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二年級下冊數(shù)學(xué)教案

時間:2022-12-29 14:46:28 二年級數(shù)學(xué)教案 我要投稿

二年級下冊數(shù)學(xué)教案15篇

  作為一名老師,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的二年級下冊數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案15篇

二年級下冊數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二下教材第48頁中的例2及相關(guān)內(nèi)容,參考蘇教版和北師大版相關(guān)教材。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在解決問題的過程中,理解掌握“先乘除后加減”的運(yùn)算順序,并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計算。

  2.在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析、對比、總結(jié)的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣,體會數(shù)學(xué)語言表達(dá)的簡潔美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確理解和運(yùn)用正確的運(yùn)算順序進(jìn)行含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、課堂練習(xí)等。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)同級運(yùn)算的運(yùn)算順序

  同學(xué)們,還記得我們學(xué)過的混合運(yùn)算嗎?說出各題的.運(yùn)算順序,再口算。

  像這樣在沒有括號的算式里,只有加、減法或只有乘、除法時,我們要按什么順序進(jìn)行計算?(從左往右)

  今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。(板書課題)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,解決問題

  周末,小軍和小紅來到了書店,瞧,它們正在買學(xué)習(xí)用品。

  (一)提取信息、揭示問題

  仔細(xì)觀察,從圖中你知道了什么?

  出示問題:小軍買1個文件夾和3本作業(yè)本,一共用去多少錢?

  (二)解決問題(1),學(xué)習(xí)含有加、乘法綜合算式的脫式計算。

  1.想一想:怎樣解決這個問題?

  2.學(xué)生獨(dú)立列式并計算,和同桌交流想法。

  3.請生板演,可能出現(xiàn)以下方法:

 、俜植接嬎???4×3=12(元)

  12+5=22(元)

  ②不含括號的綜合算式

  4×3+5

  5+4×3

  =12+5

  =5+12

  =17(元)

  =17(元)

  4.匯報交流:

 、僬埛植接嬎愕膶W(xué)生說說想法。

 、谥攸c(diǎn)突出:為什么要先算3本作業(yè)本的錢?買3本作業(yè)本用多少元?為什么用4×3計算?

 、壅埩4×3+5?的學(xué)生說說先算什么?再算什么?

  第一次對比:兩位同學(xué)都認(rèn)為要先算4×3,他們列式方式有什么不同的地方?

 、苷埩5+4×3的學(xué)生說想法。

  這個算式如果先算5+4,算的什么和什么的錢?再乘3呢?(結(jié)合課件演示)

  所以在這道題中要先算乘法,再算加法。

  第二次對比:看看這兩個綜合算式,你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同的地方?在計算時又有什么相同的地方?

  4×3+5

  5+4×3

  =12+5

  =5+12

  =17(元)

  =17(元)

  5.

  學(xué)習(xí)4×3+5和5+4×3的脫式計算。

  哇,你們學(xué)會了用脫式計算幫小軍算出買學(xué)習(xí)用品的錢,真了不起!我們來看看小紅想買什么?

  (三)解決問題(2),學(xué)習(xí)含有減、除法綜合算式的脫式計算。

  哦,小紅可能想買鋼筆,出示問題,你能幫她解決嗎?

  1.明確問題:1個訂書機(jī)比1支鋼筆貴多少元?

  2.初步梳理:你覺得解決這個問題需要哪些信息?

  1支鋼筆的錢有直接告訴我們嗎?得動動腦筋了。

  3.區(qū)分對比,明確運(yùn)算順序。

  小精靈為我們送來了3個同學(xué)列的算式,哪個算式能正確解決這個問題?

  想一想,再和同桌說一說,對錯都要能說出理由哦。

  8÷2-10

  10-8÷2

  10-8÷2

  =4-10

  =10-4

  =2÷2

  =6(元)

  =6(元)

  =1(元)

  第一個算式錯在哪里呀?哦,那就是要改成10-4,10是誰的錢,解決這個問題就是用1個訂書機(jī)的錢減去1支鋼筆的錢等于多出來的錢。

  小結(jié):像這樣問誰比誰貴多少就要用較多的錢減較少的錢等于多出來的錢。

  第二、三個算式對比:你們都認(rèn)為第2個算式是對的,可老師看第3個算式列的不是和第2個一樣嗎?

  所以減法和除法在一起要先算(除法)再算(減法)

  第2個算式是怎么算的,你們看懂了嗎?我們一起把這個算式請到黑板上。

  三、觀察對比,總結(jié)運(yùn)算順序

  1.初步梳理

  一起來看一下今天認(rèn)識的3位新朋友,當(dāng)有乘法和加法時,我們先算?(乘法),有減法和除法時,我們先算?(除法)

  2.和同級運(yùn)算對比

  我們把這3個新朋友請到課件上來,和前面認(rèn)識的這兩位老朋友對比一下,它們在計算時有什么不一樣的地方?先想一想,再和同桌說一說。

  3.小結(jié):在沒有括號的算式里,如果有乘、除法,又有加、減法,要先算乘、除法,后算什么加、減法。

  4.提煉

  綜合算式在進(jìn)行脫式計算的時候,你有什么要提醒大家的嗎?

  要做到一看,看什么?對,看清楚運(yùn)算順序。二算,然后再進(jìn)行脫式計算。

  四、練習(xí)鞏固,應(yīng)用實(shí)踐

  下面我們就用這節(jié)課所學(xué)的知識來挑戰(zhàn)幾道題。

  ★

  圈一圈:下面各題第一步要先算什么,把它圈出來。

  15-2×5

  說說你是怎么想的?

  2×9÷3

  2+9÷3

  兩題中都有除法,為什么這題要先算除法,而這題要先算乘法呢?

  真不錯!能把新舊知識進(jìn)行區(qū)別,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

  ★★辨一辨:下面的計算對嗎?對的在(

 。├锎颉,錯的打×。

  6×4-2

  6+4÷2

  =24

 。10÷2

 。22

 。5

 。

  )

 。

  )

  ★★★算一算:用脫式計算完成下面各題。

  10+8×2

  18-8÷2

  =

  =

  =

  =

  ★★★★連一連:把算式和正確答案連起來。

  4+4+4

  20

  4×4+4

  5

  4+4÷4

  12

  觀察這三個算式,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  哇!這些運(yùn)算符號可真神奇呀!

  再給你兩組算式,你能在○里填上合適的運(yùn)算符號,使等式成立嗎?

  想一想:在○里填上合適的運(yùn)算符號。

 、

  4○4○4

  =4

 、

  4○4○4

  =3

  今天這節(jié)課你有什么收獲?

  想知道老師的收獲嗎?

二年級下冊數(shù)學(xué)教案2

  教材分析

  本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)的記錄方法,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,使學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用,初步了解統(tǒng)計的基本思想方法,認(rèn)識統(tǒng)計的作用和意義,逐步形成統(tǒng)計觀念,進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。

  學(xué)情分析

  上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類,能正確地進(jìn)行計數(shù),所以填寫統(tǒng)計表時不會感到太困難,其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息,整理數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn),能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的分析,能和同伴交流自己的想法,體會統(tǒng)計的作用。本單元教材選擇了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活場景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,學(xué)生的校服、講故事比賽、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計等,同時滲透一些生活基本常識,使學(xué)生明確統(tǒng)計的知識是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注重對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時,教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,要鼓勵學(xué)生參與到活動之中,在活動中不斷培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力,并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。教學(xué)目標(biāo)

  知識技能:使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能利用統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。

  數(shù)學(xué)思考:了解統(tǒng)計的意義,學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

  問題解決:能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,并能夠進(jìn)行簡單的分析。

  情感態(tài)度:通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計過程,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時能夠進(jìn)行簡單的分析。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生親歷統(tǒng)計的過程,在統(tǒng)計中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高學(xué)生解決問題的能力。

  第一單元數(shù)據(jù)收集整理

  第1課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計的意義。

  2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,同時能夠進(jìn)行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計過程,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時能夠進(jìn)行簡單的分析。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計問題的方法。

  教法:

  談話、指導(dǎo)相結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討,師生互動,在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。教學(xué)過程:

  一、情境引入

  教師引導(dǎo)提問:同學(xué)們,你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服,你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3~5個學(xué)生說一說)。

  師:有的同學(xué)喜歡這個顏色,有的同學(xué)不喜歡,如果我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服,有下面4種顏色,請你們當(dāng)參謀,給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

  (指名學(xué)生回答,并說明理由。)

  教師引導(dǎo):張三喜歡紅色,學(xué)校就決定將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么意見?

  教師小結(jié):你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色,不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢?(學(xué)生可能回答,調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。)

  教師追問:如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠,你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  教師小結(jié):全校學(xué)生那么多,要調(diào)查全校的學(xué)生,范圍太廣了,我們可以先在班級里調(diào)查,通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表,找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色,也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位,在班級中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計,看看在這四種顏色中,大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。

  二、互動新授

  1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

  (1)教師提問:剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查,我們班級的人數(shù)也不少,應(yīng)該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的辦法?(指名學(xué)生回答。)

  學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

 。2)出示統(tǒng)計表。

  可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢?

  (3)學(xué)生說出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答:把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色,我們在自己的表中做記號,如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中??)

 。4)教師提問:你認(rèn)為以上各種方法中,哪一種方法最方便?

  師:在這些方法里,舉手表示是比較簡便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜歡哪種顏色就舉手表示。

  “用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。

  師生活動,教師說顏色,學(xué)生舉手,教師數(shù)人數(shù),學(xué)生填表格。

  2、從這張統(tǒng)計表中,我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。)

 。1)師:從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來,如果與全班人數(shù)不相符,說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯

  誤。)

 。2)師:喜歡說明顏色的人數(shù)最多,那么這個班訂做校服,選擇該種顏色,那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?

  組織學(xué)生分析表格,教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo),突出統(tǒng)計的意義。

  三、鞏固拓展

  1、完成教材第3頁“做一做”,調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。

 。1)要完成這張表格,你準(zhǔn)備怎么辦?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法:舉手報名,匯報填寫等)并說出統(tǒng)計的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。

  (2)采用比較簡便的方法,師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性),學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。

  (3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。

  最喜歡去()的`人數(shù)最多,最喜歡去()的人數(shù)最少。

  最喜歡去植物園的右()人。

  你最喜歡去(),喜歡去這里的同學(xué)有()人。

  你還能提出什么問題?(學(xué)生提問,全班進(jìn)行反饋。)

  2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。

  調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個課外小組。

 。1)課件出示第1題的表格圖。

  用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。

  師生活動,共同填表格。

 。2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

  參加()小組的人數(shù)最多,參加()小組的人數(shù)最少。

  我們班參加計算機(jī)小組的有()人。

  我喜歡()小組,喜歡這個小組的有()人。

  四、課堂小結(jié)

  師:通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師小結(jié):這節(jié)課,我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色,最喜歡去哪里春游,最喜歡參加哪個課外活動,這個方法簡便,易操作,下次我們班級調(diào)查就可以采用這種方法。

  板書設(shè)計:

  數(shù)據(jù)收集整理(一)

  學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服,有下面4種顏色,選哪種顏色合適?

