二年級下冊數學教案15篇
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的二年級下冊數學教案，歡迎閱讀與收藏。
二年級下冊數學教案1
教學內容：
人教版小學數學二下教材第48頁中的例2及相關內容，參考蘇教版和北師大版相關教材。
教學目標：
1.在解決問題的過程中，理解掌握“先乘除后加減”的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。
2．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生分析、對比、總結的能力。
3．培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，體會數學語言表達的簡潔美。
教學重點：
能正確理解和運用正確的運算順序進行含有兩級運算的混合運算。
教學難點：
理解含有兩級運算的混合運算的運算順序。
教學準備：
課件、課堂練習等。
教學過程：
一、復習同級運算的運算順序
同學們，還記得我們學過的混合運算嗎？說出各題的.運算順序，再口算。
像這樣在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法時，我們要按什么順序進行計算？（從左往右）
今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學習混合運算。（板書課題）
二、創(chuàng)設情境，解決問題
周末，小軍和小紅來到了書店，瞧，它們正在買學習用品。
(一)提取信息、揭示問題
仔細觀察，從圖中你知道了什么？
出示問題：小軍買1個文件夾和3本作業(yè)本，一共用去多少錢？
(二)解決問題（1），學習含有加、乘法綜合算式的脫式計算。
1.想一想：怎樣解決這個問題？
2.學生獨立列式并計算，和同桌交流想法。
3.請生板演，可能出現以下方法：
①分步計算???4×3=12（元）
12＋5=22（元）
�、诓缓ㄌ柕木C合算式
4×3＋5
5＋4×3
=12＋5
=5＋12
=17（元）
=17（元）
4.匯報交流：
�、僬埛植接嬎愕膶W生說說想法。
�、谥攸c突出：為什么要先算3本作業(yè)本的錢？買3本作業(yè)本用多少元？為什么用4×3計算？
�、壅埩�4×3＋5?的學生說說先算什么？再算什么？
第一次對比：兩位同學都認為要先算4×3，他們列式方式有什么不同的地方？
�、苷埩�5＋4×3的學生說想法。
這個算式如果先算5＋4，算的什么和什么的錢？再乘3呢？（結合課件演示）
所以在這道題中要先算乘法，再算加法。
第二次對比：看看這兩個綜合算式，你發(fā)現它們有什么不同的地方？在計算時又有什么相同的地方？
4×3＋5
5＋4×3
=12＋5
=5＋12
=17（元）
=17（元）
5.
學習4×3＋5和5＋4×3的脫式計算。
哇，你們學會了用脫式計算幫小軍算出買學習用品的錢，真了不起！我們來看看小紅想買什么？
(三)解決問題（2），學習含有減、除法綜合算式的脫式計算。
哦，小紅可能想買鋼筆，出示問題，你能幫她解決嗎？
1.明確問題：1個訂書機比1支鋼筆貴多少元？
2.初步梳理：你覺得解決這個問題需要哪些信息？
1支鋼筆的錢有直接告訴我們嗎？得動動腦筋了。
3.區(qū)分對比，明確運算順序。
小精靈為我們送來了3個同學列的算式，哪個算式能正確解決這個問題？
想一想，再和同桌說一說，對錯都要能說出理由哦。
8÷2-10
10-8÷2
10-8÷2
=4-10
=10-4
=2÷2
=6（元）
=6（元）
=1（元）
第一個算式錯在哪里呀？哦，那就是要改成10-4，10是誰的錢，解決這個問題就是用1個訂書機的錢減去1支鋼筆的錢等于多出來的錢。
小結：像這樣問誰比誰貴多少就要用較多的錢減較少的錢等于多出來的錢。
第二、三個算式對比：你們都認為第2個算式是對的，可老師看第3個算式列的不是和第2個一樣嗎？
所以減法和除法在一起要先算（除法）再算（減法）
第2個算式是怎么算的，你們看懂了嗎？我們一起把這個算式請到黑板上。
三、觀察對比，總結運算順序
1.初步梳理
一起來看一下今天認識的3位新朋友，當有乘法和加法時，我們先算？（乘法），有減法和除法時，我們先算？（除法）
2.和同級運算對比
我們把這3個新朋友請到課件上來，和前面認識的這兩位老朋友對比一下，它們在計算時有什么不一樣的地方？先想一想，再和同桌說一說。
3.小結：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算什么加、減法。
4.提煉
綜合算式在進行脫式計算的時候，你有什么要提醒大家的嗎？
要做到一看，看什么？對，看清楚運算順序。二算，然后再進行脫式計算。
四、練習鞏固，應用實踐
下面我們就用這節(jié)課所學的知識來挑戰(zhàn)幾道題。
★
圈一圈：下面各題第一步要先算什么，把它圈出來。
15-2×5
說說你是怎么想的？
2×9÷3
2+9÷3
兩題中都有除法，為什么這題要先算除法，而這題要先算乘法呢？
真不錯！能把新舊知識進行區(qū)別，這是一種很好的學習方法。
★★辨一辨：下面的計算對嗎？對的在（
�。├锎颉�，錯的打×。
6×4-2
6+4÷2
�。�24
�。�10÷2
�。�22
�。�5
�。�
�。�
（
�。�
★★★算一算：用脫式計算完成下面各題。
10+8×2
18-8÷2
=
=
=
=
★★★★連一連：把算式和正確答案連起來。
4+4+4
20
4×4+4
5
4+4÷4
12
觀察這三個算式，你發(fā)現它們有什么相同點和不同點？
哇！這些運算符號可真神奇呀！
再給你兩組算式，你能在○里填上合適的運算符號，使等式成立嗎？
想一想：在○里填上合適的運算符號。
�、�
4○4○4
=4
�、�
4○4○4
=3
今天這節(jié)課你有什么收獲？
想知道老師的收獲嗎？
二年級下冊數學教案2
教材分析
本單元學生主要學習一些簡單的統計圖表知識，初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會用簡單的方法收集和整理數據，掌握統計數據的記錄方法，并能根據統計圖表的數據提出并回答簡單的問題，使學生了解統計的意義和作用，初步了解統計的基本思想方法，認識統計的作用和意義，逐步形成統計觀念，進而養(yǎng)成尊重事實、用數據說話的態(tài)度。
學情分析
上學期學生已經學習了比較、分類，能正確地進行計數，所以填寫統計表時不會感到太困難，其關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，根據統計表解決問題。學生在生活中積累了較多的生活經驗，能利用統計圖表中的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。本單元教材選擇了與學生生活密切聯系的生活場景，激發(fā)了學生的學習興趣。如，學生的校服、講故事比賽、春游的人數情況統計等，同時滲透一些生活基本常識，使學生明確統計的知識是為生活服務的。教學內容更加注重對統計數據的初步分析。在教學時，教師要注意讓學生經歷統計活動的全過程，要鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)動手實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。教學目標
知識技能：使學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統計表的數據提出問題并回答問題。
數學思考：了解統計的意義，學會用簡單的方法收集和整理數據。
問題解決：能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
情感態(tài)度：通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
教學重點：使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
教學難點：使學生親歷統計的過程，在統計中發(fā)展數學思考，提高學生解決問題的能力。
第一單元數據收集整理
第1課時
教學目標：
1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。
2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。
教學重點：
使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
教學難點：
引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。
教法：
談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程。教學過程：
一、情境引入
教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。
師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
�。ㄖ该麑W生回答，并說明理由。）
教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？
教師小結：你們剛才說的只是根據自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜歡的呢？（學生可能回答，調查全校學生喜歡的顏色。）
教師追問：如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣？（學生自由發(fā)言。）
教師小結：全校學生那么多，要調查全校的學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過班級中的數據作為代表，找出大多數同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數學生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進行調查統計，看看在這四種顏色中，大多數同學最喜歡哪種顏色。
二、互動新授
1、討論收集數據的方法。
�。�1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢？你有什么好的辦法？（指名學生回答。）
學生討論收集數據的方法。
�。�2）出示統計表。
可以用什么方法來完成這張統計表呢？
�。�3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中??）
�。�4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。
師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。
2、從這張統計表中，我們可以知道些什么？（讓學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現。）
（1）師：從統計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯
誤。）
（2）師：喜歡說明顏色的人數最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？
組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。
三、鞏固拓展
1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪里春游。
�。�1）要完成這張表格，你準備怎么辦？
�。ㄒ龑W生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統計的過程；收集整理數據填寫表格進行分析。
（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”（強調數據的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。
�。�3）小組內討論完成“表格的分析”。
最喜歡去（）的`人數最多，最喜歡去（）的人數最少。
最喜歡去植物園的右（）人。
你最喜歡去（），喜歡去這里的同學有（）人。
你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）
2、完成教材“練習一”的第1題。
調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。
�。�1）課件出示第1題的表格圖。
用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。
師生活動，共同填表格。
�。�2）根據表格內容回答問題。
參加（）小組的人數最多，參加（）小組的人數最少。
我們班參加計算機小組的有（）人。
我喜歡（）小組，喜歡這個小組的有（）人。
四、課堂小結
師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？
學生自由發(fā)言。
教師小結：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統計了本班同學最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調查就可以采用這種方法。
板書設計：
數據收集整理（一）
學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？
紅黃藍白
第2課時
教學目標：
1、根據統計結果回答問題、發(fā)現問題，進行簡單的預測和較為合理的判斷。
2、讓學生進行一些社會調查，體驗實踐性和現實性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的應用意識，并接受其中的思想教育。
教學重點：
讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。
教學難點：
根據統計表提出問題并初步進行簡單的預測。
教法：
采用講授法、討論法、發(fā)現法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生的實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探
二年級下冊數學教案3
教學內容：
旋轉
教學目標：
1、讓學生通過生活中例子初步感知旋轉這中生活中常見的現象。
2、通過學生的操做體會旋轉，培養(yǎng)學生動手實踐的能力
3、培養(yǎng)學生的應用數學的意識。
重點難點：
感知旋轉
教學過程：
一、體會感受
1、觀察電風扇、風車等旋轉的.物體
2、請同學們用手比劃一下它們是怎么動的。
3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運動呢，請呢舉例子說明。
象這樣的一類的現象我們把它叫做什么什么呢？
判斷：哪些物體的運動屬于旋轉。
二、感受旋轉的方向。
1、展示兩類按照不同方向旋轉的物體，讓學生進行分類。
2、說說你為什么要這樣分。
3、出示鐘面，讓學生觀察，秒針是怎么樣旋轉的。
4、給旋轉按不同的旋轉方向起個名字。
小結：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉動的叫作順時針轉動，而跟它相反的轉動叫逆時針旋轉。
三、動手做一做
1、完成43頁第三題。
2、自己表演一個旋轉。讓你手里的東西旋轉起來。
3、按照指示按照不同方向轉動。
4、動手完成課本42頁做做一做。
四、展示旋轉美，創(chuàng)造旋轉美
1、出示紫荊花圖，讓學生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的？
2、用旋轉創(chuàng)造出美麗的圖案。
全課總結
同樣注重口語的表達，有的學生說電扇是旋轉現象，還有的學生說水龍頭是旋轉現象，必須糾正：電扇扇葉轉動是平移現象，打開或關閉水龍頭時是旋轉現象。
二年級下冊數學教案4
教學目標：
1、通過實際活動，加深學生對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。
2、鞏固統計的知識。
教學重點：
進一步建立長度觀念。
教學難點：
能準確測量，收集數據。
教學準備：
刻度尺(米尺、厘米尺)
教學過程：
一、談話引入。
1、小朋友，我們已經認識了常用的長度單位。(復習常用的長度單位。)
2、學習了怎樣用刻度尺來測量物體的'長度。(復習刻度尺使用方法)
3、這節(jié)課我們一起來用我們手中的尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什么東西的長度呢?(根據學生回答板書)
二、小組活動要求。
1、小組合作選擇你們感興趣的四樣東西進行測量。
2、組長做好記錄工作。
(教師巡視指導)
三、小組開始活動。
四、匯報、記錄數據。
1、把測量的數據匯報記錄在黑板上。
2、完成學生身高統計表。
3、討論、交流：看統計表了解到一些什么內容?
