【精】小學(xué)三年級(jí)語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
情感目標(biāo)：
目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及同情心。
能力目標(biāo)：
1.能根據(jù)課文內(nèi)容演一演。
2.能從指定的詞語中選擇幾個(gè)寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到人們的善良及同情心。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：生字學(xué)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
2.能正確流利的朗讀課文。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
教學(xué)方法：小組合作
教學(xué)用具：投影
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
放拍賣的錄象
這是什么場(chǎng)面?
今天我們和一個(gè)小男孩一起去參加一場(chǎng)自行車的拍賣會(huì)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.請(qǐng)你自己讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字先看看書后生字表或者借助字典。
2.在課文中有我們今天要學(xué)習(xí)的生字朋友，讓我們把它們請(qǐng)出來。
快看看你們認(rèn)識(shí)他們嗎?在這些詞中有你不明白的嗎?
出示：吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結(jié)束不約而同
吞吞吐吐什么樣?學(xué)學(xué)。
恍然大悟什么意思，我們?cè)谏钪杏袥]有這樣的經(jīng)歷?
3.請(qǐng)你自己記憶這12個(gè)字。我們看誰想的辦法最巧，記得又快又好!
獲，草的.下面有兩之狗。
逐：里邊是豚，表示豬。這里是追豬，也指追動(dòng)物。出示古文字。
即：出示古文字比較。
想提醒同學(xué)注意哪?
三、熟讀課文，整體感知
1.指名讀問，糾正字音。
2.同桌互讀。
3.默讀思考：課文講了一件什么事?有事么不懂的問題?
4.全班交流。
四、小結(jié)。
繼續(xù)讀課文，思考剛才提出的問題。
五、作業(yè)。
寫生字詞語
板書設(shè)計(jì)：
5美元的故事
吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結(jié)束不約而同
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：課文學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及同情心。
2.正確有語氣的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容演一演。
3.能從指定的詞語中選擇幾個(gè)寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到人們的善良及同情心。
教學(xué)方法：小組合作
教學(xué)用具：投影
教學(xué)過程：
一、回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入。
師：什么樣的人才能參加拍賣會(huì)呢?
小男孩為什么要參加這個(gè)拍賣會(huì)?
二、理解課文內(nèi)容。
1.自讀思考：他想用多少錢拍到一輛自行車?可能嗎?
對(duì)于這個(gè)不可能的事，那小男孩為什么能用5美元就買下了一輛漂亮的自行車呢?默讀課文，思考問題，畫出相關(guān)的語句。
全班交流，引導(dǎo)理解：
當(dāng)小男孩競(jìng)拍時(shí)全場(chǎng)的人不約而同地看著小男孩，會(huì)場(chǎng)鴉雀無聲。
不約而同是什么意思?
鴉雀無聲又是什么意思?
想像一下當(dāng)時(shí)什么場(chǎng)面，人們心中都在想什么呢?
如果你是小男孩，你現(xiàn)在是怎樣想的?
所以，當(dāng)拍賣員宣布小男孩得到車時(shí)，人們立即歡呼起來。
從這你能看出什么?
當(dāng)小男孩得到漂亮的自行車，露出燦爛的笑容的時(shí)候，他會(huì)怎么想?
2.再讀課文思考：為什么人們開始不讓小男孩競(jìng)拍成功呢?人們?yōu)槭裁从钟辛诉@樣的轉(zhuǎn)變呢?這說明什么?
3.生活中你遇到過這樣的事情嗎?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?帶著這種感情把課文有語氣地讀一讀?
三、在語言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語言，發(fā)展思維。
1.同學(xué)們對(duì)課文理解的很好，還有什么問題嗎?
2.下面，我們來表演這篇課文。
要求：
在本小組里，一位同學(xué)做小男孩，一位同學(xué)做拍賣員。其他同學(xué)做好心的人們。
在表演的時(shí)候，要爭(zhēng)做一名合格的演員，注意臺(tái)詞。以及表情，動(dòng)作。特別是小男孩的扮演者。
提示
1.小男孩眼睜睜地看著自行車被別人買走。什么樣?
2.注意，拍賣員和小男孩的對(duì)話。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟
3.注意，后面所有參加拍賣人的動(dòng)作和表情的變化。(教師講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生。評(píng)選優(yōu)秀小組。)
四、讀一讀，再選擇幾個(gè)寫一寫。
而且逐漸結(jié)束立即吞吞吐吐恍然大悟一無所獲不約而同
五、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到了什么?
