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數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案

時(shí)間:2025-03-04 09:45:13 藹媚 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(通用20篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案(通用20篇)

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解眾數(shù)的含義,學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

  2.根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

  3.進(jìn)一步提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)技能,增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)眾數(shù),理解眾數(shù)的意義及作用。

  教學(xué)難點(diǎn):眾數(shù)和中位數(shù)平均數(shù)的相互區(qū)別,在具體情境中如何選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的一般水平。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)舊知

  1、回憶平均數(shù)及中位數(shù)的求法,指生回答。

  2、求下列這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。生獨(dú)立完成后課件出示。

  (二)完成例1

  1.出示例題:

  五(2)班要選10名同學(xué)組隊(duì)參加集體舞比賽.下面是20名候選隊(duì)員的身高情況.(單位:米)

  1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52

  師:提出集體舞的要求:身高接近,跳出的舞才更整齊。你認(rèn)為參賽隊(duì)員的身高是多少比較合適?

  2.學(xué)生小組合作選擇10名隊(duì)員。

  3.根據(jù)學(xué)生匯報(bào),師課件隨機(jī)演示選擇結(jié)果。

  平均數(shù)= (1.32+1.33+1.44+1.45+1.46+1.46+1.47+1.47

  +1.48+1.48+1.49+1.50+1.51+1.52+1.52+1.52

  +1.52+1.52+1.52+1.52)÷20

  =29.5÷20

  =1.475

  中位數(shù)=(1.48+1.49)÷2

  =2.97÷2

  =1.485

  接近1.485m的同學(xué)人數(shù)太少,不適合大多數(shù)同學(xué)的

  身高。最高的與最矮的相差6cm。

  這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485,身高接近1.485m的比較合適。

  身高是1.52m的人最多,1.52m左右的'比較合適。最高的與最矮的相差3cm。

  1 . 52出現(xiàn)的次數(shù)最多,最能應(yīng)這組同學(xué)的身高情況.

  4.小結(jié):以眾數(shù)1.52為標(biāo)準(zhǔn)選擇隊(duì)員身高會(huì)比較均勻。

  師:(小結(jié))集體舞一般要求隊(duì)員身高差不多,這組數(shù)據(jù)中1.52出現(xiàn)的次數(shù)最多,所以1.52是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。所以以眾數(shù)1.52為標(biāo)準(zhǔn)選出來(lái)的隊(duì)員身高會(huì)很均稱(chēng),組成的舞蹈隊(duì)形也會(huì)很整齊很美觀!

  5.師生共同歸納眾數(shù)概念。

  師揭示眾數(shù)的概念

  一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù),是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

  6、做一做,

  7、小練習(xí):

  學(xué)校舉辦英語(yǔ)百詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽,五(1)班和五(2)班參賽選手的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

  求這次英語(yǔ)百詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽中學(xué)生得分的眾數(shù).

  三個(gè)數(shù)據(jù)存在的數(shù)量和意義:

  比較三個(gè)統(tǒng)計(jì)量:

  (三)學(xué)習(xí)眾數(shù)的特征

  師出示練習(xí)題:

  1、五(1)班21名男生1分鐘仰臥起坐成績(jī)?nèi)缦?單位:次):

  19 23 26 29 28 32 34 35 41 33 31

  25 27 31 36 37 24 31 29 26 30

  (1)這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)各是多少?

  (2)如果成績(jī)?cè)?1~37為良好,有多少人的成績(jī)?cè)诹己眉傲己靡陨?

  2、一個(gè)射擊隊(duì)要從兩名運(yùn)動(dòng)員中選拔一名參加比賽。在選拔賽上兩人各打了10發(fā)子彈,成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

  甲:9.5 10 9.3 9.5 9.6 9.5 9.4 9.5 9.2 9.5

  乙:10 9 10 8.3 9.8 9.5 10 9.8 8.7 9.9

  (1)甲、乙成績(jī)的平均數(shù)、眾數(shù)分別是多少?

