心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)(15篇)
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，簡(jiǎn)報(bào)在生活中的使用越來(lái)越廣泛，簡(jiǎn)報(bào)的寫(xiě)作必須注意做到簡(jiǎn)短、明快，用盡可能少的文字說(shuō)清楚必須說(shuō)明的問(wèn)題。究竟什么樣的簡(jiǎn)報(bào)才是好的簡(jiǎn)報(bào)呢？以下是小編為大家整理的心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，希望能夠幫助到大家。
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)1
為促進(jìn)心理健康教師身心健康和諧發(fā)展，提升教師專業(yè)化水平，將心理輔導(dǎo)技術(shù)落實(shí)到學(xué)生心理教育之中，更好地維護(hù)和指導(dǎo)學(xué)生筑牢心理安全防護(hù)墻，5月20日，市第十四中學(xué)小學(xué)部組織教師參加線上心理健康教育培訓(xùn)。
培訓(xùn)由國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、中學(xué)心理學(xué)正高級(jí)教師孫曉青主講。孫老師圍繞教師的心理狀況、教師壓力緩解之對(duì)策、家校及師生溝通藝術(shù)和教師的情商修煉等方面展開(kāi)詳細(xì)講解。答疑環(huán)節(jié)，孫老師就學(xué)生心理健康教育中的難點(diǎn)問(wèn)題及心理教育策略工作和教師進(jìn)行了交流。
孫老師從心理學(xué)的專業(yè)角度，結(jié)合真實(shí)的案例剖析了教師壓力緩解對(duì)策和家校及師生溝通藝術(shù)，講解過(guò)程深入淺出，貼近實(shí)際，老師們虛心聽(tīng)講，獲益匪淺。
理想就在崗位上，信念就在行動(dòng)中。心理健康教師引領(lǐng)著學(xué)生的'心理健康教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校將在今后工作中持續(xù)開(kāi)展教師心理健康教育培訓(xùn)，提升學(xué)校心理育人水平，凝聚心理育人合力，共同助力校園心理健康教育工作平穩(wěn)向上發(fā)展。
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)2
通過(guò)本期心理健康教育的培訓(xùn)，我受益頗多。下面是我的一點(diǎn)總結(jié)。
聽(tīng)了楊老師的《教師心理健康和心理保健》，黃老師的《家庭教育系列講座》，吳老師的《積極心理學(xué)與幸福人生》等，使我對(duì)如何獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)幸福的理解，以及如何自我保健等，有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)。特別是聽(tīng)了楊老師的.《教師心理健康和心理保健》中關(guān)于心理輔導(dǎo)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，深受啟發(fā)。比如他講的游戲就很有趣，對(duì)自己的教學(xué)也很有用。如：
1、一只青蛙跳下水
2、信任背摔
3、尋找無(wú)與倫比的美麗等。
聽(tīng)了吳老師和葉老師關(guān)于幸福的話題，使我明白了如何在自己的學(xué)習(xí)，生活，工作中保持良好的心態(tài)，從而獲得幸福的人生。
總之，我們必須以正確的態(tài)度對(duì)待自己的心理輔導(dǎo)工作，我們教師不但要教書(shū)，更要育人。孩子健康心理發(fā)展是關(guān)鍵。因此，我對(duì)自己原來(lái)的被動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，積極面對(duì)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題。
積極的態(tài)度使我的工作更陽(yáng)光，更富有魅力。其次，要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)、肯定、獎(jiǎng)勵(lì)等外部手段往往有更大的作用。特別是“問(wèn)題學(xué)生”更需要我們的關(guān)注、關(guān)愛(ài)。最后，我們教師要有好耐心，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和對(duì)他們的心理疏導(dǎo)，這樣才能針對(duì)性的開(kāi)展工作以收到更好的效果，讓學(xué)生能夠更加健康的成長(zhǎng)。
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)3
為了進(jìn)一步推進(jìn)我校心理健康教育工作的開(kāi)展，提高我校教師識(shí)別學(xué)生心理狀態(tài)的能力，濟(jì)南高新區(qū)勸學(xué)里小學(xué)（山東師范大學(xué)勸學(xué)里實(shí)驗(yàn)小學(xué)）10月11日下午組織全體教師進(jìn)行了以《新時(shí)代唿喚“心”教育》為主題的心理健康教育培訓(xùn)。本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、濟(jì)南十佳心理咨詢師、高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師崔美娟老師進(jìn)校分享。
