初中七年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的初中七年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案1
一、教材依據(jù)
本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第六單元（第30課）。
二、設(shè)計(jì)思路
教材分析：
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫(xiě)的一篇筆記體小說(shuō)。敘述了兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，卻最終雙雙斃命于屠戶(hù)刀下的故事。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動(dòng)的表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生初學(xué)文言文，對(duì)文言知識(shí)缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，通過(guò)四讀（一讀讀準(zhǔn)字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內(nèi)容、四讀讀出情感）的方式，使文言文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”；通過(guò)探討問(wèn)題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶(hù)的勇敢、機(jī)智；
方法與途徑：通過(guò)自主研讀、合作探究的方式理解文意；
情感與評(píng)價(jià)：通過(guò)誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力；通過(guò)研讀課文，懂得在生活中，對(duì)待邪惡勢(shì)力，不光要敢于斗爭(zhēng)，而且要運(yùn)用智慧，善于斗爭(zhēng)；
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
五、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
制作“四步十二法”導(dǎo)學(xué)案；制作多媒體課件；學(xué)生完成“四步研讀預(yù)習(xí)表”上的內(nèi)容（常識(shí)研讀——作家作品、寫(xiě)作背景、文體；文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨；藝術(shù)研讀——立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法；生活研讀——自己的啟示與感悟）。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)入示標(biāo)：
出示幻燈片，學(xué)生觀(guān)看狼的圖片及解釋?zhuān)鲁龀烧Z(yǔ)。
（形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心
四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）
今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語(yǔ)的主角有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出今天的課題——《狼》
預(yù)習(xí)共享：
結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，完成自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容：
1、《狼》的作者 蒲松齡 ，字 留仙 ，一字 劍臣 ，別號(hào)： 柳泉居士
世稱(chēng) 聊齋先生 ， 清 朝文學(xué)家，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其文章
《山市》 。本文選自文言短篇小說(shuō)集 《聊齋志異》 。
2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書(shū)屋 名，“志異”的意思是 記錄奇異的事 。
3、作者書(shū)屋的對(duì)聯(lián)是：
寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等
刺貪刺虐入骨三分
六人小組合作，討論解決以上內(nèi)容，不能解決的向教師提出。
討論完成后教師就出錯(cuò)較多的問(wèn)題統(tǒng)一講解，學(xué)生使用雙色筆糾錯(cuò)。
（二）引領(lǐng)探究
一讀——讀準(zhǔn)字音
學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注�？山柚n下注釋及工具書(shū)。
學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。
教師正字正音：
綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
二讀——讀出節(jié)奏
小組討論以下節(jié)奏的劃分并說(shuō)出劃分依據(jù)：
第二段：后狼止而前狼又至
第三段：屠大窘，恐前后受其敵
第四段：其一犬坐于前
意將隧入以攻其后也
第五段：禽獸之變?cè)p幾何哉？
學(xué)生齊讀
三讀——讀懂內(nèi)容
�。ㄐ〗M合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決）
重點(diǎn)虛詞
之：
1、代詞“它”。例：又?jǐn)?shù)刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變?cè)p幾何哉？
3、助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。
4、助詞，補(bǔ)足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點(diǎn)句子翻譯：
1、兩狼之并驅(qū)如故
——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵
——（屠戶(hù)）恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘
——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前
——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
——狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過(guò)（給人）增加笑料罷了。
你能流利的講出這個(gè)故事嗎？（學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容）
四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）
1、課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的本性？
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。
2、文章如何來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)的形象？
（要求從人物描寫(xiě)方法入手，找出課文例句并分析。）
心理描寫(xiě)：
懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從；
恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。
動(dòng)作描寫(xiě)：
“投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個(gè)故事給了你哪些啟示？（學(xué)生思考、六人小組討論后回答）
問(wèn)題的答案就是本文的'主題所在
——人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
（三）訓(xùn)練檢測(cè)
對(duì)比閱讀 牧豎
兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹(shù)，相去數(shù)十步。少頃①，大狼至，入穴失子，意甚倉(cāng)皇。豎于樹(shù)上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼聞聲仰視，怒奔樹(shù)下，號(hào)且爬抓。其一豎又在彼樹(shù)致②小狼鳴急；狼聞聲四顧，始望見(jiàn)之，乃舍此趨彼③，跑號(hào)如前狀。前樹(shù)又鳴④，又轉(zhuǎn)奔之�？跓o(wú)停聲，足無(wú)停趾，數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動(dòng)。豎下視之，氣已絕矣。
導(dǎo)讀：狼雖是兇殘的動(dòng)物，但狼所表現(xiàn)的母愛(ài)令人感動(dòng)。兩牧豎利用狼的母愛(ài)天性而殺害狼未免過(guò)于殘酷。不管是人類(lèi)還是動(dòng)物，母愛(ài)永遠(yuǎn)是偉大的。
注釋?zhuān)?/p>
�、偕夙暎翰灰粫�(huì)兒工夫。
�、谥拢菏埂�
�、凵岽粟叡耍弘x開(kāi)這只小狼奔向那只小狼。
�、芮皹�(shù)又鳴：指前樹(shù)上的小狼又叫。
對(duì)比練習(xí)：
1、下列每組句子中，劃線(xiàn)字的意思完全相同的一項(xiàng)是（ B ）
A：兩狼之并驅(qū)如故 B：目似暝，意暇甚
故令嗥 意甚倉(cāng)皇
C：狼不敢前 D：相去數(shù)十步
跑號(hào)如前狀 一狼徑去
2、說(shuō)說(shuō)自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課有什么收獲。（知識(shí)梳理、規(guī)律總結(jié)）
多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：
狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
八、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，因此本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后，讓學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)M(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問(wèn)題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹�。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)�！坝�(xùn)練檢測(cè)”環(huán)節(jié)中的“對(duì)比閱讀”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，使其拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文從字順的涵義，學(xué)會(huì)模仿，了解用詞準(zhǔn)確、連貫表達(dá)的重要性。
2.學(xué)會(huì)觀(guān)察，抓住中心，刻畫(huà)細(xì)節(jié)，寫(xiě)出真事真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解文從字順的涵義，學(xué)會(huì)模仿，了解用詞準(zhǔn)確、連貫表達(dá)的重要性。
2.學(xué)會(huì)觀(guān)察。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)抓住中心，刻畫(huà)細(xì)節(jié)，寫(xiě)出真事真情。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)課前預(yù)習(xí)：
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生應(yīng)完成相關(guān)習(xí)作，以提供課堂素材。
(二)第一課時(shí)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
出示任務(wù)：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是文從字順，什么是文從字順呢?“文從字順”是寫(xiě)作的基本要求，從字面上翻譯一下，我們可以說(shuō)是“文字順從”，它反映著寫(xiě)作的人駕馭書(shū)面語(yǔ)言(即文字)的能力。
那么，我們又為何要做到文從字順呢?大家來(lái)看一看下面的內(nèi)容：
“詩(shī)言志”——《尚書(shū)·堯典》(這個(gè)“志”的含義側(cè)重指想法、抱負(fù)、志向。)
“詩(shī)緣情”——陸機(jī)《文賦》
“托物言志，借景抒情�！�
“寫(xiě)作文就為的是寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)”——葉圣陶
“我手寫(xiě)我心”——里爾克奧地利詩(shī)人
看到這些內(nèi)容，你了解了文從字順的目的了嗎?是的，我們就是要能夠運(yùn)用好詞句表達(dá)出我們內(nèi)心的思想、情感，表達(dá)出我們“自己想說(shuō)的話(huà)”。
反饋指導(dǎo)：導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)開(kāi)始思考。
環(huán)節(jié)二：注重積累，準(zhǔn)確表達(dá)
出示任務(wù)：
1.(圖示)小明同學(xué)看到校園花圃中開(kāi)放的格�；ㄊ㈤_(kāi)，想表達(dá)對(duì)這種花的生命力與美麗的贊嘆，他對(duì)同學(xué)說(shuō)：“校園里的格�；ㄕ媸呛每此懒�!”但又感覺(jué)一句“死了”完全不能表達(dá)出他心里的感受，你能幫幫他么?
