小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案15篇
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“替”、“雛”、“姹”、“嫣”，會(huì)寫“筆”、“紙”、“昏”、“紫”、“航”、“貼”、“緊”這七個(gè)字，了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”這兩個(gè)詞的意思。
2、理解課文的意思，有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩(shī)中蘊(yùn)含的互親互愛(ài)、互幫互助的人情美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的意思，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)中蘊(yùn)含的互親互愛(ài)、互幫互助的人情美。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們接到過(guò)別人寫給你們的信嗎？你們給遠(yuǎn)方的親人和朋友寫過(guò)信嗎？能給大家說(shuō)說(shuō)你接到信或?qū)懶艜r(shí)的感受嗎？
2、當(dāng)大家寫出或接到表達(dá)內(nèi)心真誠(chéng)情感的來(lái)信后，總會(huì)感到格外欣喜，這就是信的魅力。一位作家金波老爺爺專門寫了一首有關(guān)信的詩(shī)，讓我們一起去讀讀它，來(lái)領(lǐng)悟?qū)懶诺恼嬷B吧！
二、初讀課文
1、讀課文，讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。
2、出示生字卡片，采用多種方式檢查生字讀音，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
3、同桌再讀課文，互相糾正讀音。
4、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)提出誠(chéng)懇的建議。
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀第一節(jié)。其他同學(xué)找一找：在這段詩(shī)里，給你留下最深印象的話。
2、理解第1句。
“用筆和紙”、“用手和心”，對(duì)這兩部分如何理解呢？
（重點(diǎn)理解“心”，無(wú)論是寫什么信，將信寫給誰(shuí)，都要有一顆真誠(chéng)的心。）
3、理解第2句�！拔叶嗝聪雽懓 保w會(huì)“多么”、“啊”，表現(xiàn)出內(nèi)心對(duì)寫信的渴望。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出真誠(chéng)和渴盼的情感。（指名讀——評(píng)價(jià)朗讀——自由讀——齊讀。）
四、小結(jié)
“我多么想寫啊，寫許多許多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想寫些什么呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者非常想用手中的筆和紙，用一顆真誠(chéng)的心來(lái)寫許許多多的信。他想幫誰(shuí)寫信？寫些什么呢？讓我們來(lái)看看2——5節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文2——5節(jié)。
1、自由讀2——5節(jié)，你最喜歡哪封信，就將寫這封信的小節(jié)多讀幾遍。
2、全班交流。
A、第二節(jié)。理解“雛鳥”，體會(huì)出雛鳥對(duì)媽媽的期盼之情，并通過(guò)朗讀把這種期盼表現(xiàn)出來(lái)。（猜一猜：雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？）
B、第三節(jié)。理解“姹紫嫣紅”，體會(huì)出花朵對(duì)蜜蜂的焦急、期盼之情。指導(dǎo)朗讀。
C、第四節(jié)。理解“風(fēng)平浪靜”，體會(huì)出風(fēng)平浪靜時(shí)航海的快樂(lè)。（如果你是大海，你會(huì)對(duì)小船說(shuō)些什么呢？）指導(dǎo)朗讀。
D、第五節(jié)。理解“綿綿細(xì)雨”、“無(wú)邊”，用手勢(shì)進(jìn)行表演讀。
3、你還想幫誰(shuí)寫信？學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)金波爺爺，把你的心聲表達(dá)出來(lái)。
4、在信中表達(dá)真實(shí)的'想法，表達(dá)真誠(chéng)的情感，這封信就成為了心和情的使者。用你們的朗讀將這份心和情表達(dá)出來(lái)吧！
5、你喜歡哪一段，就將這一段試著背一背吧！
三、學(xué)習(xí)第6節(jié)。
1、指名讀第6節(jié)。
2、這一段給你留下最深印象的句子是什么，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
四、小結(jié)
信可以讓相隔千里的人連得更緊，這就是拉近了心與心的距離，只要你愿意，你也可以寫成一封封情真意切的信，表白自己，幫助別人。
五、拓展
你想幫誰(shuí)寫信呢？說(shuō)一說(shuō)，再仿照課文寫一寫。
六、作業(yè)
朗讀課文、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
信
雛鳥天近黃昏媽媽
花朵姹紫嫣紅蜜蜂
大海風(fēng)平浪靜小船
云綿綿春雨云
樹連成森林樹
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。
2、能夠有感情的朗讀課文，通過(guò)品讀語(yǔ)氣詞，初步體會(huì)其在句中所表達(dá)的情感。
3、初步感知首尾呼應(yīng)的寫作手法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、放《大海啊故鄉(xiāng)》
�。R讀課題）。
師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？
板書：童年趣事
師：這在文章第一小節(jié)就告訴我們了，來(lái)打開語(yǔ)文書齊讀課文的第一節(jié)
二、整體把握，感悟文本
過(guò)渡：看——碧藍(lán)的海水，松軟的沙灘。聽(tīng)——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著作者一起去。
1、自由讀課文2—3段
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我們介紹了哪幾件事情？
學(xué)生自讀課文。
反饋：板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（指導(dǎo)寫捏）
師：這些事情在課文的哪幾節(jié)中向我們介紹的！
指名讀2、3小節(jié)
2、小組活動(dòng)
3、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)
過(guò)渡：哪一件事最吸引你，最有趣？
1）追浪花
出示句子：來(lái)到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
a師：說(shuō)說(shuō)看有趣在哪？
指名讀
師：這是浪花嗎？這就像誰(shuí)？你看我興奮的樣，在那——
b指名讀
師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！
c想追浪花的同學(xué)就一起來(lái)讀一讀
過(guò)渡：還有哪件事最吸引你？
2）抓海星
出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀
出示海星圖
師：這是一只怎樣的海星？
來(lái)齊讀這句。
過(guò)渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什么？
3）捉螃蟹
出示句子：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的.手。
a（能讀一讀這段話嗎？）能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？
師：你們捉過(guò)螃蟹嗎？
束手就擒（出示詞卡）讀
東逃西竄（出示詞卡）
男生聲音響亮全體男生讀
過(guò)渡：還有有趣的事嗎？
4）擒大蝦
出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
a指名讀
師：先讀讀
師：他有兩個(gè)詞讀的特別好，咦哦你為什么這樣讀讀的好說(shuō)的更好！
b齊讀
師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎？
師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將。夠威風(fēng)的。
師：我輕輕伸過(guò)手去，——
c指名讀
捏
齊讀
師：我們來(lái)一起捏這只大蝦。（引讀）
4、出示課文插圖講省略號(hào)
5、伴著寧?kù)o的音樂(lè)引讀第4段
6、介紹首尾呼應(yīng)
三、作業(yè)
課文學(xué)完了，我們得做點(diǎn)作業(yè)吧，如果讓你自己來(lái)設(shè)計(jì)，你們想做些什么作業(yè)呢？你喜歡的就是最好的。
為了給同學(xué)們更多選擇的空間我這也開了一間作業(yè)超市，你也可以到這里來(lái)選擇。
板書：
追浪花
童年趕海趣事摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案3
《趙州橋》，這是一篇說(shuō)明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。就論壇上大家議論較多的幾個(gè)問(wèn)題我結(jié)合著自己的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。
1、是否有必要告訴學(xué)生這是說(shuō)明文。
我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，讓學(xué)生知道說(shuō)明文這種文體，這不是本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)可以，不說(shuō)也不是什么缺點(diǎn)。但是在授課的過(guò)程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上了那幾個(gè)數(shù)字，并告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說(shuō)明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會(huì)涉及到，本課提出來(lái)作為一種初步的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生有所了解，為以后的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。
2、有關(guān)趙州橋傳說(shuō)的合理引用
當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候，查閱了很多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳說(shuō)有很多。但是如何的將這些傳說(shuō)恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還真的需要細(xì)細(xì)思考。當(dāng)我和二實(shí)小的王霞老師在一起交流的時(shí)候，她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來(lái)了太陽(yáng)和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽(yáng)，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù)，聚來(lái)了五岳名山，裝在車上推車趕驢上橋。現(xiàn)在，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝�！边@一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后，目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步清楚趙州橋的雄偉堅(jiān)固，這樣的引用可以說(shuō)是恰倒好處。
3、中心句過(guò)渡句的處理
在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過(guò)渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后，讓學(xué)生歸納第二段主要寫了什么，然后引到第一句話上，告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過(guò)渡句的處理方法基本相同。
4、課堂小練比