板書設(shè)計(jì)：
5美元的故事
善良具有同情心
小學(xué)三年級(jí)語文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字，能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、解讀課題，導(dǎo)入新課
1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會(huì)用什么方式來表示對(duì)他們的歡迎？
�。▽W(xué)生不由自主地鼓起掌來。）
2、板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）
3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）
4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲？（學(xué)生自由說。）
5、在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。
二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知
1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請(qǐng)留意一下。（學(xué)生自由通讀課文。）
2、出示本課詞語，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒。交流：
�。�1）落［lào］下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。
�。�2）麻［má］痹［bì］癥［zhèng］：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀��？（生皺著小眉頭讀。）
3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、請(qǐng)大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作
“保底工程”要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對(duì)話的重要組成部分。
對(duì)話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的`精讀課文打基礎(chǔ)。
三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流
1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。
2、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：
�。�1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思？你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？
（2）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
�、賹W(xué)習(xí)生字：‘姿、勢(shì)’老師范寫，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。
�、谟⒆拥淖呗纷藙�(shì)是什么樣子的.？聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。
�、垠w驗(yàn)說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。
④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。
�。�3）上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
�、儆眯淖x讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么？
�、谑前。覀儙е环N感動(dòng)，感受到了英子的不幸，體會(huì)到了她的孤單和自卑�，F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！
設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時(shí)展示學(xué)生寫的字，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：
《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融，開放、扎實(shí)而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
教學(xué)這課時(shí)，我運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動(dòng)的句子。
2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？
3、讀第四自然段，這時(shí)的英子給你又留下什么印象？英子為什么會(huì)有這么大的變化？
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？
課堂中我圍繞上面幾個(gè)問題要學(xué)生反復(fù)讀課文，理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對(duì)英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
小學(xué)三年級(jí)語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興！可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？（掌聲）
2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲��！這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》（板題，齊讀課題）
二、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁）
2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁�，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”
生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒�、唱歌跳舞、在操�?chǎng)上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。
課件：當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀
（指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）
4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐�。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀）
齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊
5、過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
指名匯報(bào)。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂
6、我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！
三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。
2、學(xué)生反饋：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�
師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
�。ㄔu(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。
5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺(tái)。
6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的`決心）
�。ㄔu(píng)價(jià)：理解的多深刻啊�。�
8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？
�。ㄖ该x）（評(píng)價(jià)：多么無助的英子�。�
師：走路對(duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么（）。生：困難。
師：為什么？（因?yàn)椤浴卣拐f話）
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見（），所以（）；
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見（），所以（）；
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見（），所以（）；
生：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)，所以……困難。
9、師：這需要多么大的勇氣和信心�。∽髡邔�(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）
“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然忽然猛然）
10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？
師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、加油）板書：關(guān)心鼓勵(lì)
11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！
師：這掌聲對(duì)英子來說是多么重要啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（X接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
12、師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)��！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。
13、師：如果說，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？
故事講完后的掌聲是對(duì)英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美……）
14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說——
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）
15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心感受一樣嗎？（不一樣）
師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
四、感悟力量，升華情感
1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑�！痹�(jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”
2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。
她成了一個(gè)（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對(duì)生活
4、從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記生活。
�。�1）你就是英子，你讀吧。
（2）誰還想讀？
�。�3）想讀的都站起來讀。
5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）
五、拓展升華
1、師：因?yàn)檎坡�，英子勇敢地開始了第一次演講，因?yàn)檎坡�，英子鼓起了生活的勇氣，�?qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵(lì)愛心）
2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片——愛心啊。（板畫）
3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧�。R讀最后一段）
4、交流：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？
5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛�。ò鍟簮郏┰谏钪袗鄣姆绞竭�有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：
（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
�。�2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
�。�3）全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
六、小結(jié)：
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
板書：
29、掌聲
自卑憂郁自信快樂
小學(xué)三年級(jí)語文教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2、導(dǎo)語激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題，齊讀課題)
初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。
出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)去掉拼音讀詞語。去掉詞語讀生字。
3、小組為單位，輪流認(rèn)讀生字
4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
讀通課文，初步感悟
1、指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
3、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識(shí)記字形
峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
3、練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
鞏固生字
1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2、聽寫詞語，每個(gè)詞語讀兩遍。
朗讀感悟
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。
朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞(啊、哩)的作用。
2、讀讀說說。
讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的'高。
學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
3、讀讀寫寫。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。
抄寫優(yōu)美的段落。
4、讀讀問問。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先?