2.美麗的花朵總能觸發(fā)人們的情感，宗璞在《紫藤蘿瀑布》一文中就生動(dòng)傳神地描繪了紫藤蘿花開(kāi)的美好與盛況，語(yǔ)言文字優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，表意清晰，讓我們一起來(lái)讀一讀。
“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?”
(指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)誦讀后)讓我們來(lái)仿照這段話(huà)，也緊抓格�；ǖ奶攸c(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們校園中的格�；ā�
反饋指導(dǎo)：有針對(duì)性的反復(fù)朗誦，結(jié)合景物特點(diǎn)的適度品讀，關(guān)注表達(dá)，使自己的用詞更加準(zhǔn)確，語(yǔ)言更加有條理。而這一過(guò)程更能讓同學(xué)們理解積累的方法和重要性。
小結(jié)：積累與模仿是非常重要的，能夠很好的提升同學(xué)們駕馭文字的能力，積累好詞好句。但想要有條不紊地表達(dá)自己的所思所感，還需要緊抓重點(diǎn)，使句段之間邏輯清晰，直指中心。
環(huán)節(jié)三：細(xì)致觀(guān)察，條理連貫
出示任務(wù)：得到了幫助的小明很高興，他寫(xiě)了這樣一段話(huà)：
“大多格桑花的枝丫上都有一朵花盛開(kāi)，一朵花待放。怒放的花朵顏色不同，或白或紫卻都那么純凈，每一朵盛開(kāi)的花都像圣潔的天使，張開(kāi)了自己的翅膀�；ǘ鋱A圓的，又像是孩子們的笑臉，暢快怒放�！�
但是老師說(shuō)只有單純的寫(xiě)景是不足夠的，我們還要表達(dá)出內(nèi)心的情感或者志向，所以讓小明再去觀(guān)察格�；�，小明這又犯了難。老師今天給大家?guī)Я藗�(gè)禮物可以協(xié)助學(xué)會(huì)觀(guān)察，這個(gè)禮物就是(掀開(kāi)紅布)——磚頭。磚頭，大家?guī)缀跆焯炜吹�，但如果讓你用語(yǔ)言描述一下你天天看到的東西，你說(shuō)的出來(lái)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生從形、色等各方面觀(guān)察)
觀(guān)察事物，要多角度，僅僅觀(guān)察觀(guān)察外面還不是真正會(huì)觀(guān)察，真正會(huì)觀(guān)察得看出它的作用和本質(zhì)。
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磚的本質(zhì)是泥土，經(jīng)過(guò)燒灼等步驟后才變成磚石，可以用來(lái)搭建房屋)
你從磚的燒制中得到什么啟示?
(引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)于人的思考)
那你再次觀(guān)察格�；ǎ帜苡^(guān)察到什么?得到什么啟示呢?
(易成活、晚凋零，感受生命力等)
反饋指導(dǎo)：在本單元學(xué)習(xí)中，要注意思考作者是如何通過(guò)常見(jiàn)事物來(lái)表達(dá)哲理感受的，“托物言志”的關(guān)鍵就在于志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，在“物”與“志”之間建立聯(lián)系，使物能達(dá)意，才能表達(dá)心中的志向或期望。然后，我們要由課內(nèi)走向課外，關(guān)注生活中的常見(jiàn)事物，對(duì)常見(jiàn)事、物進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，并能在觀(guān)察的基礎(chǔ)上形象、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)刻畫(huà)。
小結(jié)：寫(xiě)作就是這樣，細(xì)致觀(guān)察，抓住重點(diǎn)，理清你要表述的中心，這樣文意就會(huì)清晰起來(lái)，語(yǔ)句就會(huì)連貫起來(lái)。
環(huán)節(jié)四：真事真情，主線(xiàn)清晰
出示任務(wù)1：學(xué)會(huì)了觀(guān)察，小明又去看格�；ǎl(fā)現(xiàn)在百花敗落的深秋，在干涸的土地上，格桑花依舊盛放，他被格�；ǖ牟磺谄D難的環(huán)境而頑強(qiáng)的生命力所感動(dòng)，寫(xiě)了一篇作文，叫永不凋零的格桑花，作文中寫(xiě)到了自己自由失去了母親，敘述了自己在貧寒的.家庭中奮發(fā)圖強(qiáng)的故事，寫(xiě)完了很得意，拿給老師看。老師看完作文，心疼著小明的不容易，一打聽(tīng)卻發(fā)現(xiàn)他的母親上午還送他來(lái)學(xué)校，老師感慨道：“豈能為了感人，犧牲了爸爸媽媽爺爺奶奶而在所不惜?”
對(duì)于這種現(xiàn)象你怎么看?
