小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案(通用15篇)
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案1
教學(xué)要求：
1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師：同學(xué)們自由地讀課文。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說說你是怎么記住它們的字形的'?
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?
2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
板書：一下子沒一會(huì)兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么?
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案2
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
三、教具準(zhǔn)備：
PPT課件
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)回憶，揭題導(dǎo)入
1.回憶《朱德的扁擔(dān)》，談?wù)剬?duì)朱德的認(rèn)識(shí)
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對(duì)應(yīng)的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰?
5.再讀課題
(二)探究體悟
1.躲紅軍
反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)老百姓做了哪些壞事?
師穿插介紹紅軍
(PPT)理解“藏族同胞……誰也不露面。”
(1)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)藏胞的害怕程度
(2)指導(dǎo)朗讀
朱德總司令得知后急得不得了，因?yàn)樗麚?dān)心——，他憂慮——，他不想看到——。
對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎?
2.找藏胞
(1)(PPT)指名讀
(2)加標(biāo)點(diǎn)再讀，體會(huì)語氣
(3)對(duì)比：要是反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找找藏胞嗎?
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?
3.搶春耕
(1)匯報(bào)：“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”
指名讀并說原因
理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。
因?yàn)榉N自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。
指導(dǎo)朗讀
理解第二句話并指導(dǎo)朗讀
了解紅軍在長(zhǎng)征途中所吃的苦，所受的累
對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)這么做嗎?
(2)匯報(bào)：“這也怨不得……搶種上�！�
擋住百姓眼睛的烏云是誰?
朱總司令著急嗎?為什么而急?
對(duì)比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
(3)再讀朱總司令的三段話
4.夸紅軍
(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們?cè)谙胧裁?
(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會(huì)說什么呢?
組內(nèi)練說
班內(nèi)交流
(3)他們以前傷心流淚是因?yàn)椤�，他們現(xiàn)在感動(dòng)得流淚是因?yàn)椤?/p>
(三)延伸內(nèi)化
1.過渡：同學(xué)們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的`優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個(gè)人的心坎里。
2.看圖感受：看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——(讀題)
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
4、在閱讀過程中學(xué)會(huì)各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
重難點(diǎn)：
1、復(fù)述故事
2、知道誰的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，老師為小朋友們帶來了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲)
讀了課題，你想提什么問題?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
(1)下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
(2)學(xué)生自讀課文
(3)檢查自讀情況
A、出示詞語
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
B、自讀
C、細(xì)心的.同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)?
D、指名讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2、學(xué)生自讀
3、指名分自然段讀
4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)
四、三讀課文
1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢
2、學(xué)生自讀
3、交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀：
1、讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么?
2、指導(dǎo)口述
3、戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀
六、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?
2、學(xué)生口述
3、教師范寫
4、學(xué)生描紅
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。教學(xué)難點(diǎn)：把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。
教學(xué)過程
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1、同學(xué)們，我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎?
2、秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的'身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎?(出示課件：秋景)
3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎?今天我們的任務(wù)是(出示課件：寫一幅秋天的圖畫。)
4、同學(xué)們，下面我們就一起先來說說秋天吧！
二、說秋天──拓展思路，展開話題
1.請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說(小組交流)。
2.集體交流。
(1)誰來描繪一下秋天?聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受?(你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀！)誰再來描繪一下秋天?(他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。)
(2)師小結(jié)：(出示課件：這就說描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。)
三、品秋天──評(píng)析習(xí)作，交流真情
課件出示：出示范文
四、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情
1.、同學(xué)們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢?(出示課件：寫作的方法)
2、秋天的景色的確很美，那現(xiàn)在就請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎?
