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五年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-01-02 13:06:58 五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

五年級(jí)語(yǔ)文教案(合集15篇)

  作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案,歡迎閱讀與收藏。

五年級(jí)語(yǔ)文教案(合集15篇)

五年級(jí)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ),體會(huì)字里行間的情感,感受祖國(guó)河山的美麗。

  4、了解黃河的變遷,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親和的熱愛(ài)之情,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母親河的保護(hù)意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  文章中對(duì)黃河源頭水的描寫(xiě)是重點(diǎn),不僅要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這些句子,同時(shí)知道作者是怎樣具體寫(xiě)的,并用心體會(huì)作者是如何通過(guò)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)強(qiáng)烈感情的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章最后一句話的理解則是文章的難點(diǎn),,要讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、師談話導(dǎo)入

  黃河是中國(guó)文化的搖籃,是億萬(wàn)炎黃子孫的母親河,它積淀了豐厚的歷史文化,是中華民族凝聚力的象征。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(出示黃河圖片,播放《黃河大合唱》片斷),能把你的感受和大家說(shuō)說(shuō)嗎?(一句話或一個(gè)詞均可)

  二、出示語(yǔ)段,自由讀

  語(yǔ)段中哪些句子能讓你感受到黃河的氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀?(分別指名讀)

  師述:的確,說(shuō)到黃河,我們腦海中浮現(xiàn)的是“九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”的滔天波浪,是“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”的磅礴氣勢(shì),是“風(fēng)在吼,馬在嘯、黃河在咆哮”的雄壯風(fēng)采。那么,黃河之水真的是從天上來(lái)的嗎?黃河的源頭又會(huì)是一種什么樣的情景呢,讓我們一起去看一看。

  三、學(xué)習(xí)3、4自然段

  1、快速瀏覽課文,看看課文中哪幾個(gè)自然段是直接描寫(xiě)黃河源頭的水?

  2、自由讀3、4自然段,思考:作者眼中的黃河源有什么特點(diǎn)?(摘取文中語(yǔ)句或自己概括)

  3、出示語(yǔ)句“啊,令人向往的黃河源竟是這樣有趣。”

  A、黃河源的有趣是作者意料之中的嗎?你從哪里讀出來(lái)的?

  B、出示填空,練習(xí)說(shuō)話。

  原以為令人向往的黃河源________,沒(méi)想到竟是這般_______。

  C、黃河源究竟是怎樣有趣呢?再讀第三段,畫(huà)出哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得有趣?

  步驟:讀句子——體會(huì)——帶著體會(huì)再讀。

  方法:抓住關(guān)鍵詞“竟”、“不禁”、“跳”等詞和兩個(gè)比喻句體會(huì)。

  問(wèn)題延伸:為什么一塊石頭竟成了萬(wàn)里黃河“第一橋”?

  師述:多么不可思議呀,萬(wàn)里黃河的第一橋居然在我手中誕生了。這種“趣”到哪里還能找得到?或許只有這黃河源頭了。

  D、再讀此句。此時(shí)此刻,你是帶著什么感情來(lái)讀這句話的?(喜愛(ài))

  E、師小結(jié)。(略)

  4、令人向往的黃河源僅僅讓人感到有趣嗎?

  5、默讀第四段,看看哪些語(yǔ)句最吸引你的眼球,趕緊勾畫(huà)下來(lái)。

  預(yù)設(shè)答案:

  ①云霧繚繞(師舉例)

 、谙裾渲橐粯

  ③閃閃發(fā)光

 、鼙叹G

 、搋r艷

 、吒鞣N各樣

 、嗥婊ó惒

  6、出示圖片,指名讀第四段。

  7、你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受嗎?(不虛此行、百聞不如一見(jiàn)、流連忘返、回味無(wú)窮、應(yīng)接不暇、美不勝收等)

  四、學(xué)習(xí)5自然段

  1、此時(shí)此刻,作者又會(huì)有怎樣的感受呢?(指名讀第5自然段第一句)

  2、指導(dǎo)朗讀。

  師:看著那一股股涓涓細(xì)流,那如棋子般的小石頭,我不禁贊嘆———

  生:“啊!……”

  師:欣賞著那許多的奇花異草,我不禁驚訝———

  生:“啊!……”

  師:貼近那珍珠似的.泉水,我不禁懷疑———

  生:“啊!……”

  3、作者此時(shí)的感受,除了喜愛(ài),更有什么情感?(驚嘆、贊美與熱愛(ài))帶著這樣的情感再讀這句話。

  4、師述:是的,這就是黃河的源頭,假如你現(xiàn)在就在黃河源頭,你最想做什么呢?

  5、“這是多么值得紀(jì)念呀!”作者要紀(jì)念些什么呢?(生談體會(huì)并指導(dǎo)朗讀)

  6、教師小結(jié):是啊,值得紀(jì)念的太多了,相信在我們的共同努力下,這黃河的奇景會(huì)成為真實(shí)的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來(lái)讀吧!(指導(dǎo)朗讀第5自然段)

  五、學(xué)習(xí)第6自然段

  1、師述:黃河從遠(yuǎn)古走來(lái),它孕育了中華民族五千年的歷史;黃河向未來(lái)奔去,它召喚著炎黃子孫,繼往開(kāi)來(lái)。

  2、指名讀第6自然段,同時(shí)播放視頻。

  3、從一個(gè)、多個(gè)到全班的形式練讀,讀出黃河奔流的氣勢(shì)。

  4、從涓涓細(xì)流到奔騰入海,你能聯(lián)想到什么呢?(生回答)

  5、師補(bǔ)充以下資料。

  黃河——我們的母親河,以其甘甜的乳汁哺育著中華民族,傳承著五千年光輝燦爛的文明,孕育著中華民族自強(qiáng)不息、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。在上下五千年的歷史長(zhǎng)河中,黃河記載著中華民族所經(jīng)歷的一切一切。黃河見(jiàn)證了秦皇漢武,唐宗宋祖,一代天驕成吉思汗,這些帝王統(tǒng)領(lǐng)著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。黃河見(jiàn)證了火藥、指南針、造紙、印刷術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)成就,不僅推動(dòng)了中國(guó)的發(fā)展,而且傳播到世界各地,促進(jìn)了全人類(lèi)的進(jìn)步。黃河見(jiàn)證了唐詩(shī)、宋詞、元曲這些黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶在影響著一代又一代人。黃河文明以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力,帶領(lǐng)中華民族象長(zhǎng)流不息的滔滔黃河,奔向美好的未來(lái)。

  六、總結(jié)談話

  1、師:從涓涓細(xì)流到奔騰入海,這一匯聚的過(guò)程不正象征中華民族強(qiáng)大的凝聚力嗎?難怪作者對(duì)黃河源如此向往,(指板書(shū))因?yàn)樗粌H——有趣、美麗,而且是我們炎黃子孫母親河的——發(fā)源地,更是中華民族——強(qiáng)大凝聚力的象征。然而,如今的黃河卻傷痕累累,它不僅多處污染、斷流,甚至有些地方已經(jīng)干涸。同學(xué)們,看看黃河美麗的源頭,你們有什么想法?(發(fā)起保護(hù)母親河的倡議)如果我們連黃河的源頭都失去的話,那我們最后一點(diǎn)水會(huì)是什么?(自己的眼淚)

  2、齊讀課文最后一段,讓我們用真摯的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)黃河源的一片深情吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  11黃河源

  有趣喜愛(ài)

  美麗熱愛(ài)

  匯成(強(qiáng)大凝聚力)驕傲、自豪

五年級(jí)語(yǔ)文教案2

  《梅花魂》

  一、教學(xué)要求。

  1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

  2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。

  3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)。

  1、理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

  三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:自學(xué)生字詞,了解內(nèi)容,理清層次。

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

  1、談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

  2、板書(shū)課題。理解“魂”的`意思,那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。

  二、初讀課文,完成自學(xué)要求。

  1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

  2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

  3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)其中的情感。

  4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

  三、再讀課文,理清敘述的順序。

  1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

  (首尾各為一段,中間為一段,全文分三段。)

  2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示:“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。

  3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?

  四、有感情地朗讀全文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解全文。

  一、復(fù)習(xí)回顧,揭示任務(wù)。

  1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知,做好鋪墊)

  (1)讀詩(shī)落淚;

  (2)珍愛(ài)梅圖;

  (3)不能回國(guó);

  (4)贈(zèng)墨梅臥;

  (5)送梅花圖;

  2、從題目入手:梅花是一種名花,但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?

