七年級(jí)生物教案合集15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)生物教案1
第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
一、細(xì)胞分化形成組織。
1、在發(fā)育過程中，某些細(xì)胞各自具有了不同功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。
2、組織的定義：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的'細(xì)胞群叫做組織。
3、人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
二、組織進(jìn)一步形成器官。
1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
1、系統(tǒng)的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
2、人體的八大系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次
一、植物體是由受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體
一、單細(xì)胞生物：身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。
三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
有利的一面：1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。
2、草履蟲對(duì)污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。
2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
七年級(jí)生物教案2
第一單元生物和生物圈
第二章生物圈是所有生物的家
第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)
�、贂�(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
�、谀苓x取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
�、郯l(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
④增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)
什么是生態(tài)系統(tǒng)
①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。
②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。
①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方
②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？
生態(tài)系統(tǒng)的類型
①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。
②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。
�、俳處熞龑�(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
生態(tài)系統(tǒng)的`特點(diǎn)及作用
�、傥覑畚壹摇W(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。
②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成。
�、俳處煄椭鷮W(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的“家”。
②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
�、賹W(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。
①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
�、劢處熖岢黾僭O(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。
人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞
學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。
保護(hù)我們的生物圈
①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。
�、趯W(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。
�、俳處熛�?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？
②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。
七年級(jí)生物教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
能力目標(biāo)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
2、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2、增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)過程
一、什么是生物
1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。
3、學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來認(rèn)識(shí)生物與非生物。
設(shè)計(jì)意圖：從身邊熟悉的事物開始，引導(dǎo)學(xué)生分析、區(qū)分生物和非生物。
二、生物的特征
1、 實(shí)物對(duì)比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對(duì)比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
2、 結(jié)合自身，分析表述。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。
3、集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生積極主動(dòng)地參與，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力、觀察能力和分析能力
三、小結(jié)
本課是學(xué)生接觸生物學(xué)的.第一課，首要問題是解決什么是生物，什么是非生物，從而總結(jié)出生物的特征。內(nèi)容比較易懂，和學(xué)生每天的生命活動(dòng)相關(guān)，學(xué)起來很容易。
在小組討論生物的特征的時(shí)候，對(duì)于能呼吸，能排泄這種每時(shí)每刻都進(jìn)行的生命活動(dòng)，更容易被忽略。稍加提示就會(huì)想起。對(duì)于應(yīng)激性這種專業(yè)術(shù)語學(xué)生理解不太好，但是換種說法，生物會(huì)對(duì)外界刺激作出一定的反應(yīng)后，就易理解得多。
板書
第一單元 生物和生物圈
第一章 認(rèn)識(shí)生物
第一節(jié) 生物的特征
1、 生物生活需要營養(yǎng)。
2、 生物能進(jìn)行呼吸。
3、 生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、 生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。（應(yīng)激性）
5、 生物能生長和繁殖。
生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，處了病毒。
七年級(jí)生物教案4
教學(xué)策略
本節(jié)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)非常重要，學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以獲取有關(guān)血管和血流的知識(shí)并提高觀察能力。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的情況，并容易滿足于這一點(diǎn)而不再深入比較不同的血管內(nèi)血液流動(dòng)的特點(diǎn)。因此，教師在開展實(shí)驗(yàn)前必需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本實(shí)驗(yàn)的目的要求和方法步驟。
關(guān)于動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能，可以結(jié)合練習(xí)第1題進(jìn)行教學(xué)。教師可以展示掛圖、幻燈或錄像帶，還可以讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)脈和靜脈的感性認(rèn)識(shí)。教師還可以提出以下問題讓學(xué)生思考：醫(yī)生在給病人打點(diǎn)滴時(shí)針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較動(dòng)靜脈不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。
2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。
能力目標(biāo)
1、通過對(duì)血液結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)和區(qū)分三種血液的能力。
2、通過對(duì)血液在血管中流動(dòng)情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的'能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力。
情感目標(biāo)
形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。
2、結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
（1）觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的材料用具。
（2）三種血管的CAI課件。
教學(xué)法
觀察法、類比法、推理法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、 復(fù)習(xí)引入
先復(fù)習(xí)提問血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)模吭俳o學(xué)生介紹人體內(nèi)血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。 思考、回答問題。 有趣的課外知識(shí)可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚興趣。
二、實(shí)驗(yàn)——觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)
1、 提出問題，講解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)后交流，對(duì)學(xué)生提出的問題給予肯定、鼓勵(lì)。
3、 概述如何區(qū)別動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管以及三者之間的聯(lián)系。
1、 帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E，小組討論，展開實(shí)驗(yàn)。
2、 報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答問題，提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問題，小組交流。
3、 根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類。 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，即實(shí)驗(yàn)過程中愛護(hù)小動(dòng)物的教育。
三、動(dòng)脈
1、 讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)。
2、 展示動(dòng)脈橫切面圖。
3、 列舉動(dòng)脈出血的情況。
四、靜脈
1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。
2、 展示靜脈橫切面圖。
3、 指導(dǎo)握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。
五、毛細(xì)血管
1、 播放血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換的動(dòng)畫。
2、 提出兩個(gè)問題：
�。�1）氧氣至少通過幾層細(xì)胞到達(dá)組織細(xì)胞？
�。�2）氧氣至少通過幾層膜到達(dá)組織細(xì)胞？
1、觀看動(dòng)畫。
2、思考問題，總結(jié)出毛細(xì)血管的特點(diǎn)。 讓學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的，既鞏固了毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了知識(shí)。
六、三種血管的比較
把三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察比較這三個(gè)圖有什么不同， 列表總結(jié)。
觀察思考，通過對(duì)比，學(xué)生立刻明白了動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并完成表格。 考查學(xué)生的觀察能力、辨析能力和總結(jié)歸納能力。
七、練習(xí)
提出問題：醫(yī)生在給病人打點(diǎn)滴時(shí)針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？ 思考問題 引導(dǎo)學(xué)生分析，鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
七年級(jí)生物教案5
教學(xué)目標(biāo)
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
�、賹W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪�(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師：
①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。
②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：
學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
教學(xué)設(shè)計(jì)
什么是生物？觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物�；�?qū)嵉乜疾齑笞匀�。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）提出問題：“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵(lì)中差生參與）展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法）教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
生物的特征：實(shí)物對(duì)比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對(duì)比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的`；生物有一定的壽命等。啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
鞏固練習(xí)
