四年級語文教案(通用15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的四年級語文教案，希望能夠幫助到大家。
四年級語文教案1
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中五副對聯(lián)。
2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識多音字“卷”，理解由生字組成的詞語及文中五副對聯(lián)的意思。
3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一門好學(xué)問。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中五副對聯(lián)的意思，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，背誦文中對聯(lián)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解對聯(lián)的意思，懂得生活中處處有學(xué)問，感受對聯(lián)的對仗、音律美
教學(xué)用具：
投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，整體感悟
教學(xué)目標(biāo)：
讀通讀順課文，了解課文大意，理解由生字組成的'詞語。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
新春佳節(jié)，萬象更新，人人喜笑顏開、歡天喜地，同學(xué)們說一說，人們都用哪些舉動(dòng)來迎接這歡樂祥和的節(jié)日呢?
……
今天，我們就來了解有關(guān)春聯(lián)的知識。二、初讀指導(dǎo)：
1、學(xué)生自讀課文，掃除生字障礙。
2、讀順句子，讀通課文，想想大意。
3、理解詞語，不理解地方作好記號。
二、檢查自學(xué)效果
1、出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀，及時(shí)正音“卷”
2、討論理解：欣欣向榮、開卷有益、祥和
3、分自然段讀課文。
4、聽錄音讀課文，想想課文大意。
三、梳理課文內(nèi)容
1、快速瀏覽課文，思考課文大意。
2、出示長句子，指名讀好停頓。
3、梳理課文大意：哪里是寫春聯(lián)內(nèi)容的?哪里是寫春聯(lián)的形式?
相互討論，交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、自由讀生字，想想怎樣寫這些字?
2、指名說一說
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“祥”
4、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)：
搜集兩三副對聯(lián)，準(zhǔn)備在班級交流。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
背誦文中五副對聯(lián)，了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字，及時(shí)評議
2、讀課文中你喜歡的對聯(lián)。
二、精讀課文
1、分組朗讀課文
2、細(xì)讀“春聯(lián)內(nèi)容”
(1)默讀第一自然段，標(biāo)上句序，想想每句講什么意思
(2)指名讀，齊讀第一局，注意讀出“歡樂祥和：的氣氛
(3)指名讀，指導(dǎo)讀出“漫游“的喜悅心情。
(4)指名讀第三句，投影出示這副對聯(lián)，引導(dǎo)思考：這副對聯(lián)是怎樣描繪美麗風(fēng)光的?
(5)學(xué)生討論、交流
(6)反復(fù)讀這副對聯(lián)，體會意境
(7)指名背誦這副對聯(lián)
(8)用同樣的方法學(xué)習(xí)下面三句對聯(lián)
學(xué)生自學(xué)，討論，交流，師引導(dǎo)。
(9)指名讀第七句，引導(dǎo)說出本段的結(jié)構(gòu)段式
(10)小結(jié)：這一部分舉例了春聯(lián)的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)“春聯(lián)的形式特點(diǎn)”
(1)字讀，畫出描寫春聯(lián)特點(diǎn)的句子。
(2)投影出示：
綠柳梳眉辭舊歲，紅桃開口賀新年
學(xué)生說一說這副春聯(lián)的意思。
(3)齊讀，背誦
(4)以此聯(lián)為例，討論春聯(lián)的特點(diǎn)。
講究對仗，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。
聲律優(yōu)美，讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽。
(5)復(fù)誦前面四副春聯(lián)，體會春聯(lián)特點(diǎn)。
(6)引導(dǎo)討論：為什么作者說讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。
(7)齊讀。
三、總結(jié)課文
這篇課文給我們介紹了春聯(lián)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，告訴我們讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)，使我們懂得了生活中處處有學(xué)問。
四、朗讀課文
五、遷移練習(xí)
1、四人一小組，交流搜集的春聯(lián)。
2、按組進(jìn)行班級交流，讓學(xué)生記錄自己喜歡的春聯(lián)。
布置作業(yè)：
1、背誦文中五副對聯(lián)
2、用“有的……有的……有的……更多的……寫一段話
四年級語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
2、生字卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
程序 教與學(xué) 意圖
教學(xué)過程：
一、看楊桃
1、同學(xué)們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什么事?
2、板書課題：畫楊桃
再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二、讀課文
1、自由讀課文。
要求：
(1)會認(rèn)6個(gè)生字;
(2)會讀課文;
(3)知道講了一件什么事。
2、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。
3、指名讀課文，邊聽邊想：
(1)誰讀得最棒?
(2)課文講了一件什么事?
我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評價(jià)識字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)提問
1、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來討論。
2、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：
(1)是否劃出重點(diǎn)詞句?
(2)是否會提問?
3、評價(jià)提問：看誰會問?問的問題最有探究的價(jià)值。
例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……
要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四、齊探究
1、讀第一段，
討論：
(1)父親對我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力。……)
(2)練習(xí)朗讀：
突出“很嚴(yán)”“經(jīng)�！薄笆鞘裁礃�，就畫成什么樣”這些詞。
2、讀第二段，
討論：
默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”。“自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！闭f說自己的體會： “我”畫畫一絲不茍。
3、學(xué)習(xí)下一段
過渡：
同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思，知道錯(cuò)了。
4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
5、想一想老師的`動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。
意思：
(1)看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同;
(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;
(3)應(yīng)該實(shí)事求是。
想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?
板書：我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。
讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會其中的道理。升華認(rèn)識。
五、學(xué)表演
1、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)
2、學(xué)生表演。討論：自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六、學(xué)寫法
對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?
