小學(xué)五年級(jí)語文教案【熱門】
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)語文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)五年級(jí)語文教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，動(dòng)腦思考，大膽地提出問題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。
學(xué)前準(zhǔn)備：
搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時(shí)遇到的，也可以是生活中遇到的'問題。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
師：課文中說，童年是在一串串問號(hào)中長大的，我們也來提出自己的問題吧！
師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時(shí)遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。
要求：在提問題的時(shí)候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。
二、開始活動(dòng)。
1、在小組內(nèi)提出自己的問題，小組成員互相解答問題。
2、向全班學(xué)生提出在小組內(nèi)不能解決的問題，其他同學(xué)幫助解答。
3、在提問解答的過程中教師要注意學(xué)生的發(fā)言，即使糾正語病和錯(cuò)誤讀音。
三、課后延伸。
讓學(xué)生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書館。
3、問老師。
4、問家長。
5、上網(wǎng)查找。
小學(xué)五年級(jí)語文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思。
2、能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。
3、能在研讀課文中根據(jù)語言環(huán)境選用合適的動(dòng)詞。
4、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長的母校的熱愛，對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、媒體出示：兩張不同時(shí)期的畢業(yè)照，激發(fā)情感，引出課題。
2、媒體出示課題:母校
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成填空
媒體出示：
我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心頭。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：
跨入拱門
漫步操場 喜怒哀樂
走出校門 千種情思
觸景生情
師小結(jié):我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個(gè)詞語：觸景生情。
三、 研讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、媒體出示句子:
我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。
2、讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這三個(gè)"似乎"包涵著作者跨入拱門那一刻的喜悅(板書:喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?
(二)學(xué)習(xí)2 — 8小節(jié)
過渡:從大門到操場，路不長，但在作者寫來卻是十分優(yōu)美。
1、媒體出示句子:
走進(jìn)大門，沿著石砌的清道，穿過秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著寬寬的石階，我來到了寬闊的操場。
2、“沿著、穿過、踏著”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動(dòng)詞，你從這三個(gè)動(dòng)作中又似乎體會(huì)到了什么呢?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、下文中還有一句和它結(jié)構(gòu)相類似的句子。
5、媒體出示句子:
我( )在操場上，( )著花木，( )著幼苗， ( )著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的.喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
6、不看書，你能選擇不同的動(dòng)詞來說說嗎?
7、媒體出示作者寫的句子，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)：
我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
10、來到操場，作者又看到了什么?想到了什么呢?請(qǐng)兩位同學(xué)來讀讀4—8小節(jié)。
你能不能用一個(gè)詞來概括作者當(dāng)時(shí)的感受? (板書:興奮)
11、朗讀體會(huì)
(三)學(xué)習(xí)9 — 11小節(jié)
1、媒體出示:
我慢慢來到拱門下，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。
2、學(xué)習(xí)詞語：迤邐
�、僮x準(zhǔn)音
�、诳辞遄中伟l(fā)現(xiàn)什么?
�、劭纯催@兩個(gè)字，再看看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、是啊，在這迤邐的陽光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文，找一找。(板書:留戀)
4、出示第10 — 11小節(jié)
這詩一般的語言，讓我們發(fā)自內(nèi)心地讀讀吧!
5、指導(dǎo)朗讀
四、 復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)詞語：
媒體出示：
熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣
2、仿照課文內(nèi)容，展開聯(lián)想寫一寫。
媒體出示：
例：
我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
我駐足在教室里， ，五年的喜怒哀樂，像 ，從記憶深處翩翩飛來。
五、 拓展作業(yè)
1、作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒過幾天，我們就要畢業(yè)了，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂，千種情思呢?
今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬分不舍向母校告別吧!
齊讀: 母校，再見!母校，再見!
2、作業(yè)
(1)抄寫詞語。
(2)有感情地朗讀課文。
附板書：
36、母校
跨入拱門
漫步操場 喜怒哀樂
走出校門 千種情思
觸景生情
小學(xué)五年級(jí)語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。
2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。
3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。
2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗 這樣一扇簡陋的，只能透些陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
二、初讀感知
1、通過同學(xué)們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)
2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。
�、佼�(dāng)夏天陣雨來臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對(duì)時(shí)。那小小的.天窗還是什么?(慰藉)
�、诘拇_，這簡陋的，在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)
③誰來說說你在什么情形下，最需要慰藉?
三、精讀體悟
1、配樂朗讀4-7段。
這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂、安慰和無盡的溫暖，伴你度過了一個(gè)又一個(gè)漫漫長夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。
�、傺a(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見 ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。
(想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)
②我們說這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你”開頭，給天窗寫一段話。
3、總結(jié)：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。
四、家庭作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后第3題。
板書設(shè)計(jì)：
天窗
“ 無” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)
(豐富)
小學(xué)五年級(jí)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)
2、教師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，文中的“將”、“相”各指的是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫)
教師：“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
3、教師：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對(duì)，這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的，他們之間存
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
( )藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，( )趙王提升了他的職位。
( )藺相如職位比廉頗高，( )廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來臺(tái)。
( )藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗( )廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
( )藺相如和廉頗齊心協(xié)力，( )使秦王不敢進(jìn)攻趙國。
三、品讀課文，感知形象
1、同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?
