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七年級歷史的教案

時間：2022-12-21 10:57:06 七年級歷史教案我要投稿

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七年級歷史的教案集錦15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的七年級歷史的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級歷史的教案集錦15篇

七年級歷史的教案1

　　教學過程

　　1、導入新課

　　2、新課講授

　　目標導學一：女真族的崛起

　　1.(多媒體出示問題：金建立的基本情況)教師講述：女真崛起的基本情況。(11世紀末，完顏部的首領阿骨打進一步完成了女真各部的統(tǒng)一。從此,女真族的力量不斷增強。1115年，阿骨打正式建立女真政權，國號大金，他就是金太祖。)

　　2.(多媒體出示問題：金太祖采取鞏固統(tǒng)治的措施)讀教材，總結金太祖采取鞏固統(tǒng)治的措施金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字，發(fā)展生產，女真勢力迅速壯大。

　　目標導學二金滅遼及北宋

　　(一)滅遼

　　1.圖片展示(多媒體展示宋金對峙形勢圖)

　　2.提出問題：圖中金滅遼的基本概況?

　　教師指出：女真崛起之時，北宋朝廷想借金的勢力收復被遼占領的失地，遣使與金相約夾攻遼朝。1125年，遼被金滅亡。

　　(二)滅北宋

　　1.(多媒體展示以下材料)史料解讀

　　材料：靖康二年四月，金軍攻破東京(今河南開封)，俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子及大量趙氏皇族、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等三千余人，押解北上，東京城中公私積蓄為之一空。

　　2.(多媒出示問題：金滅北宋的背景)教師鼓勵學生講述為什么金會在滅遼之后對北宋動手提示：金看到了北宋政治上的腐敗和軍事上的無能，在滅遼后發(fā)動了對宋的戰(zhàn)爭。 3.(多媒出示問題：金滅北宋的基本情況)引導學生敘述金滅北宋的基本情況?

　　答案提示：宋徽宗、宋欽宗無心抵抗，只想著妥協(xié)求和。1127年，金軍攻破開封，北宋滅亡。

　　目標導學三南宋的偏安

　　1.(多媒體出示問題：南宋的建立情況)教師講述：南宋建立的基本情況。(北宋滅亡后，趙構登上皇位，趙構就是宋高宗，定都臨安，史稱南宋。)2.(多媒體出示岳飛圖像)根據課本知識回答岳飛抗金的成果

　　答案提示：①收復失地：岳飛等抗金將領率軍北伐，從金軍手中收復許多失地。 ②郾城大捷：岳飛統(tǒng)率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，迫使金軍后撤。。

　　教師講述：工業(yè)革命使歐美資本主義國家成為強大的工業(yè)國，這些國家加緊對亞、非、拉地區(qū)的殖民擴張，掠奪原料，傾銷商品，加深了當地的貧窮落后。以印度為例，英國對印度的棉紗輸出造成印度棉紗工業(yè)衰敗。世界形成了西方先進、東方落后的局面。

　　3.(多媒體出示宋金對峙圖和問題：宋金議和的歷史背景是什么?和議的內容是什么)分組討論宋金議和的歷史背景是什么?和議的內容是什么?

　　答案提示：背景：在有望收復中原之時，宋高宗和權臣秦檜害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。

　　內容：南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮河至大散關一線劃定分界線，宋金對峙局面形成。

　　3. (多媒體出示問題：最終的結果是什么)教師總結：宋金議和的最終結果 (后來，金遷都燕京，改名為中都。南宋統(tǒng)治者滿足于現狀，偏安江南一隅。)

　　活動目的

　　1)了解在中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況和發(fā)展水平。

　　2)初步培養(yǎng)觀察歷史文物圖，搜集并用自己的語言解釋歷史信息的能力。

　　3)在情感上感受遠古祖先的勤勞智慧對人類社會物質與精神進步做出的貢獻。

　　活動準備

　　1)學生預習課文。

　　2)教師與學生共同搜集河姆渡人、半坡人生產生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報“歷史園地”中展示，資源共享。

　　活動步驟

　　1)通過復習山頂洞人北京人的有關知識引出人類生存問題。

　　2)學生自由發(fā)言，討論解決問題的辦法。

　　3)以河姆渡人半坡人為例，模擬遠古居民，展示原始人類生產生活風貌。

　　活動過程

　　(小游戲)

　　1)教師指定兩名學生手舉北京人代表隊、山頂洞人代表隊的牌子入場。

　　2)將寫有北京人、山頂洞人有關生產和生活內容的卡片分發(fā)給14名學生。

　　3)14名學生根據卡片所給內容，在1分鐘內找到自己的隊伍并亮出卡片。

　　4)學生評判正誤并找出兩個代表隊中卡片內容相近的隊員。(兩隊中相近的內容有采集和捕獵)其余隊員退場。

　　(教師提出問題，激發(fā)學生探究-)

　　師：山頂洞人比北京人有了很多進步。但是這個進步經過了幾十萬年的演變。遠古人類前進的腳步是多么艱難啊，尤其是在生產活動中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。幾十萬年無限的采集和捕獵有可能帶來什么問題?

　　學生討論：(生態(tài)破壞、資源短缺、沒有食物來源、人們居無定所、引發(fā)戰(zhàn)爭等)

　　師：如果真的像同學們所想象的那樣，那是多么悲慘的情景啊!

　　師：人類的這種悲劇可以避免嗎?

　　學生討論：(人類學會自己種植和飼養(yǎng)。)

　　師：同學們的主意真是太好了，請大家翻開課本第二課，原始的農耕生活。學習了這一課，同學們看一看，遠古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同?

　　課文的導讀部分是個美麗的傳說。傳說中有沒有科學的東西?

　　學生討論：(人類發(fā)現植物的種子落地、發(fā)芽、生長、成熟、從而人工種植。)

　　師：據最新的考古發(fā)現，我國早在8000-7000年前，人們就學會了種植，有了原始的農耕。

　　師：第二課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長江流域原始農耕的三個典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。長江流域的代表是河姆渡遺址。

　　下面我們搞一個小活動，活動的主題是──穿越時空隧道，走進遠古家園。(板書)我們從三個典型的原始農耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址，根據大量的考古發(fā)現，想像這些原始居民的農耕生活。

　　現在大家分成三組，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人。第三組當評委。請大家展開想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的圖景用語言，動作，圖片等方式展示出來。希望每一組都有精彩的表現。準備15分鐘。

　　(學生分組準備)

　　師：好，時間到，大家準備好了嗎?現在讓我們一起穿越時空隧道，走進遠古家園。

　　掌聲有請河姆渡居民表演。(掌聲)

　　(河姆渡居民相繼發(fā)言和表演)

　　學生A：我們河姆渡村坐落在美麗的東海之濱，氣候溫和，有充足的水分，很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的.國家相比，早了3000-5000年。

　　學生B：我們還發(fā)明了蒸飯的蒸籠。(展示圖片)蒸籠是陶土燒制的。蒸籠有三層，最底下一層燒火，中間一次裝水，最上一層是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香，又軟，有營養(yǎng)，好消化。(掌聲)

