kāi)展教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學(xué)有什么啟示經(jīng)過(guò)分析與反思又會(huì)得出什么樣的結(jié)論
評(píng)析:
在教學(xué)過(guò)程中,我使用生活中的趣事,體驗(yàn)大自然的樂(lè)趣。比如,我會(huì)讓學(xué)生自我在驗(yàn)證我所說(shuō)的話,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生掌握好知識(shí)技能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的活動(dòng)更多時(shí)候是與學(xué)生的活動(dòng)相互聯(lián)系、相互配合的。每一種教學(xué)方式都要以學(xué)生的理解本事為前提,提高教學(xué)方法的效果,從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)提高整個(gè)教學(xué)效果。
在整個(gè)教學(xué)案例中,我始終堅(jiān)持以生活為中心,注重學(xué)生的生活,積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活,在生活中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自我解決所遇到的問(wèn)題。雖然我所采取的授課方式可能存在著必須的問(wèn)題,可是在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷改善教學(xué)方式,尋找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的缺點(diǎn),發(fā)揮新型教育方式的優(yōu)點(diǎn),忠于生活,還原生活本來(lái)的面貌。不強(qiáng)迫學(xué)生理解課文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自我的思考習(xí)慣,提高他們對(duì)于問(wèn)題的解決本事。經(jīng)過(guò)案例,我認(rèn)識(shí)到了新型教育模式的重要性,也認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)的不足。我會(huì)在以后的教學(xué)中探索優(yōu)秀的教學(xué)方式,不斷改善自身的素質(zhì),以到達(dá)一個(gè)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的雙贏局面,也為中國(guó)的教育事業(yè)獻(xiàn)出自我的一份薄力。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)漢字游戲,感受漢字的獨(dú)特韻味。
2.拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的積累,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣。
4.能自己發(fā)明一些智解漢字的游戲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.喚起學(xué)生的漢字積累, 激發(fā)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、積累漢字。。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,引出話題
1.講故事:齊白石題字喻客
齊白石是我國(guó)著名的畫(huà)家,他的畫(huà)聞名國(guó)內(nèi)外,被很多博物館收藏。很多學(xué)畫(huà)的人,有的要拜他做老師,有的拿了畫(huà)向他請(qǐng)教,也有的學(xué)生作品獲獎(jiǎng)了,來(lái)向他表示感謝?傊,齊白石的家門(mén)前總是很熱鬧。
有一天,幾個(gè)學(xué)生要去拜見(jiàn)齊白石。他們剛想敲門(mén),卻看見(jiàn)門(mén)上寫(xiě)著一個(gè)“心”字。他們覺(jué)得奇怪,只見(jiàn)過(guò)門(mén)上寫(xiě)“!弊值模瑢(xiě)“心”字是什么意思?這時(shí),有一個(gè)學(xué)生忽然說(shuō):“我明白啦!”說(shuō)著,拉著同伴就離開(kāi)了。第二天,他們又來(lái)到齊白石門(mén)前,只看見(jiàn)門(mén)上換了一個(gè)“木”字,大家高興極了,馬上敲門(mén)進(jìn)去,拜見(jiàn)了齊白石。
同學(xué)們,你們知道為什么他們第一次不敲門(mén)進(jìn)去找齊白石先生,而第二次卻高興地進(jìn)門(mén)拜訪呢?門(mén)上面到底有什么秘密?
2、揭示門(mén)上的漢字:第一次是“悶”(表示主人今天心情不好,不想被打擾);第二次門(mén)上寫(xiě)著“閑”(說(shuō)明主人今天很悠閑,可以接待客人,因此他們才高興地進(jìn)門(mén)拜訪)。
3、同學(xué)們,看到了吧?我們中國(guó)的漢字就是這么神奇,簡(jiǎn)單的一個(gè)字再加上另一個(gè)字,就表達(dá)完全不同的意思,還能表達(dá)我們的情緒,有意思吧?今天,我們就一起走進(jìn)漢字王國(guó),去領(lǐng)略它的神奇!
二、填字游戲
1、進(jìn)“門(mén)“填字
以上故事講的是在“門(mén)”字中加字組成新字的故事,這樣的字還有很多,試著填填下面的空格吧!
才字進(jìn)門(mén)( )雙眼; 活字進(jìn)門(mén)擺( )氣; 口字進(jìn)門(mén)( )聲好;
日字進(jìn)門(mén)站中( ); 市字進(jìn)門(mén)看熱( ); 馬字進(jìn)門(mén)別亂( );
蟲(chóng)字進(jìn)門(mén)去( )南; 王字進(jìn)門(mén)是( )年; 圭字進(jìn)門(mén)是( )房;
耳字進(jìn)門(mén)聽(tīng)新( ); 兌字進(jìn)門(mén)( )報(bào)刊 ; 一字進(jìn)門(mén)把門(mén)( )。
2、“口”中含字
一次,小明看見(jiàn)鄰居李大爺要砍掉院子里的一棵大樹(shù),他不明其意便問(wèn)道:“這棵樹(shù)長(zhǎng)得好好地,您為什么要砍掉它呢?”李大爺說(shuō):“你看,這院子方方正正的,里面長(zhǎng)一棵樹(shù),就好像是個(gè)困字,這是多么不吉利。 毙∶髀(tīng)后,就用樹(shù)枝隨手在地上寫(xiě)了一個(gè)字,然后說(shuō):“您看。照您的意思,砍掉這棵樹(shù),人住在這方正院子里,不是更不吉利了嗎?”李大爺看了小明寫(xiě)在地上的字,覺(jué)得很有道理,就不再砍樹(shù)了。
請(qǐng)問(wèn),小明寫(xiě)的是一個(gè)什么字?
你還能想到在“口”中填一個(gè)字,變成新的一個(gè)字嗎?
。ū热缫、圓、圈、田、固……)
3、總結(jié):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,用這樣的學(xué)字方法我們可以一下子記住好多新字,而且還能很快理解這個(gè)字的'意思,是不是有趣又有用呢?
三、巧添筆畫(huà)成新字
1、“二”的妙用
語(yǔ)文老師上課時(shí)出了一道很特別的題目,要求大家將下面的16個(gè)方格中的每個(gè)“二”字加上兩筆,使其組成16個(gè)不同的字,你也試一試吧!