通過(guò)在線交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門。有的老師提供多種中心句讓學(xué)生自主選擇，仿照著課文的`句式進(jìn)行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的內(nèi)容重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解用自己的語(yǔ)言來(lái)重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。
5、課后練習(xí)
對(duì)于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題，我非常欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎(jiǎng)趙州橋引申到夸獎(jiǎng)設(shè)計(jì)者李春、夸獎(jiǎng)我國(guó)古代的勞動(dòng)人民，從而進(jìn)一步體會(huì)到我國(guó)古代人民的智慧和才干。
本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺(jué)。無(wú)論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動(dòng)了起來(lái)。在參加整個(gè)教研的過(guò)程中我深深感到了集體的智慧是無(wú)窮盡的，參與其中，進(jìn)步很大。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案4
一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
1、上課，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺(jué)得荷花非常的美）
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
1、多美的荷花��！老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否讀準(zhǔn)了字音。
�、匍_火車讀課文。（糾正字音）
�、谡l(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥�(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。
�、俳酉聛�(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽(tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
�、诶蠋煱l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。
�、勰阆矚g哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家？
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的`荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板書：畫]
�、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。
�、谶@是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？
�、勰钦n文是怎么寫的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？
�、拍阌X(jué)得他讀的怎么樣？
�、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？
�、悄隳芟袼@樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？
�、三R讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。
荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
�、僮约壕毩�(xí)讀一讀。
�、谖覀兿胂笠幌�，荷花還有哪些姿態(tài)呢？
3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢(shì)）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]
�、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。
�、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫活了起來(lái)？
生：露出破裂全都展開
�、垡x：有的……有的……有的……。
四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣?lái)背一背。
3、我們不看課文，看圖試著背一背。
五、總結(jié)
1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎？
2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫字。
六、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案5
人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思
1、燕子
教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得死寂，沒(méi)有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，公開課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的鼓勵(lì)，甚至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力？
2、古詩(shī)兩首
教學(xué)反思：古詩(shī)作為我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容重要的組成部分。入選小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)，有許多描寫色彩的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)抓住富有色彩的詞語(yǔ)，對(duì)于正確理解詩(shī)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)的感情，有很大幫助。所以在古詩(shī)教學(xué)時(shí)采用了抓詩(shī)眼，釋詞，順句，連篇的教法�！对伭泛汀洞喝铡穬墒自�(shī)學(xué)生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感情朗讀、背誦每個(gè)環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思時(shí)就卡住了。孩子們有的拿出詞語(yǔ)手冊(cè)來(lái)解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運(yùn)用書上的注釋解釋。當(dāng)匯報(bào)時(shí)他們充其量只能把幾個(gè)知道的意思，生硬地串聯(lián)起來(lái)，整句詩(shī)的理解聽(tīng)上去非常別扭。于是我進(jìn)行意境的轉(zhuǎn)化教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該了解了古詩(shī)的意境，掌握了古詩(shī)的大概意思。誰(shuí)知轉(zhuǎn)過(guò)天來(lái)讓學(xué)生釋義時(shí)，只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩(shī)早已背誦的滾瓜爛熟，對(duì)其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開學(xué)的不適應(yīng)嗎？想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知接受能力上的差距，創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深入。每一首古詩(shī)，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩(shī)教學(xué)中，意象的解讀是基礎(chǔ)，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩(shī)教學(xué)中，意境的感悟是實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)、情感獲得的最直接、最有效的步驟。
3荷花
教學(xué)反思：我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)這是一大幅活的畫？
誰(shuí)是畫家？為什么說(shuō)畫家的本領(lǐng)可真了不起？根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標(biāo)”提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見(jiàn)呢？給時(shí)間讓他們自由言說(shuō)吧。于是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了，應(yīng)佳玉說(shuō)：“老師，我想到了?出淤泥而不染?�！毙げ试�(shī)說(shuō)：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?�！备卟ㄆ秸f(shuō)：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。其他學(xué)生有的說(shuō)課后要去收集寫荷花的詩(shī)歌，有的說(shuō)要用彩筆畫荷花，還有的說(shuō)要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說(shuō)得多好��！實(shí)在令人欣喜。
4《珍珠泉》
教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來(lái)。再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn)，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了美麗的珍珠泉。
語(yǔ)文園地一
《語(yǔ)文園地一·介紹家鄉(xiāng)景物》教學(xué)反思1
如今，新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
要說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí)，師生互教互學(xué)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和感受倒是容易，但是識(shí)
字教學(xué)則不然，總覺(jué)得比較單調(diào)。
5、翠鳥
教學(xué)反思：《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二組的一篇講讀課文。觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
在教學(xué)中，我緊抓三步：
1、三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。在段的教學(xué)中，我抓住一至三自然段為重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生讀第一自然段前，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點(diǎn)時(shí)，作者的寫作順序，而后放手學(xué)生自讀，帶著問(wèn)題，往往比“空讀”要有實(shí)效。以讀導(dǎo)悟，只有學(xué)生讀準(zhǔn)了，讀會(huì)了，才會(huì)去思考，才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，理清寫作的順序，抓住各部分的特點(diǎn)，最后達(dá)到感悟升華。
2、抓住學(xué)生思維成長(zhǎng)規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識(shí)有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對(duì)翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見(jiàn)過(guò)翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無(wú)法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作前往往不會(huì)觀察，寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。
