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考編語文教案（精選12篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的考編語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
考編語文教案 篇1
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認(rèn)識新部首“衣字底”“竹字頭”。
2.看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
1.學(xué)會生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。
2.在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思;初步認(rèn)識擬人的修辭法(把浪花當(dāng)作人)。
教學(xué)思路：
借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、仔細(xì)觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。
教學(xué)用具：
彩色掛圖。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看見過大海嗎？看到過浪花嗎？在沙灘上揀過貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花(板書課題)，可好玩了，今天我們就來學(xué)習(xí)20課。(齊讀課題：20、浪花)
二、指導(dǎo)看圖。
1.整體看圖：從近到遠(yuǎn)圖上畫了些什么？(小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等)理解“沙灘”意思。
2.仔細(xì)觀察，展開現(xiàn)象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發(fā)出什么聲音？(輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……)
3.觀察小姑娘的動作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的？
4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景？
5.把以上幾個問題連起來說一說。(夏天的一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了)
三、借助漢語拼音，自學(xué)課文。
1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號。
2.認(rèn)讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。
3.課文分幾個自然段？每個自然段各有幾個句子？
4.指名朗讀課文，注意正音。
5.教師范讀課文。
四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。
1.學(xué)生自學(xué)。
(1)圖文印證，讀懂句子。
(2)標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。
2.檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容？
3.指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍？為什么說浪花是“邁著輕輕的`步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”？
通過句子的比較讓學(xué)生理解：
(1)浪花邁著步子。
浪花邁著輕輕的步子。
(2)搔癢了我的小腳丫。
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。
再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂�！安艊W嘩嘩地笑著跑回家�！薄安拧笔钦f浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海)
4.小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”？“捧來”在這是什么意思？(課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進(jìn)一步表達(dá)了我的歡快心情�！芭酢笔怯檬滞械囊馑��！把┌椎摹薄扒嗲嗟摹笔菍懾悮ず托∥r的顏色�！把b不下啦”是說貝殼和小蝦很多)
學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會：沙灘上景美情也美。景：藍(lán)色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。
5.齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”？(讓學(xué)生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情)
五、指導(dǎo)朗讀。
1.指名朗讀，語調(diào)要歡快、流暢，表達(dá)一種興奮的心情。
2.聽老師配音范讀。(海浪聲)
3.想象小姑娘的心情，再讀課文。
4.全班同學(xué)配音齊讀。
六、作業(yè)。
1.讀通課文，理解句子的意思。
2.讀熟詞語。
考編語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文(或聽課文錄音)。
1.導(dǎo)語：說一說自己知道的成語故事。同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1. 用自己喜歡的方式讀課文。要求：(課件出示) (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來認(rèn)識。
(2)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2.自由朗讀。要求：(課件出示)
(1)看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生分段朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngéi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說，不理解的可以放到課文中理解。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文中寫了幾個人物？主要寫誰？他是個什么樣的人，從哪里看出來的？(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？
�、凇奥仫w”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？
③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。
第二課時
一、揭示課題：
(1)今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)
(2)“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎？(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰能說說“驚弓之鳥”的意思？
(3)了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？(故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭的聲音？它害怕到什么樣的程度？)
教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個“？”在黑板上標(biāo)出
二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？
�、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�
�、凇案πφf：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥�！�
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的(邊寫邊板書)，字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形�？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷�。
2、讀了課文，你還懂得了什么？
(1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？
你是從課文的哪個自然段知道的？(第5自然段。)
(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會“過電影”，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師：你看到了什么？還聽到什么聲音？
(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？
出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。(教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑;“直掉下來”：↘↓。)(讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓)
(4)該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。