答案:夫、開(kāi)、井、王、豐、毛、牛、手、天、午、五、元、云、月、仁、無(wú)
2、“十”字加筆組字
你能在每個(gè)“十”字上添上兩筆,組成一個(gè)新的字嗎?
答案:開(kāi)、井、斗、中、升、午、計(jì)、牛、什、木、王、車(chē)
3、“人”字加筆組字
看了上面的神奇組字,你是不是還想到了給一些簡(jiǎn)單的字加上筆畫(huà)之后變成新的一個(gè)字?試試看吧!
“人”字:天、夫、從、火、介、太、侖、欠、認(rèn)、木、以、今、倉(cāng)、仄、久
四、漢字新解
漢字中有一類(lèi)是會(huì)意字,也就是從它們的組成就可以大致看出這個(gè)字的意思,下面有一些趣解漢字的題目,你看看你能都填出來(lái)嗎?
例: 汗:由水組成,總會(huì)有干的時(shí)候。
、賍____:新東西用過(guò)一日就成了舊的。
、赺____:翻過(guò)兩座山,總會(huì)找到出路。
、踎____:力被困在穴里,怎能不窮。
、躝____:進(jìn)門(mén)閱讀就能獲得知識(shí)。
、輄____:無(wú)論施恩還是報(bào)恩,都因有一顆善心。
五、小結(jié)
同學(xué)們,今天我們一起在漢字王國(guó)好好地游玩了一番,你們有什么感想嗎?
是啊,漢字是非常神奇的,通過(guò)一些有趣的加加減減游戲,我們可以很快地記住許許多多的新字,好玩又好記。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能多多發(fā)現(xiàn)漢字的趣味之處。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案4
一、課題:
桂林山水
二、教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語(yǔ) 言美。
4.通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
難點(diǎn):通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣;
1.同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn),還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。
在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的豐采,使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng),古往今來(lái),許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她,謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī),我給大家讀讀:諸峰如筍拔垢起,碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神。今天就讓我們來(lái)走進(jìn)《桂林山水》,共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。
(二)、整體感知,初讀課文。
1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)
2.此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3.小結(jié)并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。(板書(shū):甲天下)
(三)、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。
1.自由朗讀。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。
出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
。1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
。2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
(3)讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū):靜清、綠)
3.激情點(diǎn)撥
既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開(kāi)頭,還寫(xiě)大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎? (讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的.美。)
4.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫(xiě)出了水的靜。
。2)播放畫(huà)面,音樂(lè)伴奏,學(xué)生試背。
(四)、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三、四節(jié)。
1.小結(jié)學(xué)法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三、四節(jié)。
2.出示自學(xué)要求。
3.朗讀比賽。
要求:①把感受到的美讀出來(lái)
、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)
、塾涀∷麄儗(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。
4.全班交流,并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音,其他同學(xué)欣賞。
5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。
(五)、讀寫(xiě)結(jié)合,延伸課外。
1.其實(shí),同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的 名勝古跡。
2.說(shuō)一說(shuō),仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案5
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的教師”。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí),我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片,在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今日教師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友,然后出示鳥(niǎo)的圖片,把它們貼在黑板上,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生就會(huì)容易入情入境,展開(kāi)想像,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。所以,教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,學(xué)生要經(jīng)過(guò)自我的活動(dòng),獲取知識(shí)。所以說(shuō),課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上僅有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中!比缭诮虒W(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí),揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,把找到的問(wèn)題答案用直線劃出,不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。
自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。經(jīng)過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自我的智慧和本事,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),構(gòu)成技能。所以,課堂教學(xué)中僅有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。
三、放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不一樣的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。經(jīng)過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí),問(wèn)學(xué)生:“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理”大部分學(xué)生都回答了僅有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)?捎幸粋(gè)學(xué)生卻回答的不一樣,他說(shuō)是鳳凰教師教搭窩的方法不好,才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論,并列舉了一些好的教學(xué)方法。
最終,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。四、開(kāi)展多種形式的朗讀,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,像朗讀比賽,組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì),寫(xiě)讀后感等,以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能,發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中,理解資料,積累詞句逐步提高閱讀本事,又提高了學(xué)生的`寫(xiě)作本事。
如:在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí),讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀,以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,自編自演了課本劇,他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法,體現(xiàn)了對(duì)課文資料的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自我閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。五、尊重每一位學(xué)生,讓學(xué)生品味成功的喜悅熱愛(ài)學(xué)生,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到教師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教師在日常教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行,尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)當(dāng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),引導(dǎo)他們參與適宜的學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱,當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。
所以,作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái),使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué),即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題,做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè),如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分,就立即加以表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)他提高了。
然后逐步加大訓(xùn)練難度,提高訓(xùn)練要求,讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn),體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。另外,對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如:“其實(shí)你很聰明,只要多一些努力,你必須會(huì)學(xué)得很棒!薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好,證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生,只要努力,你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià),不但承認(rèn)了學(xué)生的提高,并且強(qiáng)化了學(xué)生的提高,并使學(xué)生在心理上也感受到提高。由此喜歡上語(yǔ)文教師,也喜歡上語(yǔ)文課。
總之,要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就必須要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案6
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文,也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。
經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文、又學(xué)做人,是由小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的,是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,也是由語(yǔ)文教學(xué)資料所決定的。
小學(xué)語(yǔ)文所載負(fù)的資料是極其豐富的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù),就是要全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),完成語(yǔ)文教學(xué)目的,所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真、善、美的因素。有的課文描述的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)的物質(zhì)禮貌、精神禮貌生活的動(dòng)人故事;有的課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活;等等。課文中人物喜怒哀樂(lè)的情感表達(dá),揭示了作品的思想內(nèi)涵,學(xué)生閱讀這些作品,其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化,會(huì)逐步懂得做人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么、反對(duì)什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色,會(huì)在學(xué)生的`人格構(gòu)成中起巨大作用,會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象,是促使其成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言有透徹的感悟,必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也僅有感受到語(yǔ)言的思想情感,才能真正掌握作品的語(yǔ)言。二者是密不可分的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視文道統(tǒng)一,但對(duì)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,經(jīng)過(guò)學(xué)語(yǔ)文也學(xué)做人,比語(yǔ)文教學(xué)的思想性要求更高。語(yǔ)文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高,而“做人”的內(nèi)涵主要表此刻行動(dòng)上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,在提高語(yǔ)文本事的同時(shí),不僅僅要提高思想認(rèn)識(shí)、豐富情感,并且要構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。就是不僅僅在于“知”,并且要利于“行”?墒沁@不能立竿見(jiàn)影,而要日久天長(zhǎng)地熏陶、積累。
學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,更不是把語(yǔ)文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的本事。所以在貫徹該原理時(shí),必須以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案7
一、背景分析。
隨著新課程改革的深入,我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師,在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中,我以文字教材為載體,使課堂教學(xué)貼近生活,與實(shí)際聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解生活,學(xué)習(xí)生活,改造生活,給課堂帶來(lái)生命和活力,使語(yǔ)文課堂因生活而精彩。
二、案例說(shuō)明。
坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,對(duì)孩子們講述了深刻的故事。有名人說(shuō),學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣,還有孩子的童真,不能唯一,標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中,我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視,重視童趣。
老師:同學(xué)們,青蛙聽(tīng)說(shuō)井外的世界這么棒,想跳出井口看看。(提示課件:青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后,會(huì)怎么樣呢?