　　學生C：我們用木頭和茅草蓋房子，(展示圖片)我們的房子有兩層樓，樓上住人，樓下養(yǎng)牲畜。干欄式的結構，又通風又防潮，算得上是小洋樓了。(掌聲)聽說六七千年后，江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲)

　　學生D：請看我們耕地的工具──耒耜。耜有石頭磨制的。也有骨制的，是用動物的肩胛骨裝上木柄做成的，骨制的很輕便，再裝上腳踏(耒)就更輕便了。(做手握骨耜腳踏耒的動作)用輕便的工具耕地，可以提高效率，增加糧食產量。

　　學生E：我們會挖掘水井，解決用水問題。我們?yōu)樗采w了一個了遮雨棚，不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰明感到自豪!(掌聲)

　　學生F：由于有了打井的技術，我們不一定要住在河邊�？梢园岬诫x河邊更遠的地方居住。就算河水泛濫也淹沒不了我們的家。(掌聲)

　　……

　　師：(對學生的表現給予贊揚。)

　　師：現在請半坡居民展示自己的風采。

　　(半坡居民相繼發(fā)言和表演)

　　學生A：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前發(fā)展的。我們過著比河姆渡人更進步的生活。就說我們的食物吧，除了主食粟(小米飯)以外，副食還有魚，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的美味大餐，有誰不愛這個可愛的家園呢?(掌聲)

　　學生B：我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼，這種工具更加鋒利，大大提高了勞動效率。

　　學生C：我們把野生的狗尾巴草經過人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發(fā)明。遺憾的是當時不可能申請專利。(掌聲)

　　學生D：我們追求生活的美和藝術。(出示圖片)請看這些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，紅色的底色上畫著人或者各種動物的圖案，色彩艷麗，被稱做彩陶。

　　學生E：我們會紡線，織布，制衣裳。我們正在告別蒙昧，走進文明的時代。

　　學生F：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可熱鬧了。房子里還有許多小間，是家族成員的住處。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。

　　……

　　師：(對學生的表現給予鼓勵)

　　請評委點評。

　　學生A：河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同，一個在南方，一個在北方。但是他們都能夠從采集，捕獵，無限的向大自然索取，走到合理利用自然，學會種植莊稼，飼養(yǎng)家畜，開始了原始的農業(yè)，真是一個巨大的進步。

　　學生B：河姆渡人和半坡人都適應環(huán)境，建筑自己特色的房屋過著定居的生活。

　　學生C：河姆渡人種水稻，半坡人種植粟也是根據當地的氣候和土壤來選擇的，這既是利用自然也是順應大自然。做到了人與自然的和諧發(fā)展。(掌聲)

　　學生D：兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點使用更輕便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有藝術的魅力。(掌聲)

　　……

　　師：今天的活動搞得很好，每個小組都做了充分的準備。同學的想象力和表演的能力真的令老師驚嘆不已。數千年前的地質地貌和自然環(huán)境也許和現在有所不同。當時人們是怎樣生活的，沒有史書的記載。但是大量的考古發(fā)現和研究表明原始的種植給人們帶來了定居的生活。磨制的石器提高了生產力。生產力提高了，糧食就生產多了。家畜的飼養(yǎng)豐富了人們的食物來源，動物蛋白質改善了人們的身體素質。貯存糧食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器誕生了。物質生活水平提高了，人們才有條件去追求精神生活。因此，原始的農耕文化也伴隨著原始的農業(yè)出現了。同學們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址和半坡遺址展現在我們面前的無論是長江流域還是黃河流域的農耕文明，都是一幅幅美麗的、智慧的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的智慧和雙手編織的。

七年級歷史的教案2

　　教學目標

　　1.知識與能力：

　　通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

　　2.過程與方法：

　　本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

　　教學重點

　　河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

　　教學方法

　　討論法、聯(lián)系講述法、圖表法、圖片分析法。

　　教具

　　歷史文物、遺物圖片、投影儀、小黑板。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　預期效果

　　同學們，上節(jié)課，我們學習了我國最古老的人類，了解了他們的生產、生活情況，知道了在早期人類時期，他們是以采集和漁獵為生，住在洞穴和樹上，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，但也有很多不便之處，隨著人類的進步，人口的增多，這種狀況發(fā)生了變化，人類開始過著較為穩(wěn)定的生活，然而靠采集漁獵為主的生活，對原始人類來說是否有保障?為什么?

　　有什么好的辦法讓原始人的生活有保障呢?

　　請大家閱讀“導入框”的內容：

　　這是個美麗的神話傳說，但它至少給我們一些啟示，那么原始農耕到底是什么時候出現的呢?自然界中的什么現象可以使原始人類注意到野生的植物可以人工種植。

　　學生：原始人類在長期的采集生活中，逐漸發(fā)現植物生長是有規(guī)律的，注意到了可食用的食物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟的現象。

　　經過長期的觀察和摸索，初步掌握了一些植物的種植方法，然而，這是一個漫長曲折的過程，神農嘗百草的傳說就是這個漫長過程的真實寫照，隨著原始農耕的出現，人們的生活方式漸漸由采集過渡到農耕，河母渡和半坡居民就是我國原始農耕生活的代表。

　　請大家閱讀第6頁的材料《白虎通》原文。

　　這一段話的意思是：神農氏根據不同的自然條件，制造工具，教人種植。那么，天時、地利指的是什么呢?是自然環(huán)境，包括氣候、水土、植被等。因為這些直接影響不同地區(qū)人們的生活狀況。

　　請大家閱讀教材第7頁“我國原始農耕時代主要遺址圖”并找出這兩種居民所在的地點及生活的河流流域。

　　這兩個遺址反映了我國古代南北不同的原始農耕風貌，讓我們帶著疑問、好奇走進河姆渡和半坡居民，感受一下他們的生產、生活。

　　閱讀教材第7頁的小字，河姆渡遺址出土的水稻說明了什么?

　　看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同?

　　河姆渡原始居民已經開始使用骨耜、石斧、木鏟，與北京人使用的石器相比，已經有了很大進步，許多石器已經作了磨光處理。請同學們看課本第6頁“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖”，耜是最常見的河姆渡出土物，骨耜上安裝的柄叫耒。通常又把這種裝有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕農業(yè)。農耕是定居的重要保證，此外定居還需要哪些必要條件，請大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚復原圖”，這說明了什么?

　　我們看看課文中“干欄式房屋”圖，這又說明了什么呢?

　　他們?yōu)槭裁磳⒎孔咏ㄔ斐蛇@種結構呢?有什么好處?

　　干欄式房子是一種木結構的建筑。浙江地區(qū)地勢低洼，潮濕溫熱。我國先民為了居住地能有良好的通風和防潮性能，于是蓋造干欄式房屋。這種筑房屋，由若干木樁、圓木、木板組成，下部有木柱構成底架，高出地面，底架采取打樁的方法建成。樁木打成后，上架橫梁，再鋪木材，然后在木板上立柱構梁架和屋頂，形成架空的建筑房屋。干欄式建筑，既可防蛇蟲猛獸之害，又防潮濕，下面還可以養(yǎng)殖家禽家畜。這說明古代建筑業(yè)開始萌芽，而且能做到因地制宜。今天，我國西南一些少數民族地區(qū)，仍然采用這種古老的建筑形式。

　　河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養(yǎng)家畜，主要有豬、狗、牛為主。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。請同學們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步?

