六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
教學(xué)內(nèi)容：課文《礁盤(pán)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)本課的7個(gè)生字，理解詞義，積累詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。
4、通過(guò)閱讀，想象情境，探究課文內(nèi)容。
5、品讀、抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，體會(huì)其對(duì)祖國(guó)的情感。
6．感悟海防戰(zhàn)士的愛(ài)島愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文課文,理解課文內(nèi)容.
2.難點(diǎn)：體會(huì)將軍心中的深情.
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件礁盤(pán)的有關(guān)資料、
課時(shí)：兩課時(shí)
主教案
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
在異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念祖國(guó)母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)對(duì)海島的愛(ài)。我們一起來(lái)閱讀《礁盤(pán)》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。
二、初讀課文
1.自讀課文，整體感知。
1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。
2)理解詞義，了解文章的內(nèi)容。
2.小組交流討論。
3.班內(nèi)交流討論。
1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。
馱（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）構(gòu)（gou）
2)理解詞語(yǔ)。
凝視：聚精會(huì)神的看。
沉吟：低聲吟詠（文辭、詩(shī)句等）；（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語(yǔ)。
3)文章的內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生注意文章的相關(guān)信息，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）將士們?cè)诮副P(pán)上借助大棚種出了蔬菜。
第二部分（11~25）將士們共享勞動(dòng)成果。
第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個(gè)軍禮。
三、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自讀，提出疑難問(wèn)題。
2、交流歸納疑難問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.概括文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文
1.讀課文（1~10）
1)有感情的朗讀，思考：小島是一個(gè)怎樣的島？礁盤(pán)南邊有什么秘密？菜地的.土、菜種從哪兒來(lái)？你從什么中得到體會(huì)呢？
2)小組討論。
3)班內(nèi)交流。
島上條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設(shè)海島。他們愛(ài)海島就如愛(ài)自己的家。
2.讀第11~25自然段。
1)小組交流討論：將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么？隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)了什么？將軍又說(shuō)了什么？做了什么？戰(zhàn)士們有什么行動(dòng)？從這些情節(jié)中你又體會(huì)到了什么呢？
2)班內(nèi)交流。
a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖，表達(dá)了將士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)海島的熱愛(ài)之情。
b)將蔬菜給首長(zhǎng)吃，表達(dá)了戰(zhàn)士們對(duì)首長(zhǎng)的愛(ài)戴。
c)首長(zhǎng)將菜倒進(jìn)湯里，哽咽著說(shuō)“我謝謝你們”，表達(dá)了將軍對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛(ài)。
d)“戰(zhàn)士們自覺(jué)的圍了過(guò)來(lái)，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍，更用行動(dòng)表達(dá)對(duì)將軍的理解、愛(ài)戴。
e)感受將士們?yōu)榱俗鎳?guó)的海島同甘共苦的品質(zhì)。
1.感情朗讀，體會(huì)將士們的愛(ài)島之情，也表達(dá)對(duì)將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫(xiě)一封慰問(wèn)信。
三、課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書(shū)
4、礁盤(pán)
小島（礁盤(pán)）沒(méi)水、沒(méi)樹(shù)、沒(méi)草、沒(méi)土
戰(zhàn)士綠色菜地（中國(guó)地圖）
將軍行軍禮
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
讀懂課文，了解編鐘的知識(shí)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的情感，贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
從樂(lè)器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂(lè)器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽(tīng)音觀形，從而引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報(bào)
這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
20xx年世界郵展要在洛陽(yáng)舉行，會(huì)迎來(lái)中外許多游客。假如有外國(guó)人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘，他最想知道什么？
2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問(wèn)采訪
教師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國(guó)文化的外國(guó)人的角度說(shuō)出最想知道的，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。
問(wèn)題1、編鐘是干什么用的？
問(wèn)題2、編鐘是用什么鑄造的？它完整的構(gòu)造是什么樣的？
問(wèn)題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么？
問(wèn)題4、編鐘演奏的.音樂(lè)好聽(tīng)嗎？能不能聽(tīng)一下？
3、熟讀課文，回答問(wèn)題
讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說(shuō)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、為了滿(mǎn)足外賓想聽(tīng)一聽(tīng)編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂(lè)會(huì)的節(jié)目單，包括音樂(lè)會(huì)時(shí)間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂(lè)，然后讓學(xué)生站在外賓、國(guó)人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國(guó)古代的其他樂(lè)器，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，在全班匯報(bào)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫(xiě)得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎?