3、學(xué)生寫作。學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
五.小結(jié)延伸：
同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見自己改一改。
板書設(shè)計(jì)：看圖知中心，觀察有順序，寫一幅秋天的圖畫，寫作有條理，用上好詞句。
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
5.樂于觀察，參與口語交際活動(dòng)，并樂意把觀察到的寫下來。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)行口語交際，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝，那么這段時(shí)間你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學(xué)們。
二.板書：觀察中的發(fā)現(xiàn)
三.分小組先匯報(bào)自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。
四、小組派代表匯報(bào)，師生評(píng)議。
五、建議將觀察到的事物寫成。
1.出示一、兩則，指導(dǎo)格式。
2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將寫下來，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
繼續(xù)寫觀察。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)將看到的事物寫成。學(xué)會(huì)修改自己的。
教學(xué)過程：
一、教師簡(jiǎn)述本周的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對(duì)典型作品進(jìn)行評(píng)議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評(píng)。
·齊讀。
2、比較差的。
·生自由讀。
·生評(píng)。
·生改。
三、根據(jù)所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作業(yè)
抄寫改后的。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程：
一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1.回憶這學(xué)期學(xué)過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，匯報(bào)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。
4.指導(dǎo)識(shí)記這些字。
5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。
6.進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報(bào)讀
4.歸納順口溜的內(nèi)容。
5.試著背誦順口溜。
6.學(xué)生自由匯報(bào)課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據(jù)指出標(biāo)出器官的名稱。
9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。
10.指導(dǎo)識(shí)記生字。
11.指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。
2.背順口溜。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的.發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察，同學(xué)們利用課余時(shí)間一定又查找了不少資料，讓我們這節(jié)課來開開眼界，受到啟發(fā)吧！
三、板書：觀察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談?wù)勥@節(jié)課的感受，受到哪些啟發(fā)。
六、
古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時(shí)，自己也養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣，那么不遠(yuǎn)的將來，偉大的科學(xué)家就從我們?cè)谧耐瑢W(xué)們誕生了！
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4．寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
課前準(zhǔn)備
1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。
3．詞語卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂趣。
2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請(qǐng)聽故事《玩出了名堂》。（教師生動(dòng)地講故事）
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 （學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）
會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會(huì)寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調(diào)動(dòng)）dai（等待）。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的`里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢幔繌耐嬷幸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）
2、他玩的是什么？
3、他玩出了什么名堂？
四、作業(yè)：
生字組詞
第二課時(shí)
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個(gè)自然段？（五個(gè)自然段）
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
讓學(xué)生帶著問題去閱讀（三、四自然段）
4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？
從三個(gè)方面：
（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；
�。�2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；
�。�3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？（這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說法和對(duì)顯微鏡的形象表述（借代），加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）
6．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習(xí)
聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設(shè)計(jì)：
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)人物的情感，弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2、會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第16課《信箱》�？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事?
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱：
1、哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?
2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3、你想對(duì)哥什提亞說些什么?
三、反饋
1、指名分段讀課文。
2、逐一交流以上三個(gè)問題(引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對(duì)第三題的處理要讓學(xué)生說心里話，各抒己見，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鍛煉其口頭表達(dá)能力。)
四、總結(jié)
1、從這個(gè)故事中，你想到些什么?
2、再讀你最喜歡的部分，讀中體會(huì)，讀中理解，讀中表達(dá)。
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽。
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇略讀課文講述了一個(gè)動(dòng)人的'故事，內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺(tái)階上，妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信人手中。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生朗讀課文為主，在反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。
探究活動(dòng)
1、以小組為單位，自排課本劇表演。
2、以小組為單位，舉行辯論會(huì)，針對(duì)哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案8
設(shè)計(jì)思路：
[本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點(diǎn)體會(huì)，避免零敲碎打、串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。]
教學(xué)目標(biāo)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書的不易，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的安全知識(shí)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問題試著提出來和大家討論解決。
3. 本課要求會(huì)認(rèn)的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵(lì)等;要求會(huì)寫的字有：延、移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語有：延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領(lǐng)書、恨不得。
[4. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)第2自然段的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。]
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。
課前準(zhǔn)備：
1. 朗讀錄音。
2. 多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景
(一)同學(xué)們，書對(duì)我們來說是非常尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書)�？墒牵谂诨疬B天的`戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書是多么的不容易呀，要付出巨大的代價(jià)，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題
[(二)板書課題。讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么?