(生活思維活躍,爭(zhēng)相發(fā)言)
生:看綠草,有五顏六色的花。
生:看到學(xué)校里滿是桂花,聞到了花香。
生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋(píng)果、豐收的景象!
生:到處游覽,看美麗的風(fēng)景,看拔地而起的大樓。
(正當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí),一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說(shuō)話)
生:老師,我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師:你是怎么想的?
生:看到路邊的垃圾堆積如山,蒼蠅的蚊子堆積如山,聞到刺鼻的臭味。
(一石引起千層浪,學(xué)生有各種意見(jiàn))[Www.QunZou.Com整理]
生:看到人們?cè)谛『永锏估,河上漂浮著魚(yú)的尸體,心里很害怕。
出生:看到有很多砍伐樹(shù)木的人,鳥(niǎo)兒不在家了。
生:看到青蛙捕獲的伙伴很多,殘忍地把同胞賣(mài)給酒店的酒店做飯。
出生:看到汽車(chē)在路上瘋狂奔跑,不注意行人,汽車(chē)排出的污垢窒息了。
生:我覺(jué)得外面的世界不像我們說(shuō)的那么美。我想回到安全的井里。
(師靈機(jī)一動(dòng))
老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙?讓它安心愉快地和我們一起生活。
(學(xué)生想一會(huì)兒,想跳躍試試,興趣盎然)
生:我們做招牌,上面寫(xiě)著保護(hù)動(dòng)物,每個(gè)人都有責(zé)任,告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。
生:砍樹(shù),殺動(dòng)物的人們報(bào)警,讓警察抓壞人。
生:我們要保護(hù)環(huán)境,不要弄臟動(dòng)物家。
生:我們不僅要了解環(huán)境知識(shí),還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。
…………………………
老師:同學(xué)們說(shuō)得很棒!只要大家一起保護(hù)環(huán)境,保護(hù)家庭,青蛙就會(huì)被我們挽留,動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊!
三、反省案例。
我真的為學(xué)生的.奇思妙想而振奮!我也很高興沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這條美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來(lái)框定學(xué)生的思考,給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解,珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌,師生都能感受到生命力的涌動(dòng),讓我們感受到語(yǔ)文因生活而精彩,生活因語(yǔ)文而輝煌。
(一)尊重生活,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。
陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中,思維、認(rèn)知、感情、語(yǔ)言、語(yǔ)言的源泉是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活的,實(shí)際上最有魅力和滲透力,課堂教學(xué)與生活相結(jié)合,學(xué)生活潑生動(dòng)。
在這個(gè)案例中,我想讓學(xué)生說(shuō)青蛙跳出井口看到美麗的景色,讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩,擴(kuò)大思維。但是,一個(gè)學(xué)生說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法,是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的。有人說(shuō),課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有活力的過(guò)程。在案例中,我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來(lái)、個(gè)性化的理解,巧妙地融合生成和預(yù)設(shè),現(xiàn)場(chǎng)捕捉,智慧啟發(fā),學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的創(chuàng)造性見(jiàn)解,學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路,靈活應(yīng)對(duì),尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu),課程因生成而美麗。
(二)感悟生活,激發(fā)創(chuàng)新思維。
生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物,產(chǎn)生靈感和熱情。語(yǔ)文來(lái)源于生活,讓學(xué)生從語(yǔ)文中尋找生活,理解生活,創(chuàng)造生活是實(shí)施語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。只有理解生活,才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花,理解生活,從生活的水中引起靈感的浪花,有生活的積累,就會(huì)產(chǎn)生靈感。
在案例中,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺(jué)時(shí),他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下,睜開(kāi)眼睛凝視一切,豎起聽(tīng)眾,開(kāi)放心靈的關(guān)懷,感受生活,激發(fā)興趣,培養(yǎng)愛(ài)生活的感情。在案例中,學(xué)生在講話的過(guò)程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花,意想不到的新問(wèn)題和新答案涌出,時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn),閃爍亮點(diǎn),呈現(xiàn)課堂精彩。
(3)回歸生活,演繹精彩的教室。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。的確,生活在哪里,語(yǔ)言在哪里;生活充滿了語(yǔ)文氣息,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。在案例中,我把握了契機(jī),提出了那么,我們可以用什么好方法挽留青蛙呢?讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開(kāi)了激烈的討論。因此,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),重視自然,重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展,協(xié)調(diào)生存,促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精,如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,人就會(huì)被自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中,進(jìn)取自主探索,了解生活,學(xué)習(xí)生活,改造生活,成為生活的主人。
由此可見(jiàn),讓課堂走向生活,讓生活走向課堂,教師和學(xué)生在生活化課堂上平等對(duì)話可以調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言,切實(shí)體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與,課堂因生活而精彩,生活是課堂的源泉
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案8
教材分析
這篇課文是一首詩(shī)歌,主要寫(xiě)了春雨能促使萬(wàn)物生長(zhǎng),少年兒童在春雨中植樹(shù),綠化祖國(guó)。
全詩(shī)用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用和小朋友在雨中植樹(shù),綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字、新詞,有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)建議
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字卡片,課文朗讀錄音帶。
通過(guò)多種形式,了解春雨的特點(diǎn)和作用。準(zhǔn)備紙和畫(huà)筆。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)。
醒、蒙:是后鼻音。
灑:聲母是s,不是sh;右邊是“西”,不是“酉”。
醒:左邊是“酉”,不是“西”。
蒙:禿寶蓋下不要丟掉一橫。
2.寫(xiě)字教學(xué)。
本課生字中帶有三點(diǎn)水的字較多,可歸類(lèi)指導(dǎo),使學(xué)生掌握這類(lèi)字的寫(xiě)法。
染:下面“木”字的橫是長(zhǎng)橫,撇、捺要伸展,把上面的部件托起。