培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)崔老師詳細(xì)地與老師們分析了青少年的心理特征及心理樣態(tài)形成原因，分別從包括家庭環(huán)境、自我認(rèn)知、人際關(guān)系、情緒障礙、學(xué)業(yè)壓力等方面結(jié)合實(shí)際案例與老師們探討和交流，提醒教師要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生之間的關(guān)系與情緒。與此同時(shí)崔老師講到在關(guān)注學(xué)生心理的同時(shí)教師也要進(jìn)行自我關(guān)愛(ài)，在八大關(guān)系中尋找情緒的`平衡點(diǎn)，有利于緩解工作壓力和焦慮情緒。
最后，教師們從教學(xué)實(shí)踐中提出問(wèn)題和崔老師進(jìn)行了深入的探討和交流，為今后學(xué)生培養(yǎng)、家校共育、教學(xué)工作的開(kāi)展提供了新的方法與思路。馬新軍校長(zhǎng)也對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。
本次講座主題鮮明，內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，不僅加強(qiáng)了老師們對(duì)自身心理狀態(tài)的了解，也提高了大家對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的思想認(rèn)識(shí)，為更好提高教師工作效率和幸福感起到積極促進(jìn)的作用。
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)4
參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過(guò)為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問(wèn)題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見(jiàn)解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的，也是重要的。
當(dāng)前，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展，社會(huì)文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理異�，F(xiàn)象。諸如懶惰、好動(dòng)、打架罵人、偷摸說(shuō)謊、迷戀游戲機(jī)，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強(qiáng)、厭學(xué)、無(wú)禮、散漫、孤僻等非正�，F(xiàn)象。如果這些心理異常行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)、矯正和教育，而個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)解，將會(huì)積習(xí)難改，影響正常的心理活動(dòng)，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展；另一方面，面對(duì)社會(huì)的變化，我們已逐漸意識(shí)到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題，不能把學(xué)生的.心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理，即便是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的配合。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷，心理咨詢，心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑、方法和要求，對(duì)于我們有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分必要的。
這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束，它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，如陳年老酒，將越釀越香。專家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、與學(xué)生、與家長(zhǎng)的心相約，助學(xué)生自助！
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)5
為進(jìn)一步豐富我校教師的心理健康教育知識(shí)，緩解教師的心理壓力，提高教師心理自我調(diào)適能力，幫助教師獲得職業(yè)幸福感，5月28日我校組織了一次教師心理壓力關(guān)護(hù)培訓(xùn)。團(tuán)支部書(shū)記王旖旎老師首先對(duì)教師們進(jìn)行了心理壓力測(cè)試，接著從教師們的心理壓力水平為切入口，引導(dǎo)大家正確面對(duì)心理壓力，并從我們應(yīng)該如何正確應(yīng)對(duì)心理壓力和如何調(diào)試心理壓力等方面，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際的方式為老師們進(jìn)行了深入的'解析。此次心理培訓(xùn)內(nèi)容貼近教師的生活，調(diào)試方法在日常生活中易操作，喚醒了教師心理健康自我教育的主觀意識(shí)。
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)6
20xx年的這個(gè)夏天，本人非常榮幸能夠參加區(qū)教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過(guò)這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的認(rèn)識(shí)，我相信，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續(xù)。
xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛(ài)的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒(méi)過(guò)幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時(shí)總會(huì)控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常，出現(xiàn)這種情況，我會(huì)用眼神或動(dòng)作提醒他，因?yàn)槲矣X(jué)得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進(jìn)一步了解他，當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否定時(shí)，我沒(méi)有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛(ài)，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽(tīng)他內(nèi)心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么一直用心做著，等著他慢慢向我敞開(kāi)心扉，果不其然，他開(kāi)始有了變化，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道，看到他的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。
是的，教育就是這么一回事，尤其是對(duì)于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今天，回想起當(dāng)初那件事，我真的.倍感欣慰，因?yàn)槲野押⒆赢?dāng)人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請(qǐng)每一位在幼教一線的教師，真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來(lái)的主人翁都能擁有健全的人格、愛(ài)的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗(yàn)。
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)7
6月22日中午，有我校心理教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、學(xué)校中級(jí)咨詢師的周老師，為全體教師開(kāi)展了一場(chǎng)“用愛(ài)守護(hù)，用心呵護(hù)，讓生命之花恒久綻放”的教師心理健康教育專題講座。
周老師先從我校疫情開(kāi)學(xué)以來(lái)的，四個(gè)咨詢過(guò)的典型案例進(jìn)行了分析。引導(dǎo)教師從積極心理視角出發(fā)，用正面積極的教育理念組織教育教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教育教學(xué)行為，深入淺出，幫助教師們認(rèn)識(shí)校園危機(jī)干預(yù)，了解該校危機(jī)干預(yù)的組織架構(gòu)，并掌握校園危機(jī)干預(yù)的識(shí)別與干預(yù)措施。對(duì)學(xué)校校園危機(jī)干預(yù)制度建設(shè)，預(yù)防學(xué)校校園危機(jī)，及提升全體教師對(duì)校園危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)能力都得到很大提升。
最后，周老師表露心聲：做為一名心理輔導(dǎo)教育工作者的她，深深地希望學(xué)生從她這里得到的，是別人那里得不到的東西，或許是一種支持、一份寬容、一個(gè)微笑、一份肯定、一份溫暖、一份信任、一份理解，卻能為孩子的心靈的`天空除去陰霾，讓溫暖、和煦的陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)。能夠使他們帶著困惑、煩惱、憂愁、悲傷、痛苦地走進(jìn)咨詢室，而帶著輕松、愉快、微笑、堅(jiān)定、自信走出去，能成為孩子心靈的港灣，為受傷的心靈撐起一把保護(hù)傘，為他們前進(jìn)的道路指明方向，她為此甘心付出、樂(lè)此不疲、無(wú)怨無(wú)悔！
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)8
這次參加教師心理健康培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，對(duì)我今后的工作道路也有很大的幫助，這次活動(dòng)也讓我獲益不少。
一個(gè)真正合格的老師，就是要在生理和心理上都是積極健康向上的，保持良好的工作態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等方面，為孩子創(chuàng)設(shè)平等的交流環(huán)境，不應(yīng)該把個(gè)人情緒帶到工作上面去，對(duì)待孩子要有三心耐心、細(xì)心和愛(ài)心，并且平時(shí)也要注重自己身體的'鍛煉，一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的老師是不會(huì)差到哪兒去的。
教師本身也要注重自己的心理健康，教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的的心理健康與行為，更無(wú)法巧妙的處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈，因此，為了更好的教育孩子，教師自己首先必須心理健康。
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)9
讀了《做一個(gè)心理健康的教師》這本書(shū)后有一種“同道”中人，身臨其境的感覺(jué)。這么多的案例中，有一些，仿佛我都有與其同樣的經(jīng)歷。