五、課堂總結。
二年級下冊數學教案5
教學內容 ：
教科書第38～39頁的內容。
教學目標：
進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。
新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。
實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優(yōu)勢的同時，注重學生的`動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統籌。
整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。
教學重點：
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
教具準備：三角尺，紙張
學具準備：學生三角尺，紙張
教學過程：
一、引導入課，復習舊知。
1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。
出示角。根據圖例回答這是一個( 角 )
角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”
出示直角。這是一個什么?(直角)
除了這些，你還知道了哪些知識?小組討論匯報
2、比較兩個角的大小。
兩組：一組是移動后完全重合，即相等;一組是移動后不能完全重合，即不等。(第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小)
3、比較銳角和鈍角的大小(注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現)。采用借助直角的方法完成比較。
[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生發(fā)揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。
二、自主探究，導入新知的學習。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?
2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。
�、�、一個是銳角，一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)
�、�、說一說銳角與直角的關系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)
�、邸凑諏W過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。
�、�、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。
⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。
⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問�；钴S課堂氣氛。
例：A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )
[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。
三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。
1、引導學生動手操作。
請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。
請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。
請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。
2、自由活動：找一找!
老師帶我你們去小海龜的家。瞧!小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。
3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)
A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角?
�、凇懹小白睢钡姆叫螌毢�。
出示兩部分的內容。(課件板演)
A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個( )和1個( )組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。(小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘)
4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。
A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，
C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。
[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之之間的變化聯系。
四、總結，深化階段。
①、小組內講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?
②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。
五、課堂練習作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對
教后反思：
二年級下冊數學教案6
教材分析
本單元內容包括猜一猜和找規(guī)律。簡單推理過程和找規(guī)律的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本單元主要是通過學生日常生活中最簡單的事例，讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段感受簡單的推理過程和探索圖形的排列規(guī)律，向學生滲透數學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識及列組合的數學方法。
學情分析
學生在一年級下冊教材中已經學習了一些圖形和數的簡單排列規(guī)律，本冊教材就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測讓學生學會對于推理過程的簡單敘述。大部分二年級學生的學習基礎比較好，對所學知識基本上能回答出結果。針對這些實際情況，在設計本單元時，教學的重點要為學生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學習的方式，讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現規(guī)律，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受事物的推理。同時，二年級學生年齡小，以形象思維為主，根據學生的年齡特點在設計教案時也要做到設計學生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。
教學目標
知識技能：通過一系列的猜測、比較、推理等活動，使學生感受簡單推理的過程，找出簡單事物的排列數與組合數。
數學思考：讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學解決問題的愉悅，培養(yǎng)學生的數學意識和實踐能力。
問題解決：經歷觀察、分析、推理等實踐活動，探索簡單事物的.排列與組合規(guī)律的過程，發(fā)現數的排列規(guī)律。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識，運用數去創(chuàng)造美的意識。
教學重點：1.根據已知條件通過活動判斷出結論，感受簡單的推理過程。
2.運用排除、猜測等方法推算出所在方位的數字是幾。
教學難點：1.培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
2.在于如何有條理地闡述自己的推理過程。
課時安排：2課時
1.猜一猜(一)……………………………1課時
2.猜一猜(二)……………………………1課時
二年級下冊數學教案7
教學目標
1、知道帶有括號的混合運算的運算順序，會計算帶有括號的脫式計算題，能使用抽象概括的語言說出運算順序;逐步規(guī)范算式的讀法;能夠根據具體問題合理的使用括號，加深對括號作用的理解。
2、用遷移類推的方法對含有括號的兩級混合運算進行脫式計算;通過對比觀察讓學生充分辨析感受括號的作用。
3、養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣;培養(yǎng)認真仔細的良好品質。
教學重難點
教學重點: 知道帶有括號的混合運算的運算順序，會計算帶有括號的脫式計算題。
教學難點: 能夠根據具體問題合理的使用括號，加深對括號作用的理解。
教學工具
課件
教學過程
課前談話：同學們喜歡吃水果嗎?你喜歡吃什么水果?百果園里有各種各樣的水果呢，今天我們一起去看看吧。
一、創(chuàng)設情境，復習導入
師：大家知道嗎，陽光明媚的四月，正是草莓成熟的時節(jié);(快速播放摘草莓圖片)今天百果園里的叔叔阿姨想邀請大家去摘草莓，你們想去嗎?
【復習】(活動一：摘草莓)
師：草莓園里的草莓可多了，你們能摘到嗎?要想摘到草莓，必須說出草莓上每個算式的運算順序，有信心嗎?
(出示要求：說說下面每題的運算順序，先算什么?再算什么?)
3×6÷2 5×4+13 10-(5+3) (1) 10-(5+3)
師：先算什么?再算什么?
生：
師：為什么要先算5+3?理由
生：算是里有括號的，要先算括號里面的。
師評價
小結：這是我們一年級學過的含有小括號的加減混合運算順序，算是里有括號的，要先算括號里面的。
(2)7×7-5
師：說說它的運算順序?
生：
二.【講授】遷移運用
師：這道題里有減法、有乘法，如果我想先算減法7-5怎么辦?
生：加小括號
師：加在什么位置呢?(指名學生到黑板上演示)為什么要加小括號呢?
生：算式里有括號的，要先算括號里面的。
師：噢，原來他是掌握了算式里有括號的，要先算括號里面的這個規(guī)律，了解到了小括號的作用你真是個愛動腦筋的孩子，大家把掌聲送給他!
1、現在添了小括號，誰來說說它的.運算順序?要先算什么?再算什么?
生：
師：為了展示每一步的運算過程,你會脫式計算嗎?請你們在練習紙上把每一步的計算過程寫下來。(指名板演)
反饋：看看黑板上這位同學寫的對嗎?2是怎么來的?14是怎么來的?噢這個同學是先算的7-5=2，再算的7×2=14，你們和他寫的一樣嗎?現在請同學們看著老師寫一遍(一般來說先算的一步在后面的，前面的數和符號也照抄在前面。)
2、讀法：這個算式我們已經會算了，那你會讀嗎? 預設1：學生都會讀 他們剛才都把這里讀成7減5的差，怎么想的? (因為括號里面7減5算出來的得數叫差，所以……)你們讀得真好 預設2：一個對、一個錯 他們讀得一樣嗎?哪種讀法更好?我們要讀出添了小括號的區(qū)別 預設3：都錯 這樣讀跟沒有括號的算式一點兒區(qū)別都沒有，合適嗎? 聽老師來讀一次：7乘7減5的差;(學生跟一次) 3.對比領悟
(1)7×7-5 和7×(7-5)這兩題有什么不同點?
(2)為什么數字相同、運算符號相同，計算結果卻不一樣呢?