2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
(1)臨危受命
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動(dòng)兵的'理由。”
教師：藺相如的這番話是在什么情況下說的?用一個(gè)詞概括就是——臨危受命(板書)。趙王問怎么辦，它是不假思索的說了這番話嗎?
教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(2)略施小計(jì)
教師：藺相如說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))
(3)理直氣壯
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國對(duì)趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說? 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)
(5)顧全大局
教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機(jī)智的藺相如，廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的，你認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)合適嗎?
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎?請(qǐng)說明理由。想象一下廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景，兩個(gè)人會(huì)怎樣對(duì)話?
(學(xué)生展開想象，各抒己見)
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書)
四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
小學(xué)五年級(jí)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。
2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。
教學(xué)具： 大黑板 多媒體課件
預(yù)習(xí)要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。
�、� 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。
�、� 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。
詞義：盤纏 硬要 問題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？
《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的？他的`朋友又是怎么想的？誰的想法對(duì)？為什么？
3、組織閱讀課文。
�、� 齊讀 ② 自由讀 ③ 個(gè)別指導(dǎo)
二、討論解疑
1、 隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤纏（路費(fèi)） 硬要（一定要）
2、 通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題）
3、 學(xué)習(xí)小組組織討論。
�、� 組長負(fù)責(zé)結(jié)合組員。
⑵ 針對(duì)問題討論，組長歸納小組意見。
⑶ 選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）
三、小組匯報(bào)、講讀課文
1、 組員匯報(bào)形式（自由選）： 讀文作答 口頭說答 自由表演
2、 評(píng)點(diǎn)講析
⑴ 動(dòng)畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）
⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。
A角色 ：坐車人 B角色：朋友
�、� 結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰對(duì)誰錯(cuò)。
課件片段說明（動(dòng)畫展示） 北▲
結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)
南 ▼ （楚國）
3、 引申闡發(fā)道理
�、� 總結(jié)故事內(nèi)容 ，復(fù)述故事。
�、� 講說道理，理解"南轅北轍"詞義。
本來要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。
�、� 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。
四、興趣表演、加深理解
1、 自由閱讀，指名復(fù)述。
2、 小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。
�、俜謸�(dān)角色 ②人物語言、動(dòng)作、表情
3、 總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育
做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。
五、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、根據(jù)自己學(xué)文體會(huì)，寫讀后感。
搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰?fù)蹈⒂薰粕�、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。
小學(xué)五年級(jí)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過加小標(biāo)題的方法，把握課文主要內(nèi)容。
2、理解詞語“形影不離”，積累形容朋友之間關(guān)系密切的詞語。
3、感受鮑叔牙與管仲之間的真誠友誼，懂得為朋友做出犧牲是高尚的行為。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
用小標(biāo)題概括文中的三件事，體會(huì)鮑叔牙與管仲的真摯友誼
教學(xué)過程
一、引入
1、記得上學(xué)期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對(duì)待彼此，無私地為對(duì)方付出，讓我們的心靈為之震撼。今天這節(jié)課，讓我們回到春秋時(shí)期，認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，感受另外一種友情。
板書課題27鮑叔牙真心待友學(xué)習(xí)生字鮑（bào）
2、齊讀課題，真心待友什么意思？（真心誠意對(duì)待朋友）
3、文中鮑叔牙的朋友是誰？簡介鮑叔牙和管仲
管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時(shí)期，兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時(shí)就結(jié)為好友，一向交情深厚。
4、師：認(rèn)識(shí)了這一對(duì)朋友，我們一起看看文中哪個(gè)詞語來鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切？（形影不離）
5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關(guān)系密切的，誰能說一說？
情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟(jì)
二、初學(xué)課文，整體感知：