(三)簡(jiǎn)介故事背景。]
二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字
(一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。
(二)播放課文的朗讀錄音，提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。
[(三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。
(四)出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)
(五)指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。]
三、指導(dǎo)書寫，掌握生字
(一)出示要求會(huì)寫的生字(課件展示第五屏)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置，提出同學(xué)們寫這個(gè)字時(shí)要注意的地方。
[(二)教師歸類指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得過長(zhǎng);“珍、境、席、省、恨”幾個(gè)字易寫錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。]
(三)學(xué)生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評(píng)價(jià)誰寫得好、寫得美。
四、理清順序，分析感悟
(一)整體感知
[1. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，讀后說說：課文講了一個(gè)什么故事?]
2. 自由讀課文，讀前提示學(xué)生注意：為什么說教科書是珍貴的?
(二)理清順序
1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，默讀課文，然后說說課文的主要內(nèi)容，并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。
[2. 根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的敘述順序。(展示課件第六屏)]
(三)分析感悟
1. 課文中哪一部分最令你感動(dòng)?
2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會(huì)。
[3. 抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。
(1)“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！�(展示課件第七屏步驟一)
�、佟巴暾麩o缺”是什么意思?]
②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么?
(2)抓住張指導(dǎo)員犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)復(fù)習(xí)生字詞。
(二)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容
[(一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢?]
(二)組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。
1. “我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一)
(1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。)
[(2)朗讀第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。
(3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么?]
2. “印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的。”(展示課件第八屏步驟二)
(1)“節(jié)省”什么?
[(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么?]
(三)讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。
(四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。
(五)課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴，令你感動(dòng)。
[書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。]
三、歸納小結(jié)，暢談體會(huì)(展示課件第九屏)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。
四、質(zhì)疑問難，討論交流
[(一)學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
(二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。]
五、布置作業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)
(一)認(rèn)讀字卡，鞏固識(shí)記生字。
[(二)讀詞語花籃中的詞語，再?gòu)恼n文里找出自己喜歡的詞語，抄寫在空花籃中和“我的采集本”上。]
六板書設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書
渴望得書
關(guān)懷印書 珍貴
舍命換書
激勵(lì)前進(jìn)
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì)寓意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、頭飾。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣談話，順勢(shì)導(dǎo)入
1、你對(duì)自己的長(zhǎng)相哪里最滿意?為什么?
看看老師的左右手，哪只漂亮些?(左手)對(duì)，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上�？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履�?(對(duì)比右手雖不好看，但比左手更有用處)
2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對(duì)自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只梅花鹿吧!(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，用自己喜歡的。符號(hào)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，理解詞語。
2、用開火車、請(qǐng)小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
3、學(xué)生分段讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，正音。
4、說說課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)1～10段
1、文中的梅花鹿對(duì)自己的模樣滿意嗎?它最喜歡自己的哪些部分，對(duì)自己的'哪一部分最不滿意?(自讀、勾畫、匯報(bào))隨機(jī)理解贊嘆勻稱贊不絕口欣賞陶醉等詞。
2、指導(dǎo)朗讀。在朗讀中鞏固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。
四、學(xué)習(xí)11～13段
1、出示美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段，說說是指的什么?隨機(jī)理解抱怨沒精打采等詞。
2、指導(dǎo)感情朗讀。隨機(jī)體會(huì)逼近猶豫掙脫拼命等詞。
五、表演、復(fù)述
小組內(nèi)完成，班內(nèi)展示。
六、揭示寓意
1、看完同學(xué)們的表演，你對(duì)美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生這句話有什么新的理解?