1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
2、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
1、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。
2、讀一讀資料袋。
四年級語文教案3
教材分析
這篇講讀課文分別介紹了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃”五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)目標(biāo)
通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用；激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。了解作者是怎樣圍繞新型玻璃的特點(diǎn)和作用來介紹新型玻璃的；注意段與段之間的聯(lián)系。掌握本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)構(gòu)想
先根據(jù)預(yù)習(xí)的要求反復(fù)朗讀課文，然后再講讀課文時(shí)突出結(jié)構(gòu)上的兩個(gè)特點(diǎn)（1）先講特點(diǎn)，再講用途。（2）段與段之間的銜接。最后通過讀懂第一段達(dá)到舉一反三的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
從課文內(nèi)容入手，抓住特點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。玻璃，在日常生活中，隨處可見，它的特點(diǎn)是什么？有什么作用呢？隨著科技的發(fā)展，人們對玻璃加以研究，使它有新的作用；這就是這課書中所說的新型玻璃。本課介紹了哪幾種新型玻璃？這些玻璃新在哪里？它們都各有什么用呢？
二、自讀課文，初步了解內(nèi)容
1．邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段序號，思考：本課介紹了哪幾種新型玻璃？
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、細(xì)講第一自然段。（教學(xué)法）
（1）自由小聲讀第1自然段。出示思考題：這段介紹了哪一種新型玻璃？它有什么特點(diǎn)和用途？課文是怎樣說明這個(gè)特點(diǎn)的？這樣說明好在哪里？
�。�2）劃出有關(guān)描寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”特點(diǎn)的句子。理解“特殊”一詞的意思。（特殊是指不同于一般，課文中指的就是這種“里面有一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)的玻璃”。）
2、再學(xué)第二自然段。（用學(xué)法）
（1）默讀第2自然段，根據(jù)思考題來理解內(nèi)容。討論：這小段介紹了什么新型玻璃？它有什么特點(diǎn)？是從哪些詞語中看出來的？理解“安然無恙”的意思。（原指平安無事沒有疾病，現(xiàn)指玻璃沒有遭到損壞，完好無損。）“藕斷絲連”。（原是比喻表面上好像已經(jīng)斷了，實(shí)際上仍有牽連。指玻璃雖然碎了，但玻璃片仍粘在一起。）
（2）體會“仍”和“仍然”兩個(gè)詞的用詞準(zhǔn)確性，試換一個(gè)詞可以嗎？為什么？
（3）“夾絲玻璃”的作用是什么？
3、分組自學(xué)三、四、五自然段。
�。�1）要求：把自己當(dāng)作一種新型玻璃，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法（讀、劃、找、議），按照學(xué)習(xí)思路（名稱、特點(diǎn)、用途、說明方法）來學(xué)習(xí)。注意特點(diǎn)要抓準(zhǔn)確，然后用“我”第一人稱來介紹。
�。�2）在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分組展開討論。
（3）師生共同交流、歸納。
四、總結(jié)全文，深化主題。
1、指名讀最后一個(gè)自然段。
2、點(diǎn)撥：更多的奇跡靠誰創(chuàng)造？你們想發(fā)明什么更新型的玻璃？創(chuàng)造什么奇跡為人類服務(wù)？
3、說說這段在全文中的作用。（總結(jié)概括全文內(nèi)容）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
板書設(shè)計(jì)
夾絲網(wǎng)防盜玻璃
夾絲玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
從課文內(nèi)容入手，深入理解課文內(nèi)容，練習(xí)表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、再讀課文，復(fù)習(xí)回顧。
1、自由讀課文，回顧課文主要內(nèi)容，填表。
2、聽寫檢查生字詞。
新型玻璃名稱
特 點(diǎn)
作 用
夾絲網(wǎng)防盜玻璃
自動(dòng)報(bào)警
防盜
二、從課文內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
1、找出課文中帶有“可以------可以------也可以”的句式和“如果…就…”的句式，讀一讀并練習(xí)說話。
2、總結(jié)本課的寫作方法：
（1）課文段與段的連接上有什么特點(diǎn)？（分----總，分中運(yùn)用并列）
（2）本課在說明五種新型玻璃時(shí)采用了哪些說明方法？（列舉實(shí)例、提出問題、擺出數(shù)字等）
�。�3）出示投影，理解帶點(diǎn)詞的作用。
“在炎熱的夏天，“吸熱玻璃”能阻擋強(qiáng)烈的陽光，使室內(nèi)比室外涼爽；在嚴(yán)寒的冬季，“吸熱玻璃”把冷空氣擋在室外，使室內(nèi)保持溫暖”。這段話有幾個(gè)分句？分別讀讀。
理解每個(gè)分句的意思。體會這個(gè)復(fù)句中的分句分別說了哪 兩種有關(guān)的不同的事物。（即吸熱玻璃在不同季節(jié)的`作用）
三、練習(xí)表達(dá)。
1．先理解詞語在句子中的作用。
2．教師出示范句。
3.然后用“可以……可以…還可以”和“如果…就…”造句。
4．學(xué)生練習(xí)寫句子。（練習(xí)造句時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生知道這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語一個(gè)是表示并列關(guān)系的，另一個(gè)是表示假設(shè)關(guān)系的。先想好要說的分句的內(nèi)容，這些內(nèi)容要有聯(lián)系。最后再用帶點(diǎn)的詞語練習(xí)說寫句子。）
作業(yè)設(shè)計(jì)
除了課文講到的，你還知道有什么新型玻璃？你想發(fā)明什么樣的新型玻璃？它有什么特點(diǎn)和作用？
四年級上學(xué)期語文隨堂檢測題:《新型玻璃》
1、可以調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的玻璃是( )
A.夾絲玻璃
B.吸熱玻璃
C.變色玻璃
D.吃音玻璃
2、具有消除噪音特點(diǎn)的玻璃是( )
A.吃音玻璃
B.夾絲網(wǎng)防盜玻璃
C.變色玻璃
D.吸熱玻璃
3、博物館里可以采用的玻璃是( )
A.夾絲玻璃
B.夾絲網(wǎng)防盜玻璃
C.吃音玻璃
D.吸熱玻璃
4、讓房間冬暖夏涼的玻璃是( )
A.吃音玻璃
B.吸熱玻璃
C.變色玻璃
D.夾絲玻璃
四年級語文教案4
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
英國有個(gè)城市叫愛丁堡，那里有個(gè)男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后，我們就會知道了。
二、初讀課文。
自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，想想課文主要講了一個(gè)什么故事?
三、指名讀課文，注意糾正字音。
四、練習(xí)給課文分段。
1、默讀全文，標(biāo)出自然段。
2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?
3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。
五、講讀第一段。
1、指名讀。
2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。
3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的辛酸。
4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?
5、小珊迪拿了一先令很久不回來，“我”是怎樣想的?“斷定他不是那種人”中的“那種人”是什么樣的人?我根據(jù)什么斷定小珊迪不是那種人?
6、練習(xí)朗讀第一段。
六、講讀第二段。
1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?
2、小珊迪被軋斷雙腿，受了重傷，需要用錢，而他仍不忘叫弟弟給“我”送找回的零錢，從中可以看出他是個(gè)怎樣的孩子?
3、我跟小利比來看望珊迪，他躺在床上，心里最掛念的是誰?從中可以看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子?
4、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時(shí)，珊迪的表情怎樣，說明了什么?
5、分角色，有感情地朗讀課文。
七、講讀第三段。
1、指名讀第三段。
2、“誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”是什么樣意思?換個(gè)說法怎么說?
3、討論讀后感動(dòng)的是什么?
第二課時(shí)
一、練習(xí)歸納段落大意。
1、以第一段為例指導(dǎo)。
(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容。
(2)把主要內(nèi)容找出來，合并在一起，連成句子說一說。
(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。
2、練習(xí)歸納第二段段意。
3、練習(xí)歸納第三段段意。
(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的?
(2)小結(jié)：第二句就是這一段的`段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法。
4、指名說三段的段意。
二、復(fù)述課文。
1、說出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點(diǎn)。
2、用自己的話說，不要背課文。
3、盡量用課文中的好句子。
4、同桌交流復(fù)述。
5、指名復(fù)述，同學(xué)評議。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、檢查生字讀音。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析識記字形。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個(gè)抄寫兩遍。
板書設(shè)計(jì)：
賣火柴
換零錢 貧窮不貪錢 誠實(shí)
還零錢 21小珊迪
掛念弟弟 臨死關(guān)心別人 善良
注目致謝
揭露資本主義制度的罪惡
四年級語文教案5
2、走月亮
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“鵝、卵”等5個(gè)生字，會寫“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.
