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語文六年級下冊教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文六年級下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文六年級下冊教案1
教學目標：
1、要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。
2、了解《閱微草堂筆記》等文化典籍。
教學重點：
閱讀河中撈石獸的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。
教學難點：
河中石獸到上游去的原因。
教學準備：
收集紀曉蘭及《閱微草堂筆記》的相關(guān)資料。
教學內(nèi)容
一、激趣引題
1假如你往水中扔一塊小石子，你猜石子會往哪里沖？
2如果是幾千斤重的一對石獸沉入水中，十幾年后會沖向哪里呢？
3揭示課題：水中石獸真會向上游嗎？
1交流：水往低處流，一般水中物往下游沖。
2發(fā)表種.種猜測，并說說一定的理由。
通過設(shè)置情景提問，激發(fā)了學生進一步閱讀的欲望，產(chǎn)生探究問題的.興趣。
二、閱讀故事，明白道理
1大家也許知道紀曉蘭，但不一定知道《閱微草堂筆記》，在這本書的卷十六《姑妄聽之》就記載了水中石獸的故事。
2挑選一組同學上前演示水中石獸向上游去的過程。
3紀曉蘭在《閱微草堂筆記》中記敘這個故事是為了告訴人們什么道理？
4但后人對這個故事的看法怎樣？
5那么這個故事到底可信嗎？
6小結(jié)：事實是最有力的證明，讓事實說話。
1閱讀水中石獸的故事，理解：水中石獸為什么向上游去？
2四人小組通過畫圖、做實驗等方法理解水中石獸向上游去的原理。
3交流：人們只知其一，不知其二的多得很，我們思考問題決不可依靠推理來妄加猜測。
4交流：相信懷疑
5閱讀發(fā)生在云南的一件事，思考：這個故事又說明什么？
通過閱讀水中石獸往上游的故事，使學生懂得思考問題決不能依靠推理來妄加猜測，要根據(jù)事實分析情況，以求得正確答案。
三、聯(lián)系生活，布置作業(yè)
1在日常生活中人們也往往喜歡憑老經(jīng)驗，憑習慣來推理事物，而造成判斷失誤的也不少。
1交流生活中親身經(jīng)歷或耳聞的事例。
2課后作業(yè)：（1）閱讀《河中石獸》原文；（2）我國有許多古語，說的也是“凡事不能只知其一，不知其二”這個道理，試找出3——5例。
使學生能夠聯(lián)系生活，能用科學的態(tài)度對待生活，解決生活中的問題，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。
語文六年級下冊教案2
教學要求:
1、能按"習作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。
2、要通過對人物的語言.動作,神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。
3、能主動修改自己的習作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣.
重難點、關(guān)鍵
借助插圖探究寫法,捕捉細節(jié)完成習作.
課前準備
創(chuàng)造一個老師不在場的課堂,給予學生充分表現(xiàn)自我的機會.
課時劃分
兩課時
教學過程
一、激趣導入,明確要求
1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。
2 交流
3 揭示本次習作要求----寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發(fā)生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。
二、借助插圖,探究寫法
1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。
討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當時的情形怎么樣?
2 抓住局部觀察插圖,感知”點”的描寫
從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。
3 插入突發(fā)事件添加細節(jié)。
展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?
三、聯(lián)系實際，交流體驗
1、日常學習生活中，插圖中描繪的`場面大家一定也經(jīng)歷過，聯(lián)系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色？
2、交流、評議
引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學的種種表現(xiàn)都描述出來。
3、各自梳理，確定本次習作材料
四、寫法遷移，嘗試習作
1、運用插圖探究出的寫法完成習作草稿。
2、組織評議，指導修改。
3、謄寫習作
板書設(shè)計：
習作2
“面”——把握記敘文六要素
“點”——抓住人物活動
“細節(jié)”——插入突發(fā)事件
語文六年級下冊教案3
【教學目標】
1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、正確把握豪豬的特點。
3、理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。
【教學方法】
自主—合作—探究法。
【教學重點】
理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。
【教學難點】
學習抓住特點介紹動物的寫法。
【教學過程】
一、導入新課
1、什么叫紳士?在你心目中紳士有哪些表現(xiàn)?(學生自由發(fā)言)
2、多媒體展示豪豬圖片，讓學生觀察、總結(jié)豪豬的外形特點。
豪豬這種得天獨厚的紳士為什么會有絕種之憂呢?讓我們來學習課文，探尋“森林中的紳士”——豪豬生存的奧秘，
二、了解作者
茅盾的原名沈德鴻、字雁冰，1896年生于浙江桐鄉(xiāng)。1920年開始文學活動，曾與鄭振鐸、葉圣陶等人一起組織文學研討會。1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。
三、初讀課文、整體把握。
你喜歡豪豬的哪些特點?讀一讀，畫一畫。
例如：
1、中間保持相當?shù)木嚯x。紳士相處還是模仿豪豬的“待人接物”的，即需要保持距離。
2、它的活動范圍不超過三四里地。一連幾星期，它只在三四棵樹上爬來爬去;……它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。
3、紳士式的“鎮(zhèn)靜”。
四、精讀課文、質(zhì)疑探究。
學生先獨立思考，然后小組合作探究，
1、豪豬的“紳士風度”有哪些表現(xiàn)?(結(jié)合整體把握所提出的問題，讓學生總結(jié)歸納)
歸納：從“待人接物”的`方式、對敵人的戰(zhàn)術(shù)和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的“紳士風度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閑，“很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動范圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失“紳士風度”。豪豬的“無病呻吟是玩玩的”，是無目的的“安安逸逸”。
2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式?你喜歡這樣的生活方式嗎?作者為什么說這種生活方式“叫人看了寒心”?