  這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、從“愛(ài)梅”入手,直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事,體現(xiàn)“教”學(xué)。

  1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?

  (第二件事:珍愛(ài)墨梅圖)

  2、指名讀。思考:從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?

  (1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

  (2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈!蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

  3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

  4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

  (1)老人深情地說(shuō)的那段話,其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?

  (2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)

  (3)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性,也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)最后一段,點(diǎn)明中心,總結(jié)全文。

  1、齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?(點(diǎn)明中心)

  2、回顧全文,口頭概括本文的中心。

  (課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

  3、有感情地朗讀全文。

五年級(jí)語(yǔ)文教案3

  教學(xué)要求

  1、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、初步了解“睹物思人”的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會(huì)文章思想感情。

  2、體會(huì)祖母為人善良,關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容。

  2、理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)課文第1段。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課文中的插圖、生字卡等。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入

  1、(出示荷花圖,音樂(lè)、引入)同學(xué)們,盛夏季節(jié),當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí),你會(huì)想些什么,又會(huì)說(shuō)些什么呢?

  2、是呀,同樣的事物,不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉,勾起了我無(wú)限的思念與遐想,使我的'眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉,使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天,我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》,到字里行間去尋找答案。

  3、齊讀課題。生:蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)再讀蓮葉青青)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。

  2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。

  三、檢查讀書(shū)效果。

  1、出示生字卡,練讀。

  2、分自然段讀課文。

  3、再讀課文,思考:你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?

  四、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

  1、討論:每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  2、反饋學(xué)習(xí)情況。

  3、各個(gè)小組修改各段意。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫(xiě)“祖國(guó)”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。

  五、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、指定小組朗讀第一段。

  2、自主學(xué)習(xí)第一段,并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。

  3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì)到的呢?(喜歡,我生出了許多感動(dòng),心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

  4、那么,為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢?

  5、你知道我的心事是什么嗎?

  六、小結(jié)

  七、布置作業(yè)

五年級(jí)語(yǔ)文教案4

  五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組教案

  課 題 14 再見(jiàn)了,親人設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  課 題 16 橋設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  一、抓住言行,研讀體會(huì)

  1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

  2、課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

 。1)出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山!

 、倮蠞h“不說(shuō)話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉@蠞h真是“一座山”嗎?為什么?

  老漢先村民到來(lái)到木橋前,卻沒(méi)有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書(shū)記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。

  ②聯(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書(shū)為村著想,為民著想的事例。

 、壑笇(dǎo)有感情地朗讀這句話。

 。2)出示句子:“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!

 、俦容^句子:

  ◇老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  ◇老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

  “沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么?(動(dòng)作果斷,不容置疑。)

  ②老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人)

 、塾懈星榈乩首x句子。

  (3)出示句子:“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。”

 、倮蠞h如果能喊,要喊的是什么?寫(xiě)下來(lái)。

  交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。

 、谶@是一位怎么的老漢?

  老漢是村支書(shū)記,也是一位父親,他血?dú)夥戒,他也充滿父愛(ài)。但是,當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說(shuō)的太多太多……

  3、再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,有感情地朗讀。

  二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟

  1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。

  2、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目:

  爺爺,我們想您!

  老支書(shū),慢走!

  揮淚送別老支書(shū)!

  我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!

  洪水退后……

  四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感

  1、自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?

  2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

  (1)巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?

  (2)用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛,突出人物形象。

 。3)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

  ……

  五、作業(yè)

  1、摘錄課文中有特色的句子。

  2、排演課本劇。

  課 題 17 夢(mèng)想的力量設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)1、通讀課文,了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力,體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。

  2、能從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)到“夢(mèng)想的力量”,感受人們對(duì)非洲人民的同情和愛(ài),能畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,并用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄瑞恩說(shuō)的話。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備 搜集資料了解非洲缺水的狀況

  課 時(shí)1

  教學(xué)過(guò)程 一、“夢(mèng)想”的質(zhì)疑

  1、出示課題:夢(mèng)想的力量

  2、讀了課題,有什么想知道的?

  根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師要梳理歸納:

 。1)誰(shuí)的夢(mèng)想?

  (2)課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想?

 。3)夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的?

 。4)這個(gè)夢(mèng)想究竟有什么力量?

  二、“夢(mèng)想”是什么

  1、自由讀課文,自學(xué)生字,讀通課文。

  2、嘗試?yán)斫狻罢n文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想?”

 。1)默讀課文,在課文中找出有關(guān)的句子。

  ◇“我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們又干凈的水喝。”

  ◇“他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活……我一定要為他們挖一口井!

  ◇“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水!

 。2)有感情地朗讀句子。

  (3)用自己的話說(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想?”

  瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大,從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。

  三、“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的

  1、默讀課文,思考:瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的?

  2、學(xué)生自由討論,教師可以幫助學(xué)生明確意見(jiàn),進(jìn)一步深入理解。

 。1)瑞恩為攢夠這七十塊錢(qián),做了很多額外的家務(wù)活。

  ①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段,大聲朗讀。

  “瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢(qián),都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里!

 、诤猛媸呛⒆拥奶煨,瑞恩還是一個(gè)孩子,是什么使他放棄玩耍的機(jī)會(huì),做那么多的家務(wù)活。當(dāng)時(shí)瑞恩心里會(huì)怎么想的?

 、塾懈星榈乩首x這段話。

  (2)瑞恩的同情心感動(dòng)了很多人,得到了同學(xué)、老師和其他很多人的支持。

 、僭谡n文中找出有關(guān)的句段。

  ◇“一周以后,瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢(qián)!

  ◇“瑞恩的老師沒(méi)想到……是瑞恩和同學(xué)們更非洲的孩子們通上了信!

 、诋(dāng)人們?cè)趫?bào)刊、雜志、電視電臺(tái)中聽(tīng)到瑞恩的故事后,他們會(huì)怎么想的?

 、塾懈星榈乩首x這兩段話。

  3、再次默讀課文,深入地思考:是什么是瑞恩的夢(mèng)想成真?

  實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不僅僅是錢(qián),更是人們的同情心和愛(ài)心。

  四、“夢(mèng)想”的力量

  1、默讀課文,思考:瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的力量?

  2、課堂交流。

 。1)打好了瑞恩的第一口井。

 、倮首x課文第14自然段到第16自然段。

 、诋(dāng)瑞恩來(lái)到非洲后,站在“瑞恩的井”邊時(shí),他會(huì)像些什么?

 、廴鸲骱退母改笧槭裁炊(dòng)?為什么而幸福地流淚?

 、苡懈星榈乩首x句子“是啊,一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量,在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢?”

 。2)“瑞恩的井”基金會(huì)成立,已經(jīng)為非洲打了30口井。

  3、討論:你還認(rèn)為“夢(mèng)想的力量”大在哪里?

  夢(mèng)想的力量,能夠喚起人們的愛(ài)心,能夠?yàn)榉侵奕嗣駧?lái)生存的希望,能夠?yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。

  五、作業(yè)

  1、摘錄瑞恩說(shuō)的話。

  2、瑞恩滿懷希望的去募捐,當(dāng)他得知七十塊錢(qián)只夠買(mǎi)一個(gè)水泵時(shí),幼稚的他并沒(méi)有失望,他只是興奮地說(shuō):“那我再多干些活掙更多的錢(qián)吧!”雖然這非常非常難,但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動(dòng)了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個(gè)富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫(xiě)成了。

  如果你就是媽媽的朋友,你會(huì)在中寫(xiě)些什么呢?請(qǐng)結(jié)合上下文,結(jié)合自己的感受,寫(xiě)一段話。參考題目:《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢(mèng)想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。

  課 題 口語(yǔ)交際四 感動(dòng)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題,訴說(shuō)故事,暢談想法,感動(dòng)心靈。

  2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真,有耐心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備 1、公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂(lè)《丹頂鶴的故事》;

  2、搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

  課 時(shí)1

  教學(xué)過(guò)程 一、激情引入,交流感受

  1、播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為,溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道,無(wú)意中,她教會(huì)了自己的孩子——感恩。

  2、看了這則公益廣告,你有什么感受?