　　根據所學知識，你認為應從哪些方面歸納比較呢?

　　從食物看：北京人和山頂洞人主要靠采集、漁獵;回挖掘水井，飲水更方便。而河姆渡人有了固定的食物來源，種植水稻，發(fā)展原始農業(yè)。從居住條件來看，北京人和山頂洞人住在天然的洞穴里;而河姆渡人已會建造自己的房屋，而且能根據實際情況來確定房屋的結構和樣式。從生產工具和生活用具來看：北京人和山頂洞人使用打制石器，山頂洞人時掌握了磨光和鉆孔技術;河姆渡人則使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且會制造陶器、玉器和樂器。

　　原始農耕的出現，使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a”者，人類第自己的活動來豐富生活，從而改變了整個社會的經濟面貌，對人類的發(fā)展產生了深遠的影響。

　　河姆渡原始居民的農耕生活我們已經有了基本了解，現在以同樣的方式，從時間、地點、工具、生產等方面歸納出半坡居民的農耕生活特征。

　　對比河姆渡和半坡原始居民的生活，哪個時期更進步?

　　很好，無論從工具的制造還是生產方面，半坡居民都比河姆渡居民有了一定的進步，現在請大家看教材第7頁“干欄式房屋”和第8頁“半坡原始居民的房屋復原圖”，比較一下：兩個房屋在結構上的不同又說明了什么?

　　請大家閱讀“大汶口原始居民”的內容并歸納其特點

　　從上述情況來看，大汶口文化遺址已經屬于原始社會晚期，這與生產力發(fā)展有很大關系。生產力發(fā)展又引起婚姻狀況的變化，比較固定的`婚配對象出現，人們已經有了初步的家庭觀念，故出現了把財產傳給后代的想法。其前提有了剩余財產。其具體過程應是：

　　距今約四五千年時期，由于社會生產力的發(fā)展，使得農業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)的社會分工日益擴大，商品交換日趨頻繁，每個家庭成為獨立的生產、消費單位，剩余產品被用于交換。過去的“同族共產制”就逐漸為財產私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的情況可以看出，私有制已經出現，并且貧富懸殊特別明顯。

　　在生產力發(fā)展過程中，隨著剩余產品的增多，原有的氏族首領們的財富不斷擴大，權力也在不斷增長，為了爭奪土地、財產，在各氏族之間開始了戰(zhàn)爭，氏族首領把俘獲來的別的氏族的成員變成了奴隸，在同一氏族內部，由于貧富差別的增大，也分成了兩個對立的社會階層。這樣，對立的階級產生了。原始社會開始解體。

　　學生討論……

　　依靠“采集”為生，有很多局限性，要受到季節(jié)的影響，例如植物果實在冬天就很難找到;如遇上自然災害，像水、旱災等，可能就無法生存;食物來源不固定、不充足，生活的場所就不固定，那他們將始終過著流浪的生活。

　　的解決辦法就是他們有固定的食物來

　　學生閱讀……

　　河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在長江流域;半坡居民居住在陜西西安，生活在黃河流域。

　　說明江南氣候適宜水稻生長，河姆渡居民掌握了水稻種植技術，農耕生產成為最主要的生活來源，因此，我國是世界上最早種植水稻的國家，河姆渡原始居民不但進入原始農耕階段，而且有了較高的水平。

　　說明了河姆渡原始居民已掌握了鑿井的技術。他們飲水比以前更方便了。

　　說明河姆渡原始居民已經有固定的居住場所。

　　學生討論……

　　學生：開始種植農作物，使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜，制作陶器、玉器和樂器。

　　工具、食物、居住等方面

　　工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜

　　生產：.種植粟(世界最早為河北武安磁山)

　　飼養(yǎng)：豬、狗等動物，用漁具捕魚

　　食物：種類豐富，粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)

　　建筑：半地穴式的房子，定居生活

　　制造：彩陶，刻畫符號

　　紡織：紡線、織布、制衣

　　半坡居民，因為從工具方面看半坡居民比河姆渡居民進步，已經普遍使用磨制石器、木器、骨器，種植的農作物品種多，還有飼養(yǎng)的牲畜更多，會制造彩陶。

　　因為長江流域和黃河流域氣候不同，故在農作物種植、家畜飼養(yǎng)、房屋建筑方面也有區(qū)別。因長江流域水量充足，氣溫暖熱，故適宜種水稻，黃河流域降水量相對減少，且氣溫相對長江流域低，故主要以種植耐旱，且產量較高的粟為主。這種自然環(huán)境決定了長江流域的家畜水牛不可能在北方出現，也決定了“半地穴式”的房子只能出現在北方，因為這種建筑形式可以適應北方寒冷的天氣。而長江流域河姆渡原始居民所建的“干欄式”房子一可以避潮濕，二可以避蛇蟲猛獸之害。

　　1.農耕經濟有很大發(fā)展，農具發(fā)達

　　2.原始手工業(yè)有了很大進步

　　3.陶器有黑陶、白陶，質量很好

　　4.私有財產和貧富分化出現

　　使學生認識人類生活方式的變化是社會進步的突出表現

　　使學生知道書本知識是前人在實踐中發(fā)現、總結的

　　逐步培養(yǎng)學生通過歷史表象看到或尋找歷史發(fā)展軌跡的能力。

　　使學生明白大河流域為人類的生存提供了必要條件

　　使學生理解生產工具的改進是社會進步的標志

　　今天我國西南少數民族的房屋建筑風格歷史淵源

　　認識到人們生活水平的不斷提高

　　培養(yǎng)學生歸納比較的能力，為后面的學習鋪墊

　　分類歸納、比較便于知識的梳理、記憶

　　南北氣候的差異，導致生產、生活方式的明顯不同，這種不同今天仍然存在，正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。

　　明確大汶口文化時期出現的種.種現象是社會生產力的表現

七年級歷史的教案3

　　學習目標：

　　1、了解華夏族形成的過程。

　　2、理解并熟練掌握好：炎帝、黃帝的有關基礎知識，堯舜禹的禪讓，我國第一個階級社會及第一個奴隸制國家的知識。

　　3、情感目標：通過學習祖先為人類做出的貢獻和他們征服自然的精神，說明華夏族是一個智慧的民族、上進的民族，，增強愛國主義情感和民族自豪感。

　　學習重點、難點：

　　重點：炎帝、黃帝、堯舜禹和第一個奴隸制國家。

　　難點：華夏族形成、禪讓。

　　學習過程：

　　一、提問、導入新課、認識學習目標、學前指導：略。

　　二、自己先學：首先在理解和領會的基礎上通讀全文一遍。(2-3分鐘)

　　本課知識框架：

　　1、炎黃戰(zhàn)蚩尤2、炎帝和黃帝3、堯舜禹的禪讓4、夏朝

　　三、在理解的基礎上，看哪些同學能快速找出!最后要明白、記熟：(10分鐘先自己找，找不準的小組討論。)