這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑。
“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的。精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。
“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。
課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
拓展活動(dòng)
6、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
小學(xué)三年級(jí)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字和由生字組成的詞語，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受機(jī)器人的能干，開闊視野，豐富知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)詞識(shí)字。
難點(diǎn)：感受機(jī)器人的能干，激起對(duì)科學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備
1、字詞卡。
2、有關(guān)機(jī)器人的圖片資料。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、直接引入，導(dǎo)疑激趣
1、讀課題，思考：讀了課題，你想知道些什么？
2、請(qǐng)帶著你想知道的問題讀一讀課文。
二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文
1、自主讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、匯報(bào)初讀收獲：讀課文之前，你提出了什么問題？讀了課文之后，你知道了什么？是從課文的哪些地方讀懂的？
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字卡，多種形式讀字，糾正讀音。
2、小組合作交流，用多種方法識(shí)記生字。
3、讀準(zhǔn)由生字構(gòu)成的詞語，結(jié)合上下文和生活實(shí)際初步理解詞義，理解不了的做上記號(hào)。
4、練習(xí)書寫生字。
�、僮屑�(xì)觀察田字格上的范字，
按字形結(jié)構(gòu)歸類，找出容易寫錯(cuò)的字，說說書寫時(shí)要注意的地方。
�、诮處熛鄼C(jī)范寫難寫字，學(xué)生評(píng)。
�、蹖W(xué)生在田字格上先描后寫。
�、芡拦餐蕾p評(píng)價(jià)所寫的字。
四、擴(kuò)展延伸
搜集有關(guān)機(jī)器人的圖片資料，帶到班里與同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀字詞卡，鞏固識(shí)字。
2、課文主要介紹了什么？文中的.機(jī)器人給你留下了什么印象？
二、細(xì)讀課文，積累詞句
1、用自己喜歡的方式再讀課文。
2、介紹自己讀懂的詞語，并說說你是運(yùn)用什么方法弄懂的。
3、用“”畫出描寫機(jī)器人外形的句子，用“ ”畫出體現(xiàn)機(jī)器人能干的詞語、句子讀一讀。
4、提出不懂的地方，請(qǐng)老師、同學(xué)幫忙解決。
三、讀演結(jié)合，加深體驗(yàn)
1、再讀課文，注意讀好對(duì)話，體會(huì)語言魅力。
2、學(xué)生自由進(jìn)行機(jī)器人角色體驗(yàn)（動(dòng)作要表現(xiàn)其滑稽與笨拙）。
3、表演。小組為單位，由組長(zhǎng)組織，以課本劇形式表演課文。
四、交換信息，深入感悟
1、小組里交流搜集到的圖片資料，共同欣賞。
2、討論探究。
①你還知道有哪些機(jī)器人？它們能干什么？
�、谧x了這篇課文，你有什么感想？
五、練習(xí)與擴(kuò)展
1、完成課后練習(xí)3。
2、把你喜歡的詞語寫在你的采集本上。
3、與大家合作辦機(jī)器人圖片展。
小學(xué)三年級(jí)語文教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
２、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
�。�、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
�。础⒆x讀背背，收集積累名人名言。
�。怠⒆x成語故事，了解故事內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、口語交際。
�。�、習(xí)作練習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用。
【教學(xué)課時(shí)】
�。凑n時(shí)。
第一課時(shí)
口語交際講名人故事
【課時(shí)目標(biāo)】
�。�、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì)；
�。�、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充。
�。�、學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
最近在語文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、讀讀要求
�。薄⒅v的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充。
�。�、聽了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分組舉行，組內(nèi)交流
�。�、各人先在組內(nèi)展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
２、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
�。�、小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”。
四、全班交流
�。薄⒏鹘M匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”名單，教師頒獎(jiǎng)。
２、全班交流：
榮獲“故事王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？
３、挑選一、二名“故事大王”講故事：
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
五、暢談感想
１、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
２、學(xué)生暢談感想。
�。�、教師小結(jié)：
一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后繼續(xù)交流名人故事。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
〖課時(shí)目標(biāo)
１、要寫清楚熟悉的人的一件事。
�。�、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
〖教學(xué)流程
一、談話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。
二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫
�。薄⑿〗M交流：
你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？
�。�、小組交流：
該人怎么會(huì)留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的'事？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生有話可說，也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度。
�。场⒔處熤笇�(dǎo)寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。
�、� 事情發(fā)生的時(shí)間。
⑵ 事情發(fā)生的地點(diǎn)。
⑶ 事情中的主要人物。
�、� 事情的起因。
�、� 事情的經(jīng)過。
�、� 事情的結(jié)果
三、教師指導(dǎo)寫好人物形象
�。薄⒆ヌ卣�，一定要抓好肖像描寫：
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習(xí)慣，所以寫人物外貌時(shí)要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學(xué)會(huì)畫眼睛，學(xué)會(huì)抓住描寫對(duì)象身上最能表現(xiàn)個(gè)性特征的東西進(jìn)行刻畫，這樣，這個(gè)對(duì)象就能栩栩如在眼前。
�。�、抓語言，一定要抓好對(duì)話描寫：
語言要個(gè)性化，語言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
�。�、抓事例，一定要抓好細(xì)節(jié)描寫。
四、學(xué)生動(dòng)筆寫習(xí)作
小學(xué)三年級(jí)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個(gè)詞語的意思，積累詞語。
2、過程與方法：通過充分讀圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在說一說，讀一讀中學(xué)習(xí)詞語，感受幽默。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉悅和輕松，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生的'幽默感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卜勞恩的其他漫畫。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀圖識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，激發(fā)學(xué)生的想向力。
