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初中生物教案

時(shí)間：2022-12-20 08:40:55 生物教案我要投稿

【熱】初中生物教案

　　作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的初中生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【熱】初中生物教案

初中生物教案1

　　教材分析：

　　本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。

　　課時(shí)準(zhǔn)備：

　　1．了解初一新生的基本情況。

　　2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤(pán)，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán)。

　　3．磁帶（如《校園的早晨》等）。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

　　讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。

　　二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

　　1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解

　　決，哪種方法最好？分析原因。

　　2．學(xué)�；锸撤恐�?chē)鷺?shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？

　　3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

　　4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎？更聰明嗎？

　　6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。

　　三、全班分小組交流、討論

　　四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。

　　因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

　　五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開(kāi)生物嗎？

　　六、教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�(bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）

　　七、結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的'學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

　　第一單元生物和生物圈

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步認(rèn)識(shí)生物

　　2.區(qū)別生物和非生物

　　3.了解生物特征

　　4.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)生命

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.生物和非生物區(qū)別

　　2.生物的特征

　　教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　第一節(jié)認(rèn)識(shí)生物

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資

　　料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、講授新課

　　1．什么是生物

　　師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？

　　生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。

　　師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。

　　生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

　　師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

　　師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

　　生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。

　　2．生物的特征

　　師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

　　生：討論后回答。

　　學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物�！�

　　學(xué)生2回答：“有感情的物體。”

　　學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西�！�

　　師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

　　師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

　　生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

　　師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同

　　特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

　　生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）

　　師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌�，植物呼吸嗎�?/p>

　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

　　師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

　　師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。

　　生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物�！�

　　師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)。”

　　學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走�！�

　　學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水。”

　　師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

　　師：出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大�！�

　　學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖�！�

　　師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。

　　從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代�！�

　　二、鞏固練習(xí)

　　師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩�。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。

　　師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>

　　生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

　　師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

　　生：不是，它們都有生命。

　　師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

　　生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

　　教學(xué)反思

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　教材分析：

　　《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

　　初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。

　　2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

　　課時(shí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）

初中生物教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.描述細(xì)菌的基本形態(tài)，識(shí)記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)比較推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。

　　2.通過(guò)分類(lèi)、對(duì)比等活動(dòng)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。

　　3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。

　　難點(diǎn)：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　教師播放圖釘不同放大圖片，意識(shí)到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題。順勢(shì)引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

　　(二)新課講授

　　1.細(xì)菌的形態(tài)

　　教師描述：十億個(gè)細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問(wèn)：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。

　　在PPT上展示不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨(dú)立生活。

　　過(guò)渡：細(xì)菌具有不同的類(lèi)型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?

　　2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

　　出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對(duì)照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)名稱。

　　(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)

　　通過(guò)多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動(dòng)的.視頻，提問(wèn)：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

　　(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，莢膜具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)

　　隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行比較，有什么不同?

　　(細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物。)

　　從而得出原核生物的概念，與植物細(xì)胞比較，得出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

　　(三)鞏固提高

　　結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

　　開(kāi)放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

初中生物教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

　　地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

　　它是所有生物共同的家園。

　　合作探究智慧碰撞

　　探究一：什么是生物?

　　探究二：如何區(qū)分生物和非生物?

　　觀察

　　(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

　　(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

　　(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?

　　觀察的要求：

　　1、要有明確的目的;

　　2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是

　　3、要及時(shí)作好記錄。

　　探究三：生物有哪些共同特征呢?

　　1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

　　鳥(niǎo)捕食魚(yú)

　　牛在草地上吃草

　　大熊貓吃竹葉

　　綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物

　　(利用水、無(wú)機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱

　　野牛在晨光中呼吸

　　小鳥(niǎo)在呼吸-

　　魚(yú)用鰓呼吸

　　3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

　　動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除

　　植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走

　　落葉是植物產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

　　向日葵總是向著有陽(yáng)光的一方

　　含羞草

　　警覺(jué)的兔子

　　5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

　　菜豆的生長(zhǎng)

　　紅狐的生長(zhǎng)

　　6.傳和變異的特性

　　種瓜得瓜，種豆得豆。

　　龍生龍，鳳生鳳，

　　老鼠生的兒子會(huì)打洞。

　　一母生九仔，連母十個(gè)樣

　　7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

　　人胚胎初期細(xì)胞群

　　一些單細(xì)胞生物

　　1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x(chóng)分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。

　　2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

　　答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類(lèi)的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲(chóng)一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。

　　課后小結(jié)

　　生物的七大特征：

　　1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

　　5、生物能生長(zhǎng)繁殖

　　6、生物都有遺傳和變異的特性

　　7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

　　課后習(xí)題

　　1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )

　　A、�？鸅、恐龍蛋化石

　　C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼

　　2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )

　　A、引起人感冒的病毒

　　B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人

　　C、生長(zhǎng)在橘子皮上的'青霉

　　D、休眠的青蛙

　　3、牽牛花清晨開(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有什么的特征·······( )

　　A需要營(yíng)養(yǎng)B進(jìn)行呼吸

　　C對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D生長(zhǎng)和繁殖

　　4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

　　A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

　　C、大汗淋漓D、饅頭上長(zhǎng)“白毛”