歸納：
a、豪豬，代表了一種懶散而悠閑的生活方式。
b、學生自由回答，教師引導學生要追求積極向上的生活方式。
c、在生物進化優(yōu)勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應(yīng)環(huán)境，一味地“逍遙自得，無所用心”，面對天敵只能消極地“挨打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運嗎?因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閑的生活方式”是不滿的。
五、品味傳神的語言。
文中對豪豬的描寫很傳神，你能否找出來并說說你喜歡的理由。(教師舉一例，學生獨立尋找品味)
例如：
a、“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”
(突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。)
b、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡;要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀�！�
(能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。)
c、“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭(還是為的保護鼻子)，倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當?shù)母叨龋杂X已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的�！�
(笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。)
六、拓展延伸，課堂練筆
用簡潔的語言寫出：豪豬的生活方式給你怎樣的啟示?(30左右)
七、作業(yè)布置
寫一種你喜歡的小動物，重點寫出它的可愛之處。(注重擬人手法的運用，字數(shù)在200字左右)
語文六年級下冊教案4
《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進而用這個科學成果造福人類的事實。在教學中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”這些關(guān)鍵詞句，引導學生感悟課文的語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學習科學家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。
教學目標：
1.學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學過程：
一、激情入境，引入文本
1.播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。
2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學家的夜間實驗。
3.出示課題《夜晚的實驗》
二、扣題生疑，走近文本
1.看到這個題目，你有哪些疑問?
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧!
三、掃除障礙，走進文本
1.自由朗讀課文。
2.學習生字，檢查認讀，讀準后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
(通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的.問題，整體把握課文內(nèi)容。)
四、讀中探疑，深入文本
(一)還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。
2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實驗。
(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
(2)抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
(3)抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
(4)小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學4-6節(jié)，完成表格。
4、比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結(jié)果感到如此驚訝。
(通過討論讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。
5、讀完這個故事你有何啟發(fā)?
(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細細探明究竟。
指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
(三)蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。
五、設(shè)疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢?”
(再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊，真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標。)
2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。
(讓學生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。)
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1、將自己的疑問列出來，與同學討論交流解決。
2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒灥男」适�，辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。
語文六年級下冊教案5
一、教材依據(jù)。
《麋鹿》是蘇教版六年級上冊語文課本第五單元第三課。
二、設(shè)計思想
六年級學生已有了一定的觀察理解能力，對外界事物充滿了好奇心，有極強的求知欲。因此，他們在接觸到新事物時，都勇于去了解探究。而本文寫的是稀有的野生動物，并且它的外形奇特、經(jīng)歷傳奇，更能激發(fā)學生的學習興趣，所以學生都想通過本課認識麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發(fā)學生保護野生動物的思想感情。
現(xiàn)代語文教學的一個重要內(nèi)容，就是突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在語文課堂教學過程中，如果我們能夠充分注重學生的“自主的閱讀、獲取和運用”，就能使學生真正成為課堂的主人，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結(jié)，形成自己的認識。
三、教學目標
知識目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
2、學習本文的寫作方法。
情感目標：1、教師在引導學生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷后，讓學生明白了麋鹿的命運和國家及人民息息相關(guān)，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛自然，保護野生動物的`思想感情。
技能目標：1、通過本文的學習，學生明白了珍稀的野生動植物不可再生，在以后的生活中會自覺的保護珍稀的野生動植物。
四、教學重點：理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。五、教學難點：從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
五、教法、學法
教法：情景教學法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。
學法：以自主探究感悟為主，教師引導為輔。
六、教學過程。
一、導入：上節(jié)課我們認識了珍貴的野生動物麋鹿，但只知其名，不知其詳，那么麋鹿到底長什么樣，通常在那里生活，又有什么樣經(jīng)歷呢?這節(jié)課老師將帶大家去揭開麋鹿的神秘面紗。
二、學文：
(一)請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習讀。指名讀。
(二)默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性?(讓學生自讀自悟。)
匯報交流：
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?
(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個部分各有什么特點?
角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
生活習性——在沼澤環(huán)境中生活。常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
如果你是大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿呢?