蒙:共13畫(huà),注意下部要盡量寫(xiě)得緊湊。
。ㄈ┰~句教學(xué)
理解詞句,可先讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)歌,再想一想課文寫(xiě)了春雨中的哪些特點(diǎn),然后結(jié)合課文和觀看投影片理解!帮h、灑、落、降”,寫(xiě)出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)!包c(diǎn)紅”是指桃樹(shù)上開(kāi)滿了粉紅色的花朵;“染綠”是指柳樹(shù)發(fā)芽,長(zhǎng)出嫩綠的葉子;“滋潤(rùn)”是指莊稼得到雨水的灌溉;“喚醒”是說(shuō)青蛙經(jīng)過(guò)冬眠醒來(lái)了。
要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀,來(lái)領(lǐng)悟春雨的特點(diǎn)和作用。
讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ):
飄灑點(diǎn)紅染綠喚醒淋濕莊稼蒙蒙細(xì)雨
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)
句式相似、節(jié)奏感強(qiáng)是這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。要引導(dǎo)學(xué)生把讀和悟融為一體,邊讀邊展開(kāi)想象,讓學(xué)生在朗讀時(shí)感受春雨細(xì)微綿密的特點(diǎn),以及使萬(wàn)物恢復(fù)生機(jī)、充滿活力的作用和小朋友把握時(shí)機(jī),在雨中綠化祖國(guó)的行動(dòng)。
全詩(shī)四次出現(xiàn)“春雨沙抄”,要讀得稍輕、稍慢,前后略做停頓,給人以想象的空間,人感受到它“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特點(diǎn)。“細(xì)如牛毛,飄飄灑灑”,可利用掛圖、多媒體演示喚起學(xué)生的回憶,讓學(xué)生以輕柔緩慢的.語(yǔ)氣讀出春雨的特點(diǎn)。
“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰而略微拖長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì)充分地讀出來(lái)。
在分句朗讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生按春雨飄灑、滋潤(rùn)萬(wàn)物和綠化祖國(guó)的順序,進(jìn)行背誦。
(五)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋
沙沙春雨的聲音。
如好像。
樹(shù)梢樹(shù)的末端。本課指樹(shù)枝。
柳芽從柳枝上剛剛長(zhǎng)出的嫩芽。
點(diǎn)紅促使桃花開(kāi)放。
染綠本課指促使柳芽變綠。
蒙蒙細(xì)雨雨點(diǎn)很細(xì)很密的小雨。這是春雨的特點(diǎn)。
飄飄灑灑雨細(xì)如毛,飄飄悠悠下落。
沾濕使衣服有一點(diǎn)濕,而不是“淋濕”。
綠化種植花草樹(shù)木,美化環(huán)境,防止水土流失。
滋潤(rùn)增添水分,促使莊稼長(zhǎng)得更快更好。
課文理解
這首詩(shī)先講春雨的樣子“細(xì)如牛毛”。接著講了春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的好處:使桃花盛開(kāi)、柳樹(shù)發(fā)芽、莊稼滋潤(rùn)、青蛙醒來(lái)。最后講了春雨一下,我們又可以種樹(shù)了,又可以加入綠化祖國(guó)的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時(shí)機(jī),多多種樹(shù),美化我們的祖國(guó)。
重點(diǎn)詞句
“飄在果林,點(diǎn)紅桃花;灑在樹(shù)梢,染綠柳芽;落在田野,滋潤(rùn)莊稼;降在池塘,喚醒青蛙。淋濕我的帽沿,沾濕她的花褂!
這一段話,具體描繪了春雨給大自然和人們帶來(lái)的神奇、美妙變化,字里行間洋溢著同學(xué)們對(duì)春雨的無(wú)比喜愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案9
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,學(xué)寫(xiě)隨感,合演課文劇,提高合作探究能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
理解幸福的含義,發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。
【課前準(zhǔn)備】:
ppt幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、板書(shū)“幸!边@個(gè)詞。
2、你覺(jué)得什么是幸福?讀課題。
【設(shè)計(jì)圖意:把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論,引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】
二、檢查初讀,把握全文。
1、(出示生字詞)指名讀,開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力,通過(guò)導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí),孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文,老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查,既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果,發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正,更是讓孩子再次走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,把握全文!
三、突破難點(diǎn),理解幸福的含義。
1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說(shuō)的?
2、誰(shuí)能把“詫異”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀,并且讀出詫異的語(yǔ)氣)
【設(shè)計(jì)意圖:理解“詫異”,并通過(guò)換詞豐富孩子的詞匯!
3、一個(gè)孩子說(shuō)——另一個(gè)孩子說(shuō)——第三個(gè)孩子說(shuō)——(引讀)
4、(板書(shū):靠勞動(dòng)、盡義務(wù),做有益的事)你怎么理解?
【設(shè)計(jì)意圖:找出中心句,圍繞著中心句去理解課文!
5、默讀課文,看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子,在旁邊寫(xiě)上批注。生匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖:智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中,“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象,比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn),孩子對(duì)這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來(lái),并交給他們解決的方法,有利于下面的閱讀!
6、小結(jié),理解“義務(wù)”。(生說(shuō)自己的理解,出示:義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)
7、醫(yī)生,你有不同的經(jīng)歷嗎?(請(qǐng)其他孩子說(shuō))說(shuō)完讀句子。
8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年,想象一下他做了什么,編一個(gè)故事,從而明白幸福的含義的。同桌互說(shuō)。匯報(bào)。
9、你是怎么理解的?(生說(shuō))
【設(shè)計(jì)意圖:文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的對(duì)話,對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的,于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開(kāi)再想象,編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里,“義務(wù)”“幸!币巡辉俪橄,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體。】
10、(出示圖畫(huà))從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。
【設(shè)計(jì)意圖:長(zhǎng)文短教,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼,砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂,孩子一讀就懂,讓他們簡(jiǎn)單來(lái)講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解,孩子們更能感受三位青年重回樹(shù)林后幸福的感覺(jué)!