2.課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)
3.朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱(chēng)作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。4.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1.教師配樂(lè)范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。
3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。
4.指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。
5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?
6.學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會(huì)感情
1.談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。
2.全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫(huà)出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。
�、艑W(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。
①“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
這句話的理解要點(diǎn)：a.這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b.本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)?可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人;也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c.理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈)在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。
②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓�，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?
�、茖W(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。
�、佟霸谀锼阒�，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這句話的理解要點(diǎn)是：a.“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b.這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大�！保@樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c.“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非�？�。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。
②指導(dǎo)朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b.教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情
1.學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段
�、艜r(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?
學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
�、企w會(huì)寫(xiě)法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。
�、菍�(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。
�。�4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆
1.朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的'時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2.學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3.學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。(過(guò)渡)面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。
三、試答追問(wèn)，延伸拓展
1.學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。
�、旁诘谒淖匀欢沃�，作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書(shū)問(wèn)答。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
�、浅鍪局熳郧遒Y料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì))
四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命
1.古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?
2.教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí)
1.讀書(shū)思考：文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。)2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。
附：1.林清玄《和時(shí)間賽跑》
“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)?”我問(wèn)著。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了;有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老;有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！卑职终f(shuō)。
2.朱自清簡(jiǎn)介(略)
3.珍惜時(shí)間的名句格言(略)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《學(xué)弈》)
一、讀通全文，感悟讀法。
1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
4.小組合作，疏通文意。
5.指名說(shuō)全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。)
(1)討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
(3)指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語(yǔ)言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
四、遷移訓(xùn)練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》)
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的'一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
二、讀熟課文，自學(xué)理解
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。
4.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：如：此：乎：始出：小兒：
2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。(
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。)Co C
2.你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn);或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)
6.向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)“散讀——朗讀——齊讀”等形式的讀，理解“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加猜測(cè)”的道理。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：
“募”與“墓”“幕” “慕”的字形;“聊齋”“姑妄”“鐵耙”“坑穴” “無(wú)奈”的注音;多音字“漲” “�！�;理解“頗負(fù)盛名”、“邏輯推理”、“屹立不動(dòng)”的含義。
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：
簡(jiǎn)要概述文中尋找石獸的四種方法并根據(jù)簡(jiǎn)易圖說(shuō)說(shuō)河中石獸是如何向上游“走”的。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)：
怎樣理解：“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加猜測(cè)”這句話的含義。
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：運(yùn)用舉例子的方法從不同角度說(shuō)明事物。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
由電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們講講紀(jì)曉嵐這一人物給你留下了怎樣的.印象?
二、沉浸文本，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
學(xué)生概述文章內(nèi)容：
文章通過(guò)對(duì)《河中石獸》一文的解說(shuō)和運(yùn)用現(xiàn)今的例子，告訴我們：天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加猜測(cè)。
三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文。
學(xué)生默讀課文，圈劃文中教書(shū)先生和老水手講述尋找石獸的理由。
重點(diǎn)品味的段落：第四段、第五段、第七段和第十段。
分析課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中尋找石獸的四種方法。
2、為什么人們和教書(shū)先生找不到石獸?
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)老水手是怎樣具體分析尋找石獸的原理?
4、課文為什么還要舉“西雙版納”的事例?