反饋指導(dǎo)：在老師的教導(dǎo)下，小明終于明白了真事真情是無(wú)法替代的，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的經(jīng)歷才能帶給我們一些感人至深的細(xì)節(jié)。寫(xiě)別人的事情，是永遠(yuǎn)沒(méi)法體驗(yàn)當(dāng)事人的情感的。同學(xué)們要明確的認(rèn)識(shí)到寫(xiě)真事、訴真情的重要性。
出示任務(wù)2：我們一起讀一讀賈平凹先生的作品《一顆小桃樹(shù)》選段。
“黃昏時(shí)候，在窗下坐著，一外望，卻看見(jiàn)我的小桃樹(shù)。它還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著枝條，已經(jīng)有院墻高了。這些年來(lái)，它是怎樣長(zhǎng)上來(lái)的呢?爺爺?shù)幕ㄊ性绮魂惲辛耍ㄅ枰粔疽粔镜囟言趬Ω�，它卻長(zhǎng)著。弟弟說(shuō)：那桃樹(shù)被豬拱過(guò)一次，要不早就開(kāi)花了。他們嫌長(zhǎng)的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。
啊，小桃樹(shù)，我怎么將你撂在這里，而漂流異鄉(xiāng)，又漠漠地忘卻呢?看著桃樹(shù)，想起沒(méi)能再見(jiàn)一面的奶奶，我深深懊喪，對(duì)不起奶奶，對(duì)不起我的小桃樹(shù)�！�
文中的哪些內(nèi)容打動(dòng)了你?大家一起分享一下。
反饋指導(dǎo)：文中的一些細(xì)節(jié)是無(wú)論如何也不能偽造出來(lái)的，而且也只有真實(shí)的事情、真實(shí)的情感才能夠文從字順的表達(dá)出來(lái)，做到我手寫(xiě)我心。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)落實(shí)
出示任務(wù)：一朵花、一片落葉;一個(gè)玩具、一盞臺(tái)燈;還是一個(gè)飾物、一把樂(lè)器，這世間總有那么一個(gè)東西寄托了一件曾觸動(dòng)你的事情，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)什么景或物的哪個(gè)特點(diǎn)，想表達(dá)什么樣的情感，交流完成后，記錄在筆記本上。
反饋指導(dǎo)：讓學(xué)生有一定方法的嘗試去表達(dá)，去說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)在話(huà)、說(shuō)自己的話(huà)，不要說(shuō)假話(huà)、說(shuō)空話(huà)、說(shuō)套話(huà)。”因?yàn)橹挥袑?xiě)真人、敘真事、描真景、說(shuō)真話(huà)、抒真情，作文才會(huì)血肉豐滿(mǎn)，才能“寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話(huà)”。
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家后繼續(xù)認(rèn)真觀(guān)察，或者認(rèn)真回憶，抓住特點(diǎn)，以“我心中的”為題，寫(xiě)一件曾打動(dòng)你心靈的故事。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案3
[教材分析]
第四單元主要選的是反映文化藝術(shù)方面的文章，而本課則是在學(xué)習(xí)過(guò)《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》之后的一篇課文，它是著名作家冰心的一篇散文，本文以對(duì)卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線(xiàn)索，通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩的描繪，把異國(guó)的文化風(fēng)情形象地展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)作者對(duì)卡拉瑪姐妹高超舞技的由衷贊美之情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積累本課中出現(xiàn)的生字詞，如“靜穆”、“惆悵”、“顰蹙”、“粲然”等;
2、情感目標(biāo)：通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;
3、能力目標(biāo)：要在本課的學(xué)習(xí)中，感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)，提高審美意識(shí)。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^(guān)舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
[教法學(xué)法]
本課仍然采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)法，利用電教媒體，根據(jù)設(shè)計(jì)好的由淺入深的問(wèn)題進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這樣節(jié)省了大量的時(shí)間，而且在課堂上又能充分發(fā)揮小組的作用，把不太理解的問(wèn)題放在課堂上通過(guò)相互解答，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情景導(dǎo)入：
多媒體播放印度舞蹈的'形式，給學(xué)生以清新直觀(guān)的感受，在播放之前先給學(xué)生提出要求：
細(xì)心地觀(guān)察，而后談?wù)勛约旱母惺埽僖霰疚�。這樣的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴，對(duì)舞蹈藝術(shù)有初步的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、明確目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積累本課中出現(xiàn)的生字詞，如“靜穆”、“惆悵”、“顰蹙”、“粲然”等;
2、情感目標(biāo)：通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;
3、能力目標(biāo)：要在本課的學(xué)習(xí)中，感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)，提高審美意識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)：
走近作者：
冰心，原名(謝婉瑩)，筆名冰心，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家�！拔逅摹睍r(shí)，她開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌。她的散文語(yǔ)言清新秀麗，自成一體，稱(chēng)為“冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩(shī)歌《春水》《繁星》等。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、文明、得體的語(yǔ)言進(jìn)行交流。
2.在耐心專(zhuān)注的傾聽(tīng)中理解發(fā)言者的觀(guān)點(diǎn)和意圖，并靈活作出應(yīng)答。
3.培養(yǎng)友情，理解交友之道。
課時(shí)分配
1課時(shí)
艚萄設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
(在《高山流水》的背景音樂(lè)中)
同學(xué)們，古箏名曲《高山流水》演繹了一個(gè)大家耳熟能詳?shù)那賻熡岵篮烷苑蜱娮悠陉P(guān)于友情的動(dòng)人故事。
朋友，是這樣的人：你幸福時(shí)讓幸福倍增，你遇到困難時(shí)可以跟你一起分擔(dān)，你孤單時(shí)能給你溫暖，你落魄時(shí)能給你鼓勵(lì)。“高山流水覓知音”“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”“在家靠父母，出門(mén)靠朋友”這些都道出了友情的重要性。
課前，我給各組布置了任務(wù)，我班的四個(gè)小組都很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)自己的搜集，體會(huì)到交友的樂(lè)趣，正如孔子所說(shuō)：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?”今天，就讓我們隨著古今先賢的足跡，一起分享“交友之道”。
二、品味交友套餐
(一)優(yōu)秀名言警句賞析
第一步：教師講評(píng)名言警句。
1.君子敬而無(wú)失，與人恭而有禮，四海之內(nèi)皆兄弟也�！撜Z(yǔ)顏淵
賞析：只要提高自己的道德修養(yǎng)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不出差錯(cuò)，和人交往態(tài)度恭謹(jǐn)而合乎禮節(jié)，別人就都樂(lè)于與自己交朋友，那么，普天之下到處都是你的朋友。
2.近朱者赤，近墨者黑——成語(yǔ)
賞析：比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀(guān)環(huán)境對(duì)人有很大影響。說(shuō)明交友的重要性。
第二步：由一組學(xué)生說(shuō)出所搜集的名言警句。
第三步：從同學(xué)所搜集的名言警句中，選一條你最喜歡的進(jìn)行評(píng)述。
(二)交友故事匯
相識(shí)滿(mǎn)天下，知音能幾人?請(qǐng)二組同學(xué)講述所搜集故事典故。
如：唐代大文學(xué)家韓愈，才華橫溢，但不能耐心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，且生活上有失檢點(diǎn)，喜歡賭博。他的好友詩(shī)人張籍并不因?yàn)轫n愈才名遠(yuǎn)播，就對(duì)他姑息遷就。他一再給韓愈寫(xiě)信，直言不諱地規(guī)勸忠告，終于使韓愈認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幡然悔悟，他把張籍當(dāng)作生平第一至交。
張?jiān)伜涂軠?zhǔn)是好朋友。當(dāng)寇準(zhǔn)要做宰相時(shí)，張?jiān)亝s對(duì)同僚說(shuō)“寇準(zhǔn)奇才，可惜學(xué)術(shù)不足”。并直言勸說(shuō)寇準(zhǔn)“《霍光傳》不可不讀”，勸寇準(zhǔn)不要做像霍光那樣不學(xué)無(wú)術(shù)的人，寇準(zhǔn)頓然大悟，勤奮學(xué)習(xí)，后成為一代名相。真是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，只有真正的好朋友才能這樣直言相告。
(三)優(yōu)美詩(shī)文誦讀
第一步：千百年來(lái)，有許多文人墨客也寫(xiě)下了許多關(guān)于友情的名言佳句，第三組同學(xué)齊聲誦讀搜集到的優(yōu)美詩(shī)文。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰(唐王勃)
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(唐王維)
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(唐李白)
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。(唐高適)
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親(唐李賀)
平生知心者，屈指能幾人?(唐白居易)
第二步：表演誦讀《想起了你，朋友》。
第三步：老師評(píng)述。
(四)成語(yǔ)接力賽
成語(yǔ)接力賽，看哪組同學(xué)取得好成績(jī)。
示例：肝膽相照、情同手足、志同道合、風(fēng)雨同舟、榮辱與共、同甘共苦、生死之交、莫逆之交、義結(jié)金蘭……
三、聆聽(tīng)心語(yǔ)
(一)各組推薦一位同學(xué)談?wù)勀銓?duì)于朋友的看法。
(二)幾個(gè)小組分別交流本次活動(dòng)的體會(huì)、收獲。
四、模擬交友
1.真情告白
今天，我來(lái)到嶄新漂亮的襄陽(yáng)五中，看到了幾十張可愛(ài)的笑臉，真高興，你們能與我交個(gè)朋友嗎?我叫文鴻，記住啦：“文”是文質(zhì)彬彬的“文”，“鴻”是大展鴻圖的“鴻”，我的家就在學(xué)校附近。俗話(huà)說(shuō)，十年修得同船渡。來(lái)自五湖四海的我們今天能有幸成為同學(xué)，我們今后將在這里一起度過(guò)人生最美好的時(shí)光，這是一種緣分，更是一種福分。誰(shuí)想跟我交個(gè)朋友?(學(xué)生自我介紹)你能介紹你的一位朋友讓我認(rèn)識(shí)嗎?