　　5、一種雄性極樂(lè)鳥(niǎo)在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

　　A：應(yīng)激性B：多樣性

　　C：變異性D：遺傳性

　　6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )

　　A、生物都能自由運(yùn)動(dòng)

　　B、生物都需要從外界攝取有機(jī)物

　　C、生物都能生長(zhǎng)和繁殖

　　教學(xué)反思

　　《認(rèn)識(shí)生物》一課的實(shí)踐，導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過(guò)我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個(gè)過(guò)程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)文本仍然很陌生。對(duì)訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

　　從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過(guò)程中有些問(wèn)題通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來(lái)證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒(méi)有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，不能生長(zhǎng)繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對(duì)外界刺激沒(méi)有任何反應(yīng)。所以說(shuō)恐龍化石不是生物。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在回答課后問(wèn)題鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大它是不是生物的問(wèn)題時(shí)，班級(jí)產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是。

　　爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”和動(dòng)植物的長(zhǎng)大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)長(zhǎng)大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)�？梢哉f(shuō)效果遠(yuǎn)勝于原來(lái)的課堂教學(xué)。

初中生物教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察草履蟲(chóng)的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、攀炀毷褂蔑@微鏡。

　�、瞥醪綄W(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、攀炀毷褂蔑@微鏡觀察一些單細(xì)胞生物體。

　�、仆ㄟ^(guò)“探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”的探究實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生作出假設(shè)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水

　　2、利用遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件教學(xué)流程

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)中

　　1、課件展示一些單細(xì)胞生物體的圖片，提問(wèn)：這些生物體在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)呢？

　　2、單細(xì)胞生物體是否也能像多細(xì)胞生物體那樣進(jìn)行生命活動(dòng)呢？今天我們一起探究草履蟲(chóng)是怎樣進(jìn)行生命活動(dòng)的。

　�。� 1）、觀察并說(shuō)出一些單細(xì)胞生物體的名稱。并明晰這些生物體的共同點(diǎn)是身體只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

　�。�2）、思考并產(chǎn)生興趣，進(jìn)行探究草履蟲(chóng)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中。

　　二、認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　1、展示草履蟲(chóng)的`模型及結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地觀察。

　　2、組織學(xué)生通過(guò)比賽認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)名稱。

　�。�1）、觀察、思考、自學(xué)草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)名稱。

　�。�2）、分組比賽說(shuō)出草履蟲(chóng)的各部分名稱。

　　三、思考并分析、說(shuō)明草履蟲(chóng)可以獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)

　　1、提問(wèn)：草履蟲(chóng)是動(dòng)物，它是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、取食、消化、呼吸及生殖的呢？

　　2、組織學(xué)生通過(guò)觀察、思考并分析，總結(jié)草履蟲(chóng)是如何獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的。

　　(1)、思考并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(2)、分組觀察、自學(xué)并相互交流，師生共同歸納出草履蟲(chóng)是如何進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的。

　　四、探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)

　　1、課件展示一只動(dòng)物對(duì)外界刺激會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，組織學(xué)生觀察并思考。

　　2、提出問(wèn)題：草履蟲(chóng)是動(dòng)物，它是否也會(huì)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)呢？它會(huì)對(duì)外界刺激作出怎樣的反應(yīng)呢？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)作出恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)。

　　4、視頻播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，組織學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的觀察并分析得出結(jié)論。

　　5、同學(xué)間相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　6、幫助學(xué)生再次明晰單細(xì)胞生物體可獨(dú)立地進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)。

　�。�1）、感受動(dòng)物對(duì)外界刺激會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。新課標(biāo)第一網(wǎng)

　�。�2）、思考并產(chǎn)生探究草履蟲(chóng)知識(shí)的興趣。

　　五、單細(xì)胞生物體與人類(lèi)的關(guān)系

　　課件播放有關(guān)視頻，組織學(xué)生通過(guò)觀看更深刻地理解單細(xì)胞生物體了解單細(xì)胞生物體與人類(lèi)的關(guān)系，從而感受生命的奇妙，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

　　六、課后小結(jié)

　　1、認(rèn)識(shí)了草履蟲(chóng)是如何進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的。

　　2、培養(yǎng)了進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第3節(jié) 單細(xì)胞的生物體

　　一、單細(xì)胞生物體的名稱

　　二、草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及功能

初中生物教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。

　　2.通過(guò)小組討論，提高動(dòng)手能力及合作能力。

　　3.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。

　　【難點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　讓學(xué)生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：呼氣和吸氣時(shí)胸部是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(吸氣胸部向外擴(kuò);呼氣胸部向里縮。)

　　提問(wèn)：我們能夠感受到呼吸時(shí)胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的`過(guò)程呢?導(dǎo)入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.多媒體展示肺部圖片，提問(wèn)：肺的位置、形態(tài)特點(diǎn)及生理功能?

　　(它位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺(jué)中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官。

　　2.播放呼吸時(shí)胸廓和肋骨變化的Flash動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生觀察肋骨和胸廓的變化。提問(wèn)：在吸氣和呼氣時(shí)肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?胸廓是如何變化的呢?