5、根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)你畫(huà)一幅連環(huán)示意圖，表示出水中石獸向上游“走”的過(guò)程。
突破口;
正確理解天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加猜測(cè)。
四、口語(yǔ)訓(xùn)練
簡(jiǎn)要概述文中尋找石獸的四種方法并根據(jù)簡(jiǎn)易圖說(shuō)說(shuō)河中石獸是如何向上游“走”的。
五、延伸體味
請(qǐng)2——3個(gè)同學(xué)交流生活中“人們只知其一不知其二”的現(xiàn)象。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，感受維吾爾族人豁達(dá)樂(lè)觀的民族精神。
3、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，感受維吾爾族人豁達(dá)樂(lè)觀的民族精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的'特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲《我們新疆好地方》。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、欣賞歌曲《我們新疆好地方》，看了視頻，說(shuō)說(shuō)有什么感受。
新疆是個(gè)美麗富饒的地方；維吾爾族人能歌善舞、熱情、漂亮等。
2、對(duì)維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗。今天，我們就走進(jìn)和田的維吾爾。（板書(shū)課題）
3、首先讓我們來(lái)了解一下和田，簡(jiǎn)單介紹和田？課件出示
和田：位于新疆的最南端，古稱(chēng)于闐（tián），意思為“產(chǎn)玉石的地方”，是新疆維吾爾人最為集中的一個(gè)地方，也是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。和田以產(chǎn)玉、絲、地毯名揚(yáng)中外，是著名的“玉石之鄉(xiāng)”“絲綢之鄉(xiāng)”“地毯之都”以及“瓜果之鄉(xiāng)”。著名的和田玉就產(chǎn)自這里�，F(xiàn)在我們就走進(jìn)和田的維吾爾。
�。ǘ┱w感知，合作交流。
學(xué)生通讀課文，小組討論。課件出示。
1、通過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。課件出示。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文的主要內(nèi)容。
2、多好啊在文中多次出現(xiàn)，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
l、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕?tīng)奚木�，珍惜今天�?lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì)生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)過(guò)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的`精神。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。
五、教學(xué)步驟
�。ǎ┙翌}，練說(shuō)
1、板書(shū)課題。
2、練說(shuō)。教師提問(wèn)：①你見(jiàn)過(guò)什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
�。▽W(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)我漫步天安門(mén)廣場(chǎng)感到光明和溫暖有了具體的認(rèn)識(shí)。）
�。ǘ├砦模氄f(shuō)
1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
（我與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國(guó)民黨反動(dòng)派，解放全中國(guó)。）
2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。
（這里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。）
（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的______。
�。�2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
�。�3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
（學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）
3、讀課文，弄清文中三個(gè)多好啊間的關(guān)系。
（課文三次出現(xiàn)多好��！這句話，可讓學(xué)生從文中找出來(lái)，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過(guò)小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。第一次說(shuō)這話是對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)燈光的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說(shuō)這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。第三次說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。）
�。ㄈ┘で�，練讀
1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。
�。ê赂睜I(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣：激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情�？刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）
2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
�。ㄟ@部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文。
（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來(lái)之不易。）
�。ㄋ模┭由焱卣�
1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。
2、寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。
（五）布置作業(yè)
1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫(xiě)篇作文，內(nèi)容自選。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8
一、教材說(shuō)明
本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。
詩(shī)的一、二兩節(jié)寫(xiě)對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要意義。用形象說(shuō)話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的意義和讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。
選編這首詩(shī)，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認(rèn)識(shí)新體詩(shī)，接受語(yǔ)言美的熏陶。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、了解全詩(shī)內(nèi)容，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
三、教學(xué)建議
1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的`延安有更多的了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語(yǔ)句制成投影片或多媒體課件。
2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律，再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩(shī)中含義深刻的句子找出來(lái)，在讀中想象，體會(huì)它的意義，然后把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，可讓學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)，邊讀邊思考：為什么這首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)這么悅耳，讀起來(lái)瑯瑯上口？要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標(biāo)出來(lái)。朗讀時(shí)，把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié)：光、陽(yáng)，第二節(jié)：香、場(chǎng)，第三節(jié)：瑯、炕，第四節(jié)：響、梁，第五節(jié)：煌、翔，第六節(jié)：想、陽(yáng)。還要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)多用排比句，朗讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時(shí)，要讀出排比句的氣勢(shì)。
4、詩(shī)中含義深刻的句子的教學(xué)。
�。�1）第二節(jié)的四個(gè)“追尋”。
可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”，了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡(jiǎn)要的解說(shuō)。“延河”，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)；“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會(huì)議在這里召開(kāi)。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn)、永不滿(mǎn)足的精神，執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。
（2）我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>