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說明理由。找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
七年級(jí)生物教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、知道消化的概念
2、知道食物需要消化的道理
3、知道消化系統(tǒng)的組成及各器官的結(jié)構(gòu)與功能，知道消化腺、消化液、消化酶的關(guān)系。
4、知道物理性消化和化學(xué)性消化的概念
5、能說出淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的消化過程。
能力目標(biāo)
1、通過觀察消化系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)直觀教具的觀察能力。
2、通過對(duì)“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感目標(biāo)
1、通過觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，承認(rèn)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的辨證關(guān)系。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解:
教材分析：
教材分析：
本節(jié)教學(xué)在《消化吸收》一章中占有重要地位，應(yīng)明確三個(gè)問題：第一、食物為什么要消化;第二、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);第三、食物消化的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
2、事物的消化過程
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、小腸與消化相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、食物的化學(xué)性消化
教法建議：
建議授課3課時(shí)：第1課時(shí)通過探究實(shí)驗(yàn)，了解食物需要消化的道理。第2課時(shí)學(xué)習(xí)消化食物的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——消化系統(tǒng)。第3課時(shí)通過實(shí)驗(yàn)探討食物消化的過程。
關(guān)于“食物為什么需要消化”的教學(xué)主要是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解食物需要消化的原因——小分子物質(zhì)才能通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞，才能進(jìn)一步被細(xì)胞利用。建議教師演示“淀粉和葡萄糖的透過性實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生直觀的感性認(rèn)識(shí)。先讓學(xué)會(huì)通過討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再演示。
在了解了食物為什么要消化的基礎(chǔ)上，很自然就會(huì)想到“食物中的大分子物質(zhì)怎樣才能轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)呢？”引出——食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，關(guān)于消化系統(tǒng)的組成可讓學(xué)生看圖自己說出。并結(jié)合自身實(shí)際指出消化系統(tǒng)的主要器官及其自然位置。關(guān)于牙齒的教學(xué)，可以利用模型簡單介紹，建議把牙齒保健的內(nèi)容放到第四節(jié)講解，讓學(xué)生先收集一些資料。關(guān)于胃的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，建議先利用掛圖明確胃壁的四層結(jié)構(gòu)，并指出整個(gè)消化道壁的結(jié)構(gòu)都與其相似;再結(jié)合錄像或?qū)嵨�，讓學(xué)生對(duì)胃壁內(nèi)表面有皺褶，能增加消化、吸收的面積有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。由于小腸是消化吸收的主要器官，所以在關(guān)于小腸的教學(xué)中應(yīng)注意明確：一、小腸長(利用消化系統(tǒng)掛圖就可看出);二、小腸內(nèi)表面有環(huán)形皺襞，皺襞上有絨毛(演示實(shí)物或看錄像)這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——面積大決定著食物在小腸中停留的時(shí)間相對(duì)長，消化更充分。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。關(guān)于大腸的教學(xué)，可結(jié)合掛圖進(jìn)行講述，要讓學(xué)生明確平時(shí)易混淆的盲腸和闌尾的位置關(guān)系。關(guān)于消化腺的教學(xué)，主要讓學(xué)生明確消化腺、消化液、消化酶的關(guān)系(見下表)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、胃和小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重在突出“結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性”。
2、淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的化學(xué)性消化過程，難在給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
3、“淀粉和葡萄糖的透過性”實(shí)驗(yàn)及“唾液對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)，重在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)：
第1課時(shí)：
<第二節(jié)引入>：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道人體維持正常的生命活動(dòng)所需要的能量來自于食物，而食物中的營養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過人體的加工才能被利用。那么營養(yǎng)物質(zhì)為什么需要加工？要經(jīng)過怎樣的加工？又是由我們身體的哪些結(jié)構(gòu)來完成這一過程的呢？這就是我們在第二節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
<本課時(shí)內(nèi)容引入>：復(fù)雜的人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體生命活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)也是通過細(xì)胞完成的。營養(yǎng)物質(zhì)首先要進(jìn)入細(xì)胞才能被細(xì)胞利用，參與生命活動(dòng)。那么食物中的營養(yǎng)物質(zhì)是不是都能進(jìn)入細(xì)胞呢？我們一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(建議引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)具備的知識(shí)技自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))
在甲乙兩個(gè)大燒杯內(nèi)裝入清水，玻璃管下端用玻璃紙(相當(dāng)于細(xì)胞膜，也可以用雞蛋的卵殼膜代替)包緊，玻璃管內(nèi)是待透過細(xì)胞膜的溶液。甲裝置里裝的是淀粉液，乙裝置里裝的是葡萄糖溶液(課前準(zhǔn)備好)。
一段時(shí)間后，往燒杯和玻璃管內(nèi)分別加幾滴碘液來檢驗(yàn)，可見到燒杯中的液體不變藍(lán)，而玻璃管中的液體顏色變藍(lán)了。
再取乙裝置中的玻璃管內(nèi)和燒杯中的液體各取5毫升，分別放入A、B兩試管中，再各加入5毫升本氏液后隔水加熱來檢驗(yàn)，可見到玻璃管中的溶液和燒杯中的溶液顏色都變成了磚紅色。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以表明像葡萄糖那樣的小分子物質(zhì)是能透過細(xì)胞膜的，而淀粉那樣的大分子物質(zhì)不能透過細(xì)胞膜。
所以食物中那些淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪類的大分子物質(zhì)必須要經(jīng)過加工(這個(gè)加工的過程就是食物消化的過程)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿拥奈镔|(zhì)，才能被人體所利用。這就是食物需要消化的原因。
補(bǔ)充：如本課時(shí)時(shí)間富裕，可將消化系統(tǒng)的組成提前到這節(jié)課學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第2課時(shí)：
<本課時(shí)內(nèi)容引入>：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到通常都是以很復(fù)雜的大分子形式存在于食物中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，必須先經(jīng)消化，由大分子分解為小分子后，才能被細(xì)胞吸收、利用。而這一切過程是通過人體的消化系統(tǒng)進(jìn)行的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
讓學(xué)生看消化系統(tǒng)掛圖或模型，自己說出消化系統(tǒng)的組成
(一)消化系統(tǒng)的組成
人體的消化系統(tǒng)由消化管和消化腺兩部分組成。
1.消化道
由口腔、咽、食道、胃、小腸和大腸、肛門組成。
(1)口腔：口腔內(nèi)有舌和牙齒。
①牙齒：牙齒是人體中最堅(jiān)硬的器官，可分為門齒、犬齒和臼齒。
A、結(jié)構(gòu)：
。牙根：牙槽里的部分。
牙頸：稍細(xì)的部分，外包牙齦(口腔粘膜的一部分)。
牙冠：表面覆蓋著乳白色的釉質(zhì)，是人體結(jié)構(gòu)中最堅(jiān)硬的物質(zhì)，損壞后，不能再生。
B、功能：其中門齒可咬切食物，犬齒負(fù)責(zé)撕裂食物，臼齒負(fù)責(zé)研磨食物。
C、其他：人的一生有兩副牙。一是乳牙， 20個(gè);二是32個(gè)恒牙，28～32個(gè)。
②舌：是口腔中一塊肌肉質(zhì)的結(jié)構(gòu)，主要的功能是攪拌食物、輔助吞咽，此外還與發(fā)音和辨別食物的味道有關(guān)。
(2)咽：進(jìn)食與呼吸的共同通道。
(3)食道：
食道位于咽與胃之間，長約25厘米，可以依靠肌肉的蠕動(dòng)，將食物推入胃。
(4)胃
胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的結(jié)構(gòu)可以分為四層(借助掛圖講解)，由內(nèi)向外為：粘膜、粘膜下層、肌肉層、漿膜。胃壁的平滑肌十分發(fā)達(dá)，從而使胃的收縮強(qiáng)而有力。胃上端與食道相接的部分，稱為pen 門，胃下段與小腸相接，稱為幽門。在幽門部的管壁內(nèi)，有一圈特別發(fā)達(dá)括約肌，能控制食物通過。
胃的主要功能是：暫時(shí)儲(chǔ)存并初步消化食物。不同食物在胃里的儲(chǔ)存時(shí)間各不相同，混合性食物一般4～5小時(shí)。空腹時(shí)，胃壁肌肉維持一定程度的緊張。故每5小時(shí)左右進(jìn)食一次。
(5)小腸
小腸是消化道中最長的部分，大約有5～6米，內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞。小腸起始部相當(dāng)于十二手指并列的長度，故稱十二指腸(結(jié)合掛圖見講解)，小腸是消化吸收的主要器官，除了長度的原因，還有其它一些適應(yīng)性特點(diǎn)，后面會(huì)學(xué)習(xí)到。
(6)大腸
大腸較小腸粗大，長度約1.5米，可分為盲腸，結(jié)腸與直腸三部分(利用掛圖講解)。
在大腸的起始端(與小腸相連接處)，有一向下突出的盲囊，稱為盲腸，其盲端又有一指狀的突起，即闌尾。盲腸和闌尾在人體都是退化的器官。大腸有一定的吸收功能。
(7)肛門
是食物殘?jiān)懦鲶w外的通道。
2.消化腺
消化腺包括唾液腺、胰臟、肝臟、胃臟和腸腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。
(1)唾液腺
有三對(duì)，分別是腮上腺、頜下腺、舌下腺，均有導(dǎo)管將所分泌的唾液輸入口腔。成人每天分泌1～1.5升，唾液中含有的淀粉酶，能使淀粉分解成為麥芽糖。另外，唾液中還含有溶菌酶，有殺菌作用。
(2)胃腺
胃腺是胃壁粘膜內(nèi)陷形成的，可以分泌胃液(主要由鹽酸和胃蛋白酶構(gòu)成)，能初步消化蛋白質(zhì)。
(3)腸腺
腸腺是小腸粘膜中的微小腺體，分泌腸液，呈堿性，含有消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶，成年人每日分泌腸液約1～3升。
(4)胰腺
位于胃的后方，是一條狹長而扁平的腺體，靠近胃與十二指腸。分泌的胰液，經(jīng)胰管注入十二指腸。胰液呈堿性，含消化蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的酶。
(5)肝臟
肝臟是人體的消化腺，位于膈肌之下，腹腔的上方偏右，成人肝臟重1.5千克。肝臟能分泌膽汁，呈堿性，雖然不含消化酶，但可幫助脂肪的乳化，使脂肪變成脂肪微粒。肝細(xì)胞分泌的膽汁，均先運(yùn)到膽囊中暫存，待有食物進(jìn)入十二指腸，引起膽囊的收縮，把膽汁擠壓出來，經(jīng)總膽管注入十二指腸總膽管的末端與胰管合并而共同開口于十二指腸，該處也有括約肌的控制，平時(shí)緊縮，在進(jìn)食時(shí)才會(huì)舒張而打開，使膽汁和胰液經(jīng)此流入小腸。
另外，肝臟還能在蛋白質(zhì)、糖類、脂肪代謝中起到重要作用，并能解毒等等。
板書：
二、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——消化系統(tǒng)
(一) 消化道
1、口腔—咽—食管—胃—小腸—大腸—肛門
(1)口腔：牙齒咀嚼;舌攪拌
(2)咽：進(jìn)食與呼吸的共同通道
(3)食管：
(4)胃：暫存食物，初步消化
(5)小腸：長5~6米，是消化吸收的主要器官
(6)大腸：長1。5米，有一定吸收功能
(7)肛門：排出食物殘?jiān)?/p>
2、消化腺
消化腺
開口
所分泌的消化液
含有的消化酶
唾液腺
口腔
唾液
消化淀粉的酶
胃腺
胃腔
胃液
消化蛋白質(zhì)的酶
小腸腺
小腸腔
腸液
消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶
肝臟
小腸腔
膽汁
不含酶
胰腺
小腸腔
胰液
消化淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的酶
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第3課時(shí)：
<本課時(shí)內(nèi)容引入>：看錄像(媒體素材中《消化和吸收》的片頭)，提出問題
具體設(shè)計(jì)如下：
1、利用“動(dòng)畫片”復(fù)習(xí)引入，提出問題。
課上首先讓學(xué)生看一段動(dòng)畫片后回答問題——這段動(dòng)畫片講述了我們前面學(xué)過的哪點(diǎn)知識(shí)？動(dòng)畫演示的是一個(gè)小男孩想把一個(gè)體積很大的家具搬進(jìn)屋子，但搬不進(jìn)去，他動(dòng)了腦筋后將大家具拆成小件，就一件一件地搬進(jìn)了屋子。這段動(dòng)畫形象地表明了食物中的大分子物質(zhì)只有轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)，才能進(jìn)入細(xì)胞即“食物為什么消化”的道理，學(xué)生很容易得出答案，學(xué)習(xí)興趣也開始萌動(dòng)。隨之提出：“‘拆’的過程在哪個(gè)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行？”的問題，學(xué)生很輕松地答出：“消化系統(tǒng)”。此時(shí)剩下的，也是這節(jié)課要解決的問題就呈現(xiàn)出來了：“‘拆’(大分子物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì))是怎樣進(jìn)行的呢？”學(xué)生的“胃口”被調(diào)動(dòng)起來，興趣高漲。
2、利用已有知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，做出假設(shè)。