  紅黃藍(lán)白

  第2課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行簡單的預(yù)測和較為合理的判斷。

  2、讓學(xué)生進(jìn)行一些社會調(diào)查,體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,并接受其中的思想教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄,并體會哪種記錄方法既清楚又方便。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測。

  教法:

  采用講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。確立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平有效地結(jié)合起來,讓學(xué)生在引導(dǎo)中探

二年級下冊數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  旋轉(zhuǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生通過生活中例子初步感知旋轉(zhuǎn)這中生活中常見的現(xiàn)象。

  2、通過學(xué)生的操做體會旋轉(zhuǎn),培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力

  3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  感知旋轉(zhuǎn)

  教學(xué)過程:

  一、體會感受

  1、觀察電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的.物體

  2、請同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動的。

  3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運(yùn)動呢,請呢舉例子說明。

  象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢?

  判斷:哪些物體的運(yùn)動屬于旋轉(zhuǎn)。

  二、感受旋轉(zhuǎn)的方向。

  1、展示兩類按照不同方向旋轉(zhuǎn)的物體,讓學(xué)生進(jìn)行分類。

  2、說說你為什么要這樣分。

  3、出示鐘面,讓學(xué)生觀察,秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的。

  4、給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個名字。

  小結(jié):象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動的叫作順時針轉(zhuǎn)動,而跟它相反的轉(zhuǎn)動叫逆時針旋轉(zhuǎn)。

  三、動手做一做

  1、完成43頁第三題。

  2、自己表演一個旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來。

  3、按照指示按照不同方向轉(zhuǎn)動。

  4、動手完成課本42頁做做一做。

  四、展示旋轉(zhuǎn)美,創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)美

  1、出示紫荊花圖,讓學(xué)生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的?

  2、用旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出美麗的圖案。

  全課總結(jié)

  同樣注重口語的表達(dá),有的學(xué)生說電扇是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,還有的學(xué)生說水龍頭是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,必須糾正:電扇扇葉轉(zhuǎn)動是平移現(xiàn)象,打開或關(guān)閉水龍頭時是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過實(shí)際活動,加深學(xué)生對厘米和米的認(rèn)識,鞏固用刻度尺量物體長度的方法。

  2、鞏固統(tǒng)計的知識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步建立長度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能準(zhǔn)確測量,收集數(shù)據(jù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  刻度尺(米尺、厘米尺)

  教學(xué)過程:

  一、談話引入。

  1、小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識了常用的長度單位。(復(fù)習(xí)常用的長度單位。)

  2、學(xué)習(xí)了怎樣用刻度尺來測量物體的'長度。(復(fù)習(xí)刻度尺使用方法)

  3、這節(jié)課我們一起來用我們手中的尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什么東西的長度呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書)

  二、小組活動要求。

  1、小組合作選擇你們感興趣的四樣?xùn)|西進(jìn)行測量。

  2、組長做好記錄工作。

  (教師巡視指導(dǎo))

  三、小組開始活動。

  四、匯報、記錄數(shù)據(jù)。

  1、把測量的數(shù)據(jù)匯報記錄在黑板上。

  2、完成學(xué)生身高統(tǒng)計表。

  3、討論、交流:看統(tǒng)計表了解到一些什么內(nèi)容?

  五、課堂總結(jié)。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)內(nèi)容 :

  教科書第38~39頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識,熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。

  新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大,還有一種角比直角小,從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫,學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認(rèn)識、理解。

  實(shí)踐練習(xí),注重學(xué)生知識的的形成過程,從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí),在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時,注重學(xué)生的`動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

  整個過程體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識銳角和鈍角,并理解與直角的關(guān)系。

  2、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上,能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

  3、圍繞生活,通過比賽的方式,鞏固理解銳角和鈍角。

  教具準(zhǔn)備:三角尺,紙張

  學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生三角尺,紙張

  教學(xué)過程:

  一、引導(dǎo)入課,復(fù)習(xí)舊知。

  1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。

  出示角。根據(jù)圖例回答這是一個( 角 )

  角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

  出示直角。這是一個什么?(直角)

  除了這些,你還知道了哪些知識?小組討論匯報

  2、比較兩個角的大小。

  兩組:一組是移動后完全重合,即相等;一組是移動后不能完全重合,即不等。(第二組可請學(xué)生指出哪個角大,哪個角小)

  3、比較銳角和鈍角的大小(注意,此處不揭示出兩個角的概念,只當(dāng)作兩個普通的角出現(xiàn))。采用借助直角的方法完成比較。

  [設(shè)計意圖]通過對角的回憶,調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力,在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。

  二、自主探究,導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

  1、出示上海楊浦大橋的情境圖,請大家認(rèn)真觀察,在這幅圖中,你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

  2、采用回憶的方式,進(jìn)一步的加深對新知的認(rèn)識理解。并進(jìn)行板書。

 、、一個是銳角,一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

 、凇⒄f一說銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

 、邸凑諏W(xué)過的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

 、、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角,在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

 、荨⒆x一讀,加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角,教師巡視。

 、、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問;钴S課堂氣氛。

  例:A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )

  [設(shè)計意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性,在合作中解決問題,正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。

  三、鞏固實(shí)踐階段,將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系,實(shí)行小組活動教學(xué),在合作中完成。

  1、引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

  請大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個直角。

  請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

  請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

  2、自由活動:找一找!

  老師帶我你們?nèi)バ『}數(shù)募摇G?小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的,有銳角,鈍角,還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看,哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。

  3、出示兩道判斷題:(課件板演比較的方法)

  A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角?

 、凇懹小白睢钡姆叫螌毢。

  出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)

  A、用角描述圖形。如:紅領(lǐng)巾是有2個( )和1個( )組成的。

  B、用同樣的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4個直角組成的。(小組自由發(fā)言,限制發(fā)言的時間為1分鐘)

  4、小組合作完成三部分內(nèi)容,限制時間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

  A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

  B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個銳角和鈍角,

  C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

  [設(shè)計意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化,使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解,同時感受角的分類以及三種角之之間的變化聯(lián)系。

  四、總結(jié),深化階段。

 、佟⑿〗M內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

  ②、體會,在我們做早操時,經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動,想一想,兩臂伸展到什么程度時是銳角,什么程度時是鈍角,什么時候又是直角。

  五、課堂練習(xí)作業(yè)p39第1、2、3題,小組校對

  教后反思:

二年級下冊數(shù)學(xué)教案6

  教材分析

  本單元內(nèi)容包括猜一猜和找規(guī)律。簡單推理過程和找規(guī)律的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本單元主要是通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例,讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段感受簡單的推理過程和探索圖形的排列規(guī)律,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識及列組合的數(shù)學(xué)方法。

  學(xué)情分析

  學(xué)生在一年級下冊教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律,本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測讓學(xué)生學(xué)會對于推理過程的簡單敘述。大部分二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好,對所學(xué)知識基本上能回答出結(jié)果。針對這些實(shí)際情況,在設(shè)計本單元時,教學(xué)的重點(diǎn)要為學(xué)生提供猜想、活動交流的機(jī)會,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受事物的推理。同時,二年級學(xué)生年齡小,以形象思維為主,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計教案時也要做到設(shè)計學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié),靈活處理教材。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識技能:通過一系列的猜測、比較、推理等活動,使學(xué)生感受簡單推理的過程,找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

  數(shù)學(xué)思考:讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動,運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)解決問題的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

  問題解決:經(jīng)歷觀察、分析、推理等實(shí)踐活動,探索簡單事物的.排列與組合規(guī)律的過程,發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。

  情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識,運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):1.根據(jù)已知條件通過活動判斷出結(jié)論,感受簡單的推理過程。

  2.運(yùn)用排除、猜測等方法推算出所在方位的數(shù)字是幾。

  教學(xué)難點(diǎn):1.培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

  2.在于如何有條理地闡述自己的推理過程。

  課時安排:2課時

  1.猜一猜(一)……………………………1課時

  2.猜一猜(二)……………………………1課時


二年級下冊數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知道帶有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會計算帶有括號的脫式計算題,能使用抽象概括的語言說出運(yùn)算順序;逐步規(guī)范算式的讀法;能夠根據(jù)具體問題合理的使用括號,加深對括號作用的理解。

  2、用遷移類推的方法對含有括號的兩級混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計算;通過對比觀察讓學(xué)生充分辨析感受括號的作用。

  3、養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣;培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的良好品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn): 知道帶有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會計算帶有括號的脫式計算題。

  教學(xué)難點(diǎn): 能夠根據(jù)具體問題合理的使用括號,加深對括號作用的理解。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  課前談話:同學(xué)們喜歡吃水果嗎?你喜歡吃什么水果?百果園里有各種各樣的水果呢,今天我們一起去看看吧。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:大家知道嗎,陽光明媚的四月,正是草莓成熟的時節(jié);(快速播放摘草莓圖片)今天百果園里的叔叔阿姨想邀請大家去摘草莓,你們想去嗎?

  【復(fù)習(xí)】(活動一:摘草莓)

  師:草莓園里的草莓可多了,你們能摘到嗎?要想摘到草莓,必須說出草莓上每個算式的運(yùn)算順序,有信心嗎?

  (出示要求:說說下面每題的運(yùn)算順序,先算什么?再算什么?)

  3×6÷2 5×4+13 10-(5+3) (1) 10-(5+3)

  師:先算什么?再算什么?

  生:

  師:為什么要先算5+3?理由

  生:算是里有括號的,要先算括號里面的。

  師評價

  小結(jié):這是我們一年級學(xué)過的含有小括號的加減混合運(yùn)算順序,算是里有括號的,要先算括號里面的。

  (2)7×7-5

  師:說說它的運(yùn)算順序?

  生:

  二.【講授】遷移運(yùn)用

  師:這道題里有減法、有乘法,如果我想先算減法7-5怎么辦?

  生:加小括號

  師:加在什么位置呢?(指名學(xué)生到黑板上演示)為什么要加小括號呢?

  生:算式里有括號的,要先算括號里面的。

  師:噢,原來他是掌握了算式里有括號的,要先算括號里面的這個規(guī)律,了解到了小括號的作用你真是個愛動腦筋的孩子,大家把掌聲送給他!

  1、現(xiàn)在添了小括號,誰來說說它的.運(yùn)算順序?要先算什么?再算什么?