(介紹麋鹿的外形特點及生活習性時，應(yīng)按什么順序?學習文中的寫作順序)
(三)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
1“麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
3、研究麋鹿的過去
(1)人為因素
麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵在于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物，或是特大洪水帶來的災難。
得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災難。
�、迫藶榄h(huán)境因素：
古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿-遠離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略——外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因
“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。
得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。
從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么?——一是要保護野生動物，因為一旦滅絕，不可再生。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強大、繁榮。
(意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。)
三、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、作業(yè)：
1、把你知道的珍惜動植物介紹給大家。
2、收集保護動物的資料并開展交流活動。
板書：
麋鹿
外形奇特命運坎坷
七、教學反思
1、本文語言簡潔、條理清晰、內(nèi)容豐富，在樸實的語言中注入了濃濃的情趣，極易激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、《麋鹿》一課，課文內(nèi)容淺顯，蘊藏的知識很多：麋鹿的外形、生活習性以及充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，從麋鹿坎坷的經(jīng)歷中體悟：“人類一定要保護好野生動物”同時學生也受到美的熏陶和愛國主義教育。
語文六年級下冊教案6
單元名稱：樂趣
教材分析：第一單元是圍繞“樂趣”安排了一下五篇課文：《養(yǎng)花》《古詩二首》《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。這五篇課文，其中《養(yǎng)花》《古詩二首》和《山中雜記》要求精讀，《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》要求略讀，這五篇課文涵蓋勞動之趣、田園之趣、動物之趣、游戲之趣，同時蘊含著辛苦之樂、農(nóng)家之樂、和諧之樂、學習之樂、群居之樂。本單元突出的特點就是圍繞“樂趣”展開學習，讓學生在學習中感受生活中有許多趣事。只有熱愛生活，才能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會自然之樂。 單元學習目標：
1. 學習生字詞，把握課文大意。了解作者不同經(jīng)歷和不同的心理感受對抒發(fā)自己情感的作用。并通過作家繪聲繪色地描寫理解“樂趣”的含義。
2. 能用簡練的語言準確說明文章所寫的事例；學習選擇小事例“以小見大”以突出人物情感。
3. 引導學生了解什么是真正的快樂，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。 學習重難點：
1.引導學生感受生活中不同的樂趣。 2.培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的思想。 3.鼓勵學生在讀后交流自己的感受。 單元學習安排
課題：《養(yǎng)花》
一、學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
2.寫自讀筆記，學習圍繞中心從不同角度選材的方法。學習本文語言自然樸素的方法。 3.獨立自主學字詞。認字3個，寫字2個。
4.理解“計較、奇花異草、置之不理、秉燭夜游”等詞語在課文中的意思。
二、學習重難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。 2.寫自讀筆記，學習圍繞中心從不同角度選材的方法。 3. 學習本文語言自然樸素的方法。
三、學習準備：
學生：課前認真預習課文。（了解作者，了解作品，了解文章內(nèi)容，自學生字詞。） 教師：制作課件，搜集資料。
柏合學校教學案設(shè)計
課題：《古詩二首》
一、學習目標：
1．學習本課3個生字； 2．背誦并默寫兩首古詩；
3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣； 4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的'情趣，養(yǎng)成積累的習慣。
二、學習重難點：
1．背誦并默寫兩首古詩；
2．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句
所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣；
三、學習準備：
教師：課文的相關(guān)寫作背景，課堂練習題。 學生：預習，搜集相關(guān)資料
課題：《山中雜記》
一、學習目標：
1．基礎(chǔ)知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。 2．能力目標：
學習用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。
二、學習重難點：
理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。
語文六年級下冊教案7
教學目標
1.理解“威脅、彌漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收斂”等詞語。
2.用較快的速度默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，相互交流最感動的地方。
3.運用學習方法，抓住人物的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫來體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)，體會紅軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛、勇于獻身的精神。
教學重難點
運用學習方法，通過品讀人物的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學策略
1.字詞教學
通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。如“顴”字的讀音是“quán”；“彌”字的讀音是“mí”，不是“ní”。
2.閱讀理解
主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，并查找資料，了解故事背景，再抓住人物的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫去體會人物品質(zhì)的方法，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。