　　(吸氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓增大;呼氣時(shí)肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。)

　　3.提問(wèn)：是什么導(dǎo)致胸廓容積的擴(kuò)張和收縮呢?學(xué)生無(wú)法解釋?zhuān)處熤v解原因：胸廓的擴(kuò)張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果，還與膈的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。順勢(shì)介紹膈的位置及組成。

　　4.再次播放視頻，提問(wèn)：呼氣和吸氣時(shí)，膈肌怎么運(yùn)動(dòng)的，胸廓容積又有怎樣變化的?同時(shí)組織學(xué)生填寫(xiě)表格。

　　(在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大;呼氣時(shí)正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)

　　5.過(guò)渡：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫剐乩獢U(kuò)大?(學(xué)生疑惑。)

　　6.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模擬胸腔內(nèi)部的哪些變化?如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴(yán)，結(jié)果會(huì)怎樣?

　　(放松橡皮膜時(shí)，氣球脹大;橡皮膜向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內(nèi)氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內(nèi)氣壓變小，肺變大，吸氣;氣球沒(méi)有變化。)

　　7.教師組織學(xué)生討論：肺與外界如何進(jìn)行氣體交換的呢?

　　(肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)。肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)

　　(三)鞏固提升

　　出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學(xué)生判斷是吸氣還是呼氣。

　　(四)課堂小結(jié)

　　學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

　　(五)布置作業(yè)

　　查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。

初中生物教案6

　　教案精選：初中生物《動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解動(dòng)物在人類(lèi)生活中的作用，了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　2、能力培養(yǎng)：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解動(dòng)物與人類(lèi)生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立投身生物科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于興趣，本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切，趣味性強(qiáng)，如能激發(fā)學(xué)生的興趣，則學(xué)生們自覺(jué)求知的欲望就會(huì)增強(qiáng)。因此，在課前安排進(jìn)行一次探究活動(dòng)，調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動(dòng)物，則會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。

　　三、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的能力，了解動(dòng)物與人類(lèi)的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學(xué)生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此，本課應(yīng)以“課前調(diào)查，課上交流”為主線來(lái)組織教學(xué)，概述動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，這樣，能較好的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手、動(dòng)腦能力，收到較好的效果。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、動(dòng)物在人們生活中的作用。

　　2、生物反應(yīng)器、仿生

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、“動(dòng)物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法

　　2、仿生

　　六、教學(xué)方法：

　　調(diào)查、討論、歸納法

　　七、教具準(zhǔn)備：

　　教師收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)的資料等，學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料，收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)方面的資料。

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　1、教學(xué)過(guò)程思路：

　　提前一周安排學(xué)生分組調(diào)察日常生活周?chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)物及動(dòng)物制品、收集動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　學(xué)生分組介紹課前調(diào)查體會(huì)、收集的小資料，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

　　教師設(shè)疑，學(xué)生分組研討，將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、解決問(wèn)題的能力。

　　教師、學(xué)生共同歸納，總結(jié)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

　　2、教學(xué)過(guò)程：

　　[引入新課]

　　根據(jù)上節(jié)課布置同學(xué)們完成的分組調(diào)查任務(wù)，現(xiàn)在由各小組派代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，互相交流，體會(huì)、總結(jié)動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。

　　[學(xué)生匯報(bào)]

　　學(xué)生代表會(huì)將他們從各個(gè)方面了解到的情況資料，如：家養(yǎng)動(dòng)物、養(yǎng)殖場(chǎng)飼養(yǎng)的動(dòng)物的用途，商場(chǎng)內(nèi)的動(dòng)物制品、飲食、飯店等處調(diào)研的情況、動(dòng)物園內(nèi)飼養(yǎng)的情況、動(dòng)物園內(nèi)飼養(yǎng)的動(dòng)物、家庭中飼養(yǎng)的寵物、藥店中與動(dòng)物有關(guān)的醫(yī)藥制品…………

　　(在課前的調(diào)研活動(dòng)之前安排好各組目標(biāo))

　　[總結(jié)活動(dòng)，得出結(jié)論]

　　先發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)各組匯報(bào)的情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。

　　[資料匯報(bào)]

　　各組代表將他們從圖書(shū)館、資料室、報(bào)刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進(jìn)行匯報(bào)，教師總結(jié)，通過(guò)圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應(yīng)器、仿生學(xué)。

　　引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生物學(xué)，將來(lái)利用生物科技為人類(lèi)造福的遠(yuǎn)大思想。

　　[課堂小結(jié)]

　　展望21世紀(jì)，這是生物學(xué)的世紀(jì)，生物科技：如生物反應(yīng)器、仿生學(xué)的應(yīng)用，為人類(lèi)的發(fā)展提供了廣闊的前景，進(jìn)行生物科技的研究，除了生物學(xué)要學(xué)好外，其它各學(xué)科也都要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各學(xué)科都要均衡發(fā)展。

　　[鞏固練習(xí)]

　　1、潛水艇是模仿哪些動(dòng)物的結(jié)構(gòu)研制的?

　　2、螢光燈是模仿哪種動(dòng)物研制的現(xiàn)代的社會(huì)條件下，它有什么意義?