2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會反復(fù)的寫法對表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。
4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“鵝、卵”等7個(gè)生字，會寫“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))
2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點(diǎn))
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨(dú)特的體驗(yàn)吧。（教師板書：走月亮）
二、作者介紹
吳然：中國作家協(xié)會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。 主要作品有：《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮：也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄
重點(diǎn)指導(dǎo)生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼 社會上長期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。
風(fēng)俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
招待 形容說話吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
�。�2）梳理課文思路。
練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學(xué)生字。
認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞和造句。
2.指導(dǎo)書寫。
�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；“莊”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順；“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左右等寬。
（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”，學(xué)生練寫。
鵝：右面是“鳥”不是“烏”。
卵：左右里面各有一點(diǎn)。
葡：里面是“甫”，不要忘記有一點(diǎn)。
牽：中間的禿寶蓋要寬一些。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。并且在反復(fù)誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當(dāng)堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點(diǎn)）
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。（重點(diǎn)）
3.體會反復(fù)的寫法對表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。（重點(diǎn)）
4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧�。úシ鸥枨对铝链罚┰趺礃�，好聽嗎？
聽完這首歌曲，你有什么體會？
�。▼寢寣⒆訚鉂獾膼�、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。】
二、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
（點(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）
三、精讀課文，深入理解
請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的語段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的？
�。ǘ＃�
2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有著怎樣的美景？
（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）
（教師板書：月盤明亮 月光柔和）
學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會省略號的用法。
指導(dǎo)朗讀：體會月色下的美好意境。
3.這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!
“這時(shí)候”指什么時(shí)候？重點(diǎn)體會：這時(shí)“我”的心情怎么樣？
4.細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！
香味在流，月光在流，怎么可能？
引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面，體會擬人、生動(dòng)的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹 草 花）
方法指導(dǎo)：
�。ㄕ垖W(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現(xiàn)出來。）
5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:
�。�1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！
�。�2）哪些句子你覺得很美，觸動(dòng)了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時(shí)評價(jià)。
�。�3）談一談，這些句子為什么會那么吸引人？師生共同品味語言的魅力。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的.兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀�！�
6．當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
�。ń處煱鍟合氲� 洗衣裳 做小船 看水塘）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。）
第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
�。ń處煱鍟郝劦� 阿媽的氣息）
第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
�。ń處煱鍟� 星星閃爍 ）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）
7.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂�！�
8.練習(xí)背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會情感
同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
五、課堂小結(jié)
這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很
多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達(dá)方法叫做：借景抒情。
（板書“借景抒情”。 ）
其實(shí)親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細(xì)微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。
六、當(dāng)堂檢測（選做）
1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學(xué)們交流（教材課后題第2題。）
2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?
七、課后練筆
你還記得月光下的某個(gè)情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。
八、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
2 走 月 亮
月盤明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到：阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課后反思
成功之處
1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，一起暢談與家人的美好時(shí)光。
2.在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之處：
在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，進(jìn)入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動(dòng)情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn)。
總之，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。
四年級語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)⒆约旱臉穲@寫具體。
3、寫出自己的感受，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)真觀察，將自己的樂園按一定的順序?qū)懢唧w；明確中心，突出樂園的特點(diǎn)，寫出自己的感受，做到有景有情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
明確習(xí)作要求，選擇材料，學(xué)習(xí)按一定的順序介紹自己的樂園。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
�。�1）師：在同學(xué)們的生活中，有沒有讓你們感到快樂的地方呢？如，美麗的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，熱鬧的游樂場，浸潤書香的書店，小區(qū)附近的`小樹林……每個(gè)人都有自己的樂園。你的樂園是什么樣子的？你最愛在那兒干什么？
�。�2）板書作文題目：我的樂園。
2、明確目標(biāo)。
（1）師引導(dǎo)：每個(gè)人的生活環(huán)境不同，愛好不同，能給自己帶來快樂的地方也就不同。怎樣把你的樂園介紹給大家呢？怎樣介紹才更有條理，讓大家感受到你的快樂呢？請同學(xué)們打開課本讀一讀，相信大家一定能找到答案。
�。�2）確定習(xí)作主題：介紹自己的樂園。
�。�3）明確習(xí)作要求。
�、賹懽鞣秶何业臉穲@。
�、趯懽饕螅航榻B清楚自己的樂園在哪兒，是什么樣子的，自己最喜歡在那兒干什么。
③生討論交流自己的樂園在哪兒，是什么樣子的。
�、苌懻摻涣�，明確自己要寫的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)范例，打開思路
1、明確要求，理順?biāo)悸贰?/p>
�。�1）明確要求，找“樂園”。
師引導(dǎo)：同學(xué)們都有屬于自己的樂園，再讀讀課本上的習(xí)作要求，看看還有哪些地方是我們的樂園。
課件出示：
�。�2）結(jié)合實(shí)際，定“樂園”。
①生交流，說“樂園”。
示例1：樂園可以是在學(xué)校，可以在家里，可以是鄉(xiāng)下，也可以在城市里。
示例2：學(xué)校除了班級圖書角、籃球場是我的樂園外，教室的走廊、操場也是我的樂園。
②出示導(dǎo)圖，發(fā)散思維。
課件出示：
2、回顧課文，確定順序。
�。�1）看提綱范例，思“順序”。（出示課件）
�。�2）默讀提綱，說“順序”。