3.表達運用
在充分理解文本后，以“老班長，我想對您說……”的形式寫話；學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法；選擇合適的方式進行表達。
教學準備
準備資料：多媒體課件。
教學課時1課時
教學過程
板塊一紅軍故事娓娓道來，一顆紅星亮閃閃
1.視頻導入。
同學們，關(guān)于紅軍長征你了解多少呢？接下來我給大家講一講有關(guān)紅軍過草地的故事。（課件出示紅軍過草地的圖片并配上背景音樂）
課件出示：
遠遠望去，草地似一片灰綠色的海洋，不見山丘樹木，沒有村寨道路，一眼望不到邊。若不慎陷入泥潭，無人相救，會愈陷愈深，直至被完全吞沒。每年的5月至9月為草地雨季，本已滯水泥濘的沼澤，變成漫漫澤國，紅軍正是在這個季節(jié)經(jīng)過草地的……準備的青稞麥炒面，需要用水煮著吃，沒有水，干吃很難受，且口渴難熬。一般戰(zhàn)士準備的干糧，兩三天就吃完了，所以饑餓和疾病威脅著每一個人的生命，許多同志沒有在戰(zhàn)場上倒下去，卻在草地里默默地死去……
2.板書課題，齊讀課題。
《金色的魚鉤》這個故事就發(fā)生在這樣艱難的情況下，下面就讓我們一起走進草地，一起去看看那位偉大的老班長。
【設(shè)計意圖】運用多媒體課件，配上音樂和圖片，讓學生用多重感官參與課堂，讓學生輕松地感知畫面，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力，又拉近了學生與文本的距離。恰當?shù)剡\用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能使學生受到更真切的感染。
板塊二文本故事初次讀，班長形象眼前現(xiàn)
1.自由朗讀課文，借助查字典等方法讀準字音，理解不懂的詞語。
2.檢查學生字詞掌握情況。
課件出示：
顴(quán)骨威脅喜出望外收斂彌漫衰弱瞻仰奄奄一息
3.檢查學生讀準字音。
“顴”字讀“quán”。
4.借助查閱資料和聯(lián)系上下文的方法，互相交流理解不懂的詞語。
5.快速瀏覽課文，概括文章主要內(nèi)容。
指名學生概括，全班同學補充：課文敘述了在長征途中，一位炊事班班長接受并完成黨組織交給自己的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而犧牲了自己的故事。
6.小組合作學習。
按照故事的發(fā)展，試著用小標題概括每個部分的內(nèi)容。
7.學生匯報結(jié)果。教師板書。（板書：接受任務(wù)護送病號壯烈犧牲永遠懷念）
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)先從自由朗讀課文開始，面向全體學生，給學生充分的閱讀時間；再到要求掌握課文中字詞的正確讀音；最后是概括文章大意，引導學生從整體上感知課文，培養(yǎng)學生理解、概括課文主要內(nèi)容的能力。
板塊三文章描寫細細品，紅軍精神心中立
1.學習第一部分。
�。�1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
故事發(fā)生的時間是什么時候？
老班長的任務(wù)是什么？
畫出文中對老班長外貌描寫的句子，說說你從中感受到了什么。
�、倏焖贋g覽課文第一部分，在文中尋找重要信息。
�、谠谧约鹤x完之后，小組交流。
③全班匯報，重點交流老班長外貌描寫的句子，說說你感受到了什么。
�。�2）課件出示相關(guān)語句。
課件出示：
炊事班長快四十歲了，個子挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋。全連數(shù)他歲數(shù)大，對大家又特別親，大伙都叫他“老班長”。
�、僦该x外貌描寫部分。
�、谔崾荆褐攸c從“背有點兒駝”“布滿了皺紋”等描寫去感受人物形象。
�、垲A設(shè)：快四十歲，卻顯得蒼老，可以看出老班長是一個飽經(jīng)風霜的人。
2.合作學習第二部分。
（1）小組合作學習：在護送病號的途中，老班長是怎樣做的？在文中畫出相關(guān)語句，寫上批注。
�。�2）學生交流。課件出示相關(guān)語句。
課件出示：
老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。
預設(shè)1：班長因為沒有吃的感到憂慮，所以他整夜合不攏眼。
預設(shè)2：從“喜出望外”可以看出發(fā)現(xiàn)了魚，對班長來說是一件多么開心的`事。
�。�3）指導朗讀：分男女生讀。
�。�4）小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞體會老班長的心情。
�。�5）找出讓你感動的地方，作批注，再讀一讀。
�、賹W生交流。課件出示相關(guān)語句。
課件出示：
有一次，我禁不住問他：“老班長，你怎么不吃魚��？”
他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢�！�
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，��！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
�、谶@里主要運用了哪些描寫？（語言描寫、動作描寫、心理描寫）
�、蹚倪@些細節(jié)描寫中你體會到了什么？
�、苤笇W生分角色朗讀，體會老班長的可貴精神。
3.學習第三部分，感悟老班長的高尚品質(zhì)。
�。�1）快要走出草地時，老班長怎么樣了？
�。�2）老班長奄奄一息，卻為什么不喝魚湯呢？
課件出示：
他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”
�。�3）學生交流。（舍己為人，忠于革命，為別人想得多，為自己想得少）
�。�4）分角色朗讀。
【設(shè)計意圖】讓學生通過“讀——找——圈——議——悟”的學習向?qū)�，深入文本，同時也培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣；讓學生帶著問題去讀書，有讀有思，可以更好地檢驗學生是否真正讀懂了文章。
板塊四“金色魚鉤”入人心，革命精神世代傳
1.學習第四部分。
�。�1）老班長永遠留在了那片草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的魚鉤。我們一起讀最后一個自然段。（課件出示最后一個自然段）
�。�2）為什么說這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？
�。�3）小組討論交流，師生共同探討。
這句話表面上是在寫魚鉤，實際上是在寫老班長，他親手做的魚鉤挽救了三個戰(zhàn)士的生命，他那舍己為人的精神永放光芒！
�。�4）齊讀最后一個自然段。
2.拓展延伸。
（1）課后收集有關(guān)紅軍的故事。
�。�2）寫寫你想說的話。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。現(xiàn)在拿起你的筆，寫下你想對老班長或其他人說的話吧。
課件出示：
老班長，我想對您說：______________________________________________
【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，讓學生在理解課文的前提下，抒發(fā)自己的情感，以“老班長，我想對您說……”這樣的寫話形式結(jié)束課文，不僅升華主題，也使學生的表達能力得到了訓練。
板書設(shè)計
教學反思
課文敘述了在長征途中一位炊事班長接受并完成黨組織交給自己的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而犧牲了自己的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品格。在教學中主要注意以下兩個方面：
1.查閱歷史資料，了解故事背景。