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　第二節(jié)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系

　　一、在人們生活中的作用

　　1、提供衣、食、住、行、用等生活用品

　　2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)

　　3、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)

　　二、動(dòng)物與生物的反應(yīng)器

　　1、生物反應(yīng)器——利用生物做“生產(chǎn)車(chē)間”、生產(chǎn)人類(lèi)所需要的物質(zhì)。

　　2、優(yōu)點(diǎn)：

　　(1)成本低，效率高。

　　(2)設(shè)備簡(jiǎn)單，產(chǎn)品作用的效果顯著。

　　(3)減少工業(yè)污染。

　　三、動(dòng)物與仿生

　　1仿生——模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備。

　　2、例：“電子蛙眼”等

初中生物教案7

　　教材分析

　　在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對(duì)學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應(yīng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、例舉abo血型的類(lèi)型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；

　　2、參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的`調(diào)查；

　　3、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度；培養(yǎng)珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、說(shuō)出abo血型的類(lèi)型及輸血的原則；

　　2、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。

　　課前準(zhǔn)備

　　凝集原和凝集素的模型

　　教學(xué)法

　　小品表演、談話法、討論法

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的怪事…

　　思考、回答問(wèn)題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣。

　　二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。

　　觀察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　①四種血型及其劃分的依據(jù)；

　　②凝集原和凝集素的對(duì)抗關(guān)系

　��；③凝集反應(yīng)的基本原理。

　　三、小品表演（輸血原則）

　　1、展示輸血關(guān)系表。

　　2、通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生明白輸血原則。

　　1、學(xué)生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護(hù)士，給病人輸入不同血型的血液，導(dǎo)致不同的結(jié)果。

　　2、小組討論，分析原因。創(chuàng)設(shè)情景，把理論知識(shí)生活化。

　　四、關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果

　　1、第一組主題：獻(xiàn)血，輸血與傳染病。

　　2、第二組主題：無(wú)償獻(xiàn)血教育。

　　3、第三組主題：明星怎樣看待獻(xiàn)血？

　　4、第四組主題：廣州市需血和獻(xiàn)血情況調(diào)查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。

　　五、無(wú)償獻(xiàn)血

　　1、播放與無(wú)償獻(xiàn)血相關(guān)的影片。

　　2、提出問(wèn)題：同學(xué)們長(zhǎng)大后愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎？

　　1、觀看影片，思考問(wèn)題。

　　2、進(jìn)行思想?yún)R報(bào)。認(rèn)識(shí)到無(wú)償獻(xiàn)血的重要性和光榮性。

　　六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀，布置作業(yè)

　　閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴(kuò)展知識(shí)，關(guān)注生命。

　　七、總結(jié)提出問(wèn)題：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？能用自己的語(yǔ)言概括嗎？思考，回答鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和語(yǔ)言描述能力。

初中生物教案8

　　“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　［教材分析］

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：(1)說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

　　2.過(guò)程與方法：(1)通過(guò)圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(2)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。(3)通過(guò)連食物鏈培養(yǎng)學(xué)生的合作動(dòng)手能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈及食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

　　［教學(xué)指導(dǎo)思想］

　　從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動(dòng)中，促使每一個(gè)學(xué)生自主探究合作式學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從中學(xué)到一些思考問(wèn)題的方法。

　　［教學(xué)策略］

　　一、教學(xué)方法

　　探究式教學(xué)為主，輔以導(dǎo)學(xué)、討論等以體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課給學(xué)生提供以下四個(gè)機(jī)會(huì)：觀察、思考的機(jī)會(huì)，交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，操作嘗試的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。促使每個(gè)學(xué)生在自學(xué)、提出問(wèn)題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過(guò)程中尋找新知在已形成知識(shí)框架上的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，完善生物體系。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　開(kāi)場(chǎng)以優(yōu)美的`音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠色的世界，讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥(niǎo)，以此展開(kāi)無(wú)限的遐想：看到了什么?聽(tīng)到了什么?同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　這時(shí)一張蜘蛛網(wǎng)擋住了去路——你是否想過(guò)，在這一望無(wú)盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無(wú)形的大網(wǎng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，這就是“生命之網(wǎng)”，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(教師抒情地說(shuō))。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，在詩(shī)情畫(huà)意中導(dǎo)入新課。

　　二、自學(xué)提出問(wèn)題

　　以4人為一小組進(jìn)行合作，自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，提出1～2個(gè)問(wèn)題，實(shí)物投影展示，全班交流，同學(xué)之間自行解答。對(duì)不同的認(rèn)識(shí)和看法，讓學(xué)生相互討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

　　三、實(shí)施探究

　　1.首先觀察描述。通過(guò)CAI，展示各種生態(tài)系統(tǒng)的逼真畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)觀察用自己的語(yǔ)言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉身邊的實(shí)例，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。然后進(jìn)行環(huán)節(jié)過(guò)渡：這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員組成呢?