教學(xué)過程
一、激趣引入
同學(xué)們，你們知道卜勞恩嗎？踏實(shí)德國(guó)的大漫畫家，大的作品從50年前問世到今天，一直是德國(guó)人民喜聞樂見的佳品，在德國(guó)家喻戶曉，這些作品的吸引力也絕沒有隨著時(shí)間的推移而減退。今天我們就來欣賞他的幾幅漫畫，好嗎？
二、看漫畫、感受幽默
1、看漫畫，把你讀懂的內(nèi)容講出來，說一說自己的感受。與同學(xué)交流。
2、讀詞識(shí)字。
（1）幻燈片出示詞語，反復(fù)讀，讀音、認(rèn)形。
指名讀詞語——認(rèn)讀生字——強(qiáng)調(diào)字形的寫法
（2）了解詞義，師生，生生互動(dòng)
3、為漫畫配合適詞語。
可以恰當(dāng)?shù)囊�，鼓�?lì)學(xué)生說出其他的詞語。
三、再讀詞語、反復(fù)練習(xí)
開火車練習(xí)讀詞語。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)成語。
2、搜集卜勞恩的漫畫欣賞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固字詞，積累語言，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
欣賞了漫畫家的漫畫，我們還積累了很多詞語，現(xiàn)在老師考考大家，看誰認(rèn)得多。
幻燈片出示詞語開火車讀，指名讀。
二、擴(kuò)詞識(shí)記
1、組內(nèi)擴(kuò)詞，交流匯報(bào)。
2、學(xué)習(xí)多音字。
3、指導(dǎo)書寫。
三、擴(kuò)展閱讀，積累名言
為學(xué)生提供更多的卜勞恩的漫畫，請(qǐng)學(xué)生慢慢欣賞。把喜歡的名言超在練習(xí)本上。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、正確書寫要求會(huì)寫的字。
2、續(xù)畫《書癡》。
小學(xué)三年級(jí)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、從課文中了解克隆羊“多利”的來歷，體會(huì)科學(xué)的神奇。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從克隆羊的`誕生，初步了解克隆技術(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、搜集資料：
克隆，是近年來的熱門話題，在報(bào)刊雜志、影視廣播、網(wǎng)絡(luò)中可以搜集到關(guān)于它的大量信息。事先讓學(xué)生掌握一些自己感興趣的克隆資料。
二、助學(xué)課文
1、閱讀課文，說說什么是克��？
2、聯(lián)系自己搜集的資料，說說什么是克��？
三、延伸拓展
話題討論：假如我會(huì)克隆……
要求：展開科學(xué)，合理的想象，圍繞一個(gè)意思把話清楚。
四、同桌互查生字的識(shí)記情況。
五、推薦作業(yè)：
小練筆：假如我會(huì)克隆……
小學(xué)三年級(jí)語文教案9
《趙州橋》，這是一篇說明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。就論壇上大家議論較多的幾個(gè)問題我結(jié)合著自己的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。
1、是否有必要告訴學(xué)生這是說明文。
我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，讓學(xué)生知道說明文這種文體，這不是本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此一兩句話簡(jiǎn)單說說可以，不說也不是什么缺點(diǎn)。但是在授課的過程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時(shí)候，通過簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上了那幾個(gè)數(shù)字，并告訴學(xué)生這種說明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會(huì)涉及到，本課提出來作為一種初步的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生有所了解，為以后的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。
2、有關(guān)趙州橋傳說的合理引用
當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候，查閱了很多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳說有很多。但是如何的將這些傳說恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還真的需要細(xì)細(xì)思考。當(dāng)我和二實(shí)小的王霞老師在一起交流的時(shí)候，她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來了太陽和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù)，聚來了五岳名山，裝在車上推車趕驢上橋�，F(xiàn)在，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝�！边@一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后，目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步清楚趙州橋的雄偉堅(jiān)固，這樣的'引用可以說是恰倒好處。
3、中心句過渡句的處理
在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后，讓學(xué)生歸納第二段主要寫了什么，然后引到第一句話上，告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過渡句的處理方法基本相同。
4、課堂小練比
通過在線交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門。有的老師提供多種中心句讓學(xué)生自主選擇，仿照著課文的句式進(jìn)行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的內(nèi)容重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解用自己的語言來重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。
5、課后練習(xí)
對(duì)于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題，我非常欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎(jiǎng)趙州橋引申到夸獎(jiǎng)設(shè)計(jì)者李春、夸獎(jiǎng)我國(guó)古代的勞動(dòng)人民，從而進(jìn)一步體會(huì)到我國(guó)古代人民的智慧和才干。
本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺。無論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動(dòng)了起來。在參加整個(gè)教研的過程中我深深感到了集體的智慧是無窮盡的，參與其中，進(jìn)步很大。
小學(xué)三年級(jí)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字(其中一個(gè)多音字“結(jié)”)及新詞，認(rèn)讀4個(gè)字。
2、能從指定的詞語中選擇一個(gè)寫一寫。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容演一演。
4、朗讀課文，體會(huì)到人們的善良及同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第5自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么小男孩用5美元買到了自行車，體會(huì)人們的善良及同情心。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)(重點(diǎn)課時(shí))
體現(xiàn)新課程理念：在教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問題提出來，給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑和解疑的機(jī)會(huì)。應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力�！薄爸匾晞�(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀本課的生字和詞語。
2、通過朗讀,能根據(jù)課文內(nèi)容演一演，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。
3、體會(huì)到人們的善良和同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第5自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么小男孩用5美元買到了自行車。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：出示一些道具，模擬拍賣會(huì)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美國(guó)海關(guān)決定拍賣一批沒收的自行車，這個(gè)小男孩只有5美元，他能買到自行車嗎?