指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的.“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。
�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。
實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
�、倌男┦歉牭胶涂吹降模克^察到什么？
板書：觀察：飛得慢叫得慘
學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準(zhǔn)平舌音。
�、谀男┚渥又v的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字;愈(古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？(“離開”)“群”字呢？(“同伴”)看字形能不能說出它的意思？(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)
�、鄹鶕�(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？(受過箭傷的孤單失群的鳥。)
�、芤驗檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？
誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？(先分說，后總說。)
�、莞贸鼋Y(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？(強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”�！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中)
(2)是不是因為更羸射箭射得特別準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？
三、復(fù)述課文。
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。(同桌練說—指名說)
2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說一說)
3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？
五、拓展延伸
1、在日常生活中，你遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎？
2、說幾個“驚弓之鳥”的近義詞。
六、作業(yè)：把這個故事講給身邊的人聽。
考編語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)5個生字，學(xué)寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、把式、盤纏、硬要”等詞語。
2.朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3.了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學(xué)重點：
了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學(xué)難點：
在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖、有關(guān)教學(xué)課件
導(dǎo)學(xué)過程二次備課：
預(yù)習(xí)提綱：
1、查找關(guān)于寓言的資料。
2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。
第一課時
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？
2、過去我們學(xué)過哪些寓言？
3、寓言有什么特點？(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)
4、“寓言二則”的“則”是什么意思？(相當(dāng)于“篇”)
5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言�？蠢蠋煂懻n題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。
二、熟字新解，理解課題
1、板書“亡、牢”
你能說說你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？
2、板書“羊、補”
在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認(rèn)真讀書，一定會找到答案的。
三、交流體會，明了寓意
(課件：出現(xiàn)一個羊圈，上面有一個窟窿)話外音：現(xiàn)在，一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊(板書：少了一只羊)養(yǎng)羊人是怎么做的？
1、請同學(xué)們自己閱讀這個故事，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問題，討論解疑。
�、拧敖址弧�(提示：指名一個學(xué)生回？你家住在哪里？“誰家和他住在同一條街上(或小區(qū))？”“街坊”就是什么？
�、啤昂蠡凇背鍪菊n文中的原句。理解：他后悔什么？為什么會后悔？
回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？(如果他像你一樣就好了，可惜這個養(yǎng)羊人 _______)(板書：不聽勸)(課件：有個窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個街坊在一起)，再男女生對讀對話。
⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊(課件)(板書：又少一只羊)現(xiàn)在，你有沒有理解“后悔”的意思呢？(板書：后悔)
“不該不接受”早知道，當(dāng)初就________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。
羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(指名讀、齊讀)
(引讀)轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結(jié)果怎樣？__________。
結(jié)合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補的？補得怎么樣？(課件：羊圈修補得結(jié)結(jié)實實的)(板書：堵上窟窿;羊再也沒有丟失)再朗讀這段話，注意突出這些詞。
�、山Y(jié)合板書理解“亡羊補牢”。
5、齊讀課文。
6、(課件：養(yǎng)羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實實的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時會想些什么？
四、回顧全文，揭示寓意
1、齊讀全文。
2、(課件：再次出現(xiàn)剛上課時出現(xiàn)的那些物件)剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點，又該怎么辦呢？
五、指導(dǎo)書寫，識記生字
(一)識字
1、把你認(rèn)識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。
2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。
(二)寫字
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。
2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。
3、評價，自評，互評相結(jié)合。
六、總結(jié)
《亡羊補牢》這個寓言故事，情節(jié)簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也!”
第二課時
一、游戲?qū)?/p>
吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。
二、 初讀課文，識記生字
(一)初讀課文
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的.字利用工具書掌握它。
2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。
3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。
(二)識字
1、把你認(rèn)識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。
2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。
(三)寫字
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。
2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。
3、評價，自評，互評相結(jié)合。
三、自由閱讀，個人質(zhì)疑
1、可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。
2、個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
3、學(xué)生說問題，教師歸納問題。
詞義：盤纏 硬要
問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？
《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？