　　2.觀察探究生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　(1)通過(guò)CAI，供學(xué)生觀察，教師層層設(shè)問(wèn)：①看到了什么?②想到了什么?③昆蟲(chóng)、樹(shù)、啄木鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系?④腐爛的樹(shù)樁會(huì)消失嗎?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為進(jìn)一步探究埋下伏筆。由學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、分析討論，歸納出其組成及它們各自所起的作用。教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：人在其中扮演什么角色?如果沒(méi)有分解者，自然界會(huì)出現(xiàn)什么局面?啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。

　　(2)觀察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖，教師設(shè)問(wèn)：①哪些是生產(chǎn)者?消費(fèi)者?分解者?②生產(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系?消費(fèi)者與分解者之間是什么關(guān)系?③生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間是什么關(guān)系?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出食物鏈的概念，并舉出身邊的實(shí)例。

　　(3)小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，并提醒學(xué)生注意：①食物鏈從生產(chǎn)者開(kāi)始，連到最后。②箭頭指向取食者。③時(shí)間1分鐘。各小組交流展示合作的結(jié)果，小組之間先進(jìn)行互評(píng)，教師再進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　(4)展示上述生物之間的食物鏈，教師提出探究的問(wèn)題：①有多少條食物鏈?它們之間互不相關(guān)嗎?②如果蛇的數(shù)量大大減少，其他生物的數(shù)量有變化嗎?學(xué)生數(shù)食物鏈，小組討論這些生物之間數(shù)量的變化關(guān)系，以引出食物網(wǎng)的概念。教師在此基礎(chǔ)上使學(xué)生明確：在這張生命大網(wǎng)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，一種生物數(shù)量的變化會(huì)影響其他生物的數(shù)量。

　　(5)進(jìn)一步探究。在一般的情況下，生物數(shù)量的變化有什么規(guī)律?以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度展開(kāi)討論。教師出示這三種生物的圖片道具。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，各小組用道具交流合作的結(jié)果，同學(xué)之間互相提出問(wèn)題并進(jìn)行解答。

　　師生一起歸納出：生物的數(shù)量處在動(dòng)態(tài)變化之中，但在一般情況下，各種生物的數(shù)量和比例總是處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

　　3.展開(kāi)討論。人類(lèi)是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，如果不按生態(tài)規(guī)律辦事，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。讓學(xué)生聯(lián)系生活中環(huán)境破壞的典型事例和有關(guān)圖片進(jìn)行自我教育，有利于培養(yǎng)他們良好的環(huán)保意識(shí)。

　　4.情感教育。有人說(shuō)：“破壞環(huán)境是眨眼之間的事情，而恢復(fù)生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力，一個(gè)伐木工人砍伐一棵大樹(shù)僅需要幾分鐘，而我們?cè)苑N一棵小樹(shù)直至長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)則需要幾年甚至幾十年的時(shí)間�！币虼�，我們?cè)僖膊荒芷茐奈覀冑囈陨娴沫h(huán)境了�，F(xiàn)在世界各國(guó)都在采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)際情況如何呢?我們來(lái)看下面的實(shí)例：

　　在美國(guó)的阿拉斯加有這樣一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統(tǒng)統(tǒng)殺掉了，實(shí)際情況如何呢(教師出示兩種選擇)?4人小組展開(kāi)討論，自由想像，多角度思維。在此基礎(chǔ)上明確：我們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境的時(shí)候，必須尊重生態(tài)規(guī)律，人與自然界應(yīng)和諧發(fā)展。

　　5.環(huán)節(jié)過(guò)渡。本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容就到這，下面我們一起來(lái)回顧所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)打開(kāi)課本整理一下自己的思路。

　　四、歸納總結(jié)

　　根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生小結(jié)為主，讓他們提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力，之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。這既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，又為下節(jié)課所學(xué)埋下伏筆。

　　五、達(dá)標(biāo)自測(cè)

　　1.學(xué)生用鼠標(biāo)連出食物鏈，既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了動(dòng)手操作的能力。

　　2.通過(guò)各種類(lèi)型的填空和判斷題，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，既達(dá)到了鞏固新知的目的又使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。

　　六、課后調(diào)查

　　以小組為單位調(diào)查周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。本學(xué)期末，在班級(jí)內(nèi)評(píng)出“最佳環(huán)保小衛(wèi)士”。

初中生物教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。

　　2. 能力目標(biāo)：通過(guò)采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究取證，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索自然界的興趣，養(yǎng)成根據(jù)科學(xué)的事實(shí)作出客觀判斷的習(xí)慣，培養(yǎng)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

　　2.難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

　　手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主

　　三、設(shè)計(jì)思想：

　　采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄕn前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。）

　　一、導(dǎo)入：

　　提出問(wèn)題：

　　1、說(shuō)明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

　　2、種子中含有哪些物質(zhì)？

　　3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？

　　組織學(xué)生回答問(wèn)題。

　　總結(jié)，并引入課題：

　　種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的'問(wèn)題。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

　　1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

　　2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如“學(xué)生很容易認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　5、總結(jié)：

　　根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

　　除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

　　（二）種子萌發(fā)的過(guò)程：

　　1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀察記錄。

　　2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

　　3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：

　　菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：

　　（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

　　（2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

　�。�3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。

　�。�4）子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

　　玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：

　�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

　�。�2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

　　（3）胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。

　　4、提出問(wèn)題："以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

　　實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。

　　請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

　　五、教師總結(jié)：

　　萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。

　　啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

　　組織學(xué)生發(fā)言。

　　六、總結(jié)：

　　干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。

　　七、教學(xué)反思

　　“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前1個(gè)星期，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)為今后探究科學(xué)奧妙打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分