3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我總會(huì)強(qiáng)調(diào)他們的詞語(yǔ)積累，比書寫，比正確率，比誰(shuí)找的和老師找到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。
6燕子專列
教學(xué)反思：上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老
師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)“愛(ài)”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂(lè)，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的.遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺(jué)。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來(lái)基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì)到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛(ài)感動(dòng)了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺(jué)他很活躍回答問(wèn)題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？
7、一個(gè)小村莊的故事
教學(xué)反思：《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。
教學(xué)一開始，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩(shī)如畫，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說(shuō)：“不知過(guò)了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了。”通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對(duì)話。
閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失？”這一問(wèn)題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來(lái)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。”這一句時(shí)，我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說(shuō)出了“蓋新
房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì)到什么？學(xué)生都說(shuō)體會(huì)到村里的人對(duì)樹木的任意砍伐。我又說(shuō)：“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤淠荆俊蓖瑢W(xué)都說(shuō)“從?拎?字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒(méi)有人管他們。”這時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@句話是什么意思？帶著問(wèn)題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來(lái)。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，更通過(guò)一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。
三、通過(guò)寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些啥？把這些話寫下來(lái)，以通過(guò)小練筆來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后，情感會(huì)自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。
8、路旁的橡樹
教學(xué)反思：我們都知道《課標(biāo)》中對(duì)略讀課文的教學(xué)要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強(qiáng)調(diào)，略讀課文，在方法上教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，即使有些問(wèn)題沒(méi)有完全搞清楚，也可以留著今后解決。
在教學(xué)中我也清楚這些，但對(duì)其精髓可能還是沒(méi)領(lǐng)會(huì)明白，當(dāng)學(xué)生困惑的時(shí)候總想幫忙，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況，于是我們校長(zhǎng)和主任就給我支了一招，說(shuō)你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問(wèn)題設(shè)計(jì)一張測(cè)試卷在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確實(shí)有道理，但能行嗎？抱著試試看的態(tài)度我又進(jìn)行了第二次試教，沒(méi)想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺(jué)是我可以放手了。
在今天的課堂上大家也能看到，完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受，在認(rèn)真地對(duì)待這張卷。而且經(jīng)過(guò)幾次試教后，讓我體驗(yàn)到了這張卷有他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就是在有限的時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文；
2、讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念；
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用；
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
學(xué)習(xí)時(shí)間：
1~2課時(shí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自己讀熟課文，利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，并提出疑問(wèn)；
2、教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站；
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)略讀課文，略知學(xué)習(xí)方法；
1、從“_”認(rèn)識(shí)略讀課文
2、略知學(xué)習(xí)方法：通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。
二、引導(dǎo)自己讀懂課文
1、默讀課文，借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
2、再讀課文。思考：
�。�1）課文主要講了什么事？
�。�2）槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你從課文哪些描寫重體會(huì)到的？
（3）自己還有什么不動(dòng)的地方？記下來(lái)，和同桌討論一下；
三、利用網(wǎng)站，交流反饋：
1、打開網(wǎng)站：
�。�1）積累詞語(yǔ)；
�。�2）在網(wǎng)站提示下理解：滿載而歸、耷拉
�。�3）利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑，然后組內(nèi)交流；
2、反饋學(xué)習(xí)情況：
從課文詞句體會(huì)課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛(ài)體現(xiàn)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè)；
3、讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習(xí)
1、完成網(wǎng)上練習(xí)：交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、積累自己喜歡的句子；
3、說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內(nèi)容；
課后記：
語(yǔ)文園地一
謝家灣小學(xué)
知識(shí)目標(biāo)：
1、完成習(xí)作。
2、準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課余生活。
情感目標(biāo)：
熟練背誦古詩(shī)。
能力目標(biāo)：
發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、口語(yǔ)交際
我們的課余生活
1、導(dǎo)入：
通過(guò)這一組課文的.學(xué)習(xí)，我們了解了小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形，我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而有樂(lè)趣，許多同學(xué)都想把樂(lè)趣與大家分享。
2、生分四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。
3、全班交流
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4、評(píng)議
（1）看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同？（注意內(nèi)容充實(shí)）
（2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
�。�3）生談交流后自己的打算。
二、習(xí)作指導(dǎo)
1、導(dǎo)入。
2、生選擇寫作題材
游戲娛樂(lè)生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……
課余輔導(dǎo)訓(xùn)練：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……
個(gè)人愛(ài)好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……
家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……
3、寫法指導(dǎo)：
這篇文章只需集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事。
4、生擬定提綱、評(píng)議。
5、生起草。
6、生交流，師生共同評(píng)議。
7、生各自修改。
8、謄寫文章。
三、日積月累
1、生自由輕聲讀詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？
2、指名橫著誠(chéng)。
3、揭示發(fā)現(xiàn)：
每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同，意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。
2、比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。
3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨(dú)指讀橫線條中的生字。
五、讀讀背背
1、師范讀古詩(shī)。
2、師引導(dǎo)。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競(jìng)賽背誦。
六、展示臺(tái)
1、小組交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示。
2、了解展示準(zhǔn)備。
3、舉行展示會(huì)，各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。
4、評(píng)選優(yōu)秀展示組。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案7
