高一語文《大衛(wèi)·科波菲爾》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的高一語文《大衛(wèi)·科波菲爾》教案，歡迎大家分享。

　　高一語文《大衛(wèi)·科波菲爾》教案 1

　　一．學習目標

　　1.了解、記憶作家查爾斯·狄更斯的相關知識；

　　2.了解小說《大衛(wèi)·科波菲爾》的主要情節(jié)；

　　3.了解、記憶小說《大衛(wèi)·科波菲爾》中的重要人物形象、主題等知識；

　　4.閱讀小說《大衛(wèi)·科波菲爾》完整版或簡縮版。

　　二．學習內容及過程

　　1.了解、記憶查爾斯·狄更斯的相關知識：

　�。�1）查爾斯·狄更斯是19世紀英國享有世界聲譽的小說家。

　�。�2）《大衛(wèi)·科波菲爾》是他的“半自傳體”小說。

　　（3）他的代表作還有《匹克威克外傳》《艱難時世》《雙城記》《遠大前程》《老古玩店》《董貝父子》等。

　�。�4）他是唯一可以與莎士比亞比肩的英語作家。

　　2.了解《大衛(wèi)·科波菲爾》的主要情節(jié)：

　�。�1）遺腹子大衛(wèi)與母親相依為命，女仆佩葛蒂十分愛護他。

　　（2）繼父默德斯東兇殘、貪婪，來做管家的姐姐更為冷酷。

　�。�3）大衛(wèi)受繼父毒打，被鎖在樓上，母親不敢救他，只有佩葛蒂半夜時悄悄來安慰他。

　　（4）母親被繼父折磨死后，大衛(wèi)被繼父送去做童工，磨難中他找到了唯一的親人姨婆，姨婆培養(yǎng)他后來成為一名作家。

　�。�5）佩葛蒂的哥哥是位善良的漁民，收養(yǎng)了兩名孤兒：外甥女艾米莉和侄兒海姆。

　　（6）大衛(wèi)長大后帶同學、富家少爺史蒂爾福斯去佩葛蒂先生家玩，史蒂爾福斯卻趁機誘騙即將與海姆結婚的艾米莉私奔了。

　�。�7）佩葛蒂先生在大衛(wèi)的帶領下找到史蒂爾福斯的家，但史蒂爾福斯的母親斷然拒絕了這樁門不當戶不對的婚姻。

　　（8）佩葛蒂找回了被拋棄的艾米莉，帶他移民到澳大利亞，她終生未嫁，成為一個熱心助人、受人尊敬的人。

　�。�9）漁民海姆有一天下海去搶救一艘在暴風雨中將要沉沒的船只，風浪中他認出了正在掙扎的史蒂爾福斯，為了救他，兩人都被大海淹沒了。

　�。�10）大衛(wèi)的房東密考伯夫婦是狄更斯以自己父母為原型塑造的。

　�。�11）大衛(wèi)的'道德觀念和健全人格是在姨婆的幫助下確立起來的。

　�。�12）大衛(wèi)的第一次婚姻是盲目的，他娶了嬌小姐多拉。多拉病逝后，他最終娶到了理想的伴侶阿格妮絲。

　　3.了解、記憶小說《大衛(wèi)·科波菲爾》中的重要人物形象、主題等知識：

　�。�1）大衛(wèi)·科波菲爾：善良，誠摯，聰明，勤奮好學，有自強不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進取的，在逆境中滿懷信心，在順境中加倍努力，終于獲得了事業(yè)上的成功和家庭的幸福。

　�。�2）“密考伯主義”：密考伯“債多不愁，樂天知命”的性格成為文學中的典型，被稱作“密考伯主義”。

　　（3）姨婆脾氣古怪，嫌惡如仇，她說出了做人的箴言：“永不卑賤，永不虛偽，永不殘忍。”