　　一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

　　二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。

初中生物教案10

　　知識(shí)與能力：

　　了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　過(guò)程與方法：

　　1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園--地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

　　二、自讀課文

　　1.圈劃生字詞

　　棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運(yùn)( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠（ jié ）

　　醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕（bānlán）

　　嘯聚山林(xiào) 棕樹(shù)蛇（zōng）束手無(wú)策(shù )

　　扼制（ è）物競(jìng)天擇（jìng）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）

　　2.字詞積累

　　在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫（迷信）�，F(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。

　　束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。

　　無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。

　　五彩斑斕：燦爛多彩。

　　3. 用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)句中劃線部分的意思

　�。�1）他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥(niǎo)類(lèi)將遭受災(zāi)禍，逃也逃不掉。（在劫難逃）

　�。�2）即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫](méi)有任何辦法。（束手無(wú)策）

　　（3）僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)？（無(wú)動(dòng)于衷）

　�。�4）一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結(jié)伙，為害一方。（嘯聚山林）

　　三、整體感知

　　1.劃分層次

　　第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？

　　第二部分（5）：生物是怎樣入侵的？

　　第三部分（6~8）：我們?cè)撛鯓訉?duì)待“生物入侵者”？

　　2. “生物入侵者”的.定義？

　　專(zhuān)家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

　　3. 為什么人類(lèi)早期沒(méi)有“生物入侵者”？

　　人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞……都是在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。

　　4. 在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?

　　斑貝天牛紅螞蟻棕樹(shù)蛇

　　5.閱讀課文第四自然段，回答下列問(wèn)題。

　�。�1）請(qǐng)概括這段文字說(shuō)明的中心。

　　“生物入侵者”對(duì)被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。（方法：找出中心句）

　　（2）本段的第一句話起什么作用？文中還有其他段落的作用和它相同嗎？

　　承上啟下。第六自然段。

　�。�3）這段文字主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

　　列數(shù)字、舉例子

　�。�4）這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　總分

　　6. 換詞比較，談?wù)勂浜锰?/p>

　�。�1）關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕．

　　（2）關(guān)島本地的大多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)已被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕．

　　兩處表述的差異是：＿采用列數(shù)據(jù)顯得更真實(shí)更可信＿．

　�。�1）悄悄到達(dá)的事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”的目的．

　�。�2）事實(shí)上許多異地生物通過(guò)非自然途徑到達(dá)新的環(huán)境，正是通過(guò)跨國(guó)貿(mào)易的途徑．

　　兩處表述的差異是：＿采用打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)＿．

　　7. 本文采用了什么說(shuō)明順序?說(shuō)說(shuō)這樣安排說(shuō)明順序的好處。

　�。�1）引出話題：介紹 “生物入侵者”的概念(1)

　�。�2）擺出現(xiàn)象： “生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)

　　提出問(wèn)題

　�。�3）探究原因：入侵的途徑和增多原因(5)

　　分析問(wèn)題

　�。�4）生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)

　�。�5）措施世界各國(guó)都在采取相應(yīng)的措施(8)

　　解決問(wèn)題

　�。ㄟ壿嬳樞�，運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。）

　　四、文章主旨：

　　本文從各個(gè)方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對(duì)此的不同觀點(diǎn)。以引起讀者對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。

　　五、布置作業(yè)

　　文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種？面對(duì)“生物入侵者”，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么？

初中生物教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)課件展示，讓學(xué)生理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。

　　2、運(yùn)用比較的方法，分析理解完全變態(tài)和不完全變態(tài)過(guò)程的異同點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)家蠶的生命史及其對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，通過(guò)“絲綢之路”增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過(guò)程

　　難點(diǎn)：昆蟲(chóng)與人類(lèi)生活的聯(lián)系，生物科技的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　回顧舊知，提問(wèn)：提問(wèn)植物的生殖方式有哪幾種什么是無(wú)性生殖什么是有性生殖

　　有性生殖和無(wú)性生殖有性生殖是經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的生殖過(guò)程無(wú)性生殖是不需要經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體多的生殖方式。

　　追問(wèn)：地球上種類(lèi)最多的生物是昆蟲(chóng)，那么種類(lèi)繁多的昆蟲(chóng)是如何生長(zhǎng)如何繁殖后代的我們一起來(lái)走進(jìn)奇妙的昆蟲(chóng)世界探討一下昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育。引入新課。

　　二、新課教學(xué)

　　1、完全變態(tài)發(fā)育

　　展示中國(guó)古代絲綢之路的視頻資料，提問(wèn)：絲綢之路名稱的由來(lái)絲綢從何而來(lái)

　　向西方販賣(mài)絲綢制作成的衣服和被子的商業(yè)路徑蠶寶寶。

　　教師講解：我們國(guó)家是世界上最早飼養(yǎng)家蠶和繅絲織綢的，在數(shù)千年前中國(guó)的絲綢已傳布到了世界各地。

　　過(guò)渡：蠶寶寶又是怎樣吐絲的

　　展示家蠶的生殖和發(fā)育過(guò)程的圖片，組織學(xué)生觀看并思考一下問(wèn)題：

　　1、家蠶各發(fā)育要經(jīng)歷幾個(gè)階段

　　四個(gè)階段受精卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)。

　　2、各時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性是怎樣多的

　　蠶蟲(chóng)階段全身柔軟，有環(huán)節(jié)，8對(duì)足，以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象吐絲結(jié)繭后不吃不喝最后羽化形成6足、羽披鱗的成蟲(chóng)最后成蟲(chóng)通過(guò)交尾產(chǎn)下受精卵。