教師這一職業(yè)是與“人”打交道的職業(yè)，而且這些“人”是可愛(ài)的，調(diào)皮的，叛逆的孩子們。社會(huì)賦予教師的責(zé)任是培養(yǎng)好“祖國(guó)的未來(lái)”。實(shí)踐告訴我們，教師應(yīng)具備這些:自信積極、寬厚仁愛(ài)、交往和諧、善于適應(yīng)、充滿活力。
因此做一個(gè)好教師真不容易。但是，即便如此不易，我們選擇了這個(gè)職業(yè)，就得堅(jiān)持的走下去。堅(jiān)持著一路走來(lái),有過(guò)很多次抱怨,有過(guò)很多次厭倦,更有很多次被學(xué)生氣得想大聲的哭,但是當(dāng)看到學(xué)生能流暢,有表情得演唱我所教給他們的歌曲時(shí),我會(huì)心滿意足,比擁有一款漂亮的首飾更開(kāi)心;當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生與我迎面走來(lái)時(shí)的那一聲“老師好”，我會(huì)忘記他們的調(diào)皮，覺(jué)得孩子們時(shí)那么的可愛(ài);當(dāng)我的論文或是教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)時(shí)，我會(huì)感到生活時(shí)如此有意義。
就是在這些苦惱和喜悅交替中，我在音樂(lè)教師這一崗位工作了八年。算一算，我還將工作二，三十年。我該怎么堅(jiān)持的走下去，怎樣才能做一個(gè)心理健康的教師呢?我思量很久，終于有了一個(gè)答案，那就是我的心里應(yīng)該充滿陽(yáng)光，擁有陽(yáng)光般的心態(tài)。
用陽(yáng)光心態(tài)尋找美好，善于發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生們的每個(gè)瞬間，要熱愛(ài)每個(gè)孩子，相信未來(lái)一定會(huì)更美好。
用陽(yáng)光心態(tài)享受生活，學(xué)會(huì)放下。該放下的放下，學(xué)會(huì)諒解、寬容，要建立積極的心態(tài)。積極的心態(tài)是從正面看問(wèn)題，樂(lè)觀地對(duì)待人生，樂(lè)觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩。也許當(dāng)接受一個(gè)公開(kāi)課的`任務(wù)會(huì)感到壓力，但回過(guò)頭看來(lái)，這一過(guò)程是多么寶貴，它讓我成長(zhǎng)，讓位哦收獲，讓我體現(xiàn)了人生的價(jià)值。
陽(yáng)光是世界上最純粹、最美好的東西。它驅(qū)除陰暗,照耀四方,讓人心曠神怡;讓世界滿是向上和成長(zhǎng)的力量。所以我要以陽(yáng)光的心態(tài)做一個(gè)心理健康的教師，用這美好的光芒，照耀我的學(xué)生們，也讓我的人生如七色光一樣豐富多彩。
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)10
首先感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚的決策，請(qǐng)來(lái)心理學(xué)專家為我們指點(diǎn)迷津，使我們對(duì)教育學(xué)生和自己的孩子有柳暗花明，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。確實(shí)提高了我們的育人觀念，是我們虞城縣教育質(zhì)量的又一提高。
聽(tīng)了這些專家的報(bào)告和真實(shí)的案例分析，我確實(shí)明白了教育學(xué)生不能一味的批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，找出問(wèn)題的根源所在。特別是對(duì)那些“問(wèn)題”學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)心，鼓勵(lì)用溫和的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，在生活中多關(guān)心他，照顧他。這樣，他就會(huì)知道老師能看得起他，在重視他，原來(lái)放縱的行為就會(huì)慢慢收斂。王教授說(shuō)：“那些調(diào)皮的學(xué)生之所以會(huì)屢次犯錯(cuò)誤，是因?yàn)樗X(jué)得沒(méi)人注意他，有失落感，想得到別人的重視，所以才會(huì)找茬。”當(dāng)我們教師了解了他的心理后，對(duì)癥下藥是很容易治愈的。
聽(tīng)了周曉萍教授講的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，特別是增加團(tuán)體凝聚力的那些小有戲，對(duì)我們更實(shí)用。這不，上個(gè)星期我們學(xué)校剛轉(zhuǎn)接過(guò)來(lái)的六年級(jí)新生，來(lái)到中學(xué)不太適應(yīng)，看到一張張陌生的面孔，他們感到孤獨(dú)想家，于是，我就教他們做“解開(kāi)千千結(jié)”“突破困境”“幫助盲人”等一些游戲，果然，在做游戲的過(guò)程中，孩子們相識(shí)了，熟悉了，親密了，一切困難迎刃而解，這就是心理教育的.偉大力量。
再者，作為教師如何教育好自己的孩子是我們的難題，聽(tīng)了王濱教授講的孩子厭學(xué)的最主要原因是‘家庭因素’，我不得不考慮自己管教孩子的方法�？偸前炎约旱暮⒆涌醋魇亲钔昝赖�，不允許他有任何缺點(diǎn)，總是拿孩子的缺點(diǎn)與學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)比，難怪孩子會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)好，就讓誰(shuí)當(dāng)你的孩子吧�！毕胂胍彩�，畢竟是十來(lái)歲的孩子，我們不能拿成人的眼光看他，我們?yōu)槭裁纯磩e的孩子那么優(yōu)秀，是因?yàn)槲覀儗?duì)他沒(méi)有那么高的期望值。因此，我們對(duì)自己的孩子更要鼓勵(lì)，多溝通交流，談心。
總之，我們只要多學(xué)習(xí)，勤思考，敢探索，會(huì)既種好事業(yè)的田，又育好自家的園。