  二、開(kāi)拓視野,感受“感動(dòng)”

  像電視廣告中這樣的.令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

  1、講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

  2、隨機(jī)設(shè)問(wèn):你為什么而感動(dòng)?

  3、不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

  4、不僅有許多感動(dòng)的故事,我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。

  5、配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》:有一個(gè)女孩,她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?墒怯幸惶,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒(méi)有上來(lái)。(音樂(lè)響起)

  6、聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè),你有什么感受?

  7、出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)?你喜歡他嗎?說(shuō)說(shuō)他的故事。

  再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ED雅典,重溫那激動(dòng)人心的一刻,你感動(dòng)嗎?為什么?

  8、小結(jié):感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏迹晕覀儗W(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了感恩。

  三、互動(dòng)交流,重溫“感動(dòng)”:

  1、同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢?

  指名說(shuō)話。

  一位同學(xué)說(shuō)完后,請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方,說(shuō)清感動(dòng)的原因。

  2、組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”比賽活動(dòng)(根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整),評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件:把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚,說(shuō)具體;表達(dá)時(shí)口齒清楚,聲音響亮。

  3、開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中結(jié)束。

  課 題 習(xí)作四 感動(dòng)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)1、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,感情要真實(shí)。

  2、能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚,力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備 例文一篇

  課 時(shí)2

  教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)例文:

  1、怎么樣才能把一件感動(dòng)的事寫(xiě)具體呢?

  出示例文《感動(dòng)的心》

  (1)自由讀故事,劃出讓自己感動(dòng)的地方。

 。2)交流:課文是怎么把這些感動(dòng)的地方寫(xiě)具體的?

  夜,深了,端茶、喂水還在進(jìn)行著,瘋女人還在不停地說(shuō)著。忽然,她對(duì)著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”,那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著,就是這一聲“哎”,卻深深地感動(dòng)了一個(gè)神經(jīng)不正常人,它讓一個(gè)瘋女人說(shuō)出了一聲久違了的“謝謝”。 X b1.c

  為什么用上“居然”?去掉行嗎?為什么?

 。3)再讀,哪些句子寫(xiě)得特別有感情,劃下來(lái),有感情地進(jìn)行朗讀。

 。4)交流朗讀,小結(jié):抓住故事人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理來(lái)具體描寫(xiě),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,就能把寫(xiě)具體。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)作

  1、選擇自己最感動(dòng)的故事的片斷,寫(xiě)下來(lái)。

  2、交流寫(xiě)作:請(qǐng)學(xué)生把自己寫(xiě)的片斷展示出來(lái),讀后,請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),哪里寫(xiě)得好?哪里還可以改進(jìn)?

  3、按方法小組評(píng)改。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、完成習(xí)作:

  1、把這篇全部寫(xiě)下來(lái)。題目自定。

  2、教師巡回指導(dǎo)。

  二、講評(píng)習(xí)作:

  1、指名讀,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得好的地方,再提出修改意見(jiàn)。

  2、獨(dú)立修改。

  附:例文

  感動(dòng)心靈

  今年七月,我到北京參加第三屆全國(guó)“少年之星”創(chuàng)新作文大賽頒獎(jiǎng)大會(huì),在返程的北京西站——重慶T9次列車(chē)13號(hào)車(chē)廂上,發(fā)生了驚人的一幕。

  像晴天霹靂,一個(gè)瘋女人攪亂了旅客們的興致。

  她一上車(chē)就說(shuō)個(gè)不停,開(kāi)始,人們似乎沒(méi)有察覺(jué)到她的反常,不一會(huì)兒,就發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)神經(jīng)不正常的人。有人報(bào)告了列車(chē)長(zhǎng),列車(chē)長(zhǎng)帶著兩名乘務(wù)員立即來(lái)到了13車(chē)廂,并在13車(chē)廂的旅客中找到了一位醫(yī)生,那位醫(yī)生很樂(lè)意地為這位病人看病,并將自己隨身帶的安定藥給那位病人服下。

  為了照顧好這位瘋女人,列車(chē)長(zhǎng)決定,派兩名乘務(wù)員日夜守護(hù)在她身邊,以確保病人和乘客的安全,那位醫(yī)生也把自己的下鋪?zhàn)尳o了那位病人,自己就睡在那位病人的中鋪,以便隨時(shí)照顧她。

  就這樣,乘務(wù)員、醫(yī)生、乘客他們并沒(méi)有嫌棄那位瘋子,而是用愛(ài)心演繹了一段人間真情。

  列車(chē)長(zhǎng)和乘客們開(kāi)始為這位瘋女人的命運(yùn)擔(dān)憂起來(lái),她是哪里人?家在哪里?為什么沒(méi)有人護(hù)送?列車(chē)長(zhǎng)說(shuō):“從她的行李中沒(méi)有找到可以證明她身份的證件,她既然上了我們的這次列車(chē),我們就要對(duì)她負(fù)責(zé),保證安全地把她送到重慶站,然后再想辦法聯(lián)系家人!

  乘務(wù)員輪流照看著這位瘋子女人,他們既要耐心地聽(tīng)她說(shuō)個(gè)不停,又要防備她對(duì)乘客的傷害,列車(chē)每到一站,乘務(wù)員都要特別小心,將她緊緊地拉住,以防她下車(chē)跑了。一位乘務(wù)員阿姨說(shuō):“我當(dāng)了二十幾年乘務(wù)員,遇到這種特殊的旅客還是第一次,我們要盡力照顧好她!彼麄?yōu)樗I(mǎi)來(lái)了方便面、面包等。

  乘務(wù)員們的愛(ài)心深深地感動(dòng)著乘客們,幾位好心的乘客也毫不猶豫地加入到看護(hù)那位瘋女人的隊(duì)伍中,他們有意地去和她說(shuō)話,然后給她東西吃,給她水喝。在他們愛(ài)的呵護(hù)下,那瘋女人似乎有一些清醒了,她說(shuō)她叫穆仕晴,三十三歲,在北京做清潔工,家在貴州, 其它什么都不知道了。

  夜,深了,端茶、喂水還在進(jìn)行著,瘋女人還在不停地說(shuō)著。忽然,她對(duì)著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”,那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著,就是這一聲“哎”,卻深深地感動(dòng)了一個(gè)神經(jīng)不正常人,它讓一個(gè)瘋女人說(shuō)出了一聲久違了的“謝謝”。

  愛(ài)是多么偉大,她可以讓沒(méi)有正常思維的人心靈感動(dòng)。

  用愛(ài)撫平寒冷的心扉,讓心靈去感動(dòng)心靈,使黑暗的世界打開(kāi)一扇光明的大門(mén)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案5

  《落花生》

  一、背景知識(shí)

  1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

  2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  二、設(shè)計(jì)理念

  1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

  我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。

  這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人,教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人?也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的`這種精神。同時(shí),新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性,或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)!澳銈兣既豢匆(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上,不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí),非得等到你接觸它才能知道!甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己,而是默默地生長(zhǎng),在地下結(jié)果。

  炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋(píng)果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒(méi)有果實(shí),絲毫不貢獻(xiàn)的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。也許,落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng),它也許只要我們品嘗它,而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn),甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去,那就違背了作者的原意。

  《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,而只是講了一種人生的意義,傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀,而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類(lèi),有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。

  文章否定的是那種“外表好看,而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己,嘩眾取寵,而無(wú)真才實(shí)學(xué),外表好看心靈卻不美,對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

  2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  三、設(shè)計(jì)思路

  我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下:

  (1)、課前,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。(學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)

  (2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

 。3)、本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理深刻,富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,教師要注意三點(diǎn):一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),突破本課教學(xué)難點(diǎn),要對(duì)作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見(jiàn)解。

 。4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

 。5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說(shuō):“比喻總是跛足的!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的,不曲解課文的本意。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

  2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

  4.學(xué)會(huì)生字新詞句。

  5.分角色朗讀課文。

五年級(jí)語(yǔ)文教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)會(huì)本課生字;理解“伶俐、唉聲嘆氣……”等詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,理清課文寫(xiě)作脈絡(luò),了解課文的主要內(nèi)容。

  3、明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的。

  難點(diǎn):從神鳥(niǎo)的三個(gè)故事中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情和善良愿望。

  自主學(xué)習(xí):

  1、讀一讀,我會(huì)借助文中注音讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通句子做到不添字、丟字,不讀破句。

  2、畫(huà)一畫(huà),輕聲讀課文,畫(huà)出生字在文中所連的詞及自己不理解的詞。

  3、做一做,完成以下練習(xí)。

  (1)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  líng lì wǎn zéi fēn fù zào

  ( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )

  chè fu jiù bàng wǎn shé

  清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )

  2、找近、反義詞。(借助詞典,聯(lián)系上下文)

  近義詞:尊貴( )忠實(shí)( )吩咐( )埋怨( )

  反義詞:伶俐( )清澈( )搭救( )忠實(shí)( )

  3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的'意思。

  唉聲嘆氣:

  伶 俐:

  吩 咐:

  婉 轉(zhuǎn):

  4、想一想:在課文中,聰明伶俐的神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事。你最喜歡其中的哪個(gè)故事?和同學(xué)們交流一下。

  合作探究:

  1、認(rèn)真讀課文,你覺(jué)得神鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?