一、教學(xué)要求
1毖岜究11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2蹦苷確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4繃私飪撾哪諶藎感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛(ài)。
二、教材說(shuō)明
這篇課文介紹了我國(guó)首都北京的美景。有莊嚴(yán)美麗的天安門，有寬闊肅穆的天安門廣場(chǎng)，有高大的人民英雄紀(jì)念碑，有又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。北京是一座令人向往的城市。
課文配了三幅圖，一幅是雄偉、莊嚴(yán)的天安門；一幅是現(xiàn)代化建筑立交橋；一幅是美麗的北海公園。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字卡片、詞語(yǔ)卡片，描繪首都北京優(yōu)美風(fēng)景、名勝古跡的圖片或投影片。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1筆蹲紙?zhí)学?/p>
本課要求學(xué)會(huì)的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”讀第三聲。要求認(rèn)識(shí)的字中“矗、似、廈”是翹舌音，“拼、案”是前鼻音。注意指導(dǎo)以下生字的字形。
央：最后一筆是“捺”。
瓦：筆順是瓦，一共四畫。
雄：左邊的筆順是。
碑：右邊的筆順是卑。
“闊、交、油、陰、優(yōu)”，可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的.偏旁和部件記憶字形。
瓦：要寫在田字格的中間。
闊：“門”要寫寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，筆畫較多，要寫緊湊。右邊的“”是四橫，不要寫成三橫。
碑：左窄右寬，右邊的“卑”不要寫錯(cuò)。
跡：先寫“亦”，后寫走之。第四筆是“豎鉤”，不是“豎”。
(三)詞句教學(xué)
“天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴(yán)，又美麗。”
這句話講了天安門在北京的位置和它美麗的特點(diǎn)�？梢越Y(jié)合課文的插圖或投影片，讓學(xué)生了解這里的“中央”是指天安門在北京城的中心地段�！扒f嚴(yán)”是指天安門給人的觀感是莊重而嚴(yán)肅的。
“北京有許多又寬又長(zhǎng)的柏油馬路�！�
抓住“許多”、“又寬又長(zhǎng)”來(lái)理解，就知道北京的馬路不但多，而且寬闊平坦。反映了北京的交通四通八達(dá)。
“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇�！�
理解這句話，可以結(jié)合看插圖或投影片，邊讀邊想象北京的綠色風(fēng)貌。
“立交橋”是立體交叉橋的簡(jiǎn)稱，一般建在繁華擁擠的交叉路口。這種不用民警或交通燈指揮的上下幾層立體交叉橋，可以避免交通堵塞。“草坪”指立交橋四周平坦的草地�！盎▔敝噶⒔粯蛩闹芊N植花卉的臺(tái)子，這些花卉是拼成圖案的，非常美麗。
“北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈�！�
“名勝”指有古跡或優(yōu)美風(fēng)景的著名地方。“高樓大廈”即指高大的樓房。這句話告訴我們北京不但是風(fēng)景優(yōu)美的古都，而且是現(xiàn)代化的大都市。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)
課文中有些句子比較長(zhǎng)，要注意指導(dǎo)。如：
“廣場(chǎng)中間/矗立著/人民英雄紀(jì)念碑�！�
“北京/有許多又寬又長(zhǎng)的/柏油馬路�！�
“立交橋的四周/有綠毯似的草坪/和拼成圖案的/花壇�！�
背誦三、四段時(shí)，以下方法可供參考。
(1)看圖背誦法。
如背誦第三段，可以借助課文中的第二幅圖，根據(jù)圖上景物的提示進(jìn)行背誦。
(2)問(wèn)題提示法。
如背誦課文第三段，教師提問(wèn)：北京有許多什么?道路兩旁有什么?北京新建了許多什么?立交橋四周有什么?各種車輛怎樣?用問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生背誦。
還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己想的好辦法進(jìn)行背誦。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生可以用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，也可以用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。
第四題是抄寫句子，要先讀句子，然后抄寫。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1比醚生收集關(guān)于北京的詩(shī)歌或歌曲，開展“我愛(ài)北京”的詩(shī)歌朗誦會(huì)或演唱會(huì)。
2筆ι共同收集關(guān)于北京的圖片或照片，舉辦一次圖片展覽。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課。
出示識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(一)第一課中的幾幅圖，提問(wèn)：這些建筑物叫什么?它們?cè)谀睦?接著，教師用導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生再次帶入首都北京，領(lǐng)略這個(gè)美麗的大都市。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，以游覽北京的形式學(xué)習(xí)課文�？梢园凑n文敘述的景點(diǎn)為旅游路線，先由老師帶領(lǐng)學(xué)生“旅游”，按課文內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，在“游覽”中學(xué)生可以提問(wèn)題�！坝斡[”完畢，把學(xué)生分成小組，或?qū)W生自由組合再進(jìn)行“游覽”，小組內(nèi)的同學(xué)輪流擔(dān)任導(dǎo)游。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(三)情景交融，指導(dǎo)朗讀。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀體會(huì)首都北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的情感。課文中有的句子比較長(zhǎng)，要注意指導(dǎo)句間的自然停頓。
(四)在熟讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文三、四段。
(五)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。
(六)完成課后練習(xí)。
(七)布置擴(kuò)展活動(dòng)。
《北京》綜合資料
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案8
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
三、教具準(zhǔn)備：
PPT課件
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)回憶，揭題導(dǎo)入
1.回憶《朱德的扁擔(dān)》，談?wù)剬?duì)朱德的認(rèn)識(shí)
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對(duì)應(yīng)的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說(shuō)的是誰(shuí)?
5.再讀課題
(二)探究體悟
1.躲紅軍
反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)老百姓做了哪些壞事?
師穿插介紹紅軍
(PPT)理解“藏族同胞……誰(shuí)也不露面�！�
(1)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)藏胞的害怕程度
(2)指導(dǎo)朗讀
朱德總司令得知后急得不得了，因?yàn)樗麚?dān)心——，他憂慮——，他不想看到——。
對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎?
2.找藏胞
(1)(PPT)指名讀
(2)加標(biāo)點(diǎn)再讀，體會(huì)語(yǔ)氣
(3)對(duì)比：要是反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找找藏胞嗎?
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?
3.搶春耕
(1)匯報(bào)：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓……結(jié)果……”
指名讀并說(shuō)原因
理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。
因?yàn)榉N自己的地來(lái)不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。
指導(dǎo)朗讀
理解第二句話并指導(dǎo)朗讀
了解紅軍在長(zhǎng)征途中所吃的苦，所受的累
對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)這么做嗎?
(2)匯報(bào)：“這也怨不得……搶種上�！�
擋住百姓眼睛的烏云是誰(shuí)?
朱總司令著急嗎?為什么而急?
對(duì)比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
(3)再讀朱總司令的三段話
4.夸紅軍
(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們?cè)谙胧裁?
(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會(huì)說(shuō)什么呢?
組內(nèi)練說(shuō)
班內(nèi)交流
(3)他們以前傷心流淚是因?yàn)椤�，他們現(xiàn)在感動(dòng)得流淚是因?yàn)椤?/p>
(三)延伸內(nèi)化
1.過(guò)渡：同學(xué)們，幾十年過(guò)去了，如今的解放軍繼承了他們的.優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個(gè)人的心坎里。
2.看圖感受：看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來(lái)的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題：他們是我們最可愛(ài)的人，最可親可敬的——(讀題)
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2、學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。
3、養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。
4、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的.興趣和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
口語(yǔ)交際;習(xí)作。
(學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，但不能沒(méi)有邏輯)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說(shuō)故事，體會(huì)到神話、傳說(shuō)故事的神奇，優(yōu)美生動(dòng)的情節(jié)。你還知道或讀過(guò)哪些神話和傳說(shuō)?今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、分組講故事
1、交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。誰(shuí)的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動(dòng)、有趣?各小組選出本組“故事大王”1～2名。
2、各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、全班交流
1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2、榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講?