1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事？快速讀文，等會(huì)兒請(qǐng)你來介紹一下這幾件事情，可以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來說。
�。ㄍ队埃┏鍪荆喊鍟�
管仲家境貧困時(shí)，鮑叔牙出錢幫助做買賣。
打仗時(shí)，鮑叔牙為保護(hù)管仲而受傷。
做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。
細(xì)讀第一件事
1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友？
2、反饋；交流句子，說說理由。
※鮑叔牙掰著手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧�！�
※每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。（鮑叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲。（毫無私心）
※鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應(yīng)幫助。你就收下吧！”（鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑�，真是情同手足�。?/p>
3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說——在分金時(shí)，鮑叔牙總是——，管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻告訴他——
4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說說鮑叔牙是如何真心對(duì)待管仲。
5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個(gè)小故事概括了小標(biāo)題呢：出資助友（板）
小組學(xué)習(xí)第二件事情
1、小組學(xué)習(xí)，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友？讀一讀這些句子，哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲？嘗試列小標(biāo)題，注意要抓住要點(diǎn)，簡明醒目，形式盡量保持一致。
2、反饋
※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時(shí)，他跑到管仲的前頭；后退時(shí)，他又走在管仲的后邊。遇到危險(xiǎn)，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護(hù)管仲。
※在一次戰(zhàn)斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過地說：“你是為了我才受了傷的啊！”鮑叔牙笑了笑，說：“沒關(guān)系！沒關(guān)系！”（這真是危難之中見真情�。。�
1、哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲？
2、排比句的運(yùn)用在這里有什么好處？指導(dǎo)朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說說看呢？以身護(hù)友（板）
研讀第三件事情：
齊讀：后來，他們?cè)邶R國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)行了改革，使齊國成為當(dāng)時(shí)大的國家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙。這時(shí)，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。
大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢？大臣們會(huì)說些什么呢？
有的說：“___________________________________________________________________�！�
有的說：“___________________________________________________________________�！�
鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相，并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對(duì)管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
這可以概括出：辭官為友（板書）
4、師：面對(duì)鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說：“你是一位品德高尚的人呀！管仲就是您推薦給我的�，F(xiàn)在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。
你留下吧�！�
鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的斗爭，請(qǐng)你設(shè)身處地思考一下，他會(huì)如何想？
鮑叔牙想：__________________________________________________________________
5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負(fù)好友的'一片真心，補(bǔ)充資料：為了達(dá)到民足、國富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個(gè)大賢大智之人。
四、復(fù)述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無間，并如此真心對(duì)待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢幫助他做買賣，為了保全管仲，用自己的身體保護(hù)他；為成全管仲，辭官力薦。
2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動(dòng)，正因?yàn)轷U叔牙真心誠意地對(duì)待管仲，所以——
出示：管仲逢人就說：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙！”
3、管仲十分動(dòng)情，飽含著對(duì)鮑叔牙的感激，洋溢著對(duì)真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。
4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報(bào)。用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關(guān)系。同學(xué)們想更多的了解管仲與鮑叔牙的故事，課后可以閱讀《史記？管晏列傳》。
5、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，而這種真心待友的“鮑子遺風(fēng)”也需要我們代代相傳。請(qǐng)根據(jù)其中一個(gè)小故事的情節(jié)，加上自己合理的想象，講給自己的好朋友聽。
小學(xué)五年級(jí)語文教案7
一、讀題質(zhì)疑
二、讀通課文，初步感知
1、為什么要把這獎(jiǎng)賞稱之為“遲到的”呢？請(qǐng)通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2、出示全文的生字新詞，誦讀，自主識(shí)記，并把生詞所在的句子讀一讀。
3、交流課前準(zhǔn)備的資料。
4、齊讀，你能說說從文中得到的感受嗎？
三、細(xì)讀課文，感受品質(zhì)
第1段：這遲到的獎(jiǎng)賞到底是什么？讓我們走進(jìn)課文去深入了解。
1、默讀。讀了之后你了解到哪些信息？
2、如此巨大的榮譽(yù)和巨額獎(jiǎng)金為什么要獎(jiǎng)給蒂姆·伯納斯—李？