①師引導(dǎo)：讀了課文中的提綱，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫自己的樂園？
�、谏涣�。
示例1：要按一定的順序?qū)憽＃ㄕn件出示：按一定的順序）
示例2：先寫樂園是什么樣子的，再寫最愛在那兒干什么，最后寫樂園帶給自己怎樣的快樂。
�。�3）回顧課文，理“順序”。
①師引導(dǎo)：回憶一下我們這單元學(xué)習(xí)的課文，哪篇文章是按照這樣的順序來寫的？
②生小組討論后交流。
�。�4）口頭交流，做好鋪墊。
師引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道了按照怎樣的順序介紹自己的樂園了，下面請同學(xué)們思考一下，你打算怎樣把你的樂園有條理地介紹給大家呢？（生小組內(nèi)交流后，師指名交流，師生評議）
3、仿照范例，填寫表格。
課件出示：
�。�1）師述：現(xiàn)在請大家按照書上的例子將交流的內(nèi)容寫一寫吧！
�。�2）生填寫表格后交流，師相機(jī)指導(dǎo)。
三、布局謀篇，動(dòng)筆練習(xí)
1、布局謀篇。
�。�1）師引導(dǎo)：剛才大家填寫的表格，其實(shí)就是你們要寫的作文提綱。仔細(xì)觀察提綱，誰來說說，我們這次習(xí)作應(yīng)該注意些什么？
�。�2）明確思路。
①理清條理：寫作文之前，應(yīng)該先有個(gè)思路，動(dòng)筆之前先要想好開頭寫什么，中間寫什么，最后寫什么。（板書：開頭中間結(jié)尾）
�、诿鞔_每部分的寫作內(nèi)容。
課件出示：
開頭：介紹我的樂園在哪兒，其周圍的環(huán)境情況或大致特征（總寫）
我的樂園中間：我在樂園里最愛干什么，如，放風(fēng)箏、看天空晚霞的變化等（分寫）
結(jié)尾：寫出樂園帶給我的快樂（總寫）
�、墼斅园才�。師引導(dǎo)：讀讀這個(gè)提綱，你認(rèn)為這篇文章的詳略應(yīng)該怎么安排？
④示例：我在樂園里最愛干的事重點(diǎn)寫；樂園在哪兒，是什么樣子的可以略寫。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：重點(diǎn)——最愛干的事美景）
2、動(dòng)筆習(xí)作。
（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們還猶豫什么，趕快拿起手中的筆，將你們剛才交流的內(nèi)容寫下來吧，注意要把樂園的特點(diǎn)寫具體哦！
�。�2）生習(xí)作。（出示例文）
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
通過欣賞與對比，明確習(xí)作中心，找出自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行修改。
教學(xué)過程
一、例文欣賞，明確中心
1、導(dǎo)入新課。
師導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)完成了習(xí)作，這節(jié)課我們一起欣賞兩篇文章，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、例文解讀。（出示2篇例文）
3、生自由讀例文。
4、交流感受。
示例1：寫作文的時(shí)候，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法，能讓文章更生動(dòng)。
示例2：寫自己在樂園里最愛干什么事的時(shí)候，可以融情于景，邊寫景邊敘事。
示例3：寫在樂園里發(fā)生的事要有詳有略，不能“面面俱到”。
示例4：兩篇文章都在開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，點(diǎn)明了中心。
二、取長補(bǔ)短，修改習(xí)作
1、取長補(bǔ)短。
�。�1）師引導(dǎo)：“文章不厭百回改�！焙梦恼率歉某鰜淼�，讀了上面兩篇文章，我們有這么多的收獲，下面也請同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給其他同學(xué)聽，聽取他們的建議吧！
�。�2）同桌互讀互改。
①生把自己的文章讀給同桌聽。
�、诨ハ嗵峤ㄗh：這篇習(xí)作好在哪里，不好在哪里，應(yīng)該怎樣修改。
2、修改習(xí)作。
�。�1）生動(dòng)筆修改自己的習(xí)作。
�。�2）師指名讀修改后的作文，師生共同評議。
3、師小結(jié)：這節(jié)作文課，我們學(xué)會了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園，知道了如何在敘事的過程中融情于景，突出樂園的特點(diǎn)，也明白了寫的時(shí)候要有詳有略，這樣才能更加突出中心，表達(dá)自己的情感。
板書設(shè)計(jì)
我的樂園
樂園有哪些
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四年級語文教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、圍繞21世紀(jì)科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題，進(jìn)行口語交際；在此基礎(chǔ)上，把自己的奇思妙想寫下來。
2、觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字，認(rèn)識其危害，積極改正。
3、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認(rèn)識能力。
4、初步認(rèn)識對聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1、布置家庭（或社會）調(diào)查：《昨日的夢想——今天的現(xiàn)實(shí)》（訪：長輩談一談小時(shí)候的夢想）
2、搜集反映社會生活、生產(chǎn)建設(shè)日新月異的資料圖片。
第一課時(shí)
口語交際
談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，知道一個(gè)世紀(jì)是多少年嗎？
2、在我們剛剛送走的20世紀(jì)這100年的時(shí)間里，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類的許多幻想已成為現(xiàn)實(shí)。課前，我們進(jìn)行了一次社會調(diào)查《昨日的夢想——今天的現(xiàn)實(shí)》能簡潔地向大家匯報(bào)你調(diào)查到的情況嗎？
a.學(xué)生依據(jù)調(diào)查情況匯報(bào)。]
�。ǹ梢允羌彝ド畹膬�(nèi)容；可以是社會或生產(chǎn)建設(shè)巨大變化的內(nèi)容；可以是有關(guān)自然的；可以是有關(guān)醫(yī)學(xué)的；可以是國內(nèi)的，也可以是國際的。）
b.教師相機(jī)展示資料圖片。
指導(dǎo)學(xué)生交流
1、我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動(dòng)！你們有夢想嗎？誰來當(dāng)眾介紹你的“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕：
愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個(gè)人的制作。
b.指名讀以上學(xué)習(xí)提示。
2、討論采取哪種交流形式。
邊畫邊說，邊演示邊說，補(bǔ)充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。
3、相互交談，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。
4、介紹自己的.奇思妙想。（教師帶動(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對情況從“說”和“聽”兩個(gè)方面積極評價(jià)與指導(dǎo)。）
5、師生相機(jī)評價(jià)。
說的方面：內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語言、應(yīng)對能力等。
聽的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機(jī)智）等。
總結(jié)感悟
1、在口語交際中，你的內(nèi)心一定有許多感受，也會從伙伴那里學(xué)到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？
2、學(xué)生談個(gè)人收獲。
�。o論是知識方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以。）
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動(dòng)著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎？
2、認(rèn)真回憶，交談看法。
3、在口語交際的基礎(chǔ)上，你愿意把
四年級語文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什么喜歡?
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數(shù)名學(xué)生說。
6.小結(jié)：
你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12.小結(jié)：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記�。何恼率歉某鰜淼摹�
品評詩句，升華情感
1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗(yàn)
1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
回顧內(nèi)容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
初讀古詩，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學(xué)生讀，正音。
3.看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
品讀詩句，領(lǐng)悟感情
1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
7.小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！�(提示：頭腦中想象情景)
9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更……無此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的.詩詞吧。
找尋規(guī)律，識記生字
精選閱讀
人教版四年級下冊語文《古詩詞三首》的知識點(diǎn)
1獨(dú)坐敬亭山
作者簡介：李白(701－762)，唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南)，隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。被稱為“詩仙”。主要作品有《蜀道難》《夢游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiānɡ)進(jìn)酒》《古風(fēng)》《李太白集》等。
相關(guān)背景：長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩人帶著懷才不遇，嘗盡世態(tài)炎涼而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
主要內(nèi)容：前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”狀眼前之景，流露出孤獨(dú)之感。天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去�！氨M”“孤”“獨(dú)”“閑”等詞，表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。