  2、神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的?

  (1)兩人有約定:( )

  (2)( )

  (3)可汗富有同情心,被打動(dòng),嘆了氣,違背了約定。

  3、依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo),神鳥(niǎo)卻用( )的方法三次逃了,這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中,還有三個(gè)小故事,他們是( )、( )、( )。

  4、再讀三個(gè)小故事,畫(huà)出故事中的人物、動(dòng)物。

  (1)請(qǐng)選擇你喜歡的人物或動(dòng)物,談?wù)剬?duì)他(它)的看法。

  (2)想一想,為什么好人也會(huì)做錯(cuò)事?

  5、從這三個(gè)故事中,你懂得了一個(gè)什么道理?

  它告訴我們:處理事情( ),否則會(huì)( )。

  拓展延伸

  請(qǐng)向文中的人物或動(dòng)物說(shuō)一句贊美或者批評(píng)、勸誡的的話。

  暢談收獲:

  學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

  課堂檢測(cè):

  1、我會(huì)選,本篇文章主要表達(dá)了( )(可多選)。

  A、對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  B、對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守,勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。

  C、對(duì)車(chē)主、農(nóng)婦等人的厭惡、憎恨之情。

  D、對(duì)可汗富有同情心,善良之心的贊揚(yáng)。

  2、選詞填空

  既……也…… 既……又……

  (1)要完成這項(xiàng)任務(wù)( )要有周密的計(jì)劃,( )要有切實(shí)的措施。

  (2)這個(gè)機(jī)器人( )可以招待客人,( )可以和人談話。

  3、造句

  既……也……

五年級(jí)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  ★有感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  ★聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)時(shí)間的意義。

  ★交流展示并編創(chuàng)有關(guān)時(shí)間的名言(故事),激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ★理解“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”的含義,明確“假若你一直和時(shí)間比賽,你就可以成功”的道理。

  ★從學(xué)習(xí)中獲得啟示,感受時(shí)間的意義,明白珍惜時(shí)間的重要性。

  教學(xué)方法

  ★自主讀文,讀中感悟;

  ★結(jié)合實(shí)際,談感受;

  ★收集展示資料。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  ★教師:小黑板(展臺(tái))

  ★學(xué)生:搜集和理解有關(guān)時(shí)間的名言、名人故事。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,據(jù)老師了解你們都很喜歡猜謎語(yǔ),今天老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)(看不見(jiàn),摸不著,跑得快,不長(zhǎng)腳,只見(jiàn)它過(guò)去,不見(jiàn)它回頭。)大家猜猜是什么?——生答(師板書(shū))。

  2、師:看來(lái)大家果真厲害。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《與時(shí)間賽跑》一文(板書(shū)),了解文中的謎,看能否幫作者解開(kāi)他的謎底。(生齊讀課題)。

  3、師:看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題嗎?(生:我想知道……)

  二、初讀課文,整體感知

  1、師:看來(lái)大家想了解的問(wèn)題還不少,現(xiàn)在就請(qǐng)你們根據(jù)自學(xué)要求去試著解決吧!(出示自學(xué)要求)

  (1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)想想課文主要講了什么內(nèi)容?畫(huà)出讓自己特別感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)下感受。

  (3)探討:為什么和時(shí)間賽跑?怎樣和時(shí)間賽跑?結(jié)果怎樣?感受如何?找出相應(yīng)的段落。

  2、檢查自學(xué)情況

  師:(1)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?你能用“首先……接著……然后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎?(生自練,抽生說(shuō))

  師:(2)作者為什么要和時(shí)間賽跑呢?是怎樣做的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)文。

  三、質(zhì)疑定向,朗讀領(lǐng)悟

  1、師:此時(shí),我很想問(wèn)大寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題,文中的謎是什么?

  (生答:師展示句子)

  師:這段話告訴我們……(生答:師勾畫(huà))

  師:爸爸說(shuō)到了哪些事物過(guò)去了不再回來(lái)?(昨天、童年、外祖母)

  師:你從爸爸的這些話體會(huì)到什么?(生:時(shí)間過(guò)得快,不再回頭……)

  2、師:讀到這里,你還有什么問(wèn)題嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑:為什么給我“這個(gè)謎?”“我”的反應(yīng)如何?

  師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,把老師想問(wèn)的問(wèn)題都提出來(lái)了。

  師:爸爸為什么給我這個(gè)謎呢?

  生快速瀏覽,找答案。

  師:爸爸說(shuō)這話時(shí)是怎樣的心情?

  生:期望、無(wú)奈、傷心……

  師:看來(lái)這段話凝聚了爸爸太多的感情,這么多的感情融在一塊,你能讀出來(lái)嗎?(抽生讀→學(xué)生評(píng)價(jià)讀→指名讀)

  3、師:爸爸給了“我”這個(gè)謎,“我”的反應(yīng)如何?

  生:(難過(guò),著急,可怕……)

  師:“我”為什么有這樣的反應(yīng)?

  生:因?yàn)?快、寶貴、一去不復(fù)返)

  師:是啊,如此寶貴的時(shí)間,卻飛逝得如此之快,我心里怎么會(huì)不難過(guò),不著急……?

  這段話充分地表現(xiàn)了作者怎么樣的心理?——害怕。

  師:大家想想,在我們?nèi)粘I钪,你是不是也和作者一樣感到時(shí)間飛逝,一去不回頭呢?舉舉例子。

  請(qǐng)你舉例——

  師小結(jié):的確,當(dāng)我們洗手時(shí)……時(shí)間真的是太匆匆,面對(duì)這些,你會(huì)覺(jué)得?

  生:難過(guò)、著急、可怕……

  師:看來(lái)孩子們也和作者一樣,面對(duì)時(shí)光的飛逝,大家的心里充滿了著急、可怕和無(wú)奈。請(qǐng)大家?guī)е星槔首x第5自然段。

  4、師:作者除了從爸爸的話中了解到時(shí)間里的事物過(guò)去了永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái),他還發(fā)現(xiàn)了什么?

  生反饋,師小結(jié)并出示句子朗讀。

  5、師:時(shí)間過(guò)得是那么快,引讀:我的心里不只是——于是我便做出了什么舉動(dòng)?

  生答(板書(shū))。

  (1)師:作者是怎樣和時(shí)間賽跑的'呢?結(jié)果怎樣呢?感受如何呢?請(qǐng)孩子們默讀課文最后幾個(gè)段落,用“”畫(huà)出具體的做法,用“”畫(huà)出作者感受的句子。

  生反饋?zhàn)龇ǎ?/p>

  師相機(jī)板書(shū)。

  (2)師引讀:每次比賽勝過(guò)了時(shí)間,我就——

  你從這句話中體會(huì)到了什么?(高興、自豪),再讀這句話。

  (3)那作者林清玄與時(shí)間賽跑有收獲嗎?

  生:(有),理解“受益無(wú)窮”。

  師:得到的好處多到什么程度,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)他的收獲。

  生:(雖然……)

  師:他明知道跑不過(guò),為什么還是要這樣做?