3、朗讀此段。
第2段：是什么發(fā)明給全球信息交流和傳播帶來革命性的變化？一個(gè)如此偉大的科學(xué)家為什么還過著清貧的生活？
1、默讀，看看蒂姆的發(fā)明是什么，產(chǎn)生了哪些影響。
2、從蒂姆發(fā)明萬維網(wǎng)的目的你看出什么來？
3、這個(gè)因工作需要而誕生的發(fā)明帶來了哪些深遠(yuǎn)的影響？用自己的話說一說萬維網(wǎng)的作用。
4、什么是“至關(guān)重要”，從文中哪些地方可以看出蒂姆的至關(guān)重要來？
第3段：蒂姆是今天我們所使用的快捷的互聯(lián)網(wǎng)的開拓者，而他又為什么還要守著清貧的生活呢？
1、默讀。說說蒂姆為什么不申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利？
2、大家討論一下這樣做的好處是什么？
3、這樣做給蒂姆帶來了好處嗎？
4、品讀句子：
一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。
從這句話，你讀出什么來？
5、有感情地朗讀。
第4段：
1、對(duì)唾手可得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過所得獎(jiǎng)金的巨大財(cái)富，蒂姆卻毫不留戀地放棄了，他為什么要放棄？
⑴朗讀，你能說說蒂姆放棄唾手可得的財(cái)富的原因嗎？
�、朴懻摚簠f(xié)作與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系是什么？
�、怯懈星榈乩首x。
⑷讀文，說說你對(duì)蒂姆說的這番話的理解。
⑸“不拘一格”是什么意思？你能體會(huì)出蒂姆是怎樣不拘一格的嗎？
�、首x“蒂姆認(rèn)為”的那一段話，感受科學(xué)家的高尚品質(zhì)和精神。
2、在科學(xué)家的眼里，金錢并不重要，重要的是如何全力推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，只要能推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，蒂姆可以貢獻(xiàn)一切力量。
3、面對(duì)自己如此偉大的發(fā)明，科學(xué)家卻認(rèn)為是理所當(dāng)然，這表現(xiàn)了蒂姆哪些品質(zhì)？
有感情地朗讀本段。
第5段：
1、朗讀，找出文中人們對(duì)待蒂姆獲獎(jiǎng)態(tài)度的兩個(gè)詞。
2、 “當(dāng)之無愧”和“一致”這兩個(gè)詞說明了什么？
3、帶著崇敬的感情朗讀全文。
四、積累拓展，升華主題
1、你能簡單評(píng)價(jià)一下你眼中的蒂姆嗎？根據(jù)你的評(píng)價(jià)，你覺得他身上的哪一點(diǎn)最值得你學(xué)習(xí)？
2、朗讀課文最后一段。
3、抄寫課后第2題的9個(gè)詞，練習(xí)寫話�！畈挥�(jì)名利走學(xué)術(shù)之路
近年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，很多企業(yè)家和科學(xué)家也因此而變成了億萬富翁，例如亞馬遜公司的CEO杰夫·貝佐斯、雅虎的創(chuàng)建者楊致遠(yuǎn)、網(wǎng)景公司創(chuàng)始人馬克·安德森……
然而，在這一串依靠網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而迅速發(fā)家的億萬富豪榜中，我們卻找不到蒂姆·伯納斯—李的名字。在當(dāng)年眾人紛紛投身商業(yè)大潮中的時(shí)候，蒂姆卻選擇了非營利的道路：不下海以自己的知識(shí)謀利，而是獻(xiàn)身學(xué)術(shù)，繼續(xù)致力于互聯(lián)網(wǎng)的`開發(fā)利用。
正是由于蒂姆和他的同事對(duì)免授權(quán)技術(shù)的堅(jiān)持，今天才有使用Linux操作系統(tǒng)以及網(wǎng)景公司開發(fā)的瀏覽器的Gateway電腦。并且這種電腦可以看到和其他個(gè)人電腦、系統(tǒng)軟件或者瀏覽器一樣的網(wǎng)頁。
如果當(dāng)年他的雇主歐洲粒子物理研究所要求版稅的話，蒂姆認(rèn)為現(xiàn)在的世界將起碼有16個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”并存。他說：“在沒有統(tǒng)一之前，世界上存在著多個(gè)超文本系統(tǒng)。也許將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)歐洲粒子物理研究所的網(wǎng)絡(luò)、微軟自己有一個(gè)、蘋果公司可能也會(huì)插上一腳自己開發(fā)一個(gè)……而所有這些系統(tǒng)卻都是不兼容的。”
蒂姆說：“現(xiàn)在的問題是，如果有人憑借自己的創(chuàng)造力寫了些東西，這時(shí)一名律師在后面看了看，然后說：‘啊，很對(duì)不起，但是事實(shí)上第35行到42行的程序是屬于我們的，盡管整個(gè)程序是你寫的�！�(jīng)讓軟件業(yè)發(fā)展至今的那種精神現(xiàn)在已經(jīng)面臨消失的危險(xiǎn)。如果你能夠設(shè)想讓電腦做點(diǎn)什么東西，然后你就編出這種程序來實(shí)現(xiàn)這一功能，這種精神支撐著多少偉大的發(fā)展啊�！�
蒂姆認(rèn)為：“如果對(duì)一個(gè)軟件實(shí)行版權(quán)保護(hù)，那它對(duì)于創(chuàng)新性的扼殺是很嚴(yán)重的。例如在美國，由于版權(quán)問題占據(jù)了壓倒性的優(yōu)勢(shì)，因此而造成了巨大的損害。”
對(duì)于蒂姆并沒有因?yàn)樽约旱木薮蟀l(fā)明而成為億萬富翁，美國《大西洋月刊》記者詹姆斯·福樓斯曾經(jīng)稱之為互聯(lián)網(wǎng)界的一大“丑聞”。
在接受采訪時(shí)，詹姆斯·福樓斯說：“我不知道他有沒有對(duì)此事后悔。但他確實(shí)是現(xiàn)有制度下一個(gè)令人矚目的例外。在那些把公眾利益擺于個(gè)人利益之上的人當(dāng)中，他是最杰出的一個(gè)例子。”
而這次獲得高達(dá)100萬歐元的“千年技術(shù)獎(jiǎng)”，也是他自奉獻(xiàn)給世界這項(xiàng)使無數(shù)人發(fā)跡的發(fā)明之后得到的一筆報(bào)酬。對(duì)于獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)，蒂姆表示：“這真是個(gè)不錯(cuò)的驚喜。”
但是蒂姆認(rèn)為這筆錢現(xiàn)在并不會(huì)改變什么。他說：“我并不認(rèn)為我們將會(huì)為此而做出什么瘋狂的事情來。我們將把這筆錢存起來，用于我們孩子的教育諸如此類的事情。此外，我們也想有個(gè)新廚房很久了�！�
小學(xué)五年級(jí)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。
2、通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。
3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶
1、談話激趣：
師：童年是一首優(yōu)美的小詩，是一支動(dòng)聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時(shí)間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。 (音樂)
2、小結(jié)談話，引出課題：
師：的確，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)臺(tái)灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了臺(tái)灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》
3、想像情境：
師：冬陽、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞語組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?