三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達(dá)到了感情上的交流。“兩不厭”，表現(xiàn)了詩人與敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味著太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。
2望洞庭
作者簡介：劉禹錫(772－842)，唐代哲學(xué)家、文學(xué)家，字夢得，洛陽(今屬河南)人。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩豪”，清人王夫之稱他為“小詩之圣”。
主要作品有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《浪淘沙》等。
相關(guān)背景：詩人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來洞庭湖，據(jù)文獻(xiàn)可靠的約有六次。說的是明月當(dāng)空的夜晚，詩人劉禹錫經(jīng)過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。
主要內(nèi)容：第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)，這應(yīng)該是日暮時(shí)分的景象，天還沒黑但月亮已經(jīng)出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘栆崖�，湖水不反光，像鏡子沒磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實(shí)際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復(fù)詞”的用法。第四句再用一個(gè)比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢�，既有描寫的�?xì)致，又有比喻的生動(dòng)，讀來饒有趣味。
3憶江南
作者簡介：白居易(772－846)，唐代詩人，字樂天，晚年號香山居士。其先太原人，后遷居下邽。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。他的詩風(fēng)格平易清新，質(zhì)樸自然，常以揭發(fā)當(dāng)時(shí)政治上的黑暗現(xiàn)象和人民的痛苦生活為題材。主要作品有《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《賦得古原草送別》《錢塘湖春行》等。
相關(guān)背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州刺史，在杭州呆了兩年，后來又擔(dān)任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時(shí)期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說，他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私猓蚀私显谒男哪恐辛粲猩羁逃∠�。�?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，他六十七歲時(shí)，寫下了這三首憶江南，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。
主要內(nèi)容：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
四年級語文教案9
一、教材分析：
《練習(xí)六》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生學(xué)會辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學(xué)生積累八個(gè)成語和古詩《小池》；寫好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字；口語交際，要求學(xué)會鼓勵(lì)；學(xué)寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。
二、教學(xué)要求：
1、會辨別詞義和用法，同時(shí)區(qū)別形近字。
2、熟記八個(gè)成語和古詩《小池》。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際，學(xué)會鼓勵(lì)。
5、學(xué)寫毛筆字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
處處留心、口語交際
四、教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
處處留心
一、教學(xué)第一部分
�。�1）小芳正在調(diào)查有關(guān)噪聲的問題，她查到了一段有關(guān)噪聲的資料。
�。�2）出示這段語。
�。�3）自己讀一讀這段話，借助工具書，把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)。
�。�4）指名讀，師生共同正音，齊讀這段話。
�。�5）在文中畫出下題所提到的詞語。
二、教學(xué)第二部分
�。�、把這些詞所在的'句子多讀幾遍。
�。病⑹紫任覀儊韰^(qū)別“需要”和“須要”。
�。�1）讀讀這兩個(gè)詞語所在句子，并想想講了什么意思？
�。�2）指名讀句子，指名說意思，其它同學(xué)補(bǔ)充。
（3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區(qū)別。
�。�4）“需要”是要求得到，一般與某個(gè)事物搭配，而“須要”則是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。
�。�5）你能用這兩詞語各說一句話嗎？
３、利用查工具書理解“頻率”“分貝”的意思。
三、教學(xué)第三部分
（1）你能幫助小芳編個(gè)順口溜嗎？
（2）首先看這四個(gè)字，偏旁部首表示什么意思？
�。�3）讀讀以前學(xué)過的順口溜，找出其中的規(guī)律。
即字的偏旁與意思巧妙的結(jié)合在一起。
（4）試著給其中一個(gè)字編順口溜。
�。�5）小組合作編順口溜。
�。�6）互相匯報(bào)、交流
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題：讀讀背背
（一）教學(xué)成語
1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、你理解了哪些成語的意思？
4、這些成語都勾畫了什么？
5、做游戲，讓一個(gè)學(xué)生悄悄看一個(gè)成語，然后做動(dòng)作，其他同學(xué)猜。
6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
�。ǘ⒔虒W(xué)古詩《小池》
1、借助工具書及詩集，自學(xué)這首詩。
2、指名朗讀，師生共同正音。
3、這首詩是什么意思？
4、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
三、寫好鋼筆字
1、指導(dǎo)。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“垮、碎、竭”這三個(gè)字。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“垮、碎、竭”都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的左半邊都比較小，或半邊較寬且高。
�。�4）教師范寫“垮”。提醒學(xué)生注意：“提土旁”稍小，偏上一點(diǎn)。
2、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋
�。�1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。
（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
第三課時(shí)
口語交際
1、審題
�。�1）指名讀題。
�。�2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)
�。�1）讀讀書上出現(xiàn)的在三個(gè)例子。
�。�2）怎樣鼓勵(lì)，互相討論、交流。
�。�3）指名說，其他同學(xué)補(bǔ)充。
�。�4）分角色扮演。師生共同評議。
3、拓展。
�。�1）你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵(lì)自己的？
（2）總結(jié)。
四年級語文教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué)：
掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2、能力訓(xùn)練：
初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運(yùn)用。
3、思想情感教育：
感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征。漁夫是誠實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動(dòng)者形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的覺醒過程，歌頌勞動(dòng)人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點(diǎn)：
把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
【教學(xué)方法】
討論式、電教輔助式。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習(xí)四、進(jìn)行正音
漁yu錫xi撬qiao魔mo聳song桅wei唆sou吻wen
三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文(或聽課文錄音)
五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)
1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個(gè)黃銅瓶。
2、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。
3、第三部分(最后一節(jié))交代斗爭的結(jié)果。
六、組織學(xué)生討論故事的.細(xì)節(jié)描寫
1、漁夫第四次撒網(wǎng)的動(dòng)作描寫：
撒——撈——拉攏來——拉不動(dòng)——跳下水——拖上岸——打開網(wǎng)——發(fā)現(xiàn)瓶
2、魔鬼的心理活動(dòng)描寫：
第一個(gè)世紀(jì)——第二個(gè)世紀(jì)——第三個(gè)世紀(jì)——整整四百年……
3、漁夫的心理活動(dòng)描寫：
撈起黃銅瓶時(shí)的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時(shí)”漁夫的心理活動(dòng)。
4、魔鬼的外貌描寫：
結(jié)合練習(xí)三，體會比喻手法的運(yùn)用及其作用。學(xué)生朗讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業(yè)
1、歸納本文的寓意
2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫
3、準(zhǔn)備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關(guān)故事。
四年級語文教案11
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┕适录と�，導(dǎo)入新課。
人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今天我們來認(rèn)識一位古代醫(yī)生，他是誰呢？請聽下面的故事。
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的`百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師：故事中主要講的是誰，他干什么職業(yè)的？