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)11
為增強(qiáng)我校心理委員專業(yè)理論水平，普及心理健康知識(shí)，提高我校心理健康教育工作效率，20xx年4月21日，學(xué)生處舉行了心理委員培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試，我校全部心理委員200余人參加本次考試。
本次考試從心理健康基本知識(shí)、心理健康的鑒定標(biāo)準(zhǔn)、心理委員的.基本素質(zhì)和工作職責(zé)，等方面進(jìn)行了測(cè)試，并征求了心理委員對(duì)我校心理健康教育與咨詢工作的意見(jiàn)和建議。
通過(guò)本次考試增強(qiáng)了我校心理委員理論水平，促進(jìn)我校心理委員隊(duì)伍工作的主動(dòng)性、積極性，為更好的開(kāi)展我校心理健康教育工作打下良好基礎(chǔ)。
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)12
“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師的精神風(fēng)貌、學(xué)識(shí)水平，素質(zhì)能力如何，直接影響著一代又一代青少年學(xué)生，乃至全社會(huì)，全民族的未來(lái)。”面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)公民不僅要掌握現(xiàn)代科技知識(shí)，具有全面的能力，而且應(yīng)具有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)。教師是學(xué)生心智的培育者，在向?qū)W生傳授科文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，在同學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生。教師的作用是無(wú)處不在，不可取代的。教師的心理健康是影響學(xué)生的一個(gè)重要因素，提高教師心理健康水平，加強(qiáng)教師自身的人格修養(yǎng)，已成為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的重要工作，應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。
一、教師心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
1、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突：
青年教師踏上工作崗位不久，往往對(duì)自己的崗位、對(duì)學(xué)生理想主義色彩，一旦遇到工作分配不如意，或者學(xué)生不聽(tīng)話，就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。再者，社會(huì)對(duì)教師的要求是“為人師表”“人類靈魂的工程師”、“天降下民，作之君，作之師”，把教師的地位與天、地、君、親并稱，過(guò)高的社會(huì)期望值，把教師列入了完善化的程度。而與其他行業(yè)相比，教師的待遇和福利仍然差距較大，這就會(huì)造成教師心理失衡，影響心理健康。
2、過(guò)重的外界壓力：
隨著市場(chǎng)化改革的不斷深入，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制被引入各行各業(yè)，“競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄取”成為各類組織人事制度改革的基本原則，教師行業(yè)也不再是鐵飯碗一個(gè)，而需要面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)“知識(shí)爆炸”的社會(huì)，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要特征就是新技術(shù)不斷的取代舊技術(shù)，這種取代不僅在速率上是“幾何級(jí)”狀態(tài)，而且在周期上也越來(lái)越短，技術(shù)貶值，知識(shí)老化加速的現(xiàn)象成為新世紀(jì)的顯著特征。這在教育教學(xué)技術(shù)的革新上表現(xiàn)得也十分明顯。比如多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂為教育教學(xué)技術(shù)帶來(lái)了一場(chǎng)革命似的變革，教育教學(xué)效果在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感管刺激上遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的粉筆加黑板等簡(jiǎn)單教具更具沖擊性，而遠(yuǎn)程教育的發(fā)展必將成為新時(shí)代課堂特征的一個(gè)新亮點(diǎn)。對(duì)于這種變化，年輕的教師在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與觀念上都還沒(méi)有定型，有時(shí)間與精力去迎接這些挑戰(zhàn)，而年老的教師則相對(duì)吃力，原本依靠自身過(guò)硬的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識(shí)以及三尺講臺(tái)、粉筆、教鞭就可以游刃有余的這些教師深切地感受到了“后來(lái)者居上”，經(jīng)驗(yàn)貶值，甚至是落伍等威脅，進(jìn)而可能產(chǎn)生持續(xù)緊張，焦慮等不良情緒，對(duì)學(xué)校許多用心良苦的改革措施都出于防衛(wèi)的態(tài)度進(jìn)行抵制。例如對(duì)評(píng)課中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并且操作熟練這一指標(biāo)許多教師都持保留或反對(duì)的態(tài)度。