師：同學(xué)們腦海中留下的畫面，其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文，感受童年的美好故事
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問題。
投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流：
師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
(三)、再讀課文，深深體會(huì)童年的美好回憶
1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。
2、交流：
師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)
生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)
我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。
師：你為什么覺得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說說，并讓他們讀讀)
假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)
師：同學(xué)們，你們看見了什么?
生答
師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么?
生齊答：駱駝。
師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。
師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來了。那么同學(xué)們，你們有沒有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境?
師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!
師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會(huì)。
師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
過渡：雖然，現(xiàn)在作者不會(huì)再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?
2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)
課件出示：
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣�！�
交流：談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思?
師：那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?
師：當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些。”此時(shí)，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?
其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的'想法。想的那么天真，那么充滿詩意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。
師：爸爸的那句“也許你的想法更美些�！弊尙F(xiàn)在的林海音時(shí)常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說的那句話：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
過渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。
3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示：
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來�？刹皇敲�?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、
師：請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里?
師：如果你就是林海音，你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?
師：現(xiàn)在已是中年的林海音女士，她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
出示，學(xué)生齊讀：
過渡：還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊(duì)
課件出示：分角色朗讀
從這段話中，你看出了什么?
師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”那么，小時(shí)候的林海音到底問了些什么呢?
師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會(huì)問了。
課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過�？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!
出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：
不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半
這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說的(生讀)：我對(duì)自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
小學(xué)五年級(jí)語文教案9
一、課文理解：
本文是著名作家老舍的作品，作者通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛之情。
課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。
第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實(shí)在有些古怪�！睘榭偲穑捎脤�(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪�，一個(gè)“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個(gè)方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒完沒了�！雹凇耙煌嫫饋�，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭 ”③“所過之處，枝折花落�！睂懗隽诵∝埖摹案蓯邸�，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學(xué)的.方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個(gè)自然段開頭都有一個(gè)總起句。但第2 、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容，只有“貓的性格實(shí)在有些古怪�！备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌�(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。
三、難點(diǎn)分析：
“……或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌�(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會(huì)嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。
四、參考資料：
作者老舍(1899----1966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國著名的小說家和劇作家，被譽(yù)為語言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。
小學(xué)語文五年級(jí)教案——《貓》一文的教學(xué)反思
小學(xué)語文第九冊(cè)第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。
我在上課文第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？這些矛盾的詞語作者為什么能把它們用在一起？兩者之間用什么詞把它們連接起來？讓學(xué)生找出來，體會(huì)老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生用上“說它……可是……”的句式說一段話，有同學(xué)說：“小狗的性格實(shí)在有些古怪，說它溫順吧！它的確有時(shí)侯很溫順，它會(huì)在你寫作時(shí)走過來讓你摸一下、抱一下，可是它又是那么盡職，每天晚上總是忠誠地守在大門口防止壞人來侵?jǐn)_�！庇秩缭趯W(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，同時(shí)讓學(xué)生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會(huì)到的。同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊�，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情�！边�有同學(xué)說：“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡�！边�有同學(xué)說：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會(huì)貓與作者之間有著感情。”總之，學(xué)生們從語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。
通過這一篇課文的教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力。
小學(xué)五年級(jí)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
4、介紹文章的背景、人物。
教學(xué)過程：
—、揭題激趣。
1．啟發(fā)入題，了解出處。
《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。
2．簡介背景，了解人物。
(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。
(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的'聰明才智。)
二、自讀課文。
1．借助字典詞典等工具書，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。
2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
3．填空練習(xí)，了解大意。
要三天趕造。向借船，然后用草船向借到了箭。
三、檢查自學(xué)情況。共4頁，
1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)
“擂”讀作léi，不讀成lèi；“丞”讀作chéng，不讀成cén。
比較下面各組字，檢查生字掌握情況：
雷—擂內(nèi)—吶屬—囑日—曰
愉—瑜昨—詐吾—語勿—匆
2．初步理解課文意思。
3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)
四、初讀課文，理清脈絡(luò)
1．回答問題。（理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）