用我們平時(shí)的一個(gè)詞語我們叫扁鵲：（神醫(yī)）
用我們書上的一個(gè)詞語我們叫扁鵲：（名醫(yī)）
�。ㄓ伞吧襻t(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書）
師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
（二）自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請同學(xué)打開書，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。
（三）交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字，詞，句，并做好批注。
（1）學(xué)生交流匯報(bào)。
學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。
（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）
（2）、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋？
1、（大屏幕出示第五自然段）
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式）
2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的？
讀詞的方法：能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號）
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會成大病）
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會釀成大錯(cuò)——防微杜漸）
�。ㄟ@里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。）
3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲——醫(yī)德高尚；蔡桓公——固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣？請同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。（學(xué)生很容易找到下面一些句子）
�。�1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”
蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。
（2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。
（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？
�。w會扁鵲的醫(yī)德高尚）
（4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）
固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。
�。ㄍ瑫r(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過他的言行來表現(xiàn)）
4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話——誠懇耐心。蔡桓公——固執(zhí)，傲慢。）
（四）拓展
如果你就是20xx多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進(jìn)言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（學(xué)生匯報(bào)）
（五）交流受到的啟示。
蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
（使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。）
�。┙Y(jié)束語：
孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學(xué)——寓言的魅力。
四年級語文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個(gè)字，會寫6個(gè)字。自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。
4.搜集查找有關(guān)麥子的資料。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
2.感受大自然的美，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中幾處句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、認(rèn)識小麥，導(dǎo)入課題。
1.同學(xué)們，你們知道我們平時(shí)吃的面包、餅干等食品是用什么做成的嗎？（了解麥子的用途）
2.出示課件，認(rèn)識麥子的外形特征和組成部分以及小麥的播種和收獲季節(jié)。
3.以麥浪為背景出示片段，學(xué)生自由朗讀。
在平原的深處行走，你看到最多的莊稼肯定是麥子，它從中國的北方大地漫向南方，從黃土地步入黑土地，從廣袤的平原邁入曲折的丘陵，凡是有土地的地方，有人煙的地方，總能見到麥子在風(fēng)中搖曳的身影，沒有嬌妍，不露媚俗，那是農(nóng)民的杰作。所以，很多時(shí)候我把麥子當(dāng)成了農(nóng)民，他們樸素地融為了一體。麥子的辭典里只有兩個(gè)字成熟，它最懂得農(nóng)民的目光。為了承諾這兩個(gè)字，麥子目睹過落葉，經(jīng)歷過飛雪，沐浴過春雨，傾聽過夏日滾過的第一聲雷，獨(dú)自穿越了春夏秋冬，走過了一條冰與火的歷程。在這漫長的歷程中，它在天地間不疾不徐地前行，不曲不折地生長，麥子的靜謐與悠然，是積蓄，是醞釀。太陽越來越毒，火辣辣地?fù)肀е蟮�。接著，東南風(fēng)從遠(yuǎn)方吹來，輕輕地?fù)崦恳恢犒溩樱恳淮缤恋�。日益變黃的麥穗在麥莖上翻飛。我看見我家、鄰居家以及整個(gè)村莊都在這金色的光芒中顫抖，打開的窗戶飄進(jìn)濃濃的麥香。年少的我這時(shí)總喜歡站在窗前屏住氣息，猛吸一口空氣，那成熟的收獲的喜悅飄然而至。
江南《成熟的麥子》
4.談閱讀感受，導(dǎo)入板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
（2）畫記生字、新詞，在不懂的詞語旁畫一個(gè)小問號。
（3）讀了課文，你想到了什么？
2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3.小組內(nèi)交流。
�。�1）互相抽查生字、新詞的讀音。
（2）分自然段檢查課文的朗讀。
（3）交流自己的想法。
4.全班交流。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。（重點(diǎn)是字音準(zhǔn)確，課文朗讀正確流利）
�。�2）小黑板出示詞語，指名認(rèn)讀。
洋溢田埂鐮刀挎著赤腳腳趾咧開嘴巴乏
（3）寫字指導(dǎo)：翼字是上中下結(jié)構(gòu)，注意要寫得緊湊，上下不要出格；禁是上下結(jié)構(gòu)，上面寫緊湊，下面的示字要寫寬；鍋?zhàn)掷锩娴娜俗植灰獙懙娇谧掷锩媪恕?/p>
（4）說說自己讀課文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快樂、麥子豐收帶來的喜悅、文章語言美等。）
三、再讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？
2.學(xué)生自由說，討論能解決的問題，提出不懂的問題。老師在小黑板上板書不懂的詞語和句子以及不能解決的問題，以備下節(jié)課繼續(xù)討論。
例如詞語：嫻靜誘惑冷不丁蹣跚
句子：
�。�1）五月的風(fēng)暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁會有泥土從腳趾縫兒里冒出來，真舒服。
�。�2）吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。
問題：
3.反復(fù)讀一讀這些詞語和句子。
四、細(xì)讀課文，嘗試解決。
帶著以上問題細(xì)讀課文，借助工具書、聯(lián)系上下文、小組互議、尋求幫助，嘗試解決問題。
五、作業(yè)。
1.朗讀自學(xué)自己喜歡的段落。
2.繼續(xù)思考探討小黑板上的問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
空曠的田野、暖暖的和風(fēng)、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴，這是一幅多么美麗溫馨的田野風(fēng)光畫啊！同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟著這群快樂的農(nóng)家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麥子黃了帶來的豐收喜悅。
二、品讀課文，體會自然美與語言美。
本課時(shí)采用隨機(jī)學(xué)段，即學(xué)生選擇自己喜歡的.段落進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)，同時(shí)出示上節(jié)課未解決的問題隨機(jī)解決。
（一）以第一段為例。（假定學(xué)生匯報(bào)的是第一段）
1.學(xué)生匯報(bào)：讀一讀自己喜歡的自然段，并說說為什么喜歡？
2.學(xué)生評價(jià)。（在評價(jià)中指導(dǎo)朗讀）
引導(dǎo)：你認(rèn)為他讀得好嗎？好在哪兒？你能像他一樣讀嗎？你覺得他有什么地方讀得不夠好？你覺得應(yīng)該怎樣讀？為什么？請你試一試。（讀出自然的美、語言的美，讀出自己的感受。）
3.老師引導(dǎo)，其他學(xué)生補(bǔ)充（解決小黑板上的問題）。
和風(fēng)：和煦的風(fēng)，和暖的風(fēng)。
空曠：四周寬闊敞亮，沒有遮攔物。
嫻靜：文靜、穩(wěn)重。這里指誰文靜穩(wěn)重？是什么寫法？為什么這樣寫？（運(yùn)用擬人手法，寫出了麥子和豆莢在五月的和風(fēng)中快樂成長，也代表豐收的喜悅，實(shí)際是人們心情愉快。）
4.出示課件，感受田野風(fēng)光的美。在這樣的環(huán)境中，你的心情怎樣？帶著愉快的心情美美地讀第一段。
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)生匯報(bào)；
2.其他學(xué)生評價(jià)，再讀；
3.老師引導(dǎo)，學(xué)生補(bǔ)充，共同解決問題；
4.有感情地讀這一段。
�。ㄈ┯猛瑯拥姆椒▽W(xué)習(xí)其他自然段。
其他各段引導(dǎo)的重點(diǎn)
1.第二段。
田�。禾镩g的小路。（為什么是濕濕的、長長的？）
誘惑：吸引的意思。麥子和豆莢為什么吸引著我們？吸引我們干什么？（割麥子、拾麥子）從本段什么地方可以看出來？（握、挎）
�。ㄟ�可能是吸引我們?nèi)ネ妗⑷コ恫�、去放羊等，讓學(xué)生自由想象。）
出示：那些細(xì)細(xì)的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦著跳著
省略號省略了什么？（唱著、笑著、玩著、鬧著等）為什么說我們像青蚱蜢？（頑皮可愛、蹦蹦跳跳的樣子，寫出了豐收的喜悅、高興的心情。）
想象那群活潑可愛的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再讀體會。
2.第三段。
（1）出示填空：
五月的風(fēng)（），赤腳走在（）、（）的泥土上，（）會有泥土從腳趾縫兒里（），（）。
先讀括號里的詞語，再連起來讀，說說自己的體會。
換成其他詞語再讀一讀。（如依次填入：柔柔的，松軟的，濕潤的，突然，鉆出來，真有趣）談?wù)劯惺�。（體會用詞的生動(dòng)，理解句子的意思，感受語言美與意境美）
想象情景，口頭描述：五月到了
�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里填上表示動(dòng)作的詞：
�。ǎ┝鴹l（）竹笛（）竹管（）鞭子