“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫?zé)岬耐量印�，就是忘不了密切的黨群關(guān)系，干群關(guān)系，軍民關(guān)系。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信說(shuō)到做到和賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)本課認(rèn)識(shí)生字一個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字三個(gè)，掌握詞語(yǔ)八個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文了解商鞅南門(mén)立木的故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要
教學(xué)準(zhǔn)備
1、演示文稿2、動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第三題的提示體會(huì)句子的意思。進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、演示文稿2、動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、播放動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》的故事。同學(xué)們這就是（板書(shū)課題：商鞅南門(mén)立木）的故事，那么商鞅為什么要南門(mén)立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的小故事呢？今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和不懂的問(wèn)題。
2、想一想：課文寫(xiě)了一件什么事。
3、組織交流：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，感悟理解
引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì)、交流。
�。�1）商鞅為什么要南門(mén)立木？
（2）開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法？
（3）之后商鞅是怎么做的？
�。�4）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？
先讓學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流匯報(bào)。
步驟一：解決自學(xué)提示（1）
1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：
�。ㄉ眺币兏锱f的法規(guī)，推行新法，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)）
2、推行新法容易嗎？從哪里可以看出？
�。ú蝗菀住囊环矫妗�.另一方面……）
3、面對(duì)重重困難。商鞅冥思苦想了好幾天終于想出了一個(gè)取信于老百姓的.好辦法，那就是（師生一齊：南門(mén)立木，并板書(shū)）那么，開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法？持什么態(tài)度呢？
步驟二：解決自學(xué)提示（2）
1、自由讀4～12自然段，回答。
先說(shuō)持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）
2、你從課文哪些地方可以看出來(lái)？
�。ɑ卮饡r(shí)可結(jié)合課后第三題的前兩個(gè)小題進(jìn)行分析）
了我們誠(chéng)信是為人之本，是立國(guó)之基。（師生看板書(shū)進(jìn)行總結(jié)）
板書(shū)：
冥思苦想
順應(yīng)民心，推行改革
商鞅南門(mén)立木南門(mén)立木
誠(chéng)信是為人之本、立國(guó)之基
言而有信
作業(yè)：
1、商鞅為什么要在南門(mén)立木？你對(duì)此有什么看法？
2、把商鞅南門(mén)立木的故事講給大家聽(tīng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文
2、鞏固復(fù)習(xí)本課生字、詞
3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信，說(shuō)到做到”的理解
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
小練筆，你對(duì)：言而有信，說(shuō)到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，注意結(jié)合生活實(shí)際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示南門(mén)立木的道具
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
上節(jié)課我們學(xué)了《南門(mén)立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這課，還記得課文講了些什么內(nèi)容嗎？
二、新課
�。ǘ┰趶�(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答：
1、你對(duì)商鞅的做法有什么看法？
�。ㄑ远行�、說(shuō)到做到、說(shuō)話算話、非常好）
2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解
（三）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文
1、演示《商鞅南門(mén)立木》。在演示中體會(huì)讀
2、四人小組練讀，師巡回輔導(dǎo)
3、全班交流，評(píng)議讀
4、分角色讀
5、齊讀
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)：
1、指導(dǎo)寫(xiě)字
2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，除了讀寫(xiě)課后要求的2個(gè)詞語(yǔ)，還可以讓學(xué)生從中挑選自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
3、練筆，你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際
作業(yè)：
修改自己的練筆，辦一期“言而有信、說(shuō)到做到”的習(xí)作展教案
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、疑惑之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。
3、感受戲劇扮演的神奇魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇扮演的神奇魅力。
2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以和不一般的勇氣和毅力。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題引入
1、“舞臺(tái)”是什么？同學(xué)自由發(fā)言。
2、作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。
（舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。）
3、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。
（結(jié)尾句。）
（設(shè)計(jì)意圖：提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓同學(xué)一下找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)）
二、交流、討論
同學(xué)找出以下句子，隨機(jī)交流：
1、我還沒(méi)有出生，便和舞臺(tái)結(jié)下了疑惑之緣。
⑴ 你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了疑惑之緣？
�、� 讀了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”；一出世，就亮開(kāi)嗓門(mén)唱；這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)�！拔摇眲倳�(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣？
3、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿(mǎn)頭是汗，也興趣盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)小朋友對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，不難看出“我”的勝利離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔走，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵句子體會(huì)舞臺(tái)隊(duì)我有著神奇的吸引力，讓同學(xué)自身讀書(shū)，勾畫(huà)所得句子品析，鍛煉同學(xué)自學(xué)能力。）
三、引入資料
介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。不屈為至貴，最富為清貧�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)更多了解評(píng)劇和評(píng)劇藝術(shù)。）
四、小結(jié)
1、“我”在藝術(shù)上的勝利離不開(kāi)家庭的熏陶，特別是離不開(kāi)母親的影響，母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的勝利更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的.勇氣和力量。
2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫(xiě)出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自身的勇氣和力量？
3、為什么一向心疼自身的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包括著奶奶什么心愿？
4、全班交流
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從上一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題過(guò)渡到體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。）
五、拓展訓(xùn)練
1、從文中受到了什么啟發(fā)？
2、說(shuō)說(shuō)自身在學(xué)習(xí)生長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲。
3、展示自身課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的勝利之路。
（設(shè)計(jì)意圖：提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓同學(xué)一下找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)）