  (2)你認(rèn)為誰(shuí)去參加比賽更合適?為什么?

  生先獨(dú)立思考,再全班交流。

  師:在找三組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:在一組數(shù)據(jù)中,眾數(shù)可能不止一個(gè),也可能沒(méi)有眾數(shù)。

  師小結(jié):在一組數(shù)據(jù)中,眾數(shù)有一個(gè),也有多個(gè),甚至沒(méi)有。同時(shí)眾數(shù)也反應(yīng)了一組數(shù)據(jù)的集中情況。

  2、三個(gè)數(shù)據(jù)存在的數(shù)量和意義

  (四)綜合練習(xí)

  你去商場(chǎng)買(mǎi)過(guò)衣服嗎?你知道休閑類(lèi)服裝型號(hào)的“均碼”是什么意思嗎?均碼一般是根據(jù)人的平均身高、胸圍等數(shù)據(jù)確定的統(tǒng)一商品型號(hào),與多數(shù)人的型號(hào)接近。所以,均碼里蘊(yùn)涵著平均數(shù)和眾數(shù)的原理。

  (五)聯(lián)系情境,應(yīng)用眾數(shù)

  銷(xiāo)售衣服問(wèn)題。

  師:小明很喜歡做社會(huì)調(diào)查。他到一家服裝店調(diào)查后,給我們帶來(lái)了這樣的一則信息:服裝店銷(xiāo)售了20件T恤,尺寸如下:(單位:cm) 42 39 38 40 41 41 42 39 40 41 41 41 41 40 41 40 41 40 40 41

  師:從表格中,你發(fā)現(xiàn)了什么?如果你是這家服裝店的經(jīng)理,你會(huì)怎樣進(jìn)貨?

  生:討論交流,發(fā)表自己想法。

  師:(小結(jié))從中可以看出,在衣服的尺碼組成的一組數(shù)據(jù)中,41cm是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù),也就是41cm衣服銷(xiāo)售量最大。所以,可以多進(jìn)一些41cm的衣服。商品的銷(xiāo)售里面也要用到眾數(shù)的知識(shí),由此看來(lái),生活中還真少不了眾數(shù)啊!

  (五)拓展延伸(“生活中的數(shù)學(xué)”)均碼問(wèn)題。

  師:同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)買(mǎi)過(guò)衣服嗎?如果你去買(mǎi)過(guò)會(huì)發(fā)現(xiàn),商場(chǎng)里很多休閑的服飾,它的型號(hào)都是均碼的。我們一起來(lái)看一下。

  師:課后請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查和了解一下:什么是“均碼”?

  (六)全課小結(jié)

  教師:同學(xué)們,今天我們上了這節(jié)課你收獲了什么?

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 2

  教學(xué)內(nèi)容:

  長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步認(rèn)識(shí)立體圖形、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。

  2.通過(guò)觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握長(zhǎng)方體的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

  教具運(yùn)用:

  一些長(zhǎng)方體物品,課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  二次備課

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.談話(huà)引入,回憶以前學(xué)過(guò)哪些幾何圖形?它們都是什么圖形?(由線(xiàn)段圍成的平面圖形)

  2.投影出示教材第18頁(yè)的主題圖。提問(wèn):這些還是平面圖形嗎?(不是)教師:這些物體都占有一定的空間,它們都是立體圖形。提問(wèn):在這些立體圖形中有一種物體是長(zhǎng)方體,誰(shuí)能指出哪些是長(zhǎng)方體?