  生:

  師:為了展示每一步的運(yùn)算過程,你會脫式計算嗎?請你們在練習(xí)紙上把每一步的計算過程寫下來。(指名板演)

  反饋:看看黑板上這位同學(xué)寫的對嗎?2是怎么來的?14是怎么來的?噢這個同學(xué)是先算的7-5=2,再算的7×2=14,你們和他寫的一樣嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們看著老師寫一遍(一般來說先算的一步在后面的,前面的數(shù)和符號也照抄在前面。)

  2、讀法:這個算式我們已經(jīng)會算了,那你會讀嗎? 預(yù)設(shè)1:學(xué)生都會讀 他們剛才都把這里讀成7減5的差,怎么想的? (因?yàn)槔ㄌ柪锩?減5算出來的得數(shù)叫差,所以……)你們讀得真好 預(yù)設(shè)2:一個對、一個錯 他們讀得一樣嗎?哪種讀法更好?我們要讀出添了小括號的區(qū)別 預(yù)設(shè)3:都錯 這樣讀跟沒有括號的算式一點(diǎn)兒區(qū)別都沒有,合適嗎? 聽老師來讀一次:7乘7減5的差;(學(xué)生跟一次) 3.對比領(lǐng)悟

  (1)7×7-5 和7×(7-5)這兩題有什么不同點(diǎn)?

  (2)為什么數(shù)字相同、運(yùn)算符號相同,計算結(jié)果卻不一樣呢?

  (3)運(yùn)算順序不一樣?是誰的原因呢?看來小括號真神奇,它能改變算式的運(yùn)算順序!

  引導(dǎo)學(xué)生歸納,初步明白運(yùn)算順序:一個算式里有括號的,要先算括號里面的。

  4.老師這里還有一個帶小括號的算式,你會讀嗎?黑板出示:(77-42)÷7,

  師:咦,這道題里有減法和除法,應(yīng)該先算除法?那應(yīng)該先算什么?

  生:

  師:噢,原來算式里有小括號,就一定先算——括號里面的。

  誰來大聲地告訴大家,這道題先算什么?再算什么?

  在本子上脫式計算。(指名板演)

  反饋:師生共同完成板書。

  5.比較提升:

  (1)觀察這兩題,有什么相同的地方?

  生:都有小括號,

  師:像這樣,含有兩級的帶小括號的算式計算時都要先算什么?(括號里面的)

  師:你們看小括號的位置一樣嗎?

  生:不一樣,

  師:一道在前面,一道在后面。小結(jié):你們真會觀察,但是不管小括號在哪里,只要算式里有括號,我們都要……

  生:(先算括號里面的。)師:你們真是太棒了!

  師:看來啊,這個小括號確實(shí)很神奇,一起,大聲的把這個神奇的發(fā)現(xiàn)讀一遍。(師板書)

  板書課題:有小括號的混合運(yùn)算

  三、【練習(xí)】練習(xí)運(yùn)用:

  1.(活動二:百果品嘗會)

  同學(xué)們真聰明,不光順利摘到了草莓,還發(fā)現(xiàn)了這么重要的數(shù)學(xué)知識,真了不起!告訴大家一個好消息,百果園里正在舉辦一場有趣的水果品嘗會,你們想?yún)⒓訂?

  請看活動要求(說一說每題都先算什么?)

  76—(12+25) (12—5)×3 48÷(8—2) (88—56)÷8

  小結(jié):這些算式都有一個相同的特點(diǎn),它們都有小括號。只要算式里有括號,我們都要先算括號里面的。 (72—18)÷9 72—18÷9 (1)在這組算式中每題都先算什么?

  (2)它們的計算結(jié)果相同嗎?我們 趕快來驗(yàn)證一下。(生口答)跟你們的猜想一樣嗎?

  (3)是什么導(dǎo)致了它們的結(jié)果不同?(小組討論)

  生:小括號,它改變了運(yùn)算順序,導(dǎo)致了結(jié)果的不同。

  師 :(77—18)÷9因?yàn)橛行±ㄌ査砸人?7—18,再算35÷9;77—18÷9沒有小括號要先算18÷9,再算77-2。

  小結(jié):這個小括號真是太神奇了,算式里有了它,就要先算括號里面的。進(jìn)而,改變了運(yùn)算順序,導(dǎo)致了結(jié)果的不同。小括號既然有這么大的作用,你能用好它嗎?

  2.:(活動三:摘蘋果)

  我看到有的小朋友可能還沒摘過癮,老師帶大家去摘蘋果怎么樣?

  出示要求:根據(jù)運(yùn)算順序先填空,再列綜合算式

  (1)口答每圖的運(yùn)算順序

  (2)根據(jù)運(yùn)算順序獨(dú)立列綜合算式

  反饋

  生:43—36÷21 21÷43—36 21÷(43—36)

  師:這三種不同的列法,你們贊成哪一種?為什么?

  師評價

  (3)想一想:什么時候才需要添小括號,同桌輕輕地討論一下?(必須得改變原來的運(yùn)算順序的時侯)

  (4)一起來了解一下括號的使用說明:

  為了盡可能少用括號,數(shù)學(xué)家對運(yùn)算順序做了規(guī)定:

  算式中只有加減法或只有乘除法的要從左往右按順序計算;

  算式里既有乘除法又有加減法的,要先算乘除法后算加減法;

  需要改變以上兩種運(yùn)算順序時,才用到括號。

  四、談收獲

  不知不覺愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,大家玩的高興嗎?在美麗的果園里,你有哪些收獲呢?

  板書

  有小括號的混合運(yùn)算

  7×(7-5 ) (77-42)÷7

  =7×2 =35÷7

  =14 =5

  算式里有括號的,要先算括號里面的

二年級下冊數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)目的:

  1、通過實(shí)例,體會生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、通過數(shù)正方體等活動,認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”“萬”,并體會計數(shù)單位之間的關(guān)系,了解萬以內(nèi)數(shù)的組成。

  3、通過“數(shù)一數(shù)”“擺一擺”等活動,增強(qiáng)對大數(shù)的具體感受,發(fā)展數(shù)感。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識新的記數(shù)單位“千”“萬”,并了解單位之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  教學(xué)難點(diǎn):對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、ppt和相對應(yīng)的圖片

  2、學(xué)生準(zhǔn)備長方體和正方體

  教學(xué)時間:

  教學(xué)過程二次設(shè)計

  (一)情境引入

  同學(xué)們,你能很快的把下面的數(shù)數(shù)出來嗎?

  (二)探究新知

  1、(出示大正方體)

 、艓煟豪蠋熡幸粋大正方體,這個大正方體是由很多個小正方體組成的(出示小正方體),這個大正方體是由有多少個小正方體搭成的呢?這么多,怎么數(shù)呀?你們愿不愿意數(shù)一數(shù)?一會兒以小組為單位,要求:不僅數(shù)出有多少個小正方體,還要說一說你們是怎樣數(shù)的?(學(xué)生數(shù)。)

  師:匯報要求“先說一共有多少個小正方體,再說你們小組是怎樣數(shù)的”,哪個小組愿意匯報。

  組1:我們組數(shù)有600個小正方體,我們組是這樣數(shù)的,先橫著數(shù)有10個,再豎著數(shù)有10個,10×10=100,這個正方體一共有6個面,所以是600個。

  組2:我們組數(shù)有1000個小正方體,我們組是這樣數(shù)的,先橫著數(shù)有10個,再豎著數(shù)有10個,10×10=100,100×10=1000。

  組3:我們組數(shù)有1000個小正方體,我們組是這樣數(shù)的,一個面有100,這個正方體一共有10個層,就是1000個。

  師:一共有兩種意見,一種數(shù)的結(jié)果是600個,另一種數(shù)的結(jié)果是1000個,同一個正方體怎么會出現(xiàn)兩種意見呢?究竟誰的是正確的?

  生1:我們數(shù)的方法不同,所以數(shù)的結(jié)果也不同。

  生2:他們數(shù)的是6個面,我們數(shù)的是10層。

  生3:他們沒數(shù)正方體的芯。

  師:結(jié)果是600個的同學(xué)只數(shù)了6個表面,忽略了正方體里面的小正方體。下面我們看看數(shù)的結(jié)果是1000個的同學(xué)是怎樣數(shù)的`。

 、朴嬎銠C(jī)演示:

  第一步:一個一個地數(shù),數(shù)到10;

  第二步:十個十個地數(shù),數(shù)到100;

  第三步:一百個一百個地數(shù),一百、二百、三百……九百,數(shù)到一千。(同學(xué)跟著計算機(jī)數(shù))

  師:誰能把同學(xué)們說的進(jìn)行整理,先怎么數(shù),再怎么數(shù),最后怎么數(shù)。

  生:先一個一個地數(shù),數(shù)到10;再十個十個地數(shù),數(shù)到100;最后一百個一百個地數(shù),數(shù)到一千。),數(shù)到10個;再十個十個地數(shù)(出示),數(shù)到100;最后一百個一百個數(shù)(出示),2個一百是多少?3個一百呢?5個一百?9個一百?數(shù)到10個一百就是多少?(出示)。10個一百是一千。(板書:10個一百是一千)

  2、師:接下來可以怎樣數(shù)?

  生:一千一千地數(shù)。

  計算機(jī)演示:一千一千地數(shù),一千、二千、三千……九千,數(shù)到一萬。(學(xué)生一起數(shù))

  師:一千一千地數(shù),有幾個一千就是幾千,數(shù)到10個一千就是多少?

  生:10個一千就是一萬。(板書:10個一千是一萬)

  師:以前我們可以一個一個地數(shù)或十個十個地數(shù),今天我們又可以怎樣數(shù)?

  生:一百一百地數(shù)、一千一千地數(shù)和一萬一萬地數(shù)。

  3、師:老師有幾幅圖,你能不能很快說出圖中有多少個小木塊?

 、賻煟航榻B一下你怎么數(shù)地這么快?

  生1:第一幅圖有100個小木塊,第二幅圖有20個小木塊,第三幅圖有5個小木塊,一共是125個小木塊。

  生2:先看1個一百,再看2個十,最后有5個一,一共是125個小木塊。

 、趲煟何抑豢吹3個十?

  生:最后的12個小木塊里有1個十,就是4個十,所以是142個小木塊。

 、蹘煟阂话僭谀牧?

  生:10個十就是100,所以是105個小木塊。

  ④(三)應(yīng)用新知

  師:剛才我們看到的幾幅圖都是按照千、百、十、個擺好的,所以同學(xué)們很快就知道有多少個小木塊。你們每個小組都有一盆豆子,你能不能很快說出有多少粒豆子?