　　(一)炎黃戰(zhàn)蚩尤

　　1黃帝和炎帝都是流域的部落首領，生活在距今年。

　　2涿鹿之戰(zhàn)：時間，地點，結果。

　　3哪件事之后華夏族形成?。形成華夏族的主要人物是誰?。

　　(二)炎帝和黃帝

　　4炎帝的主要貢獻是：1、發(fā)明了，2、教會了人們進行。

　　5黃帝的主要貢獻是：建造，制作，還教人們，發(fā)明，為后世的奠定了基礎;他的妻發(fā)明，他的屬下發(fā)明了文字，編出了樂譜。

　　6人文初祖、華夏始祖指的是誰?我們自豪地稱自己為。

　　7想一想：后人為什么稱炎帝和黃帝為人文初祖?(理解就可以。)

　　(三)堯舜禹的禪讓

　　8寫出原始社會黃河流域杰出的部落聯(lián)盟首領。

　　9生活儉樸，克己愛民;寬厚待人，以身作則;領導人民治理洪水，與群眾同甘共苦，在外13年，三次路過家門而不入的是。

　　10原始社會里推舉部落聯(lián)盟首領的'辦法，歷史上叫做。(并記住他的定義)我國的禪讓從誰開始?

　　11我國歷史上第一個王朝(即奴隸制國家)是朝，建立的時間是，第一個國王是。原始社會結束在什么人時期?。

　　12、15頁動腦筋。

　　四、后教。(提示、指導、解疑、引導。)

　　總結并指出重點知識(1-12，除7)。

　　五、當堂鞏固：看誰理解的好，背得快、熟!。

　　六、達標測評：看誰做得既快又準確!(15分鐘)同步訓練

　　七、反饋總結、再鞏固。

　　本課感受：

七年級歷史的教案4

　　教學目標

　　知識與能力：

　　武王伐紂的經過、性質；西周的分封制、等級制的內容及作用；西周的農業(yè)和手工業(yè)的狀況；國人，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。

　　過程與方法：

　　通過學習武王伐紂這一戰(zhàn)爭的'原因和經過，讓學生分析這場戰(zhàn)爭的性質，從而培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、教師引導學生對武王伐紂原因、經過、性質的分析，使學生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時使學生了解歷史朝代的演變和更迭；

　　2、通過對西周奴隸制經濟發(fā)展的學習，使學生真正認識到西周奴隸制經濟發(fā)展之所以迅速發(fā)展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。

七年級歷史的教案5

　　教學目標

　　知識與能力：

　　吐蕃的統(tǒng)一及其與唐朝的聯(lián)姻，并受到唐朝的深遠影響；南詔的發(fā)展及其與唐朝的關系；回紇的發(fā)展及其與唐的友好關系。理解唐朝民族關系發(fā)展的原因。

　　過程與方法：

　　回紇、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆的開發(fā)做出過重大的貢獻，都有過燦爛的文化。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展的重要時期，由于開放的政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區(qū)。其中，吐蕃與唐朝的關系更是與唐“和同為一家”。情感態(tài)度價值觀：

　　樹立正確的民族觀，中華民族是一個統(tǒng)一的多民族的國家；通過分析唐朝民族關系發(fā)展的原因，使學生認識經濟發(fā)展、國家統(tǒng)一、社會安定是民族團結、祥和的重要前提。

　　教學重點：

　　唐朝與土蕃的關系

　　教學難點：

　　1、對各族人民都為祖國的發(fā)展作出了重要貢獻這一觀點的理解

　　教學方法

　　講述法

　　教學手段

　　多媒體輔助

　　教學過程

　　一、導入新課：你對松贊干布與文成公主知道多少？或朗誦有關文成公主的配樂詩，由此導入新課。除了政治上統(tǒng)治時間長、經濟發(fā)展水平高和文化繁榮以外，也體現在和周邊少數民族的相處中，有密切的交流，推動了他們的發(fā)展。不過唐朝的民族關系和漢朝又有很大的區(qū)別，究竟是什么？這就是我們今天要學習的內容。

　　二、講授新課：展示《唐朝時期邊疆各族分布圖》弄清楚唐朝主要邊疆民族的名稱與分布。

　�。ㄒ唬�、唐朝與土蕃的關系

　　唐朝時期，吐蕃的贊普松贊干布統(tǒng)一高原，建立了一個強大的國家。吐蕃東臨中國，西臨新崛起的阿拉伯帝國，南臨印度戒日王朝和尼婆羅（尼泊爾），北臨突厥。為了進行統(tǒng)治，把戰(zhàn)略位置重要的邏些作為都城，就是現在的拉薩。（顯示吐蕃的政權和經濟）

　　松贊干布熱心地接受周圍各族的先進文化，派貴族子弟到天竺留學，招攬了天竺的學者、尼婆羅的技師、大食的醫(yī)生。所有這些國家中，以中國的文明程度最高，松贊干布非常仰慕中原文明，決心要和唐朝建立友好關系。公元634年，第一批吐蕃使臣來到了長安。（顯示《松贊干布像》和《吐蕃贊普圖》）

　　唐朝很快派使者到吐蕃，松贊干布見到唐朝使者的禮物，更增加了他對中原文化的無限向往，兩次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長安。（顯示《步輦圖》）

　　唐太宗認識到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保證安寧，與吐蕃建立友好關系是必要的，準備答應松贊干布的請求。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很為難。江夏王李道宗的女兒得知以后，很欣賞大宗講的“一樁婚姻頂得上十萬雄兵”這句話，自愿前去。但是又怕邊遠地區(qū)的人是不是太粗俗？因此她出了三個難題，如果使臣能夠答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高興，封她為文成公主（顯示《文成公主像》）；祿東贊也接受了挑戰(zhàn)，不僅順利地解答了難題，還在公主面前展示了吐蕃人的機智和能歌善舞。經過了充分的準備，一支龐大的送親隊伍出發(fā)了。下面請幾位同學來講一講文成公主嫁吐蕃的故事。（經過準備的三位學生分別講述下面的故事）

　　學生甲：公主帶著乳娘、宮女、

　　樂隊、工匠，加上江夏王率領的3000羽林軍，組成一支龐大的隊伍。他們帶著華貴而豐富的妝奩。其中有金銀、珍寶、綢帛，顯示了唐朝國力的充沛：有經史、詩文、佛經、佛像以及種樹、工藝、醫(yī)藥、歷法等書籍，送去了中原文化的精英；他們還帶著種子、工具等物，成為傳播中原先進的農業(yè)手工業(yè)技術的隊伍。

　　學生乙：一行人浩浩蕩蕩出了長安，長安城的居民紛紛趕來送行。大路兩旁有幾十萬人，排出二十里長的隊伍。人們揮舞著香花和彩帶，祝愿他們的“女兒”一路平安。先向西，后向南，穿過青海到達西藏。因為青海的吐谷渾首領早已接受了唐朝的冊封，娶了唐朝的公主，所以熱烈歡迎文成公主的到來。他們在事先建好的“行館”里休息了三個月，以適應高原的氣候和吐蕃的.風俗習慣。繼續(xù)行進中，公主看到青海的土地平坦，河流縱橫，但是居民只會種植疏朗的青稞，于是讓隨行的工匠教他們種植大麥和燕麥，還為他們裝上水磨。當地人為了紀念公主，在山上樹立了一尊公主的石刻像。