本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一個感人至深的故事，因此我提前讓學生查閱資料，在課文導入時也別出心裁，運用多媒體課件，配上音樂和圖片，讓學生用多重感官參與課堂，拉近學生與文本的距離，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
2.帶著問題閱讀文本。
本文是一篇略讀課文，內(nèi)容篇幅較長，不過好在對于六年級的學生來說，快速閱讀課文已經(jīng)得到了一定的訓練，所以讓學生帶著問題去讀課文，有讀有思，可以更好地檢驗學生是否真正讀懂了課文。
語文六年級下冊教案8
教學目標：
知識與技能：
了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
過程與方法：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價值觀；體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內(nèi)涵。
教學難點：
體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學流程：
一、談話導入
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結(jié)構(gòu)
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（1、2節(jié)：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結(jié)構(gòu)的`認識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進行交流（教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）
4、學生練習有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習、提高能力。
接下來，請同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
語文六年級下冊教案9
教學目標:
1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.
3.理解重點詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理.
4.初步感受文言文的特點,激發(fā)學習文言文的興趣.
教學重難點:
重點:有感情地朗讀課文,并背誦課文.
難點:讀通,讀懂文言文,能夠結(jié)合注釋理解疏通全文.
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一,引讀"單元導語"
1.了解單元學習重點.
走進課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的學習時要注意抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者表達感悟的不同方法,并試著在習作中運用.
2.提示學期學習重點.
通過前幾年的學習,我們已經(jīng)具備了一定的自學能力.在這個學期的學習中,我們要更多地依靠自己的努力,認真地讀書作文,使各項語文能力得到進一步提高.
二,打開練習冊,以四人小組為單位口頭完成各題,檢查學生預習的效果.
正式學文:
一,談話導入,揭示課題
1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明.不少文言文還揭示了深刻的道理.今天,我們一起學習兩篇融知識性,趣味性與哲理性于一體的文言文.板書課題,齊讀課題.
2.成語導入:"專心致志"這個成語你熟悉嗎誰能講講它的意思."專心致志"(一心一意,集中全部精力.)這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學弈》.(板書:學弈)
介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子yú輿.戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人.我國古代思想家,教育家.是孔子以后的儒學大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟".他肯定人性本來是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識.提出了"富貴不能_,貧_不能移,威武不能屈"等論點.《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動,政治學說,哲學思想和個性修養(yǎng)等.
3.釋題:"弈"指什么"學弈"又是什么意思呢("弈",本來專指下圍棋,"學弈"就是學下圍棋.現(xiàn)在的"對弈",就是下棋的意思,但不限于下圍棋.)
4.引導學生就課題質(zhì)疑,及時歸納整理并板書:(1)誰學下棋(2)怎么學下棋(3)學得結(jié)果怎么樣(4)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理
5.課前同學們已經(jīng)預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事(不能照讀譯文,培養(yǎng)口頭表達能力.)
二,初讀課文,讀通句子
1.(聽課文錄音)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如.從而感染學生,激發(fā)其誦讀興趣.
2.讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當.三,讀出不同句式的語氣.老師指導學生標出停頓的符號.
3.學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止.(給學生充裕的時間反復朗讀)
4.同桌互讀課文,互相正誤.
5.多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀,賽讀,齊讀等,直到讀熟為止.
三,精讀課文,理解文意.
1.學生讀文后注釋,標出重點的部分要求學生記憶.對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時幫助.
2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教.教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導.
3.同桌互相講說故事內(nèi)容.
四,自讀思考,體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1.誰學下棋誰是老師――有兩個人學下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋.
2. (這兩個人)怎么學下棋――"其一人專心致志,惟弈秋之為聽"(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);"一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之"(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意).
3.學得結(jié)果怎么樣"雖與之俱學,弗若之矣"(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個).
是什么原因使"雖與之俱學,弗若之矣",(引導學生理解:兩個人學習結(jié)果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志,后一個三心二意.)用課文中的句子回答(其一人專心致志,惟奕秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.)