(3)運算順序不一樣?是誰的原因呢?看來小括號真神奇，它能改變算式的運算順序!
引導學生歸納，初步明白運算順序：一個算式里有括號的，要先算括號里面的。
4.老師這里還有一個帶小括號的算式，你會讀嗎?黑板出示：(77-42)÷7，
師：咦，這道題里有減法和除法，應該先算除法?那應該先算什么?
生：
師：噢，原來算式里有小括號，就一定先算——括號里面的。
誰來大聲地告訴大家，這道題先算什么?再算什么?
在本子上脫式計算。(指名板演)
反饋：師生共同完成板書。
5.比較提升：
(1)觀察這兩題，有什么相同的地方?
生：都有小括號，
師：像這樣，含有兩級的帶小括號的算式計算時都要先算什么?(括號里面的)
師：你們看小括號的位置一樣嗎?
生：不一樣，
師:一道在前面，一道在后面。小結：你們真會觀察，但是不管小括號在哪里，只要算式里有括號，我們都要……
生：(先算括號里面的。)師：你們真是太棒了!
師：看來啊，這個小括號確實很神奇，一起，大聲的把這個神奇的發(fā)現讀一遍。(師板書)
板書課題：有小括號的混合運算
三、【練習】練習運用：
1.(活動二：百果品嘗會)
同學們真聰明，不光順利摘到了草莓，還發(fā)現了這么重要的數學知識，真了不起!告訴大家一個好消息，百果園里正在舉辦一場有趣的水果品嘗會，你們想參加嗎?
請看活動要求(說一說每題都先算什么?)
76—(12+25) (12—5)×3 48÷(8—2) (88—56)÷8
小結：這些算式都有一個相同的特點，它們都有小括號。只要算式里有括號，我們都要先算括號里面的。 (72—18)÷9 72—18÷9 (1)在這組算式中每題都先算什么?
(2)它們的計算結果相同嗎?我們 趕快來驗證一下。(生口答)跟你們的猜想一樣嗎?
(3)是什么導致了它們的結果不同?(小組討論)
生：小括號，它改變了運算順序，導致了結果的不同。
師 ：(77—18)÷9因為有小括號所以要先算77—18，再算35÷9;77—18÷9沒有小括號要先算18÷9，再算77-2。
小結：這個小括號真是太神奇了，算式里有了它，就要先算括號里面的。進而，改變了運算順序，導致了結果的不同。小括號既然有這么大的作用，你能用好它嗎?
2.：(活動三：摘蘋果)
我看到有的小朋友可能還沒摘過癮，老師帶大家去摘蘋果怎么樣?
出示要求：根據運算順序先填空，再列綜合算式
(1)口答每圖的運算順序
(2)根據運算順序獨立列綜合算式
反饋
生：43—36÷21 21÷43—36 21÷(43—36)
師：這三種不同的列法，你們贊成哪一種?為什么?
師評價
(3)想一想：什么時候才需要添小括號，同桌輕輕地討論一下?(必須得改變原來的運算順序的時侯)
(4)一起來了解一下括號的使用說明：
為了盡可能少用括號，數學家對運算順序做了規(guī)定：
算式中只有加減法或只有乘除法的要從左往右按順序計算;
算式里既有乘除法又有加減法的，要先算乘除法后算加減法;
需要改變以上兩種運算順序時，才用到括號。
四、談收獲
不知不覺愉快的一節(jié)課馬上就要結束了，大家玩的高興嗎?在美麗的果園里，你有哪些收獲呢?
板書
有小括號的混合運算
7×(7-5 ) (77-42)÷7
=7×2 =35÷7
=14 =5
算式里有括號的，要先算括號里面的
二年級下冊數學教案8
教學目的：
1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發(fā)學習數學的興趣。
2、通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”“萬”，并體會計數單位之間的關系，了解萬以內數的組成。
3、通過“數一數”“擺一擺”等活動，增強對大數的具體感受，發(fā)展數感。
教學重點：認識新的記數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。培養(yǎng)學生的數感。
教學難點：對學生數感的培養(yǎng)
教學準備：
1、ppt和相對應的圖片
2、學生準備長方體和正方體
教學時間：
教學過程二次設計
�。ㄒ唬┣榫骋�
同學們，你能很快的把下面的數數出來嗎？
（二）探究新知
1、（出示大正方體）
⑴師：老師有一個大正方體，這個大正方體是由很多個小正方體組成的（出示小正方體），這個大正方體是由有多少個小正方體搭成的呢？這么多，怎么數呀？你們愿不愿意數一數？一會兒以小組為單位，要求：不僅數出有多少個小正方體，還要說一說你們是怎樣數的？（學生數。）
師：匯報要求“先說一共有多少個小正方體，再說你們小組是怎樣數的”，哪個小組愿意匯報。
組1：我們組數有600個小正方體，我們組是這樣數的，先橫著數有10個，再豎著數有10個，10×10=100，這個正方體一共有6個面，所以是600個。
組2：我們組數有1000個小正方體，我們組是這樣數的，先橫著數有10個，再豎著數有10個，10×10=100，100×10=1000。
組3：我們組數有1000個小正方體，我們組是這樣數的，一個面有100，這個正方體一共有10個層，就是1000個。
師：一共有兩種意見，一種數的結果是600個，另一種數的結果是1000個，同一個正方體怎么會出現兩種意見呢？究竟誰的是正確的？
生1：我們數的方法不同，所以數的結果也不同。
生2：他們數的是6個面，我們數的是10層。
生3：他們沒數正方體的芯。
師：結果是600個的同學只數了6個表面，忽略了正方體里面的小正方體。下面我們看看數的結果是1000個的同學是怎樣數的`。
⑵計算機演示：
第一步：一個一個地數，數到10；
第二步：十個十個地數，數到100；
第三步：一百個一百個地數，一百、二百、三百……九百，數到一千。（同學跟著計算機數）
師：誰能把同學們說的進行整理，先怎么數，再怎么數，最后怎么數。
生：先一個一個地數，數到10；再十個十個地數，數到100；最后一百個一百個地數，數到一千。），數到10個；再十個十個地數（出示），數到100；最后一百個一百個數（出示），2個一百是多少？3個一百呢？5個一百？9個一百？數到10個一百就是多少？（出示）。10個一百是一千。（板書：10個一百是一千）
2、師：接下來可以怎樣數？
生：一千一千地數。
計算機演示：一千一千地數，一千、二千、三千……九千，數到一萬。（學生一起數）
師：一千一千地數，有幾個一千就是幾千，數到10個一千就是多少？
生：10個一千就是一萬。（板書：10個一千是一萬）
師：以前我們可以一個一個地數或十個十個地數，今天我們又可以怎樣數？
生：一百一百地數、一千一千地數和一萬一萬地數。
3、師：老師有幾幅圖，你能不能很快說出圖中有多少個小木塊？
�、賻煟航榻B一下你怎么數地這么快？
生1：第一幅圖有100個小木塊，第二幅圖有20個小木塊，第三幅圖有5個小木塊，一共是125個小木塊。
生2：先看1個一百，再看2個十，最后有5個一，一共是125個小木塊。
�、趲煟何抑豢吹�3個十？
生：最后的12個小木塊里有1個十，就是4個十，所以是142個小木塊。
③師：一百在哪了？
生：10個十就是100，所以是105個小木塊。
�、埽ㄈ⿷眯轮�
師：剛才我們看到的幾幅圖都是按照千、百、十、個擺好的，所以同學們很快就知道有多少個小木塊。你們每個小組都有一盆豆子，你能不能很快說出有多少粒豆子？
生：不能。
師：你們數一數，再擺一擺，不僅你們知道有多少個，還要讓大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活動要求：老師為每個小組準備兩種塑料袋，大一些的你看看裝多少粒豆子比較適合，小一些的你看看裝多少粒豆子比較適合；發(fā)揮兩種塑料袋的作用數一數、擺一擺。
小組活動（略）
小組匯報
師：匯報你們小組一共有多少個豆子，怎么擺的？
組1：我們組有963個豆子。有9個百，6個十，3個一。
組2：我們組有972個豆子。有9個百，7個十，2個一。
組3：我們組有954個豆子。有9個百，5個十，4個一。
組4：我們組有990個豆子。有9個百，9個十。
組5：我們組有1012個豆子。有10個百，1個十，2個一。
組6：我們組有988個豆子。有9個百，6個十，8個一。
組7：我們組有995個豆子。有9個百，9個十，6個一。
組8：我們組有933個豆子。有9個百，3個十，3個一。
組9：我們組有910個豆子。有9個百，1個十。
組10：我們組有989個豆子。有9個百，8個十，9個一。
師：哪個組比一千多，請把多的送到前面；哪個組比一千少，差幾個就到前面拿幾個。
師：請小組代表進行匯報。
組1：我們組有963個，還差37個，我們拿了3個十，7個一。
組2：我們組有972個，還差28個，我們拿了2個十，8個一。
組3：我們組有954個，還差46個，我們拿了4個十，6個一。
組4：我們組有990個，還差10個，我們拿了1個十。
組5：我們組有1012個，多了12個，拿走1個十，2個一。
組6：我們組有988個，還差12個，我們拿了1個十，2個一。
組7：我們組有995個，還差5個，我們拿了5個一。
組8：我們組有933個，還差67個，我們拿了6個十，7個一。
組9：我們組有910個，還差90個，我們拿了9個十。
組10：我們組有989個，還差11個，我們拿了1個十，1個一。
師：老師這有幾個數，請你看數擺豆子。
�、僖话俣�
�、谖灏偎氖�
③八百七十
�、芫虐倭闫�
師：我們班一共有10個組，如果把10個組的塑料袋湊在一起就是多少了？
生：一萬
師：請組長帶著你們組的豆子站到前面來。
師生驚嘆：哇！一萬粒豆子是這么多呀！
師：談談你有什么收獲？
生1：我會一百一百地數、一千一千地數和一萬一萬地數數了。