3、不良人際關(guān)系的刺激：
一是表現(xiàn)在有的教師同領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系緊張，有的教師同同事的關(guān)系極不和諧。其客觀原因，可能是由于領(lǐng)導(dǎo)用人不當(dāng)，管理不力，或由于同事間性格不合，看法不一，長(zhǎng)期處于這種不良情緒，并引發(fā)出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理，有的甚至?xí)员┳詶�，形成人格障礙。
二是師生關(guān)系的復(fù)雜化讓教師出現(xiàn)適應(yīng)不良心理。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)情境下，由于“師道尊嚴(yán)”等觀念的影響，師生關(guān)系較為單一和單純，基本上體現(xiàn)在知識(shí)傳授和倫理道德領(lǐng)域。但隨著社會(huì)和教育本身的發(fā)展，師生關(guān)系不僅在這兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)得到拓展和延伸，而且新增了許多領(lǐng)域。比如在知識(shí)傳授領(lǐng)域，師生關(guān)系不再是單一的“我說(shuō)你聽(tīng)”，而是要加強(qiáng)“相互對(duì)話”，教師和知識(shí)不再神化于一個(gè)同一體，教師和學(xué)生一樣，都需要接受終身教育，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。教師在師生關(guān)系中逐漸走出“圣人”、“先知”等神壇。除此之外，師生的法律關(guān)系逐漸走入人們的視野，屢屢發(fā)生的學(xué)校事故現(xiàn)象和由此引起的諸多法律問(wèn)題讓人們開(kāi)始重新探討師生關(guān)系的本質(zhì)和內(nèi)容。這一切都表現(xiàn)，師生關(guān)系正逐漸走向復(fù)雜化，舊的認(rèn)識(shí)已經(jīng)逐漸消解，而新的認(rèn)識(shí)正在醞釀與構(gòu)建中。面對(duì)日漸復(fù)雜的師生關(guān)系，教師也面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的心理適應(yīng)過(guò)程。
二、改善教師心理健康的措施：
現(xiàn)實(shí)生活中，工作的壓力不會(huì)減輕，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也絕不會(huì)降低，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)也永遠(yuǎn)存在，我們不可能改變客觀存在，更不可能降低教育教學(xué)要求來(lái)?yè)Q取教師心理的平衡。因此，面對(duì)教師的各種心理問(wèn)題，應(yīng)如何去了解、關(guān)心，使之成為一種動(dòng)力，提高學(xué)校教育教學(xué)管理質(zhì)量，這是值得人們每一位學(xué)校管理者深思和重視的，也是提高我們領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的有效途徑。因此，正確了解和理解新時(shí)期教師心理需要，關(guān)注教師心理健康，為教師的心理健康做些力所能及的事，是我們搞好學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。
1、加強(qiáng)修養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)，讓磨難變成樂(lè)趣：
教育改革家魏書(shū)生說(shuō)“多改變自我，少埋怨環(huán)境”、“改變自我，天高地闊，埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！彼宰鰹榻處熥陨響�(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德，操守修養(yǎng)，進(jìn)行自我耐壓的訓(xùn)練。面對(duì)激烈的.競(jìng)爭(zhēng)，他人對(duì)自我工作能力的認(rèn)可和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度，工作、生活、家庭角色的沖突的均衡，越來(lái)越難管的學(xué)生的日益復(fù)雜的師生關(guān)系等外部刺激與影響，首先應(yīng)該有比較理智和寬容的心態(tài)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，造成心理壓力，帶來(lái)煩惱，痛苦的原因，不應(yīng)該是某一件事情的本身，而是指?jìng)�(gè)人對(duì)這件事的看法和信念，所以要做到不以物喜，不以己悲，抱著理解的心態(tài)去正確對(duì)待，有則改之，無(wú)則加勉，真正做到“海納百川，有容乃大”。其次是學(xué)會(huì)自我管理，進(jìn)行放松訓(xùn)練。如建立一張科學(xué)可行的時(shí)間表避免陷入瑣碎而又毫無(wú)目的與章法的“瞎忙”狀態(tài)，從而使工作，生活更有效率，減輕過(guò)重的負(fù)荷。同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行自我暗示，緩解壓力的沖擊力，或通過(guò)各種身體鍛煉，戶外活動(dòng)，培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好等來(lái)舒緩緊張的神經(jīng)，使身心得到調(diào)節(jié)。從本質(zhì)上講，堅(jiān)強(qiáng)的信念和職業(yè)理想是應(yīng)對(duì)壓力的重要保證，只有對(duì)教育事業(yè)抱有積極的理想，對(duì)教師職業(yè)懷有無(wú)限的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生傾注慈母般的愛(ài)和寬容才是提高教師心理健康水平的內(nèi)在要害。