讀一讀這些詞，體會用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
蹣跚：走路遲緩、搖晃的樣子。
撒著歡兒：形容十分高興。
如果你是小伙伴之一，看到蹣跚開步的鴨子，撒著歡兒的羊兒，你會怎樣？把高興的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧！（齊讀）
3.第四段。
師讀：不知是誰真歡喜！可以看出這是一群什么樣的孩子？（頑皮的孩子，引導(dǎo)讀出頑皮的語氣）
那最后一句呢？指名讀。這里又說明這是一群什么樣的孩子？（放鴨放羊很有經(jīng)驗(yàn)的孩子，勤勞的孩子）想象：平時(shí)他們都做了什么？
體會人物想法再讀本段。
4.第五段。
小心翼翼是什么意思？為什么要小心翼翼？用小心翼翼說話。
想象剪羊毛的情景，說一說。
禁不�。喝滩蛔 Ｕf明什么？（想到兔子有了鮮嫩的青草吃，想到剪兔毛的快樂情景，發(fā)自內(nèi)心的高興）
體會豐收的喜悅讀一讀。
5.第六段。
找一找表示動(dòng)作的詞語，讀一讀，想象勞動(dòng)的情景，體會勞動(dòng)的快樂。
想象野炊的情景，再說一說。
6.第七段。
出示：吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。
乏：累。
從隨意、躺、閉上、伸開體會孩子們無憂無慮、自由自在的生活，再次感受語言美的魅力。
讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。怎么畫？畫出了什么圖案？
三、總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
（1）填空。
（）的田野（）的泥土（）的青草
韌韌的（）直直的（）黃黃的（）
嫻靜地（）蹣跚地（）小心翼翼地（）
�。�2）用小心翼翼禁不住造句。
�。�3）讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（4）以難忘的野炊為題，把課文的有關(guān)內(nèi)容改寫成一篇小作文。
四年級語文教案13
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立誠信的觀念。
2、幫助學(xué)生學(xué)會本課生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識父親的誠信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解母親說的兩句話。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠實(shí)、信用等方面的名言或諺語。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，學(xué)會本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的'能力和習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“生計(jì)、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈(zèng)”等詞語。
教學(xué)過程
一、交流資料，了解時(shí)代背景
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前……
關(guān)于資本主義社會……
二、指導(dǎo)閱讀，初步感知
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
三、學(xué)生質(zhì)疑
在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。
四、整體感知
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立誠信的觀念。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識父親的誠信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解母親說的兩句話。
教學(xué)過程
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、默讀課文。
思考：
（1）讀了這篇文章你有什么感受？
（2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？
2、在班上談讀文后的體會。
（父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠實(shí)、守信……）
（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）
3、請同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。
（為什么說只要誠實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富？）
（誰做到了誠實(shí)、守信？在什么情況下做到了誠實(shí)、守信？他是怎樣做的？）
二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（口述）
三、精讀課文，理解重點(diǎn)
（一）講讀三、四、五、小節(jié)
1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現(xiàn)場看一看。請你仔細(xì)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？
2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯(lián)系前兩個(gè)小節(jié)，試著提出問題。
中了大獎(jiǎng)，心情當(dāng)然應(yīng)該很高興，他為什么神情如此嚴(yán)肅？
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應(yīng)該高興�。�
說說你的理解：（因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心的譴責(zé)。
四年級語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，了解葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場上的動(dòng)人事跡，感受人物無私奉獻(xiàn)、舍己為人的高尚風(fēng)范。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集“非典”戰(zhàn)場上其他英雄人物的事跡;準(zhǔn)備歌曲《愛的奉獻(xiàn)》的磁帶。
教材簡析：
這篇課文圍繞“這里危險(xiǎn)，讓我來”這句雖樸素卻令人刻骨銘心的話，講述了發(fā)生在抗擊非典型性肺炎的戰(zhàn)場上的動(dòng)人故事。主人公葉欣是廣東省中醫(yī)院護(hù)士長，在戰(zhàn)斗過程中，面對患者，她對其他醫(yī)務(wù)人員說：“這里危險(xiǎn)，讓我來。”她自己被傳染了，她在紙條上寫道：“以后不要來看我，這里危險(xiǎn)。”葉欣沒有做過什么驚天動(dòng)地的大事，但從她樸實(shí)的話語和工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，我們無不被她把生的希望留給別人、把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚情操打動(dòng)。讀完這個(gè)故事，相信每個(gè)人的心中都涌動(dòng)著一股熱流，耳邊都回響著那首歌：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)……”
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀，了解課文主要內(nèi)容，感悟葉欣的高尚品德。
建議本課教學(xué)用1課時(shí)。
解讀與提示
第1段：這一段緊扣課題，引出了葉欣生前留下的一句令人刻骨銘心的話：“這里危險(xiǎn)，讓我來。”教學(xué)時(shí)注意抓住“刻骨銘心”一詞，引起學(xué)生的思考：葉欣是在什么情況下說的這句話?為什么這句話令人刻骨銘心?
第2段：這一段寫了葉欣生前經(jīng)常對護(hù)士說的一句話。從這句話中，我們可以體會到葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場上慣有的工作作風(fēng)就是迎難而上。第3段：重點(diǎn)講了葉欣在一次搶救過程中的表現(xiàn)。如果說第2段只是概括性地介紹，那么第3段就是一個(gè)非常典型的事例。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會這位病人病情的“危急”，從“危急”之中還要感悟到情況的“危險(xiǎn)”。而此時(shí)葉欣是“毅然”走進(jìn)手術(shù)臺，“積極配合”醫(yī)生。她再一次“輕輕地”說：“這里危險(xiǎn)，讓我來�！狈磸�(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀葉欣這句話，從這句話中感悟人物當(dāng)時(shí)不平靜的內(nèi)心世界。
毅然：堅(jiān)決地;毫不猶疑地。第4段：當(dāng)已經(jīng)有一名護(hù)士感染，葉欣意識到自己的工作危險(xiǎn)重重的時(shí)候，她不僅沒有退縮，卻“冥思苦想”，“親自”做消毒工作。這里可結(jié)合葉欣作為“護(hù)士長”的身份來理解，她完全可以行使權(quán)力，安排護(hù)士們?nèi)プ鲞@些具體工作，不用任何事都親力親為，但她卻把這種護(hù)士長的權(quán)力理解為一種責(zé)任，一種身先士卒的義務(wù)，可敬可佩。
第5段：在葉欣病倒以后，她心里想的仍然是病人，是同事�？烧垖W(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，在患病早期，普通的人一般會想些什么，做些什么，而葉欣她又在做些什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們體會葉欣的行為已超越了普通人，她用自己的言行詮釋了醫(yī)務(wù)工作者對“救死扶傷”的理解。
第6段：葉欣的病情已非常嚴(yán)重，她只能靠寫紙條和大家交流了�？烧垖W(xué)生反復(fù)地讀葉欣寫的紙條，從這只言片語中體會葉欣面對死亡的堅(jiān)強(qiáng)和處處為他人著想的胸懷。在最需要治療的時(shí)候，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“不要靠近我，會傳染�！痹谧钚枰岁P(guān)心的時(shí)候，她再三交代：“以后不要來看我，這里危險(xiǎn)�！睂W(xué)生可以邊讀邊體會葉欣當(dāng)時(shí)身體的痛苦和心靈的偉大。
第7、8段：這兩段寫了葉欣去世時(shí)的情景。段落篇幅不長，但情感蘊(yùn)涵很深。
這句話在教學(xué)時(shí)值得細(xì)細(xì)體會：“在與‘非典’病魔的斗爭中，她把危險(xiǎn)留給了自己。她和千千萬萬的醫(yī)護(hù)人員一樣，盡到了自己的責(zé)任!”教學(xué)時(shí)，可請學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，談?wù)勛约毫私獾降�，像葉欣一樣為抗擊“非典”而無私奉獻(xiàn)、舍己為人的英雄們的事跡。從而真正了解這段話中“千千萬萬”和“責(zé)任”的含義。
第9段：這是一個(gè)令人震撼的結(jié)尾。葉欣冒死搶救的病人出院了，而最有條件自救的葉欣卻倒下了。對比之下，醫(yī)務(wù)人員救死扶傷、無私奉獻(xiàn)的精神，將永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中。
“這里危險(xiǎn)，讓我來!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，可以請學(xué)生在整體感知時(shí)在文中勾出，然后在學(xué)習(xí)過程中一次比一次更深入地談感受。
一、交代背景，引入課文
1.請學(xué)生回憶“非典”時(shí)期，自己所了解到的一些情況和身邊發(fā)生的一些故事。
2.引出“抗非”戰(zhàn)線上的英雄——葉欣。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：“這里危險(xiǎn)，讓我來!”這句話是誰說的'?在課文中出現(xiàn)了幾次?