生2：我會用好辦法數豆子了。
二年級下冊數學教案9
課程特點：
1、本節(jié)課創(chuàng)設學生感興趣的情境——闖關游戲，營造愉快歡樂的課堂氣氛，從趣味的游戲中理解、掌握數學知識，點燃學習數學的興趣。
2、本節(jié)課借助闖關游戲串聯知識點，讓學生在一個比較有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境里充分調動出數學學習的主觀意識，活躍學生的數學學習思維和意識，激發(fā)出學生的數學學習潛能，促使學生在主動探究和思考中，進行數學知識的深度學習。
教學內容：
人教版《義務教育教科書·數學》二年級下冊第49頁例3
教材分析：
本節(jié)課是人教版《義務教育教科書·數學》二年級下冊第五單元《混合運算》第三課時的內容，是在學生學習了加減混合運算、乘除混合運算、積商之和(差)的混合運算的基礎上進行教學的，是進一步學習四則混合運算的基礎。教材要求教師引導學生通過自己的探索，體會小括號在混合運算中的作用，從而真正理解并學會正確使用小括號。
學情分析：
二年級學生活潑好動，學習興趣濃厚，尤其對有趣的、有挑戰(zhàn)性的學習內容富有興趣，因此本節(jié)課，設計了有趣的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，利用闖關游戲激勵學生的學習，并設計了符合低年級學生年齡特點的學習活動。同時，學生在一年級時已經學習了含有小括號的加減運算，只要做好引導，利用知識遷移，學生掌握含有小括號的混合運算的順序并不難。這一部分內容是進一步學習四則運算的基礎，要培養(yǎng)好學生良好的做題習慣和思路。
教學目標：
1、充分體會小括號在混合運算中的作用，會計算含有小括號的混合運算。
2、能夠根據具體問題合理地使用括號，加深對括號的作用的理解。
3、對含有括號的兩級混合運算進行脫式計算，通過對比觀察讓學生感受括號的作用。
4、養(yǎng)成先看運算順序、再進行計算的良好習慣，培養(yǎng)認真仔細的良好品質。
教學重點：
了解含有小括號的混合運算的運算順序，會計算含有小括號的脫式計算題。
教學難點：
能夠根據具體問題合理地使用括號，加深對括號作用的理解。
突破重難點的策略：學生在一年級時已經學習了含有小括號的加減運算，但接觸并不多，教學中應盡可能為學生創(chuàng)設教學情境和操作活動，使學生積極參與觀察、操作、討論、交流等探究活動，讓學生在活動中去操作、探究、體驗、經歷，感悟、理解含有小括號的混合運算的運算順序，應用含有小括號的混合運算解決生活中的實際問題。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入
預設用時：5分鐘
師：（情境）數學森林里的小動物們無憂無慮地生活著。一天，小貓湯姆突然生病了，猴子醫(yī)生用超級放大鏡仔細檢查了她的身體，發(fā)現這是病毒搞的鬼！猴子醫(yī)生說：“這病毒太厲害了，如果我們想要打敗它，得去找衛(wèi)生超人幫忙！”
衛(wèi)生超人知道情況后，氣憤地說：“這病毒太可惡了，我一定要消滅它！不過，我需要找一些小助手來幫忙�！�
同學們，你們愿意跟衛(wèi)生超人一起出發(fā)，消滅病毒嗎？（愿意�。┲挥型瓿上旅娴目简�，才能一起去哦！我們一起來看看，衛(wèi)生超人的考驗是什么？
我會分類。
�、�10－（5＋3）
②7＋15÷5
�、�3×6÷2
�、�13－5×2
�、�5×（1＋8）
�、�12＋5－9
師：這些算式可以分成幾類？你是怎樣分的？
預設：從算式的外形特點來分，②、③、④、⑥沒有括號分為一類，①、⑤有括號分為一類。
師：真聰明！沒有括號的這些算式還可以怎樣分？
預設：把它們再分成從左往右依次計算一類，先乘除后加減一類。
教師根據學生回答把四道算式再細化分成兩類，從左往右依次計算一類，先乘除后加減一類。
師：你們真會思考！快把掌聲送給自己吧！
師：我們再來看含有小括號的兩道算式，序號①這題是我們一年級學過的，誰還記得它是按怎樣的運算順序計算的？
預設：這道算式要先算小括號里的“5＋3”。
師：（小結）含有小括號的加減混合運算我們在一年級已經學過了，知道了算式里有括號的，要先算括號里面的。
師：我們再來看5×（1＋8），這道算式里有乘法、加法，還有小括號，它的運算順序又是怎樣的？
預設：也是先算小括號里面的。
師：這道題到底是不是先算括號里面的？今天我們繼續(xù)來學習含有小括號的混合運算。（板書課題：神奇的小括號——含有小括號的混合運算）
衛(wèi)生超人：同學們太棒了，我們一起出發(fā)去消滅病毒吧！
師：衛(wèi)生超人帶著裝有特效藥的藥箱出發(fā)了！病毒聽說衛(wèi)生超人即將過來城堡醫(yī)治湯姆，讓伙伴們在城堡中設下重重關卡刁難衛(wèi)生超人。
【設計意圖：課始把算式進行分類，把學生已經學過的運算順序進行復習，從分類中找算式的特征，確定算式的運算順序。由此提出疑問，既有乘除法，又有加減法，同時還含有小括號的算式，是不是也先求括號里面的？從學生已掌握的運算順序引入疑問，激發(fā)學生的探究欲望，為下一環(huán)節(jié)探究新知做好鋪墊�！�
二、探究新知，探索運算順序
預設用時：15分鐘
1、創(chuàng)境激疑，引出新知
教學例3第一個算式：把教材中例3的第一道計算題改編成解決問題，體會小括號的作用。
師：（情境）病毒：�。⌒l(wèi)生超人來了！快跑快跑！
衛(wèi)生超人：病毒哪里跑！
衛(wèi)生超人立馬追了上去，發(fā)現，狡猾的病毒居然用了兩把鎖把門鎖上了。
同學們，我們怎樣才能把鎖打開呢？
咦！上面有小紙條。紙條上寫著：（課件出示題目）
一瓶洗手液7元，一個口罩比一瓶洗手液便宜5元，買7個口罩需要多少錢？
師：從題中你知道了哪些數學信息？
預設：洗手液一瓶7元，口罩比洗手液便宜5元。要求的問題是：買7個口罩需要多少錢？
師：想要解決這個問題，應該先求什么，怎樣列式？
預設：先求一個口罩多少錢。因為一個口罩比一瓶洗手液便宜5元，所以用減法計算，列式為：7－5＝2（元）。
師：知道一個口罩2元，再求什么，怎樣列式？
預設：再求7個口罩多少錢。因為一個口罩2元，買7個口罩要花多少錢，就是求7個2相加，用乘法計算，列式為：7×2＝14（元）。
師：剛才我們列的是分步算式，你能列出綜合算式嗎？
同桌討論，嘗試在課堂本寫出綜合算式。教師巡視。
預設1:7×7－5；
預設2:7×（7－5）。
2、互動解疑，學習新知
（1）引導學生討論：7×（7－5）和7×7－5有什么相同點和不同點？
預設：這兩個算式的數字、運算符號是相同的，但左邊算式有小括號，右邊算式沒有小括號。
�。�2）加了括號的算式，運算順序上有什么改變？
預設1：本來是先計算乘法7×7的，加了括號，就變?yōu)橄人銣p法7－5。
預設2：小括號改變了運算的順序。
師生共同總結：小括號有神奇的作用，改變原來的運算順序。
（3）哪一個算式與分步算式表示的意義相同？
同桌間討論，說一說，教師補充。
師：列綜合算式時，要先求一個口罩多少錢，也就是要先計算7減5的差，需要神奇的小括號幫忙。正確的列式為：7×（7－5）。
�。�4）學生獨立計算，表述運算順序。
師：同學們，前兩個課時我們學習了不含小括號的混合運算的脫式，含有小括號的混合運算的脫式大家會嗎？拿出課堂本，試試吧！
含有小括號和不含小括號表示的意義不相同。
小括號表示要先計算
不含小括號,要先計算乘法，再計算減法
7×（7－5）
7×7－5
�。�
7×2
�。�
49－5
＝
14
�。�
44
師：脫式計算時，注意在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數和運算符號，在第二行寫出上一行計算的結果。等號要對齊。
師生共同總結：算式里有括號的，要先算括號里面的。
3、啟思導疑，內化新知
師：（情境）哇！左邊的鎖打開了，趕緊看看右邊小紙條寫什么。
出示例3第二個算式:
(77－42)÷7
�。�1）指名說說，先算什么，再算什么？
�。�2）你會算嗎？請在課堂本獨立計算，同時指名學生板演。
（3）評比交流，教師針對學生反饋的'信息及時分析、糾正。
小結：算式里有括號的，要先算括號里面的。
師：現在請同學們打開教材第49頁，例3是我們今天學習的內容，用你喜歡的符號把結論畫出來，讀一遍。
師：我們回到剛才的5×（1＋8），先算1＋8的和確實是對的。
【設計意圖：大膽改編教材，設計了一個解決問題的情境，使原本生硬的一道算式活了起來，目的是讓學生通過解決問題，感受使用小括號的必要性和合理性。設計中，由淺入深，層層深入，逐步提高，讓學生感受含有小括號和不含小括號的不同，主動探索出含有小括號的混合運算的運算順序。同時，通過自主探究、合作交流、比較練習等方式提高學生的思維能力和計算能力。】
三、鞏固練習，拓展提升
預設用時：15分鐘
師：（情境）看！門打開了！衛(wèi)生超人火速前進。咦！又有一扇門！
1、基礎練習：任選其中一組進行獨立計算。
（1）畫一畫：上下兩題分別先算什么？在下面劃線。
�。�2）算一算：學生獨立計算。
�。�3）比一比：上、下兩題有什么相同點和不同點？小括號起到什么作用？
同桌間討論，說一說，教師補充。
強調：①算式里有括號的，要先算括號里面的；②小括號有神奇的作用，可以改變原來的運算順序。
師：（情境）第二扇門打開了，衛(wèi)生超人繼續(xù)前進。��！這病毒太狡猾了，居然還設置了第三個關卡。同學們，你們有信心通過第三個關卡嗎？
2、拓展練習：先填空，再列綜合算式。（教材49頁做一做第3題）