11、小結(jié):
四、拓展訓(xùn)練,抒寫(xiě)幸福的感受。
1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?
【設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福,感受到自己給別人帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福!
2、不同的人對(duì)幸福的`理解有不同的答案,(投影小詩(shī))來(lái),一起讀。
對(duì)于老師來(lái)說(shuō),幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩(shī),讀詩(shī))
你覺(jué)得幸福是(投影出示)
【設(shè)計(jì)意圖:深入拓展對(duì)幸福的理解,把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī),讓學(xué)生明白幸福是多層次,多方面的,不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福,更要付出和給予,讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解,另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法,仿寫(xiě)詩(shī)歌!
五、布置作業(yè)。
任選一題:
1、以幸福為主題寫(xiě)一篇隨感,把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
2、把課文改編為課文劇,找?guī)讉(gè)伙伴合作表演。
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的,有很多種含義,通過(guò)這節(jié)課,相信孩子能寫(xiě)出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求,同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè),讓他們自由選擇,提高了孩子們的積極性和自主性,讓作業(yè)成為孩子們愛(ài)做、樂(lè)做的事情!
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
幸福是什么
勞動(dòng)
盡義務(wù)
做有益的事
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案10
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,今日,教師要向大家介紹一種長(zhǎng)得十分漂亮的鳥(niǎo),它的名字叫——翠鳥(niǎo)。(板書(shū)課題,出示翠鳥(niǎo)的彩色圖片)你想明白翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)嗎?讓我們一齊到課文中去看一看吧!
(經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。)
二、初讀課文,了解課文大意
1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文,要求學(xué)生讀得正確、流利,遇到有困難的地方多讀幾遍。
2.讓學(xué)生讀給同桌聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn),讓同桌指出自我的不足,并根據(jù)自我的不足再讀課文。
3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
4.再讀課文,想一想:課文主要寫(xiě)了什么?(課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。)
(以上教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀,既強(qiáng)化了對(duì)課文資料的感知,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。)
三、圖文結(jié)合,理解課文資料
(一)理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)
1.出示翠鳥(niǎo)的彩圖,啟發(fā)學(xué)生思考:你覺(jué)得翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣?(讓學(xué)生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。)
2.師:是啊,多美的翠鳥(niǎo)。∧敲,課文作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的外形美寫(xiě)下來(lái)的呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣貌。
3.師:翠鳥(niǎo)真美,看到這樣美麗的翠鳥(niǎo)簡(jiǎn)直是一種美的享受,此刻請(qǐng)大家把自我感受到的翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái),看誰(shuí)最能讀出翠鳥(niǎo)的美。學(xué)生自讀——指名讀——賽讀。
4.邏輯引讀,指導(dǎo)背誦
師:讓我們把翠鳥(niǎo)美麗的外形記在自我的腦海里。教師引,學(xué)生讀。
翠鳥(niǎo)真美!它有一雙,它的顏色。頭上的羽毛像,背上的羽毛像,腹部的羽毛像。它的身子,一雙的眼睛下面,長(zhǎng)著一張的嘴。
5.同桌互背課文的第一自然段。
(以上教學(xué)設(shè)計(jì),經(jīng)過(guò)觀察和美讀,讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上感受翠鳥(niǎo)的“形”之美,在美讀的基礎(chǔ)上,趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生背誦,把理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。)
△過(guò)渡:翠鳥(niǎo)除了外形美外,還有什么特點(diǎn)呢?我們看下面的課文。
(二)理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng),體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)
1.學(xué)生自由讀課文的第二、三自然段,一邊讀一邊想:從哪些詞句能夠看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作真快?把這些詞句劃出來(lái)與同桌交流一下。
2.師:你能經(jīng)過(guò)朗讀讓大家感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作之快嗎?(學(xué)生自讀→指名讀→賽讀)
3.分小組交流。
下面每組中的兩個(gè)句子,哪一個(gè)寫(xiě)得更好,好在哪里?
(以上教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),以及重點(diǎn)詞句在表達(dá)情意方面的作用。)
(三)理解課文的第四、五自然段
1.學(xué)生自讀課文第四、五自然段,讀后分小組討論:孩子們聽(tīng)了老漁翁的話,他們的臉為什么會(huì)“有些發(fā)紅”?
2.假如你看到了翠鳥(niǎo),你會(huì)怎樣想,怎樣做?
四、擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的本事
1.默讀《鷹》一文,思考:(1)作者是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(2)你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識(shí)?
鷹要是鷹在你的房間里展開(kāi)雙翅,它足有你的床那么大。別看它又大又重,仍能在空中飛翔自如。有時(shí)它能借著風(fēng)勁兒在天空滑翔。
鷹的窩是用樹(shù)枝建在懸崖峭壁上的,那巨大的窩足能夠裝下一個(gè)人!鷹要年復(fù)一年地使用這個(gè)窩,所以建得十分結(jié)實(shí)。
鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后,它們又一齊照料孩子,給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚(yú)和蛇,還有松鼠?墒,鷹并不總是自我去捕食,有時(shí)它們會(huì)去搶別的鳥(niǎo)的獵物。它們?cè)诳罩忻妥纺切┑鹬澄锏镍B(niǎo),直追得那些鳥(niǎo)筋疲力盡,不得不丟下食物逃命。
也許你會(huì)覺(jué)得鷹的體形很大,它的叫聲也大。其實(shí)和你想的正好相反,鷹的叫聲很小,還挺像嬰兒的哭聲。
鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來(lái)攻擊和自衛(wèi),它的爪子能抓破動(dòng)物最堅(jiān)韌的`皮。
鷹還有一雙千里眼,它在高高的天空飛翔,有時(shí)我們都看不見(jiàn)它,而它卻能看見(jiàn)地面上的小東西。
鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個(gè)金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿,因?yàn)樗^上的毛是白的,也比較稀少,所以有這種稱(chēng)呼。有些鷹穿著羽毛“靴子”,那些羽毛長(zhǎng)過(guò)它們的爪子。有的鷹則整條腿都裸露著。
鷹的圖案在許多國(guó)家的錢(qián)幣和徽章上都有,可是活在世上的鷹卻越來(lái)越少。此刻不少?lài)?guó)家制定了法律,保護(hù)這種鳥(niǎo)類(lèi)。
2.默讀下面的短文,完成后面的作業(yè)。
小鳥(niǎo),你回來(lái)吧!