3、共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
四、學(xué)生總結(jié)
可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的;可以談?wù)勀愕母惺埽部梢哉f(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀本課生字詞，正確朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固及這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀理解“為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)，在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉”，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，嘗試創(chuàng)新，設(shè)計(jì)未來(lái)的橋。
教學(xué)方法：
直觀感受、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、研讀體驗(yàn)、匯報(bào)交流等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生課前去拍義烏的橋的照片，收集有關(guān)趙州橋的圖文資料；制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖象引入，談話揭題。
1、展示學(xué)生拍的“義烏的橋”的`照片，并作簡(jiǎn)單介紹。
2、欣賞圖片——我國(guó)古代的橋，談話揭題。
3、看了圖片，你想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）
二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀通課文，不讀錯(cuò)，不添字，不漏字，不倒字，不讀破句，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
3、趙州橋怎樣呢？讀了課文，說(shuō)說(shuō)你烈的感受是什么？（指名說(shuō)，師板書重點(diǎn)字詞。）
4、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生提問(wèn)，師生梳理、篩選問(wèn)題，確定本節(jié)課的研究專題——為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)，在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉？
三、嘗試體驗(yàn)，研讀課文。（學(xué)生根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)建議自主、合作、探究。）
四、匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果。
1、有聲有色的朗讀匯報(bào)。
2、說(shuō)說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
3、趙州橋設(shè)計(jì)圖展示，并講解說(shuō)明。
4、為什么稱趙州橋在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉？針對(duì)此問(wèn)，學(xué)生結(jié)合課外收集的資料談?wù)勛约旱睦斫狻Ⅲw會(huì)。
5、為什么趙州橋設(shè)計(jì)成拱形呢？用竹片（木片）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理解這種設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。
五、總結(jié)延伸。
1、試背課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)給你留下什么印象，你有什么感想？
2、欣賞圖片——國(guó)內(nèi)現(xiàn)代的橋，談?wù)勼w會(huì)。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回橋設(shè)計(jì)師，動(dòng)筆設(shè)計(jì)“未來(lái)的大橋”。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化。
2、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，包括10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
3、學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
蒲公英的資料生詞卡片
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、提出問(wèn)題 激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，草地是什么顏色的?你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎?
2、出示課題：金色的草地
看到課題想到了什么?(生：草地為什么是金色的?)
3、好，帶著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容
1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：
一讀：掃讀(掃除障礙讀)。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么?
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。(教師巡回指導(dǎo))
4、檢查自學(xué)情況
(1)(板書生字)在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困難)
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們?
師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解"開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏"，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，重點(diǎn)理解"合攏"。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進(jìn)”、“反和返”
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
(3)課文主要寫了什么?并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。
檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說(shuō)一說(shuō)，然后對(duì)照課文的.描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的?花是什么顏色的?有什么不同之處。
教師簡(jiǎn)單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
(4)本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“蒲、傍”，識(shí)字要與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合。
(5)完成“語(yǔ)文天地”抄一抄2
四、回顧�？偨Y(jié)
引導(dǎo)學(xué)生�？偨Y(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。
注釋：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時(shí)在介紹的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的面積。
第二課時(shí)
一、回顧課文，整體感知
1、讀過(guò)課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么草地是金色的?
2、把你見(jiàn)過(guò)的蒲公英的樣子講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
出示蒲公英的圖片(蒲公英開放，學(xué)生描述。)
二、品味課文，體會(huì)感情
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分(第1、2自然段)
2、從讀課文中你體會(huì)到了“我”的什么感情?(用課文中的話來(lái)說(shuō))
3、“我”和弟弟為什么那么開心啊?
先用課文中的話說(shuō)說(shuō)，再自己說(shuō)說(shuō)。
4、那“我”和弟弟是不是一直都在做這個(gè)游戲啊?
我們來(lái)看后面的課文
5、指導(dǎo)學(xué)生讀課文第2部分(第3、4自然段)
6、作者有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化?指導(dǎo)(學(xué)生完成語(yǔ)文天地中“圖示蒲公英的變化”)
7、“我們”為什么不再隨意揪它?
引導(dǎo)：喜愛(ài)金色的草地→
為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地
8、若“我”沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化，后果會(huì)怎樣?
三、思考交流
1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文
2、說(shuō)說(shuō)自己是如何觀察喜愛(ài)的花草的?引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)慣。
3、從課文中找出描寫顏色的詞語(yǔ)，填到語(yǔ)文天地中
四、課后延伸
請(qǐng)學(xué)生用剛學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜愛(ài)的事物
第三課時(shí)
一、課始三分鐘：
1、小組內(nèi)說(shuō)顏色在生活中的特殊作用。
2、集體交流。
二、課堂補(bǔ)白，積累運(yùn)用。
風(fēng)的顏色
風(fēng)有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊(cè)。/春天的風(fēng)是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風(fēng)是藍(lán)色的，/淺藍(lán)的林帶，/深藍(lán)的湖澤，/藍(lán)風(fēng)送走太陽(yáng)的炎熱。/秋天的風(fēng)是金色的，/金風(fēng)迎來(lái)收獲的季節(jié)，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風(fēng)是白色的，/白風(fēng)揚(yáng)起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛(ài)多么純潔。/風(fēng)有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒(méi)有風(fēng)，/就沒(méi)有這五彩繽紛的世界。
三、小組討論
1、風(fēng)真有那么多顏色嗎?
2、要是沒(méi)有風(fēng)的話……
四、文海沖浪
仔細(xì)觀察生活中的色彩，仿寫一首詩(shī)歌。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：通過(guò)各種方式地朗讀達(dá)到背誦的目的。結(jié)合課件演示幫助學(xué)生理解。通過(guò)對(duì)讀、賽讀感受一家人對(duì)大海的愛(ài)，理解海的氣息塑造了“我”的品格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字，寫字
2、有感情地朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，背誦課文。
課前準(zhǔn)備：ppt課件
視頻短片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
播放大海的視頻后問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么看到了什么?(指名說(shuō))引入課題《海浪》
二、新授
1、師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中觀察詩(shī)的格式和以前學(xué)習(xí)的詩(shī)歌有什么不同?
2、向?qū)W生介紹階梯式詩(shī)體
3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字
4、課件出示4個(gè)生字，指名認(rèn)讀、組詞說(shuō)識(shí)記方法
5、指名讀文，同時(shí)思考問(wèn)題(大屏幕出示問(wèn)題)“詩(shī)歌中寫了哪幾個(gè)人物?他們用什么樣的方式表達(dá)自己對(duì)海浪的喜愛(ài)?”
