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《生物的遺傳現象》教案
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《生物的遺傳現象》教案，希望能夠幫助到大家。
《生物的遺傳現象》教案1
一、教學目標
1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現象；
2、能力目標∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養(yǎng)學生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標∶通過對生物界的遺傳和變異現象的認識，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學、熱愛自然、珍愛生命情感。
二、教學重點、難點
1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象。
2、難點：理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學現象。
三、學情分析：
學生對于生物的遺傳和變異現象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關的生活經驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現周圍存在的遺傳和變異現象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關的現象作出正確的解釋。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課課件展示一組圖片
師：同學們仔細觀察她們，你注意到：
1、他們像嗎？
2、他們哪些特征相似？
3、他們哪些特征不相同？學生就會展開討論，順利進入主題，這就是我們這節(jié)要學習的遺傳和變異現象。
�。ǘ┙M織學生開展幾個活動活動
1：連連看——學習生物的性狀師：很多同學都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。
師：老師這里出了幾道謎語現在請同學們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。——大象。是馬不拉車，叫馬也不錯，滿身黑道道，聽聲就奔跑�！唏R。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長。——長頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。——松鼠。
教師提問：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動物呢？
學生：根據他們的形態(tài)特征。
師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?
生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。
師：那么聲音、動作是形態(tài)特征嗎？
生：不是。
師：這些是生命活動中表現出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。
師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學上稱為性狀。
師：那么什么是相對性狀呢？請同學們看這幾幅圖片。思考圖片內容說明了什么？生觀察圖片討論發(fā)言。
師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現類型。所以同一生物的同一性狀不同表現類型稱為相對性狀。通過例子強調同一生物，同一性狀。
活動2：個體間性狀的比較。指導學生看書，引導學生辨別8種性狀。指導學生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。
師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據這個活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學當中，同一種性狀表現的特征當中，有的性狀表現相同，有的性狀表現不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:
活動3：照片連連看
師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請2~3個學生談談）
師；剛才我們聽到的這3個同學都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力！（教師利用多媒體展示課前學生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學的父親或母親。大家興致勃勃，大多數能很快猜出來，部分讓學生很猶豫，猜錯了。教師接著引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）
生：有的照片跟某某同學非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準。
師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。（學生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現象。
變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現象。）
師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。
師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀的兩幅漫畫。
引導學生在小組間討論三個問題：
1、漫畫中表達了什么生物學現象？
2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？
3、漫畫里哪種現象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的'概念進一步加深理解。
師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現象，哪些是變異現象？（生基本能說遺傳和變異現象）
師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現象。在自然科學中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學就是遺傳學。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據錄像內容編寫的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）
師：通過這節(jié)課的學習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現象？在遺傳學的領域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網絡，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學習中你可以找到答案。
作業(yè)：參考100頁“思考與練習”第三題的性狀調查表，可以自行設計，根據自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調查，建議大家用數據統(tǒng)計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現你的調查結果。
�。ㄈ�、課堂小結
1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、舉例生物的相對性狀；
五、布置作業(yè)
六、教學反思
遺傳和變異的現象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學生，舉幾個例子，相信學生也能理解。但學生學習的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質基礎”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內容的學習就會造
七、板書設計：
第1節(jié)遺傳和變異現象
一、性狀和相對性狀
1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。
2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現類型。
二、生物性狀的遺傳和變異現象
1、遺傳現象∶性狀從親代傳給子代的現象。
2、變異現象∶親子之間性狀表現差異的現象。
今天的內容就介紹到這里了。
《生物的遺傳現象》教案2
課程分析：
本課是在生物中找出不同的地方，認識生物不僅有遺傳還有變異現象。教材是從三個方面引導學生認識變異現象，沿襲上一課的思維形式。首先從我們自己身上突破，讓學生從家人、從同學中找差異，感知變異現象就在我們身邊，像遺傳現象一樣是生物的一個特性。接著對動物的觀察，進一步拓寬深度。
最后，從植物身上加深對變異現象的理解，并引向更深層次，為下一課研究做好鋪墊。針對六年級的孩子來說，遺傳現象能夠有深刻的認識，變異現象也不難理解，方法和思維都是相同的。
當然方法還是觀察-分析-判斷。通過學生親身經歷的活動，在比較辨別中，完成特定的活動任務，在完成任務的過程中，就將學習所需要的信息篩選出來，從而認識變異的一般特征。通過對植物的資料查找，更深刻地理解變異的兩種特性：可遺傳性變異，不可遺傳性變異。這樣較好的達到課標提出的以下目標：通過觀察現象，搜集整理信息,知道生物比僅有遺傳的特性還有變異的特性。能嘗試用不同的方式分析，對現象作合理的解釋，并能對同一現象作不同探索。從科普資料中吸收各種信息。能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
同時關注生活、關注生命、關注身邊的科學技術，形成積極的科學熱情。從本課課程標準的要求和教材內容看，對生物世界中有代表性的事物進行觀察、分析，從而認識生物的變異現象，并能對一些變異現象作出合理的解釋為重點。關于遺傳與變異在生物中的應用的了解為難點。關于應用的主要目標在于培養(yǎng)學生對科學研究的興趣，感受科學的無窮魅力。
也許由于上一節(jié)課的教學，學生還沉浸在生物的遺傳中，甚至還在各種動植物中尋找生物的遺傳信息，忽然這節(jié)課就提出一個相對的問題，學生可能會有些不適應，怎樣讓學生自然的認識到這個差異，需要我們注意。
本課的教學目標是：
過程與方法
●通過比較和辨認活動，認識遺傳的一般特點;
●通過有針對性的探討活動，加深學生對生物變異特性的感知和理解;
●通過資料獲取相關的信息。
●通過觀察和推測，培養(yǎng)邏輯思維能力。
知識與技能
●能領會生物變異現象研究的方法，并能進行持續(xù)研究;
●運用所學的方法能對一些變異現象作出解釋和推測;
●能尋找證據，證明自己的'觀點。
情感、態(tài)度與價值觀
●培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，有理由拒的研究和表述習慣;
●養(yǎng)成濃厚的生物科學研究興趣，并能關注科技前沿的信息。
●有生物學科學研究勇于創(chuàng)新的熱情。
教學過程設計
一、回顧導入
【說明】提前為學生準備好要觀察的金魚，不過是精選一個家族中差異比較大的和其它家族中經過人工繁殖的，把這些有相似的放在一起。
1、談話：請你們觀察這魚缸里的金魚，看看哪些是一家子。
2、學生分組觀察尋找并回答。
3、提問：你為什么這么分?