我們一起讀課文，找答案。
板書：5美元的故事
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后標(biāo)上自然段的序號(hào)，并同桌互查生字。同學(xué)們?cè)谡n前都做了預(yù)習(xí),下面我們以起來讀一讀詞語。
出示詞語：
而且逐漸結(jié)束立即
吞吞吐吐恍然大悟
一無所獲不約而同
提問：小男孩用5美元買到自行車了嗎?(不僅買到了，而且是一輛的。)(困)
2、默讀，思考：這個(gè)小男孩為什么能5五美元買到一輛的自行車?
三、細(xì)讀課文，品詞品句。
1、默讀課文，思考:小男孩為什么用5美元就能買下一輛自行車?
2、小組里討論交流。選出發(fā)言人。
3、兩種意見，一種認(rèn)為是拍賣員幫助小男孩買到了自行車;另一種認(rèn)為是人們幫助小男孩買到了自行車。你同意哪種意見，說說理由。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。(在拍賣員和人們的共同幫助下，小男孩用5美元買到了的自行車。)
板書：10、5美元的故事
拍賣員小男孩人們
5美元買自行車
四、拓展延伸：
1、假如你是參加拍賣的人，為什么不買最后一輛的自行車?把你的想法說給同學(xué)聽。(讓學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想像能力,調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn),感受人的善良和同情心)
2、請(qǐng)你邊讀邊想像拍賣會(huì)的.情景,用朗讀表現(xiàn)出來，《5美元的故事》。
3、請(qǐng)大家小組合作表演一下。
五、課堂小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想嗎?體會(huì)到人們的善良和同情心。我們今后也要盡力關(guān)心身邊的人。
課后反思：學(xué)生在朗讀上沒有什么困難，但從學(xué)生的讀書中，可以看出個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做的不到位，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生不能從文中體會(huì)人們的善良，讀書不到位。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字包括1個(gè)多音字,以及新詞,認(rèn)讀4個(gè)字。
2、從指定的詞語中任選幾個(gè)寫一寫。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠選擇詞語造句。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文。指名朗讀課文，大家評(píng)議。(復(fù)習(xí)課文，檢查讀課文情況和生字的認(rèn)讀情況。)
二、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
且吞恍悟獲逐
漸即結(jié)束約次
2、注意“結(jié)”是多音字。
jié(結(jié)束)
結(jié)
jiē(結(jié)果)
3、說說你怎樣記生字。
恍悟即結(jié)約次漸吞獲逐等合體字可以按部件記，也可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記。
束是指事字，可以結(jié)合甲骨文字來記。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
5、練習(xí)寫生字：
指導(dǎo)：注意“逐”與“啄”的區(qū)別
要求：先整體觀察每個(gè)字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。
三、完成課后習(xí)題。
出示詞語：
讀詞語，再選擇幾個(gè)寫一寫。
而且逐漸結(jié)束立即
吞吞吐吐恍然大悟
一無所獲不約而同
四、試著選擇一個(gè)說一句話。指導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。(困)
五、課堂小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會(huì)了詞語的意思，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。
板書：
10、5美元的故事
沒有沒給
沒
沒收出沒
課后反思：
學(xué)生能用自己學(xué)過熟字來記憶新字，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的記字方法。
小學(xué)三年級(jí)語文教案11
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本次百花園安排了六項(xiàng)訓(xùn)練，包括多音字、反義詞、句子積累、閱讀、能說會(huì)道、筆下生輝等。通過這些練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提高說話能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。倡導(dǎo)自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，豐富語言積累，培養(yǎng)語文讀寫能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞的方法。
2.學(xué)會(huì)自己積累名言警句。
3.引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，勤思考。
4.學(xué)會(huì)說話要有條理。
5.學(xué)會(huì)自己搜集資料，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能說會(huì)道、筆下生輝。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天，我們到《語文百花園三》去逛一逛吧。請(qǐng)大家到園里走一走，認(rèn)真地瞧一瞧，相信我們一定又能學(xué)到很多新知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)第一題（“漢字真有趣”）
1.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
2.學(xué)生討論：意思不同，讀音就不同。
3.教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣的，同一個(gè)字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。
4.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語里應(yīng)該讀那個(gè)音。
三、學(xué)習(xí)第二題（讀詞語，填寫反義詞）
1.先讀例字，讓學(xué)生說出“喜歡”與“厭惡”是一對(duì)意思相反的詞語。
2.讓學(xué)生說說每個(gè)詞語的意思，互相討論，準(zhǔn)確理解詞語的意思。
3.學(xué)生自己找反義詞，越多越好。
4.學(xué)生互相討論交流，教師評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)第三題（讀讀背背）
1.讓學(xué)生讀古詩，熟讀成誦。
2.討論古詩意思�！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲�！边@首《勸學(xué)詩》是唐代大書法家顏真卿所寫，勸勉好男兒趁年輕時(shí)勤奮讀書，免得老了追悔莫及。
3.背誦古詩。
五、學(xué)習(xí)第四題（“我的采集本”）