六、總結(jié)全文
在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向勝利，同時(shí)，課文還含蓄地論述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。
【教學(xué)考慮】
在教學(xué)本課時(shí)，需要同學(xué)課前收集關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要著眼于通過(guò)同學(xué)的自主閱讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟戲劇扮演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓同學(xué)通過(guò)充沛朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文，并通過(guò)朗讀或形象描述把自身的感悟表達(dá)出來(lái)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)，創(chuàng)景激趣
1、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè)介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和還不會(huì)結(jié)束？？藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2、板書(shū)課題。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
2、學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著面具演出；沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。）
3、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1、找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的'自豪感。）
2、練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。（8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19—20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2、自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3、看圖片，結(jié)合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。
4、自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要，只要”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5、你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
�。ㄈ⿴熒献髯x，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
1、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段。
2、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。
3、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
4、師生合讀：21自然段。
三、匯報(bào)交流，排疑解惑（了解藏戲的形成）
1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩
2、交流、生發(fā)：
�。�1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)帯＿@是勇敢的傳奇。
（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)。
四、回歸教材，評(píng)價(jià)小結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏
族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
五、鞏固應(yīng)用，拓展延伸
用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
2.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)獨(dú)立閱讀和交流探討，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力，豐富的文化內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
教師出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè)介紹：
師：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
二、整體閱讀，初步感知
1.閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。
2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。
4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
1.讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
�、耪易x前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都讀出了什么：
�。ú貞蛴腥齻�(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）
�、凭毩�(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪
2.讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)：
�、拍x８自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。
（８～１６自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；１７～１８自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；１９～２０自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
�、谱杂勺x８～１６自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
⑶看圖片，結(jié)合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。
�、茸杂勺x１７和１８
教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藏戲》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
�、赡阆肟床貞騿�，為什么？
（感受藏戲的.自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
3.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式：
�、艓熥x：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8～16自然段。
⑵師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。
�、菐熥x：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
�、葞熒献x：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2.師生共同交流小組討論成果：
�、� 以弱抗強(qiáng)的傳奇：
年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)帯＿@是勇敢的傳奇。
⑵ 創(chuàng)造奇跡的傳奇：
一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�、� 藝術(shù)的傳奇：
僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、教師小結(jié)：
師：我們祖國(guó)的許多地區(qū)、民族，都有著它們各自獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑�？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
六、課后拓展
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了藏戲的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。大家課后，選擇自己感興趣的一類(lèi)劇種，查詢(xún)有關(guān)的資料，了解這種戲劇的形成，體會(huì)獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。寫(xiě)一篇說(shuō)明文，盡量用上我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能讀懂詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。
2、理解詩(shī)意，能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三節(jié)意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生模仿第二節(jié)續(xù)寫(xiě)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)寫(xiě)作的興趣。
4、有感情的朗誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能讀懂詩(shī)歌，理解第三小節(jié)意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)句。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件;《三個(gè)人的時(shí)光》配樂(lè)曲
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣談話，導(dǎo)入新課
1、激趣談話：有人說(shuō)，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌;也有人說(shuō)，生活是一幅畫(huà)，一幅五彩繽紛的畫(huà)。同學(xué)們，你認(rèn)為生活是什么呢?你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?
2、學(xué)生談對(duì)生活的理解。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生活的畫(huà)面，看看這些畫(huà)反映的都是一種怎樣的生活?