四、討論解疑
1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實際理解詞義。
盤纏(路費)硬要(一定要)
2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問題)
3、學(xué)習(xí)小組組織討論。
⑴組長負(fù)責(zé)組織組員。
�、漆槍栴}討論，組長歸納小組意見。
�、沁x代表作答。(可以把這個機(jī)會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的喜悅)
五、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式(自由選)：讀文作答、口頭說答、自由表演
2、評點講析
�、艅赢嬔菔竟适鹿８拧�(結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。)
�、谱杂砷喿x、分角色閱讀，理解問題。
A角色：坐車人
B角色：朋友
�、墙Y(jié)合課件動畫、生活實際，認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。
課件片段說明(動畫展示)北
結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)
南？(楚國)
3、引申闡發(fā)道理
�、趴偨Y(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。
⑵講說道理，理解“南轅北轍”詞義。
本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。
�、墙Y(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。
六、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復(fù)述。
2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。
3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育。
做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。
考編語文教案 篇4
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，春天來了，淘氣的春風(fēng)娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學(xué)，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。(讀后進(jìn)行鼓勵性評價)誰來說說它們爭論的原因？(它們?yōu)榇河甑纳识鵂幷?教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這課書。
二、感悟課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，感悟春雨的特點：
�、拧≌埻瑢W(xué)們看屏幕，說說春雨的特點是什么？(小而密)
�、啤≌埬阕约鹤x一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習(xí)朗讀。
請同學(xué)讀，讀后評價。
⑶ 聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。
學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。
2、抓住“爭論”一詞，結(jié)合下文來學(xué)習(xí)體會其含義：
⑴ 咦，小鳥們在干什么？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。
⑵ 你喜歡哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。
學(xué)生讀，教師板書：
小白鴿無色的
小燕子綠色的
春雨的色彩
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的
⑶ 請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。
�、取≌埿〗M內(nèi)的'同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
�、伞⌒▲B們對春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？
�、省≌埬愀形虍�(dāng)時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
�、恕≡僬堃唤M同學(xué)戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
�、獭≌埻瑢W(xué)說一說“爭論”是什么意思？教師隨機(jī)點撥。
⑼ 聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。
⑽ 誰來說一說你的看法？請同學(xué)到屏幕前點擊電腦，講明理由。
(如，學(xué)生認(rèn)為小白鴿說的對，可根據(jù)生活經(jīng)驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認(rèn)為春雨有不同的色彩呢？學(xué)生如果答不上來，可以在組內(nèi)交流討論)教師可根據(jù)不同的情況隨機(jī)點撥。
3、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見：
屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。
請學(xué)生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。
4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：
�、拧》配浺簦爩W(xué)生朗讀課文的最后一個自然段。
�、啤≌埬愦蜷_書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。
�、恰◇w會“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強(qiáng)有力。
⑷ 理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。
(教師點撥：植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。)
三、選擇性作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
考編語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
(二)能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。
(三)情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時數(shù)：
一課時
五、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？(指名背再齊背)(課件)
2.介紹背景。(出示課件)
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？
3.揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
4.據(jù)題質(zhì)疑：
(1)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
(2)看了題目，你想知道什么？
(師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納)
(二)自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
1.生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
2.檢查反饋：(課件)
(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
(2)①指名讀詩②范讀(出示課件)，生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩
(三)細(xì)讀品味，感悟理解
1.學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)
(1)指名讀。
(2)點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰)
(3)這兩行詩的意思是什么？(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)
(4)師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？
生2：這時他的心情如何？
(以上問題讓其他生來回答)
(5)師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會。
(6)指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？(指名讀、齊讀)
(7)總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2.學(xué)習(xí)第二句：(課件出示第三四行)
(1)出示句子，指名讀、齊讀
(2)學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：(試說：我是抓住，師補充口頭提問：客在這里指誰？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？)
師：幻想當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢？