1.借助字典自由朗讀句子，要求讀準(zhǔn)確、讀流利。
2.范讀、指名讀、分組讀、齊讀。
3.討論、交流句子意思。（讓學(xué)生大概理解意思即可。）
4.背誦句子。
5.讓學(xué)生展示自己的采集本，互相交流。
六、布置作業(yè)
根據(jù)本單元“能說會(huì)道”的要求，讓學(xué)生回去想想自己的小發(fā)明。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“閱讀平臺(tái)”“能說會(huì)道”。
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)
教案《語文S版三年級(jí)語文下冊(cè)《語文百花園三》教案》，
學(xué)習(xí)“語文百花園三”。
二、講授“閱讀平臺(tái)”
1.讓學(xué)生借助字典把文章讀通，并初步了解文章的內(nèi)容。
2.再讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
3.討論交流后，各小組推薦學(xué)生匯報(bào)。
4.教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解以下幾個(gè)問題：
�、佼吷l(fā)明的活字印刷術(shù)的基本步驟是怎樣的？
�、跒槭裁凑f它對(duì)以后書籍的印刷產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響？
�、勰阒垃F(xiàn)在的書籍是怎樣印刷出來的嗎？
�、茏x了這篇課文，你有什么感想？
5.練習(xí)有感情地朗讀課文。
6.找出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡它，再把它抄在你的'采集本上。
三、講授“能說會(huì)道”
1.導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生欲望。
昨天，老師要求你們回去要想想你的小發(fā)明。這節(jié)課，我們就來說說你自己的小發(fā)明，看誰的發(fā)明最有特色，說得最好。
2.明確交流要求。
�、侔匆欢ǖ捻樞蚪榻B你的小發(fā)明。
�、谝v清楚你想發(fā)明創(chuàng)造什么，外形是什么樣的，有什么用途。
�、勐牭耐瑢W(xué)要認(rèn)真，聽完以后可以提出問題，也可以補(bǔ)充。
3整合作交流。
�、僮杂山M合成小組，在小組中互相交流自己的小發(fā)明。
�、谛〗M推薦一位說得好的同學(xué)上來全班交流。
③師生合作評(píng)價(jià)。注意態(tài)度是否大方，語言是否規(guī)范，是否把你的小發(fā)明介紹清楚。
④全班交流，評(píng)出本次班中的“最佳小發(fā)明家”。
四、小結(jié)
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“筆下生輝”。
一、激發(fā)習(xí)作興趣
上一節(jié)課，我們通過口語交際，評(píng)出了班中的小發(fā)明家。這節(jié)課，我們將通過習(xí)作訓(xùn)練，評(píng)出小作家。希望大家努力！
二、明確習(xí)作范圍和要求
1.讀本題“筆下生輝”部分。
2.說說你明白了什么。
3.與同學(xué)討論一下，本次習(xí)作的范圍是什么，題目給我們提出了什么要求。
三、寫作訓(xùn)練
1理想想自己的小發(fā)明。
2.給你的小發(fā)明起個(gè)名字。
3.你的小發(fā)明是用什么制成的？外形是什么樣的？它的用途或功能是什么？
4.把你的小發(fā)明寫下來。
5.寫完后，小組交流，把自己的習(xí)作讀給大家聽，大家評(píng)一評(píng)，是否把小發(fā)明寫清楚、寫明白了，哪個(gè)地方可以修改。如果有詞語用錯(cuò)了，大家互相糾正。
6.教師選擇有代表的習(xí)作在班中評(píng)講。
四、小結(jié)
小學(xué)三年級(jí)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀13個(gè)生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，大概意思，了解太陽“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽的幾個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者說明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解太陽的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、引入
1、謎語引入(齊讀謎面)
2、指名猜(師板書：太陽)齊讀課題
3、(幻燈出示圖片)師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對(duì)太陽都有不同的描述，你還知道哪些?(指名學(xué)生說)學(xué)生說不出時(shí)師簡(jiǎn)介。
4、師：看來同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對(duì)著太陽你有什么想知道的?(指名學(xué)生質(zhì)疑題目)
5、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)提問，那剛才的問題有些^答~`案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現(xiàn)在還沒有^答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢?
過渡：那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識(shí)性的說明文吧!
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞或句子打上小問號(hào)。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀(去掉拼音的生詞)————全班讀
3、指名說出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過程中理解，當(dāng)真正理解后再擦去問號(hào))
過渡：看來同學(xué)們都能把課文讀通了，下面請(qǐng)同學(xué)們用閱讀說明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)?
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)?
5、指名匯報(bào)
師板書：
太陽與動(dòng)植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系
與人類的關(guān)系
6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容，你能把課文分成幾大部分?主要講什么?
(指名回答)板書：特點(diǎn)、與人類關(guān)系密切
7、通過讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個(gè)的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。
過渡：那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分
三、理解課文
1、請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)1—3自然段，想想課文運(yùn)用了什么方法說明太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?