2、創(chuàng)造環(huán)境，建立一個(gè)民主、平等、互相尊重的學(xué)校心理環(huán)境
教師作為知識(shí)分子的主體隊(duì)伍，平均受教育程度較高，民主意識(shí)，參與意識(shí)相對(duì)較濃，心理需要層次較高，因此在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里，率先實(shí)行廣泛而真實(shí)的民主，不僅是必要的而且是可能的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立民主、平等的觀念，多一些人情味，少一點(diǎn)“槍藥”味，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一種互相尊重，平等相待的寬松和諧的心理氛圍，使教師置身其間能有一種人際安全感，既欣賞自己，又悅納別人，使身心健康得以維護(hù)和發(fā)展。因此，學(xué)校的各項(xiàng)制度，政策或規(guī)章的制訂都必須以教師的心理需求為基礎(chǔ)并力求滿足教師各方面的心理需要，各種改革措施的實(shí)行必須考慮到本校實(shí)際，注意并考慮到教師的心理認(rèn)同感與心理適應(yīng)期。同時(shí)推行以人為本的管理模式，提高教師的工作生活質(zhì)量，民主治校，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校決策的參與程度和參與質(zhì)量，讓教師真正體驗(yàn)到自己掌握自己命運(yùn)的主人翁感。
3、幫助教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)會(huì)悅納學(xué)生：
針對(duì)目前師生關(guān)系的復(fù)雜化，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整好心態(tài)，變換角度看待學(xué)生。一是要相信絕大多數(shù)學(xué)生是可能教好的。據(jù)心理學(xué)家研究證明：一個(gè)人能否取得成功，20%取決于智商，80%取決定于情商，20%取決于自己，80%取決于人際關(guān)系。因此，只要教師抱著熱切的期望和堅(jiān)定的信心，并且讓學(xué)生也對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，則絕大多數(shù)學(xué)生是可以教好的。二是要用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。有的學(xué)生也許今天學(xué)不好，明天卻突飛猛進(jìn)，有的學(xué)生也許功課學(xué)不好，某方面的才能出類拔萃；面對(duì)那些頑皮淘氣的學(xué)生，切切記住陶行知先生的告誡：“你的教鞭下有瓦，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。
4、把心理輔導(dǎo)作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容：
作為從事教育教學(xué)工作的教師，由于其勞動(dòng)對(duì)象是一群心理尚未成熟并有待呵護(hù)和發(fā)展的青少年學(xué)生，這一職業(yè)特征就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，自己首先必須接受培訓(xùn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)調(diào)整好心態(tài)，以自身的良好心理素質(zhì)去影響和塑造學(xué)生。盡管大多數(shù)教師職前都學(xué)過(guò)普通心理學(xué)和教育心理學(xué)，但那些理論主要是教人如何教學(xué)書(shū)，不教人如何做一個(gè)健康的人。這是以往和現(xiàn)行師范教育存在的不足。對(duì)于在職教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)不足只能通過(guò)職后的繼續(xù)教育來(lái)彌補(bǔ)。無(wú)論教師進(jìn)修院校還是教師任職學(xué)校都應(yīng)該盡快把心理健康教育的內(nèi)容補(bǔ)充到職后培訓(xùn)中去，通過(guò)培訓(xùn)使教師學(xué)會(huì)了解并接納自己，認(rèn)識(shí)并面對(duì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)化解沖突與挫折，不斷提高心理承受能力和心理健康水平。具體做法可以是：建立教師心理檔案制度，以此與教師業(yè)務(wù)檔案制度和教師繼續(xù)教育登記制度并駕齊驅(qū)；舉辦心理輔導(dǎo)講座，以此與教師五項(xiàng)基本功訓(xùn)練和教學(xué)技能訓(xùn)練相配套，設(shè)立教師心理咨詢點(diǎn)，定期為教師提供服務(wù)，讓教師的煩惱和郁悶及時(shí)得到排遣和宣泄。
總之，作為學(xué)校管理者，只有認(rèn)真探索教師心理需要，積極關(guān)注教師心理健康，采取多種措施，有效的調(diào)動(dòng)教師的積極性，方能增強(qiáng)學(xué)�；盍Γ岣吖芾碣|(zhì)量，使學(xué)校呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、向上、和諧、穩(wěn)定的局面。
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)13