　　思考：文成公主與松贊干布聯(lián)姻產生了怎樣的影響？

　�。ǘ⑻婆c南詔的關系

　　1、六詔是南邊少數民族政權的名稱。公元8世紀蒙舍詔統(tǒng)一六詔更名為南詔。

　　2、指導學生閱讀教材并提問“唐與南詔的友好關系表現在哪些方面？”

　　3、利用有關史料介紹大理崇圣寺三塔并看圖。

　　（三）、唐與回紇的關系

　　到了唐朝后期，北方又興起了一個強大的少數民族——回紇�；丶v興起于色楞格河一帶，和突厥有許多相似之處。在突厥向西遷移以后，首領骨力裴羅統(tǒng)一各部，建立回紇汗國。回紇人與其他北方少數民族最大的不同就是，看到突厥的興衰，明白南下侵擾暫時能得到一些好處，但是不能長久。于是回紇吸取匈奴和突厥失敗的教訓，知道和平對自己有利，主動與唐朝交往，是與中原王朝保持和好關系時間比較長的北方少數民族。唐朝也不把回紇列為敵人，唐玄宗還冊封骨力裴羅為“懷仁可汗”，共有12位可汗接受唐朝的冊封。兩國邊境平靜無事，出現歷史上罕見的和好關系。在唐朝發(fā)生“安史之亂”時，回紇出兵幫助唐朝收復洛陽和西安。

　　三、鞏固小結：唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展的重要時期，唐朝與少數民族的關系中多數是友好的。由于開明的民族政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往；在交往中與唐朝加強了政治、經濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數民族地區(qū)，促進了少數民族的社會發(fā)展和進步，也豐富了中原人民的經濟文化生活。其中，吐蕃與唐朝的關系更是“和同為一家”。

　　四、學習與探究：唐朝通過哪些方式加強與少數民族的聯(lián)系？

七年級歷史的教案6

　　【教學目標】

　　一、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力；學習因果分析的方法。

　　二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的x和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的x，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及xx的歷史功績；認識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。

　　【教學重點難點及教學突破】

　　重點：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡

　　難點：1、秦朝x對農民起義的影響、項羽劉邦反秦活動的作用

　　【教學突破】

　　秦始皇的x、秦二世的x是導致農民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯(lián)系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯(lián)系，分析因果關系，串聯(lián)知識點，以突出重點突破難點。

　　【教學準備】

　　教師：1、秦末農民起義動態(tài)圖課件2、秦x內容的課件

　　學生：1、收集“焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的.封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農民起義的x之一。這是為什么呢？讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。

　　2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制x，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

　　二、起義的原因

　　1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

　　2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇x的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦x。

　　3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

　　三、大澤鄉(xiāng)起義

　　1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

　　2、出示秦末農民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農民起義由此開始。（看課件學生了解時間地點）

　　3、指圖分析，告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為。

　　四、秦朝的滅亡

　　1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

　　2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果

　　五、教師總結

七年級歷史的教案7

　　【課程標準】

　　知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。

　　【教學目標】

　　識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時期社會生產力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內容和對秦國的影響。

　　能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期生產力進步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內容和影響的學習，培養(yǎng)學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：學習戰(zhàn)國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。

　　【教學重、難點】

　　重點：商鞅變法的內容和影響。

　　難點：1、對戰(zhàn)國時期生產力進步的理解。2、對商鞅變法內容的理解。

　　【教學步驟】

　　教師活動學生活動備注

　　談話導入新課

　　破題導入。學生自由發(fā)言，然后總結。

　　發(fā)言，思考。

　　講授新課

　　一、秦孝公求賢

　　1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息?說明什么問題?后歸納，講解經濟發(fā)展及社會進步的趨勢。

　　2、閱讀。為什么“求賢”?結果如何?補充舌戰(zhàn)。

　　觀察發(fā)言，在老師的'問題指導下再讀教材、歸納。

　　二、商鞅主持變法

　　1、歸納：為什么要變法?師生介紹如何開始變法?

　　2、細讀教材，找出是如何變法的?引導分析：改變了什么法?確定了哪些新法?損害了什么人利益?什么人獲利益?為什么要這樣變?會產生什么影響?

　　在學生充分發(fā)言的基礎上，師生小結。

　　3、變法內容中，你認為那一條最重要，為什么?

　　4、法令中那一條對今天的政治生活影響?

　　學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難

　　點

　　討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。

　　三、商鞅變法的歷史影響

　　1、在討論的基礎上，歸納變法帶來的變化?

　　2、朗讀教材，落實在書上。

　　3、介紹都江堰、鄭國渠。

　　4、指導閱讀，了解商鞅的結局。討論：變法是成功還是失敗?

　　充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達到了目的。

　　過渡、引入

　　仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。

　　認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態(tài)

　　課堂小結學生自己小結培養(yǎng)綜合、概括的能力

七年級歷史的教案8

　　學習目標：

　　1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實；盛世經濟在農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。

　　2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內在聯(lián)系。

　　3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。

　　重點難點：盛世經濟的繁榮；農業(yè)工具的改進。

　　學法指導：“讀、議、展、點、練”相結合。

　　學習過程

　　一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內容標注在課本上

　�。ㄒ唬伴_元之治”

　　1、改革措施

　�。�1）任用等人當宰相。

　�。�2）重視地方

　�。�3）崇尚節(jié)儉，不用物品

　　2、改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“

　�。ǘ┦⑹澜洕姆睒s

　　1、農業(yè)

　�。�1）大型水利工程共修建多處。

　�。�2）技術有很大發(fā)展。

　�。�3）有許多新品種。

　�。�4）生產在江南農業(yè)中占有重要地位。

　�。�5）創(chuàng)制新的生產工具和。

　　2、手工業(yè)

　　（1）絲織品：花色品種很多，絲織技術。

　�。�2）陶瓷業(yè)：越窯最為有名，界工藝的珍品。

　　3、商業(yè)

　�。�1）大都市有、和

　�。�2）長安城內分為，分別是

　�。�3）長安既是當時的大都市。

　　4、開元盛世

　�。�1）時間：統(tǒng)治前期。

　�。�2）概況：充實，唐朝進入時期。

　　二、合作交流：根據下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。

　　1、材料分析

　　“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實�！闭埢卮穑�

　�。�1）這是唐朝那位詩人的詩句？

　�。�2）“開元”是指哪位皇帝的年號？當時出現的繁榮景象在歷稱為什么？

　�。�3）“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系？

　　2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的？（就是寫一篇介紹長安的.導游詞）

　　三、探究展示：根據學生展示情況適時進行點撥。

　　小結：唐朝建立以后，經過貞觀之治、武周統(tǒng)治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

　　四、課后檢測：

　　1、在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進入全盛時期，歷稱為（）

　　A、文景之治

　　B、開皇之治

　　C、開元盛世

　　D、康乾盛世

　　2、唐玄宗命人燒毀宮內一批珠玉錦繡，意在表明（）

　　A、這些錦繡已經不可再用

　　B、自皇帝始崇尚節(jié)儉，致力發(fā)展的決心

　　C、唐朝此后對絲織業(yè)進行限制

　　D、皇帝以后決不穿絲織品

　　3、種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是（）

　　A、中國

　　B、日本

　　C、朝鮮

　　D、印度

　　4、創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創(chuàng)造發(fā)明，其中唐朝時期創(chuàng)制的農業(yè)生產工具是（）