  生:不能。

  師:你們數(shù)一數(shù),再擺一擺,不僅你們知道有多少個,還要讓大家也能很快看出一共有多少粒豆子;顒右螅豪蠋煘槊總小組準(zhǔn)備兩種塑料袋,大一些的你看看裝多少粒豆子比較適合,小一些的你看看裝多少粒豆子比較適合;發(fā)揮兩種塑料袋的作用數(shù)一數(shù)、擺一擺。

  小組活動(略)

  小組匯報

  師:匯報你們小組一共有多少個豆子,怎么擺的?

  組1:我們組有963個豆子。有9個百,6個十,3個一。

  組2:我們組有972個豆子。有9個百,7個十,2個一。

  組3:我們組有954個豆子。有9個百,5個十,4個一。

  組4:我們組有990個豆子。有9個百,9個十。

  組5:我們組有1012個豆子。有10個百,1個十,2個一。

  組6:我們組有988個豆子。有9個百,6個十,8個一。

  組7:我們組有995個豆子。有9個百,9個十,6個一。

  組8:我們組有933個豆子。有9個百,3個十,3個一。

  組9:我們組有910個豆子。有9個百,1個十。

  組10:我們組有989個豆子。有9個百,8個十,9個一。

  師:哪個組比一千多,請把多的送到前面;哪個組比一千少,差幾個就到前面拿幾個。

  師:請小組代表進(jìn)行匯報。

  組1:我們組有963個,還差37個,我們拿了3個十,7個一。

  組2:我們組有972個,還差28個,我們拿了2個十,8個一。

  組3:我們組有954個,還差46個,我們拿了4個十,6個一。

  組4:我們組有990個,還差10個,我們拿了1個十。

  組5:我們組有1012個,多了12個,拿走1個十,2個一。

  組6:我們組有988個,還差12個,我們拿了1個十,2個一。

  組7:我們組有995個,還差5個,我們拿了5個一。

  組8:我們組有933個,還差67個,我們拿了6個十,7個一。

  組9:我們組有910個,還差90個,我們拿了9個十。

  組10:我們組有989個,還差11個,我們拿了1個十,1個一。

  師:老師這有幾個數(shù),請你看數(shù)擺豆子。

 、僖话俣

 、谖灏偎氖

  ③八百七十

 、芫虐倭闫

  師:我們班一共有10個組,如果把10個組的塑料袋湊在一起就是多少了?

  生:一萬

  師:請組長帶著你們組的豆子站到前面來。

  師生驚嘆:哇!一萬粒豆子是這么多呀!

  師:談?wù)勀阌惺裁词斋@?

  生1:我會一百一百地數(shù)、一千一千地數(shù)和一萬一萬地數(shù)數(shù)了。

  生2:我會用好辦法數(shù)豆子了。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案9

  課程特點(diǎn):

  1、本節(jié)課創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境——闖關(guān)游戲,營造愉快歡樂的課堂氣氛,從趣味的游戲中理解、掌握數(shù)學(xué)知識,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、本節(jié)課借助闖關(guān)游戲串聯(lián)知識點(diǎn),讓學(xué)生在一個比較有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境里充分調(diào)動出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀意識,活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和意識,激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能,促使學(xué)生在主動探究和思考中,進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第49頁例3

  教材分析:

  本節(jié)課是人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第五單元《混合運(yùn)算》第三課時的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算、乘除混合運(yùn)算、積商之和(差)的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索,體會小括號在混合運(yùn)算中的作用,從而真正理解并學(xué)會正確使用小括號。

  學(xué)情分析:

  二年級學(xué)生活潑好動,學(xué)習(xí)興趣濃厚,尤其對有趣的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容富有興趣,因此本節(jié)課,設(shè)計了有趣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用闖關(guān)游戲激勵學(xué)生的學(xué)習(xí),并設(shè)計了符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動。同時,學(xué)生在一年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了含有小括號的加減運(yùn)算,只要做好引導(dǎo),利用知識遷移,學(xué)生掌握含有小括號的混合運(yùn)算的順序并不難。這一部分內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的基礎(chǔ),要培養(yǎng)好學(xué)生良好的做題習(xí)慣和思路。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、充分體會小括號在混合運(yùn)算中的作用,會計算含有小括號的混合運(yùn)算。

  2、能夠根據(jù)具體問題合理地使用括號,加深對括號的作用的理解。

  3、對含有括號的兩級混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計算,通過對比觀察讓學(xué)生感受括號的作用。

  4、養(yǎng)成先看運(yùn)算順序、再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣,培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的良好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會計算含有小括號的脫式計算題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠根據(jù)具體問題合理地使用括號,加深對括號作用的理解。

  突破重難點(diǎn)的策略:學(xué)生在一年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了含有小括號的加減運(yùn)算,但接觸并不多,教學(xué)中應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和操作活動,使學(xué)生積極參與觀察、操作、討論、交流等探究活動,讓學(xué)生在活動中去操作、探究、體驗(yàn)、經(jīng)歷,感悟、理解含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,應(yīng)用含有小括號的混合運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  預(yù)設(shè)用時:5分鐘

  師:(情境)數(shù)學(xué)森林里的小動物們無憂無慮地生活著。一天,小貓湯姆突然生病了,猴子醫(yī)生用超級放大鏡仔細(xì)檢查了她的身體,發(fā)現(xiàn)這是病毒搞的鬼!猴子醫(yī)生說:“這病毒太厲害了,如果我們想要打敗它,得去找衛(wèi)生超人幫忙!”

  衛(wèi)生超人知道情況后,氣憤地說:“這病毒太可惡了,我一定要消滅它!不過,我需要找一些小助手來幫忙!

  同學(xué)們,你們愿意跟衛(wèi)生超人一起出發(fā),消滅病毒嗎?(愿意。┲挥型瓿上旅娴目简(yàn),才能一起去哦!我們一起來看看,衛(wèi)生超人的考驗(yàn)是什么?

  我會分類。

 、10-(5+3)

 、7+15÷5

 、3×6÷2

 、13-5×2

 、5×(1+8)

 、12+5-9

  師:這些算式可以分成幾類?你是怎樣分的?

  預(yù)設(shè):從算式的外形特點(diǎn)來分,②、③、④、⑥沒有括號分為一類,①、⑤有括號分為一類。

  師:真聰明!沒有括號的這些算式還可以怎樣分?

  預(yù)設(shè):把它們再分成從左往右依次計算一類,先乘除后加減一類。

  教師根據(jù)學(xué)生回答把四道算式再細(xì)化分成兩類,從左往右依次計算一類,先乘除后加減一類。

  師:你們真會思考!快把掌聲送給自己吧!

  師:我們再來看含有小括號的兩道算式,序號①這題是我們一年級學(xué)過的,誰還記得它是按怎樣的運(yùn)算順序計算的?

  預(yù)設(shè):這道算式要先算小括號里的“5+3”。

  師:(小結(jié))含有小括號的加減混合運(yùn)算我們在一年級已經(jīng)學(xué)過了,知道了算式里有括號的,要先算括號里面的。

  師:我們再來看5×(1+8),這道算式里有乘法、加法,還有小括號,它的運(yùn)算順序又是怎樣的?

  預(yù)設(shè):也是先算小括號里面的。

  師:這道題到底是不是先算括號里面的?今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)含有小括號的混合運(yùn)算。(板書課題:神奇的小括號——含有小括號的混合運(yùn)算)

  衛(wèi)生超人:同學(xué)們太棒了,我們一起出發(fā)去消滅病毒吧!

  師:衛(wèi)生超人帶著裝有特效藥的藥箱出發(fā)了!病毒聽說衛(wèi)生超人即將過來城堡醫(yī)治湯姆,讓伙伴們在城堡中設(shè)下重重關(guān)卡刁難衛(wèi)生超人。

  【設(shè)計意圖:課始把算式進(jìn)行分類,把學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的運(yùn)算順序進(jìn)行復(fù)習(xí),從分類中找算式的特征,確定算式的運(yùn)算順序。由此提出疑問,既有乘除法,又有加減法,同時還含有小括號的算式,是不是也先求括號里面的?從學(xué)生已掌握的運(yùn)算順序引入疑問,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,為下一環(huán)節(jié)探究新知做好鋪墊!

  二、探究新知,探索運(yùn)算順序

  預(yù)設(shè)用時:15分鐘

  1、創(chuàng)境激疑,引出新知

  教學(xué)例3第一個算式:把教材中例3的第一道計算題改編成解決問題,體會小括號的作用。

  師:(情境)病毒:。⌒l(wèi)生超人來了!快跑快跑!

  衛(wèi)生超人:病毒哪里跑!

  衛(wèi)生超人立馬追了上去,發(fā)現(xiàn),狡猾的病毒居然用了兩把鎖把門鎖上了。

  同學(xué)們,我們怎樣才能把鎖打開呢?

  咦!上面有小紙條。紙條上寫著:(課件出示題目)

  一瓶洗手液7元,一個口罩比一瓶洗手液便宜5元,買7個口罩需要多少錢?

  師:從題中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

  預(yù)設(shè):洗手液一瓶7元,口罩比洗手液便宜5元。要求的問題是:買7個口罩需要多少錢?

  師:想要解決這個問題,應(yīng)該先求什么,怎樣列式?

  預(yù)設(shè):先求一個口罩多少錢。因?yàn)橐粋口罩比一瓶洗手液便宜5元,所以用減法計算,列式為:7-5=2(元)。

  師:知道一個口罩2元,再求什么,怎樣列式?

  預(yù)設(shè):再求7個口罩多少錢。因?yàn)橐粋口罩2元,買7個口罩要花多少錢,就是求7個2相加,用乘法計算,列式為:7×2=14(元)。

  師:剛才我們列的是分步算式,你能列出綜合算式嗎?

  同桌討論,嘗試在課堂本寫出綜合算式。教師巡視。

  預(yù)設(shè)1:7×7-5;

  預(yù)設(shè)2:7×(7-5)。

  2、互動解疑,學(xué)習(xí)新知

 。1)引導(dǎo)學(xué)生討論:7×(7-5)和7×7-5有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  預(yù)設(shè):這兩個算式的數(shù)字、運(yùn)算符號是相同的,但左邊算式有小括號,右邊算式?jīng)]有小括號。

  (2)加了括號的算式,運(yùn)算順序上有什么改變?

  預(yù)設(shè)1:本來是先計算乘法7×7的,加了括號,就變?yōu)橄人銣p法7-5。

  預(yù)設(shè)2:小括號改變了運(yùn)算的順序。

  師生共同總結(jié):小括號有神奇的作用,改變原來的運(yùn)算順序。

 。3)哪一個算式與分步算式表示的意義相同?