出示多媒體課件：出示圖片，相機(jī)提問(wèn)：這幾幅圖畫(huà)的是什么?分別介紹圖意。
3、介紹作者
師：是呀，生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿!有一位詩(shī)人寫(xiě)了這樣一首關(guān)于生活的詩(shī)《生活是多么廣闊》。你們知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(何其芳)何其芳，是我國(guó)的詩(shī)人，他于1942年在延安寫(xiě)下了這首詩(shī)《生活是多么廣闊》。下面就讓我們來(lái)一起欣賞這首詩(shī)。
(二)初讀詩(shī)歌
1、齊讀課題：提問(wèn)：讀了課題后你想知道什么?(為什么說(shuō)生活是多么廣闊?)同學(xué)們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來(lái)仔細(xì)讀讀這首詩(shī)。
2、小組內(nèi)讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。找出自己不懂的詞互相交流。
3、詩(shī)人在第一小節(jié)中說(shuō)：“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏”。
那么，廣闊的不僅僅是海洋，還有什么呢?(天空、草原、星空----)誰(shuí)能仿造課文第一小節(jié)說(shuō)一說(shuō)?指兩名學(xué)生說(shuō)。
4、齊讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?詩(shī)人用什么詞語(yǔ)來(lái)概括了他感受到的生活?(廣闊、芬芳)
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一小節(jié)?你的理由是什么?生活是怎樣的廣闊呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(三)再讀詩(shī)歌(根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行閱讀教學(xué))
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)分小組自由讀第二小節(jié)。
(2)出示多媒體課件，請(qǐng)一小組同學(xué)有感情讀第二小節(jié)。
(3)同學(xué)們，生活還可以怎樣的廣闊呢?詩(shī)人生活在戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，而我們生活在和平年代，我們又應(yīng)當(dāng)有怎樣廣闊的生活呢?想想，我們?cè)谡n外做些什么呢?長(zhǎng)大以后想做什么呢?
我們也來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)反映自己生活的詩(shī)句。
(4)學(xué)生自己嘗試寫(xiě)詩(shī)。
(5)小組成員共同創(chuàng)作詩(shī)歌。
(6)小組推薦代表在班上展示自己的作品。
教師引語(yǔ)：有一位哲人這樣說(shuō)過(guò)，交換一個(gè)蘋(píng)果你還是得到一個(gè)蘋(píng)果，可是交換一個(gè)快樂(lè)你就會(huì)得到兩個(gè)快樂(lè)。你愿意做這樣的人嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己快樂(lè)的生活抒發(fā)出來(lái)，和大家分享，好嗎?
(師生評(píng)議)(設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：小組成員共同創(chuàng)作詩(shī)歌讓小組成員體會(huì)到了與人合作的快樂(lè)，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。然后推薦代表交流展示，又讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
小結(jié)：你們都說(shuō)得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊(yùn)含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件出示第三小節(jié)，指名有感情朗讀。
(2)小組內(nèi)理解含義深刻的句子。
a、小組內(nèi)交流討論。
b、班上匯報(bào)。
(3)創(chuàng)設(shè)情境朗讀第三小節(jié)：請(qǐng)你告訴老師說(shuō)——請(qǐng)你對(duì)著同桌熱情地說(shuō)——
請(qǐng)你撫著自己的胸口自言自語(yǔ)地說(shuō)——
最后請(qǐng)你大聲地對(duì)這個(gè)世界上的每一位朋友說(shuō)——
老師：孩子們，現(xiàn)在的你快樂(lè)嗎?激動(dòng)嗎?所以(齊讀最后小節(jié))
(情境朗讀讓學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的熏陶，也更好地領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情。)
(4)補(bǔ)充時(shí)代背景：
過(guò)渡：同學(xué)們，你們知道嗎?何其芳先生當(dāng)時(shí)在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，中國(guó)處在一個(gè)什么樣的局勢(shì)下嗎?本詩(shī)寫(xiě)于1942年，詩(shī)人身處延安，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)的炮聲在中國(guó)大地上轟響，由于國(guó)民黨長(zhǎng)期對(duì)邊區(qū)實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖政策，當(dāng)時(shí)延安的.各種物資嚴(yán)重匱乏，所有機(jī)關(guān)、學(xué)校的物質(zhì)生活都相當(dāng)艱難困苦。住的是窯洞，伙食標(biāo)準(zhǔn)一般是，每人每天一斤小米、一錢(qián)油、兩錢(qián)鹽。主食主要是小米飯，基本上沒(méi)有什么副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個(gè)月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質(zhì)極為匱乏的情況下，而解放區(qū)的天空卻一片湛藍(lán)，一天清晨，作者坐在窯洞門(mén)口，望見(jiàn)山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在慢慢開(kāi)放，山底下工人們打石頭的聲音飄蕩在山谷里，詩(shī)人并沒(méi)有畏難情緒，渾身上下每個(gè)細(xì)胞都透著熱情沖動(dòng)，反而覺(jué)得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩(shī)句，原因是什么呢?詩(shī)人渴望自己也像年輕人一樣充滿(mǎn)旺盛的生命活力。當(dāng)時(shí)詩(shī)人還有感而發(fā)，他一口氣寫(xiě)了兩首，其中一首就是我們今天學(xué)習(xí)的《生活是多么廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》，所以有人說(shuō)：他是新中國(guó)的百靈。有人說(shuō)：他是文章能手。有人說(shuō)：他是一位自覺(jué)的藝術(shù)家。這就是何其芳先生。
(5)播放配樂(lè)曲《三個(gè)人的時(shí)光》，請(qǐng)大家一起有感情的朗讀這首詩(shī)。
師：如果說(shuō)讀書(shū)是和文字對(duì)話，那么朗讀就是和作者的心靈對(duì)話，同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命圣地延安，再次重溫詩(shī)人那蕩滌我們心靈，鼓舞我們生活力量的動(dòng)人華章吧。讓我們帶著這種感情再讀這篇課文吧。
教師總結(jié)：