算式1：
算式2：
教師指名板演。
算式1：65－5×6=35
算式2：21÷（43－36）=3
預設質疑：為什么算式1不用加小括號，而算式2卻要加上小括號呢？
全班交流：什么時候需要加小括號？
通過追問，讓學生進一步明確算理，弄清楚為什么算式2要加小括號，如果不加小括號結果會怎么樣？讓學生從列式的意義和計算的結果的不同去分析，從而得出加小括號的必要性。
師：（情境）恭喜同學們！成功通過第三個關卡。我們繼續(xù)往前追！
�。〗苹牟《驹谶@段時間居然召集了許許多多的同伴。
衛(wèi)生超人：“同學們，我們需要一些洗手液來消滅病毒。你們趕緊去森林里的衛(wèi)生超市買5瓶洗手液回來吧！”
3、應用練習：解決問題。
�。�1）
找出題目中有用的數學信息。
�。�2）題目中隱含了什么信息？（中間問題是什么？）
�。�3）列綜合算式解決這道題。
學生獨立思考完成，教師指名板演。最后集體匯報。
師：同學們真是優(yōu)秀的小助手！在大家的幫助下，衛(wèi)生超人終于來到湯姆面前，讓湯姆把特效藥吃下。湯姆漸漸好了起來！掌聲送給你們自己！
衛(wèi)生超人進行衛(wèi)生教育：想要病毒遠離你，一定要做到戴口罩、勤洗手，不去外面到處跑！
【設計意圖：①在掌握含有小括號的混合運算的運算順序的基礎上，設計有層次性的練習，在練習中不僅凸顯小括號的神奇作用，而且訓練學生列綜合算式的能力，這樣既鞏固了新知，也為后面知識的學習打下堅實的基礎。②通過小助手幫助衛(wèi)生超人買洗手液，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能把知識應用到生活中，體會數學來源于生活，服務于生活。③課堂學習也滲透德育教育，引導學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。】
四、分享收獲，總結升華
預設用時：5分鐘
師：今天在幫助衛(wèi)生超人消滅病毒的同時，你收獲了哪些知識？
學生舉手發(fā)言。
預設1：我知道了小括號的作用是改變原來的運算順序。
預設2：我學會了含有小括號的混合算式的脫式。
預設3：我知道了含有括號的算式要先算括號里面的。
師：我們回想一下學過的混合運算，運算順序是怎樣的？
課件出示樹形圖總結所學過的運算順序。
師：這節(jié)課我們收獲滿滿！收獲了知識，就增長了見識，并把學到的知識應用到我們的生活當中去。這節(jié)課就上到這里，再見！
【設計意圖：通過回顧所學知識，加深對知識的理解。同時，把新知識納入已經整理過的知識系統中，形成新的知識結構，從整體上系統地幫助學生理解四則混合運算的順序。以“樹形圖”為結尾，前后呼應，融為一體，注意知識結構的系統性�！�
板書設計：
神奇的小括號
——含有小括號的混合運算
小括號的作用：改變原來的運算順序。
算式里有括號的，要先算括號里面的。
7×（7－5）
�。�77－42）÷7
＝7×2
�。�
35
÷7
＝14（元）
�。�
5
答：買7個口罩需要14元。
【設計意圖：板書簡單清晰，一目了然所學知識。】
二年級下冊數學教案10
教學目標
知識與技能
�。�1）初步認識軸對稱圖形的基本特征。
�。�2）使學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。
過程與方法
通過學生動手操作等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
情感態(tài)度和價值觀
在學生的學習活動中，讓學生學會欣賞數學美。
教學重難點
重點：認識軸對稱圖形的基本特征，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。
難點：能畫出軸對稱圖形的對稱軸。
課型：新授課
課時：1課時
教學準備：
課件、彩紙、長方形、正方形、圓形紙片，剪刀等。
教學過程
一、復習導入，揭示課題。
播放課件，這些游樂項目里有許多數學知識呢，今天我們就一起來研究圖形的運動。
二、探究新知，感受對稱
（1）引導觀察，感知對稱。
師：為什么說在圖形王國里，小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉都是一家子的呢？
生自由發(fā)言。
生1:我認為……
生2:我覺得……
生3:我想……
師：同學們有很多自己的想法。下面，我請同學們仔細觀察這些圖形的左邊和右邊，說說你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現給小組的同學說一說。
學生互相討論，交流想法。
學生自由發(fā)言。
生1:我發(fā)現……
生2:我發(fā)現……
�。�2）認識“軸對稱圖形”.
師：同學們觀察得非常仔細，說得也很有道理。下面，請同學們再想象一下，如果我們把這些圖形的`左邊和右邊對折起來，會發(fā)生什么情況呢？
學生自由發(fā)言。
師：你們的想法正確嗎？我們可以去驗證一下。
（讓學生用手中的圖形對折試一試）
教師小結：如果把一個圖形對折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對稱圖形。（板書課題）
�。�3）剪“軸對稱圖形”.
師：現在，同學們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉為什么在圖形王國里是一家的了吧。因為它們都是……（學生看板書回答：軸對稱圖形）
師：對稱的東西還有很多，（課件出示）比如：我們穿的衣服、用的剪刀和戴的眼鏡，這些東西也是對稱的。老師這兒還有一些用紙剪出來的圖形，來看看都是些什么？（出示圖片：有衣服、松樹、飛機、愛心桃等）請同學們仔細觀察，這些圖形是對稱的嗎？折折看。
師：看著老師剪出的這些軸對稱圖形，同學們肯定也想自己動手剪一剪，那么，請同學們商量商量，如果給你一張紙，怎樣才能剪出一個軸對稱圖形。
學生討論后自由發(fā)言。
生1:我想……
生2:我猜……
生3:我是這樣剪的……
播放課件演示：怎樣剪一個軸對稱圖形。
組織活動：動手剪一個軸對稱圖形。
然后讓學生將自己小組剪出的軸對稱圖形進行展示。（貼在黑板上）
�。�4）認識對稱軸。
師：剛才，同學們用自己的雙手剪出了這么多美麗的軸對稱圖形，雖然，每個人剪出的圖案不一樣，但請你們仔細觀察，這些軸對稱圖形的中間都有什么？我們把折痕所在的這條直線叫做“對稱軸”.
師：請同學們動手指一指這些軸對稱圖形的對稱軸在哪兒？好，下面我們就把它畫出來吧！同學們說說，你覺得該怎么畫？
生討論交流。
播放課件演示：畫對稱軸的方法。
學生用鉛筆畫出自己剪出的軸對稱圖形的對稱軸。
（5）說“生活中的對稱”.
師：其實生活中有很多軸對稱圖形。請大家找一找，和小組同學互相說一說。
生互相交流。
師：老師今天也給你們帶來了一些軸對稱圖形，我們一起去欣賞一下吧�。úシ耪n件）
三、鞏固深化，拓展延伸
�。�1）顯身手。（辨對稱）
課件出示：判斷下列哪些物體是軸對稱圖形，是的請畫出它的對稱軸。
獨立完成，指名匯報，集體評價。
�。�2）找對稱軸。（玩對稱）
師：看，這是我們學過的哪些圖形？（出示：長方形、正方形、圓）你們說說，它們是軸對稱圖形嗎？那么，它們分別有幾條對稱軸？
（學生利用手中的圖形動手折一折，找出它們的對稱軸。重點指導圓的折法。）
學生匯報交流，課件演示：長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，圓有無數條對稱軸。
四、全課總結
師：同學們，今天這節(jié)課你有什么收獲？
學生交流學習感受。
師：通過這節(jié)課的學習，我們認識了軸對稱圖形。對稱，是一種美，是數學美在生活中的具體體現。只要你留心觀察，到處都能找到對稱的足跡。
播放多媒體課件，欣賞美麗的軸對稱圖形。
板書設計：
對稱
把一個圖形對折后，兩部分能完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對稱圖形，那條折痕就叫做對稱軸。
作業(yè)設計：
動手操作，制作對稱圖形
拿一張紙，對折以后，在對折的這邊畫出你想要畫的圖形的一半然后把它剪下來，就可以得到一個你喜歡的對稱圖形。再寫上祝福語，作為禮物，送給爸爸媽媽，讓他們也欣賞到對稱圖形的對稱美，同時還能感受到你對他們的愛。
二年級下冊數學教案11
教學目標：
1、在具體的情境中讓學生感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，掌握“平均分”物品的幾種不同方法，培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。
教學重點：
經歷平均分的過程，感知平均分的概念，理解平均分的含義與方法。
教學難點：
掌握“平均分”物品的幾種不同分法，培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。
教學過程：
一、課前交流
師：認識這個字嗎？看到這個字你想到了什么？
今天老師也給大家?guī)砹藘晌焕吓笥?------（示ppt）
師：認識它倆嗎？這就是我們非常熟悉的熊大熊二。小朋友們想不想跟著熊大熊二到美麗的森林里去看看？只有會動腦、會探索的孩子才能順利穿過大森林哦！準備好了嗎？上課！
二、創(chuàng)設情境，建立“平均分”概念
1、借助棋子，感受平均分（6個平均分成2份）
師：同學們，現在讓我們跟著熊大和熊二一起走進大森林吧
師：它們發(fā)現了什么好吃的？
生：大蘋果.