6、誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題?師相機(jī)板書：爸爸、媽媽、我
7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說(shuō)說(shuō)爸爸喜歡的是海浪的什么嗎?(聲音)
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，那海浪是個(gè)多變的家伙，時(shí)而輕柔，舒緩;時(shí)而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲，讀第一小節(jié)來(lái)感受爸爸對(duì)海浪的喜愛(ài)之情。(出示配有海浪聲的圖片)
8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個(gè)方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說(shuō)明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會(huì)看到些什么呢?(生自由說(shuō))師：同學(xué)們說(shuō)的很美，老師也為你們準(zhǔn)備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向?qū)W生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺(jué)?(美)那讓我們帶著美美的心情來(lái)讀一讀第二小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里。”)讓學(xué)生說(shuō)句子。
過(guò)渡：那么作者呢?(齊讀3、4、5小節(jié))
9、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者喜歡什么?海浪帶給他哪些好處呢?你是從哪看出來(lái)的呢?能抓住幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎?
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的回答，相信你們都感受到了大海的.寬廣，并從中得到了勇氣。讓我們來(lái)讀一讀吧，讀出你的斗志昂揚(yáng)，獨(dú)處你的遠(yuǎn)大理想。(指名讀3、4、5小節(jié))
三、鞏固練習(xí)
1、男女生對(duì)讀詩(shī)歌(男1、3小節(jié)，女讀2、4小節(jié)，齊讀第5小節(jié))
2、男生讀一遍，女生讀一遍。
3、試著背誦全詩(shī)
4、理解加點(diǎn)詞的意思(課件出示課后題)
四、拓展延伸
師：同學(xué)們你們知道可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫大海嗎?(生說(shuō))老師為你們準(zhǔn)備了一些，你們?cè)敢庥涀∷麄儐?(出示詞語(yǔ))讓同學(xué)們抄寫到積累本上。
小結(jié)：大海的故事還有很多很多，等待我們?nèi)ヌ剿骱头窒�，現(xiàn)在讓我們乘著海浪，再次感受作者對(duì)大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩(shī)歌。(伴隨海浪音樂(lè))
作業(yè)：1.有感情地朗讀課文
2寫一些自己心中的大海
板書設(shè)計(jì)：
海浪
爸爸——“錄”媽媽——“照”
我——“學(xué)”
深沉、堅(jiān)毅、無(wú)窮無(wú)盡······
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案13
《葡萄溝》
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞和課文第一自然段。
2、研讀課文2—4自然段，圖文結(jié)合理解“茂密、五光十色、熱情好客、陰房”等詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生能真切感受到葡萄溝真是個(gè)好地方。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝好在什么地方；
教學(xué)難點(diǎn)：知道葡萄溝好在什么地方；理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《葡萄溝》這一課的生字新詞，老師考考你們是不是都掌握了。
【出示：新疆、吐魯番、葡萄溝、蜜桃、梯田、維吾爾族、足夠、碉堡；生字標(biāo)紅色】開小火車認(rèn)讀，有錯(cuò)隨機(jī)訂正，齊讀。
2、【出示課文第一自然段】
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有——（杏子），七、八月有——（香梨、蜜桃、沙果），十月份還有人們最喜愛(ài)吃的——（葡萄）。（生讀）師：啊，葡萄溝的水果真——多，【板書：水果多】我們一起再來(lái)美美地讀讀第一自然段。課文中有一句話夸葡萄溝，誰(shuí)能一下子找到它？【板書：葡萄溝真是個(gè)好地方。】師：那這節(jié)課我們就一起去葡萄溝看看，葡萄溝除了盛產(chǎn)水果，還好在哪兒？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、【出示梯田圖片】
師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？（山坡的梯田上）瞧，這種山坡上像階梯一樣的農(nóng)田就是梯田。那我們趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧美麗的葡萄溝。請(qǐng)小朋友們自己輕聲讀讀第二自然段，找一找，哪些地方吸引了你，讓你覺(jué)得葡萄溝真是個(gè)好地方？（生輕聲讀）
2、交流匯報(bào)（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示）
�、佟懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”
【出示圖片】從圖片上來(lái)看，什么叫茂密？（茂盛繁密）
你從句子中哪些地方看出枝葉長(zhǎng)得很茂密？（向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚）想象一下，在烈日炎炎的夏季，當(dāng)你來(lái)到葡萄溝，來(lái)到這茂密的枝葉搭起的一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下，你會(huì)有什么樣的感受呢？（涼快，涼爽，舒服，舒暢）
那請(qǐng)你帶著這種舒暢的心情來(lái)讀一讀這句話。（指名讀）
我們一起來(lái)舒服地讀一讀。（齊讀）
小結(jié)：葡萄溝的風(fēng)景美，真是個(gè)——好地方�！景鍟猴L(fēng)景美】
�、凇暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的.、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！�
你從哪些詞感受到了葡萄的美？
A）五光十色
五光十色描寫了葡萄的什么美麗？（顏色）
那這兒的葡萄都有些什么顏色呢？（紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）【出示圖片】這么多的顏色，真美！那你還知道哪些詞可以形容顏色多？（五顏六色，五彩繽紛）
我如果把課文中的“五光十色”換成“五顏六色”好嗎？為什么？（不好，五光十色不僅寫出了顏色多，還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。）
原來(lái)這兩個(gè)詞還是有不同之處的。那我請(qǐng)小朋友們來(lái)選一選，填一填。
【填空練習(xí)（配圖）：五光十色五顏六色
1、春天，公園里百花盛開，（），真是美麗極了！
2、果園里的果子成熟了，有紫色的葡萄，金黃的橘子，紅色的蘋果，（），十分美麗！】誰(shuí)能來(lái)美美地讀一讀這五光十色的葡萄？（指名讀）
B）一大串一大串
從這個(gè)詞你讀出了葡萄的什么特點(diǎn)？（數(shù)量多）
【圖片對(duì)比“一串”“一大串”“一大串一大串”】
葡萄溝的葡萄真多呀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么美，而且水靈靈的，真是美麗極了！讓我們一起美美地讀一讀。（齊讀）
葡萄溝的葡萄又多又美，真是個(gè)——好地方。【板書：葡萄多、美】
③“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”
是什么讓你覺(jué)得葡萄溝真好？（老鄉(xiāng)熱情好客）
自己試著讀讀這句話。（生自由讀）
你從哪些詞讀出了老鄉(xiāng)的熱情？（“準(zhǔn)會(huì)”：你能給“準(zhǔn)會(huì)”換個(gè)詞嗎？“吃個(gè)夠”：怎樣叫“吃個(gè)夠”？）
你看課文中的這張插圖，維吾爾族老鄉(xiāng)把各種水果都拿出來(lái)招待遠(yuǎn)方的客人，葡萄一大盤一大盤地捧出來(lái)，讓你吃個(gè)夠。真是——熱情好客。
讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下老鄉(xiāng)的熱情吧�。ㄉR讀）
小結(jié)：葡萄溝有這么熱情好客的老鄉(xiāng)，不僅景美，人也美，真是個(gè)——好地方。【板書：老
鄉(xiāng)熱情好客】
小結(jié)：葡萄溝真是個(gè)令人流連忘返的好地方，讓我們一起來(lái)回味下，美美地讀一讀第二自然段。（生齊讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：為了使我們一年四季隨時(shí)都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，維吾爾族老鄉(xiāng)不僅把收下來(lái)的葡萄運(yùn)到城里，還運(yùn)到陰房制成了葡萄干。這不，熱情好客的老鄉(xiāng)還要帶我們?nèi)リ幏靠纯茨兀?/p>
【出示第三自然段】
2、陰房是什么樣的呢？【出示圖片】它跟平時(shí)的房子有什么不一樣？課文是怎么寫的？（陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。）看圖解說(shuō)