2.交友介紹
(學(xué)生自我介紹，推薦)
結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，我們需要友情，交真友，交好友，交益友。在生活中，特別是在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，我們更需要警惕邪惡，防止虛偽，反對(duì)背叛。關(guān)于友情，最后讓我們用余秋雨先生的話(huà)作結(jié)吧!(出示PPT)
來(lái)一次世間，容易嗎?
有一次相遇，容易嗎?
叫一聲朋友，容易嗎?
仍然是那句話(huà)——
學(xué)會(huì)珍惜，小心翼翼。
(學(xué)生齊讀這一段話(huà))
附材料：
想起了你，朋友
時(shí)空流轉(zhuǎn)，來(lái)來(lái)去去，付諸遠(yuǎn)行。今夜，目送時(shí)光溜走，獨(dú)坐于窗臺(tái)，忽見(jiàn)窗外絲絲細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)燈光，心中不由得想起了我的朋友：在身邊的，和不在身邊的;面熟的，和未曾謀面的。想起在這個(gè)茫茫的塵世里，在遙遠(yuǎn)的某個(gè)角落里，朋友正在做什么?……此時(shí)此刻，我不由得猜想：也許我的朋友，正關(guān)懷著我，掛念著我。
瞬間，我的心里填滿(mǎn)了感激：感激上蒼給我一次這樣的生命，感激上蒼讓我懂得體味友情，也感激上蒼，讓我在人生不同的階段，擁有了不同味道的朋友。
在我們每一個(gè)人的一生中，最重要的是——擁有朋友，最可貴的是——珍重朋友。沒(méi)有朋友的人生，是在黑暗中的孤寂;不能珍視朋友的人，是一個(gè)孤僻的失敗者。
此時(shí)，“朋友”二字便翻滾在我的思緒里——那么，什么是朋友呢?
按照常規(guī)，朋友，就是志同道合，交情深厚的'人。這也許只是原則上的定義。而我對(duì)朋友的詮釋是：朋友，是一種忘年之交，它是廣義的，它不分地域，不論年齡，不講性別，不看容顏，不一定是朝夕相處，形影不離，也不一定是經(jīng)常的循循善誘，直言相諫。在我看來(lái)：
朋友是緣分的恩賜，是幸運(yùn)的搭檔，是一種不離不棄的情意，是今天的美好與和諧，是明天希望與幸福的交融。
朋友是今生的牽手，是長(zhǎng)久的相伴，是生命中勇往直前的頌歌，彼此用不同的思想，譜寫(xiě)著生命的樂(lè)章，彼此用不同的手法，彈奏著不同的音韻。
朋友是一種相助，是風(fēng)雨路上的一把傘，是分憂(yōu)解愁的快樂(lè)劑，是止痛慰心的安定藥，是眼淚的擦拭者，是跌跤后的攙扶者，是十字路口的牽引人。
朋友是豁達(dá)寬懷的兄弟，是情真意切的姐妹，是一種纏綿的傾訴，是一種耐心的聆聽(tīng)，是快樂(lè)與幸福的分享，是直言直去、毫無(wú)隱晦的表述與互敬互愛(ài)的禮貌與尊重。
朋友的心是暖陽(yáng)，朋友的手是熾熱的，朋友的眼睛是一種溫暖，朋友的言行是一種激勵(lì)。
朋友是登高的扶梯，是傷愁時(shí)的救助，是饑渴時(shí)的糖水，是過(guò)河時(shí)的扁舟。
朋友不是金錢(qián)的砝碼，也不是華而不實(shí)的表象。朋友是真誠(chéng)的載體，是忠誠(chéng)的衛(wèi)士，是蔑視虛偽、消滅虛假的主宰。
朋友是純香的鮮蜜，是上好的茶水，是談笑風(fēng)生的窗口，是心靈的交融與誠(chéng)懇的再現(xiàn)，是本色的贊賞與最真的祝福。
朋友是春天的播種機(jī)，是夏天的涼爽，是秋天里的收獲，是冬季里的一把火。
朋友像汩汩甜潤(rùn)的一汪清泉，像片片飄動(dòng)的溫柔浮云，像幽香陣陣的花朵，像余音裊裊的洞簫。
朋友是一道靚麗的風(fēng)景，是掌控絢麗航程的舵手，是歡快奔流不息的江河，是幽藍(lán)澎湃的大海，是馳騁遼闊的草原，是凈逸美妙的星空，是快樂(lè)飛翔的小鳥(niǎo)，是清新潤(rùn)肺的空氣，是滋潤(rùn)生命的甘露，是蕩漾生命的綠洲，是風(fēng)雨兼程的坐標(biāo)。
朋友是一生的財(cái)富，是一部能夠解讀的好書(shū)，是風(fēng)韻的詩(shī)章，是灑脫的散文集，是思維理念的創(chuàng)新與更新，是彼此精神食糧的延續(xù)與補(bǔ)償。
朋友是快樂(lè)的驛站，是歡聚的家園，是裊裊的炊煙，是奉獻(xiàn)的能量，是幸福的暢想，是一個(gè)甘心互助而不吝嗇的天堂。
朋友是四季的相思，是彼此的牽掛，是一種純真的思念，是意志中無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，是彼此心靈的寄托與依靠。
朋友是一種珍惜，是一種積蓄，是一種相望與相守，是一種淡淡的回憶，淡淡的品茗與淡淡的共鳴……
今生，我以擁有我的朋友而驕傲!今世，我以朋友們擁有我而自豪!
遙望夜空，云山隔阻，思念激蕩心頭，穿越時(shí)空，我又想起了你——我的朋友!此時(shí)，我只想問(wèn)一聲：朋友——還好嗎?此刻，我只想說(shuō)：朋友——珍重!
朋友是天，朋友是地，有朋友可以頂天立地!
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；
2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言；
3、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情；
4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
課堂教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說(shuō)印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、（2）、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記�。何覑�(ài)你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)“母親，是能使死神屈服的力量�！�
4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段，回味這溫馨感人的畫(huà)面）。
四、悟“荷”，感詩(shī)情
1、看資料，悟詩(shī)情。此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請(qǐng)大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？
教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫(xiě)，表達(dá)愛(ài)
1、講述母愛(ài)故事：
有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。
2、寫(xiě)作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的'皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________
�。赣H啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）
�。赣H啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？）
�。赣H啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？）
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
六、結(jié)束語(yǔ)：
小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸Ｊ前�，因�(yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
護(hù)
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛(ài)
母親→我
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)熟悉神話(huà)故事情節(jié)，了解想象的特點(diǎn)。
2、通過(guò)認(rèn)識(shí)神話(huà)人物，感受女?huà)z樸實(shí)、勤勞的母親形象及人類(lèi)誕生的喜悅感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文中處處所洋溢的人類(lèi)誕生的喜悅感情。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入
放兩段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生說(shuō)出其名稱(chēng)：《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《女?huà)z補(bǔ)天》。并提問(wèn)：還知道與女?huà)z有關(guān)的什么神話(huà)故事?從而引出課題：《女?huà)z造人》
二、初讀解疑
1、看到課題，你想知道一些什么內(nèi)容?