  生:節(jié)約時(shí)間,在有限的時(shí)間里做了更多的事;抓緊時(shí)間……

  師:在他看來(lái),雖然時(shí)間一去不回頭,但可以在有限的時(shí)間做更多的事,等于延長(zhǎng)了時(shí)間,這就是在和時(shí)間賽跑。

  師:這小小的幾步,真的用途很大很大,你信嗎?別急,讓我們來(lái)看看林清玄的資料。(師展示林清玄的生平資料。)

  師:現(xiàn)在你信了吧!事實(shí)上,像林清玄這樣與時(shí)間賽跑的人還很多,請(qǐng)你展示名人故事。(生展示搜集的名人故事)。

  師:是啊,時(shí)間就是金錢(qián),時(shí)間就是事業(yè),時(shí)間就是生命,對(duì)不同的來(lái)說(shuō),時(shí)間具有不同的重要價(jià)值。(對(duì)醫(yī)生、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員、考生……),我相信,要是你再讀這段話,一定會(huì)有更深的體會(huì)。(生再讀這段話)。

  師:時(shí)間是每個(gè)人的財(cái)富,在時(shí)間面前每個(gè)人都是平等的,林清玄用他生平的事例告訴我們:(生:假若……),老師板書(shū)。

  (1)比較句子——讀句子。這句話在文中是一個(gè)什么句?

  (2)這句話是全文的中心句,起什么作用?

  (3)再讀這句話。

  四、編創(chuàng)名言,深入感悟

  1、師:今天我們了解了林清玄之所以能取得成功,是他在爸爸的提醒下,認(rèn)識(shí)到所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái),于是一直和時(shí)間賽跑。那么你們學(xué)了課文有什么收獲呢?(生:)

  2、師:古往今來(lái),我們有很多名人用他自己的生活事例告誡過(guò)我們:應(yīng)該把握現(xiàn)在,珍惜時(shí)間。(生展示名人名言)

  3、師:那你們想不想給自己或別人留下關(guān)于時(shí)間的名言警句呢?現(xiàn)在老師給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì),把你珍惜時(shí)間的想法或感受用一句話寫(xiě)下來(lái),并署上你的姓名。(生完成——交流)。

  五、課堂小結(jié)

  1、師:看來(lái)大家學(xué)了這一課,從事獲得了很多的啟迪,(讓我們?yōu)樽约撼蔀樾∶斯恼瓢?)

  2、師:說(shuō)實(shí)在的,老師看見(jiàn)孩子們意猶未盡,我真有些不忍心,課后請(qǐng)大家以《時(shí)間,你是我的親密伙伴》為題繼續(xù)練筆,寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

  3、師:人生短暫,時(shí)光飛逝,將來(lái)有一天,我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大、變老,面對(duì)我們的孩子,我們會(huì)告訴他—

  假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!

  師:此時(shí)時(shí)刻,我想請(qǐng)你用這句話來(lái)激勵(lì)自己,你會(huì)握緊拳頭在心里暗暗地說(shuō)——

  假若我一直和時(shí)間賽跑,我就可以成功!

  師:最后,請(qǐng)全體同學(xué)起立,轉(zhuǎn)過(guò)身去,把這句話用最洪亮的聲音送給我們?cè)趫?chǎng)的所有老師和同學(xué)們——

  假若我們一直和時(shí)間賽跑,我們就可以成功!

  附板書(shū)

  與時(shí)間賽跑

  一直與時(shí)間賽跑可以成功

五年級(jí)語(yǔ)文教案8

  一、 教學(xué)要求

  1、 解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受”等詞。

  3、 續(xù)編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。

  4、 有感情的朗讀課文。

  二、 教學(xué)重點(diǎn)

  1、 從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2、 續(xù)編故事,展開(kāi)想象。

  三、 思想教育要點(diǎn)

  了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

  四、 教學(xué)具準(zhǔn)備

  單幅投影三框。

  五、 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

  (一) 導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第九課,請(qǐng)齊讀課題?吹竭@篇課文的題目,你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  (二) 檢查預(yù)習(xí)

  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問(wèn)題?分別是什么?出示投影。

  (三) 初讀課文,理解課文內(nèi)容。

  點(diǎn)將讀課文;卮饐(wèn)題。

  1、 課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)

  2、 為什么用“窮人”做題目?學(xué)生討論后回答

  板書(shū):桑娜 勤勞 善良

  漁夫 勤勞 善良

  西蒙 善良

  3、 用筆劃出最使你感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)為什么。

  學(xué)生自由說(shuō),并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。

  學(xué)習(xí)第一部分時(shí),出示投影

  1:提示

  (1)你看到了什么,說(shuō)一說(shuō)。

  (2)想到了什么?此時(shí)桑娜在想些什么?你體會(huì)到了什么?

  默讀課文,文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?

  學(xué)習(xí)第二部分,故事接著往下發(fā)展:桑娜出門(mén)想去看看丈夫是否回來(lái),善良的'桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。

  提示:

  (1)桑娜看到了怎樣的情景?

  讀文。你體會(huì)到西蒙是個(gè)怎樣的人?讀文。

  (2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?

  (3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?

  這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。

  學(xué)習(xí)第三段,正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí),桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了,漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢?讀課文的第三部分。

  出示投影,提示:漁夫是個(gè)什么樣的人?

  指導(dǎo)朗讀。

  讀句子,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

  (1) 她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  (2) “哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  (四) 小結(jié):課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié),更因?yàn)樯D取O夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人,他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮,象桑娜、漁夫、西蒙,他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表,我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。

  (五) 然而故事并沒(méi)有結(jié)束。桑娜拉開(kāi)了帳子,他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子,七口之家,如今又加上兩個(gè)這么小的孩子,一家的生活重?fù)?dān),漁夫怎樣挑起,桑娜怎樣挑起,漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子,這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則:出示。

  1、 抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

  2、 抓住原文中的情節(jié)主線。

  3、 續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理,想象要合理,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  9、窮(財(cái)富貧窮) 人(人格高尚)

  小屋溫暖舒適

  桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良

  抱回兩個(gè)孤兒

  冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚(yú)

  漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良

  不顧自己幫助別人

  西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良

  腳上包著她的頭巾

五年級(jí)語(yǔ)文教案9

  學(xué)生視角:

  課文優(yōu)美生動(dòng),定會(huì)使學(xué)生在字里行間中感受到作者對(duì)燕子的喜愛(ài)。學(xué)生會(huì)對(duì)燕子的樣子和燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)感興趣,更會(huì)在圖文對(duì)照中找到自己最喜歡的小燕子;

  教學(xué)難點(diǎn):

  應(yīng)如何理解停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌,這句話?

  教師思考:

  燕子是學(xué)生都能見(jiàn)到的小動(dòng)物,但不會(huì)用三言兩語(yǔ)即把燕子的外形特點(diǎn)描繪得如此生動(dòng),所以要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)燕子外形的描述手法;注意圖文對(duì)照,找到與文中相對(duì)應(yīng)的燕子,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述,再與文中的語(yǔ)言比較,體會(huì)作者的用詞之準(zhǔn)確;指

  導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)特色:

  讀中理解,讀中感悟。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)生板書(shū)課題

  (激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人的自豪感,展示自己優(yōu)美的字跡,體會(huì)做教師的驕傲。)

  1.對(duì)于課題想提出什么問(wèn)題?

  2.師生共同梳理提出的問(wèn)題,梳理后的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)于板側(cè)。

  (梳理問(wèn)題的目的在于幫助學(xué)生理清思路,把過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題去掉,把暫時(shí)弄不懂的按教師意圖排列。這樣,學(xué)生自己的問(wèn)題會(huì)激發(fā)自身的關(guān)注,以激起解決問(wèn)題的欲望。)

  3.交流光于查詢到的燕子的資料,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

  (1)有能力自學(xué)生詞。認(rèn)識(shí)生字,拼讀正確,組詞擴(kuò)詞。并提出形近詞

  (2)有能力解決書(shū)中不太理解的詞語(yǔ),查找工具書(shū)、字典,把不理解的詞語(yǔ)做出合理的`注釋?zhuān)俾?lián)系上下文理解。

  (3)有能力把自已喜歡的句子讀好,讀得有感情,并體會(huì)為什么會(huì)喜歡它.怎樣才能讀好它。

  (4)有能力把每個(gè)自然段都寫(xiě)些什么講清楚。初步理清作者的思路;

  (重視學(xué)生自學(xué),在有限的時(shí)間內(nèi),合作解決大量的問(wèn)題。自學(xué)要有層次,然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流,相互彌補(bǔ)自學(xué)中的遺漏,這樣的合作,會(huì)給學(xué)生的思想和思維帶來(lái)解放。)

  2.匯報(bào)報(bào)自學(xué)所得。按照字、詞、句,段的順序展開(kāi)匯報(bào).組內(nèi)同學(xué)相互補(bǔ)充,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊記,適時(shí)把自己的想法與學(xué)到的知識(shí)介紹給大家,

  3.教師評(píng)價(jià):

 。▽(duì)于學(xué)生的回答一定要給予肯定,找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),提出思考過(guò)程的遺漏之處。)

  1、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

  2、學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。

  五、課堂練習(xí)

  1.比一比,再組詞:

  俊()湊()譜()沾()

  竣()揍()普()站()

  2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)回顧

  1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容?