生：(略)
師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？(無奈、憂傷)
誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？
(3)指導(dǎo)朗讀古詩
3.串講詩意，體會情感：
(1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
(指名講，同桌互講，全班交流)
(2)從這首詩中，你體會到什么？(板書：思鄉(xiāng))
(3)小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
(4)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4.挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。)
(四)表演想象，拓展延伸
(師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。(提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的`心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？)
1. (1)分角色試練表演。
(2)指定小組在班上展示表演。
(3)師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？(生談)
2.齊背古詩，并邊背邊想象情景。
(五)示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1.讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2.出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3.學(xué)生試寫(每個生字各寫2個)，師巡視，生寫后互檢。
(六)自主選擇，培養(yǎng)能力。(任選一題)
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1.背誦并默寫古詩。
2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3.自編故事，再與伙伴交流。
考編語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。
2、通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。
3、理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強(qiáng)。
重點難點：
在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢？學(xué)生交流資料
師出示相關(guān)人物圖片，其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強(qiáng)、樂觀他們頑強(qiáng)地與命運抗?fàn)帯＝裉�，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）
誰知道“成全”是什么意思？（學(xué)生作答，教師總結(jié)）
2、看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人……）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來解答疑問吧！
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）（指出容易讀錯的字：拎l(xiāng)ī拎水怔zhèg怔住綽chuò綽號）
2、課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。
�。�1）本文主要講了一件什么事？
�。�2）思考：一棵樹僅僅指樹嗎？誰成全誰？這棵樹是如何被成全的？
�。�3）本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。
3、交流預(yù)設(shè)
�。�1）本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。
（2）標(biāo)題語意雙關(guān)，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔�！币粋�“一出生就殘疾”的`孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下，“成了一位的作家�！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹！
（3）明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來。
三、細(xì)讀課文，品味人物情感
1、孩子成全了小樹。
�。�1）a“那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎�！�
b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求�！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深�！�
c“孩子小心翼翼……給他澆水”
讀了這些句子你有什么感受？（生交流）
師總結(jié)明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護(hù)生命。
�。�2）a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”
B“孩子小心翼翼？？給它澆水”
c“孩子經(jīng)常給小樹澆水�！�
d“上了學(xué)？？水塘和樹之間。”
f“那樹長得高，長得快？？撿牛糞為他�！�
他精心照料小樹的同時，也在悄悄的實現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅強(qiáng)樂觀的心態(tài)在成全著自己。
2、母親成全孩子
�。�1）“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹�！�
（2）“這年冬天，母親做了一項龐大決定……讓這個孩子進(jìn)私塾�！�
為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項重大決定的。
�。▽W(xué)生交流）
師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。
而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑；②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗；③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞�？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個孩子機(jī)會，就像給那棵小樹機(jī)會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強(qiáng)地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。
3、課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說明了什么？（學(xué)生交流）
師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點：身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強(qiáng)不息。
4、課件出示：你如何理解成全一顆樹？
一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。
5、感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會配樂朗讀全文
四、回顧課文，融情入心
從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？
簡要總結(jié)：男孩形象：堅強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著、有恒心、
母親形象：無私、偉大、公正
五、拓展
學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)？
在現(xiàn)實生活中，我們要學(xué)會，面對困境快樂、健康地生活，要學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強(qiáng)。
課下的時候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。
板書設(shè)計：
9成全一棵樹
孩子成全一棵樹明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強(qiáng)不息。
考編語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。
教學(xué)難點：
把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的要求。（小黑板出示）
這次習(xí)作的要求是：
�、拧懬耙认蛲瑢W(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；
�、�、寫時要用上平時積累的好詞佳句；
�、�、寫好后交流，修改自己的習(xí)作；
�、取⒄故竞托蕾p。
2、學(xué)生展示自己的畫。并請一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導(dǎo)寫作的方法。