在明確了課題之后，先讓學(xué)生說說自己當(dāng)天吃的早餐，再讓學(xué)生將其歸類：如面包、肉包子的皮兒、粥主要成分是淀粉;雞蛋、牛奶主要成分是蛋白質(zhì);肉包子的陷兒、牛奶里含有脂肪。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確課題：我們這節(jié)課要解決的問題就是淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪是怎樣被消化的。然后讓學(xué)生以小組為單位利用已有知識(shí)對(duì)其做出合理的假設(shè)。由于學(xué)生已有了“食物為什么消化”和“食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——消化系統(tǒng)”的知識(shí)，做出假設(shè)相對(duì)來說是比較容易的。找?guī)讉�(gè)小組匯報(bào)后，將學(xué)生所說的消化過程進(jìn)行歸納：在牙齒咀嚼、胃腸蠕動(dòng)的作用下，食物可以由較大的`體積轉(zhuǎn)變?yōu)檩^小的體積，但大分子物質(zhì)仍然是大分子物質(zhì)，這個(gè)過程屬于“物理性消化”;與此同時(shí)在口腔、胃、小腸里食物會(huì)與消化液混合，在酶的作用下，大分子的淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)，這個(gè)過程屬于“化學(xué)性消化”。物理性消化學(xué)生是很容易想象的，而化學(xué)性消化是難以想象的，“我們能看到人體內(nèi)食物中的大分子物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)的過程嗎？能否利用已有的知識(shí)技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M人體內(nèi)發(fā)生的這個(gè)過程呢？”利用問句將這節(jié)課的重點(diǎn)指出來，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。
3、設(shè)計(jì)并完成體外實(shí)驗(yàn)?zāi)M體內(nèi)消化過程，解決問題。
(1)確定要研究的大分子物質(zhì)：
由于4人一個(gè)小組，要想在課上通過實(shí)驗(yàn)解決三種大分子物質(zhì)的消化問題是很難實(shí)現(xiàn)的，每個(gè)小組確定一個(gè)問題，10個(gè)小組研究的問題各不相同，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流匯報(bào)效果會(huì)比較好。因此在參與小組討論的時(shí)候我鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的研究對(duì)象，學(xué)生根據(jù)自己小組成員的興趣、能力確定要研究的大分子物質(zhì)。
(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，初步定出設(shè)計(jì)方案：(可以參考閱讀資料，或找老師幫助)
對(duì)于大分子物質(zhì)的檢驗(yàn)方法學(xué)生了解的較少，多數(shù)學(xué)生只知道淀粉遇碘酒變藍(lán)，因此給學(xué)生準(zhǔn)備了一份書面的閱讀材料，里面介紹了一些關(guān)于大分子物質(zhì)的特性、檢驗(yàn)及一些關(guān)于酶的知識(shí)，學(xué)生通過閱讀，選擇利于自己工作的內(nèi)容，再給予一定的加工，初步定出實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過程中學(xué)生的選擇性、能動(dòng)性都得到了鍛煉，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，也許連指導(dǎo)者都算不上，就是學(xué)生中的一員。
(3)交流設(shè)計(jì)方案，修改、完善實(shí)驗(yàn)方案：
不同的小組，就算研究的問題相同，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路也各有千秋，讓一些小組起來匯報(bào)，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，教師再給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生再次修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，讓其趨于可行。在這個(gè)過程中，特別是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)造性也有了一定程度的體現(xiàn)。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(等待過程中預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果)
在學(xué)生確定了實(shí)驗(yàn)方案后，首先要自己選擇實(shí)驗(yàn)用具。教師事先按研究的大分子物質(zhì)不同準(zhǔn)備了不同的實(shí)驗(yàn)材料及用具，與一種大分子物質(zhì)相關(guān)的放在一個(gè)實(shí)驗(yàn)盤中，學(xué)生領(lǐng)取了實(shí)驗(yàn)盤后，要按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇。學(xué)生的選擇性、主動(dòng)性得到了鍛煉。在接下來的實(shí)驗(yàn)中，小組成員間的分工合作是由學(xué)生自主操縱的，每一位組員都得到了適當(dāng)?shù)腻憻挘瑢W(xué)生的合作意識(shí)得到了加強(qiáng)，真正從自己學(xué)的過程中體會(huì)到了自己的價(jià)值，肯定了自己的能力。
4、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。
通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親眼看到了食物中的大分子物質(zhì)被分解成了小分子物質(zhì)，盡管沒有進(jìn)行檢測，但已經(jīng)可以說明一定問題，即：一定條件下，消化酶作用于大分子物質(zhì)，使其分解為相應(yīng)的小分子物質(zhì)了。
以上過程也可用較保守的方式講解：教師做演示實(shí)驗(yàn)，然后和學(xué)生一起總結(jié)。
1.口腔內(nèi)的消化：
食物入口，首先要經(jīng)牙齒咀嚼、切斷、撕裂、磨碎，使食物和消化液接觸�？谇恢械纳嗟奈队X可避免吃下有害的物質(zhì)，在咀嚼食物時(shí)，又可借助舌的運(yùn)動(dòng)，將食物與唾液拌和成食團(tuán)，以便吞咽。
唾液中的唾液淀粉酶將淀粉消化為麥芽糖。但由于食物在口腔中存在時(shí)間短，所以，只有部分淀粉變成麥芽糖。如果咀嚼時(shí)間長，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人口的饅頭和米飯變甜，就是這個(gè)原因。
食物經(jīng)咽吞下，食道受到食團(tuán)的刺激，管壁的肌肉自上而下地?cái)U(kuò)張和收縮，交替活動(dòng)，稱為蠕動(dòng)。將食團(tuán)逐步向下推擠，推至食道下端，胃的括約肌舒張，食物進(jìn)入胃。
2.胃內(nèi)的消化：
食物進(jìn)入胃內(nèi)，唾液淀粉酶是否還能繼續(xù)消化淀粉？不行，因?yàn)槲敢菏撬嵝缘�，影響唾液淀粉酶的活性。所以，唾液淀粉酶失去活性�?/p>
食團(tuán)進(jìn)入胃后，胃的肌肉收縮、蠕動(dòng)，一方面揉碎食物，另一方面使食物與胃蛋白酶結(jié)合，在酸性條件下，胄蛋白酶活動(dòng)，將食物中的蛋白質(zhì)分解為多肽。食物在胃內(nèi)停留數(shù)小時(shí)后，破消化為粥狀的食糜。隨胃的蠕動(dòng)，進(jìn)入小腸。
3.小腸的消化
食物進(jìn)入小腸后，進(jìn)行最完全的消化和吸收。食物在小腸內(nèi)，小腸蠕動(dòng)，推動(dòng)食糜前進(jìn)，同時(shí)將消化液與食糜充分混合。包括膽汁、胰液和腸液。而這些堿性的消化液也與食糜的酸性中和，發(fā)揮作用。
進(jìn)入小腸的食糜，含有未消化完全的蛋白質(zhì)和多肽，經(jīng)由胰蛋白酶的作用，將之分解為分子較小的多肽，然后在肽酶的作用下，徹底分解，產(chǎn)生氨基酸。
胰淀粉酶接替唾液淀粉酶的未完成的工作，把尚未消化的淀粉分解為麥芽糖，進(jìn)一步在酶的作用下分解成為葡萄糖。
脂肪的消化，主要是靠膽汁的乳化作用。因?yàn)橹静蝗苡谒灰妆凰苄缘闹久杆纸�，但膽汁可以乳化脂肪，使脂肪分散為許多小滴而散布于水中，加大酶的接觸面積，在腸脂肪酶和胰脂肪酶的作用下，脂肪被分解為甘油和脂肪酸。
板書：
三、過程
(一) 物理性消化：牙齒咀嚼、胃腸蠕動(dòng)
化學(xué)性消化：
或者是：三、過程：
探究活動(dòng)
探究胃液對(duì)蛋白質(zhì)的消化作用
[問題] 胃液中的胃蛋白酶消化蛋白質(zhì)需要什么條件？
[假設(shè)] 胃蛋白酶需在酸性、溫度為37℃環(huán)境條件下消化蛋白質(zhì)
[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]
(1)材料用具：雞蛋;燒杯，試管，試管夾，滴管，量杯，玻璃杯，天平，角匙，酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，玻棒，溫度計(jì)，火柴，特種鉛筆，石蕊試紙，開水，冰水(或冷水)，濃鹽酸，3%鹽酸，10%氫氧化鉀(氫氧化鈉)溶液，胃蛋白酶，食鹽。
(2)實(shí)驗(yàn)方法：通過進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較胃蛋白酶在37℃酸性環(huán)境和胃蛋白酶在37℃中性環(huán)境以及胃蛋白酶在高溫和0℃環(huán)境下，消化蛋白質(zhì)的情況。
(3)預(yù)期：如蛋白酶確實(shí)需要37℃酸性環(huán)境，則該環(huán)境中的蛋白花與蛋白酶混合后就會(huì)消失，溶液就會(huì)變得透明，其它環(huán)境中的蛋白花溶液應(yīng)該沒有反應(yīng)。
(4)實(shí)驗(yàn)過程
①制作蛋白花。取一個(gè)雞蛋，把蛋白倒入燒杯中，加入1克食鹽和少許清水，用玻棒攪勻，然后注入150毫升80～90℃的熱開水，沖成白色的蛋白花。
②制人造胃液。稱取0.2克胃蛋白酶粉末，溶于100毫升的水中，再加入10毫升3%的鹽酸，配制成人造胃液，貼上標(biāo)簽。(或者把新鮮的豬胃沖洗干凈，切碎或用刀刮下粘膜放入廣口瓶里，加入5毫升濃鹽酸，即制成同樣含有胃蛋白酶的胃液)。
�、壑浦泻臀敢骸Ｈ�1份胃液，逐滴加入10%氫氧化鉀或氫氧化鈉溶液，攪拌均勻，邊滴加邊用石蕊試紙測定，直到制成中性的中和胃液。
④取4支試管，編號(hào)。先在每支試管中各加入少許等量的、已冷卻的蛋白花，然后，在1號(hào)試管和4號(hào)試管中分別加入等量的人造胃液。在2 號(hào)試管里加入等量的中和胃液。在3號(hào)試管里加入等量的已煮沸的人造胃液。輕微搖蕩4支試管，使各試管中溶液充分混合，成為混濁的蛋白花液。
⑤ 將1～3號(hào)試管放入盛有37℃～40℃溫水的玻璃杯中(隨時(shí)添加開水的方法，來維持杯中的水溫)。把4號(hào)試管放入盛有冰水或冷水的玻璃杯中，經(jīng)5～10鐘后，取出4支試管，觀察試管中溶液的變化。結(jié)果如下表：
試管
加入物質(zhì)
溫度
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
蛋白花+等量人造胃液
蛋白花+等量中和胃液
蛋白花+等量煮沸人造胃液
蛋白花+等量人造胃液
37℃
37℃
37℃
0℃
蛋白花消失，溶液呈透明狀
蛋白花沒發(fā)生變化蛋白花沒發(fā)生變化
蛋白花沒發(fā)生變化
[實(shí)驗(yàn)結(jié)果] 根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)可以看出
①第1號(hào)試管內(nèi)蛋白花消失，溶液呈透明狀。說明胃液中含有的蛋白酶在與人體正常體溫接近的37℃左右的酸性環(huán)境里，能把蛋白質(zhì)分解成溶解于水的多肽。
�、诘�2號(hào)試管的蛋白花沒有發(fā)生變化，說明胃液不適于中性的環(huán)境;
③第3號(hào)試管內(nèi)蛋白花沒有發(fā)生變化，說明胃蛋白酶經(jīng)煮沸后已經(jīng)被破壞了，失去了活性，不能消化蛋白質(zhì)。
�、艿�4號(hào)試管蛋白花沒有發(fā)生變化，說明溫度過低，胃蛋白酶的活性降低，影響了蛋白質(zhì)的消化。
[實(shí)驗(yàn)結(jié)論] 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，證明胃蛋白酶適合在酸性環(huán)境和37℃范圍消化蛋白質(zhì)
七年級(jí)生物教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．通過觀察和學(xué)習(xí)了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；了解細(xì)菌的生殖方式和營養(yǎng)方式；細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。
2．通過觀察細(xì)菌形態(tài)和對(duì)問題的分析、比較，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和思維能力。
3．通過了解細(xì)菌在自然界中的作用，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀點(diǎn)；通過了解細(xì)菌與人類的關(guān)系，學(xué)會(huì)用一分為二的方法去分析事物；并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)椋?/p>
（1）通過學(xué)習(xí)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，找出它們在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)及顯著區(qū)別，明白為什么把細(xì)菌從植物中劃分出來。
�。�2）細(xì)菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細(xì)菌等微生物對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解細(xì)菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習(xí)高中生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎(chǔ)。
�。�3）細(xì)菌與人類的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待客觀事物。了解細(xì)菌與人類的密切關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細(xì)菌都是有害的錯(cuò)誤觀念。
2．如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及了解細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）在教學(xué)過程中如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細(xì)菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關(guān)系密切，但因?yàn)榉浅Ｎ⑿�，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區(qū)的學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設(shè)備和微機(jī)等，所以教師難以進(jìn)行直觀教學(xué)。
（2）細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因?yàn)槌跻粚W(xué)生所掌握的生化知識(shí)很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識(shí)，因而講透細(xì)菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過程：
1．細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
（1）在講述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問題如：你們見過細(xì)菌嗎？聽說過細(xì)菌嗎？能否描述出細(xì)菌的樣子？在學(xué)生議論后請(qǐng)學(xué)生回答問題。