　�。�4）小說的主題：民主，善惡必服。

　�。�5）全書始終采用了第一人稱的敘事方式。

　　三．課外閱讀小說《大衛(wèi)·科波菲爾》。

　　高一語文《大衛(wèi)·科波菲爾》教案 2

　　學習目標：

　　1、了解《大衛(wèi)·科波菲爾》作者查爾斯·狄更斯的有關背景介紹以及故事梗概。

　　2、進行精彩片段賞析

　　3、分析人物形象。

　　學習重難點：

　　目標2、3

　　學習過程：

　　一、知識鏈接：（閱讀掌握）（A級）

　　1、作者狄更斯簡介

　　狄更斯（1812～1870），英國小說家，出生于海軍小職員家庭，10歲時全家被迫遷入負債者監(jiān)獄，11歲就承擔起繁重的家務勞動。曾在皮鞋作坊當學徒，16歲時在律師事務所當繕寫員，后擔任報社采訪記者。他只上過幾年學，全靠刻苦自學和艱辛勞動成為知名作家。

　　他生活在英國由半封建社會向工業(yè)資本主義社會的過渡時期。其作品廣泛而深刻地描寫這時期社會生活的各個方面，鮮明而生動地刻畫了各階層的代表人物形象，并從人道主義出發(fā)對各種丑惡的社會現(xiàn)象及其代表人物進行揭露批判，對勞動人民的苦難及其反抗斗爭給以同情和支持。但同時他也宣揚以“仁愛”為中心的忍讓寬恕和階級調和思想。對勞動人民的反抗斗爭抱行動上支持而道德上否定的矛盾態(tài)度。表現(xiàn)了他的現(xiàn)實主義的強大力量和軟弱空想。

　　狄更斯一生共創(chuàng)作了14部長篇小說，許多中、短篇小說和雜文、游記、戲劇、小品。其中最著名的作品是描寫勞資矛盾的長篇代表作《艱難時代》（1854）和描寫1789年法國革命的另一篇代表作《雙城記》（1859）。前者展示了工業(yè)資本家對工人的殘酷剝削和壓迫，描寫了工人階級的團結斗爭，并批判了為資本家剝削辯護的自由競爭原則和功利主義學說。后者以法國貴族的荒淫殘暴、人民群眾的重重苦難和法國大革命的.歷史威力，來影射當時的英國社會現(xiàn)實，預示這場“可怕的大火”也將在法國重演。其他作品有《奧列佛·特維斯特》（又譯《霧都孤兒》1838）、《老古玩店》（1841），《董貝父子》（1848），《大衛(wèi)·科波菲爾》（1850）和《遠大前程》（1861），等等。

　　狄更斯是19世紀英國現(xiàn)實主義文學的主要代表。藝術上以妙趣橫生的幽默、細致入微的心理分析，以及現(xiàn)實主義描寫與浪漫主義氣氛的有機結合著稱。馬克思把他和薩克雷等稱譽為英國的“一批杰出的小說家”

　　2、《大衛(wèi)·科波菲爾》相關背景介紹

　　《大衛(wèi)·科波菲爾》（1850）是狄更斯最重要且耗費心血最多、篇幅最長的一部半自傳體著作，是他“最寵愛的孩子”，曾被列夫·托爾斯泰譽為“一切英國小說中最好的一部”，是最早傳入中國的西歐古典名著之一。這部小說在狄更斯的全部創(chuàng)作中占據(jù)著特殊的地位，更清晰地反映出了作者的創(chuàng)作思想和藝術風格，是作者親身經(jīng)歷、觀察所得和豐富想象的偉大結晶。作者通過一個孤兒的不幸遭遇描繪了一幅廣闊而五光十色的社會畫面，揭露了資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削；司法界的黑暗腐敗和議會對人民的欺壓。作品塑造了不同階層的典型人物，特別是勞動者的形象，表現(xiàn)了作者對弱小者的深切同情。作者還企圖通過大衛(wèi)·科波菲爾的最后成功鼓舞人們保持對生活的信心，極力培養(yǎng)讀者的人道主義觀點。這部小說最后仍以一切圓滿作為結局，表現(xiàn)了作者的一貫思想。