  2回答上節(jié)課我們未能解決的問(wèn)題.哪些問(wèn)題可以解決。

  二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,品味其表現(xiàn)魅力

  1讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么內(nèi)容。

  2作者眼中的燕子什么樣,可以概括地說(shuō),也可以選用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)。

 。▽W(xué)生可以概括,找出描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的詞;也可以畫(huà)畫(huà),簡(jiǎn)單的幾筆勾勒,還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法,以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)

  3喜歡這段嗎?為什么?

  (經(jīng)過(guò)上個(gè)問(wèn)題的鋪墊,自然引起學(xué)生對(duì)這一段落的注意,也自然能體會(huì)抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。)

  4,你還喜歡哪部分,也用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

 。ńo學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間,體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法。)

  自由結(jié)組,第二自然段,擬人的寫(xiě)法寫(xiě)明艷的春天,燕子助春天展示生機(jī);第三自然段,寫(xiě)燕子飛翔的姿態(tài)、速度等,抓住掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語(yǔ),寫(xiě)出燕子的特點(diǎn);第三自然段,理解最后一句話,這一比喻句不僅形似,更表達(dá)出作者對(duì)于春天的贊美。學(xué)生的學(xué)法也自己選擇,可以讀、可以畫(huà)、可以說(shuō),從各個(gè)角度來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  5學(xué)生匯報(bào)。把黑板交給學(xué)生,小組可以邊講,邊讀邊展示,(教師要肯定地聽(tīng),建議地改,指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵(lì)其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊修改與補(bǔ)充。同時(shí),把學(xué)生講解過(guò)程中理解了上一課時(shí)未能解決的問(wèn)題擦掉。)

  6.朗讀比賽。

  (欣賞了作者的文章,感受了作者的獨(dú)特的語(yǔ)盲魅力,就要把這些讀出來(lái),感受出來(lái)。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來(lái),無(wú)疑是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情操的好辦法。)

  三、總結(jié)

  教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容

  四、課堂練習(xí)

  仿照句子特點(diǎn)寫(xiě)句子

  (1)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。

  (2)藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾根細(xì)線,多么像五線譜啊。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  在光彩奪目的春天里,豈能只有小燕子為它帶來(lái)生機(jī),我相信,還有很多小動(dòng)物也為美妙的春大帶來(lái)生氣,說(shuō)說(shuō)你觀察到的,再把它有條理地說(shuō)下來(lái)。

  1、訓(xùn)練點(diǎn)

  《燕子》的第l自然段:一身烏黑光滑的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上一個(gè)剪刀似的尾巴,湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。

  2.訓(xùn)練目的

  學(xué)習(xí)抓住外形特征來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的表達(dá)方法,訓(xùn)練語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,并進(jìn)行遷移,練習(xí)抓外形特征來(lái)寫(xiě)一種自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。

  3.訓(xùn)練過(guò)程

  (1)默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  (2)聽(tīng)教師讀、刪減比較。

  a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有**標(biāo)出。

  師讀:一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上一個(gè)尾巴,湊成了小燕子。

  (學(xué)生標(biāo)出不同之處;烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛(ài)的)

  b.讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫(xiě)出了燕子的什么?

  c.討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

  (3)替換比較、鞏固練習(xí)。

  學(xué)生嘗試換上其他詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的外形,并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

  (4)新舊比較,知識(shí)遷移。

  a.把《燕子》中的燕子外形描寫(xiě)與《翠鳥(niǎo)》中的翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)進(jìn)行比較:

五年級(jí)語(yǔ)文教案10

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。

  3、通過(guò)課文語(yǔ)言材料,體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文

  二、教具準(zhǔn)備

  掛圖、投影片

  三、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,揭示課題

  1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問(wèn)魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書(shū)屋。在三味書(shū)屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過(guò)的書(shū)桌,在書(shū)桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來(lái)歷嗎?

  2、板書(shū)課題:13早

  二、范讀課文(聽(tīng)錄音)

  聽(tīng)課文錄音,提出學(xué)習(xí)要求:課題“早”指什么?課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  三、自讀課文(自學(xué)要求):

  1、讀準(zhǔn)宇音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。

  2、畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思,仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

  四、檢查自學(xué)效果:

  1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方

  引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

  2、了解詞語(yǔ)的掌握情況,對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。

  五、指導(dǎo)書(shū)生字

  1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。

  2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫(xiě)。

  3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)

  六、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞

  2、練讀課文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  課文主要寫(xiě)了什么,是按什么順序?qū)懙?

  二、精讀講解:

  1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),你知道了哪些知識(shí)?還想知道哪些知識(shí)?

  2、小組討論交流。

  3、全班交流:

  (1)三味書(shū)屋的陳設(shè)(第三自然段):

 、侔捶轿豁樞蚪榻B三味書(shū)屋:

  南墻上----匾

  東面正中----畫(huà)

  畫(huà)前面----先生座位

  四面----學(xué)生書(shū)桌

  東北角上----魯迅用過(guò)的一張書(shū)桌

  ②出示三味書(shū)屋的掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。

  ③當(dāng)你看到魯迅先生用過(guò)的書(shū)桌時(shí)會(huì)想到什么呢?而作者看到魯迅先生用過(guò)的書(shū)桌又想到了什么?

  (2)魯迅在桌上刻“早”的'原因(第6、7自然段)

 、僮杂勺x

  ②思考:

  魯迅遲到的原因是什么?

  魯迅后來(lái)遲到過(guò)嗎?為什么?

  (3)描寫(xiě)梅花的句子(第五自然段)

  出示:邁進(jìn)后園,蠟梅開(kāi)得正盛,幾乎滿樹(shù)都是花。那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明,像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖,梅花開(kāi)的時(shí)候,正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開(kāi)得最早。

  a、自由讀,想想你從中讀懂了什么?

  b、指名說(shuō)

  c、理解“潤(rùn)澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

  d、臘梅花美在哪兒?

  e、指導(dǎo)朗讀這段話。

  f、作者為什么要寫(xiě)梅花呢?

  三、朗讀全文

  四、總結(jié)課文

  學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?

  五、作業(yè):

  1、朗讀課文。

  2、按方位順序,寫(xiě)一段話介紹你的教室或房間。

五年級(jí)語(yǔ)文教案11

  一、學(xué)習(xí)"制茶",教給學(xué)生信息選擇技術(shù)。

  信息選擇策略訓(xùn)練的前提是教給學(xué)生基本的信息選擇技術(shù),對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息選擇策略訓(xùn)練,應(yīng)立足于基本信息選擇技術(shù)的掌握和練習(xí),這是縮短從信息選擇策略意識(shí)到信息選擇策略能力培養(yǎng)的前提。我在教《碧螺春》一課的"制茶"一段時(shí),考慮到教給學(xué)生選擇性劃線技術(shù),有以下做法--"學(xué)生找動(dòng)詞,識(shí)別重要信息"