　　3、還有哪些動(dòng)物多的生殖方式和發(fā)育方式與家蠶相似

　　蝴蝶、蒼蠅等。

　　教師總結(jié)：像家蠶這樣，發(fā)育過(guò)程經(jīng)歷了卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段，幼蟲(chóng)的形態(tài)和生活習(xí)性與成蟲(chóng)有明顯的差別，這樣的發(fā)育過(guò)程叫做完全變態(tài)。

　　2、不完全變態(tài)發(fā)育

　　多媒體展示蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程圖片，組織學(xué)生小組討論并思考以下問(wèn)題：

　　1、蝗蟲(chóng)的'生長(zhǎng)發(fā)育經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期比較蝗蟲(chóng)幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的差異

　　受精卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)階段形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性基本一致，若蟲(chóng)的翅膀未發(fā)育完全。

　　教師總結(jié)：像蝗蟲(chóng)這類(lèi)昆蟲(chóng)與家蠶不同，他們的發(fā)育過(guò)程只經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)和成蟲(chóng)三個(gè)階段，若蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲(chóng)相似，這樣的發(fā)育過(guò)程叫做不完全變態(tài)。

　　三、鞏固提高

　　成語(yǔ)中，蟬的幼蟲(chóng)變?yōu)槌上x(chóng)的現(xiàn)象我們會(huì)用金蟬脫殼來(lái)表示，那金蟬脫下的“殼”是幼蟲(chóng)的什么呢？

　　外骨骼

　　四、課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　略

初中生物教案12

　　步驟：1）將一個(gè)完整的豬腎置于解剖盤(pán)中，先觀察腎的外形和顏色（外形似菜豆，內(nèi)側(cè)凹陷，紅褐色），再用手捏捏（表面光滑，手感柔軟），問(wèn)一問(wèn)氣味。

　　2）用戶解剖針將腎縱切，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　3）用顯微鏡觀察腎單位的玻片標(biāo)本。

　　通過(guò)上面對(duì)觀察腎的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的`學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對(duì)上面的內(nèi)容都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好的哦。

初中生物教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。

　　2、理解年輪形成的道理。

　　目標(biāo)

　　通過(guò)用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進(jìn)一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識(shí)別體結(jié)構(gòu)的觀察能力。

　　情感目標(biāo)

　　1、通過(guò)分析“木本莖年輪的形成”，使樹(shù)立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點(diǎn)和內(nèi)、外因辯證觀點(diǎn)。

　　2、通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)者在“抗倒伏”方面做出的貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　教學(xué)建議

　　知識(shí)體系圖解

　　教材分析

　　1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是木本植物莖的結(jié)構(gòu)。木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清了木本莖的結(jié)構(gòu)，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。

　　2、對(duì)維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

　�。�1）維管束是對(duì)莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來(lái)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個(gè)平面的結(jié)構(gòu)。如何使學(xué)生對(duì)維管束的理解形成立體概念，可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說(shuō)明，避免學(xué)生對(duì)維管束的理解形成片面性。

　�。�2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進(jìn)行周期性活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生能夠理解年輪是植物的生長(zhǎng)線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合掛圖、模型或自畫(huà)板圖配合相應(yīng)的文字進(jìn)行說(shuō)明。準(zhǔn)確地把握年輪的概念及年輪線的概念。

　　3、組織學(xué)生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簩W(xué)生對(duì)莖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還只停留在書(shū)本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的`莖結(jié)構(gòu)在認(rèn)識(shí)上存在差距，需要有一個(gè)“重新認(rèn)識(shí)&rdquo 初中地理；和“理論與實(shí)際相結(jié)合”的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教科書(shū)中的掛圖相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

　　教法建議

　　《莖的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時(shí)講授。本節(jié)是這一章帶有關(guān)鍵性內(nèi)容的一節(jié)。

　　關(guān)于木本植物莖的結(jié)構(gòu)，教師可以利用楊樹(shù)或柳樹(shù)的枝條或木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以按層次觀察。使立體感增強(qiáng)，形象清楚，學(xué)生容易理解。而韌皮纖維，可以準(zhǔn)備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開(kāi)后備用），讓學(xué)生體會(huì)到韌皮纖維的柔韌性。

　　關(guān)于草本植物莖的結(jié)構(gòu)，要指出它在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機(jī)械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒(méi)有形成層。在指出這些特點(diǎn)的時(shí)候，還應(yīng)該與木本植物莖的結(jié)構(gòu)相比較，以便使學(xué)生獲得鮮明的印象。