由此引入新課，教師接著指出：細(xì)菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細(xì)菌生活。但它是單細(xì)胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�2）關(guān)于細(xì)菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細(xì)菌的三種形態(tài)；如果有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校最好讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細(xì)菌的三種形態(tài)。③播放細(xì)菌顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的錄像片段。④以上設(shè)備都沒有，教師可讓學(xué)生參看書中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細(xì)菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結(jié)出細(xì)菌的形態(tài)：單細(xì)胞個(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。
�。�3）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，該教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)知識(shí)，可用講述法。首先課前要準(zhǔn)備好細(xì)菌結(jié)構(gòu)的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖畫一個(gè)。對(duì)照?qǐng)D來講述細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核是細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別，所以細(xì)菌不屬于植物范圍。另外，有些細(xì)菌具有特殊結(jié)構(gòu)如：①有的細(xì)菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細(xì)菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有保護(hù)作用。
關(guān)于芽孢，教師應(yīng)該指出：能否形成芽孢是細(xì)菌總的特征，不是所有細(xì)菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細(xì)菌的繁殖方式，一個(gè)細(xì)菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對(duì)惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補(bǔ)充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對(duì)某些昆蟲有強(qiáng)烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細(xì)菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。
2．細(xì)菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：
（1）在講述細(xì)菌的生殖過程中要強(qiáng)調(diào)分裂生殖是單細(xì)胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。
�。�2）細(xì)菌的'營養(yǎng)方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機(jī)物獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？②植物制造有機(jī)物的條件是什么？③細(xì)菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養(yǎng)？經(jīng)討論后，教師做必要的總結(jié)。這樣學(xué)生就可以推論出細(xì)菌與植物的營養(yǎng)方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細(xì)菌與寄生細(xì)菌的概念。強(qiáng)調(diào)腐生和寄生細(xì)菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機(jī)物；寄生是從活的動(dòng)植物體內(nèi)或體表來吸取有機(jī)物來生活。
3．細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系：
�。�1）細(xì)菌對(duì)自然界的意義：本內(nèi)容教師可運(yùn)用講述與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動(dòng)規(guī)律。生物體死亡后是否永遠(yuǎn)保留在地球上？為什么沒有出現(xiàn)這種情況？讓學(xué)生回答，誰起了重要作用。腐生細(xì)菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學(xué)生連線填充說明三者之間的關(guān)系。
為加深學(xué)生了解腐生細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成：
用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標(biāo)記，過一段時(shí)間挖出來觀察，看看有何變化。
�。�2）在講述細(xì)菌與人類的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細(xì)菌對(duì)人類是否都有害？②有益表現(xiàn)在哪些方面？有害表現(xiàn)在何處？而后教師根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)多數(shù)細(xì)菌對(duì)人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。糾正細(xì)菌都是有害的片面認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋。并請(qǐng)學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問題。布置學(xué)生看課外讀物的內(nèi)容。
4．本課教學(xué)中應(yīng)注意的問題：
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細(xì)菌的應(yīng)用價(jià)值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環(huán)境保護(hù)、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。
七年級(jí)生物教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、復(fù)述的概念
2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義
3、通過實(shí)際測量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識(shí)。
4、通過觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。
2、通過分析的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
3、通過學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會(huì)用血壓計(jì)給同學(xué)測量血壓及自己會(huì)測量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。
4、通過對(duì)出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法。
5、查閱有關(guān)冠心病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
情感目標(biāo)
1、通過對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。
2、介紹最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
3、通過出血的初步處理這部分教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛的教育。
4、通過對(duì)“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
5、通過小組測量血壓的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)建議
教材分析
人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠來實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點(diǎn)。解決辦法：從學(xué)生已有的知識(shí)—哺乳動(dòng)物的入手;從感性入手——讓學(xué)生觀察的錄像及VCD獲得感性知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教法建議
關(guān)于：
1、課上結(jié)合的錄像、VCD和掛圖，從感性認(rèn)識(shí)入手，識(shí)記途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時(shí)，采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，列出觀察提綱：
(1)、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑？
(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)？
(3)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑？
(4)、在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時(shí)進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書途徑(見板書設(shè)計(jì) )。
2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書結(jié)構(gòu)里，把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示(如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈)，流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示 (如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈)。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。
3、 最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，的原動(dòng)力來自心臟。
關(guān)于《血壓》：
聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，有條件的學(xué)校安排幾人一臺(tái)血壓計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——親自用血壓計(jì)來相互測量血壓，學(xué)會(huì)血壓計(jì)的使用方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)血壓的理解。
在用血壓計(jì)測量血壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)：教師要先介紹血壓計(jì)的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉�(gè)學(xué)生上講臺(tái)來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計(jì)，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：
1mmHg=0.133千帕
1千帕=7.5mmHg
學(xué)生在測量時(shí)，首先是血壓計(jì)的擺放：如果兩人一臺(tái)，將血壓計(jì)擺放在實(shí)驗(yàn)桌的兩個(gè)同學(xué)的中央，若四人一臺(tái)，則讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組;血壓計(jì)帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放。
測量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參加劇烈運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樵谂d奮和劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)使血壓升高，從而使測量的數(shù)值不真實(shí)。 測量時(shí)，教師一定要讓學(xué)生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動(dòng)脈的聲音。每次測量血壓在半分鐘內(nèi)完成，第二次測時(shí)相隔1--2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺。如果被測量者心理緊張，應(yīng)暫時(shí)停止測量，等他恢復(fù)正常后再測，否則測量的血壓不準(zhǔn)確。冬季測量血壓時(shí)脫下棉衣，如果把長袖卷起來會(huì)壓緊上臂，影響聽音。
為了減少測量誤差，每人重復(fù)測量三次，記錄數(shù)值，求平均值。
血壓計(jì)用畢后，讓學(xué)生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏。
測量后對(duì)全班的測量結(jié)果進(jìn)行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計(jì)算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？
關(guān)于《脈搏》
課上安排學(xué)生測量自己安靜時(shí)的脈搏和下蹲運(yùn)動(dòng)后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會(huì)脈搏的測量方法，通過不同人脈搏數(shù)據(jù)的比較，加深學(xué)生對(duì)脈搏的理解。對(duì)于“切脈”還可以結(jié)合我國古代醫(yī)生最早應(yīng)用于診斷疾病，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。
脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系建議采用探究式方法進(jìn)行：先引導(dǎo)學(xué)生提出問題， 如 ：不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響相同嗎？
然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做假設(shè)及根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如：在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)量越大，使脈搏增加得越多
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要考慮：
�、龠\(yùn)動(dòng)量遞進(jìn)的關(guān)系，
�、趯�(shí)驗(yàn)可操作性，且一節(jié)課內(nèi)能完成。
具體教學(xué)過程 ：
1.指導(dǎo)學(xué)生測脈搏，先找準(zhǔn)橈動(dòng)脈的位置(位于橈骨的內(nèi)側(cè))，測量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內(nèi)進(jìn)行，為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，每個(gè)人測3次，記錄數(shù)值，求平均值。為了節(jié)約時(shí)間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數(shù)值乘以2得每分脈搏次數(shù)。