4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理(學習應(yīng)專心致志,不可以三心二意.)
五,聯(lián)系生活,深化認識
1.聯(lián)系生活實際,你能從這個故事中悟出什么道理
(一個班級四十多個同學是相同的老師教的,有的同學學習成績很好,而有些同學成績不好,這是什么原因呢這不是智力的差異,而是同學們在學習的過程中是否專心致志.每節(jié)課都能專心致志地聽講的,學習成績優(yōu)秀;上課時三心二意的,學習就落后.所以,我們在學習文化知識也好,學習技藝技能也好,都要以專心致志的態(tài)度去學,只有這樣才能學有所成.)
六,復述故事,背誦課文.
第二課時
一,復習鞏固,導入新課
1.請生背誦《學弈》.
2.板書課題:兩小兒辯日
3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列yù御kòu寇的論集.列御寇,戰(zhàn)國時鄭國人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事,寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學價值.而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》.
4.理解課題,質(zhì)疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么(①他們?yōu)槭裁礌庌q②他們各自的觀點是什么依據(jù)是什么③他們辯論的結(jié)果是什么教師及時板書學生提出的問題)
二,總結(jié)學法,明確目標
1.回顧學習《學弈》一文的過程,總結(jié)學習方法.
(1)理解課題,提出問題.(2)讀準字詞,讀通課文.(3)結(jié)合注釋,疏通文意.(4)解疑釋惑,體會道理.(5)復述故事,熟讀成誦.
2.明確方法,自主學習
_讀準字詞,讀通課文
(1)學生自讀課文,注意語速要慢,適當停頓,到讀通順為止.
(2)學生多種形式朗讀課文,師生及時評價.
_結(jié)合注釋,疏通文意
(1)對照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容.
(2)同桌互相解疑釋惑,合作學習,弄明白每句話的意思.
(3)請學生參考注釋,復述故事,并根據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥.
3.解疑釋惑,體會道理
(1)兩小兒爭辯的問題是什么(太陽在早晨離人近還是中午離人近)
(2)他們各自的觀點是什么依據(jù)是什么(①一小兒的觀點是:"我以日始出時去人近,而日中時遠也."依據(jù)是:"日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎"一個小孩認為太陽早上離人近,中午離人遠,他是根據(jù)不同時間太陽形狀大小來判斷的②另一小兒的觀點是:以日初出遠,而日中時近也.依據(jù)是:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎"另一個小孩認為太陽早上離人遠,中午離人近,他是根據(jù)不同時間里的溫度來判斷的)
(3)他們辯論的結(jié)果是什么(孔子不能決也.——孔子也不能判斷誰對誰錯.)
補充孔子的資料:孔子名丘,字仲尼.魯國zōu陬yì邑(今山東曲fù阜東南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家學派的創(chuàng)始人.他的一生言行被他的學生編成《論語》一書,流傳于世.
(4)對兩小兒所持觀點,你同意哪一種為什么(引導學生積極發(fā)表看法,保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性.)
(教師適時補充資料供學生閱讀:其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的①遠小近大的原因:A,早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的由于視覺的誤差.同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大.同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木,房屋及遠山和一小角天空,在這樣的`比較下,此時的太陽就顯得小了.B,同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做"光滲作用".當太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些.②日初涼,日中熱的原因:A,早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地.在相同的時間,相待的面積里,直射比斜射熱量高.B,在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹?中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱.)
4.學了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物為什么
(1)兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù).
(2)孔子實事求是,盡管學識淵博,可是仍然"知之為知之,不知為不知",引導體會學無止境的道理.
5.復述故事,熟讀成誦.
(1)分角色朗讀課文.
(2)學生背誦課文.
板書設(shè)計:
1,文言文兩則
一人專心致志(成功)
學奕
一人三心二意(失敗)
兩小兒辯日
日始出近——大如車蓋
一兒日中時遠——小如盤盂(大則近,小則遠)孔子不能決也
日初出遠——滄滄涼涼
一兒日中時近——熱如探湯(涼則遠,熱則近)
參考譯文。
學弈
弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導;另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是后一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎?說：不是這樣的。
兩小兒辯日
有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些�！�
另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。
一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?”
另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢?”
語文六年級下冊教案10
知識與技能：
1、學會10個生字，理解重點詞語的意思。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。
4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
過程與方法：
朗讀課文，感悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀：
感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
教學重難點：
指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學的重點和難點。
教學準備：
搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、用心靈聆聽名曲。
1、同學們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)
2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽�！本烤故鞘裁礃拥那�，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學們閉上眼睛，用心聆聽吧!
3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。
4、一首名曲，我們用心去聽時，會聽出豐富的意蘊，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來學習課文《二泉映月》
(板書課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的.琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳。
(出示阿炳像)
2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。
(出示詞語：雙目失明 沒爹沒娘 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣藝為生 飽受艱辛)
3、請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。
4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。
(教師范讀課文)
2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學生說)
3、聽著音樂，學生練習有感情地朗讀課文
4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。
(學生練讀)
5、指名誦讀第5自然段。
6、評一評，說一說。
四、用心靈感悟內(nèi)涵。
1、請同學們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
(生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥)
2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
(指名說，說完后，讓學生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)
3、同學們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎?