3、這葡萄干在陰房里到底是怎么制成的呢？找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。）
【出示圖片】
師：人們把葡萄掛在陰房的架子上，利用四面小孔里流動(dòng)的熱空氣，蒸發(fā)掉葡萄中的水分，就制成了葡萄干�，F(xiàn)在誰(shuí)能自己來(lái)說(shuō)說(shuō)葡萄干是怎么制成的？（用上“先？？再”給予表?yè)P(yáng)）我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀葡萄干的制作方法。（齊讀句子）
4、在這陰房里制作的葡萄干有什么特點(diǎn)呢？（顏色鮮，味道甜，非常有名）【出示圖片】讀到這里，看到這些圖片，你們心里有什么感受？（學(xué)生交流）
那就把你們美好的想法、愿望都通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧。（齊讀句子）
5、小結(jié)：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，真是個(gè)——好地方�！景鍟浩咸迅捎忻�
四、總結(jié)全文
1、師：葡萄溝是個(gè)好地方，那是因?yàn)椤ㄖ赴鍟核�，風(fēng)景美，葡萄多、美，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干有名）。
所以，凡是去過(guò)葡萄溝的人，都會(huì)由衷地發(fā)出贊嘆：（指板書：葡萄溝真是個(gè)——好地方！）讓我們也從心底里發(fā)出贊嘆。（齊讀：葡萄溝真是個(gè)好地方。）
【機(jī)動(dòng)】2、你喜歡葡萄溝這個(gè)好地方嗎？讓我們一起來(lái)夸夸葡萄溝吧！（齊讀全文）
五、練習(xí)
師：剛才我發(fā)現(xiàn)小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，那我們就來(lái)比一比，看看課堂上講的內(nèi)容你們是不是都學(xué)會(huì)了。請(qǐng)小朋友們翻開《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第15頁(yè)，完成第4、5兩題。（課件出示，交流訂正）
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案14
三月份反思
上了三年級(jí)下學(xué)期，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)《語(yǔ)文園地》中都有許多不同又有相似的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，除此，在課文的課后練習(xí)中也出現(xiàn)了不少需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容。這些零散的知識(shí)點(diǎn)，如果不加以鞏固與歸類，學(xué)生很快就會(huì)遺忘與混淆。作為老師，我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會(huì)“溫故而知新”的道理。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生鞏固這些知識(shí)點(diǎn)的：
一、落實(shí)背誦與熟讀環(huán)節(jié)，及時(shí)跟蹤。對(duì)于課文中一些要求熟讀的知識(shí)，如《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”，我除了要求學(xué)生自己獨(dú)立思考、討論其中的特點(diǎn)，做好筆記，還要求學(xué)生舉出相關(guān)例子。因?yàn)橹挥信e出例子才能到達(dá)學(xué)以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時(shí)的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復(fù)朗讀，并且熟記它們的特點(diǎn)、例子，這樣才不會(huì)一知半解、記不牢。而對(duì)于日積月累中的知識(shí)點(diǎn)則必須要求學(xué)生背誦，當(dāng)然背誦時(shí)不能只背書上已有的內(nèi)容，更要背誦這些內(nèi)容的特點(diǎn)。如《語(yǔ)文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關(guān)于讀書、治學(xué)的成語(yǔ)有”這句話。而“我會(huì)填”中關(guān)于助詞“的、地、得”的運(yùn)用，在背誦時(shí)候要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)短語(yǔ)中用的助詞是哪個(gè)，并說(shuō)出為什么這樣使用。當(dāng)然，在上課講解時(shí)候，我還特意出了相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生去鞏固。為了更好地落實(shí)背誦的環(huán)節(jié)，我特意制作了一個(gè)表格，上面有所要背誦的頁(yè)碼。說(shuō)過(guò)關(guān)了就在上面畫上“√”，逾期沒(méi)有背完要受到老師的批評(píng)、扣分與小懲罰。
二、即使默寫與聽(tīng)寫。對(duì)于課后練習(xí)中的識(shí)記內(nèi)容、《園地》中要背誦或靈活運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)在平時(shí)的聽(tīng)寫、默寫中落實(shí)到位。如助詞的運(yùn)用檢查，我會(huì)先出好題目，讓學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行填空，而非只背誦課文里的內(nèi)容。
三、及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類、比較。在不少的《語(yǔ)文園地》中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語(yǔ)，每隔一段時(shí)間，我們必需讓學(xué)生把它們重新找出來(lái)并進(jìn)行比較，再記憶。如本學(xué)期《園地》中提到的四字詞語(yǔ)有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數(shù)字的，含有一對(duì)反義詞的，關(guān)于讀書、治學(xué)的，描寫大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類型。而對(duì)于一些識(shí)記句子則有如下分類：描寫自然景色的詩(shī)句、表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ)、歸類識(shí)字類型的詩(shī)歌、與氣象有關(guān)的農(nóng)諺、歇后語(yǔ)、關(guān)于珍惜時(shí)間的格言、關(guān)于描寫月亮的詩(shī)句這幾種類型。這些知識(shí)點(diǎn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后必需重新拾起，務(wù)必做到在老師提示類別時(shí)候?qū)W生能夠稍經(jīng)思考后說(shuō)出具體內(nèi)容。
四、如果學(xué)生能夠在習(xí)作或平時(shí)的作業(yè)中靈活運(yùn)用以上的知識(shí)，老師則給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)。
四月份反思
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確的提出了階段性目標(biāo)：“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。也就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓興趣成為他們寫作的動(dòng)力。所以在課堂伊始，我設(shè)計(jì)了“猜猜他是誰(shuí)？”的游戲，從課堂效果看，孩子們的寫作積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
一、教給學(xué)生習(xí)作的方法。
上海師范大學(xué)初等教育系主任，吳忠豪教授在評(píng)析薛法根老師《貼近事物本來(lái)的樣子》素描作文課時(shí)說(shuō)到：“作文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起，作文教學(xué)重在方法的指導(dǎo)�！闭麄�(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)其實(shí)都是起步作文教學(xué)，而三年級(jí)更是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)就是教給學(xué)生寫作的技能。
第一、教給學(xué)生列提綱的方法。如果單純讓學(xué)生把想寫的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的話寫一個(gè)提綱，學(xué)生會(huì)不知道怎么動(dòng)筆，但我用樹的形狀讓孩子們一目了然。樹干是文章的題目，樹枝是文章每一層次的內(nèi)容，而樹葉則細(xì)化到每一層次的具體方面。這樣又使學(xué)生明確了文章的條理，又使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。
第二、教給學(xué)生“抓住特點(diǎn)寫外貌、通過(guò)寫具體事表現(xiàn)人物性格和愛(ài)好”的方法。從學(xué)生介紹自己的外貌、說(shuō)自己經(jīng)歷的事和最后的“猜猜他是誰(shuí)”等環(huán)節(jié)我們可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了這類寫人的文章的基本寫法。我想這種習(xí)得對(duì)學(xué)生的今后的寫作是很有好處的。
整節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)想效果，但由于個(gè)人的`能力有限，所以在有些方面還有不足：