　　A、耬

　　B、翻車

　　C、水排

　　D、曲轅犁

　　5、唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是（）

　　A、越窯的青瓷

　　B、邢窯的白瓷

　　C、唐三彩

　　D、景德鎮(zhèn)瓷器，

　　6、如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發(fā)展劇情中你不會設置的場景是（）

　　A、茶坊里飲茶的場景

　　B、田野里用曲轅犁耕田的場景

　　C、大戶人家擺設著唐三彩

　　D、后堂掛著“開元之治”匾額

　　7、下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是（）

　　A、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人

　　B、長安城內街道兩邊有排水設施

　　C、長安是當時一座國際性的大都市

　　D、在住宅區(qū)內有許多店鋪，商業(yè)繁榮

　　8、唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵精圖治，政績卓著，出現了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是（）

　　A、唐高祖

　　B、唐太宗

　　C、武則天

　　D、唐玄宗

七年級歷史的教案9

　　教學目標

　　(一)知識與能力：通過本課的學習，使學生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》，宋應星和《天工開物》，徐光啟和《農政全書》，使學生認識明朝我國包括建筑在內的古典科技取得的杰出成就，是人類科技百花園中的瑰寶。同時分析總結出明朝我國科技發(fā)展的時代特點，即對傳統(tǒng)古典科技的總結居多，對近代自然科學的運用和發(fā)展尚少，潛藏著發(fā)展停滯的危機，以此培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義，用歷史的發(fā)展的眼光看待問題的能力。

　　(二)過程與方法：橫向聯(lián)系指導學生編制表格，歸納本課知識;縱向聯(lián)系，歸類比較，明長城與秦長城的比較。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：通過對明朝科技成就的認識，培養(yǎng)學生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對本課涉及的三位科學家事跡的介紹，探究他們取得杰出成就的原因，從而培養(yǎng)學生刻苦學習，勤于思索，腳踏實地，開拓進取的品質。

　　教學重難點

　　重點是北京紫禁城及李時珍和《本草綱目》。

　　難點是包括建筑在內的科技成就所體現的時代特點。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、解釋課題：課題“時代特點”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時，發(fā)展已停滯下來，逐漸地落伍了。

　　2、過渡講解，置疑：這時仍于世界的科技成就有哪些?為什么說這時我國科技發(fā)展已停滯下來?學了本課就會知曉。

　　二、新課教學

　　(一)雄偉的北京紫禁城和明長城。學生閱讀121-122頁導入框，本目課文，插圖，資料等，作讀書標記，并進行小組活動，思考回答：

　　1、紫禁城是什么時候開始營建的?是哪兩朝皇帝曾經居住的地方?是個什么樣的建筑?(放多媒體北京紫禁城)，學生作答。它是明成祖營建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強調紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。

　　2、長城，指導學生在122頁地圖上標出明長城的東西兩端。(嘉峪關、鴨綠江)

　　3、比較明長城與秦長城有什么不同?A:建筑材料--秦朝以土筑為主，明朝的`東段用磚、石。B:位置--明朝靠南。C:長度--明朝更長，西端從臨洮延伸到嘉峪關;東端從遼東延伸到鴨綠江。過度講解：這些古建筑成就當時世界上仍然居于地位，同時也涌現出的科技巨著。

　　(二)古典科技巨著的出現。學生閱讀122-124頁本目課文以及插圖，人物畫像，文獻資料等，作讀書標記，列表并思考回答：

　　1、列舉表格，老師推薦表格，填表。

　　2、根據123頁“動腦筋”:李時珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學習的?(學生討論作答，救死扶傷的崇高醫(yī)德，不盲從古訓的創(chuàng)新勇氣，刻苦鉆研的堅強意志，廣泛實地考察的科學方法，親嘗曼佗羅的獻身精神，不恥下問的謙虛態(tài)度，27年成書的堅韌毅力等。)

　　3、李時珍的代表作是哪一部，屬于哪一類?(《本草綱目》，醫(yī)藥學著作)

　　4、宋應星的代表作是哪一部書?屬于哪一門科學?(《天工開物》，工藝百科全書)

　　5、根據124頁“動腦筋”:宋應星強調人類要與自然相協(xié)調，人力要與自然力相配合對不對?你的看法怎樣?(宋應星說得對，自然是人類賴以生存的環(huán)境，人與自然不協(xié)調，就意味著人類無法適應生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。

　　假如無法適應環(huán)境，不要說發(fā)展人類本身，就是當年人類的出現也不可能，假如人為地破壞生存環(huán)境，不就等于自尋絕路嗎?人類認識自然，改造自然的能力是無限的，但這種能力是建立在人類對自然規(guī)律的正確認識，對自然力合理利用基礎之上的，不可能超越自然。)

　　三、鞏固小結

　　學生談學習本課的收獲及感想。

　　四、活動與探究

　　1、明朝科技成就的時代特點是什么?有什么啟示作用?

　　2、都江堰，長城，大運河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng)作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛好者，100字左右。

　　3、小調查：你的家鄉(xiāng)現今是否還保存著明清時代的建筑或工程?你對這些建筑和工程的保護工作滿意嗎?有什么建議?

七年級歷史的教案10

　　【教學目標】

　　通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農業(yè)生產的進步、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。通過思考和概括開元時期農業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

　　【教材分析】

　　本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的`一系列改革措施，使唐朝開元年間出現了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經濟的繁榮，包括農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就�！笆⑹澜洕姆睒s”一目是本課教學的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業(yè)工具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對于農具的了解又極少，因此農業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。

　　【教學過程】

　　導入：回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。

　　一、開元之治出示材料：后人評論唐玄宗說：“玄宗少歷民間，身經難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政�！边@句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?這句話的意思是：唐玄宗年少的時候在民間，親身經歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗勵精圖治的表現：

　�。�1）任用賢才（由學生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事）

　�。�2）重視吏治

　�。�3）崇尚節(jié)儉

　　二、盛世經濟的繁榮

　　1、農業(yè)（通過圖片說明唐朝農業(yè)生產情況）

　　（1）農耕技術的發(fā)展：育秧移植栽培

　　（2）茶葉生產的發(fā)展唐朝出現了世界上第一部茶葉專著《茶經》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。

　�。�3）農業(yè)工具的改進：曲轅犁、筒車（重點講解）出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進？（引導學生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點）出示筒車圖片，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方。（幫助學生加深理解，化解學習上的困難）

　　2、手工業(yè)

　�。�1）絲織業(yè)

　�。�2）陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩（出示一些當時的絲織品和陶瓷的圖片，使學生在欣賞的過程中，體會勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣）

　　3、商業(yè)（1）著名的大都市：長安、洛陽、揚州、成都

　　（2）長安城出示唐朝長安城的平面圖，讓學生總結其城市布局特點：

　　①城市布局：宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區(qū)位于全城北部中央；全城呈東西對稱分布；全城街道整齊，樹木成行。