  在重要信息下面劃線或標(biāo)著重號(hào),有助于讓學(xué)生快速識(shí)別學(xué)習(xí)材料中重要的信息和相關(guān)信息,把目標(biāo)信息從無(wú)關(guān)信息中凸現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)對(duì)重要信息或目標(biāo)信息的敏感性,對(duì)它們進(jìn)行選擇性關(guān)注,有利于提高學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)此段時(shí),為了幫助學(xué)生信息輸出,即復(fù)述、表演制茶過(guò)程,要求學(xué)生找出描寫(xiě)制茶動(dòng)作的詞。本想讓學(xué)生讀一讀課文,把動(dòng)詞說(shuō)一說(shuō),我把動(dòng)詞板書(shū)就行了,可是看到《學(xué)習(xí)策略研究》一書(shū)中的一段話,"理查德斯等人的`實(shí)驗(yàn)證明,閱讀以后再勾畫(huà)出重要部分的學(xué)習(xí)方法,比單純一遍又一遍地讀,回憶成績(jī)更好。"我就改變了原先的教法,而是這樣提出要求:"請(qǐng)同學(xué)們一邊朗讀第五節(jié),一邊找一找文中描寫(xiě)炒茶動(dòng)作的詞,并在動(dòng)詞下劃?rùn)M線。"我想在理論的指導(dǎo)下,教師再來(lái)安排教學(xué)就是一種理智的、目的明確的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)劃線找詞,就能夠在短時(shí)間內(nèi)捕捉到關(guān)鍵的信息,有選擇地進(jìn)行關(guān)注,這樣一來(lái),教師如果能夠多次訓(xùn)練學(xué)生,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息和次要信息,學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)識(shí)別,學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  二、從品茶--讀書(shū)--說(shuō)"感受"--推銷(xiāo),提高學(xué)生精加工水平。

  能否使用精加工是成功學(xué)習(xí)者與非成功學(xué)習(xí)者的重要區(qū)別,精加工在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。精加工是使新知識(shí)與已有知識(shí)取得聯(lián)系,增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。它運(yùn)用生成學(xué)習(xí)和類(lèi)比、比較、引申等方法,將新舊知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)。在《碧螺春》的教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解作者從碧螺春的色香味形來(lái)介紹碧螺春,感受文章描寫(xiě)碧螺春的優(yōu)美的語(yǔ)言文字,并訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地表達(dá)碧螺春的久負(fù)盛名,我選擇了精加工的擴(kuò)展與引申的方法,從品茶--讀書(shū)--說(shuō)"感受"--推銷(xiāo),幫助學(xué)生深化理解新知識(shí),說(shuō)感受、推銷(xiāo)的過(guò)程就是擴(kuò)展和引申的過(guò)程,這也是一個(gè)思維的過(guò)程,學(xué)生在用自己的語(yǔ)言說(shuō)品茶的感受時(shí),在思考推銷(xiāo)詞時(shí),思考的程度增加,通過(guò)課文獲得的對(duì)碧螺春的印象就更為深刻,學(xué)生所獲得的知識(shí)比原知識(shí)具有更豐富的信息與外延,更易與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)。另外,課堂上,有的學(xué)生表現(xiàn)活躍,善于聯(lián)系新舊知識(shí),善于學(xué)以致用,有的則說(shuō)不出來(lái)和羞于表達(dá),一種原因是缺乏鍛煉,另一種是學(xué)生在擴(kuò)展和引申時(shí)不會(huì)迅速靈活地與已有知識(shí)背景相聯(lián)系,盡管貯存了一些知識(shí),但不能有效地應(yīng)用,只能是"惰性知識(shí)"。

五年級(jí)語(yǔ)文教案12

  《說(shuō)勤奮》

  教學(xué)要求:

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)

  1、審題激趣:從題目入手,先問(wèn)“說(shuō)”是什么意思?(談、講)然后告訴學(xué)生這是一篇說(shuō)理文章,并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑:這篇課文講了一個(gè)什么道理?作者是怎樣來(lái)講這個(gè)道理的?

  2、讀課文,理清思路

  3、放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,具體要求:

  (1) 借助拼音讀準(zhǔn)生字

  (2) 對(duì)于比較難讀的句子,反復(fù)多讀,直到讀通為止。

  (3) 讀中遇到困難或疑惑,做上 記號(hào)。

  二、優(yōu)化新授:

  1、交流討論,領(lǐng)悟道理。先讓學(xué)生充分自學(xué),精心組織討論研究,分小組討論,并組織學(xué)生交流。

  2、矯治評(píng)講,優(yōu)化評(píng)講。

  (1)研讀中心句;“古今中外,每一個(gè)成功者種的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的`!崩斫馄浜x。

  ①指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,理解:“成功者種的鮮花”與“汗水和心血”的比喻義。

 、谕ㄟ^(guò)比較句子,讓學(xué)生熟讀成誦。

  成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  古今中外,每一個(gè)成功者種的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  (2)研讀司馬光的故事,領(lǐng)會(huì)“成功=一份天才+九十九份汗水”的道理。

  品析時(shí),先讓學(xué)生查字典理解“滾瓜爛熟”和“警枕”。然后導(dǎo)問(wèn):司馬光怎么做到“滾瓜爛熟”的,“警枕”有什么用?連連追問(wèn),步步深入,最后恍然大悟。

  (3)研讀童第周的故事,領(lǐng)會(huì)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的含義。用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀、圈畫(huà)、標(biāo)注,充分感悟,大膽交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥即可。

  三、發(fā)展性診斷練習(xí)

  1、回味朗讀,加深體會(huì),再次朗讀課文讓學(xué)生充分感悟。

  2、你有什么樣的心得體會(huì),寫(xiě)在你喜歡的句子旁。

  四、自主性學(xué)習(xí)診斷

  1、摘抄你喜歡的好詞好句。

  2、背誦課文。

  3、遷移運(yùn)用,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況,談?wù)剬W(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》一文的感想。

五年級(jí)語(yǔ)文教案13

  《我的“長(zhǎng)生果”》

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

  3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

  [課時(shí)安排]

  1課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、釋題理解

  1.齊讀課題。

  2.“長(zhǎng)生果”是什么?為什么給它加上引號(hào)?

  3.莎士比亞曾說(shuō):“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!弊髡甙褧(shū)比做“長(zhǎng)生果”,與莎士比亞的.話有異曲同工之妙。

  二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容

  1.默讀“閱讀提示”。

  2.交流:想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  把你感受較深的部分多讀幾遍,并和同學(xué)交流體會(huì)。

  3.“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助?

  下面我們就結(jié)合提示中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文,理解感悟。

  三、圍繞提示問(wèn)題,自讀自悟

  1.出示自學(xué)要求。

  (1)讀一讀,看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事。

  (2)想一想,作者悟出了什么道理?

  (3)寫(xiě)一寫(xiě),在自己感受較深的部分旁邊寫(xiě)出體會(huì)。

  2.學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。

  (教學(xué)建議:給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線,在細(xì)讀深思中了解作者的感悟,在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。)

  3.在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

  四、全班交流感悟,體會(huì)作者的感情

  1.作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。)

  看:“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著

  寫(xiě):《秋天來(lái)了》——《一件不愉快的往事》

  2.作者在這些事情中悟出了些什么道理?(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。)

  (1)作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  (2)作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  (板書(shū):構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造)

  3.學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  (教學(xué)建議:不僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受較深的部分,還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫(xiě)自己讀書(shū)的句子,體會(huì)她是怎樣讀書(shū)的,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

  (結(jié)合學(xué)生交流板書(shū):津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡)

  4.有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。

  五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫(xiě)方法

  1.作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎?

  2.作者在寫(xiě)作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒?

  3.交流:談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的?作者寫(xiě)作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫(xiě)作文有什么幫助?

  六、總結(jié)全文

五年級(jí)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

  2、能正確、有感情地朗讀課文,感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī),贊賞小豌豆有理想,熱情,樂(lè)于助人的精神。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)想象,續(xù)編故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。

  2、理解小豌豆助人為樂(lè)的美好品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,引入新課

  1、師:同學(xué)們,你們讀過(guò)安徒生的童話故事嗎?你最喜歡哪個(gè)故事,簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)吧。小結(jié):是啊,在童話世界里,一朵小花、一粒沙子、一顆星星都是一個(gè)神奇、有趣的故事。今天這堂課老師給大家?guī)?lái)的是一顆小豌豆的故事。

  2、出示課題,齊讀

  二、初讀課文,了解豌豆們的不同心愿

  1、五顆小豌豆各有各的愿望,他們的愿望都是什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文2—8節(jié),讀完以后概括地說(shuō)說(shuō)它們的心愿。(出示:的一顆它的心愿是,第二顆的心愿是,還有兩顆的心愿是,最小的一顆它的心愿是。)

  2、師引讀小豌豆的愿望。

  3、同學(xué)們,你們最喜歡哪顆小豌豆?

  4、那么課文寫(xiě)了這顆小豌豆做了件什么好事呢?