  3.舉例:在日常生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些長(zhǎng)方體的物體?長(zhǎng)方體又具有什么特征呢?引出新課并板書(shū)課題。

  二、新課講授

  1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

 。1)請(qǐng)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體學(xué)具,摸一摸,說(shuō)一說(shuō)。你有什么發(fā)現(xiàn)?(長(zhǎng)方體有平平的面)

  板書(shū):面

  (2)再請(qǐng)學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方體相鄰兩個(gè)面相交的地方有什么?講述:把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。

  板書(shū):棱

  (3)再請(qǐng)同學(xué)摸一摸三條棱相交的地方有什么?(一個(gè)點(diǎn))講述:把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。

  板書(shū):頂點(diǎn)

 。4)師生在長(zhǎng)方體教具上指出面、棱、頂點(diǎn)。學(xué)生依次說(shuō)出名稱(chēng)。

  2.研究長(zhǎng)方體的特征。

 。1)面的.認(rèn)識(shí)。

 、僬(qǐng)學(xué)生拿出長(zhǎng)方體學(xué)具,按照一定的順序數(shù)一數(shù),長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面?(6個(gè)面)有幾組相對(duì)的面?(3組)前?后,上?下,左?右。

  ②引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的6個(gè)面各是什么形狀的?

  板書(shū):6個(gè)面都是長(zhǎng)方形,特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。教師分別出示這兩種情況的教具。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證長(zhǎng)方體相對(duì)的面的特征。

  板書(shū):相對(duì)的面完全相同。

 、苷(qǐng)學(xué)生完整敘述長(zhǎng)方體面的特征。

 。2)棱的認(rèn)識(shí)。教師出示長(zhǎng)方體框架教具,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 3

  【教學(xué)內(nèi)容

  人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元質(zhì)數(shù)和合數(shù)例1。

  【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,并能進(jìn)行正確的判斷。

  2、過(guò)程與方法:采用探究式學(xué)習(xí)法,通過(guò)觀察、自主學(xué)習(xí)-合作、交流驗(yàn)證-分類(lèi)、比較-抽象-歸納總結(jié)-鞏固 。 提高學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識(shí)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在體驗(yàn)與探究的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)新,感受數(shù)學(xué)文化的魅力,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1. 掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

  2. 正確地判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?

  【教具學(xué)具準(zhǔn)備】:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一. 導(dǎo)入新課:

  1.導(dǎo)入課題:前面我們學(xué)習(xí)了奇數(shù)和偶數(shù)。那么自然數(shù)還有沒(méi)有其他的分法?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”(板書(shū)課題)

  2.說(shuō)出自己的學(xué)號(hào)、爸爸、媽媽、爺爺或奶奶的年齡,老師判斷這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?

  3.激發(fā)興趣。

  二.探究新知。

  1.說(shuō)出1~20各數(shù)的因數(shù)。(課件出示,開(kāi)火車(chē)的形式)

  2.觀察思考 這些數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)一樣多嗎?(生:不一樣)

  3.師:你能把這些數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)嗎? ( 學(xué)生討論,分類(lèi) )

  4.學(xué)生報(bào)結(jié)果(學(xué)生完成表格)

  5. 觀察比較,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),歸納概念。

 。1)師:觀察2.,3,5,7,11,13,17,19 這幾個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?

  一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

  (2)師:觀察4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20這幾個(gè)數(shù)的.因數(shù)的個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?

  一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

 。3)師:1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。

  6.最小的質(zhì)數(shù)是幾?有沒(méi)有最大的質(zhì)數(shù)?最小的合數(shù)是幾?有沒(méi)有最大的合數(shù)?

  7.展示老師和學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖。

  8.判斷自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?

  三.自學(xué)例1:

  1.指名匯報(bào)預(yù)習(xí)的結(jié)果。

  2.質(zhì)疑。

  3.找質(zhì)數(shù)的方法是:篩選法。

  4.修改自己圈的質(zhì)數(shù)。

  5.出示質(zhì)數(shù)歌。

  四.智慧大闖關(guān):

  1.判斷下面的數(shù)字是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?