  同桌間討論,說一說,教師補(bǔ)充。

  師:列綜合算式時,要先求一個口罩多少錢,也就是要先計算7減5的差,需要神奇的小括號幫忙。正確的列式為:7×(7-5)。

 。4)學(xué)生獨(dú)立計算,表述運(yùn)算順序。

  師:同學(xué)們,前兩個課時我們學(xué)習(xí)了不含小括號的混合運(yùn)算的脫式,含有小括號的混合運(yùn)算的脫式大家會嗎?拿出課堂本,試試吧!

  含有小括號和不含小括號表示的意義不相同。

  小括號表示要先計算

  不含小括號,要先計算乘法,再計算減法

  7×(7-5)

  7×7-5

 。

  7×2

  =

  49-5

 。

  14

  =

  44

  師:脫式計算時,注意在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(shù)和運(yùn)算符號,在第二行寫出上一行計算的結(jié)果。等號要對齊。

  師生共同總結(jié):算式里有括號的,要先算括號里面的。

  3、啟思導(dǎo)疑,內(nèi)化新知

  師:(情境)哇!左邊的鎖打開了,趕緊看看右邊小紙條寫什么。

  出示例3第二個算式:

  (77-42)÷7

 。1)指名說說,先算什么,再算什么?

  (2)你會算嗎?請在課堂本獨(dú)立計算,同時指名學(xué)生板演。

 。3)評比交流,教師針對學(xué)生反饋的'信息及時分析、糾正。

  小結(jié):算式里有括號的,要先算括號里面的。

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們打開教材第49頁,例3是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,用你喜歡的符號把結(jié)論畫出來,讀一遍。

  師:我們回到剛才的5×(1+8),先算1+8的和確實(shí)是對的。

  【設(shè)計意圖:大膽改編教材,設(shè)計了一個解決問題的情境,使原本生硬的一道算式活了起來,目的是讓學(xué)生通過解決問題,感受使用小括號的必要性和合理性。設(shè)計中,由淺入深,層層深入,逐步提高,讓學(xué)生感受含有小括號和不含小括號的不同,主動探索出含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。同時,通過自主探究、合作交流、比較練習(xí)等方式提高學(xué)生的思維能力和計算能力!

  三、鞏固練習(xí),拓展提升

  預(yù)設(shè)用時:15分鐘

  師:(情境)看!門打開了!衛(wèi)生超人火速前進(jìn)。咦!又有一扇門!

  1、基礎(chǔ)練習(xí):任選其中一組進(jìn)行獨(dú)立計算。

 。1)畫一畫:上下兩題分別先算什么?在下面劃線。

 。2)算一算:學(xué)生獨(dú)立計算。

  (3)比一比:上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?小括號起到什么作用?

  同桌間討論,說一說,教師補(bǔ)充。

  強(qiáng)調(diào):①算式里有括號的,要先算括號里面的;②小括號有神奇的作用,可以改變原來的運(yùn)算順序。

  師:(情境)第二扇門打開了,衛(wèi)生超人繼續(xù)前進(jìn)。!這病毒太狡猾了,居然還設(shè)置了第三個關(guān)卡。同學(xué)們,你們有信心通過第三個關(guān)卡嗎?

  2、拓展練習(xí):先填空,再列綜合算式。(教材49頁做一做第3題)

  算式1:

  算式2:

  教師指名板演。

  算式1:65-5×6=35

  算式2:21÷(43-36)=3

  預(yù)設(shè)質(zhì)疑:為什么算式1不用加小括號,而算式2卻要加上小括號呢?

  全班交流:什么時候需要加小括號?

  通過追問,讓學(xué)生進(jìn)一步明確算理,弄清楚為什么算式2要加小括號,如果不加小括號結(jié)果會怎么樣?讓學(xué)生從列式的意義和計算的結(jié)果的不同去分析,從而得出加小括號的必要性。

  師:(情境)恭喜同學(xué)們!成功通過第三個關(guān)卡。我們繼續(xù)往前追!

  啊!狡猾的病毒在這段時間居然召集了許許多多的同伴。

  衛(wèi)生超人:“同學(xué)們,我們需要一些洗手液來消滅病毒。你們趕緊去森林里的衛(wèi)生超市買5瓶洗手液回來吧!”

  3、應(yīng)用練習(xí):解決問題。

 。1)

  找出題目中有用的數(shù)學(xué)信息。

 。2)題目中隱含了什么信息?(中間問題是什么?)

 。3)列綜合算式解決這道題。

  學(xué)生獨(dú)立思考完成,教師指名板演。最后集體匯報。

  師:同學(xué)們真是優(yōu)秀的小助手!在大家的幫助下,衛(wèi)生超人終于來到湯姆面前,讓湯姆把特效藥吃下。湯姆漸漸好了起來!掌聲送給你們自己!

  衛(wèi)生超人進(jìn)行衛(wèi)生教育:想要病毒遠(yuǎn)離你,一定要做到戴口罩、勤洗手,不去外面到處跑!

  【設(shè)計意圖:①在掌握含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上,設(shè)計有層次性的練習(xí),在練習(xí)中不僅凸顯小括號的神奇作用,而且訓(xùn)練學(xué)生列綜合算式的能力,這樣既鞏固了新知,也為后面知識的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。②通過小助手幫助衛(wèi)生超人買洗手液,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能把知識應(yīng)用到生活中,體會數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。③課堂學(xué)習(xí)也滲透德育教育,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。】

  四、分享收獲,總結(jié)升華

  預(yù)設(shè)用時:5分鐘

  師:今天在幫助衛(wèi)生超人消滅病毒的同時,你收獲了哪些知識?

  學(xué)生舉手發(fā)言。

  預(yù)設(shè)1:我知道了小括號的作用是改變原來的運(yùn)算順序。

  預(yù)設(shè)2:我學(xué)會了含有小括號的混合算式的脫式。

  預(yù)設(shè)3:我知道了含有括號的算式要先算括號里面的。

  師:我們回想一下學(xué)過的混合運(yùn)算,運(yùn)算順序是怎樣的?

  課件出示樹形圖總結(jié)所學(xué)過的運(yùn)算順序。

  師:這節(jié)課我們收獲滿滿!收獲了知識,就增長了見識,并把學(xué)到的知識應(yīng)用到我們的生活當(dāng)中去。這節(jié)課就上到這里,再見!

  【設(shè)計意圖:通過回顧所學(xué)知識,加深對知識的理解。同時,把新知識納入已經(jīng)整理過的知識系統(tǒng)中,形成新的知識結(jié)構(gòu),從整體上系統(tǒng)地幫助學(xué)生理解四則混合運(yùn)算的順序。以“樹形圖”為結(jié)尾,前后呼應(yīng),融為一體,注意知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性!

  板書設(shè)計:

  神奇的小括號

  ——含有小括號的混合運(yùn)算

  小括號的作用:改變原來的運(yùn)算順序。

  算式里有括號的,要先算括號里面的。

  7×(7-5)

 。77-42)÷7

 。7×2

 。

  35

  ÷7

 。14(元)

  =

  5

  答:買7個口罩需要14元。

  【設(shè)計意圖:板書簡單清晰,一目了然所學(xué)知識!

二年級下冊數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  (1)初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。

  (2)使學(xué)生理解對稱軸的含義,能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

  過程與方法

  通過學(xué)生動手操作等實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

  情感態(tài)度和價值觀

  在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征,能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

  難點(diǎn):能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

  課型:新授課

  課時:1課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、彩紙、長方形、正方形、圓形紙片,剪刀等。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。

  播放課件,這些游樂項(xiàng)目里有許多數(shù)學(xué)知識呢,今天我們就一起來研究圖形的運(yùn)動。

  二、探究新知,感受對稱

 。1)引導(dǎo)觀察,感知對稱。

  師:為什么說在圖形王國里,小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉都是一家子的呢?

  生自由發(fā)言。

  生1:我認(rèn)為……

  生2:我覺得……

  生3:我想……

  師:同學(xué)們有很多自己的想法。下面,我請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形的左邊和右邊,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)給小組的同學(xué)說一說。

  學(xué)生互相討論,交流想法。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  生1:我發(fā)現(xiàn)……

  生2:我發(fā)現(xiàn)……

 。2)認(rèn)識“軸對稱圖形”.

  師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),說得也很有道理。下面,請同學(xué)們再想象一下,如果我們把這些圖形的`左邊和右邊對折起來,會發(fā)生什么情況呢?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  師:你們的想法正確嗎?我們可以去驗(yàn)證一下。

  (讓學(xué)生用手中的圖形對折試一試)

  教師小結(jié):如果把一個圖形對折以后,兩邊的圖形能夠完全重合,我們就把這樣的圖形叫做軸對稱圖形。(板書課題)

 。3)剪“軸對稱圖形”.

  師:現(xiàn)在,同學(xué)們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉為什么在圖形王國里是一家的了吧。因?yàn)樗鼈兌际恰▽W(xué)生看板書回答:軸對稱圖形)

  師:對稱的東西還有很多,(課件出示)比如:我們穿的衣服、用的剪刀和戴的眼鏡,這些東西也是對稱的。老師這兒還有一些用紙剪出來的圖形,來看看都是些什么?(出示圖片:有衣服、松樹、飛機(jī)、愛心桃等)請同學(xué)們仔細(xì)觀察,這些圖形是對稱的嗎?折折看。

  師:看著老師剪出的這些軸對稱圖形,同學(xué)們肯定也想自己動手剪一剪,那么,請同學(xué)們商量商量,如果給你一張紙,怎樣才能剪出一個軸對稱圖形。

  學(xué)生討論后自由發(fā)言。

  生1:我想……

  生2:我猜……

  生3:我是這樣剪的……

  播放課件演示:怎樣剪一個軸對稱圖形。

  組織活動:動手剪一個軸對稱圖形。

  然后讓學(xué)生將自己小組剪出的軸對稱圖形進(jìn)行展示。(貼在黑板上)

  (4)認(rèn)識對稱軸。

  師:剛才,同學(xué)們用自己的雙手剪出了這么多美麗的軸對稱圖形,雖然,每個人剪出的圖案不一樣,但請你們仔細(xì)觀察,這些軸對稱圖形的中間都有什么?我們把折痕所在的這條直線叫做“對稱軸”.

  師:請同學(xué)們動手指一指這些軸對稱圖形的對稱軸在哪兒?好,下面我們就把它畫出來吧!同學(xué)們說說,你覺得該怎么畫?

  生討論交流。

  播放課件演示:畫對稱軸的方法。

  學(xué)生用鉛筆畫出自己剪出的軸對稱圖形的對稱軸。

  (5)說“生活中的對稱”.