2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解。
七、課外閱讀
介紹《伊索寓言》，請(qǐng)生進(jìn)行課外閱讀。
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案10
1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話。
3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：
1、通過對(duì)詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！�
課前準(zhǔn)備：
1、自制詞語卡片
2、搜集有關(guān)天都峰的資料。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2．導(dǎo)語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀、正音。
3、交流收獲和問題
三、細(xì)讀文本，解決問題
整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的？
主要交流討論三個(gè)問題
第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？
第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三：你從爸爸的話中體會(huì)出什么？
1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）
2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”？真的'害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。）
�。�3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評(píng)讀。
4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。
出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？
思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
出示句子：
我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動(dòng)作的詞語。
交流：
“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。
用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。
“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？
居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結(jié)提高，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？
3、最后送給同學(xué)們兩句話： 取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰
世上無難事，只要肯登攀
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，《我不能失信》教案設(shè)計(jì)與教后反思。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：如何使學(xué)生通過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的.故事。
四、教學(xué)方法：朗讀感悟
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說出守信用時(shí)，板書。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么?“失信”是什么意思?
二、初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a、故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b、文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
c、完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
四、課本劇表演。
五、討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事?
2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎?教學(xué)反思：我是設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示。
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案12
人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性�！痹趯�(shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾伟盐仗攸c(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？
一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”
本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過長(zhǎng)期研究，為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。學(xué)生通過這個(gè)資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，覺得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的'資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時(shí)方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。
【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景，生動(dòng)的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。
在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有意鼓勵(lì)創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓資料袋不斷充實(shí)
培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對(duì)于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，力爭(zhēng)讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動(dòng)手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上教師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)通過查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識(shí)本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過程和資料的使用。
建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱情，長(zhǎng)此以往，孩子的語文能力將會(huì)得到極大的提高。
四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩
學(xué)生由于個(gè)體的差異，對(duì)于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹立榜樣，而盡量不要“強(qiáng)行要求”，打擊弱勢(shì)。如果收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為，就使得原本很快樂的學(xué)習(xí)過程變得索然無味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費(fèi)力低效。
【案例】 《給予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對(duì)于那些能力相對(duì)較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個(gè)性。
條件允許的話，那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái)，讓孩子們?cè)谡故局邢嗷W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)成功。
拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語文課程資料中來加以認(rèn)識(shí)，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、過程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
⑴ 布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題�？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。
�、� 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
2、教師：
⑴ 教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
�、� 把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
�、� 可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、整體感知
1、導(dǎo)人：
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情�！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
板書課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)：
教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。
(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。
3、質(zhì)疑探究：
大屏幕投影出示問題組：
⑴ 這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
�、� 聽讀課文以后，你有哪些感受?
(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?
�、� 課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
4、教師小結(jié)：
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
二、自主質(zhì)疑，合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
(可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)
1、問題探究：
�、� 為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
⑵ 畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
�、� 為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評(píng)述。
2、教師小結(jié)：
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
三、布置作業(yè)
1、精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。
2、課后“讀一讀，寫一寫”。
3、閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
二、精讀課文
教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。
指名朗讀課文(3～12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。
朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。
二、整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備
在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)
三、合作探究
學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問題組：
1、第一組：
�、� 從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))
�、� 文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?
⑶ 這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。
�、� 通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?
四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。
教師小結(jié)：這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評(píng)價(jià))
2、第二組：
快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。
大屏幕投影出示問題：
⑴ 看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?
�、� 從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?待我懂得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么?
�、� 待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?
教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
3、第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))
大屏幕投影出示問題：
�、� 為什么說“悲哀”是無可把握的?
�、� 為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，──但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?