⑴、在學(xué)生敘述時，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的.順序。
⑵、請同學(xué)們評價他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評價。
�、恰⒂幸庵笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
�、�、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>
�、�、教師抓住一學(xué)生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時可以有聲有色，有動有靜。
�、�、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動有靜。
�、�、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時用上自己積累的好詞好句。
�、�、交流自己收集的好詞佳句。
�、�、讓他們說說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
�、�、教師說一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個詞板書后讓學(xué)生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。
�、�、這時教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見。
3、交流。
�、�、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
�、�、集體交流，評價并修改。
⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評價，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫作。
學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設(shè)計：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
考編語文教案 篇8
教學(xué)目的：
1、通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合表達(dá)能力。
2．創(chuàng)設(shè)情境，分塊活動，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運用語言的能力。
3．通過活動，增進(jìn)同學(xué)問的友誼。
重點難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。難點：根據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培養(yǎng)表達(dá)能力。
2．難點：根據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培養(yǎng)表達(dá)能力。l_重點：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。
2．難點：根據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培養(yǎng)表達(dá)能力。文字的魅力。
2．難點：根據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培養(yǎng)表達(dá)能力。教具廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前布置每個學(xué)生以小記者的身份，向父母等長輩調(diào)查自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。
2．廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。
教學(xué)過程
1．導(dǎo)入新課。
教師簡單詢問檢查學(xué)生課前為本次口語交際所做的準(zhǔn)備工作。
問：你喜歡自己的名字嗎？你為什么不滿意自己的名字？你想給自己取什么更好的名字？……
�。ㄕ{(diào)動起學(xué)生的情緒，然后用幽默或感人的語言給學(xué)生講述自己名字的有關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。）
2．小組交流。
�。�1）就小組成員名字中不懂的字義向本人提問。
�。�2）把長輩給自己起名時發(fā)生的故事說給小組成員聽。
�。�3）說說當(dāng)你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。
3．猜想性評價。
教師在黑板上列舉若干（不是隨意的，應(yīng)事先做好分類）本班學(xué)生的名字，請本人所在小組之外的學(xué)生根據(jù)字面對這個名字進(jìn)行猜想性評價，由本人最后加以驗證。教師相機(jī)進(jìn)行歸納。
�。�1）以出生時間（生年、生月、生日、生辰）取名的；
�。�2）以出生地點取名的；
�。�3）以出生情景取名的；
（4）以美好的期望（有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生順利、生活幸福、健康長壽、姿容秀美等）取名的；
�。�5）以靈感取名的.；
�。�6）以個人愛好取名的；
（7）以人生追求取名的；
設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，加深學(xué)生之間的互相了解，從中了解父母對子女的殷切期望，感受名字所散發(fā)出來的文化氣息。
4．創(chuàng)意性表達(dá)。
你對班上誰的名字最感興趣？在充分了解對方名字的前提下，根據(jù)其特點寫贈言，然后全班交流評價，評出最佳贈言。
例如：
文學(xué)駿——
愿你像一匹駿馬，在文學(xué)的道路上飛奔向前！不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長，你都要無所畏懼地奔跑，再奔跑，直至抵達(dá)勝利的終點。
金航——
愿你是個永不言敗的遠(yuǎn)航者，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，滿載著“金子”凱旋。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過寫贈言，亦莊亦諧，既能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，又通過創(chuàng)意性的表達(dá)，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。
5．交流平臺。
�。�1）交流自己收集到的我國古今名人名字的軼聞。
�。�2）把大家收集到的資料裝訂成冊，課后傳閱。
考編語文教案 篇9
知識與能力
1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現(xiàn)實的寫法。
過程與方法
1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價值觀
體會作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。
【重點難點】
體會作者由現(xiàn)實生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。
【教學(xué)手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。
二教學(xué)手段
《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語揭題
1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對他的了解。
2、提供丹麥時代背景，學(xué)生簡介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?
4、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。
過渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。
(二)交流、探討學(xué)法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?
2、通過與學(xué)生探討得出：
1想想課文先寫了什么?
2借助工具書，學(xué)會預(yù)習(xí);
3讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈�，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;
4學(xué)不懂的`或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;
5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;
小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。
(三)初讀課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。
2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書寫。
2、交流閱讀中的收獲。
1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”
2說說課文主要內(nèi)容：
(一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)
3課文寫作順序：
(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?
過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。