2、小組匯報(bào)：師板書：列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會(huì)這些方法的具體、通俗、明了、有較強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。
過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫作上吧!
四、拓展練習(xí)
1、(出示月亮圖)這是什么?那月亮的特點(diǎn)是什么?(遠(yuǎn)、小)
2、(出示月亮的有關(guān)資料)請(qǐng)同學(xué)看著這些資料，選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用剛才的`方法把它寫具體，通俗好嗎?
3、生小練筆
4、師點(diǎn)評(píng)
五、總結(jié)
看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機(jī)會(huì)坐在一起探討大自然的奧秘!
太陽與動(dòng)植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系密切
與人類的關(guān)系
小學(xué)三年級(jí)語文《太陽》知識(shí)點(diǎn)
字：熱、射、曬、聚、獸
詞：箭法、盤子、溫度、估計(jì)、煤炭、水滴、殺菌、黑暗、美麗
重點(diǎn)句子：
1、有這么一個(gè)傳說，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。
2、我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。
3、太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。
4、地面上的水被太陽曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了無數(shù)水蒸氣。水蒸氣遇到冷，凝成了無數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。
5、地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
小學(xué)三年級(jí)語文教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感
1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么�！耙粋�(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上�！�(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí)： 的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡(jiǎn)筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語的能力。]
二、感知全文，領(lǐng)悟語感
1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語�？梢月�(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
三、潛心學(xué)文，積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)
3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]
(二)體會(huì)“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(zhǎng)出來的呢?
2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。
師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號(hào)中，體體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會(huì)。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。
小學(xué)三年級(jí)語文教案14
教材說明：
這篇精讀課文，是一篇回憶性的記敘文。作者具體記敘了他家解放前養(yǎng)蠶的過程，用飽含深情的筆墨，著重表現(xiàn)了母親養(yǎng)蠶的辛勞，歌頌了母親為子女奉獻(xiàn)一切的美德。
課文一共有9個(gè)自然段，按照兩條線索安排材料。
教學(xué)要求：
1、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦，學(xué)習(xí)母親無私奉獻(xiàn)的美德。
2、 幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，抓住重點(diǎn)詞語句子，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，交流感受。
3、 指導(dǎo)學(xué)生掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)指定的字。
4、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，完成課后“思考練習(xí)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解養(yǎng)春蠶的過程和母親養(yǎng)蠶的辛苦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1） 課文朗讀錄音。
�。�2） 搜集有關(guān)蠶的資料。
教學(xué)方法：
朗讀法 自學(xué)法 講讀法
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文：自學(xué)生字詞；初步知道課文的主要內(nèi)容。
一． 導(dǎo)課。
我們是農(nóng)村的孩子，應(yīng)該見過蠶了吧，你了解蠶的生長(zhǎng)過程嗎？你自己養(yǎng)過蠶嗎？見別人養(yǎng)過蠶嗎？養(yǎng)蠶容易嗎？今天我們要學(xué)習(xí)老一代文學(xué)家巴金寫的《春蠶》，從中不僅能知道蠶的生長(zhǎng)過程，更能體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦，體會(huì)到母親對(duì)孩子那種無私的愛。
二． 初讀課文，了解大意，解決字詞。
1、 生自讀課文，要求邊讀邊畫出本課的生字新詞。努力讀通課文。
2、 同桌互讀，正音。
3、 出示本課的生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，再次正音。
4、 生再次自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫出不理解的詞，讀后注意聯(lián)系上下文以及字典解決。
5、 指名分段讀，思考本文講的主要內(nèi)容是什么。
6、 集體交流：（1）本課中詞語的`意思。（2）課文的主要內(nèi)容。
三． 再讀課，質(zhì)疑問難。
邊讀邊畫邊批，畫出你不理解的地方，寫出你的問題，你的理解。
小組交流自己的問題，合作解決。
集體交流，并把有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上，以便下節(jié)有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)。
四． 作業(yè) 。
1、 試有感情地朗讀課文。
2、 正確規(guī)范地抄寫本課中你認(rèn)為好的詞及那些較難寫的字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理清課文線索，弄清喂養(yǎng)春蠶的過程；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的辛苦；有感情地朗讀課文。
一． 讀課文，理清線索。
1．自由讀課文，填寫下表。
蠶的生長(zhǎng)過程 母親干什么，怎么做
蠶卵
極小極小的蠶兒 摘桑葉 擦干 剪成細(xì)絲
半寸來長(zhǎng) 換大匾 喂整片桑葉
越來越大 分匾 打掃蠶室 深夜添桑葉
快“上山”了 一夜兩次 添桑葉 清理蠶沙
“上山”了 捉蠶“上山” 摘繭子
2．師巡回指導(dǎo)
3、填好后同桌先交流。
4、指名上黑板上填，集體交流。
二．抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的辛苦。
1、自讀課文，畫出表現(xiàn)母親辛苦的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的意思，在旁邊寫出你的理解。
2、讀后小組交流。
3、集體交流。特別強(qiáng)調(diào)如下 的詞“照例”“每到這時(shí)候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“總要”“常�？匆姟薄翱偪匆姟�。
三．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、師范讀，初步領(lǐng)悟。
2、生自由練讀，選擇你最受感動(dòng)的地方，試有感情地讀下來。
3、讀后評(píng)議，再讀。
4、各小組內(nèi)比賽讀，選出讀得特別好的進(jìn)行全班比賽。
四．作業(yè) 。
1、有感情地朗讀全文。
2、了解母親為自己做了些什么，自己應(yīng)該怎么做去回報(bào)母親，把它寫到日記上。
板書設(shè)計(jì)：
春蠶