　　由于要求學(xué)生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應(yīng)該采集1~3年生的新鮮的椴樹(shù)莖，切成長(zhǎng)約5厘米的莖段，供學(xué)生觀察。如果沒(méi)有椴樹(shù)，楊樹(shù)、柳樹(shù)、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹(shù)、柳樹(shù)的樹(shù)皮易于剝開(kāi)，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認(rèn)清三部分結(jié)構(gòu)以后，可以讓學(xué)生剝下一部分樹(shù)皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因?yàn)樾纬蓪又挥袔讓蛹?xì)胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學(xué)生將樹(shù)皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細(xì)絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎(chǔ)。

初中生物教案14

　　呼吸道對(duì)空氣的處理

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。

　　3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。

　　三）情感目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

　　2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

　　發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

　　1知識(shí)與能力

　�。�1）概述肺與外界氣體的交換過(guò)程（2）概述肺泡與血液的交換過(guò)程

　　2過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和交流合作能力

　�。�2）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　�。�3）通過(guò)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)測(cè)量、比較肺活量的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性

　　1教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）概述肺與外界氣體的交換過(guò)程（2）概述肺與血液的氣體交換

　　2教學(xué)難點(diǎn)

　　肺與外界氣體的交換過(guò)程

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

　　一、肺與外界的.氣體交換

　　1.測(cè)量胸圍差

　　2.外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的

　　呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積的變化

　　吸氣時(shí)：肋間外肌收縮，胸腔擴(kuò)大，腔內(nèi)氣壓降低，膈肌收縮，頂部下降

　　呼氣時(shí)：肋間外肌舒張，胸腔縮小，腔內(nèi)氣壓升高，膈肌舒張，頂部上升

　　二、肺泡與血液的氣體交換

　　4.氣體交換的原理：通過(guò)氣體擴(kuò)散作用來(lái)完成。

　　5．呼吸的全過(guò)程

　　尿液的形成和排出

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　概述尿液的形成和排出過(guò)程。

　　描述人體泌尿系統(tǒng)的組成（腎臟，輸尿管，膀胱，尿道）。

　　能力目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出推想的過(guò)程中培養(yǎng)抽象思維能力。

　　通過(guò)資料分析培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。

　　情感目標(biāo)：形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。

　　體驗(yàn)?zāi)I臟結(jié)構(gòu)的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]腎單位——尿液形成的結(jié)構(gòu)和功能的單位（腎小球腎小囊腎小管）

　　尿液形成的兩個(gè)過(guò)程和排出的過(guò)程

　　[難點(diǎn)分析]

　　尿液形成過(guò)程中物質(zhì)的變化，血液，原尿，尿液（無(wú)葡萄糖蛋白質(zhì)和血細(xì)胞）。成分都發(fā)生了怎樣的變化？

　　導(dǎo)入：血漿可運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸養(yǎng)料和代謝廢物。引出代謝廢物的排出，從而引出尿液的排出。尿液血液化驗(yàn)單比較。

　　總結(jié)：1．腎小囊中有水、無(wú)機(jī)鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。腎小球的血液中有水、無(wú)機(jī)鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細(xì)胞等。2．腎小囊中的液體只能來(lái)自腎小球中的血漿。3．由此推測(cè)腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過(guò)濾作用。4。原尿在下行的過(guò)程中會(huì)經(jīng)過(guò)腎小管，因?yàn)樗闹車(chē)ǚ植贾?xì)血管，所以在這兒可能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。

　　細(xì)菌

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征；2、通過(guò)與動(dòng)、植物細(xì)胞的比較推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式；

　　3、通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)認(rèn)同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)

　　做基礎(chǔ)；

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、通過(guò)點(diǎn)出日本侵略者慘無(wú)人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國(guó)主義情感

　　2、通過(guò)對(duì)細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識(shí)，減少細(xì)菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　1、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。

初中生物教案15

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識(shí)。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么�。俊边@個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細(xì)胞不能無(wú)限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺(tái)，埋下伏筆。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求：①提高生物科學(xué)素養(yǎng)；②面向全體學(xué)生；③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；④注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：（1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因；

　　（2）通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

　　2.能力目標(biāo)：（1）嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長(zhǎng)極限的問(wèn)題；

　　（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

　　3.情感與價(jià)值目標(biāo)：（1）讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)驗(yàn)法對(duì)獲得知識(shí)和理解知識(shí)的重要作用；（2）讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用批判性思維方法解決問(wèn)題。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn): 通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細(xì)胞的.體積為什么這么��？”的問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測(cè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于觀察、操作和分析能力的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級(jí)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，來(lái)提高課堂效率。

　　三、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具

　　教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

　　使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動(dòng)二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。

　　效果預(yù)測(cè)：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識(shí)逐步過(guò)渡到對(duì)抽象知識(shí)的理解。

　�。ǘ┙谭�

　　依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）

　�。ㄖ庇^教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

　�、僦庇^教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　�、趯�(shí)驗(yàn)探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與兩項(xiàng)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。

　�、弁ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)所獲得數(shù)據(jù)和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。

　�、苷n堂習(xí)題檢測(cè)使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　　（三）學(xué)法

　�。ㄓ^察法、討論法、歸納分析法等）

　　本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么小？”這一問(wèn)題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，從而得出結(jié)論。

　　（四）重難點(diǎn)突破策略

　　重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情景，引出問(wèn)題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

　　難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而得出結(jié)論。

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