(指名讀)
4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學們，如果這個時候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會簡單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會怎樣回答?
(師生共同總結(jié))
5、總結(jié)升華。
五、回顧全文，課外拓展。
1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)
2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。
語文六年級下冊教案11
新來的王老師
教學目標：
知識與能力
把握文章主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
自主閱讀，體會情感。
情感、態(tài)度與價值觀
感受老師對自己的關(guān)愛。
教學重難點
重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
難點：寫讀后感。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入
六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵都是我們?nèi)松械膶氋F財富�；貞浺幌拢奈焕蠋熈钅阌∠笞钌羁�?今天，我們一起來感受老師對學生的關(guān)切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。
二、初讀，學習生字詞。
打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的.生字詞語
撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭
齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑
工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)
�、冽R讀
�、趯W生點讀鞏固
③釋詞促解(資質(zhì)平庸)
�、苓\用詞語造句
�、蔟R讀鞏固
三、再讀，整體感知課文內(nèi)容。
請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什么事?”
【課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上，提問差生蔡林引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】
四、精讀，把握人物形象
(一)解讀蔡林
1、出示課文最后一自然段，引導學生感悟“這是一個的學生”。
�、賹W生舉手回答②齊讀③理解加著重號的詞語
④想一想“這是一個的學生”
�、萦懈星榈凝R讀
2、導讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個怎樣的孩子。
�、俜纸巧珌砟M對話。
②引導學生找出相關(guān)語句，說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢?
�、劾斫獾幕A(chǔ)上有感情的讀讀句子
(二)解讀王老師
1、談話：蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變，都要歸功于誰?
2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢?
再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關(guān)語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?
這是一個的老師。
學生根據(jù)相關(guān)語句進行匯報，教師相機引導。
3、出示差生檔案
�、冽R讀差生檔案
②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么?
③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段
�、懿塘衷谕趵蠋煹墓膭钕抡一亓俗孕拧倪@件事中可以看出：這是一個的老師?根據(jù)回答，板書。
五、拓展延伸
六年的小學生活即將結(jié)束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什么?拿起筆，寫下你內(nèi)心最真摯的話語。
老師，我想對您說
六、總結(jié)
親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活里，讓我們永遠記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關(guān)懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧，用優(yōu)異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。
七、布置作業(yè)。
將課堂上交流的資料整理成文章。
語文六年級下冊教案12
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。
2.理解兩首詩的內(nèi)容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。
過程與方法：
引導學生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者的不同情感，提高我們對事物的認識。
教學重難點：
重點：理解詩的內(nèi)容。
突破方法：反復朗讀，比較感悟。
難點：體會作者的不同情感，提高我們對同一事物可以從不同角度去認識的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進行探究交流。
教學準備：
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入
1.同學們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的`印象，或講述有關(guān)狐貍的故事）
2.看來你們對狐貍的看法有些片面，今天我們來學習兩首關(guān)于狐貍的詩，你的看法一定會有變化的。
3.出示課題《詩二首》。
二、初讀感知
1.自讀《詩二首》，讀準字音，讀通詩句，讀準節(jié)奏，感知詩的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報。
（1）指名朗讀，學生評議，教師指導。
（2）感知詩的內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究
1.學生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐？《可愛的狐貍》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的可愛？
2.學生自讀，在書上圈點批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報。
�。�1）《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回擊，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛�！边@是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。
“指責你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜？”來歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
6.學生再讀兩首詩，思考：同寫狐貍，作者的感情不同：一個贊美，一個批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢？
�。�1）自讀、感悟。
�。�2）交流探討。
作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認識，因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀察認識，這樣才能真正地認識、了解事物。
四、課堂小結(jié)
學生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
語文六年級下冊教案13
第一課時
教學目標：
1、學習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
教學過程：
一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。
教師和學生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的'脈絡(luò)。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學習本課的生字新詞。
1、自學：（學生自己學習，掌握生字音形義）
�。ㄐ〗M合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
語文六年級下冊教案14
教學目標：
1、學會本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。
2、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。
3、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
4、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情，背誦課文。
教學重點：
自讀自悟，理解課文內(nèi)容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。
教學難點：
學習中國傳統(tǒng)文化特有的.形式——對聯(lián)。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們，我們都知道我國有許多世界聞名的古跡，看這是什么？萬里長城。之前我讓同學們搜集了資料，誰能來說說關(guān)于長城你知道了什么？（可以是和長城有關(guān)的知識，可以是傳奇故事等）