蠶的生長(zhǎng)過程 母親干什么，怎么做
蠶卵
極小極小的蠶兒 摘桑葉 擦干 剪成細(xì)絲
半寸來長(zhǎng) 換大匾 喂整片桑葉
越來越大 分匾 打掃蠶室 深夜添桑葉
快“上山”了 一夜兩次 添桑葉 清理蠶沙
“上山”了 捉蠶“上山” 摘繭子
辛苦無無私奉獻(xiàn)
小學(xué)三年級(jí)語文教案15
【主題】
詩意語文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，以心靈對(duì)話為境域，主張將生命融于語文教育，將語文教育融于生活，讓語文教育成為生命的詩意存在。筆者認(rèn)為，這一“詩意”緣于“情意”，因?yàn)檎Z文教育心理學(xué)告訴我們，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂，才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意”棲息。
【背景】
隨著以王崧舟為代表的“詩意語文”教學(xué)流派的興起，詩意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久，筆者以詩意語文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對(duì)于詩意語文，沉靜后有了些許感悟。
【情境描述】
一、詩意語文：以感性復(fù)活為情懷
師：大家覺得是什么力量改變了英子？
生：掌聲。
師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎？誰來讀一讀。
生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，我們先來看看第一次掌聲。誰再來讀一讀？其他同學(xué)想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂旁白，讓學(xué)生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽到英子急促的心跳。這不足十米長(zhǎng)的教室，此刻對(duì)英子來講，好象比紅軍二萬五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭，一秒過去了，兩秒過去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？
生1：我看到英子走的很艱難；
生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來了；
生3：我看到英子很害怕的樣子；
……
師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時(shí)，她最需要的是什么？
生1：很緊張；
生2：忐忑不安；
生3：此時(shí)，她最需要鼓勵(lì)；
……
師導(dǎo)讀：
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
[評(píng)析：詩意語文，不是知識(shí)的堆砌物，因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說話。案例中教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺等，去感受詞語的氣息，去觸摸詞語的膚溫，去聆聽詞語的聲音，去掂量詞語的重量，去把握詞語的脈動(dòng)和心跳。]
二、詩意語文：以心靈對(duì)話為境域
師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說些什么呢？
生1：我想對(duì)英子說：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”
生2：我會(huì)對(duì)英子說：“英子，我相信你一定能講的很好！”
生3：我會(huì)對(duì)英子說：“英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧！”
……
師：聽到同學(xué)們的鼓勵(lì)（板書：鼓勵(lì)），英子又會(huì)想些什么呢？
生1：原來同學(xué)并沒有笑話我，而且還鼓勵(lì)我，我一定要把故事講好！
生2：沒想到同學(xué)們非但沒取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負(fù)他們。
……
師：英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）──響起了熱烈的掌聲。
師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么？
生：稱贊（板書）
師：你想怎么稱贊英子？
生1：英子，你故事講的真好！
生2：英子，你普通話真好聽！
生3：英子，我們要向你學(xué)習(xí)。
……
師：是呀，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家（生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？
生：不一樣，剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。
師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了，（學(xué)生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛，對(duì)殘疾人的愛，（板書：愛）讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第3自然段。
[評(píng)析：水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過程中，教師營(yíng)造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]
三、詩意語文：將語文教育融于生活
師：學(xué)到這里，你覺得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？
生：關(guān)心、愛護(hù)、尊重、表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)……
師：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，還有誰需要掌聲？
生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成績(jī)一定會(huì)很好的'。
生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。
生3：我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽話，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！
……
師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請(qǐng)把你的掌聲，鼓勵(lì)的話語，美好的祝愿都寫在愛心卡片上吧。在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛，讓我們一起把愛的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲，處處充滿歌聲！（播放mTV《歌聲與微笑》）
[評(píng)析：生活是智慧的源泉，更是詩意的源泉。案例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，將說話寫話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要。]
【分析與討論】
縱觀整個(gè)課堂，之所以能夠美如“詩”，學(xué)生之所以能夠“詩意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn)，可從以下幾方面見證：
一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對(duì)兒童來說更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄蟆⑦壿嬎季S能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過感悟，形成自己的知識(shí)和感情。帶著這種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語文教學(xué)的本質(zhì)過程。本課例中，教師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對(duì)掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學(xué)生的情感推向顛峰。
二、以靈活引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。
三、以品味語言煽情。人文性無疑是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語文，語文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語言中：“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。
四、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。
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