師：是呀，又香又甜的大蘋果！太誘人了！你們猜，熊大熊二此時最想干什么呢？生：……
師：如果是你，你會怎么辦呢？生：分一分…..
師：說的真好！它倆一共從樹上摘了幾個蘋果？（板書：6）熊大熊二（貼頭像）可以怎么分呢？
有請熊大熊二，哪個小朋友起來說說你的分法？
師：這幾種分法都是我們分東西的好方法，你喜歡哪種分法？為什么？
師：哪種分法最公平？為什么？
師：說得真好，公平，就是每份分得蘋果一樣多（同樣多）。（師貼“每份分得同樣多”）
像這樣每份分得同樣多的分法，數學家給起了個好聽的名字叫------平均分。（師貼課題）
師：在日常生活中為了把東西分得公平，經常會使用平均分，這節(jié)課就讓我們一起來研究平均分。（齊讀課題）
出示ppt課件一邊演示一邊講解分蘋果的過程。
師：請看大屏幕。剛才我們把6個蘋果，平均分給2只熊，每只分得3個。這樣，兩份分的`就同樣多，也就是剛才我們認識的平均分。
6個，分給2只熊，每只分幾個？
練習：剛才我們一起認識了什么是平均分，那你們能給小動物們當個小裁判，看看它們分的食物是否是平均分嗎？
師:請看判斷題①，是平均分嗎？生：…
師：你說的真清楚，那誰能想辦法把它變成平均分呢？
師：同學們聽明白他的意思了嗎？掌聲送給他。再來看判斷②，這是平均分嗎？你是怎么判斷它是平均分的？生：….
師:是呀，是看每只小狗分的骨頭是否同樣多，如果同樣多，說明是（生集體回答：平均分）。如果……
師：同學們可真厲害，不僅能判斷平均分，還能將不平均的分法變成平均分，真了不起！
2、注重表達，描述平均分（6個平均分成3份）
師：剛才同學們給熊大熊二平分了蘋果，正當它們準備吃時，（出示三只熊圖片）
咦？誰來了？生：翠花
師：這時，熊二說：“熊大，俺們可不能吃獨食呀，這么美味的蘋果，咱們仨平分吧！”你們同意熊二的想法嗎？看來你們也懂得分享，分享是一種美德！這次三只熊平分這6個蘋果了，你們會分嗎？快拿起手中的小棋子分一分吧！
師：完成的同學用最美的坐姿告訴老師。真好。這次每只熊分到了幾個蘋果？誰能試著說說你是怎么分的？
生說：（師提示：把6個蘋果，平均分給了？）
師：誰能完整地把分蘋果的過程再來說一說？
師貼：6個，平均分給3只熊，每只分
個。
師：誰還能試著用上面的話說一說？
師（示ppt）我們一起回顧一下剛才分的過程，請同學們跟著老師大聲說，好嗎？……（把6個蘋果，平均分給……）
三、探索交流，明確“平均分”含義。
1、動手操作，重視“平均分”的方法（18平均分成6份）。
師：看到我們幫熊大熊二分蘋果，吉吉也等不及了。請看，你發(fā)現了什么數學信息？（課件出示）女孩，你來讀一讀，讀的真好，請坐！
師：從這句話中我們知道了這里有多少個桃子？
生：…
板書：18
師：要把這18個桃子平均分給幾個小動物？
生：…
板書：
師：這又如何分呢？想不想幫幫吉吉分一分？
生：…
師：可是，每人只有6顆棋子，怎么辦？好，請同學們靜靜地看
溫馨小提示：
�、儆�18顆棋子代替18個桃子，小組合作幫6只小動物分一分。
②邊分邊和小組成員說說你的想法。
師：所以需要同學們合作完成�，F在請同學們數出18顆棋子在你們的小組合作單上分一分吧！
生操作
師：都分好了嗎？看到同學們熱火朝天地分，老師真為你們高興。哪個小組的同學上臺展示一下你們的分法？你可以帶上
你們組內的一個小助手，一個分，一個說（每個小組
可派兩個小代表上臺匯報，一個分，一個說）
生演示并解說。
【1個1個地分】這樣分可以嗎？還有沒有補充？這樣分能保證每份同樣多嗎？
【2個2個地分】
（掌聲歡送）
【3個3個地分】你們這么快就分好了？你們是怎么想到的？
生：3×6=18
師:說得真好，知識能活學活用，你剛才是用了我們剛學過的乘法口訣“三六十八”想到了3個3個分的，是嗎？（這種分法速度更快）
三種分法對比優(yōu)化：1個1個：三輪分完
2個2個：兩輪分完
3個3個：一輪分完
那種更更快？
平時我們在分東西的時候，如果數量較少，我們可以一個一個地分，直到分完；如果數量較多時，我們可以幾個幾個地分；當然，如果我們能直接想到乘法算式的話，利用乘法口訣一次就能分完。
師：剛才我們用不同的方法幫助吉吉分桃子，但是不管用哪種方法，最后每只小動物都分到了3個桃子，他們分得的桃子數是---生：同樣多
師：既然他們分得同樣多，這就是---生：平均分？
2、規(guī)范語言表達，敘述平均分的過程。
師：誰能把幫吉吉分桃子的過程再來說一說呢？
師板書：18個，平均分給6只小動物，每只分個。
3、借助直觀模型，體會“幾份”的含義。
師總結：同學們，現在我們把18個桃子，平均分給6只小動物，可以看成是平均分成了幾份？------6份，每個小動物分到了3個桃子，就可以說是每份有3個。誰能試著用這句話說一說分的過程？（課件）
師：同學們用自己的智慧幫助了小動物們，在幫助它們的過程中，我們收獲了知識！其實這節(jié)課的學習小棋子可幫了我們的大忙，我們也應該謝謝他們，讓我們趕緊送這些小棋子回家吧！
四、鞏固應用，內化提高。
1、脫離棋子，應用“平均分”
師：剛才同學們一直忙著幫熊大熊二和吉吉分食物，光頭強可著急了，快來看一看，光頭強提出了什么問題：
師：這次沒有小棋子的幫助，你還會分嗎？快來答題紙試一試吧，可不要讓光頭強給難倒了。
師：誰愿意展示一下你的作品？說說你的想法？生：…
師：你說的真完整。誰還愿意展示？你的方法也不錯。想乘法口訣來分的方法，你一下子就學會了，領悟能力真強！
2、發(fā)散思維，鞏固平均分。
師：同學們，有句俗話說得好，幫助別人快樂自己，你們快樂嗎？就讓我們懷著快樂的心情到森林的其他地方去看看吧！瞧，它們舉辦了一個熱鬧的聚會，準備邀請大家參加呢！我們看它們?yōu)樾∨笥褌儨蕚淞耸裁�？生：果�?/p>
師：看，你們會分嗎？請同學們拿出作業(yè)紙，圈一圈填一填吧。
生說師展示.