  師:其實(shí)生活中有很多軸對稱圖形。請大家找一找,和小組同學(xué)互相說一說。

  生互相交流。

  師:老師今天也給你們帶來了一些軸對稱圖形,我們一起去欣賞一下吧。úシ耪n件)

  三、鞏固深化,拓展延伸

 。1)顯身手。(辨對稱)

  課件出示:判斷下列哪些物體是軸對稱圖形,是的請畫出它的對稱軸。

  獨(dú)立完成,指名匯報,集體評價。

  (2)找對稱軸。(玩對稱)

  師:看,這是我們學(xué)過的哪些圖形?(出示:長方形、正方形、圓)你們說說,它們是軸對稱圖形嗎?那么,它們分別有幾條對稱軸?

 。▽W(xué)生利用手中的圖形動手折一折,找出它們的對稱軸。重點(diǎn)指導(dǎo)圓的折法。)

  學(xué)生匯報交流,課件演示:長方形有2條對稱軸,正方形有4條對稱軸,圓有無數(shù)條對稱軸。

  四、全課總結(jié)

  師:同學(xué)們,今天這節(jié)課你有什么收獲?

  學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受。

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了軸對稱圖形。對稱,是一種美,是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。只要你留心觀察,到處都能找到對稱的足跡。

  播放多媒體課件,欣賞美麗的軸對稱圖形。

  板書設(shè)計:

  對稱

  把一個圖形對折后,兩部分能完全重合,我們就把這樣的圖形叫做軸對稱圖形,那條折痕就叫做對稱軸。

  作業(yè)設(shè)計:

  動手操作,制作對稱圖形

  拿一張紙,對折以后,在對折的這邊畫出你想要畫的圖形的一半然后把它剪下來,就可以得到一個你喜歡的對稱圖形。再寫上祝福語,作為禮物,送給爸爸媽媽,讓他們也欣賞到對稱圖形的對稱美,同時還能感受到你對他們的愛。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的情境中讓學(xué)生感受“平均分”,在分東西的實(shí)踐活動中建立“平均分”的概念。

  2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義,初步形成“平均分”的表象。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,掌握“平均分”物品的幾種不同方法,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷平均分的過程,感知平均分的概念,理解平均分的含義與方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握“平均分”物品的幾種不同分法,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。

  教學(xué)過程:

  一、課前交流

  師:認(rèn)識這個字嗎?看到這個字你想到了什么?

  今天老師也給大家?guī)砹藘晌焕吓笥?------(示ppt)

  師:認(rèn)識它倆嗎?這就是我們非常熟悉的熊大熊二。小朋友們想不想跟著熊大熊二到美麗的森林里去看看?只有會動腦、會探索的孩子才能順利穿過大森林哦!準(zhǔn)備好了嗎?上課!

  二、創(chuàng)設(shè)情境,建立“平均分”概念

  1、借助棋子,感受平均分(6個平均分成2份)

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們跟著熊大和熊二一起走進(jìn)大森林吧

  師:它們發(fā)現(xiàn)了什么好吃的?

  生:大蘋果.

  師:是呀,又香又甜的大蘋果!太誘人了!你們猜,熊大熊二此時最想干什么呢?生:……

  師:如果是你,你會怎么辦呢?生:分一分…..

  師:說的真好!它倆一共從樹上摘了幾個蘋果?(板書:6)熊大熊二(貼頭像)可以怎么分呢?

  有請熊大熊二,哪個小朋友起來說說你的分法?

  師:這幾種分法都是我們分東西的好方法,你喜歡哪種分法?為什么?

  師:哪種分法最公平?為什么?

  師:說得真好,公平,就是每份分得蘋果一樣多(同樣多)。(師貼“每份分得同樣多”)

  像這樣每份分得同樣多的分法,數(shù)學(xué)家給起了個好聽的名字叫------平均分。(師貼課題)

  師:在日常生活中為了把東西分得公平,經(jīng)常會使用平均分,這節(jié)課就讓我們一起來研究平均分。(齊讀課題)

  出示ppt課件一邊演示一邊講解分蘋果的過程。

  師:請看大屏幕。剛才我們把6個蘋果,平均分給2只熊,每只分得3個。這樣,兩份分的`就同樣多,也就是剛才我們認(rèn)識的平均分。

  6個,分給2只熊,每只分幾個?

  練習(xí):剛才我們一起認(rèn)識了什么是平均分,那你們能給小動物們當(dāng)個小裁判,看看它們分的食物是否是平均分嗎?

  師:請看判斷題①,是平均分嗎?生:…

  師:你說的真清楚,那誰能想辦法把它變成平均分呢?

  師:同學(xué)們聽明白他的意思了嗎?掌聲送給他。再來看判斷②,這是平均分嗎?你是怎么判斷它是平均分的?生:….

  師:是呀,是看每只小狗分的骨頭是否同樣多,如果同樣多,說明是(生集體回答:平均分)。如果……

  師:同學(xué)們可真厲害,不僅能判斷平均分,還能將不平均的分法變成平均分,真了不起!

  2、注重表達(dá),描述平均分(6個平均分成3份)

  師:剛才同學(xué)們給熊大熊二平分了蘋果,正當(dāng)它們準(zhǔn)備吃時,(出示三只熊圖片)

  咦?誰來了?生:翠花

  師:這時,熊二說:“熊大,俺們可不能吃獨(dú)食呀,這么美味的蘋果,咱們仨平分吧!”你們同意熊二的想法嗎?看來你們也懂得分享,分享是一種美德!這次三只熊平分這6個蘋果了,你們會分嗎?快拿起手中的小棋子分一分吧!

  師:完成的同學(xué)用最美的坐姿告訴老師。真好。這次每只熊分到了幾個蘋果?誰能試著說說你是怎么分的?

  生說:(師提示:把6個蘋果,平均分給了?)

  師:誰能完整地把分蘋果的過程再來說一說?

  師貼:6個,平均分給3只熊,每只分

  個。

  師:誰還能試著用上面的話說一說?

  師(示ppt)我們一起回顧一下剛才分的過程,請同學(xué)們跟著老師大聲說,好嗎?……(把6個蘋果,平均分給……)

  三、探索交流,明確“平均分”含義。

  1、動手操作,重視“平均分”的方法(18平均分成6份)。

  師:看到我們幫熊大熊二分蘋果,吉吉也等不及了。請看,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?(課件出示)女孩,你來讀一讀,讀的真好,請坐!

  師:從這句話中我們知道了這里有多少個桃子?

  生:…

  板書:18

  師:要把這18個桃子平均分給幾個小動物?

  生:…

  板書:

  師:這又如何分呢?想不想幫幫吉吉分一分?

  生:…

  師:可是,每人只有6顆棋子,怎么辦?好,請同學(xué)們靜靜地看

  溫馨小提示:

 、儆18顆棋子代替18個桃子,小組合作幫6只小動物分一分。

 、谶叿诌吅托〗M成員說說你的想法。

  師:所以需要同學(xué)們合作完成,F(xiàn)在請同學(xué)們數(shù)出18顆棋子在你們的小組合作單上分一分吧!

  生操作

  師:都分好了嗎?看到同學(xué)們熱火朝天地分,老師真為你們高興。哪個小組的同學(xué)上臺展示一下你們的分法?你可以帶上

  你們組內(nèi)的一個小助手,一個分,一個說(每個小組

  可派兩個小代表上臺匯報,一個分,一個說)

  生演示并解說。

  【1個1個地分】這樣分可以嗎?還有沒有補(bǔ)充?這樣分能保證每份同樣多嗎?

  【2個2個地分】

  (掌聲歡送)

  【3個3個地分】你們這么快就分好了?你們是怎么想到的?

  生:3×6=18

  師:說得真好,知識能活學(xué)活用,你剛才是用了我們剛學(xué)過的乘法口訣“三六十八”想到了3個3個分的,是嗎?(這種分法速度更快)

  三種分法對比優(yōu)化:1個1個:三輪分完

  2個2個:兩輪分完

  3個3個:一輪分完

  那種更更快?

  平時我們在分東西的時候,如果數(shù)量較少,我們可以一個一個地分,直到分完;如果數(shù)量較多時,我們可以幾個幾個地分;當(dāng)然,如果我們能直接想到乘法算式的話,利用乘法口訣一次就能分完。

  師:剛才我們用不同的方法幫助吉吉分桃子,但是不管用哪種方法,最后每只小動物都分到了3個桃子,他們分得的桃子數(shù)是---生:同樣多

  師:既然他們分得同樣多,這就是---生:平均分?

  2、規(guī)范語言表達(dá),敘述平均分的過程。

  師:誰能把幫吉吉分桃子的過程再來說一說呢?

  師板書:18個,平均分給6只小動物,每只分個。

  3、借助直觀模型,體會“幾份”的含義。

  師總結(jié):同學(xué)們,現(xiàn)在我們把18個桃子,平均分給6只小動物,可以看成是平均分成了幾份?------6份,每個小動物分到了3個桃子,就可以說是每份有3個。誰能試著用這句話說一說分的過程?(課件)

  師:同學(xué)們用自己的智慧幫助了小動物們,在幫助它們的過程中,我們收獲了知識!其實(shí)這節(jié)課的學(xué)習(xí)小棋子可幫了我們的大忙,我們也應(yīng)該謝謝他們,讓我們趕緊送這些小棋子回家吧!

  四、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

  1、脫離棋子,應(yīng)用“平均分”

  師:剛才同學(xué)們一直忙著幫熊大熊二和吉吉分食物,光頭強(qiáng)可著急了,快來看一看,光頭強(qiáng)提出了什么問題:

  師:這次沒有小棋子的幫助,你還會分嗎?快來答題紙試一試吧,可不要讓光頭強(qiáng)給難倒了。

  師:誰愿意展示一下你的作品?說說你的想法?生:…

  師:你說的真完整。誰還愿意展示?你的方法也不錯。想乘法口訣來分的方法,你一下子就學(xué)會了,領(lǐng)悟能力真強(qiáng)!

  2、發(fā)散思維,鞏固平均分。

  師:同學(xué)們,有句俗話說得好,幫助別人快樂自己,你們快樂嗎?就讓我們懷著快樂的心情到森林的其他地方去看看吧!瞧,它們舉辦了一個熱鬧的聚會,準(zhǔn)備邀請大家參加呢!我們看它們?yōu)樾∨笥褌儨?zhǔn)備了什么?生:果汁

  師:看,你們會分嗎?請同學(xué)們拿出作業(yè)紙,圈一圈填一填吧。

  生說師展示.

  師:你們可真了不起,幫著小動物想出了這么多分果汁的方法。再來觀察這幅圖,同樣是12杯果汁,如果我們平均分的份數(shù)越多,每人分得的果汁就會越----少;相反,如果我們平均分的份數(shù)越少,每人分到的果汁就越-----多。

  師:真了不起,在分果汁的過程中又發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)奧秘,快把最熱烈的掌聲送給自己吧。

  剛才我們平分了桃子、漢堡、果汁,那18個蘋果會分嗎?18個梨呢?你還能分什么?變成分18個物體你們還會分嗎?