有一只小鳥(niǎo),它的巢在高高的樹(shù)枝上。它的羽毛還未豐滿,不能遠(yuǎn)飛,每一天只能在巢里啁啾著,和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒,它們都覺(jué)得十分的歡樂(lè)。
一天早晨,它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望,看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光,蔥綠的樹(shù)木,大地上一片好景致。它的小腦子里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美自然的歌聲來(lái),它的聲音里滿含著清脆和柔美,唱的時(shí)候,好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。
樹(shù)下有許多的孩子,聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲,都抬起頭來(lái)望著——
這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱,小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲,最終他們便想捉住它。
看,它又出來(lái)了!正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹(shù)上跌了下去。斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)……
小鳥(niǎo),你回來(lái)吧!
(1)那只小鳥(niǎo)之后會(huì)怎樣樣?它還能回來(lái)嗎?把自我想到的資料說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(2)假如你是小鳥(niǎo)的媽媽?zhuān)瑫?huì)怎樣控告那位用彈子射小鳥(niǎo)的人?
(3)鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友。小組討論,說(shuō)一說(shuō)保護(hù)鳥(niǎo)兒的好辦法。
五、課外延伸,提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事
1.查資料,評(píng)選鳥(niǎo)類(lèi)能手。
2.全班同學(xué)一齊辦展板,放到學(xué)校里讓其他同學(xué)一齊了解鳥(niǎo)類(lèi),保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
。墼u(píng)析]
以上教學(xué)設(shè)計(jì),主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特色:
第一,重視讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要是借助朗讀,反復(fù)吟誦,感受形象美,品味語(yǔ)言美。留足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,讀中進(jìn)行積累。初讀階段,側(cè)重于認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語(yǔ)言,在讀中了解課文大意,整體感知課文,從而進(jìn)入課文所蘊(yùn)涵著的情感中。精讀階段合情感的積累易于被內(nèi)化。在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把積累與讀中領(lǐng)悟、讀中品味結(jié)合起來(lái),有效地促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。
第二,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,經(jīng)過(guò)擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的“如何抓住特點(diǎn)觀察描述動(dòng)物”的方法,自主閱讀,既擴(kuò)大了閱讀量,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。
第三,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的本事。學(xué)生語(yǔ)文本事的構(gòu)成和發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,經(jīng)過(guò)課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,評(píng)選鳥(niǎo)類(lèi)能手,辦展板,既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐本事,又提高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。,側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子,運(yùn)用多種感官,潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義,與課文的情感產(chǎn)生共鳴,探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律。熟讀成誦階段,側(cè)重于積累內(nèi)化。熟則能悟,悟則能化。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案11
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象是正在發(fā)展中的兒童,如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,要把準(zhǔn)備的資料書(shū)面化,完成教學(xué)設(shè)計(jì),才能自如地上好課。很多的實(shí)踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前,都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷反思,不斷提高的途徑之一。
完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文本事的過(guò)程。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,需要教師不斷提高和完善自我的語(yǔ)文本事。如經(jīng)過(guò)鉆研小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和熟悉語(yǔ)文教材,確定教學(xué)目標(biāo),理清教學(xué)思路的過(guò)程,會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識(shí);經(jīng)過(guò)研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),教學(xué)資料的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情景,選擇適合學(xué)生理解本事,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,從而會(huì)提高教師本身的思想水平、知識(shí)水平和教學(xué)本事。由此不難看出,不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的.教師要上好課,必先學(xué)會(huì)制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案,學(xué)會(huì)根據(jù)不一樣的教材、不一樣年級(jí)的學(xué)生完成不一樣的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。這是保證教師順利地、成功地走上講臺(tái)、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。
小學(xué)案例分析的目的是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思,小結(jié),他的最終目的是使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化,就是教學(xué)投入少,而又能到達(dá)高效率,使全班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都能到達(dá)優(yōu)良水平。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化,必須做到以下幾點(diǎn):
一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中,就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)!鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不一樣的,“傳授”主要靠教師的灌輸,學(xué)生被動(dòng)的理解;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用,使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì)。
小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),在《新大綱》中有明確要求:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格!边@段話既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的全面概括。語(yǔ)文素質(zhì)雖然主要指語(yǔ)文本事,但語(yǔ)文本事還與思想、思維、情感、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說(shuō),語(yǔ)文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語(yǔ)文是個(gè)載體,它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí),都有必須的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),兒童不僅僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言,還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)及思維本事、豐富情感。所以經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅僅是必要的,并且也是可能的。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)生字
2、正確流利的朗讀課文
3、認(rèn)識(shí)識(shí)別前后左右四個(gè)方位
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
有感情的朗讀、背誦課文,認(rèn)識(shí)生字
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大家看今天的天氣多好,太陽(yáng)公公發(fā)出的光照耀著我們的學(xué)校,照在了操場(chǎng)上,照進(jìn)了我們的教室里。大家認(rèn)真觀察一下,當(dāng)陽(yáng)光照在我身上的`時(shí)候,你發(fā)現(xiàn)了什么?太陽(yáng)照在身上就會(huì)有影子,大家再看看陽(yáng)光下這幾位同學(xué),他們有影子嗎?那些沒(méi)有被陽(yáng)光照到的同學(xué)還有影子嗎?生交流。是啊,影子就像我們的好朋友,只要有光照著你,他就會(huì)天天陪在身邊,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)影子的小兒歌。板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字影子并組詞。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
師:這首小兒歌非常有趣,想讀讀嗎?那遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(生交流),老師也有一個(gè)好方法想聽(tīng)聽(tīng)嗎?用手指著一個(gè)字一個(gè)字的讀,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就用筆圈起來(lái),然后可以請(qǐng)拼音朋友幫忙,如果認(rèn)識(shí)了就可以把記號(hào)擦去,自己試著讀
1、生自讀課文
2、指名讀
3、師:剛才發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí),一遍讀完了又讀了第二遍,這很好,只有多讀才能把課文讀流利,誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)?真佩服你的勇氣!其他同學(xué)我們指著聽(tīng)他讀的怎么樣?(指名讀)
師:你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎?生指出讀錯(cuò)的字,師出示卡片教組詞。
師:誰(shuí)還想讀?指名其他同學(xué)比賽看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真,讀得好的領(lǐng)大家讀
4、同桌讀-影子教案_影子優(yōu)秀教案
5、師:還有誰(shuí)想讀?可以讀給同桌聽(tīng),再讀之前,我有個(gè)小建議:同桌之間一個(gè)同學(xué)讀時(shí)另一個(gè)同學(xué)伸手指著認(rèn)真聽(tīng)。如果哪個(gè)字讀錯(cuò),你可以幫幫他
6、認(rèn)識(shí)生字
師:大家看,就在你讀書(shū)這一會(huì)功夫,有幾個(gè)字娃娃就跑出去玩了,我們把它找回來(lái)吧!出示卡片生找出生字組詞。引出方位你的前后左右是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)方位。
三、誦讀課文
師:我想美美的讀讀課文,給我一次機(jī)會(huì),好嗎?