學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。
教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的'一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
四、體驗(yàn)拓展
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。
2、文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。
(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫)
3、教師小結(jié)：
《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
五、教學(xué)小結(jié)
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過與學(xué)生交流《課程綱要》，了解本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及課程評(píng)價(jià)。
2.通過了解教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過分享《課程綱要》明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)過程：
一、談話交流，明確主題。
師：同學(xué)們，假期里大家完成了多項(xiàng)作業(yè)，堅(jiān)持了讀書學(xué)習(xí)，這就是好樣的。其實(shí)在假期里老師也寫了份特殊的作業(yè)，它的名字叫做《課程綱要》，請(qǐng)看我寫出它的名字。（板書）這也是我送給大家的開學(xué)禮物。它就像一位導(dǎo)游，會(huì)提前告訴我們這學(xué)期的語文課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，什么時(shí)間完成這些內(nèi)容，以及我們會(huì)有什么樣的進(jìn)步�，F(xiàn)在，就讓我們一起來分享這份禮物好嗎？
【談話拉近師生的距離。初步感知什么是《課程綱要》�！�
二、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）了解本冊(cè)書的課文篇目和課時(shí)安排。
師：打開三年級(jí)上冊(cè)語文書，映入眼簾的是目錄，它顯示了每組教材的課題和頁(yè)數(shù)，是本冊(cè)書的路標(biāo)。通過目錄我們可以了解到：本冊(cè)書和上冊(cè)課本一樣共有課文32篇，其中精讀課文24篇，因?yàn)樾枰J(rèn)真仔細(xì)地研讀，以加深對(duì)文本的理解，故我們按照每篇2課時(shí)的進(jìn)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)；略讀課文8篇，這類文章只要求粗知文章大意，無需字斟句酌，故按照每篇1課時(shí)的進(jìn)度來學(xué)習(xí)，此外教材后面還編排有8篇選讀課文，對(duì)此我們則會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況分別插入相關(guān)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘ┝私饷拷M內(nèi)容的主題和學(xué)習(xí)要求。
師：當(dāng)你深入瀏覽課文時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，本冊(cè)書同上冊(cè)書一樣，繼續(xù)以專題組織單元，每個(gè)單元仍有導(dǎo)語、課文、和語文園地三大部分構(gòu)成。根據(jù)上學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們知道要想了解每組課文的主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，就要從各單元前的導(dǎo)語入手，接下來就讓我們走進(jìn)各單元的.導(dǎo)語，了解一下本學(xué)期我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)要求。
師：先來看第一單元的導(dǎo)語部分，自己來默讀一遍，通過閱讀你認(rèn)為本組的主題應(yīng)該選擇哪一個(gè)更為恰當(dāng)呢？從哪句話發(fā)現(xiàn)的？從這句話中我們不僅可以找到主題，還可以知道通過學(xué)習(xí)本組課文，要求我們?cè)趯懽鲿r(shí)：要留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
短短的一段話不僅告訴了我們本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還給我們指明了要達(dá)到的目標(biāo)，看來導(dǎo)語的作用可真是不容忽視呀！
師：再來看看第二單元的導(dǎo)語吧！（師朗讀）這一單元的主題和什么有關(guān)呢？學(xué)習(xí)這一單元又給我們提出了怎樣的要求呢？
師：通過前兩個(gè)單元的導(dǎo)語，我們已經(jīng)能準(zhǔn)確找到每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求了，接下來剩下的六個(gè)單元我們就通過小組合作的方式來展開討論，比比看哪個(gè)小組能齊心協(xié)力以最快的速度找到相應(yīng)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容好嗎？（每位組長(zhǎng)隨幾抽取任務(wù)后帶領(lǐng)組員展開討論，達(dá)成共識(shí)后標(biāo)記在書上，然后各組派一發(fā)言人在班上按順序進(jìn)行匯報(bào)。）
生：……
師：八組內(nèi)容，八個(gè)專題，大家找得都相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確，看來每位同學(xué)都用心思考了，你們真棒！
�。ㄈ┝私庹n程目標(biāo)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們合上書。從初春到盛夏我們將用四個(gè)多月的時(shí)間完成一冊(cè)書的學(xué)習(xí)，到了六月份我們就要采摘豐收的果實(shí)了。會(huì)有哪些收獲呢？一起來看！