師深情總結(jié)：（見教案后）萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。它是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是世界壯麗的奇觀。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！
二、檢查預習。
三、自讀課文。
要求讀準字音，讀通句子，思考：本文與我們以前學過的課文有什么不同？讀后你有什么感受？
1、生讀后交流，師補充對聯(lián)知識。（對聯(lián)又稱楹聯(lián)，是一種對偶文學，起源于桃符，也要押韻。對聯(lián)大致可分詩對聯(lián)，以及散文對聯(lián)，嚴格區(qū)分大小詞類相對，可見稱“對聯(lián)起源律詩”是根本的錯誤。傳統(tǒng)對聯(lián)的對仗要比所謂的詩對聯(lián)工整。
特點
一、要字數(shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯(lián)字數(shù)必須相同，不多不少。
二、要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”（古代漢語的詞性分類與現(xiàn)代漢語不同），就是相當于現(xiàn)代漢語的名詞對名詞。
三、動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
四、要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。
五、要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義宜相互銜接，不宜重復。
六、上下聯(lián)對應(yīng)位置上的字要盡可能平仄相反，使得對聯(lián)讀起來抑揚頓挫，優(yōu)美動聽。
七、凡是成絕對和妙對的，如嵌字，頂針，回文，拆字等，只要求上下聯(lián)末字仄起平落即可。）
2、指讀。
四、精讀品味，語言賞析
1、交流研討：上聯(lián)是從哪幾個方面贊美長城的？
2、全班交流，教師點撥。板書。
3、感情朗讀。
引：上聯(lián)從時間角度入手，點明了長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而成的，盛贊了中華民族的聰明才智和堅強毅力。
4、重點品讀豐碑
指導學生說出豐碑的含義，由“豐碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？
5、帶著感情，想象著畫面讀。
6、個別讀，小組讀，全班讀。
那么，下聯(lián)又是怎樣贊美長城的呢？
7、默讀下聯(lián)，你感受到什么？從哪里感受到的？（特別注意動詞）
8、重點品讀“奇觀”，由這個詞你想到了什么？
9、品讀，全班交流。師引領(lǐng)學生領(lǐng)會每句話的內(nèi)涵，適時板書。
10、感情朗讀。
五、升華感情
1、放映長城的圖片，讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。
2、鼓勵學生充分自讀，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發(fā)。
（體會作者是如何將觀察畫面時產(chǎn)生的視覺形象與語言文字相結(jié)合，準確描述事物特點的 ）
3、補充長城被破壞的資料，激發(fā)學生保護長城的意識。
六、拓展延伸
古今中外，許多文人墨客都來贊美長城，你知道有哪些贊美長城的古詩或?qū)β?lián)？
七、作業(yè)。
1、搜集贊美長城的古詩或?qū)β?lián)。
2、讀課文。
語文六年級下冊教案15
教學目標：
1、能借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點。
2、能概括說出課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3、能有感情地朗讀課文，體會并說出任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結(jié)合作的重要性。
教學重點：
能清楚了解并說出五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
教學難點：
能領(lǐng)悟并說出課文中蘊含的道理。
教學準備：
教師：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
學生：預習課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細觀察、認真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根最好看，哪根最有用?我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。
2、板書課題，齊讀課題
二、設(shè)疑預習，初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語;
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容;
3、板書填空題，讓學生尋找出答案。
三、自學感悟，小組交流
1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學生先自學再和小組同學交流;
2、通過討論和提問的形式，引導學生自主學習，了解五指各自的特點;
3、小結(jié)問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關(guān)鍵句進行分析
�、倌霉P的時候，全靠它推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。
②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的.姿態(tài)和高傲的特點。
�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用設(shè)問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。
④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨�？山Y(jié)合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受;
四、品讀重點，體會寫法
1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理?反復朗讀品味最后一段課文;
2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢，為什么?
五、拓展延伸，啟迪思維
1、總結(jié)該單元——學習了這一單元的內(nèi)容，我們基本悟到了讀文明理的方法;
2、生動地給學生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學生體會其中的道理，并交流發(fā)言。
斷手指的國王
從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當國家有什么重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什么事情，這個丞相總愛說“好”.這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛病.
有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好?”丞相不假思索地回答：“好!國王陛下.”這個回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來，并問丞相：“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了，好不好?”丞相毫不猶豫地回答：“好!”國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧!”
過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的丞相，只好一個人單獨出發(fā)了.沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進了一個捕捉動物的陷阱里.
這個陷阱是當?shù)氐囊粋�食人族部落挖的當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然后堆滿了木材，準備吃烤人肉.一名巫師引導著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位.當他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭嘆息.檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他.”酋長不得已，只好放了國王.
國王白白撿回了一條命，非常激動，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他流著淚說：“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你.”稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢?”
丞相回答：“好，很好!”
“為什么呢?”國王問.
“我尊敬的陛下，如果您不抓我進監(jiān)牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無疑，因為我很完整呀!”
國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉(zhuǎn)換的呀.
作業(yè)
1、閱讀推薦文章，促進課外閱讀。
2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。
板書設(shè)計：
5、手指
團結(jié)就是力量
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