1、師范讀后領(lǐng)讀
2、生表演讀
師:我真想看看同學(xué)們精彩的表演,指名表演,請(qǐng)他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),然后說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)
3、生表演讀
4、背兒歌
四、學(xué)會(huì)生字
師:兒歌大家讀下來(lái)了,可是有幾個(gè)生字我們還不會(huì)寫(xiě),來(lái),拿出筆,寫(xiě)寫(xiě)。
師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
五、拓展延伸
影子不但常常伴著我們,還會(huì)帶給我們很多樂(lè)趣,課后大家可以玩一玩踩影子的游戲,你一定感興趣,還可以觀察一下影子在不同時(shí)間的不同方位。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于影子教案_影子優(yōu)秀教案,34-影子,希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案13
教材分析
長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據(jù)長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來(lái)確定的,是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆,是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。本課要突破的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡?這是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解,不能僅僅停留在對(duì)課本的分析上,還要通過(guò)閱讀豐富的拓展資源,通過(guò)學(xué)生的.情感升華——打?qū)憗?lái)實(shí)現(xiàn)。
學(xué)情分析
作為四年級(jí)的學(xué)生,對(duì)長(zhǎng)城的了解也只限于課外書(shū)的簡(jiǎn)單介紹,為了讓學(xué)生與文本有所聯(lián)系,課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)城的文字資料和圖片資料,教師精心準(zhǔn)備了有關(guān)長(zhǎng)城圖片的課件。這樣,就可以讓學(xué)生更全面地了解長(zhǎng)城了。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋 、 城磚、屯兵”等詞語(yǔ)。了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)。結(jié)合課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和自豪感。
3、情感目標(biāo):激發(fā)民族自豪感,感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。培養(yǎng)他們保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案14
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),從字面講,“設(shè)”即籌劃;“計(jì)”即計(jì)謀、策略,“設(shè)計(jì)”即籌劃與策略。從普遍意義講,“設(shè)計(jì)”就是在正式做某項(xiàng)工作之前,根據(jù)一定的目標(biāo)要求,預(yù)先策劃制定的策略、方法、樣式等。具體而言,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),就是在上課之前,對(duì)該課教學(xué)、該單元教學(xué),根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況,預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和教案有無(wú)區(qū)別呢?本質(zhì)上是無(wú)區(qū)別的,是一致的,都是做的上課前的準(zhǔn)備工作。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)注重在語(yǔ)文教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計(jì),尤以教學(xué)思路的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。葉圣陶先生在《教學(xué)二十韻》中有一句名言:“作者思有路,遵路識(shí)斯真!备鶕(jù)作者思路才能使教學(xué)循序進(jìn)行。所以確定明確的教學(xué)思路是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。而教案則更側(cè)重于教學(xué)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化、書(shū)面化,即成為教學(xué)方案。
為什么要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)呢?俗語(yǔ)講,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,無(wú)論做任何工作必須要有精心的準(zhǔn)備。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外,更因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是正在發(fā)展中的兒童,如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,更不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。因此,要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書(shū)面化,完成教學(xué)設(shè)計(jì),才能自如地上好課。大量的.實(shí)踐證明,凡優(yōu)秀教師在上課前,都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。反之,凡是在教學(xué)上缺乏創(chuàng)造性或出現(xiàn)差錯(cuò)的教師,除了語(yǔ)文基本功不過(guò)硬之外,往往是上課前缺乏充分的準(zhǔn)備,沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)或不會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。于是上課時(shí),或教學(xué)思路不清,或教學(xué)重點(diǎn)不突出,或教學(xué)方法、手段使用不當(dāng),或?qū)W(xué)生的提問(wèn)不能準(zhǔn)確作答,等等。所以完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是決定上課成功與否的關(guān)鍵,也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文能力的過(guò)程。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,需要教師不斷提高和完善自己的語(yǔ)文能力。如通過(guò)鉆研小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和熟悉語(yǔ)文教材,確定教學(xué)目標(biāo),理清教學(xué)思路的過(guò)程,會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識(shí);通過(guò)研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適合學(xué)生接受能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,從而會(huì)提高教師本身的思想水平、知識(shí)水平和教學(xué)能力。由此不難看出,不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的教師要上好課,必先學(xué)會(huì)制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案;學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材、不同年級(jí)的學(xué)生完成不同的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。這是保證教師順利地、成功地走上講臺(tái)、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),是使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化,就是教學(xué)投入少,而又能達(dá)到高效率,使全班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循以下原理。
一 立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),正如“新大綱”所提出的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中,就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)!鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的,“傳授”主要靠教師的講授,學(xué)生被動(dòng)的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用,使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì)。
小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),在“新大綱”中有明確要求:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格!边@段話既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的全面概括。語(yǔ)文素質(zhì)雖然主要指語(yǔ)文能力,但要形成語(yǔ)文能力是和思想、思維、情感、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等做人的品質(zhì)分不開(kāi)的。所以說(shuō),語(yǔ)文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。因此,通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語(yǔ)文是個(gè)載體,它所負(fù)載的文化科學(xué)知識(shí),都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),兒童不僅能獲得語(yǔ)言,同時(shí)還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí),提高思想認(rèn)識(shí)及思維能力,豐富情感。所以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,而且是可能的。
“語(yǔ)文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一原理,要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),根據(jù)教材特點(diǎn),除確定語(yǔ)文知識(shí)、能力目標(biāo)外,還要準(zhǔn)確地確定思想教育、情感滲透及思維訓(xùn)練目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法時(shí),必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展,包括個(gè)性的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案15
活動(dòng)主題:走進(jìn)多彩的傳統(tǒng)文化,感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力活動(dòng)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文愛(ài)語(yǔ)文的興趣。
2.積累語(yǔ)文知識(shí),豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主培養(yǎng)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn):
詞語(yǔ)典故、成語(yǔ)積累、知識(shí)面拓展。
活動(dòng)課時(shí):一課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入:
生活需要語(yǔ)文,語(yǔ)文調(diào)劑生活。我們生活離不開(kāi)語(yǔ)文,語(yǔ)文是人們進(jìn)行交流的工具。你口中講的語(yǔ)言,手下寫(xiě)的文字,都屬于語(yǔ)文。在生活中不僅僅起到交流工具的作用,更是調(diào)劑生活、陶冶情操的重要手段。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)多彩的傳統(tǒng)文化,感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。
二、活動(dòng)開(kāi)始:必答題一(每題10分):
要求:
把學(xué)生分為四個(gè)組,每組從“酸”、“甜”、“苦”、“辣”、“咸”中任選一題,任選代表回答,分?jǐn)?shù)多者獲勝。
酸
1、“大珠小珠落玉盤(pán)”所形容的是什么樂(lè)器的彈奏聲?