2.測運(yùn)動(dòng)后的心率：運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，立即測運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的脈搏。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)完成后，要恢復(fù)到平靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個(gè)運(yùn)動(dòng)。
3.運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)：若到操場去測量：首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并提醒學(xué)生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質(zhì)差不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如果學(xué)校條件有困難，可在教室測量，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以采用深度下蹲。
4.教學(xué)生如何設(shè)計(jì)表格(可參考書上的)：
5.教給學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理的方法：教學(xué)生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統(tǒng)計(jì)全班的數(shù)據(jù)，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。
6.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織評(píng)比，作為本次實(shí)驗(yàn)的一次升華。評(píng)比的內(nèi)容包括：
�、賹�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)
②各自記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確
�、鄯治鰧�(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法是否正確
④結(jié)論的推導(dǎo)是否恰當(dāng)。 評(píng)比可以采用小組討論與全班講評(píng)相結(jié)合的方法，通過討論達(dá)到互相交流和學(xué)習(xí)的作用。
7.除按書上探索不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響外，有條件的學(xué)校還可探索劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)不同的人的脈搏的影響：選學(xué)校田徑隊(duì)的、球隊(duì)的學(xué)生或經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名，平時(shí)運(yùn)動(dòng)不多的學(xué)生5-6名，平時(shí)常不運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，先測安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個(gè)人平均值，小組平均值;再讓他們分別跑300米后，立即測運(yùn)動(dòng)后的脈搏，與安靜狀態(tài)下的脈搏做對(duì)比，統(tǒng)計(jì)個(gè)人脈搏的變化和不同身體素質(zhì)的人的平均脈搏的變化情況，分析數(shù)值得出結(jié)論。
關(guān)于《出血的初步處理》：
用總結(jié)三種血管的血流速度、血的顏色來學(xué)習(xí)出血的初步處理。課上可安排學(xué)生一些演習(xí)活動(dòng)：由老師給出出血現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是哪種血管出血？并當(dāng)場練習(xí)護(hù)理方法。
課時(shí)安排：
本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，建議用三課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)提問：心臟的結(jié)構(gòu)：四個(gè)腔名稱及與它們相連的血管
導(dǎo)入 ：我們已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個(gè)密閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個(gè)管道中循環(huán)地流動(dòng)。
板書 第三節(jié)
一、
(一)概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)地流動(dòng)叫做。
提問：血液在心臟內(nèi)如何流動(dòng)？(回答：從心房à心室à動(dòng)脈)
過渡：那么血液在血管內(nèi)按什么方向流動(dòng)？
板書：(二)途徑
1.提問：哺乳動(dòng)物家兔途徑有幾條？哪幾條？
學(xué)生回答：有兩條;體循環(huán)和肺循環(huán)。
講述：人的也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過錄像來了解人的途徑。
2.演示錄像了解人的途徑：
先觀察體循環(huán)：指導(dǎo)觀察：
(1) 體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑(或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？)
(2) 在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？
反饋觀察情況。
繼續(xù)觀察錄像——肺循環(huán)
指導(dǎo)觀察：
(3) 肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑(或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？)
(4) 在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？
反饋觀察情況
3.演示光盤進(jìn)一步了解人的途徑
4.利用掛圖總結(jié)并板書人的途徑(見板書設(shè)計(jì) )
5.分析體循環(huán)中的血液成分的變化：(師生一同分析)
(1)提問：
a動(dòng)脈血的特點(diǎn)？
b毛細(xì)血管壁有何特點(diǎn)？c血紅蛋白有何特點(diǎn)？思考血液成分在哪發(fā)生變化？
(2)教師講述：大家知道：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動(dòng)脈血，它含有很多的氧氣，當(dāng)流經(jīng)身體各部分的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，在毛細(xì)血管周圍有許多的組織細(xì)胞，細(xì)胞生命活動(dòng)消耗了大量的氧氣，產(chǎn)生許多的二氧化碳，因此這個(gè)部位的氧氣的濃度低，根據(jù)血紅蛋白的特性和毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)，這時(shí)，血液里紅細(xì)胞的血紅蛋白便會(huì)和結(jié)合的氧分離，氧氣透過毛細(xì)血管壁擴(kuò)散到組織細(xì)胞，供其利用，細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳也會(huì)擴(kuò)散入血液，一部分由紅細(xì)胞運(yùn)輸，大部分由血漿運(yùn)輸而帶走。
在進(jìn)行氣體交換的同時(shí)，由于毛細(xì)血管含有大量的營養(yǎng)，這些營養(yǎng)來自消化系統(tǒng)(在下一章消化和吸收中將詳細(xì)介紹)細(xì)胞生命活動(dòng)產(chǎn)生大量含氮廢物，因此，在這里還會(huì)進(jìn)行物質(zhì)交換：毛細(xì)血管的營養(yǎng)物質(zhì)透過血管壁進(jìn)入細(xì)胞供其利用，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物進(jìn)入血液被血漿帶走。
所以，血液流經(jīng)身體各部的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，與組織細(xì)胞即進(jìn)行氣體交換，又進(jìn)行物質(zhì)交換，經(jīng)過氣體交換后，這時(shí)，由于血紅蛋白與氧氣分離，血液變成了暗紅色的靜脈血。
這種靜脈血經(jīng)上、下腔靜脈流回右心房，完成體循環(huán)。
因此，體循環(huán)中血液成分的變化是：動(dòng)脈血→ 靜脈血
變化部位：全身毛細(xì)血管與組織細(xì)胞處。
我們常用紅色來代表動(dòng)脈血，用藍(lán)色來代表靜脈血。
(3) 紅藍(lán)箭頭標(biāo)出體循環(huán)中血液成分的變化。
6.分析肺循環(huán)中的血液成分的變化
(1)學(xué)生舉一反三地分析：從右心室射入肺動(dòng)脈的是來自右心房的血，因此，它是靜脈血，它收集了全身各器官產(chǎn)生的二氧化碳，當(dāng)流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，肺部毛細(xì)血管緊貼肺泡，肺泡里有大量的氧氣，肺毛細(xì)血管的血液里二氧化碳濃度很高，這二者的壁都很薄，氣體很容易透過，遵循物質(zhì)(氣體)總是從高濃度向低濃度擴(kuò)散的原理，血液里的二氧化碳便會(huì)透過毛細(xì)血管壁和肺泡壁擴(kuò)散進(jìn)入肺泡，隨呼氣排出體外，肺泡里的氧氣透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液，氧氣進(jìn)入血液后又和紅細(xì)胞的血紅蛋白結(jié)合，這樣血液又變成鮮紅色的`動(dòng)脈血。
因此，在肺循環(huán)中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動(dòng)脈血
變化部位：肺部毛細(xì)血管與肺泡處
(2)用紅藍(lán)箭頭標(biāo)出肺循環(huán)中血液成分的變化。
判斷：動(dòng)脈血管里流的一定是動(dòng)脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。( )
學(xué)生：不對(duì)，因?yàn)榉戊o脈里流的是動(dòng)脈血，而肺動(dòng)脈里流的卻是靜脈血。
教師強(qiáng)調(diào)：我們說的動(dòng)脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區(qū)分的，而不是以所在的血管來區(qū)分。
教師提問：體循環(huán)和肺循環(huán)哪個(gè)路線長？
投影資料：有人曾做過測定：安靜時(shí)，一滴血通過這條完整的路線約需20秒鐘，而其中16秒在體循環(huán)，4秒在肺循環(huán)，因此，有些書又把體循環(huán)叫大循環(huán)，肺循環(huán)叫小循環(huán)。
聯(lián)系我們上一節(jié)課觀察心臟的結(jié)構(gòu)，它的左右心室壁哪一個(gè)厚，有什么意義？
回答：左心室壁為右心室壁的三倍厚，它收縮有力，適于把血壓到身體較遠(yuǎn)及位置較高的頭部血管，與完成大循環(huán)功能相適應(yīng)。這體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的高度適應(yīng)。
教師再次演示錄像讓學(xué)生觀察后，提問：血循環(huán)的兩條途徑是一先一后進(jìn)行嗎？為什么？
學(xué)生回答：兩條途徑是同時(shí)進(jìn)行的。因?yàn)楫?dāng)心臟收縮時(shí)，血液會(huì)同時(shí)從左、右心室射出，因此兩條途徑是同時(shí)進(jìn)行的，而且又在心臟匯合為一條完整的途徑。
教師提問：有什么意義？
學(xué)生回答：為人體不斷地運(yùn)來養(yǎng)料和氧，又不斷運(yùn)走CO2等廢物
板書：
(三)的意義
探究活動(dòng)
調(diào)查：心臟病發(fā)病原因心
臟病發(fā)病原因很復(fù)雜。同學(xué)們可查閱有關(guān)心臟病的資料：心臟病與哪些因素有關(guān)。然后選一個(gè)發(fā)病原因，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，去收集數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)、分析比較，得出調(diào)查結(jié)論，并撰寫調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查報(bào)告的基本格式如下：
題目： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的調(diào)查報(bào)告
摘要：簡介報(bào)告內(nèi)容
正文：調(diào)查的目的
調(diào)查的方法
調(diào)查過程
調(diào)查的結(jié)論
作者的建議
參考資料：列舉主要的。
附 抽煙與心臟病的調(diào)查報(bào)告
摘要：心臟病發(fā)病原因很復(fù)雜。與遺傳、飲食等有關(guān)。通過我們從計(jì)算機(jī)網(wǎng)上查閱的資料，得知與心臟病有關(guān)的內(nèi)容有多種，如：體重與心臟病，年齡與心臟病，性別與心臟病，攝入糖的量與心臟病，攝入脂肪的量與心臟病，飲酒與心臟病，抽煙與心臟病，心臟病的遺傳，攝入纖維素的量與心臟病等等，為此，我們班同學(xué)就抽煙與心臟病一題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
調(diào)查的目的：通過調(diào)查心臟病患者有無抽煙的嗜好，使人們了解抽煙有害于心臟，從而自覺養(yǎng)成不吸煙的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)保健。
調(diào)查的方法：調(diào)查訪問。
調(diào)查過程：
1.收據(jù)數(shù)據(jù)：全班同學(xué)分成10個(gè)組，分別到不同的地段去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：有的到幾個(gè)心臟病醫(yī)院或到某幾個(gè)大醫(yī)院的心血管科去調(diào)查訪問：記錄本醫(yī)院有多少心臟病患者，有多少人有吸煙的歷史。有的到社區(qū)、街道去調(diào)查訪問有心臟病的患者，是否有吸煙的嗜好。(調(diào)查的人數(shù)越多，誤差越小)
2.數(shù)據(jù)的整理：回學(xué)校各組匯報(bào)調(diào)查數(shù)據(jù)，用計(jì)算機(jī)對(duì)全班調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，用柱狀圖表表示結(jié)果。
3.數(shù)據(jù)的比較和分析：比較有吸煙嗜好的心臟病患者的人數(shù)與無吸煙史的心臟病患者的人數(shù)的多少。(可直接看兩個(gè)柱狀圖的高低。)
得出調(diào)查的結(jié)論：吸煙與心臟病有一定的關(guān)系。
作者的建議：全班同學(xué)可向全校同學(xué)乃至全社會(huì)發(fā)出倡議：為了自己的健康，請(qǐng)不要吸煙。
列舉主要的參考資料。
探究活動(dòng)
血壓與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
[提出問題]劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)引起血壓的變化嗎？
[做出假設(shè)]
如果劇烈運(yùn)動(dòng)后使血壓升高，那么，測一個(gè)人運(yùn)動(dòng)后的血壓會(huì)比他安靜時(shí)的血壓數(shù)值增加。
[設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]
設(shè)計(jì)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)
對(duì)照組：安靜時(shí)的血壓
實(shí)驗(yàn)組：劇烈運(yùn)動(dòng)后的血壓
方法步驟：
1. 測安靜時(shí)的血壓：為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，測三次，記錄數(shù)值，求平均值。
2. 到操場劇烈運(yùn)動(dòng)10分鐘(可以跑步，打籃球，跳繩等)
3. 運(yùn)動(dòng)完畢后立即測量血壓，記錄數(shù)值。
4. 整理血壓計(jì)：用畢后，立刻右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏
5. 把數(shù)值填寫在下面表格中并進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，求平均值。
血壓統(tǒng)計(jì)表