  師板書(shū):幫助

  一顆小豌豆——小姑娘(恢復(fù)健康)

  三、品讀課文,感悟小豌豆對(duì)小姑娘的鼓舞

  1、師:小姑娘病得很?chē)?yán)重,課文是怎樣描寫(xiě)她的'病情的?找到文中的句子劃下來(lái)。

  2、齊讀12節(jié)

  3、小豌豆怎樣幫助小姑娘的?請(qǐng)大家輕聲朗讀第11——19小節(jié),同桌合作,完成表格。

  4、朗讀描寫(xiě)小姑娘高興的句子。

  5、語(yǔ)言訓(xùn)練:小姑娘對(duì)著小豌豆微笑,充滿感激地說(shuō):

  四、總結(jié)提升,抒發(fā)感情

  1、齊讀最后一節(jié)

  2、語(yǔ)言訓(xùn)練:多么小豌豆!它

  五、拓展延伸

  其他四顆小豌豆的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,續(xù)編一個(gè)童話故事。

五年級(jí)語(yǔ)文教案15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

  2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

  三、教學(xué)難點(diǎn):在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)鞏固,引入情境。

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道黃山被譽(yù)為—————“天下第一奇山”,出示圖片。它以“四絕”—————奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情,正如課文中說(shuō)的一樣,更是情有獨(dú)鐘(板書(shū))。只要你來(lái)到黃山上,就會(huì)看到山頂上、陡崖邊,處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

  2、那么黃山奇松“奇”在哪?(板書(shū):“奇”下加著重號(hào))這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)黃山。

 。ǘ└惺苊,學(xué)習(xí)第二自然段

  1、現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文,去尋找一個(gè)最妙的觀松處,你會(huì)選擇什么位置?(玉屏樓)請(qǐng)你用書(shū)上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句(出示句子)。

  看,這就是玉屏樓,曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”,也是大家公認(rèn)的理想的觀松處,你能把這種非?隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?

  2、舉目四望,在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段。

  3、交流:在玉屏樓前你看到了哪些奇松?(板書(shū):迎客松、陪客松、送客松)

  描寫(xiě)順序能不能顛倒?

  4、這些松樹(shù)究竟奇在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文,劃出你覺(jué)得“奇”的地方。

 。ㄔ谄纷x語(yǔ)言文字時(shí)我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞感受特點(diǎn))

  5、品味迎客松

  三大名松中,作者評(píng)價(jià)最高的又是哪一個(gè)呢?文中哪句話可以看出?

  出示:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個(gè)黃山的象征了。

  師:一提到黃山的松樹(shù),就馬上會(huì)想到——迎客松;一提到黃山,也會(huì)馬上想到——迎客松,因?yàn)椤R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個(gè)黃山的象征了。”

  過(guò)渡:作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?

  瞧,(多媒體展示畫(huà)面)這就是黃山第一名松迎客松,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料,從課文中找出描寫(xiě)迎客松的句子,細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)迎客松奇在哪兒?

  交流:(結(jié)合學(xué)生回答出示描寫(xiě)迎客松的句子)

  (1)姿態(tài)奇

  a、相機(jī)理解“遒勁”并讀好這個(gè)詞。

  b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

  同學(xué)們起立,請(qǐng)伸出你的手臂,再看看圖,這一叢伸出去的枝干像不像手臂?

  你看,它好像正在熱情地歡迎客人,它會(huì)怎么說(shuō)?

 。ㄔ谌藗兊难劾镉退删褪且粋(gè)活生生的熱情好客的黃山人。)

  由此可見(jiàn),稱它為迎客松那是名副其實(shí)的,讓我們一齊來(lái)讀出迎客松的熱情。

 。2)精神奇

  a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?

  理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”

  b、那么這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢?我們有必要了解一下它的生長(zhǎng)環(huán)境,誰(shuí)能結(jié)合搜集到的資料介紹一下?

 。ㄒc(diǎn)包括:生長(zhǎng)在巖石縫中,忍受風(fēng)吹日曬,沒(méi)有泥土,僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過(guò)活等。下無(wú)寸土,只得扎根于山巖裂縫之中;置身于海拔1700多米的懸崖,飽受風(fēng)吹日曬;從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹(shù)葉中,汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng);尺把高的小樹(shù)就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年;迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往。)

  c請(qǐng)大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長(zhǎng),會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢?

 。ū┯耆缱,雷電交加的時(shí)候迎客松——;寒風(fēng)呼嘯,飛雪壓頂?shù)臅r(shí)候迎客松——)

  據(jù)說(shuō)它已經(jīng)生長(zhǎng)了800多年,得經(jīng)歷多少的風(fēng)吹雨打,這不正如課文中所說(shuō)——飽經(jīng)風(fēng)霜,奇不奇?不僅如此,它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),奇不奇?

  d好,讓我們一起讀出它的頑強(qiáng),讀出它的活力!

 。ā帮柦(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞稍慢些,讀出它的滄桑感)

  過(guò)渡:同學(xué)們,迎客松生命力是那樣的頑強(qiáng)、旺盛,姿態(tài)是那樣的奇特,所以——齊讀“如今,這棵——”,現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么?(熱情好客的黃山人民)

 。3)正如有一首詩(shī)這樣稱贊它(范讀、齊讀)

 。ǔ鍪荆┢嫠砂亮⒂衿燎,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年

  這就是黃山第一奇松迎客松的生動(dòng)寫(xiě)照啊。

  6、猜圖品讀“陪客送”

  (1)學(xué)到這兒,我們不妨輕松一下,來(lái)做個(gè)猜圖游戲,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,它是那棵松樹(shù)?說(shuō)出你的理由。

  a交流“陪客松”,出示句子,奇在哪里?

 。ò雅憧退杀茸髁司G色巨人,在你眼中,陪客松成了親密的朋友了),齊讀句子。

  b“送客松”

  再來(lái)看看這是什么松?(送客松)

  送客松有奇在哪里?(結(jié)合學(xué)生的回答出示句子)

  盆景同學(xué)們都見(jiàn)過(guò),它是園丁精心制作出來(lái)的裝飾品,為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美,而制作送客松這盆“天然盆景”的.園丁又是誰(shuí)呢?(黃山、大自然)

  送客松似乎在向游客道別,它好像在說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)做一做送客松?(多么好客的送客松。。

  c現(xiàn)在,你能完成這個(gè)填空了嗎?

  因?yàn)椋ǎ,所以人們稱這棵松為“陪客松”。

  因?yàn)椋ǎ,所以人們稱這棵松為“送客松”。

  7、齊讀第二自然段

  同學(xué)們,剛才我們?cè)谟衿翗乔靶蕾p了黃山的三大名松,現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段,再次感受三大松奇特的風(fēng)采!

  8、爭(zhēng)做小導(dǎo)游

 。1)同學(xué)們,黃山玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游,條件是:口齒清楚,表達(dá)流利,落落大方,將三大名松的“奇美”介紹到位,能給游客留下深刻的印象。

  (2)準(zhǔn)備交流(導(dǎo)語(yǔ):各位游客,歡迎大家到黃山旅游,現(xiàn)在你們看到的是:——)

 。3)學(xué)生介紹(出示名松圖)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  1、同學(xué)們,玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性,其實(shí),黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹(shù),齊讀弟三自然段。(出示第三自然段)

  2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎?不過(guò)看時(shí)老師還想請(qǐng)你們給它取個(gè)名,再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽(tīng)。

  3、出示各種松樹(shù)圖。

  4、文中的省略號(hào)表示什么?

  5、完成填空:

  想象說(shuō)話:

  黃山松千姿百態(tài),有的像(),有的如同(),有的仿佛(),有的狀如()……它們裝點(diǎn)著黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。

  6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài),每一棵都不同,真是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著黃山,使得黃山更加秀美。難怪古人說(shuō)“黃山之美始于松!彪y怪人們對(duì)它——情有獨(dú)鐘(指板書(shū))

  四、總結(jié)全文

  同學(xué)們,此時(shí)老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后,曾發(fā)出這樣的感嘆,齊讀:五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳。——徐霞客。可見(jiàn)黃山的景色確實(shí)令人著迷。今天我們感受了松之奇特,老師希望課后同學(xué)么們能自由組合學(xué)習(xí)小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn),模仿課文的寫(xiě)作方式去介紹。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦課文第二自然段。

  2、課后做小導(dǎo)游,給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

  3、收集資料,了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)。

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