2、帶著疑問(wèn)，閱讀課文
3、分組解答：
以女?huà)z的身份口氣解答剛才的疑問(wèn)
三、細(xì)讀探究
認(rèn)識(shí)焦點(diǎn)人物—女?huà)z，品讀語(yǔ)言，感受人類(lèi)誕生的喜悅。
1、小組討論：①你喜歡女?huà)z嗎?為什么?請(qǐng)用“我喜歡(不喜歡)女?huà)z，因?yàn)椤闭f(shuō)話(huà)。②找出人類(lèi)誕生時(shí)的歡呼場(chǎng)面及女?huà)z此時(shí)的心理活動(dòng)，加以品讀體會(huì)，談?wù)勀愕母惺堋＂鄹鶕?jù)文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。
2、教師評(píng)價(jià)整理：女?huà)z是一個(gè)神通廣的神，但是她也有人的孤獨(dú)，喜悅之情，她創(chuàng)造了人類(lèi)，她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話(huà)的兩大亮點(diǎn)。
四、閱讀比較
走近袁珂——看看作者怎樣豐富想象。
1、分小組討論交流，比較課文與《風(fēng)俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)作者的想象力。
2、小組代表整理解答
想象的內(nèi)容：①造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生②造人的具體過(guò)程③女?huà)z的心理情緒④人造出后的歡快場(chǎng)面⑤作者的評(píng)述。其中③④兩點(diǎn)最見(jiàn)作者的想象力。
3、師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：這些情節(jié)都是想象的，在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們無(wú)法對(duì)人類(lèi)的起源作出科學(xué)的解說(shuō)而大膽創(chuàng)造出來(lái)的。它體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的探求精神。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，我們可以對(duì)人類(lèi)的起源問(wèn)題作出一些科學(xué)的解釋?zhuān)河稍澈镞M(jìn)化而成。但這種說(shuō)法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊，可見(jiàn)茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角�，去發(fā)現(xiàn)，去感受那種創(chuàng)造成功的'喜悅。
五、放飛想象
1、口頭表達(dá)：請(qǐng)你改編女?huà)z造人的原因，經(jīng)過(guò)或方法。
2、書(shū)面表達(dá)：請(qǐng)你想象幾十萬(wàn)年后未來(lái)人的外形生活情況(四人為一小組，一人執(zhí)筆)。
3、布置課外作業(yè)：①收集書(shū)面材料，辦一期黑板報(bào)，描繪未來(lái)人類(lèi);②追尋人類(lèi)起源，瀏覽科普網(wǎng)站。
六、贈(zèng)送名言
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。
初中七年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案的反思
《女?huà)z造人》是一篇神話(huà)故事，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂。詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程。
一開(kāi)始，我便以故事《女?huà)z補(bǔ)天》來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過(guò)渡到對(duì)神話(huà)的了解，過(guò)渡到課文中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問(wèn)、合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。
這篇神話(huà)真實(shí)感人的地方，在于女?huà)z造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫(xiě)。我讓學(xué)生將課文與課后的《風(fēng)俗通》對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，你更喜歡哪一篇。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女?huà)z為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息等內(nèi)容。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生明確了作者是借助想象來(lái)豐富情節(jié)，借助描寫(xiě)來(lái)豐富細(xì)節(jié)的。然后以“一個(gè)( )的女?huà)z”的句式來(lái)理解女?huà)z形象。讓學(xué)生感知到女?huà)z不僅是一個(gè)神，她無(wú)所不能;女?huà)z還是一個(gè)人，有人的七情六欲;女?huà)z更是一個(gè)母親，有母愛(ài)的情懷，有勤勞的品格。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：掃清文字障礙；能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格；體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀、討論、賞析語(yǔ)言等手段，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)的能力。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的步驟。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)的感情；培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，形成學(xué)生健康的審美情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、整體感知語(yǔ)言美，體會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、積累運(yùn)用
1．①《春》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。
②“________________”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
�、埒B(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，________________，________________，________________，________________。
2．解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。
�、籴j釀——
造句：
�、诨ㄖφ姓埂�
造句：
3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）
A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。
D．桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。
4．括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線(xiàn)上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧飛）著。
�、谛〔菀睬嗟胈_______（刺逼）你的眼。
�、凵絖_______（濕潤(rùn)朗潤(rùn)）起來(lái)了。
④傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。
5．按要求默寫(xiě)課文。
�、倜鑼�(xiě)春花色彩鮮艷的排比句________________________________
�、诿鑼�(xiě)春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________
二、自主探究
1.考考你的修辭知識(shí)：請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。
A.你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。（）
B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（）
C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉。（）
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）
E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）
F.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）
3.檢查一下你的理解能力：請(qǐng)寫(xiě)出下面詞意所對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
�。ǎ保└吲d的樣子。（）
�。ǎ玻┟骼蕽�(rùn)澤。（）
（３）各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。（）
�。ǎ矗S色的光圈。（）
�。ǎ担┮荒甑挠�(jì)劃在春季考慮安排。（）
4.積累精彩的句子，你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空，你會(huì)填嗎？
A.側(cè)面烘托花多的句子
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子
D.“春風(fēng)圖”中引用的句子
E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句
三.討論交流，合作釋疑
1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)得最詳細(xì)？你是怎么看出來(lái)的？
2.請(qǐng)帶著感情讀第一段，體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語(yǔ)最典型？
有何感受？
4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)作者的感情。
5.體會(huì)最后“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。
四、拓展延伸
1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫(xiě)“春”的總體思路嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面。
2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是（）
Ａ睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)
�。赂觳�(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥(niǎo)巢(cháo)
�。冕j釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
�。乃�(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)(rùn)濕眨(zhǎ)眼
2.為下面的多音字注音組詞
和（）（）�。ǎǎ┥ⅲǎǎ�
3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)（）
A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉。
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
4.閱讀文章第三段，回答以下問(wèn)題。
�。�1）“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)……你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！弊プ×舜禾炖锘ǖ奶攸c(diǎn)。
�。�2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項(xiàng)是（）
A.成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。
B.寫(xiě)出蜜蜂之多，場(chǎng)面之大。
C.襯托花朵繁盛和盛開(kāi)的花兒的甜香。
D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
�。�3）說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因?yàn)椋ǎ?/p>
A.野花多，讓人有目不暇接的感覺(jué)。
B.野花多，而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。
C.陽(yáng)光照射下，明麗的花會(huì)反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺(jué)。
D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽(yáng)光的照射。
5.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習(xí)。
生命的選擇
雷抒雁
〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)的地方，從早晨太陽(yáng)一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿(mǎn)了霞光。中午，一直到傍晚，太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。
〈2〉多好的一塊空地�；ü儽銓⑦@里設(shè)計(jì)成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的'花穗的纖草，擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢？見(jiàn)花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土，人們猜測(cè)著。自然是薔薇①了，花工們說(shuō)。
〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過(guò)一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”
〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時(shí)間各色玫瑰，竟相綻放開(kāi)來(lái)，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子，過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話(huà)的鄰居，此時(shí)也都能找到共同的話(huà)題。堅(jiān)硬的生活，頓時(shí)變得柔軟多了。
〈5〉人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后，便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過(guò)，誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng)，還是太陽(yáng)選擇了花朵。
〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說(shuō)那里也有花。
〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽(yáng)光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹(shù)，枝丫互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開(kāi)。那里怎么會(huì)有花呢？
〈8〉拗不過(guò)孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時(shí)已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿(mǎn)頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒(méi)有人能叫出那花的名字，只是花開(kāi)得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過(guò)一般舒坦。
〈9〉第二天，趕快去問(wèn)花工，回答說(shuō)：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開(kāi)得高潔得很哩。”
〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽(yáng)光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽(yáng)光，就去做玫瑰，開(kāi)得熱烈、大方些；沒(méi)有陽(yáng)光，也別怨天尤人，白花照樣可愛(ài)。
〈11〉對(duì)了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋(píng)果和玫瑰、月季等許多著名的果樹(shù)和花木。