被測的
同學(xué)
測量值 收縮壓/舒張壓(千帕)
安靜時(shí)的血壓
劇烈運(yùn)動(dòng)后的血壓
第一次
第二次
第三次
平均值
同學(xué)A
同學(xué)B
同學(xué)C
同學(xué)D
同學(xué)E
總平均值 千帕
6. 比較個(gè)人安靜時(shí)的血壓和劇烈運(yùn)動(dòng)后的血壓數(shù)值，并比較小組安靜時(shí)的平均血壓和劇烈運(yùn)動(dòng)后的平均血壓數(shù)值，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。
得出結(jié)論：支持假設(shè)，運(yùn)動(dòng)會(huì)使血壓升高。
七年級(jí)生物教案9
教材分析
綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動(dòng)直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對(duì)維持生物圈中的碳—氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關(guān)系十分密切。高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對(duì)象，在它們的生活中有許多適合學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容，教學(xué)中積極組織學(xué)生開展各種探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、概述藻類、蕨類、裸子和被子植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境并識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組內(nèi)采集標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3、學(xué)生整理資料和調(diào)查報(bào)告，關(guān)注藻類、蕨類、種子植物與人的密切關(guān)系。
4、通過自主學(xué)習(xí)，提高獲取知識(shí)的能力。并培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察、探究能力、分析比較綜合等多種能力。
5、通過比較幾種植物類群在形態(tài)結(jié)構(gòu)，生殖方式上的發(fā)展變化，向?qū)W生滲透生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、藻類植物、蕨類、裸子和被子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2、裸子植物和被子植物的區(qū)別。
3、通過比較幾種植物類群在形態(tài)結(jié)構(gòu)，生殖方式上的發(fā)展變化，向?qū)W生滲透生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、淡水藻類植物——水綿的觀察以及藻類和蕨類植物的.孢子生殖。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組內(nèi)采集標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件
水陸環(huán)境及具有代表性的植物的錄像、幾種藻類植物標(biāo)本和圖片、蕨類植物的用途的錄像，有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標(biāo)本。
實(shí)驗(yàn)材料用具：新鮮的水綿、顯微鏡、載玻片、鑷子、滴管等
常見的裸子植物、被子植物的圖片；種子植物有關(guān)種子萌發(fā)和靠種子繁殖后代的錄像；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的課件；動(dòng)態(tài)展示桃的桃的果實(shí)（完整）縱向剖開（展示種子）的課件。
學(xué)生：
1、生物興趣小組采集一些蕨類和淡水藻類的實(shí)物，增加對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)。通過各種途徑收集綠色植物有關(guān)的資料。
2、收集不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。
3、參與調(diào)查校園內(nèi)的種子植物活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流和合作。
七年級(jí)生物教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、知道根的功能和形態(tài)特點(diǎn)以及根系的類型。
2、知道根系在土壤中的分布特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
通過了解根的組成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物結(jié)構(gòu)的觀察能力和分辨能力。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)“根系在土壤中的分布”，使學(xué)生建立起植物體與環(huán)境條件相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、教材分析
1、根的組成和根系的概念及根系的種類是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>
�。�1）根的形態(tài)主要由根的組成決定。只有分清根的組成，才能理解根系分類的標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地了解根系的特點(diǎn)。
（2）根系的概念作為教學(xué)重點(diǎn)，原因有二。其一：根系是指，一棵植物生有的所有根的總和。它包括植物地下部分的所有根，也包括地上部分的根，如氣生根、不定根等。其二：根系在土壤中分布應(yīng)該是很廣泛的，所占的體積應(yīng)超過地上部分的體積（實(shí)際往往受地下環(huán)境的影響，而沒有達(dá)到應(yīng)有的體積），至少應(yīng)該是相同的。只有這樣，才能更好地發(fā)揮出根系的支持和吸收的作用。
（3）根系的種類也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，是因?yàn)椋焊档姆N類可做為植物分類的一個(gè)依據(jù)，了解這一依據(jù)，對(duì)認(rèn)清植物的屬性是有幫助的。
2、須根系與不定根的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簭囊酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生往往容易把須根系誤說成"須根"，或認(rèn)為須根系主要是由"須根"組成的。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意說明：主要由莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根組成的根系叫須根系。也可比喻為：須根系中的根彼此間幾乎沒有粗細(xì)之分（與直根系相比），外觀似胡須，故稱之為須根系。強(qiáng)調(diào)：植物的根主要有三類，即主根（由胚根發(fā)育而成的根）、側(cè)根（長在主根上的根）、不定根（長在莖、葉上的根），沒有"須根"。
三、教法建議
由于本節(jié)的主要內(nèi)容是根的形態(tài)，所以必須通過大量的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更感興趣。所以本節(jié)課要充分利用實(shí)物和掛圖，通過觀察、對(duì)比、討論和講解進(jìn)行教學(xué)。
由于主根、側(cè)根的概念聯(lián)系到種子萌發(fā)、種子的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，所以可以利用上節(jié)課種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)材料，通過復(fù)習(xí)、鞏固胚根的發(fā)育，過渡到主根、側(cè)根的`知識(shí)上。
上課之前，提早栽種一些容易長出不定根的枝條（如彩葉草、玻璃翠、柳樹、天竺葵）和容易長出不定根的葉（海棠、落地生根），使其長出不定根，供上課時(shí)使用。
關(guān)于根系的實(shí)物可以臨時(shí)采集一些具有直根系的植物（如小白菜、香菜）和具有須根系的植物（如蔥），供學(xué)生觀察。不過，在制作根系實(shí)物標(biāo)本時(shí)，必須要注意根系的完整性，以免導(dǎo)致學(xué)生的誤解。通過一棵較為完整的根系，不僅可以使學(xué)生直觀的體會(huì)到直根系和須根系的特點(diǎn)，同時(shí)還可以明顯地看到植株的根系要比地上部分發(fā)達(dá)，一般都大于主莖高度。由此再讓學(xué)生聯(lián)系高大的喬木，可以推想出它們的根系有多么龐大，從而有助于理解這節(jié)教材的中心問題：龐大的根系適于使植物體穩(wěn)固地固定在一個(gè)地方，從土壤中吸收充足的水分和無機(jī)鹽。
這一節(jié)的某些內(nèi)容，要注意不能講得絕對(duì)化。例如，課本里提到雙子葉植物的根系大都是直根系，單子葉植物的根系大都是須根系，不能講成雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系都是須根系，因?yàn)檫@是有例外的。
通過"實(shí)驗(yàn)十"和設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)，探究根的向水、向肥、向地性。如果課時(shí)不夠，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間或通過課外小組活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在以后的課上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：根的組成；根系的概念及種類
難點(diǎn)：須根系與不定根的關(guān)系
手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課的知識(shí)相對(duì)來講都比較抽象，所以可以通過不同根的實(shí)物，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)根的組成和根系的特性，分析根的生長特性，并利用探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法及注意事項(xiàng)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)提問：種子萌發(fā)時(shí)，哪部分最先發(fā)育出來？
2、組織學(xué)生回答。
3、組織學(xué)生分析根的功能。
4、總結(jié)，引入新的課題。
根有固定植物于土中，并能從土壤中吸收水和無機(jī)鹽的作用。無論什么形態(tài)的根，它們的作用基本相同。根為什么能吸收水和無機(jī)鹽？根的結(jié)構(gòu)是怎樣的？要想弄清這些問題，就要先了解根的形態(tài)。
二、講授新課：
（一）根的形態(tài)：
1、組織學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的根的實(shí)物樣本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主根、側(cè)根和不定根的特征。
2、利用實(shí)物投影出示菜豆、小麥的根，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：
�。�1）二類幼苗的根在形態(tài)上有什么不同？
�。�2）二類幼苗的根主要是由什么種類的根組成的？
3、總結(jié)：
�。�1）主根是由胚根生長發(fā)育而成的根；側(cè)根是在主根生長到一定長度時(shí)，在主根上生出的許多的分枝根；在莖、葉、老根或胚軸上生出的根為不定根。
�。�2）直根系：主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別。
須根系：主要是由不定根組成。
�。�3）一般雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系為須根系�？勺鳛殍b別不同類型植物的依據(jù)之一。
�。ǘ└翟谕寥乐械姆植迹�
1、實(shí)物投影出示完整的根系實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察根系有向地生長的特性--向地性。根系地下分布的深度甚至可以超過地上主莖的高度。
2、提出問題：根系的這種特性與什么因素有關(guān)？
3、組織學(xué)生分析原因并設(shè)計(jì)有關(guān)探究根的生長與水的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
4、講解：
根除了具有向地性，還有向水性和向肥性。這樣有利于根廣泛的吸收營養(yǎng)物質(zhì)。如果土壤中的水分、肥料不均勻，就會(huì)引起根系生長不均勻。所以在灌溉和施肥時(shí)，不僅要使水分和肥料在土壤中分布均勻，而且一次灌溉要澆透、施肥要深層，這樣有利于根系的生長。
板書設(shè)計(jì)：
探究活動(dòng)
探究各種變態(tài)根的形態(tài)和功能
植物能適應(yīng)不同的生活條件。根的形態(tài)發(fā)生變化，使它們具有了其他的功能。當(dāng)我們走進(jìn)大自然，潛心探索，就可以找到這樣的具有各種功能的變態(tài)根。
�。�1）試找出具有下列功能的變態(tài)根的植物：
�、儋A藏根：
�、跉馍�
�、酆粑�
�、苤е�
�、菁纳�
�、拗谇o節(jié)上的根：
�。�2）試從以上變態(tài)根的結(jié)構(gòu)和功能上，舉例說明生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生理功能是相適應(yīng)的。
七年級(jí)生物教案11
教材分析
本節(jié)課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊第一單元第二章的最后一節(jié)，本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了生物圈中的生物和生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)以，對(duì)本單元作宏觀性的總括，描述了各種生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點(diǎn)，從多個(gè)角度分析說明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態(tài)度價(jià)值的內(nèi)容多于知識(shí)性的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
�、倜枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
②闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
�、邸吧锶Β⑻�(hào)”這個(gè)典型事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重難點(diǎn)分析：
本節(jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。通過對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
教學(xué)方法
講授法、討論法、cai法相結(jié)合
課時(shí)按排
1課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入提問復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的'組成、食物鏈和食物網(wǎng)。
過渡：回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，思考、回答老師提出的問題。對(duì)教學(xué)內(nèi)容起承上啟下作用。
二、各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)提問學(xué)生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態(tài)系統(tǒng)嗎？
根據(jù)自己的了解列舉種種生態(tài)系統(tǒng)。在課堂的開頭抓住學(xué)生的注意力。
三、各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用
1、cai展示各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片和特點(diǎn)。