2．借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
借箭的過程：準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
五、自己練習(xí)讀課文。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入學(xué)習(xí)課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三段
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算）
2、你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’”
3、“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。）
4、針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）
�。ǘ┻@節(jié)課，我們就來重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）
學(xué)生默讀課文，思考。
請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。
建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。
�。▽W(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）
討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：
1、“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見�？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。
�、艜�(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說�！暗谝蝗�，卻不見孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請(qǐng)魯肅到船中�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）
�、莆矣X得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）
小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”
2、“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)�！�
�。ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
3、“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。”
�。ㄜ娛吕薰膮群埃仍炻晞�(shì)，又提示射箭方向。）
4、“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回�！�
“吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）
學(xué)生交流提示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音�。〖热蝗绱�，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”
小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹�，用兵�?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
5、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來？
出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)�？蓳芩姽笫謥y箭射之。’……約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。
6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊�！睘槭裁�？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，
可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）
7、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。”
看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”
�。ㄈ⿲W(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。
學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
（四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
�。ㄌ崾竞笥懻摻涣鳎�
生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。
教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么？
�。ㄎ澹┛酌鹘杓晒Φ脑蛴心男�
1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）
2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言，練習(xí)復(fù)述課文。
3、題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？
4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：
一夜?jié)忪F滿長江，
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟。
三、課外延伸。
1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。
四、布置作業(yè)：
1、繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。
2、繼續(xù)閱讀課外讀物。
小學(xué)五年級(jí)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，把握課文主要內(nèi)容，能結(jié)合文章內(nèi)容理解“通融、刻薄、武斷、窘?jīng)r、雅致”等詞語；
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比刻畫人物的方法；
3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特點(diǎn)；在對(duì)“托德、老板”和“我”的對(duì)比體驗(yàn)中，體會(huì)“并不是所有的人都會(huì)在金錢面前表現(xiàn)出丑態(tài)；
4、培養(yǎng)學(xué)生樹立一種文學(xué)欣賞的意識(shí)：欣賞文學(xué)作品時(shí)，要融合作者的經(jīng)歷、作者生平，以及作品誕生的時(shí)代背景；
5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢丑態(tài)的詞語；
6、激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬英鎊》的興趣，并通過好書推薦的方式激發(fā)學(xué)生閱讀馬克。吐溫代表作的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特點(diǎn)，體會(huì)刻畫人物性格的'方法。這也是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件；選有《百萬英鎊》全譯文的書
教學(xué)過程：
課前談話：
1、簡單介紹一下自己
2、了解學(xué)生課前讀了幾遍課文，是否已經(jīng)標(biāo)上小節(jié)號(hào)；
3、和學(xué)生協(xié)商兩點(diǎn)：
a、認(rèn)真聆聽、積極舉手發(fā)言、回答聲音要響亮；
b、交流句子時(shí)，要明確是哪一小節(jié)哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要說明是哪一小節(jié)或者哪一小節(jié)哪一句，不用完整地讀下來。
2、聊一聊學(xué)生閱讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的作家
3、出示馬克。吐溫的生平資料，簡單提取一些有效信息（你們從這些資料中知道了什么？）
一、檢查初讀，了解主要內(nèi)容
1、板書并齊讀課題（師：今天，我們要一起來欣賞的一個(gè)故事，就是由美國著名作家馬克。吐溫寫的，這是短篇小說《百萬英鎊》中的節(jié)選）
2、檢查朗讀，出示一個(gè)長句檢查讀書情況（師：同學(xué)們課前已經(jīng)初讀了課文，相信大家已經(jīng)讀通了課文，并且了解了課文的主要內(nèi)容）
長句：當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
3、理清故事
出示理清主要內(nèi)容的填空，指名反饋。交流反饋后，順勢(shì)解決以下兩個(gè)問題：
作者在故事中重點(diǎn)刻畫的兩個(gè)人物形象是誰？（板書：托德、老板）
明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學(xué)生在反饋時(shí)就已經(jīng)指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學(xué)生是怎么判斷出的�？梢越Y(jié)合短篇小說《百萬英鎊》來推想）
4、從主要內(nèi)容中抓出主線
二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格
過渡：因?yàn)橐粡埫骖~為百萬英鎊大鈔的出現(xiàn)，托德和老板對(duì)“我”的態(tài)度經(jīng)歷了由“冷漠”到“熱情”的轉(zhuǎn)變，那么作者馬克。吐溫又是怎樣用語言文字來刻畫托德和老板這兩個(gè)人物的呢？
5、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個(gè)人物對(duì)“我”態(tài)度冷漠的句子；用波浪線劃出描寫對(duì)我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背后的什么信息，在這個(gè)句子旁批注一個(gè)關(guān)鍵詞語。
6、交流反饋，由學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語來交流讀書感受，體會(huì)人物性格，師適時(shí)作點(diǎn)撥引導(dǎo)（鏈接關(guān)鍵句子）。根據(jù)學(xué)生反饋，教師適時(shí)板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學(xué)生反饋的關(guān)鍵詞語不是很豐富，則及時(shí)出示相關(guān)詞語讀一讀，豐富學(xué)生的語言積累，并在當(dāng)堂應(yīng)用中加深理解。要積累的詞語如下：
小學(xué)五年級(jí)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動(dòng)腦筋，才能更好地解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
教法學(xué)法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集相關(guān)視頻
2、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車，穿越時(shí)光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰?