�。�1）從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。
玫瑰花：________________________
白玉簪花：________________________
（2）請(qǐng)你根據(jù)第〈10〉段劃線(xiàn)句，從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。
①________________②________________③________________
�。�3）體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
（4）對(duì)第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是（）
A．作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面，對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。
B．本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。
C．白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀(guān)賞的價(jià)值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價(jià)值。
D．“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。
6.小作文
寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。
一、積累運(yùn)用
1．略2．略3．C
4．鬧逼朗潤(rùn)烘托安靜
5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細(xì)絲
二、自主探究
1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人
3.（１）欣欣然（２）朗潤(rùn)（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計(jì)在于春
4.A.側(cè)面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子
密密地斜織著
D.“春風(fēng)圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風(fēng)
E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句
看，像牛毛、像花針、像細(xì)絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
三.、討論交流，合作釋疑
1.提示：圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫(xiě)得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中，作者依次寫(xiě)了草、花、風(fēng)、雨、人，通過(guò)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。
2.提示：這一段形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng)，聽(tīng)到了東風(fēng)的腳步，形象生動(dòng)表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。
3．提示：第二段作者勾畫(huà)了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺(jué)。
4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫(xiě)出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”，作者運(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的柔和和給人帶來(lái)的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫(xiě)出了春雨的潤(rùn)澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。
5.提示：這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn)，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強(qiáng)”的特性，把春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了文章主題。
四、拓展延伸
1.盼春（總寫(xiě)）——繪春（分寫(xiě)）——贊春（總寫(xiě)）
2.不能，它們?cè)跁r(shí)間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣紅在陽(yáng)光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長(zhǎng)潔白如雪（雪白白花花）在沒(méi)有陽(yáng)光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(zhǎng)
�。�2）答案（要點(diǎn)）：①（空間）樓前樓后開(kāi)滿(mǎn)鮮花②時(shí)間（白天晚上都有花開(kāi)）③色彩（色彩紛呈）（3）答案（要點(diǎn)）：①無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值（4）答案：C6.略
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、積累運(yùn)用
(一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。
1、肥碩( ) 2、棲息( )
3、寥闊( ) 4、枯涸( )
5、清洌( ) 6、夢(mèng)寐( )
(二)填空、簡(jiǎn)答。
1、本詩(shī)作者 ，四川萬(wàn)縣人。現(xiàn)代 、 ，代表詩(shī)集 等。
2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
答：
3、詩(shī)中刻畫(huà)了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、詩(shī)歌寫(xiě)出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
答：
二、自主探究
1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，寫(xiě)出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出你的疑惑，有疑問(wèn)大家?guī)汀１纫槐瓤凑l(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
(1)、
(2)、
(3)、
3、幫老師解疑惑
�、� 為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
�、� 詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫(huà)面?發(fā)揮想象，給你最喜愛(ài)一幅畫(huà)命上整齊、漂亮的名字，說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫(huà)至少擬三個(gè)名字。
�、� 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開(kāi)想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。
三、 討論交流，合作釋疑
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié)：
第二節(jié)
第三節(jié)
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)，或一段優(yōu)美的文字：
四、拓展延伸(走進(jìn)來(lái)，一起收獲成功的喜悅!)
1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
(2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī)，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩(shī)歌擴(kuò)寫(xiě)成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.給下列加點(diǎn)字注音：
肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢(mèng)寐( )
2.《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。
3.全詩(shī)共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。
4.全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5.在第一幅圖中，作者寫(xiě)了兩個(gè)畫(huà)面，一是 ， 一是 。
6.體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義：
�、徘锾鞐⒃谵r(nóng)家里。
棲息：
�、铺J筵上滿(mǎn)載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕：
7.詩(shī)中描寫(xiě)的意境具有怎樣的特點(diǎn)?
8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話(huà)補(bǔ)寫(xiě)完整。
古人對(duì)牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí);果之絕為荔枝，然花不艷�！痹�(huà)中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改為 。
第二部分：閱讀分析
(一)
我是一條小河，
我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——
你無(wú)心把你彩霞般的影兒
投入了我軟軟的柔波。
我流過(guò)一座森林，
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒，
裁剪成你的裙裳。
我流過(guò)一座花叢
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠。
無(wú)奈呀，我終于流入了，
流入了那無(wú)情的大海——
海上的風(fēng)又厲，浪又狂，
吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，
漂漾到無(wú)邊的地方——
你那彩霞般的影兒
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：
第一層：( )
第二層：( )
第三層：( )
10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是 。
11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海，暗喻了 。
14.本詩(shī)前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。
15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話(huà)的深刻含義是什么?
16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
17.詩(shī)中的比喻有什么好處?
(二)
紅的、白的、藍(lán)的……
它不是石子，
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，
它不會(huì)飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒(méi)有口，
卻能讓我聽(tīng)到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么?
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
18.給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題： 。
19.本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。
20.第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?
21.表達(dá)主題的`句子是哪句?
22.理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽(tīng)到五洲四海的聲響音律：
14.《秋天》答案
一、積累運(yùn)用
(一)1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿(mǎn)。 2.qī 停留，休息(多指鳥(niǎo)類(lèi))。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸，沒(méi)有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。 (二)1.何其芳 詩(shī)人 評(píng)論家 《預(yù)言》 2.因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧?kù)o悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
四、拓展延伸
1.(1)“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了幽谷的深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.略 2.《預(yù)言》;詩(shī)人、評(píng)論家 3.前四句描繪秋天的畫(huà)面，各節(jié)詩(shī)的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收?qǐng)D;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來(lái)”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8.牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.第一層：(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛(ài)。第二層：(二三節(jié))寫(xiě)詩(shī)人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來(lái)。第三層：寫(xiě)美麗幻影的破滅。 10.一見(jiàn)鐘情 11.一見(jiàn)鐘情產(chǎn)生愛(ài)意的雙方 12.對(duì)愛(ài)的渴求，對(duì)美好生活的渴求 13.人必將拋開(kāi)美麗的幻想而步入復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生 14.歡愉;酸楚 15.詩(shī)人對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判，更是對(duì)愛(ài)情理想破滅的預(yù)言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩(shī)。 17.使詩(shī)的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語(yǔ)言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設(shè)問(wèn) 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識(shí)的世界;世界每個(gè)地方的消息。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用虛詞使語(yǔ)言委婉懇切的表達(dá)效果
感受杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，體恤下層百姓的崇高精神
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，理清說(shuō)理的層次，學(xué)習(xí)勸諫的方法，感受詩(shī)人的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌中運(yùn)用虛詞使語(yǔ)言更委婉懇切的表達(dá)效果
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
1、在學(xué)習(xí)了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一個(gè)怎樣的形象?
2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過(guò)這樣的一件小事體現(xiàn)出來(lái)(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)
二、 初讀詩(shī)歌，整體感知
1、朗讀本詩(shī)，借助工具書(shū)掌握陌生字詞
2、復(fù)述本詩(shī)的大致內(nèi)容
3、杜甫這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的?寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么?