2、播放視頻“各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)”
1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點(diǎn)是屬于那一種生態(tài)系統(tǒng)。
2、觀看視頻加深對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
1、讓學(xué)生猜猜看，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性。
2、視頻可以加深和補(bǔ)充一些知識(shí)。
四、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫，讓學(xué)生當(dāng)一回偵探找出兇手。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境：我國的母親河黃河，起源于那里？最后又到達(dá)那里？來講述河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。
3、cai展示各生態(tài)各種生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系圖。
4、播放視頻“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”
提出問題：人類可以摸擬另外一個(gè)生物圈嗎？
1、學(xué)生看書本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一個(gè)整體。
2、學(xué)生小組討論分析書本30頁資料分析，說出各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。
3、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。
4、學(xué)生從視頻認(rèn)識(shí)到人類不可以摸擬另外一個(gè)生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。
1、做一回偵探可以引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)人類破壞生物圈的行為，保護(hù)我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。
2、由問題引起學(xué)生的注意，層層引導(dǎo)學(xué)生理解各種生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系。
3、進(jìn)一步理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。
4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、小結(jié)地球上有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是一個(gè)統(tǒng)一的整體，人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的。
七、鞏固練習(xí)
1、把與對(duì)應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容用線連接起來。
�、俨菰鷳B(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源，保持水土方面起重要作用
�、谏稚鷳B(tài)系統(tǒng)人的作用突出，且以農(nóng)作物為主
③農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)年降雨量少，以草木植物為主
�、軡竦厣鷳B(tài)系統(tǒng)以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響
�、莺Ｑ笊鷳B(tài)系統(tǒng)消費(fèi)者主要是人類，植物種類、數(shù)量少
�、蕹鞘猩鷳B(tài)系統(tǒng)沼澤植物占優(yōu)勢，動(dòng)物種類多，蓄洪抗旱能力強(qiáng)
七年級(jí)生物教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步了解生物，生物與人類的關(guān)系，有關(guān)生物學(xué)的科學(xué)成就。
2.使學(xué)生初步了解生物學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義
3.了解學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法。
能力目標(biāo)
1.通過觀察圖片或?qū)嵨�，�?duì)比生物與非生物的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、
判斷、歸納的思維能力。
2.通過學(xué)生分組討論，向全班同學(xué)介紹生物科學(xué)的發(fā)展及巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力及語言表達(dá)能力和思維能力。
情感目標(biāo)
1.通過介紹我國生物科學(xué)研究的成就，啟發(fā)學(xué)生的求知欲和建設(shè)祖國的責(zé)任感，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力。
2.通過學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，提高學(xué)生們的科學(xué)素質(zhì)。
3.通過學(xué)生活動(dòng),促進(jìn)新同學(xué)相識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。
教材分析
這一節(jié)是全冊教材的緒論課，分別講述為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)，初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩部分內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。生物是義務(wù)教育初中階段必修的一門基礎(chǔ)科學(xué)，也是初一學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段接觸的第一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。這一節(jié)課也是整個(gè)中學(xué)階段學(xué)習(xí)生物知識(shí)的緒論課，將直接影響學(xué)生在今后對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
教法建議
通過生物教學(xué)，除了要使學(xué)生了解并獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外；還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成基本的生物學(xué)觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展智力；并掌握一定的科學(xué)方法、生物學(xué)技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
要完成上述任務(wù)，必須通過認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義，去激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師要極為重視這一節(jié)課的教學(xué)，精心準(zhǔn)備、組織安排好，這將對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起著決定性作用，也為學(xué)生今后積極主動(dòng)地以科學(xué)的方法去學(xué)好生物學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下建議：
1．結(jié)合生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)生升入中學(xué)開始，就激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：
�。�1）提前布置學(xué)生收集有關(guān)生物的照片、圖片，課前進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
�。�2）課上，讓學(xué)生介紹他們身邊生物的趣聞。
2．對(duì)于生物學(xué)研究的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義和學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法，教師可以組織學(xué)生討論，在學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解或小組意見的基礎(chǔ)上用學(xué)生的話加以歸納。教師在討論中注意引導(dǎo)學(xué)生從自己周圍的生物現(xiàn)象入手，從生活實(shí)例入手，可以使生物課密切聯(lián)系實(shí)際。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將興趣向探究規(guī)律及原理方面發(fā)展。
3．學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，可以讓學(xué)生列舉自己從報(bào)刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息，特別是與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的事例，加以說明。以感受生物學(xué)的地位和作用。
4．教材中有些內(nèi)容在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完不成，有的可以讓學(xué)生自己閱讀，有的可以貫穿在以后的教學(xué)過程中。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
課題：探索生物的奧秘
重點(diǎn)：為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)？（生物與人類的關(guān)系）
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的基本方法，尤其是要了解實(shí)驗(yàn)法的基本步驟。
教育過程：
引言：（從學(xué)生展示的生物圖片作為切入點(diǎn)）大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片，可見，生物是與我們的生活是息息相關(guān)的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，同時(shí)，生物科學(xué)的知識(shí)也是日新月異，趣味無窮。
�。ǹ刹扇W(xué)生分組討論的形式，并明確各組討論的主題）
�。ㄒ唬槭裁匆獙W(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)？
1．什么是生物，它具有哪些特征？
(通過討論方式，師生一起總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論)
自然界中，凡是有生命的物體都叫生物。
同學(xué)們列舉身邊的生物，并說出生物與非生物的區(qū)別。
2．生物學(xué)的發(fā)展史。
補(bǔ)充資料：
近代生物學(xué)發(fā)展史上的幾件大事：
�、�17世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，英國醫(yī)生哈維開創(chuàng)了近代實(shí)驗(yàn)生物學(xué),建立了血液循環(huán)學(xué)說。
�、�18世紀(jì)瑞典植物學(xué)家林奈于1735年出版了《自然系統(tǒng)》一書，建立了新的動(dòng)物、植物的分類系統(tǒng)，創(chuàng)立了生物命名法——雙名法。
�、�1665年美國物理學(xué)家虎克用其自制的顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了軟木薄片的細(xì)胞壁，從而發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，將人們對(duì)生物的認(rèn)識(shí)引入到細(xì)胞這個(gè)微觀領(lǐng)域中。
�、�1683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡觀察污水、牙垢等，發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌和原生動(dòng)物，成為微生物學(xué)的創(chuàng)始人。
�、�19世紀(jì)30年代德國植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說。
�、� 1859年英國博物學(xué)家達(dá)爾文出版了《物種起源》這一名著，提出了生物進(jìn)化理論。
�、� 1865年奧地利人孟德爾經(jīng)過8年的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，發(fā)表了題為《植物雜交實(shí)驗(yàn)》的論文，提出了兩個(gè)遺傳的.基本規(guī)律。
當(dāng)代生物學(xué)的重大成果和發(fā)展趨勢：
�、貲NA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
1953年4月，美國的沃森和英國的克里克公布了他們在前人工作的基礎(chǔ)上的研究結(jié)果，建立了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
�、谌祟惢蚪M的研究。
科學(xué)家估計(jì)，人類約有10萬個(gè)基因，編碼序列約為1億個(gè)堿基對(duì)。人體基因DNA全序列分析，即基因組研究。研究內(nèi)容是：分析測定30億個(gè)核苷酸的排列順序，破譯每個(gè)核苷酸序列中包含的遺傳信息，搞清每個(gè)遺傳信息的生物學(xué)功能。世界上已有一些國家先后立項(xiàng)對(duì)此進(jìn)行研究，我國也將人體基因組的研究列入國家研究項(xiàng)目�？茖W(xué)家預(yù)測，人類基因組研究有巨大的理論意義和應(yīng)用價(jià)值，將是生物學(xué)發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑。
�、凵鷳B(tài)學(xué)的研究。
生態(tài)學(xué)是生物學(xué)中古老的分支學(xué)科。生態(tài)學(xué)創(chuàng)立于1869年，是德國進(jìn)化論者海克爾創(chuàng)立的。本世紀(jì)30年代，生態(tài)學(xué)初具規(guī)模。50年代以后，數(shù)學(xué)被引入生態(tài)學(xué)的研究，生態(tài)學(xué)發(fā)展為定量的科學(xué)，近幾十年來，人口劇增、糧食短缺、環(huán)境惡化、資源危機(jī)，困擾人類的重大問題都離不開生態(tài)學(xué)的研究，生態(tài)學(xué)則顯得越來越重要了。1998年我國長江發(fā)生特大水災(zāi)，損失巨大，更加引起我國對(duì)生態(tài)學(xué)研究的重視。
3．生活和生產(chǎn)實(shí)踐中需要生物學(xué)知識(shí)。（討論）
4．我國在生物研究科學(xué)中取得的成就。（參考課本）
5．世界面臨的重大問題與生物科學(xué)的密切關(guān)系。（糧食、人口、污染、資源）
�。ǘ┏踔猩镎n的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法
1．生物課的內(nèi)容(這一部分內(nèi)容可由學(xué)生通過圖片、影像資料介紹)
2．什么是觀察法？
3．什么是調(diào)查法？（直接調(diào)查和間接調(diào)查）
4．什么是實(shí)驗(yàn)法？它的基本步驟有哪些？
�。òl(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論）
�。ㄈ┙處熆偨Y(jié)
手段：以學(xué)生討論為主
設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課是緒論課，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的開始，所以注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這一課是以課小學(xué)生收集資料，課上學(xué)生討論為主線，再加以老師畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，采用設(shè)題――分組討論—－代表發(fā)言—－教師總結(jié)的模式。