1月18日下午，實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展了以“放松心情，釋壓前行”為主題的幼兒教師心理健康市級(jí)專題培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)由常州市教育局基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)、常州市孫靜“童之源”家庭教育成長(zhǎng)指導(dǎo)站的領(lǐng)銜人孫靜主講，邀請(qǐng)了常州市孫靜、張晶家庭教育聯(lián)合工作室領(lǐng)銜人張晶博士及溧陽(yáng)市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人汪小西老師來(lái)為大家共同支招。溧陽(yáng)市融合教育“特需兒童”家庭教育實(shí)踐研究小組成員及實(shí)驗(yàn)幼兒園二十余位教師參加本次活動(dòng)。
孫處長(zhǎng)抓住“放松”、“釋壓”兩個(gè)關(guān)鍵詞，為大家講解了心理與壓力的關(guān)系，然后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的方式，讓老師們?cè)谝魳?lè)聲中閉上眼睛，隨著她的語(yǔ)言引導(dǎo)逐步地放松身心，從而深度體驗(yàn)排除壓力前后自己心理的變化。孫處長(zhǎng)還強(qiáng)調(diào)了“玩”對(duì)于教師心理健康的重要性，并引導(dǎo)老師們玩起了游戲——幸福傳遞。老師們先在紙上為自己剛過(guò)去的20xx年打分，然后輪流交換紙張，為小組其他老師寫(xiě)上自己的評(píng)價(jià)或祝福。通過(guò)游戲的方式讓老師們深切體會(huì)到了來(lái)自身邊同伴的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，對(duì)大家的心理健康也產(chǎn)生了正面而積極的意義。
張晶博士則從“壓力”一詞出發(fā)，引出了關(guān)鍵詞“情緒”，通過(guò)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)心理小測(cè)試，為大家深入淺出地講解了如何通過(guò)一個(gè)人外顯的.情緒和行為去判斷其心理。張晶博士還通過(guò)“情緒表演”的小游戲，引導(dǎo)老師通過(guò)語(yǔ)言或肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的情緒。通過(guò)這些方式，老師們深刻體會(huì)到了情緒對(duì)于心理的重要影響。
活動(dòng)中，汪小西老師提出了“無(wú)情緒，不心理”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)情緒與心理是息息相關(guān)的。汪小西老師還從宏觀的層面介紹了老師、學(xué)生的心理問(wèn)題為社會(huì)、家庭帶來(lái)的`深切痛楚，并肯定了本次活動(dòng)的重要性和必要性。
通過(guò)本次心理健康專題培訓(xùn)，老師們了解到了心理健康的重要性，對(duì)情緒、壓力及心理問(wèn)題有了嶄新的認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了釋放工作壓力的方法，培養(yǎng)了積極樂(lè)觀的心態(tài)。進(jìn)而增強(qiáng)了教師的職業(yè)幸福感，營(yíng)造出更加良好的育人環(huán)境。
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)14
這次福州市骨干班主任培訓(xùn)，我有幸聆聽(tīng)了劉曉明的《中小學(xué)教師心理健康教育狀況》講座。首先是教師的講座非常的生動(dòng)有趣;其次就是通過(guò)教師心理健康講座，在我心中奠定了教師心理健康對(duì)于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對(duì)“健康”有了重新認(rèn)識(shí)，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的.教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。在日常的生活中我們往往只關(guān)注自已的身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應(yīng)該關(guān)注心理的健康，心理專家認(rèn)為，心理問(wèn)題已成為現(xiàn)代社會(huì)中的一種職業(yè)病，而教師又是這種心理問(wèn)題的高危人群之一。
心理的健康不僅影響我們教師的個(gè)人生活，還會(huì)影響我們周圍人的生活，也會(huì)影響工作。所以，我們必須重視我們教師的心理健康。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人。
心理健康教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)15
為了促進(jìn)和幫助教師學(xué)習(xí)和掌握心理健康知識(shí)和科學(xué)方法，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力，保持良好的心理狀態(tài)和工作狀態(tài)，20xx年5月16日下午，鄧州市三賢幼兒園開(kāi)展了心理健康教育培訓(xùn)，全體教師參加。
本次培訓(xùn)內(nèi)容包括：幼兒教師心理健康問(wèn)題的成因、心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)、心理健康問(wèn)題的對(duì)策等，內(nèi)容貼近生活，貼近教師實(shí)際。
通過(guò)此次的`培訓(xùn)交流，拓寬了教師們的視野，加強(qiáng)了教師們的心理健康教育和排解壓力的`渠道，老師們深刻領(lǐng)悟到良好的情緒管理是幼兒教師身心健康的“護(hù)航者”，是建立親密師幼關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。
作為一名合格的幼兒教師，要善于自我調(diào)節(jié)情緒保持良好心態(tài)，樂(lè)觀執(zhí)教，愉快工作，用愛(ài)心、耐心、去滋潤(rùn)每位幼兒的心田，讓每棵幼苗在陽(yáng)光的沐浴下健康茁壯地成長(zhǎng)！
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