三、 學(xué)習(xí)感受虛詞的表達(dá)效果
1、杜甫想要說(shuō)服吳郎任由貧苦的婦人撲棗并非易事，作者是怎樣做到即說(shuō)服吳郎任由婦人撲棗，又不使吳郎產(chǎn)生反感抵觸的心理?
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1) 理清詩(shī)人說(shuō)了幾層道理從而說(shuō)服吳郎的'?
(2) 圈出詩(shī)中表現(xiàn)語(yǔ)氣的虛詞，反復(fù)朗讀感受其表達(dá)效果，分析這些虛詞在詩(shī)中起到的作用
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)+小組合作討論
四、 總結(jié)與實(shí)踐
1、朗讀詩(shī)歌，在朗讀中體會(huì)詩(shī)中虛詞的表達(dá)效果，感受作者體恤同情下層百姓的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。
2、課堂練習(xí)鞏固
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案10
○教學(xué)目的
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫(xiě)字。
�、谡n前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文，上課備用。
�、劾蠋煖�(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
�、賹�(dǎo)人新課
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
�、诮處熍錁�(lè)范讀課文
�。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）
[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
[問(wèn)題]a．課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
b．文中具體描繪了哪五幅春景圖？
c．具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？
d．你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。（投影片或多媒體課件顯示）
研讀與賞析
[教師導(dǎo)學(xué)]l、2、3，小節(jié)
�。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）
[問(wèn)題組]
�、俚�1、2小節(jié)總寫(xiě)了哪些景物？
�、趯�(xiě)1、2小節(jié)有什么作用？
③第3小節(jié)寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？
④春草圖中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？
�、菹胂褚幌拢绻闶切〔�，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景？
⑥說(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？
�。�(tīng)讀之后，四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題。）
[明確]（①③④⑥略）
②寫(xiě)出了對(duì)春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫(xiě)活了，引起讀者閱讀的興趣。
⑤要用第一人稱(chēng)小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對(duì)外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結(jié)]
1、2、3段的主要內(nèi)容、寫(xiě)法�？偨Y(jié)從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà)：特征；角度（順序）；寫(xiě)法；語(yǔ)言。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語(yǔ)言，拓展延伸。
學(xué)生自學(xué)第4—7小節(jié)。
學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的'方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
�。◤奶卣鳌㈨樞�、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想一
�。ㄋ娜诵〗M討論明確三個(gè)問(wèn)題）
[明確]②小題
名稱(chēng)
特征
角度（順序）
寫(xiě)法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側(cè)面結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實(shí)結(jié)合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
多感官描寫(xiě)
擬人、比喻
春雨圖
細(xì)密、輕盈
由物到人
由近到遠(yuǎn)
動(dòng)靜結(jié)合
排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
�、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
�、苊谰滟p析
主要討論以下幾個(gè)內(nèi)容：
a．句子中修辭方法的作用
像母親的手撫摸著你——（答案略）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
b．加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力（比較加點(diǎn)的詞為什么用得好）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里（開(kāi)）——“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫(xiě)出了薄煙的高度。
拓展延伸
�、俨シ拧洞航ㄔ乱埂返囊魳�(lè)，學(xué)生閉上眼睛，想像構(gòu)思，進(jìn)行寫(xiě)景片段練習(xí)。（口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié)）
�。ㄟ^(guò)渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn)。
�、谠S多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�、勰愕睦硐胧鞘裁�？你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想？
11春（方案B）由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
（②③小題小組討論，回答）
「課堂小結(jié)」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓�！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話(huà)為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業(yè)
�、倮^續(xù)摘抄“春”的詩(shī)文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會(huì)。
�、陂喿x《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。
點(diǎn)評(píng)
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭(zhēng)榮、生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)其他圖畫(huà)；并設(shè)計(jì)了四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有真切的體會(huì)。拓展延伸部分，安排聽(tīng)音樂(lè)想像作文的練習(xí)，注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。本課安排學(xué)生做摘抄，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而朗誦會(huì)的設(shè)想，則是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延展，深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強(qiáng)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。
2、通過(guò)課文研讀，能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3、通過(guò)探討，能理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說(shuō)出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。
一、導(dǎo)入新課
二、作者簡(jiǎn)介
約翰尼斯﹒延森（1873-1950），丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無(wú)病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽(yáng)剛之氣。
《希默蘭的故事》是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光人物為背景，把幼時(shí)聽(tīng)到過(guò)的各種故事和逸聞進(jìn)行文學(xué)加工而寫(xiě)成的短篇故事集。在這些短篇小說(shuō)中，他熱情謳歌希默蘭的農(nóng)民，贊美他們?nèi)粘龆�、日沒(méi)而息的簡(jiǎn)樸但健康的生活，同時(shí)也描述了當(dāng)?shù)刎夂反忠暗拿袼奏l(xiāng)風(fēng)。《希默蘭的故事》一共包括34 篇，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。
三、概括故事情節(jié)
�。ㄒ螅鹤⒁庹f(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）
四、初識(shí)安恩
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀小說(shuō)的第1小節(jié)（要求：語(yǔ)速要慢，要平靜一些、舒緩一些。）
2、根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
�。ㄊ纠簭� “然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。”這句神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。）
五、走近安恩
1、自由閱讀第3——19小節(jié)。 思考：
�。�1）先后有幾撥人要買(mǎi)奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？
明確：有四撥。分別是，錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫——死乞白賴(lài)的人——來(lái)過(guò)一次又出大價(jià)錢(qián)的人。不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的'深入而設(shè)定的順序。
（2）通過(guò)安恩的回答（語(yǔ)言）、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)你對(duì)安恩又有了那些新的認(rèn)識(shí)？
�。ㄊ纠�1：從“老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。”這句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛(ài)奶牛的善良的人。）
（示例2：四撥人都要買(mǎi)安恩的奶牛，都同樣遭到安恩的拒絕，但拒絕的語(yǔ)言和語(yǔ)氣是有區(qū)別的，對(duì)于屠夫她用了四個(gè)字，堅(jiān)決予以拒絕：“它不賣(mài)的！”可以看出安恩對(duì)奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動(dòng)的關(guān)懷。）
2、分角色朗讀3——19小節(jié)。（還原一下市場(chǎng)情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染。）
第二課時(shí)
一、評(píng)價(jià)安恩
1、在我們初識(shí)安恩、走進(jìn)安恩后，現(xiàn)在來(lái)用一句話(huà)評(píng)價(jià)一下安恩。
（示例：她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類(lèi)、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。）
2、小結(jié)：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。”
二、拓展延伸
在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺(jué)得這些人和安恩區(qū)別嗎？為什么？
三、師生總結(jié)
本節(jié)課我們知道了小說(shuō)的情節(jié)分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說(shuō)表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫(huà)細(xì)節(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。
我們還懂得了人類(lèi)對(duì)于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的關(guān)懷，還應(yīng)有精神的憐憫。
四、布置作業(yè)
小說(shuō)最后安恩對(duì)自己不賣(mài)牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。
板書(shū)設(shè)計(jì)
安恩和奶牛
約翰尼斯﹒延森
初識(shí)：貧困、簡(jiǎn)樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑、從容
走近：善良、愛(ài)憐奶牛、善解人意、不貪圖利益
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解云與天氣的關(guān)系(篩選信息)。
2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞。
3、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法，如打比方、分類(lèi)別等。
4、品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。
2、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解云與天氣的關(guān)系，完成云及其光彩的種類(lèi)、特征、預(yù)示的天氣情況的表格。
2、分析本文寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn)。
3、掌握本文說(shuō)明方法及其好處
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)方法：快速閱讀法、觀(guān)察與聯(lián)想、圖表概括法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上課前先來(lái)猜一個(gè)字謎，看誰(shuí)反應(yīng)最快�！斑\(yùn)動(dòng)會(huì)--猜一個(gè)字”
生：云!