1、有些總結(jié)性的語(yǔ)言說(shuō)得不夠明確和及時(shí)。比如在開始時(shí)做完“猜猜他是誰(shuí)”的游戲后，我可以追問(wèn)一句，你們?cè)趺匆幌伦泳筒鲁鑫艺f(shuō)的是誰(shuí)？（因?yàn)槔蠋熓亲プW(xué)生的特點(diǎn)描述的），這樣一來(lái)學(xué)生就知道了要抓住人物的特點(diǎn)才能把自己介紹清楚。
2、用樹的形狀教給學(xué)生列提綱的方法中，如果給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張圖片，讓學(xué)生親自動(dòng)手在樹枝和樹葉上寫內(nèi)容，我想效果會(huì)更好。
3、有學(xué)生在介紹自己的性格和愛(ài)好時(shí)，我的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)還不夠及時(shí)和恰當(dāng)。
還有很多不當(dāng)之處，請(qǐng)大家直言不諱。
另外，我還有個(gè)疑惑，那就是對(duì)于三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)是該注重指導(dǎo)還是注重講評(píng)，我也一直很困惑，也想跟大家共同研究。
五月份反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。如，教學(xué)《七顆鉆石》一文時(shí)，我深有體會(huì)：
1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思�，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。
六月份反思
人教版三年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)《說(shuō)聲謝謝》教學(xué)反思在師生互道感謝中，結(jié)束了《說(shuō)聲謝謝》一課的學(xué)習(xí)。回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感悟，在實(shí)踐中動(dòng)情，從而以情導(dǎo)行�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受寵愛(ài)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)承受太多的愛(ài)，容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛(ài)的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對(duì)自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，�?xí)以為常，不以為意。對(duì)父母都難
說(shuō)一聲“謝謝”，更難對(duì)其他給予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠(chéng)意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事，了解社會(huì)各行各業(yè)中為社會(huì)和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參與社會(huì)，做有愛(ài)心、有感恩之心、有良好文明行為習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報(bào)他人。為了打開孩子的情感之門，課前我鼓勵(lì)他們走出校門，走上社會(huì)，從身邊的人開始觀察，發(fā)現(xiàn)哪些人關(guān)心幫助自己，為自己服務(wù)，他是怎樣服務(wù)的，做好調(diào)查記錄；課上，我讓孩子從身邊的小事說(shuō)起，說(shuō)說(shuō)在日常生活中都對(duì)誰(shuí)說(shuō)過(guò)謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受。收到了很好的實(shí)效！
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀13個(gè)生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，大概意思，了解太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、謎語(yǔ)引入(齊讀謎面)
2、指名猜(師板書：太陽(yáng))齊讀課題
3、(幻燈出示圖片)師：太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽(yáng)見(jiàn)面，從古到今人們對(duì)太陽(yáng)都有不同的描述，你還知道哪些?(指名學(xué)生說(shuō))學(xué)生說(shuō)不出時(shí)師簡(jiǎn)介。
4、師：看來(lái)同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對(duì)著太陽(yáng)你有什么想知道的?(指名學(xué)生質(zhì)疑題目)
5、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)，那剛才的問(wèn)題有些^答~`案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找^答~`案，有些問(wèn)題可能到現(xiàn)在還沒(méi)有^答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢?
過(guò)渡：那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識(shí)性的說(shuō)明文吧!
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞或句子打上小問(wèn)號(hào)。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀(去掉拼音的生詞)————全班讀
3、指名說(shuō)出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過(guò)程中理解，當(dāng)真正理解后再擦去問(wèn)號(hào))
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都能把課文讀通了，下面請(qǐng)同學(xué)們用閱讀說(shuō)明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?
4、座位討論寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?
5、指名匯報(bào)
師板書：
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系
與人類的關(guān)系
6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容，你能把課文分成幾大部分?主要講什么?
(指名回答)板書：特點(diǎn)、與人類關(guān)系密切
7、通過(guò)讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個(gè)的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。
過(guò)渡：那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分
三、理解課文
1、請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)1—3自然段，想想課文運(yùn)用了什么方法說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的.特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?
2、小組匯報(bào)：師板書：列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會(huì)這些方法的具體、通俗、明了、有較強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。
過(guò)渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫作上吧!
四、拓展練習(xí)
1、(出示月亮圖)這是什么?那月亮的特點(diǎn)是什么?(遠(yuǎn)、小)
2、(出示月亮的有關(guān)資料)請(qǐng)同學(xué)看著這些資料，選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎?
3、生小練筆
4、師點(diǎn)評(píng)
五、總結(jié)
看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機(jī)會(huì)坐在一起探討大自然的奧秘!
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系密切
與人類的關(guān)系
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》知識(shí)點(diǎn)
字：熱、射、曬、聚、獸
詞：箭法、盤子、溫度、估計(jì)、煤炭、水滴、殺菌、黑暗、美麗
重點(diǎn)句子：
1、有這么一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。
2、我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。
3、太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。
4、地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了無(wú)數(shù)水蒸氣。水蒸氣遇到冷，凝成了無(wú)數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來(lái)。
5、地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
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