板書設(shè)計(jì)：
探索生物的奧秘
一、 為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)？
1．什么是生物，它具有哪些特征？
2．生物學(xué)的發(fā)展史。
3．生活和生產(chǎn)實(shí)踐中需要生物學(xué)知識(shí)。
4．我國在生物研究科學(xué)中取得的成就。
5．世界面臨的重大問題與生物科學(xué)的密切關(guān)系。
二、初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法
1．生物課的內(nèi)容
2．什么是觀察法？
3．什么是調(diào)查法？
什么是實(shí)驗(yàn)法？它的基本步驟有哪些？
七年級(jí)生物教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.描述我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的主要問題。
2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r。
3.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義。
4.設(shè)計(jì)綠化校園的方案。
5.形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國的活動(dòng)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：懂得愛護(hù)植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動(dòng)。
難點(diǎn)：喚起學(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教材分析
本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國的活動(dòng)。
要達(dá)到這個(gè)目的，就要組織好調(diào)查、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練，具有重要意義，要認(rèn)真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
本章是這冊教材的最后，時(shí)近期末。所列調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，提供了方便。因此，應(yīng)把評(píng)價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。
教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識(shí)。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學(xué)生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況，為學(xué)生提供其他資料，便于學(xué)生討論我國植被資源面臨的主要問題�？梢赃M(jìn)行橫向比較(通過觀察各國的植被分布地圖，讓學(xué)生粗略計(jì)算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過計(jì)算、列表比較建國以來各時(shí)期我國人均占有綠地或森林的.面積)�；蛘呓M織學(xué)生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會(huì)，了解我國植被破壞的嚴(yán)重程度，喚起學(xué)生的危機(jī)感和保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、我國主要的植被類型
六種植被的特點(diǎn)及與周圍環(huán)境的關(guān)系
4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察書上插圖，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)互相交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地情況。
創(chuàng)設(shè)問題情景，出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對(duì)交流做引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性和有效性。
二、國植被面臨的主要問題
1、我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不均勻
4人小組合作粗略計(jì)算，然后進(jìn)行橫向比較（各國森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國以來各時(shí)期我國人均占有綠地或森林的面積），通過比較發(fā)現(xiàn)問題，分析原因。
出示表格（如各國植被情況數(shù)據(jù)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，組織交流，并作出評(píng)價(jià)。
2、我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象
先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹，我想說……”為題進(jìn)行角色模擬，進(jìn)一步表達(dá)感情。
播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學(xué)生討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性角色模擬，激發(fā)學(xué)生情感。
三、愛護(hù)植被，綠化祖國
1、植被資源可持續(xù)發(fā)展對(duì)策
�。�1）依法治林，加強(qiáng)資源保護(hù)，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈關(guān)于開展全民義務(wù)植樹運(yùn)動(dòng)的決議〉
�。�2）加強(qiáng)造林綠化進(jìn)度，提高綠地面積及造林質(zhì)量。
4人小組合作調(diào)查綠化活動(dòng)開展情況，寫出調(diào)查報(bào)告，提出自己的想法和建議，與同學(xué)交流。
講述有關(guān)國家采取的策略，課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，組織學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。
2、意識(shí)的提高
從自身作起，提高意識(shí)，關(guān)心綠化，積極參與植樹造林活動(dòng)
結(jié)合時(shí)事（如2008年奧運(yùn)會(huì)主題），4人小組合作討論準(zhǔn)備為奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么。
引導(dǎo)討論，組織交流，激發(fā)學(xué)生情感。
進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)植被和熱愛學(xué)校的情感
“綠化校園”設(shè)計(jì)活動(dòng)
課前4人為小組，調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并表明各自的位置，了解有關(guān)的園藝知識(shí)，然后討論，設(shè)計(jì)出方案，制出美化環(huán)境平面圖。
布置設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，提出評(píng)價(jià)方案，指導(dǎo)學(xué)生辦�？�，進(jìn)行展覽。
七年級(jí)生物教案14
本節(jié)是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
學(xué)情分析
各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類；列舉植物和動(dòng)物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據(jù)
技能目標(biāo)
通過小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)過程中，體驗(yàn)分類的基本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。
教學(xué)重點(diǎn)
通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物的分類。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
情景導(dǎo)入
學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物，對(duì)它們也有了一定的認(rèn)識(shí)，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
一、嘗試對(duì)生物分類
觀察思考--比較它們的主要特征
怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個(gè)問題。
按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運(yùn)動(dòng)，生物的營養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時(shí)，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答。
�。�1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據(jù)是什么？
�。�2）你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面？
�。�3）請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡單到復(fù)雜的.順序排列起來。
師生總結(jié)：對(duì)生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí)，首先要根據(jù)某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。
觀察與分析，結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)--多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。
學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。
學(xué)生試著歸納：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無，分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。
二、生物分類的依據(jù)
教師：前面我們已經(jīng)對(duì)生物進(jìn)行了一些大概的分類，現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。
結(jié)合課本和課件，師生總結(jié)生物分類的方法：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級(jí)分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據(jù)它們的特征來進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。
教學(xué)反思
通過對(duì)教材不斷探索，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂
部署并添加了一些動(dòng)植物的分類，讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。
七年級(jí)生物教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�、鸥攀瞿行院团陨诚到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)，說出它們的功能。
�、泼枋鍪芫^程以及胚胎發(fā)育過程。
2、技能目標(biāo)
�、胚\(yùn)用觀察的方法，識(shí)別有關(guān)的插圖。
⑵收集和分析有關(guān)資料。
3、情感目標(biāo)
與父母交流自己對(duì)生育和養(yǎng)育的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)敬愛父母的感情。
二、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，說出它們的功能。
2、難點(diǎn)
�、胚\(yùn)用觀察的方法，識(shí)別有關(guān)的插圖。
�、婆c父母交流自己對(duì)生育和養(yǎng)育的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)敬愛父母的感情。
三、課前準(zhǔn)備
1、教師 準(zhǔn)備多媒體材料和相關(guān)用具
2、學(xué)生
課前預(yù)習(xí)：①請(qǐng)教家長：我是怎樣來到世上的？
�、谡�(qǐng)教母親懷孕時(shí)間是多久？懷孕時(shí)有什么感覺？
�、凼占头治鲇嘘P(guān)資料，談?wù)劸凭�、煙草和某些藥品為什么�?huì)對(duì)胎兒的發(fā)育產(chǎn)生不利影響，有哪些表現(xiàn)。
四、教學(xué)策略
本節(jié)介紹的是人的個(gè)體形成方面的內(nèi)容。學(xué)生一方面對(duì)人的生殖有一定的神秘感，渴望了解這方面的知識(shí)，另一方面往往有懷有羞怯的心情。教師在理解學(xué)生這種心情的前提下，要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)。教師可以先給出自然界生物生殖的圖片，例如花、海馬等，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生根據(jù)上學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)知道花是生殖器官。教師接著指出其實(shí)所有生物都有生殖現(xiàn)象，人類也同樣有。生殖是自然界很普遍的現(xiàn)象。新生命的誕生更是是一件神圣的事情。要正確的看待生殖。進(jìn)入人的生殖的學(xué)習(xí)。那么我們每一個(gè)人作為一個(gè)個(gè)體又是怎樣來到世上的呢？教師可以讓學(xué)生根據(jù)課前對(duì)父母的詢問來回答問題，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。并且指出人的生殖同被子植物的開花結(jié)果相類似，也是由雌雄生殖細(xì)胞相結(jié)合，通過胚胎發(fā)育形成新個(gè)體的。加強(qiáng)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。
接著，教師讓學(xué)生互相觀察指出男女外觀的差別，再讓學(xué)生判斷小孩相片的性別，讓學(xué)生感覺到男女最本質(zhì)的'區(qū)別是生殖器官。進(jìn)入生殖器官的學(xué)習(xí)。這一部分可以讓學(xué)生自己看圖識(shí)圖，討論或獨(dú)立完成課本圖iv－4和iv－6，并且完成課后習(xí)題2。教師課前準(zhǔn)備相關(guān)的答案紙條，讓先做完的那一組學(xué)生上來將答案對(duì)應(yīng)的貼上去，再提問男性和女性分別哪種結(jié)構(gòu)是重要的，為什么等。課后習(xí)題2的答案用投影的形式打出來。
了解了生殖系統(tǒng)后，進(jìn)入生殖過程的學(xué)習(xí)。老師播放一段關(guān)于生殖過程的錄像，請(qǐng)學(xué)生觀看錄像后，完成課前老師發(fā)下去的紙條（見附）。播放前請(qǐng)學(xué)生先看清楚紙條上要求回答的問題，可以相互討論完成。第1題的答案用投影公布出來。在講這道題時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題1，讓學(xué)生用課前的調(diào)查回答。在講完第3題后，教師可以緊接著提問母親在懷孕是神秘感受呢，遇到哪些事情，酒精、煙草和某些藥物對(duì)胎兒有哪些影響等等。學(xué)生可以根據(jù)課前調(diào)查回答，體會(huì)到母親懷孕的辛苦。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生知道對(duì)母親來說生育不容易，對(duì)父母來說養(yǎng)育子女更辛苦，懂得疼愛父母，孝敬父母。
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