　�、谌丝冢喊偃f人

　�、圻吔髯搴透鲊耸吭萍�，商業(yè)繁盛。唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。小結：唐玄宗統(tǒng)治前期（開元年間），政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。

七年級歷史的教案11

　　第一單元史前時期：

　　中國境內人類的活動

　　第一課中國早期人類的代表——北京人

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.了解人類歷史的起源，指導元謀人是中國境內的早期人類。

　　2.了解北京人發(fā)現的過程，指導根據化石推測北京人的特征及生產、生活的情況。。

　　過程與方法

　　1.指導學生閱讀教材，提煉知識要點。

　　2.通過觀察《人類進化示意圖》《中國境內主要古人類遺址分布圖》，說出人類進化的

　　大致過程及我國境內主要古人類遺址分布情況，初步掌握閱讀歷史地圖的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.了解我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現遠古人類遺址最多的國家之一，

　　激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的`意識。

　　2.通過講述北京人遺址發(fā)掘過程中的小故事，體會考古學家執(zhí)著探索的精神，結合北

　　京人遺址中的考古發(fā)掘，認同北京人遺址在同期遺址中的重要地位。

　　教學重點：

　　北京人

　　教學難點：

　　勞動創(chuàng)造人本身

　　教學準備：

　　教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。

　　的特殊之處？

　　觀察第二幅圖片，認識達爾文及達爾

七年級歷史的教案12

　　[知識與能力]

　　以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求。

　　[過程與方法]

　　1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

　　2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng);

　　3、口頭表達能力的鍛煉。

　　[情感態(tài)度與價值觀]

　　1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;

　　2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

　　[重點]漢武帝的大一統(tǒng)

　　[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

　　[授課過程]

　　一、西漢建立和文景之治

　　1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。

　　2、文景之治：漢文帝、漢景帝時期，在我國封建社會歷漢朝出現過第一個盛世局面。

　　二、漢武帝的大一統(tǒng)：

　　1、漢武帝為了加強中央對地方的控制，進一步削弱王國勢力;

　　2、漢武帝將地方的鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入，實現了經濟上的大一統(tǒng)。

　　3、為鞏固中央集權，漢武帝接受董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊儒術，就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。太學是我國古代的學府。

　　4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。

　　總之，漢武帝在位時，西漢出現了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權統(tǒng)治得到鞏固和加強。

　　三、東漢的統(tǒng)治

　　1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡;

　　2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。經過劉秀改革，使社會安定，經濟狀況好轉，歷把這個時期的統(tǒng)治稱為光武中興。

　　四、材料罷黜百家，獨尊儒術

　　1、這一主張是誰提出的?是什么學派的'代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家學派的代表人。

　　2、這一主張是什么意思?答：就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。

　　3、該朝代的統(tǒng)治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答：是為了鞏固中央集權。

　　4、實行這一方針的具體措施是什么?

　　答：漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。

　　五、小結。展示課件知識點匯萃

　　六、課堂討論：播放多媒體資料，并展開討論：帝、景帝、武帝-----你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?。

　　七、作業(yè)

　　附：板書設計

　　一、西漢建立和文景之治

　　1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。

　　2、文景之治：我國封建社會歷漢朝出現過第一個盛世局面。

　　二、漢武帝的大一統(tǒng)：

　　1、加強中央對地方的控制;

　　2、鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央;中央統(tǒng)鑄五銖錢，實現了經濟上的大一統(tǒng)。

　　3、罷黜百家，獨尊儒術，太學是我國古代的學府。

　　4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。

　　總之，漢武帝在位時，西漢出現了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權統(tǒng)治得到鞏固和加強。

　　三、東漢的統(tǒng)治

　　1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡;

　　2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。

七年級歷史的教案13

　　一、轉變理念

　　歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學漸行漸遠，全新的教學理念因對學生個體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。

　　二、解讀教材

　　實現了教學理念的轉變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變?yōu)橛行W習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設計與引導，學生參與教學方能體現。

　　從地位與作用看:本課居于第二單元《經濟重心的南移和民族關系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現了民族融合的重要主題。

　　從內容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領略宋代的社會風貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認識到文化是特定時期政治、經濟的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發(fā)現豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發(fā)達的社會經濟的體現，是民族交往民族融合的結果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現上述目標，我設計為學生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設情境、讓全班同學帶領卡通人物 “游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關鍵環(huán)節(jié)留下自主學習的痕跡，為課后小結做準備。

　　從側重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現可能是學生學習過程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學任務，我設計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創(chuàng)造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。

　　三、分析學情

　　課程改革的沖擊下，歷史課堂已經不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經通過互聯(lián)網、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學，善于想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權并立及民族間交往的相關知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經充分。.

　　四、展示流程

　　停留于設計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。

　　第一步：知識鋪墊

　　為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。

　　第二步：輕松導入

　　展示本課主題之后，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段，主要內容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步展現宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學生興趣盎然。

　　第三步：自主選擇

　　看完短片，我向學生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關系，并詢問：同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學習游歷任務：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創(chuàng)設情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。

　　民以食為天，在實際的教學中，絕大多數學生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設置消除了學生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。

　　第四步：互動學習

　　由此開始，學生進入了本節(jié)課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結。我的教學預設是隨機的，下面我依據實際教學中學生的.選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學流程。

　　1．兩宋的“食”：

　　【教師使用白板資料庫】將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備

　　【學生活動1：】【學生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。

　　這一環(huán)節(jié)的設計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發(fā)學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。

　　【學生活動2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點

　　完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會性質等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結論。

　　【學生使用白板】填寫板書——學生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。

　　在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設的板書相結合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學習的重要素材。

　　2．兩宋的“衣”

　　服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學生將通過三個活動發(fā)現宋代服飾深受經濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。

　　【學生活動1：】以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序

　　學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達，引起學生的好奇，并引導學生結合課文中的相關知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現著階級的差異。

　　【學生活動2：】各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美

　　纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關于培養(yǎng)正確審美觀的內容與歷史學習相滲透。

　　【學生活動3：】看圖識變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點

　　觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發(fā)現宋代服飾的動態(tài)發(fā)展及主要特征。

　　【學生使用白板】填寫板書——學生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。

　　3．宋代的“娛”

　　日常的娛樂與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農民，它基于宋代物質文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動：

　　【學生活動1：】【學生使用白板】我說《元日》——播放節(jié)日圖片及《元日》詩文，請學生自己上臺為同學們解讀詩中展示宋朝節(jié)日風俗的詞句

　　在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。

七年級歷史的教案14

　　基礎知識

　　了解：荷蘭殖民者侵占臺灣、沙俄入侵黑龍江流域的簡況.

　　掌握：鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府、雅克薩之戰(zhàn)和中俄《尼布楚條約》等重要史實.

　　理解：此時我國統(tǒng)一的多民族國家還能得到鞏固.

　　過程與方法

　　閱讀提煉：指導學生閱讀理解課文，概括提煉出基本的知識要點.

　　縱向聯(lián)系溫故知新：引導學生對已學過的知識進行梳理，能夠用歷史事實說明臺灣、黑龍江流域自古以來就是中國的領土.