今天我們跟隨詩(shī)人一起體驗(yàn)了生活的快樂(lè)，真不簡(jiǎn)單，我們用眼睛攝像，用心靈感悟，用嘴巴訴說(shuō)，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活快樂(lè)的真諦所在。同時(shí)，這節(jié)課我們也過(guò)了把當(dāng)詩(shī)人的癮。其實(shí)，寫(xiě)詩(shī)和作文一樣，生活即作文。下面，老師根據(jù)平時(shí)的寫(xiě)作積累的方法，也可以說(shuō)是小竅門(mén)，我把它毫無(wú)保留地送給大家。(課件出示：1、生活是習(xí)作的源泉;2、要表達(dá)出真情實(shí)感。)
(四)課外閱讀推薦
1、《假如給我三天光明》
2、《魔法灰姑娘》
3、《鋼鐵是怎樣煉成的》(設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：課外拓展是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的又一渠道。小學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀量還很不夠，我們教師應(yīng)該在每篇課文學(xué)完后進(jìn)行有意識(shí)地激勵(lì)，補(bǔ)充課外讀物，這樣來(lái)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
能力：體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫(xiě)方法。
情感：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)綠色所帶來(lái)的生機(jī)及其美。
2.感悟綠色的美妙。
教學(xué)方法：
讀中感悟。學(xué)生自主探究。
教具準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)描寫(xiě)綠色的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)興趣
直接板書(shū)：向往綠色，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。
二、初讀課文，讀順課文
1.自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.畫(huà)出生字新詞，畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
三、再讀課文，整體感知
1.自由讀課文，想想課文主要寫(xiě)了些什么?每段文字分別寫(xiě)了什么?
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?
四、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的美妙
1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的.喜愛(ài)?
2.站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?
3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?
五、領(lǐng)悟?qū)懛�，學(xué)習(xí)表達(dá)
作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí)，運(yùn)用的是什么寫(xiě)法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。
六、積累內(nèi)化
有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
七、遷移練習(xí)
1.識(shí)字寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一縷縷陽(yáng)光透過(guò)()，給清新的樹(shù)干投下()的光影，給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去，天空()，陽(yáng)光明媚。
3.造句：
不是……也不是……但是……
八、實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)你選擇一種春景，用自己的話描繪它。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、任選一篇讀過(guò)的寫(xiě)讀后感，根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。
2、能結(jié)合具體事件清楚表達(dá)自己的感想。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過(guò)哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）
點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）
二．讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求
１．一本好書(shū)，你讀后一定會(huì)有很多感受，把自己的這種感受寫(xiě)出來(lái)，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)自己的真實(shí)看法，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。玻x一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫(xiě)讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫(xiě)感想）
�。�.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫(xiě)的內(nèi)容擬定題目。
三．習(xí)作指導(dǎo)
1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。
必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。
這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的.思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫(xiě)并結(jié)合切身體會(huì)，體會(huì)才真切，才具有說(shuō)服力。
3、讀感結(jié)合有側(cè)重。
正確處理好“讀”“感”的關(guān)系。“讀”是“感”的前提和引子�！案小笔恰白x”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫(xiě)課文，沒(méi)有體會(huì)，也不能只感不讀，離開(kāi)原文意思漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫(xiě)自己的感受。
當(dāng)然交代所讀的名稱(chēng)和主要內(nèi)容是必寫(xiě)的。
4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫(xiě)法：夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。
四、學(xué)生選材，互說(shuō)。
五、打稿。
第二課時(shí)
一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
三、修改作文。
四、謄寫(xiě)作文
【六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案】相關(guān)文章：
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案11-28
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案12-14