師：真聰明!現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)冷了，我每天在做你們的天氣預(yù)報(bào)員，那么，除了天氣預(yù)報(bào)，古時(shí)候的人們還根據(jù)什么識(shí)別天氣變化呢?是的，還可以通過(guò)空中飄浮的云彩，那么到底云和天氣之間有怎樣的關(guān)系呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，來(lái)解答我剛剛所提出的疑問(wèn)。
二、整體感知
1、速讀課文，完成下面兩個(gè)任務(wù)：
(1)云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
生：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
(2)用雙橫線(xiàn)劃出各種云的名稱(chēng)，單橫線(xiàn)劃出云的特點(diǎn)，用波浪線(xiàn)劃出它和天氣的關(guān)系。
2、正音正字
3、有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出標(biāo)明角度變化的語(yǔ)句。
明確：兩方面--不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系、不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
三、課堂游戲[你猜我是誰(shuí)]
找出各種云和云上的光彩，然后以一種云或光彩的身分作自我介紹。要求：
�、俪浞掷梦闹忻鑼�(xiě)云彩的句子;
�、谧寗e人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。
�、蹖�(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，或在書(shū)上作記號(hào)，或?qū)懺诒咀由稀?/p>
�、芟雀髯灶A(yù)演，后課堂交流。
示例：
“嘿!大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。大家知道我是誰(shuí)嗎?”
四、理想課文的行文思路。
1、圖片賞析
2、完成全文的結(jié)構(gòu)條理圖
3、簡(jiǎn)表歸類(lèi)
五、課文研討
思考：
(1)文中第2段看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)一句是揭示云的`形態(tài)和天氣關(guān)系，作者用“往往”“常常”作限制詞，說(shuō)明了什么?后面的三個(gè)語(yǔ)段與它有什么關(guān)系?
明確：這兩個(gè)詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。第2段是后面三段的“綱”。
(2)切合文題、揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)詞是哪一個(gè)?用了什么說(shuō)明方法?
明確：記敘文中，比喻是一種修辭方法;說(shuō)明文中，運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明事物，叫做比喻說(shuō)明法，一般簡(jiǎn)稱(chēng)為打比方。
這句中心句運(yùn)用的說(shuō)明手法就是打比方。課文中打比方的運(yùn)用，使得行文生動(dòng)活潑，饒有趣味。第1段的概述在語(yǔ)言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比喻的運(yùn)用，試分析其作用。
明確：第1段用一連串的比喻把云的萬(wàn)千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，充分激發(fā)了讀者的想像。仿照示例造句，從形狀入手。(書(shū)P81)
(3)文章把云分為八類(lèi)，把光彩分為四種來(lái)描述，這種分類(lèi)別的說(shuō)明方法有什么好處?
明確：說(shuō)明方法：分類(lèi)別--根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類(lèi)，逐類(lèi)說(shuō)明。
好處(作用)：條理清晰，層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。
六、拓展延伸
有關(guān)天氣的諺語(yǔ)
�、鹏~(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛。
⑵朝有破絮云，午后雷雨臨。
⑶云交云，雨淋淋。
�、葋y云天頂變，風(fēng)雨定不少。
�、蓾M(mǎn)天飛亂云，雨水下不停。
�、侍炱饞咧阍�，三天雨淋淋。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案13
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察研究事物。
2、理解生動(dòng)的比喻對(duì)說(shuō)明事物特征的作用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。
【教學(xué)方法】
朗讀法，列表法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題、導(dǎo)入新課
釋題，并朗讀課文補(bǔ)充資料：“云”和“天氣”有著密切關(guān)系，看云可以辨別，推測(cè)天氣的好壞，這篇說(shuō)明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識(shí)告訴我們的?
二、整體感知
云是“姿態(tài)萬(wàn)千”、“變化無(wú)�！钡模缥闹兴f(shuō)的?你能把它讀出來(lái)嗎?
哪些語(yǔ)句分別說(shuō)明“姿態(tài)萬(wàn)千”“變化無(wú)常”?
試著填空找出中心句，最基本的看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)是：
“往往”、“常�！眱蓚�(gè)副詞起什么作用? 領(lǐng)會(huì)說(shuō)明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，用了常常，往往，表示不是絕對(duì)化的，是表示一般情況下的如此。
三、課文研討
1、詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。
列表：
云的'種類(lèi)形狀位置天氣情況
2、討論如何根據(jù)云的光彩，推測(cè)天氣的情況。
諺語(yǔ)：
“云交云，雨淋淋”
“江豬過(guò)河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”
“天上灰布懸，雨絲定綿綿”
“烏云接落日，不落今日落明日”
“西北天，明朝大太陽(yáng)”
“太陽(yáng)現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見(jiàn)面”
“天上鯉魚(yú)斑，明天曬谷不用翻”
“云往東，刮陣風(fēng);云往西，披蓑衣”
“黃云上下翻，將要下冰蛋”
“山戴帽，大雨到”
“云吃霧下，霧吃云晴”
試著用科學(xué)現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語(yǔ)。
四、討論最后一段作用
1、觀(guān)察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義?
2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢?
3、最后告訴我們局限性作用?
五、總結(jié)課文，延伸探討
今天需要看云識(shí)天氣嗎?
六、布置作業(yè)
1、說(shuō)出收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)試辨識(shí)天氣。
2、完成練習(xí)二。
3、課文作業(yè)本。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)技巧。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)鄧稼先獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀這個(gè)不尋常的故事，了解故事背后那個(gè)可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
觀(guān)看一段我國(guó)第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
導(dǎo)語(yǔ)：剛才給大家展示的是我國(guó)在19xx年至1975年在國(guó)防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的`是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國(guó)的核壟斷與核遏制，意味著我國(guó)國(guó)防科技事業(yè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階，更意味著中國(guó)人任人欺凌的時(shí)代結(jié)束了!對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。
二、簡(jiǎn)介鄧稼先、作者以及文體知識(shí)。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識(shí)
本文是一篇人物通訊。通訊，是運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)
2.根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內(nèi)容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個(gè)把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的人。
五、合作探究
1、課文寫(xiě)了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì)，作者采用了富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并想一想，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?
3、放聲朗讀，加深體會(huì)
六、小結(jié)歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者，是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住�。他為人真誠(chéng)謙虛，樸實(shí)坦誠(chéng)。他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)所從事的事業(yè)，對(duì)祖國(guó)對(duì)民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)!
2、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn)：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對(duì)真實(shí)，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫(huà)人，注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸
在中國(guó)歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的事例或成就。
八、總結(jié)，提出希望
同學(xué)們，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹(shù)立堅(jiān)定的生活目標(biāo)，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、民族有用的人。
九、布置作業(yè)
選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫(xiě)一篇小傳。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
說(shuō)明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的'許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）
解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。——《秋天的懷念》
二、感知課文
1、聽(tīng)示范朗讀
2、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁？
——（第一段）
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈ǎ爸�
生：不，我不去，我活著有什么勁！
4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？
——雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
“抓住我的手”——執(zhí)著
2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)？
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
——身患絕癥兒子癱瘓
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