2.交流初讀后的感受。
三、直奔重點(diǎn)，深入體會
1.細(xì)讀課文，找出最令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍。
2.交流學(xué)習(xí)。
(1)研讀第3段時(shí)，抓住關(guān)鍵句子：“這里危險(xiǎn)，讓我來。”著重體會葉欣面對危險(xiǎn)，毫無懼色，把生的希望留給別人、死的危險(xiǎn)留給自己的精神。
(2)研讀第4段時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語“親自”，體會葉欣細(xì)致入微的工作作風(fēng)。
(3)研讀第5～7段時(shí)，仍然要抓住關(guān)鍵句子“不要靠近我”“以后不要來看我，這里危險(xiǎn)”，體會葉欣對同事們的關(guān)心，她心中裝的是別人，唯獨(dú)沒有想到自己。
四、總結(jié)歸納，拓展延伸
1.用自己的話，說說這篇文章的主要內(nèi)容。
2.談?wù)勛约鹤x了這篇文章后的感受。
☆葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情
一位熟悉葉欣的醫(yī)學(xué)專家說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求�！�
葉欣1956年出生于廣東徐聞一個(gè)醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進(jìn)廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)。很快，年輕的葉欣從同期護(hù)理班學(xué)員中脫穎而出，1976年畢業(yè)時(shí)她的護(hù)理能力測試成績名列前茅。葉欣留院工作了。光陰荏苒，1983年葉欣由于工作成績突出，被提升為省中醫(yī)院急診科護(hù)士長，是該院護(hù)士長中最年輕的。急診科是省中醫(yī)院的護(hù)理單位，下設(shè)120、補(bǔ)液室、抽血室、注射室、留觀室、治療室六個(gè)部門�！翱焖佟⒓皶r(shí)、有效”的工作性質(zhì)、復(fù)雜多變的病情、觸目驚心的狀況，需要護(hù)士長不僅要有超一流的護(hù)理專長，更要有臨危不懼、指揮若定的領(lǐng)導(dǎo)能力和冷靜快捷的思維能力。生死一瞬間，在以痛苦、哀號、無助為氛圍的工作環(huán)境里，每位醫(yī)護(hù)人員都必須具備強(qiáng)健的身體和良好的心理素質(zhì)。對于女性而言，這何嘗不是對身心的超級挑戰(zhàn)!而葉欣在急診科一干就是20年。同伴們忘不了，每當(dāng)急診科有傳染性疾病患者前來急診時(shí)，葉欣總是一馬當(dāng)先，沖鋒在前，盡量不讓年輕的小護(hù)士們沾邊。每次她總是說：你們還小，這病危險(xiǎn)!對待這類病人，她護(hù)理得格外耐心、細(xì)致，沒有一絲的嫌棄。對于家境貧寒的病人，她甚至主動(dòng)出錢為病人買這買那。她常常對護(hù)士們說：“病人得了傳染病已經(jīng)夠不幸了，但社會的歧視給他們心理造成的傷害也許比病痛更難受!作為護(hù)士，我們一方面要解決他們身體的痛苦，更要給他們愛的力量，生活的力量。”
2001年，一位來自福建某山區(qū)的重癥患者到急診科治療，病情剛穩(wěn)定就急著要求回家。葉欣苦心規(guī)勸，但病人就是不聽，于是科室決定用救護(hù)車送病人回家。葉欣又主動(dòng)申請沿途護(hù)理。22小時(shí)的顛簸和護(hù)理，病人安全到家了，可她卻累得直不起腰來。為了盡快趕回上班，第二天一上午，葉欣自己出錢乘飛機(jī)回到了廣州。
在葉欣的護(hù)理生涯中，她的溫情護(hù)理不知感動(dòng)了多少絕望的患者。救死扶傷已經(jīng)化成了她人性的一部分，護(hù)理工作對葉欣而言幾乎就是一種本能的奉獻(xiàn)!院長呂玉波忘不了，葉欣是知青返城后和他同時(shí)進(jìn)入省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)的。在他做院長后，葉欣只在電話里找他兩次約談。一次是二沙分院剛建立，她主動(dòng)提出到二沙急診科擔(dān)任護(hù)士長，負(fù)責(zé)繁重的護(hù)理組建工作;另一次是一位剛參加工作的護(hù)士為病人服務(wù)時(shí)引發(fā)了病人的不滿，葉欣主動(dòng)到患者家登門道歉，然后打電話給他作自我批評。
伴隨著急診技術(shù)的飛速發(fā)展和急診救治設(shè)備的快速更新，葉欣從沒有放棄對新知識的鉆研。她總是在第一時(shí)間掌握最新技術(shù)，連那些自視甚高的小護(hù)士都覺得汗顏。1995年，葉欣的《甲黃膜液對褥瘡治療護(hù)理的應(yīng)用研究》，獲省中醫(yī)藥管理局科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了該院護(hù)理課題在科技創(chuàng)新中零的突破。直到去世前，她前后共有13篇論文發(fā)表。
在葉欣擔(dān)任護(hù)士長期間，她始終把培養(yǎng)護(hù)理人才作為本科室一項(xiàng)重要的工作來抓。她常利用午休給護(hù)士們上業(yè)務(wù)課，讓剛進(jìn)急診科的姑娘們在她身上練習(xí)扎針。院領(lǐng)導(dǎo)戲言：急診科是醫(yī)院培養(yǎng)和輸送人才的窗口。葉欣是一個(gè)性格恬淡的人，她不求聞達(dá)，只講奉獻(xiàn)。作為領(lǐng)導(dǎo)，她的寬容、平和、正直，她的忍讓、內(nèi)秀和公正，無不深深折服著她的同事和朋友。科室里的小護(hù)士曾詩意地說：葉護(hù)士長簡直就是陽光和微笑的化身，那么透明，又是那么明媚。加班、頂班，對她可謂司空見慣，尤其是節(jié)假日，她會主動(dòng)給自己排上班。葉欣去世后，她愛人動(dòng)容地說：“我和葉欣結(jié)婚22年了，但只有結(jié)婚那年我們一起在家過了春節(jié)，其余她全是在醫(yī)院度過的�！�
在葉欣的辦公桌上，留下了一本本厚厚的工作記錄，那是用廢棄的化驗(yàn)單背面寫的工作記錄。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載著她在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中拼搏的足跡，凝聚著她一生對護(hù)士職業(yè)永恒的熱愛與追求。
四年級語文教案15
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、讀思考題：
⑴ 指讀課后第一題。
⑵ 提出了那些要求：應(yīng)該怎樣讀?
二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感
三、教師范讀課文寫了一件什么事
四、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求
1、讀得正確、流利：
�、� 精神集中，要眼到、口到、心到。
⑵ 那一句有困難，就反復(fù)讀幾遍。
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
五、學(xué)習(xí)課文
1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?
2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)感情朗讀，適時(shí)作出評價(jià)。
4、學(xué)習(xí)課文第二段：
�、� 選詞、析詞。
⑵ 為什么用這些詞語。
⑶ 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。
⑷ 安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 竟然是什么意思?
⑹ 神奇的靈性指什么?
�、� 全新的經(jīng)歷 又是什么意思?
對于一個(gè)盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動(dòng)著，還有什么比這更令人感動(dòng)的'呢?
5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望。
安靜是個(gè)盲人，她在望著什么?這對她的人生產(chǎn)生怎樣的影響?
6、選擇一個(gè)喜愛的段落試著背下來。
六、小結(jié)
課文告訴作者一個(gè)什么道理?
出示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合這句話，談一談學(xué)了這篇課文的感受?
七、課外延伸
收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀。
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