　　《大衛(wèi)·科波菲爾》在藝術上的魅力，不在于它有曲折生動的結構，或者跌宕起伏的情節(jié)，而在于它有

　　一種現(xiàn)實的生活氣息和抒情的敘事風格。這部作品吸引人的是那有血有肉的人物形象，具體生動的世態(tài)人情，以及不同人物的性格特征。如大衛(wèi)的姨婆貝西小姐，不論是她的言談舉止，服飾裝束，習慣好惡，甚至一舉手一投足，盡管不無夸張之處，但都生動地描繪出一個生性怪僻、心地慈善的老婦人形象。至于對女仆辟果提的刻畫，那更是維妙維肖了。小說中的環(huán)境描寫也很有功力，尤其是雅茅斯那場海上風暴，寫得氣勢磅礴，生動逼真，令人有身臨其境之感。

　　二、自讀課文89-91頁，嘗試故事情節(jié)再現(xiàn)。（B級）

　　明確：

　　三、為什么說《大衛(wèi)·科波菲爾》不是生活實錄，而是藝術創(chuàng)造？（C級）

　　明確：

　　三、本書塑造了眾多正面的和反面的人物形象，你喜歡哪幾個、憎惡哪幾個，為什么？（C級） 明確：

　　四、賞析作品精彩片斷：（D級）

　　連我這外行的眼睛也看出，那條破船就要裂開了。我看見它在中間裂開，桅上惟一的人的性命系于一發(fā)了。他依然緊抱住船桅。他頭上戴有一頂奇特的紅便帽——不像水手的便帽，卻有比較鮮艷的顏色；因為分隔生死的幾條下陷的板子轉動了，漏水了，他那預告死亡的喪鐘響了，我們大家都見他搖擺那頂便帽。我當時看見他那樣做，我覺得我就要精神錯亂了，因為他的動作使我記起一個過去的親愛的朋友。

　　海穆獨自站在那里看海，后面是屏息的寂靜，前面是那暴風，等到有一個大退浪時他回顧了一下那些握著緊系他的身體的繩子的人們，隨著浪頭沖進去，立即與海水搏斗起來，與高山一同騰起，與深谷一同下降，消失在泡沫下面；終于又被拉到岸上來。他們趕快把繩子收進來。

　　他受了傷。我從我站的地方看見他臉上有血；但是他絕沒想到這一點。他似乎匆匆忙忙地教他們把他放松一點——也許這是我從他的胳臂的動作上推測出來的——然后像先前一樣出發(fā)了。

　　這時他向破船前進，時而隨高山上騰，時而隨深谷下降，時而沒入起伏的泡沫，時而浮向岸的方向，時而浮向船的方向。他艱苦地勇敢地掙扎，距離算不了什么，但是海和風的力量使得那掙扎可怕。他終于挨近那條破船。他離得那么近，再向前邁進一步，他就可以抱住它了。就在這時，一股綠色的高山一般的海水，由船的那一面移向岸上，他似乎一下子跳了進去，船也不見了。

　　當我跑向他們收繩的地點時，我看見海里有一些旋轉的木片，仿佛不過打破一只桶子。每一個人的臉上現(xiàn)出惶恐的神色。他們把他拖到我腳前——沒有知覺——死了。他被抬進最近的房子里；這時沒有人攔阻我了，我留在他身旁，忙著用盡一切急救的方法；不過他已經(jīng)被那大浪頭打死，他那寬厚的心也永遠靜止了。

　�。ㄟx自董秋斯譯《大衛(wèi)·科波菲爾》，人民文學出版社1958年４月第１版）

　　賞析：

　　課后小結：

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