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉 頗)
破釜沉舟——(項(xiàng) 羽)毛遂自薦——(毛 遂)
紙上談兵——(趙 括)臥薪嘗膽——(勾 踐)
背水一戰(zhàn)——(韓 信)田忌賽馬——(孫 臏)
師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好�！皩W(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價(jià)值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因
1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
2、魏國軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語句：這一年，魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)
(抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說明魏國的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的'故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)
過渡：在強(qiáng)大的魏國軍隊(duì)面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。
出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果
1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。)
2、對(duì)比閱讀前后語段。
過渡：起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì)，可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?
出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
3、“魏國國都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救”與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢(shì)險(xiǎn)峻，易守難攻。)
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏
7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語的引申義嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示?
四、反饋訓(xùn)練
此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計(jì)謀所折服，你想對(duì)孫臏說些什么呢?
小學(xué)五年級(jí)語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程方法：理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義，適當(dāng)?shù)刈龊梅e累可以在課外搜集一些這樣的“老話”。
情感態(tài)度：聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、出示幾句“老話”讓學(xué)生讀讀，說說能理解這些話的意思嗎？
2、議議這些“老話”，看看這些話是否說得有道理。
板示課題：30語言大師
3、讀讀課題，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說課題的含義。
二、學(xué)習(xí)課文。
自讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。
1、自己讀讀課文，也可以同桌交流讀。
2、用簡練的語言說說奶奶是個(gè)怎樣的人。
3、概括文章的主要內(nèi)容，抓住人物的特點(diǎn)。
4、概括文章的主要內(nèi)容，抓住任務(wù)的特點(diǎn)。
5、指導(dǎo)學(xué)生為課文劃分段落。
學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)，體會(huì)奶奶那些“老話”的含義。
1、指名讀讀2、3、4節(jié)。
2、找到奶奶說的“老話”，用線在書上劃出。
3、在黑板上出示這幾句話“早睡早起身體好，昨晚遲起百病長�！� “越吃越饞，越玩越懶�！薄叭饲诔鼋鹕�，人懶敗家產(chǎn)�！� “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！�
4、請(qǐng)學(xué)生讀讀這句話，議議每句話的'意思。
5、再去讀讀課文2、3、4節(jié)，說說奶奶是在什么情況下說的這些話？
6、拓展練習(xí)下面這些情況，想想能對(duì)他們說些什么？星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：......弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：......
爸爸愛睡懶覺，我會(huì)對(duì)他說：......
a）組自學(xué)第5節(jié)、讀讀課文、說說奶奶還說了哪些“老話”？議議每一句“老話”的含義。
b）全班交流。
c）發(fā)揮想象，說說在什么情況下，可以用上奶奶的這些“老話”。
三、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
課外拓展：
1、出示課外的一些“老話”。
2、讓學(xué)生議議它們各自的含義。
布置作業(yè)：
在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。
小學(xué)五年級(jí)語文教案14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文有哪些了解？
首先讓學(xué)生以舊促新，為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)兩次賽馬的段落
1、小組討論：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)方式采用填表格、擺學(xué)具、畫出描寫人物心理活動(dòng)的詞、分角色朗讀。（各小組分工合作）
2、請(qǐng)小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
�。�1）填表格的小組派一名同學(xué)匯報(bào)并解說；
�。�2）請(qǐng)擺學(xué)具的小組派兩名同學(xué)匯報(bào)并解說；
�。�3）請(qǐng)畫描寫人物心理活動(dòng)的詞的小組來匯報(bào)；
（4）請(qǐng)分角色朗讀的小組來匯報(bào)；
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果我采取從易到難，首先是畫表格，接著是擺學(xué)具，然后是畫描寫人物心理活動(dòng)的詞，最后是分角色朗讀。因?yàn)橘愸R情節(jié)生動(dòng)、文字淺顯，所以教師沒有必要講解，沒有提問，只是讓學(xué)生以小組為單位，在讀書的基礎(chǔ)上討論，動(dòng)手操作，最后以學(xué)生解說的方式把前后賽馬的過程讀懂，我在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，真正起到的是組織者的作用，也真正給了學(xué)生很大的自主性。在朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)的詞，調(diào)整自己的音調(diào)、神態(tài)，領(lǐng)悟?qū)O臏的冷靜、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到堅(jiān)定信心，齊威王從得意到目瞪口呆。以讀促講，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。
三、議取勝的原因，并討論取勝的條件