  五、回顧整理,反思提升。

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們用自己的智慧和雙手探索了這多數(shù)學(xué)奧秘,讓我們一起來回顧一下吧!

  首先我們借助舊知識---數(shù)的分成,將“6個蘋果分成了2份”,(課件1)在對比與交流中我們知道了---每份分得同樣多,叫平均分。(課件2-3)其次我們借助棋子的操作把“6個蘋果平均分成3份”,(課件4)學(xué)會了用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分。隨后以小組合作的形式探索了“18個蘋果平均分成6份”的多種不同的分法(課件5),感受了分法的多樣性。同時把新知識與舊知識(課件6-9)聯(lián)系在一起(課件10-11),解決了生活中的平均分問題。(課件12-13)這也為后面除法的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  其實(shí)平均分現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見,

  比如:課前發(fā)給同學(xué)們的作業(yè)紙,每人一份,是平均分;課前發(fā)的材料袋,每組一份,也是平均分;

  所以老師希望課下同學(xué)們能留心觀察,把你們的發(fā)現(xiàn)講給你的爸爸媽媽或小伙伴們聽,好嗎?

二年級下冊數(shù)學(xué)教案12

  新授課

  授課時間

  教材分析

  教材呈現(xiàn)了風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)、小飛機(jī)和直升飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動,讓學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)他們運(yùn)動的共同點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  對于旋轉(zhuǎn),學(xué)生在生活中看過,學(xué)生并不能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行簡單的表述,但是能夠使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上通過肢體語言表達(dá)理解旋轉(zhuǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:結(jié)合生活實(shí)例,初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)。

  過程與方法:聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),拓展空間想象的能力。

  情感態(tài)度與價值觀:通過觀察日常生活實(shí)際中的旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感知生活中處處離不開數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  利用旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教材第121頁中的學(xué)具

  課時

  第1課時

  教學(xué)過程

  教師活動

  學(xué)生活動

  效果期待與教學(xué)達(dá)成

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過實(shí)例,初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,探索它的特征和性質(zhì)。

  2.自己動手做一做,制作出可以旋轉(zhuǎn)的陀螺,提高動手操作能力。

  齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

  讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  教師談話:上節(jié)課我們在游樂場中學(xué)移現(xiàn)象,那誰能說說平移的特點(diǎn)是什么?

  今天我們繼續(xù)走進(jìn)游樂場。去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

  學(xué)生回答:1、平移的特點(diǎn)是沿著直的路線移動。

  2、大小、方向都是不變的。

  以學(xué)生喜歡去的游樂園引入。喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),也讓數(shù)學(xué)課堂真正的由枯燥變得活潑起來。

  二、探究新知

  1.直觀演示

  出示情境圖。(摩天輪、旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)等游樂項(xiàng)目。)

  請同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,看看畫面上運(yùn)動的物體,它們是如何運(yùn)動的?要用你的手勢把這些項(xiàng)目運(yùn)動的樣子模仿出來。

  2.揭示旋轉(zhuǎn)運(yùn)動

  出示主題圖

  問:這些運(yùn)動還是平移現(xiàn)象嗎?

  師:為什么?

  師:觀察這些游樂項(xiàng)目,它們有什么共同點(diǎn)?

  師:怎么轉(zhuǎn)的呢?

  師:對,都是圍著中心轉(zhuǎn)動,

  師:這是什么現(xiàn)象?

  師:這就是我們今天要研究的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  小結(jié):旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點(diǎn)或軸運(yùn)動。大小、形狀不變。方向的位置發(fā)生變化。

  3.聯(lián)系生活

  (1)想一想,我們生活中還有這樣的現(xiàn)象嗎?

  請伸出你的手,模仿一下這些旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。

 。2)用你的肢體語言做旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考

  用手勢把這些項(xiàng)目運(yùn)動的樣子模仿出來。

  生答:不是平移

  生:平移是物體在移動的過程中,物體的本身、方向上不發(fā)生改變。

  生:都是轉(zhuǎn)動的。

  生:圍著一個地方轉(zhuǎn)。

  生討論交流

  說生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

  扇葉的轉(zhuǎn)動。

  旋轉(zhuǎn)門的轉(zhuǎn)動。

  鐘面上的針在轉(zhuǎn)動

  生伸手一起模仿,體會旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

  指名做

  選取典型實(shí)例,借助手勢表示物體的`運(yùn)動方式,既有利于學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的初步感知逐漸清晰化,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,同時借助熟悉的物體的運(yùn)動,可喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為下面學(xué)習(xí)做鋪墊

  讓學(xué)生找一找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  三、鞏固練習(xí)

  1.下面的現(xiàn)象,哪些是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)?

  出示圖片

  2.完成教材P31頁做一做

  用教材第121頁中的學(xué)具照樣子做陀螺。

  學(xué)生拿出課前剪下教材P121頁的學(xué)具,小組合作,共同協(xié)作(生開始做有困難,師和生合作制作、示范),將制作好的陀螺試著玩一玩。

  提問:和你想的一樣嗎?你也可以設(shè)計一個不同的陀螺,看看能轉(zhuǎn)出什么美麗的圖案?

  3.生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

  利用一片花瓣,通過旋轉(zhuǎn),制作出一朵美麗的花。

  指名回答

  生動手設(shè)計制作,展示。

  要求學(xué)生對生活中典型的平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行判斷,既加深學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識,又培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待、解讀、描述生活中常見現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。

  課堂小結(jié)

  今天的課堂你感興趣嗎?你最大的收獲是什么?在小組內(nèi)談?wù)勀阕罡信d趣的地方。

  當(dāng)堂檢測

  1.下列運(yùn)動中,不屬于旋轉(zhuǎn)的是( )

  2.寫出分針從12旋轉(zhuǎn)到下面各個位置所經(jīng)過的時間。

  學(xué)生作業(yè)

  尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

  板書設(shè)計

  旋轉(zhuǎn):物體繞著某一個點(diǎn)或軸為中心做圓周運(yùn)動的現(xiàn)象。

  旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象:鈡面的指針、風(fēng)車、螺旋槳、摩天輪……

  整改與反思

二年級下冊數(shù)學(xué)教案13

  冊數(shù):二年級下冊

  教師姓名:

  任教班級:

  二年級數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度

  教學(xué)計劃

  一、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

  1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的具體情景,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

  2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

  5、把握教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評價學(xué)生的方法。二、教材分析

  本冊教材包括下面一些內(nèi)容:數(shù)據(jù)收集整理、表內(nèi)除法、圖形的運(yùn)動、混合運(yùn)算、有余數(shù)的除法、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、克和千克、數(shù)學(xué)廣角——推理、總復(fù)習(xí)等。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解統(tǒng)計的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程;會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表;能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,并能進(jìn)行簡單的分析。

  2、知道除法的含義,除法算式中各部分的名稱,乘法和除法的關(guān)系;能夠熟練地用乘法口訣求商。

  3、認(rèn)識軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn),剪一剪等。幫助學(xué)生建立空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

  4、使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,初步理解有余數(shù)除法的含義。

  5、結(jié)合生活實(shí)際,體會生活中有大數(shù)。感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,能認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù),結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。

  6、認(rèn)識生活中常見的秤。在實(shí)踐活動中感知1克、1千克的物體有多重,了解克、千克的實(shí)際意義及1千克=1000克。

  7、通過一系列的猜測、比較、推理等活動,使學(xué)生感受簡單推理的過程,

  找出簡單事物的'排列數(shù)與組合數(shù)。

  四、情感態(tài)度

  1、通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神。

  2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、通過觀察操作活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

  4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)家的信心。5、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題,仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

  6、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)學(xué)描述生活中的事物,經(jīng)歷與他人交流活動,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

  五、教學(xué)措施

  1、從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn),過去看樣提,現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本,凡是課本上有的內(nèi)容,都不作統(tǒng)一的教學(xué)要求,而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

  2、要尊重學(xué)生,注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中,不包辦代替和以講代學(xué),把課堂中更多的時間留給學(xué)生探索,交流和練習(xí)。

  3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。重視學(xué)生獲取知識的思維過程。

  4、注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解答應(yīng)用題的能力。鼓勵學(xué)生動用所學(xué)的知識解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。

  5、注意教學(xué)的開放性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排突出思考過程。在教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程,鼓勵學(xué)生多角度思考問題。

  6、滲透德育,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考克服困難的精神。

  第一單元數(shù)據(jù)收集整理

  教材分析

  本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)的記錄方法,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,使學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用,初步了解統(tǒng)計的基本思想方法,認(rèn)識統(tǒng)計的作用和意義,逐步形成統(tǒng)計觀念,進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。

  學(xué)情分析

  上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類,能正確地進(jìn)行計數(shù),所以填寫統(tǒng)計表時不會感到太困難,其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息,整理數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn),能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的分析,能和同伴交流自己的想法,體會統(tǒng)計的作用。本單元教材選擇了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活場景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,學(xué)生的校服、講故事比賽、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計等,同時滲透一些生活基本常識,使學(xué)生明確統(tǒng)計的知識是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注重對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時,教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,要鼓勵學(xué)生參與到活動之中,在活動中不斷培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力,并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識技能:使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能利用統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。

  數(shù)學(xué)思考:了解統(tǒng)計的意義,學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。問題解決:能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,并能夠進(jìn)行簡單的分析。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大。荒鼙嬲J(rèn)角和用尺子畫角。

  2、能力目標(biāo):通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

  3、情感目標(biāo):結(jié)合生活情景認(rèn)識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

  【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  【教學(xué)用具】課件、布袋、球、圓柱、三角尺、紙條、活動角

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.初步感知角同學(xué)們,我們來玩一個游戲,想玩嗎?這里有一個袋子,請你來摸一摸,猜一猜是什么?讓學(xué)生上前摸一摸,并說說判斷的依據(jù)。

  學(xué)生分別摸出了球、圓柱、三角板。

  過渡:同學(xué)們我們桌上都有三角板,把它舉起來。

  摸一摸它的角有什么感覺?(尖尖的、扎手)

  提問:課桌上還有其他的學(xué)習(xí)用品上面也有角嗎?請你找一找、摸一摸?(第一位小朋友指導(dǎo)摸)

  剛才我們小朋友摸感覺尖尖的,(指著角的邊說)那我們摸這個地方怎么樣?直直的預(yù)設(shè):我摸到尖尖的地方,而且直直的。

  小結(jié):我們摸到的角是尖尖的,角的兩邊是直直的。

  2.尋找生活中的角過渡:其實(shí)像這樣的角在身邊也有很多,平常你有發(fā)現(xiàn)生活中有哪些角嗎?小結(jié):如果你留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)角就在我們身邊,讓我們一起來欣賞生活中的角。(課件出示并請孩子欣賞生活中的角。)