A、琵琶B、古箏C、揚(yáng)琴
2、“臥薪嘗膽”說(shuō)的是:
A、夫差B、范蠡C、管仲D、勾踐
3、《史記》中的“世家”是給什么人作的傳?
A、皇帝B、諸侯王C、貴族D、重臣
4、什么時(shí)候適合用“七月流火”來(lái)形容?
A、炎炎夏日B、夏去秋來(lái)C、春去夏來(lái)D、秋去冬來(lái)
甜
1、神話《白蛇傳》中“白娘娘盜仙草”盜的是:
A、人參B、冬蟲(chóng)夏草C、靈芝
2、在“夸父逐日”中,“夸父”是怎樣追逐太陽(yáng)的?
A、駕車(chē)B、騎馬C、奔跑D、飛行
3、李清照的《如夢(mèng)令》里的“綠肥紅瘦”是描寫(xiě)什么季節(jié)的景象?
A、晚春B、盛夏C、初秋D、寒冬
4、“名花解語(yǔ)”是用來(lái)形容什么的?
A、女子非常美麗B、花艷麗C、花通人性D、美女善解人意
苦
1、《西游記》中的火焰山位于:
A、甘肅B、新疆C、青海
2、“初出茅廬”中的“茅廬”本意是指誰(shuí)的的'住處?
A、劉備B、諸葛亮C、司馬光D、司馬遷
3、我們常把那些一知半解,卻喜歡在人前賣(mài)弄的人叫:
A、半截劍B、半段槍C、半面D、半瓶醋
4、“汗流浹背”的典故出自西漢周勃,他“汗流浹背”的原因是:
A、衣服穿得太多B、勞動(dòng)太賣(mài)力氣C、打仗拼死廝殺D、答不出皇帝的問(wèn)題
辣
1、維納斯是希臘神話中的
A、智慧女神B、愛(ài)神和美神C、自由女神
2、屈原是春秋時(shí)代哪國(guó)人?
A、吳國(guó)B、楚國(guó)C、越國(guó)D、齊國(guó)
3、古代六藝"禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)"中的"御"是:
A、下棋B、種花C、武術(shù)D、駕車(chē)
4、文學(xué)史上,有四部《變形記》,其中寫(xiě)人變成甲蟲(chóng)遭遇的那一部的作者是
A、阿普列尤斯B、契訶夫C、奧維德D、卡夫卡必答題二(每題20分)
從“東”“南”“西”“北”中任選一題回答,分?jǐn)?shù)高者獲勝:附:趣味語(yǔ)文題
東
1、下面這幅對(duì)聯(lián)概括了哪位先人的一生
刪詩(shī)書(shū),定禮樂(lè),創(chuàng)儒學(xué),傳經(jīng)藝,師表萬(wàn)世。
贊周禮,寫(xiě)春秋,立杏壇,育才德,桃李三千。
2、按意思猜成語(yǔ):
最遙遠(yuǎn)的地方南
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說(shuō)誰(shuí)的事跡?
收三川,排八陣,六出七擒,五丈原前點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬二愿;
取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳內(nèi)變金木土革爻卦,水面偏能用火攻。
2、按意思猜成語(yǔ):
最荒涼的地方西
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說(shuō)誰(shuí)的?
要打叭兒落水狗,臨死也不寬容,懂得進(jìn)取攻守,豈僅文壇闖將;莫做空頭文學(xué)家,一生最恨幫閑,敢于嘻笑怒罵,不愧思想權(quán)威
2、按意思猜成語(yǔ):
最昂貴的稿費(fèi)
北
1、郭沫若在濟(jì)南的一位詞人紀(jì)念堂里題了這樣一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)問(wèn),這位詞人是誰(shuí)?
大明湖畔,趵突泉邊,故居在垂楊深處;
漱玉集中,金石錄里,文采有后主遺風(fēng)
2、按意思猜成語(yǔ):
最高的巨人
中
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說(shuō)誰(shuí)的?
豪氣壓群雄,能使力士脫靴,貴妃捧硯;
仙才媲美,不讓參軍俊逸,開(kāi)府清新。
2、按意思猜成語(yǔ):
最反常的天氣風(fēng)險(xiǎn)題:
列出二十分、三十分、四十分、五十分四種題型,每組學(xué)生任選一題,答對(duì)了得相應(yīng)分?jǐn)?shù),答錯(cuò)了要扣掉相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
附:各分值題內(nèi)容
二十分題
1、“曰”字加一畫(huà)能變成九個(gè)字,請(qǐng)把其中的七個(gè)寫(xiě)出來(lái)。
2、數(shù)字猜成語(yǔ)12345609
3、成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的“鳥(niǎo)”指什么鳥(niǎo)?
三十分題
1、“勿以善小而不為,勿以惡小而為之!边@句話是誰(shuí)留給誰(shuí)的遺言?
2、“名列前茅”指名次列在前面,“茅”的最初意思是指一種草,姓茅的人,還是指草房子?
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