師：你們可真了不起，幫著小動物想出了這么多分果汁的方法。再來觀察這幅圖，同樣是12杯果汁，如果我們平均分的份數越多，每人分得的果汁就會越----少；相反，如果我們平均分的份數越少，每人分到的果汁就越-----多。
師：真了不起，在分果汁的過程中又發(fā)現了這么多數學奧秘，快把最熱烈的掌聲送給自己吧。
剛才我們平分了桃子、漢堡、果汁，那18個蘋果會分嗎？18個梨呢？你還能分什么？變成分18個物體你們還會分嗎？
五、回顧整理，反思提升。
師：同學們，這節(jié)課我們用自己的智慧和雙手探索了這多數學奧秘，讓我們一起來回顧一下吧！
首先我們借助舊知識---數的分成，將“6個蘋果分成了2份”，（課件1）在對比與交流中我們知道了---每份分得同樣多，叫平均分。（課件2-3）其次我們借助棋子的操作把“6個蘋果平均分成3份”，（課件4）學會了用數學語言表達平均分。隨后以小組合作的形式探索了“18個蘋果平均分成6份”的多種不同的分法（課件5），感受了分法的多樣性。同時把新知識與舊知識（課件6-9）聯系在一起（課件10-11），解決了生活中的平均分問題。（課件12-13）這也為后面除法的學習打下了基礎。
其實平均分現象在我們的生活中隨處可見，
比如：課前發(fā)給同學們的作業(yè)紙，每人一份，是平均分；課前發(fā)的材料袋，每組一份，也是平均分；
所以老師希望課下同學們能留心觀察，把你們的發(fā)現講給你的爸爸媽媽或小伙伴們聽，好嗎？
二年級下冊數學教案12
新授課
授課時間
教材分析
教材呈現了風車、旋轉、小飛機和直升飛機螺旋槳的轉動，讓學生通過觀察，發(fā)現他們運動的共同點。
學情分析
對于旋轉，學生在生活中看過，學生并不能用數學語言進行簡單的表述，但是能夠使學生在生活經驗的的基礎上通過肢體語言表達理解旋轉。
教學目標
知識與技能：結合生活實例，初步感知旋轉現象，能區(qū)別平移和旋轉。
過程與方法：聯系生活實際，讓學生體會旋轉的特點，拓展空間想象的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過觀察日常生活實際中的旋轉的現象，理解數學與生活的聯系，感知生活中處處離不開數學。
教學重點
掌握旋轉的特點。
教學難點
利用旋轉的特點，能正確區(qū)別平移和旋轉的現象。
教學準備
課件
教材第121頁中的學具
課時
第1課時
教學過程
教師活動
學生活動
效果期待與教學達成
出示學習目標：
1.通過實例，初步感知旋轉現象，探索它的特征和性質。
2.自己動手做一做，制作出可以旋轉的陀螺，提高動手操作能力。
齊讀學習目標
讓學生明確學習本堂課的學習目標
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
教師談話：上節(jié)課我們在游樂場中學移現象，那誰能說說平移的特點是什么？
今天我們繼續(xù)走進游樂場。去學習更多的數學知識。
學生回答：1、平移的特點是沿著直的路線移動。
2、大小、方向都是不變的。
以學生喜歡去的游樂園引入。喚起了學生的生活經驗，也讓數學課堂真正的由枯燥變得活潑起來。
二、探究新知
1.直觀演示
出示情境圖。（摩天輪、旋轉小飛機等游樂項目。）
請同學們仔細觀察、認真思考，看看畫面上運動的物體，它們是如何運動的？要用你的手勢把這些項目運動的樣子模仿出來。
2.揭示旋轉運動
出示主題圖
問：這些運動還是平移現象嗎？
師：為什么？
師：觀察這些游樂項目，它們有什么共同點？
師：怎么轉的呢？
師：對，都是圍著中心轉動，
師：這是什么現象？
師：這就是我們今天要研究的旋轉現象。
小結：旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。大小、形狀不變。方向的位置發(fā)生變化。
3.聯系生活
�。�1）想一想，我們生活中還有這樣的現象嗎？
請伸出你的手，模仿一下這些旋轉運動。
（2）用你的肢體語言做旋轉現象。
仔細觀察、認真思考
用手勢把這些項目運動的樣子模仿出來。
生答：不是平移
生：平移是物體在移動的過程中，物體的本身、方向上不發(fā)生改變。
生：都是轉動的。
生：圍著一個地方轉。
生討論交流
說生活中的旋轉現象
扇葉的轉動。
旋轉門的轉動。
鐘面上的針在轉動
生伸手一起模仿，體會旋轉現象
指名做
選取典型實例，借助手勢表示物體的`運動方式，既有利于學生對旋轉的初步感知逐漸清晰化，又激發(fā)了學生學習興趣，，同時借助熟悉的物體的運動，可喚醒學生的生活經驗，為下面學習做鋪墊
讓學生找一找生活中的旋轉現象，加強了數學與生活的聯系
三、鞏固練習
1.下面的現象，哪些是平移？哪些是旋轉？
出示圖片
2.完成教材P31頁做一做
用教材第121頁中的學具照樣子做陀螺。
學生拿出課前剪下教材P121頁的學具，小組合作，共同協作（生開始做有困難，師和生合作制作、示范），將制作好的陀螺試著玩一玩。
提問：和你想的一樣嗎？你也可以設計一個不同的陀螺，看看能轉出什么美麗的圖案？
3.生活中的旋轉現象
利用一片花瓣，通過旋轉，制作出一朵美麗的花。
指名回答
生動手設計制作，展示。
要求學生對生活中典型的平移現象和旋轉現象進行判斷，既加深學生對平移和旋轉的認識，又培養(yǎng)學生用數學眼光看待、解讀、描述生活中常見現象的習慣和能力。
課堂小結
今天的課堂你感興趣嗎？你最大的收獲是什么？在小組內談談你最感興趣的地方。
當堂檢測
1.下列運動中，不屬于旋轉的是( )
2.寫出分針從12旋轉到下面各個位置所經過的時間。
學生作業(yè)
尋找生活中的旋轉現象
板書設計
旋轉：物體繞著某一個點或軸為中心做圓周運動的現象。
旋轉現象：鈡面的指針、風車、螺旋槳、摩天輪……
整改與反思
二年級下冊數學教案13
冊數：二年級下冊
教師姓名：
任教班級：
二年級數學教學進度
教學計劃
一、本學期教學的指導思想
1、重視以學生的已有經驗知識的生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發(fā)展適當改進評價學生的方法。二、教材分析
本冊教材包括下面一些內容：數據收集整理、表內除法、圖形的運動、混合運算、有余數的除法、萬以內數的認識、克和千克、數學廣角——推理、總復習等。
三、教學目標
1、了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖和簡單的復式統計表；能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。
2、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
3、認識軸對稱、平移和旋轉，剪一剪等。幫助學生建立空間觀念。培養(yǎng)學生的空間想象能力。
4、使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義。
5、結合生活實際，體會生活中有大數。感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。
6、認識生活中常見的秤。在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重，了解克、千克的實際意義及1千克=1000克。
7、通過一系列的猜測、比較、推理等活動，使學生感受簡單推理的過程，
找出簡單事物的'排列數與組合數。
四、情感態(tài)度
1、通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作和創(chuàng)新精神。
2、培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考等良好的學習習慣。
3、通過觀察操作活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，學會欣賞數學美。
4、讓學生在學習中體驗到成功的喜悅，增強學生學好數學家的信心。5、使學生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學習興趣和敢于探索的科學精神。訓練學生養(yǎng)成認真審題，仔細驗算的良好習慣。
6、進一步學習用具體的數學描述生活中的事物，經歷與他人交流活動，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心。
五、教學措施
1、從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去看樣提，現在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上有的內容，都不作統一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。
2、要尊重學生，注重學法滲透。在學習中，不包辦代替和以講代學，把課堂中更多的時間留給學生探索，交流和練習。
3、注意培養(yǎng)學生的數學概括能力和邏輯思維能力。重視學生獲取知識的思維過程。
4、注重培養(yǎng)學生的計算能力和解答應用題的能力。鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學以致用的意識。
5、注意教學的開放性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。課本中的一些例題和習題的編排突出思考過程。在教學時，引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。
6、滲透德育，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考克服困難的精神。
第一單元數據收集整理
教材分析
本單元學生主要學習一些簡單的統計圖表知識，初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會用簡單的方法收集和整理數據，掌握統計數據的記錄方法，并能根據統計圖表的數據提出并回答簡單的問題，使學生了解統計的意義和作用，初步了解統計的基本思想方法，認識統計的作用和意義，逐步形成統計觀念，進而養(yǎng)成尊重事實、用數據說話的態(tài)度。
學情分析
上學期學生已經學習了比較、分類，能正確地進行計數，所以填寫統計表時不會感到太困難，其關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，根據統計表解決問題。學生在生活中積累了較多的生活經驗，能利用統計圖表中的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。本單元教材選擇了與學生生活密切聯系的生活場景，激發(fā)了學生的學習興趣。如，學生的校服、講故事比賽、春游的人數情況統計等，同時滲透一些生活基本常識，使學生明確統計的知識是為生活服務的。教學內容更加注重對統計數據的初步分析。在教學時，教師要注意讓學生經歷統計活動的全過程，要鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)動手實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。