  二、自主探索,初步認(rèn)識角

  1.認(rèn)識“角”的基本特征過渡:為了便于觀察和研究,老師把這些角從物體表面“描”下來(把三角板)按在黑板上,沿著其中的三個角分別描畫出來。

  思考:這么多的角有什么相同的地方?生:它們都是尖尖的。

  提問:在哪里?上來指一指生上臺指,老師用紅筆點(diǎn)出來。

  講授:這個尖尖的位置我們把它叫做角的頂點(diǎn)。(板書:頂點(diǎn))

  追問:除了頂點(diǎn)還有其他相同的地方嗎?生:都有兩條直直的線。

  講授:這兩條直直的線叫做角的邊,角有幾條邊?(板書:邊)

  生:兩條邊今天我們認(rèn)識了一個新朋友,它叫什么名字啊?——角,它向小朋友進(jìn)行了一個自我介紹:我是一個小小角,一個頂點(diǎn)兩條邊。

  2.畫角認(rèn)識了角,我們來畫角。

  提問:畫角需要什么工具?指導(dǎo):請跟隨老師的手來看看畫角的過程:先畫頂點(diǎn)(板書:頂點(diǎn)),再用尺子從這個點(diǎn)開始向不同的方向畫兩條邊(板書:邊),最后畫一個小弧線表示角。這樣一個角就畫好了。(示范)看清楚了嗎?生敘述畫角的過程,再嘗試畫角。

  教室巡視,投影學(xué)生的作品。

  反饋:你們是這樣畫的嗎?板書:

  邊邊頂點(diǎn)學(xué)生回憶怎樣畫角,相機(jī)小結(jié):畫角時,要記牢,先畫頂點(diǎn)再畫邊。

  3.辨角現(xiàn)在你們都認(rèn)識角了嗎?這里有一些圖形都說自己是角,請您們來判斷一下,哪些是角,哪些不是?4.尋找圖形中的角小朋友已經(jīng)會辨角了,你們真棒呀!那如果角藏在圖形中,你們能找到嗎?

  三、操作探究,比較角

  1.認(rèn)識角有大小。

  過渡:小朋友們已經(jīng)找到了圖形中的角,鐘面上的角你能找到嗎?提問:(出示鐘表,轉(zhuǎn)動表針,兩針聯(lián)動)仔細(xì)觀察鐘面,時針和分針發(fā)生了怎樣的變化?發(fā)現(xiàn):兩針離開的越來越遠(yuǎn)了,角就變得越來越大了。

  比較:哪個大?哪個。啃〗Y(jié):角有大有小。(板書:角有大小)

  2.角的大小和邊的長短無關(guān)。

  游戲一:火眼金睛,找準(zhǔn)角。

  活動要求:

  出示一個缺了一個角的三角形。同桌討論、想一想:桌上的哪個角是從圖形中剪下來的。為什么?有什么辦法證明?教師巡視。

  指定兩名同學(xué)拿著角上來。

  設(shè)疑:現(xiàn)在這些小組有答案了,你們認(rèn)為誰的角是上面缺失的角?那到底是不是這樣的?一起來驗(yàn)證,怎么驗(yàn)證?生提出比較一下,引導(dǎo)孩子嘗試重疊法。

  師補(bǔ)充講解重疊的過程(頂點(diǎn)和一條邊重合,如果另一邊和三角形的邊重合那么就是一樣的),并確定兩個同學(xué)的角都是從同一個圖形上的同一個角上剪下來的,并指出兩個角的大小是相等的。

  提問:都是從同一個圖形上剪下來的角,大小相等,但是有什么不同?發(fā)現(xiàn):邊的長短不同;

  指導(dǎo):是的,老師剪的時候,有的邊剪得長,有的'邊剪的短,但是卻不影響角的大小?磥斫堑拇笮『停ㄟ叺拈L短)無關(guān)。

  生再嘗試說一說。

  3.角的大小和兩邊張開的大小有關(guān)。

  游戲二:心靈手巧,制作角。

  活動材料:

  紙條兩根,同桌合作。

  小組開始制作角,教師巡視;

  小組匯報;

  設(shè)疑:想一想,怎么把角變大一點(diǎn)呢?變小呢?發(fā)現(xiàn):看來這個想要大就要把兩條邊張開得大,想要小就要把兩條邊張開的小。

  小結(jié):那么,我們可以說角的大小和(兩條邊叉開的大。┯嘘P(guān)。

  觀看角的大小變化的動畫。

  4.出示活動角。

  指導(dǎo):觀察老師手中的角,教師將兩條邊叉開的越大,角就變得(越大),教師將兩條邊叉開的越小,角就(越。。(教師將兩條邊延長)而角的大小和(邊的長短)

  小結(jié):要知我的大與小,只看張口不看邊。

  四、總結(jié)升華通過今天我們一起來認(rèn)識了角,你對角有了什么新的了解?小結(jié):為了更好的記住這節(jié)課的知識,老師送給大家一首小詩。讓我們一起來讀一讀。

  角我是一個小小角,一個頂點(diǎn)兩條邊。

  畫角時,要記牢,先畫頂點(diǎn)再畫邊。

  要知我的大與小,只看張口不看邊。

  五、拓展提高,生活應(yīng)用。

  1.生活中的應(yīng)用出示小學(xué)生兒童保護(hù)視力糾正器及護(hù)眼閱讀看書架。調(diào)整閱讀看書的角度,便于小朋友閱讀,糾正了坐姿,有效預(yù)防近視。

  2.拓展提高一共有()個角。

  【板書設(shè)計】:

  角的初步認(rèn)識角有大有小

二年級下冊數(shù)學(xué)教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第72~73頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能辨認(rèn)生活中的簡單圖案是由一個圖形經(jīng)過軸對稱或平移等運(yùn)動得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計圖形,將所設(shè)計的基本圖形通過軸對稱、平移等運(yùn)動創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。

  2.會將相同的圖案拼在一起,并根據(jù)實(shí)際確定所觀察成果的基本圖形,會用自己的語言描述圖形的運(yùn)動。

  3.經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程,獲得對圖形的運(yùn)動設(shè)計圖案的基本方法,在想象圖形運(yùn)動的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  4.在欣賞美麗圖案的過程中,進(jìn)一步感受軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的美妙,體會數(shù)學(xué)的價值。

  目標(biāo)解析:

  這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的活動課。在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐操作活動,能運(yùn)用所學(xué)的軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動的知識,欣賞并創(chuàng)造圖案,能用自己的語言描述圖形的運(yùn)動,逐步發(fā)展空間觀念,感受生活中的'數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能運(yùn)用圖形運(yùn)動的知識設(shè)計圖案。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、剪刀、固體膠、手工紙等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入,設(shè)疑自探

 。ㄒ唬┏尸F(xiàn)素材,感受數(shù)學(xué)美

  1.課件出示教材第72頁的圖案,學(xué)生欣賞。

  2.觀察感悟,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

 。ǘ┘ぐl(fā)興趣,揭示課題

  設(shè)計師們正是將一個圖形通過軸對稱、平移等變換設(shè)計出美麗的圖案,今天,我們也來當(dāng)一回小小設(shè)計師。(板書課題)

  二、動手實(shí)踐,解疑合探

 。ㄒ唬┯^察想象,認(rèn)識一個圖形的運(yùn)動

  1.找基本圖形

 。1)這些美麗的圖案分別由哪個圖形運(yùn)動而來的呢?請選擇你最喜歡的一幅圖找一找。

 。2)學(xué)生反饋,教師在黑板上貼出基本圖形。

  2.體驗(yàn)一個圖形的運(yùn)動

 。1)想象:這些基本圖形通過怎樣運(yùn)動得到原來的圖案?

 。2)操作:將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形,用一個基本圖形模擬運(yùn)動。

  (3)描述:這些圖案分別是怎樣設(shè)計出來的?

  (二)動手操作,理解一個圖形的運(yùn)動方法

  1.小組合作,動手拼擺

  小組先討論選擇一個基本圖形和圖形運(yùn)動的方式,想象圖形運(yùn)動后拼出的圖案,再在正方形中貼出美麗的圖案。

  2.匯報展示,對比分析

  討論:(1)你設(shè)計的圖形是怎樣運(yùn)動的?

 。2)你操作前想象的圖案和你操作后實(shí)際的圖案一樣嗎?

 。3)同一個基本圖形運(yùn)動設(shè)計出的作品為什么會不一樣?

 。ㄈ┳灾髟O(shè)計,創(chuàng)造美麗的圖案

  1.提出要求,想象設(shè)計

  (1)提出操作的要求。

  在上圖左上角的方格中設(shè)計一個新的圖案,并畫出來,再將它作軸對稱、平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動,創(chuàng)造一個美麗的圖案。

  (2)想象設(shè)計好的圖案。

  2.動手實(shí)踐,嘗試設(shè)計

  將自己設(shè)計的圖案畫在正方形格子紙中。

  3.匯報交流,鼓勵創(chuàng)新

  (1)說一說:你設(shè)計了一個什么基本圖形,怎樣運(yùn)動的?

  (2)比一比:設(shè)計好的圖案和你之前想象的一樣嗎?

  (3)賞一賞:誰設(shè)計的圖案最美麗,誰設(shè)計的圖案更有新意?

  三、質(zhì)疑再探

  1.這節(jié)課你有哪些收獲?用到了我們學(xué)過的哪些知識?

  2.走進(jìn)生活,欣賞生活中利用圖形的運(yùn)動設(shè)計出的美麗圖案。

  四、運(yùn)用拓展

 。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí),感受一組圖案的運(yùn)動

  1.相互比較,想象一組圖形的運(yùn)動。

  小組里有哪些同學(xué)設(shè)計的圖案是一樣的,想一想,如果把這些相同的圖案拼在一起會怎樣呢?

  2.小組合作,感受一組圖案的運(yùn)動。

  在小組內(nèi)將相同的一組圖案拼在一起,再全班交流,互相欣賞。

 。ǘ┞(lián)系舊知,鞏固有余數(shù)除法的知識

  1. 是由( )組 組成的。

 。1)用什么方法計算?根據(jù)學(xué)生會回答教師板書:8÷4=2(組)

 。2)出示學(xué)具,學(xué)生擺一擺、圈一圈。

  2.9幅 ,可以組成( )組 。

 。1)學(xué)生說想法,教師板書:9÷4=2(組)……1(幅)

 。2)學(xué)生用學(xué)具驗(yàn)證。

 。3)學(xué)生回答:算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪部分?

  3.15幅 ,能拼出( )組 ,若拼成4組,還需要再增加( )幅 。

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