4、學生討論回答。
5、老師告訴他們真正答案。
【評析】讓學生處在矛盾中，才能激發(fā)他們的學習熱情，正所謂：小疑小進，大疑大進。在教學中，有意設置這樣的障礙，使課堂帶來活力，有“柳暗花明又一村”感覺。
二、引導尋覓
1、提問：你們有什么疑問嗎?
2、學生回答。
3、提問：你們覺得可以怎樣來回答這些問題呢?
4、大膽的猜測，回答。
5、談話：如果要想得到較準確的答案，單從一個角度研究是不夠的，像上節(jié)課一樣，我們也來從人類、動物、植物中尋找答案，如果都有你們所猜測的這一特點，我們才可以認可這個結論。
【評析】引導學生用科學的方法去分析研究，是科學學習的主要任務之一。這兒引導學生運用歸納推理的方法進行思考和研究，真實而自然再現科學家研究的過程和方法，對學生影響深遠。
三、篩選解疑
1、談話：把你們上次看的照片重新拿出來，再從他們身上尋找不同點，我們看看這些不同點有哪些。
2、學生觀察、比較、篩選。
3、學生匯報。
4、師生總結。
5、提問：動物和人我們都觀察和分析過了，下一個是觀察分析什么啦?(生：植物)
6、談話：對，是植物。你們打算怎么觀察研究呢?先討論一下。
7、學生討論，引導拿出操作方法。
8、學生室外觀察，并做好記錄，采集樣本。
9、師生討論總結，得出結論。
【評析】這一環(huán)節(jié)真實而自然的引導和經歷，使學生感受深刻，同時體驗到研究的快樂。最大限度的放手給學生，學生擁有自主研究的主權和時間，教師只是一個組織者。學生的合作也異�；钴S，積極性很高。
四、學生輕松經歷變異的奇異
1、談話：生活中生物產生的變異現象很多，并且還有一些科學家在這方面作了研究，下面就讓我們來看看，請大家留心，看哪些變異現象可以往下一帶遺傳，那些不會遺傳給下一代。
2、學生觀看有關變異現象的資料。
【說明】這里的內容是經過精選的視屏信息或者電腦制作的動畫或幻燈片，內容是有關變異現象的，應該有的可遺傳性變異和不可遺傳性變異的現象。
3、學生討論自己生活中的有關現象。
4、師生總結這兩種變異現象。
【評析】我們研究往往也會疲倦，雖然有一定的興趣，但是單一的活動形式，會引起人的倦怠。在這部分就是讓學生輕松一下，并透過今天的媒體獲得更多的信息，這可是學生最樂意接受的一種學習方式，并且印象深刻。
五、課后調查活動
談話：經過兩堂課的研究，我們對遺傳和變異已經有了很深的認識，我們會發(fā)現遺傳和變異的特征可以互相轉換，并不固定。請你們回去將課本45頁書上的調查表帶回家和你的家人比比填寫好，或許你們你還會發(fā)現很多的秘密。
教學片斷賞析
“引導學生尋覓”的教學片斷
師：你們有什么疑問嗎?
生：老師你確定它們是一個家庭的嗎?
師：為什么這么問?
生：你看這個金魚頭上有個小突起，而這一個卻是平平的。
師：還有什么發(fā)現嗎?
生：顏色差別很大。
生：尾巴也不太一樣。
生：嘴巴也有不同。
師：它們有沒有相同的地方呢?
生：也很多，這兩條魚頭部形同。
生：這兩條尾巴相同。
師：剛才不是說尾巴不同嗎?
生：那時那兩條，這是這兩條。
師：你們觀察很仔細，值得表揚，每個人都有自己的看法，更值得表揚，不過老實告訴你們它們是一個媽媽生的。
生：喲――
【片斷評析】當學生的發(fā)現和理想的答案有反差時正是產生疑問的地方。學生能夠提出自己的想法可見學生的思維的活躍性，老師抓住學生這一點，并深入的引導他們去比較遺傳和變異的內容特征，含而不露，自然而生動，讓學生理解遺傳和變異的真對動物發(fā)生的部位特征，有其相交和重疊的地方。層層深入，學生也被帶入一個深思的境地。
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