教學目標
知識技能：使學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統計表的數據提出問題并回答問題。
數學思考：了解統計的意義，學會用簡單的方法收集和整理數據。問題解決：能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
二年級下冊數學教案14
【教學目標】
1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大�。荒鼙嬲J角和用尺子畫角。
2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
3、情感目標：結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。
【教學重點】認識形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。
【教學難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
【教學用具】課件、布袋、球、圓柱、三角尺、紙條、活動角
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1.初步感知角同學們，我們來玩一個游戲，想玩嗎？這里有一個袋子，請你來摸一摸，猜一猜是什么？讓學生上前摸一摸，并說說判斷的依據。
學生分別摸出了球、圓柱、三角板。
過渡：同學們我們桌上都有三角板，把它舉起來。
摸一摸它的角有什么感覺？（尖尖的、扎手）
提問：課桌上還有其他的學習用品上面也有角嗎？請你找一找、摸一摸？（第一位小朋友指導摸）
剛才我們小朋友摸感覺尖尖的，（指著角的邊說）那我們摸這個地方怎么樣？直直的預設：我摸到尖尖的地方，而且直直的。
小結：我們摸到的角是尖尖的，角的兩邊是直直的。
2.尋找生活中的角過渡：其實像這樣的角在身邊也有很多，平常你有發(fā)現生活中有哪些角嗎？小結：如果你留心觀察，就會發(fā)現角就在我們身邊，讓我們一起來欣賞生活中的角。（課件出示并請孩子欣賞生活中的角。）
二、自主探索,初步認識角
1．認識“角”的基本特征過渡：為了便于觀察和研究，老師把這些角從物體表面“描”下來（把三角板）按在黑板上，沿著其中的三個角分別描畫出來。
思考：這么多的角有什么相同的地方？生：它們都是尖尖的。
提問：在哪里？上來指一指生上臺指，老師用紅筆點出來。
講授：這個尖尖的位置我們把它叫做角的頂點。（板書：頂點）
追問：除了頂點還有其他相同的地方嗎？生：都有兩條直直的線。
講授：這兩條直直的線叫做角的邊，角有幾條邊？（板書：邊）
生：兩條邊今天我們認識了一個新朋友，它叫什么名字�。俊�，它向小朋友進行了一個自我介紹：我是一個小小角，一個頂點兩條邊。
2.畫角認識了角，我們來畫角。
提問：畫角需要什么工具？指導：請跟隨老師的手來看看畫角的過程：先畫頂點（板書：頂點），再用尺子從這個點開始向不同的方向畫兩條邊（板書：邊），最后畫一個小弧線表示角。這樣一個角就畫好了。（示范）看清楚了嗎？生敘述畫角的過程，再嘗試畫角。
教室巡視，投影學生的作品。
反饋：你們是這樣畫的嗎？板書：
邊邊頂點學生回憶怎樣畫角，相機小結：畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。
3.辨角現在你們都認識角了嗎？這里有一些圖形都說自己是角，請您們來判斷一下，哪些是角，哪些不是？4.尋找圖形中的角小朋友已經會辨角了，你們真棒呀！那如果角藏在圖形中，你們能找到嗎？
三、操作探究，比較角
1.認識角有大小。
過渡：小朋友們已經找到了圖形中的角，鐘面上的角你能找到嗎？提問：（出示鐘表，轉動表針，兩針聯動）仔細觀察鐘面，時針和分針發(fā)生了怎樣的變化？發(fā)現：兩針離開的越來越遠了，角就變得越來越大了。
比較：哪個大？哪個�。啃〗Y：角有大有小。（板書：角有大�。�
2.角的大小和邊的長短無關。
游戲一：火眼金睛，找準角。
活動要求：
出示一個缺了一個角的三角形。同桌討論、想一想：桌上的哪個角是從圖形中剪下來的。為什么？有什么辦法證明？教師巡視。
指定兩名同學拿著角上來。
設疑：現在這些小組有答案了，你們認為誰的角是上面缺失的角？那到底是不是這樣的？一起來驗證，怎么驗證？生提出比較一下，引導孩子嘗試重疊法。
師補充講解重疊的過程（頂點和一條邊重合，如果另一邊和三角形的邊重合那么就是一樣的），并確定兩個同學的角都是從同一個圖形上的同一個角上剪下來的，并指出兩個角的大小是相等的。
提問：都是從同一個圖形上剪下來的角，大小相等，但是有什么不同？發(fā)現：邊的長短不同；
指導：是的，老師剪的時候，有的邊剪得長，有的'邊剪的短，但是卻不影響角的大小�？磥斫堑拇笮『停ㄟ叺拈L短）無關。
生再嘗試說一說。
3.角的大小和兩邊張開的大小有關。
游戲二：心靈手巧，制作角。
活動材料：
紙條兩根，同桌合作。
小組開始制作角，教師巡視；
小組匯報；
設疑：想一想，怎么把角變大一點呢？變小呢？發(fā)現：看來這個想要大就要把兩條邊張開得大，想要小就要把兩條邊張開的小。
小結：那么，我們可以說角的大小和（兩條邊叉開的大小）有關。
觀看角的大小變化的動畫。
4.出示活動角。
指導：觀察老師手中的角，教師將兩條邊叉開的越大，角就變得（越大），教師將兩條邊叉開的越小，角就（越小）。（教師將兩條邊延長）而角的大小和（邊的長短）
小結：要知我的大與小，只看張口不看邊。
四、總結升華通過今天我們一起來認識了角，你對角有了什么新的了解？小結：為了更好的記住這節(jié)課的知識，老師送給大家一首小詩。讓我們一起來讀一讀。
角我是一個小小角，一個頂點兩條邊。
畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。
要知我的大與小，只看張口不看邊。
五、拓展提高，生活應用。
1.生活中的應用出示小學生兒童保護視力糾正器及護眼閱讀看書架。調整閱讀看書的角度，便于小朋友閱讀，糾正了坐姿，有效預防近視。
2.拓展提高一共有（）個角。
【板書設計】：
角的初步認識角有大有小
二年級下冊數學教案15
教學內容：
教材第72～73頁的內容。
教學目標：
1．能辨認生活中的簡單圖案是由一個圖形經過軸對稱或平移等運動得到的。能在正方形中拼貼或設計圖形，將所設計的基本圖形通過軸對稱、平移等運動創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。
2．會將相同的圖案拼在一起，并根據實際確定所觀察成果的基本圖形，會用自己的語言描述圖形的運動。
3．經歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對圖形的運動設計圖案的基本方法，在想象圖形運動的過程中發(fā)展學生的空間觀念。
4．在欣賞美麗圖案的過程中，進一步感受軸對稱、平移和旋轉在生活中的廣泛應用，感受數學的美妙，體會數學的價值。
目標解析：
這是一節(jié)“綜合與實踐”的活動課。在學生學習了軸對稱、平移和旋轉等相關知識的基礎上，通過實踐操作活動，能運用所學的軸對稱、平移和旋轉等圖形運動的知識，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的'數學美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學重點：
能運用圖形運動的知識設計圖案。
教學難點：
發(fā)展學生初步的空間觀念。
教學準備：
課件、剪刀、固體膠、手工紙等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣引入，設疑自探
�。ㄒ唬┏尸F素材，感受數學美
1．課件出示教材第72頁的圖案，學生欣賞。
2．觀察感悟，發(fā)現規(guī)律。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
設計師們正是將一個圖形通過軸對稱、平移等變換設計出美麗的圖案，今天，我們也來當一回小小設計師。（板書課題）
二、動手實踐，解疑合探
�。ㄒ唬┯^察想象，認識一個圖形的運動
1．找基本圖形
�。�1）這些美麗的圖案分別由哪個圖形運動而來的呢？請選擇你最喜歡的一幅圖找一找。
�。�2）學生反饋，教師在黑板上貼出基本圖形。
2．體驗一個圖形的運動
�。�1）想象：這些基本圖形通過怎樣運動得到原來的圖案？
�。�2）操作：將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形，用一個基本圖形模擬運動。
�。�3）描述：這些圖案分別是怎樣設計出來的？
�。ǘ﹦邮植僮鳎斫庖粋�圖形的運動方法
1．小組合作，動手拼擺
小組先討論選擇一個基本圖形和圖形運動的方式，想象圖形運動后拼出的圖案，再在正方形中貼出美麗的圖案。
2．匯報展示，對比分析
討論：（1）你設計的圖形是怎樣運動的？
�。�2）你操作前想象的圖案和你操作后實際的圖案一樣嗎？
（3）同一個基本圖形運動設計出的作品為什么會不一樣？
�。ㄈ┳灾髟O計，創(chuàng)造美麗的圖案
1．提出要求，想象設計
（1）提出操作的要求。
在上圖左上角的方格中設計一個新的圖案，并畫出來，再將它作軸對稱、平移或旋轉運動，創(chuàng)造一個美麗的圖案。
�。�2）想象設計好的圖案。
2．動手實踐，嘗試設計
將自己設計的圖案畫在正方形格子紙中。
3．匯報交流，鼓勵創(chuàng)新
（1）說一說：你設計了一個什么基本圖形，怎樣運動的？
�。�2）比一比：設計好的圖案和你之前想象的一樣嗎？
（3）賞一賞：誰設計的圖案最美麗，誰設計的圖案更有新意？
三、質疑再探
1．這節(jié)課你有哪些收獲？用到了我們學過的哪些知識？
2．走進生活，欣賞生活中利用圖形的運動設計出的美麗圖案。
四、運用拓展
�。ㄒ唬┖献鲗W習，感受一組圖案的運動
1．相互比較，想象一組圖形的運動。
小組里有哪些同學設計的圖案是一樣的，想一想，如果把這些相同的圖案拼在一起會怎樣呢？
2．小組合作，感受一組圖案的運動。
在小組內將相同的一組圖案拼在一起，再全班交流，互相欣賞。
�。ǘ┞撓蹬f知，鞏固有余數除法的知識
1． 是由（ ）組 組成的。
（1）用什么方法計算？根據學生會回答教師板書：8÷4=2（組）
�。�2）出示學具，學生擺一擺、圈一圈。
2．9幅 ，可以組成（ ）組 。
�。�1）學生說想法，教師板書：9÷4=2（組）……1（幅）
�。�2）學生用學具驗證。
�。�3）學生回答：算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪部分？
3．15幅 ，能拼出（ ）組 ，若拼成4組，還需要再增加（ ）幅 。
【二年級下冊數學教案】相關文章：
二年級下冊數學教案11-03
二年級下冊數學教案09-29
小學二年級下冊數學教案01-07
二年級下冊數學教案優(yōu)秀02-02
二年級人教版下冊數學教案02-23
二年級下冊數學教案【薦】03-12
【精】二年級下冊數學教案03-15
【薦】二年級下冊數學教案03-16
【熱】二年級下冊數學教案03-17
二年級下冊數學教案【熱門】03-19