�。ㄕn件依次出示識(shí)字與寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)的相應(yīng)目標(biāo)）
三、交流方法，輕松學(xué)習(xí)
師：通過剛才曬出的五大類收獲，不知道細(xì)心的孩子有沒有注意到，隨著我們識(shí)字量的不斷增長(zhǎng)，我們語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)開始由低年級(jí)的識(shí)字逐步地向閱讀方面過渡。為了更好的實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，大家共同來想想辦法我們應(yīng)該采取哪些方法來幫助我們有效的達(dá)成目標(biāo)呢？
各個(gè)小組相互討論一下吧，討論的時(shí)候可以借助你手中的本子記錄，有針對(duì)性的進(jìn)行討論，開始吧！（8分鐘后選擇小組進(jìn)行匯報(bào)）
師：閱讀材料的選擇方面：課本、課外讀物、報(bào)刊雜志……
閱讀方法的選擇方面：對(duì)于不同的材料我們要選擇不同形式的閱讀方法，比如像課本中的精讀文章，我們要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味、有時(shí)甚至要達(dá)到背誦的程度，這樣就可以為我們?nèi)蘸蟮膶懽鞣e累豐富的語言素材；對(duì)于一些課外讀物，必要的時(shí)候我們則可以采用默讀、甚至略讀的方式，只需了解文章大意，達(dá)到增長(zhǎng)見識(shí)、開拓視野的目的即可；此外像報(bào)刊雜志之類文章，你甚至可以根據(jù)需要選擇跳讀或?yàn)g覽的方式，只讀你感興趣的部分即可……掌握了科學(xué)合理的閱讀方法和技巧，那么相信大家就可以游刃有余地徜徉于書海，品味閱讀給我們帶來的無窮樂趣了！
四、交流評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心
師：為了讓大家在日常學(xué)習(xí)中及時(shí)看到自己的進(jìn)步，我還專門制定了一套評(píng)價(jià)方案，讓我們一起先睹為快吧。
通過這個(gè)方案可以看出本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)方式主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況，成績(jī)這三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、加油鼓勵(lì)、樹立信心
師：最后在認(rèn)真投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己說一句鼓勵(lì)的話來為自己打打氣吧！誰愿意先來說？
師：大家說得真好，請(qǐng)大家下課的時(shí)候運(yùn)用寫話的本領(lǐng)，把對(duì)自己鼓勵(lì)的話記錄在課本的首頁(yè)，讓我們不斷用這句話來鞭策自己好嗎？
師：同學(xué)們，其實(shí)每一本教材，就像一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，只要我們找準(zhǔn)前進(jìn)的目標(biāo)，明確努力的方向，然后再堅(jiān)持不懈的付諸行動(dòng)，相信總有一天，你們一定可以用智慧的鑰匙開啟成功的大門！
小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫。
2、感受文中美的語言，體會(huì)秋天的`美好。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
1、引發(fā)情感：那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢?
2、引入課文：那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋天吧!(板書課題)
二、育情導(dǎo)學(xué)，欣賞秋色
1、齊讀第一段
指導(dǎo)讀
齊讀。
2、(播放課件：秋色)看了這些畫面，你有何感受?
三、品讀課文，感受神奇
1、學(xué)生默讀第二段，并思考，看到了什么?
2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色?(生邊讀邊畫)你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色?仿照上面短語的。形式說說吧。
3、這么多顏色組合在一起，你能用一個(gè)詞語來概括嗎?(隨機(jī)理解：五彩繽紛，進(jìn)行說話聯(lián)系)
4、讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡?
5、師引讀，生接讀第二自然段。
四、品讀想象，體會(huì)交流
過度，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來聞一聞吧!
1、師配樂范讀第三自然段。提問：你聞到了哪些氣味兒?
2、看著這香甜的水果，你有什么話想說嗎?
3、選擇自己喜歡的方式讀
指名讀
挑戰(zhàn)讀。
五、演讀課文，指導(dǎo)背誦
1、輕聲地讀第四自然段。
2、分派角色，演讀課文。(學(xué)生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉，進(jìn)行對(duì)話練習(xí))
3、指導(dǎo)背誦第四自然段。
六、總結(jié)全問，升華感情
1、結(jié)合板書，學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收?體會(huì)到哪些歡樂?
2、師小結(jié)。
3、滿懷深情地齊讀最后一段。
七、引申創(chuàng)作，體驗(yàn)成功
1、(播放課件：春天在哪里)仿照歌曲來創(chuàng)編，歌曲《秋天在哪里》)
2、每小組自選主題，合作交流，完成填空。
3、派代表朗誦。
4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。
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