(四)學(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句來交流討論。
1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。
考編語文教案 篇10
教學(xué)目的：
1、學(xué)會9個字，認(rèn)識7個字。
2、分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國家尊嚴(yán)時的凜然正氣。
教學(xué)重、難點：
明白楚王為難晏子的原因，領(lǐng)略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、資料導(dǎo)入：
1、同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰來和我們交流交流？
2、全班交流資料。
3、今天我們來看看晏子出使到楚國時發(fā)生了什么？
二、學(xué)生自讀課文：
1、思考：這篇課文和以前學(xué)過的課文有哪些不同？
2、畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句。
三、學(xué)習(xí)課文第一幕：
1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？
2、小結(jié)：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時間、地點、人物；并根據(jù)事情的發(fā)展把故事分成幾幕；有場景的介紹；故事的發(fā)展主要通過人物的語言、動作來推進(jìn)；今天我們來學(xué)習(xí)這個劇本的一、二幕布。
3、同學(xué)們讀了課文，你們覺得楚王是一個怎樣的'人？
4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無禮，目空一切。
5、練習(xí)分角色朗讀。
6、楚王為什么要為難晏子？
四、學(xué)習(xí)課文第二幕：
1、過渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？
請同學(xué)們在小組里分角色朗讀課文，注意提示語言。
2、通過朗讀課文，同學(xué)們覺得晏子具有怎樣的品質(zhì)？
3、全班交流，領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機(jī)智。
4、指名分角色朗讀。
五、拓展延伸：
在小組里演一演這兩幕
考編語文教案 篇11
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
教材：綜合性學(xué)習(xí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
采用多種形式的讀書活動，廣泛閱讀各種類型的讀物，展示讀書成果。
【學(xué)習(xí)過程】
導(dǎo)入新課：
“讀書，尤其是那些名著，就是和人類歷史上最杰出的先賢智者相交！這些先賢智者著書或是為了尋求別人理解，或是為了探尋人生的途徑與處世的真理。不論他們的箴言溝通于你的人生經(jīng)驗，他們聰慧的感受觸發(fā)你的悟性，還是他們天才的思想把你蒙昧混沌的頭顱透徹照亮——你的'腦袋仿佛忽然變成一只通電發(fā)亮的燈——他們不是你最寶貴的精神朋友嗎？”原來讀書可以讓我們享受和吸取人類文化的成果，讓我們的心靈世界變得廣闊，變得豐富多彩，同學(xué)們，少年正是讀書時，讓我們共同享受讀書的樂趣！
活動一：填寫讀書問卷
你的閱讀狀況怎樣呢？請根據(jù)自己的實際情況準(zhǔn)確作答，填寫課本“少年正是讀書時”資料二（個人閱讀狀況調(diào)查問卷）。
活動二：名家讀書軼事
1.請閱讀圖書“人生之點”之“書伴我行”板塊，找出其中一例講述作者的讀書經(jīng)歷。
答案示例：圖書：
葉文玲《我的“長生果”》：讀書讀得快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
胡玥《讀書的經(jīng)歷》：偷著看書的美妙。
馮驥才《無書的日子》：把讀書認(rèn)定是充實和提升自己的真正伙伴。
李丹崖《一窗明月半床書》：沒有功利性，心無雜念的讀書。
尤今《尋找書籍的味道》：書籍是精神“永遠(yuǎn)的伊甸園”，既是小孩的棉花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而適口，都能給生命的味蕾帶來怡人的香味。
2.除圖書之外，你還知道哪些名家勤于讀書，樂于讀書的故事嗎？
答案示例：
白居易：口舌生瘡，手肘成胝。
王安石：囚首喪面而談讀書。
3.古人曾說“勞于讀書，逸于作文”。圖書“書伴我行”，許多作者為我們講述了他們自己讀書與寫作的聯(lián)系，并從中悟得一點道理，你能找出來嗎？
答案示例：
葉文玲《我的“長生果”》：作文，構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；要寫的真情實感；自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
馮驥才《無書的日子》：讀書是欣賞別人，寫書是挖掘自己；讀書是接受別人的沐浴，寫作是一種自我凈化。
活動三：踐行讀書計劃
1.了解名家讀書軼事，讓我們獲得了一些有益的啟示。你有沒有想要改變自己之前的讀書方法，請設(shè)計一張讀書卡片，制定自己今后的讀書計劃。
活動四：積累讀書名言
書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。
——高爾基
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
——顏真卿
讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量。
——陸九淵
讀書患不多，思義患不明�；甲慵翰粚W(xué)，既學(xué)患不行。
——韓愈
考編語文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象，認(rèn)識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、通過學(xué)生收集，口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文的運用的獨特感受和體驗。
3、引導(dǎo)學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會中常見的、最新鮮的和最活潑的語言現(xiàn)象，初步樹立漢民族共同語言的規(guī)范意識。
教學(xué)重點、難點：
通過學(xué)生收集、口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式。寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
教學(xué)用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂多”瓶、胡豆簡介、廣告語、警示語等等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會背嗎？可是，有一個故事里的主人公就會背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開始的時候，每個學(xué)生都苦不堪言。后來，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內(nèi)容與眼前的情景聯(lián)系起來，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3。14159）
爾樂哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂爾樂（626）
先生一回來，大家都會背誦了。
由此，可見語文學(xué)得好，對數(shù)學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當(dāng)中，處處可見語文的影子。
二、收集，觀察生活中的'語文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡介等等都體現(xiàn)了語文知識。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對聯(lián)：
蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫有蘇軾詩句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡介和姓名等：
名字：自己家人對自己的期望。
飄柔、立白、美樂多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語。
橫幅：學(xué)校掛的、街道寫的等等
但是，在現(xiàn)實中，這些廣告語或者是橫幅或者簡介語等也有出錯的時候，字詞用得不當(dāng)，詞語用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語文的知識問題。例如我曾見到有人將“公廁”寫成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡介有一段寫到：
本品是以優(yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無窮。
讓學(xué)生修改這則簡介。
三、交流介紹收集到的生活用的語文現(xiàn)象。
你們收集到生活中的語文現(xiàn)象，你們能舉其他的在生活當(dāng)中遇到的語文現(xiàn)象嗎？你可以說說你對這些現(xiàn)象的感悟和體驗�；蛘撸隳苷f說語文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說一說。
四、布置作文。
范文講解，寫得好的地方，可以相互討論�？吹絼e人這么寫，自己想一想自己該怎么寫繼續(xù)收集資料，以“生活處處有語文”為題，寫一篇至少500字的作文。要求寫出自己的感悟和體驗。
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