1、過渡：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝，原因何在？
2、出示句子：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的`出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！�
提問：“出場順序”是怎樣調(diào)換的？如果用其它方式還可以轉(zhuǎn)敗為勝嗎？六匹馬一起跑，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
3、孫臏他會(huì)怎樣想？
到此，學(xué)生對(duì)課文已很熟悉，這時(shí)讓學(xué)生自己在課文中找出取勝的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
四、談對(duì)三個(gè)人物的情感評(píng)判
在這三個(gè)人中，你最喜歡誰，為什么？
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提過：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行�！蓖瑫r(shí)又要求教師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！蔽以诮虒W(xué)中，讓學(xué)生自己自由釋放各自的情感，然后在師生，生生互動(dòng)的撞擊中達(dá)成理解。
五、師生互動(dòng)
課文學(xué)習(xí)到了這里，已有了進(jìn)一步的了解，讓我們?cè)僖淮畏纸巧首x，要注意抓住描寫人物心理活動(dòng)的詞，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我想跟同學(xué)一起來讀課文，這不僅體現(xiàn)了師生互動(dòng)和平等，我也想用我自己的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使我們真正達(dá)到共鳴。
六、總結(jié)課文
1、提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
2、課文提到了善于觀察、足智多謀、認(rèn)真分析的孫臏，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨J(rèn)真觀察，靈活運(yùn)用。做事情，勤動(dòng)腦筋，打破常規(guī)，換個(gè)角度想，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我對(duì)這篇課文作了總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫臏的好品質(zhì)。
七、課后延伸
1、課后收集有關(guān)從智取勝的小故事，舉辦故事會(huì)或辦一個(gè)“智慧之花”專欄；
2、以臣子、朋友的身份《給齊威王寫信》幫他分析一下第二次失敗的原因，再幫他設(shè)計(jì)一下第三場該如何比？
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一題）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也不忘給學(xué)生自由選擇的空間，無論是第1題還是第2題，都是課文的延伸，能夠帖附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上。
小學(xué)五年級(jí)語文教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
【課前準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入，初識(shí)泰象
1、談話：
泰國有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。
2、出示課文第一自然段，出示后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀通順說說：
讀了這一段，你對(duì)泰國的大象有什么印象?
3、出示課題：
與象共舞
二、初讀課文，整體感知泰象
1、自由讀課文：
把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。
2、讀了課文：
說說你喜歡泰國的大象嗎?為什么?
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象
1、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢?自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：
⑴象是泰國的國寶。
�、葡笈c人之間沒有距離。
�、窍笫且环N聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛與人開玩笑。
�、瓤创笙筇枋且环N享受。
3、隨機(jī)指導(dǎo)：
�、抛杂衫首x第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的?你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦?
�、亳W著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當(dāng)旅游大使;表演雜技，帶去歡樂……
②你還知道大象能干哪些事?在泰國，沒有大象行嗎?為什么?
③有感情地朗讀第二自然段。
④讀后說話訓(xùn)練：
在戰(zhàn)場上，泰象與人是( )關(guān)系;在舞臺(tái)上，泰象與人一樣是( );在國際上，泰象充當(dāng)?shù)氖? )角色;當(dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是( );在農(nóng)場里，泰象就是( );在……可見在泰國，大象與人的'關(guān)系是怎么樣的?
⑵自由朗讀第四自然段：
�、倌男┑胤綄懗隽舜笙蟮穆斆鳌㈧`氣?
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。
③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎?引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~，什么才叫“撫弄”?這個(gè)詞寫出了什么?
�、艹鍪敬笙蠖号康囊欢卧挘�
找出描寫大象動(dòng)物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么?
�、葸@一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的?
出示三句話：
A、據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
B、最有意思的是大象為人做按摩。
C、有趣的是，它偶然也會(huì)跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎?它們之間是什么關(guān)系?
�、抻懈星榈乩首x這一段。
四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)寫法
1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應(yīng)的段落。
2、透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家?泰國人有怎樣的性格?
3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象�？梢宰约簩懣偲鹁�，也可以選擇：
泰國的大象十分熱情。
泰國的大象是友誼的使者。
泰國的大象是勞動(dòng)的能手……
4、課堂交流。
【小學(xué)五年級(jí)語文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語文五年級(jí)教案11-14
小學(xué)五年級(jí)語文琥珀教案01-05
小學(xué)語文五年級(jí)新編教案12-31
五年級(jí)小學(xué)語文教案01-01
優(yōu)秀教案小學(xué)語文五年級(jí)01-02
小學(xué)五年級(jí)語文閱讀教案02-06