　　情感態(tài)度價值觀

　　愛國主義民族自尊：使學生認識到鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略的斗爭都是維護國家主權和民族利益的正義斗爭；中華民族有著堅決反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國歷的民族英雄.

　　繼承傳統(tǒng)：激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家主權和民族利益而英勇斗爭的精神.

　　教學重點：鄭成功收復臺灣、雅克薩之戰(zhàn)和中俄《尼布楚條約》.

　　教學難點：中俄《尼布楚條約》

　　教學過程

　　導入新課

　　復習提問：明清時期加強君主集權的負面作用是什么？（禁錮了思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步.）

　　過渡講解：這個時期的中國開始走向落后，但是還有能力抗擊外來侵略，捍衛(wèi)國家主權和領土完整，發(fā)生了收復臺灣和勝利抗擊沙俄兩件大事.

　　組織學生學習和探究新課

　　“開辟荊榛逐荷夷”

　　指導學生閱讀94—95頁“導入框”和本目課文以及插圖、資料等，在書上標注要點并思考回答：

　　1.歷第一個對我國進行侵略活動的殖民國家是哪一個？（葡萄牙）

　　2.緊接著侵占臺灣的殖民國家是哪一個？（荷蘭）

　　3.誰收復了臺灣？（鄭成功）

　　4.這件事在歷起了什么作用？（捍衛(wèi)了國家主權，維護了領土完整）

　　5.根據95頁“動腦筋”：為什么鄭成功說“臺灣一向屬于中國”？（三國時，孫權就派萬人大船隊到達“夷洲”，夷洲就是今天的臺灣.元朝時又設置“澎湖巡檢司”管轄“琉球”，琉球就是今天的臺灣.所以，鄭成功說“臺灣一向屬于中國”.）

　　6.鄭成功在臺灣建立政權有什么作用？（一方面有利于臺灣的開發(fā)，另一方面與清政府分庭抗禮，形成分裂狀態(tài).）

　　7.清政府怎么解決分裂問題？（1683年進軍臺灣，1684年設立臺灣府，實現了統(tǒng)一，加強了臺灣同內地的聯(lián)系，鞏固了海防.）

　　過渡講解：東南方向的分裂問題解決后，清政府又成功地捍衛(wèi)了東北領土的完整.

　　雅克薩之戰(zhàn)

　　指導學生閱讀96—98頁本目課文和插圖、地圖、“自由閱讀卡”等，作讀書標記并思考回答：

　　1.唐朝以來，黑龍江流域出現過哪些少數民族？（靺鞨、女真、滿洲等）

　　2.在雅克薩之戰(zhàn)中英勇抗擊沙俄的.少數民族是哪一個？（達斡爾族）

　　3.誰兩次下令打敗盤踞在雅克薩的沙俄侵略軍？（康熙帝）

　　4.根據98頁插圖和“自由閱讀卡”回答：圖中哪些是清軍？哪些是俄軍？清軍取勝的原因是什么？（左面乘車而逃的是俄軍，右面眾志成城的是清軍.取勝原因是康熙決心大，部署周密；軍民眾志成城，為正義而戰(zhàn)；人數和武器裝備占有優(yōu)勢等.）

　　5.1689年，中俄簽定什么條約？（《尼布楚條約》）

　　指導學生在97頁《尼布楚條約》中俄邊界示意圖上，標明黑龍江、烏蘇里江、庫頁島的位置.

　　6.這個條約在歷和法律上有什么意義？（它是平等的條約，肯定了黑龍江和烏蘇里江流域，包括庫頁島在內的廣大地區(qū)，都是中國的領土.）

　　教師講解“平等”概念并小結、留“伏筆”：經過協(xié)商，雙方各有讓步——清政府同意將尼布楚劃歸沙俄，沙俄同意將烏第河以南地區(qū)劃為“待議地區(qū)”，所以它是平等的.可見，這時中國社會發(fā)展雖然緩慢了，但是與侵略者相比，還有一定的實力，還能有效地維護國家主權和領土完整.但是，后來隨著外國資本主義的壯大、中國封建制度的腐朽，雙方實力的差距日益擴大，終于導致東北許多地區(qū)逐漸被沙俄割走，臺灣也被日本割占兩次.具體情況，我們將會在今后的課程中逐步了解.

　　如時間許可，鞏固小結

　　1.完成課本97頁“練一練”：連線搭配

　　2.完成新學案72頁“自我測評”.（其中選擇1的答案有誤，應訂正為BCD）

　　3.提醒學生預習19課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》

七年級歷史的教案15

　　[知識與能力]

　　以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生

　　應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。

　　[過程與方法]

　　1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

　　2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維

　　品質的培養(yǎng)；

　　3、口頭表達能力的鍛煉。

　　[情感態(tài)度與價值觀]

　　1、正確認識人類歷史的起源；

　　2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

　　[重點] 我國的原始人類

　　[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系。

　　[課時]5課時

　　第 1 課祖國境內的遠古居民

　　[教學目標]

　　知識與能力目標：

　�。�1）了解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。（3）培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。

　　過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規(guī)律。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類歷史的起源。

　　[教學重點、難點]

　　重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況

　　難點：遠古居民的生存方式

　　[課時]1課時

　　教學過程設計補充與創(chuàng)新

　　導入新課：

　　1、我國最早的人類

　　元謀人距今170萬年中國最早的人類

　　多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事

　　展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時間、什么證據？

　　鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。

　　簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。

　　2、北京人

　　發(fā)現時間：1929年

　　發(fā)現地點：北京西南周口店

　　生存年代：20—70萬年

　　體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征

　　生活狀況：群居生活

　　生產水平：能制造和使用工具，使用天然火

　　北京人過怎樣的生活？為什么？要求學生分組討論。

　　問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。

　　想一想，北京人是怎樣得到火的？

　　問：讀第5頁小字，你能得出什么結論？

　　3、山頂洞人：

　　時間：1.8萬年

　　生活方式：氏族生活、工具進步

　　發(fā)展水平：人工取火

　　在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？學生分組討論后回答。

　　小結：總結本節(jié)課學習的三個遠古居民的代表。

　　鞏固練習

　　布置作業(yè)

　　第 2 課原始的農耕生活

　　[教學目標]

　　知識與能力目標：

　　過程與方法

　　本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　[重點和難點]

　　教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

　　難點是大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論。

　　[課時]1課時

　　教學過程設計補充與創(chuàng)新

　　導入新課

　　課本引言中伏羲氏教民熟食、結網捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。

　　2．探究過程

　　（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。

　�。�2）學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？

　�。�3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經濟現象？各種因素的內在聯(lián)系如何：原始農業(yè)中的生產工具與產量的關系，原始農業(yè)與漁獵的關系，原始農業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的'關系，生產、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。

　�。�4）利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。

　　（5）在了解了大汶口原始居民農耕生產的內容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應怎樣看這一現象？

　　（四）鞏固小結

　　1．出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時代嗎？為什么？（根據老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活）

　　2、小制作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農耕經濟中的勞動分工。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、制作與本課農耕經濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農耕小知識。

　　2、有條件的學生，可以到農村感受一下農民耕作的苦與樂。

　　附：板書設計

　　一、河姆渡的原始農耕

　　1、時間---距今7千年

　　2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域