  (1)全年12個(gè)月,大月有31天,小月是30天,平年2月是28天, 閏年2月是29天。

 。2)五(1)班上學(xué)期有52人,這學(xué)期又轉(zhuǎn)來(lái)1名學(xué)生,現(xiàn)在共53人。

  2. 下面的說(shuō)法正確嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由。

  (1)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。 ( )

  (2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。 ( )

 。3)在1,2,3,4,5,…中,除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。( )

 。4)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。 ( )

  3.猜數(shù)。

  4.猜一猜老師的電話(huà)號(hào)碼是多少?

 。1)是奇數(shù),但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

 。2)比最小的質(zhì)數(shù)大1。

 。3)比最小的合數(shù)大2。

 。4)10以?xún)?nèi)最大的奇數(shù)。

 。5)是奇數(shù),但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

 。6)10以?xún)?nèi)既是奇數(shù),又是合數(shù)。

  (7)和第6個(gè)數(shù)相同。

  (8)10以?xún)?nèi)最大的質(zhì)數(shù)。

  (9)10以?xún)?nèi)最大的偶數(shù)。

 。10)和第一個(gè)數(shù)相同。

 。11)是最小的偶數(shù)。

  5.數(shù)學(xué)游戲。

  五.數(shù)學(xué)文化:

  結(jié)合數(shù)學(xué)文化進(jìn)行思想教育。

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)和掌握長(zhǎng)方體的特征,理解長(zhǎng)、寬、高的概念。

  2、能會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及分析綜合和抽象概括的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  掌握長(zhǎng)方體的特征,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  初步建立“立體圖形”的概念,形成表象。

  四、教具準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)設(shè)施及相關(guān)課件,長(zhǎng)方體實(shí)物模型兩個(gè)(其中一個(gè)兩面是正方形的長(zhǎng)方體)、長(zhǎng)方體的框架一個(gè)。

  五、學(xué)具準(zhǔn)備:

  學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的紙盒和一把尺子。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題:

  師:今天,老師給同學(xué)們帶了幾位老朋友,同學(xué)們看,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(屏幕上顯示:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形)你們能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?

  生:逐個(gè)說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形。

  師:這些圖形都是咱們前面所學(xué)過(guò)的平面圖形,現(xiàn)在你們?cè)倏催@些圖形,和前面那些圖形一樣嗎?(屏幕上顯示:正方體、圓柱體、圓錐體、長(zhǎng)方體。)

  生:不一樣。

  師:(指著圖)像這樣的圖形,就是立體圖形,今天,我們一塊來(lái)研究立體圖形中的一種圖形(屏幕上顯示:一個(gè)長(zhǎng)方體)長(zhǎng)方體。(板書(shū)課題:長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí))

  二、探究新知:

  1、面的認(rèn)識(shí):

  師:根據(jù)同學(xué)們以前所學(xué)習(xí)的知識(shí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的大概樣子呢?

  生:它的大概樣子是長(zhǎng)長(zhǎng)的,方方的。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些圖中,找出長(zhǎng)方體(出示課件)第幾個(gè)是長(zhǎng)方體?

  生:回答。

  師:在日常生活中,你發(fā)現(xiàn)哪些物體是長(zhǎng)方體?

  生甲:煙盒,牙膏盒,藥盒等。

  生乙:電冰箱,收音機(jī),微波爐等。

  生丙:磚,床,衣柜,教室等。

  師:在我們的生活中,有許許多多的物體是長(zhǎng)方體,只要同學(xué)們仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)很多很多,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具,跟著老師一塊兒摸一摸(教師拿著長(zhǎng)方體教具引導(dǎo)學(xué)生摸長(zhǎng)方體的面)你摸到了什么?

  生:我摸到了長(zhǎng)方體的面。

  師:它的面是怎樣的?

  生:是平平的。

  師:這樣平平的面到底有多少呢?請(qǐng)同學(xué)們注意觀看屏幕(出示課件)。

  生:6個(gè)面。

  師:你們手中的學(xué)具也是6個(gè)面嗎?數(shù)一數(shù)。

  生:6個(gè)面。

  師:對(duì),這是我們對(duì)長(zhǎng)方體的第一個(gè)發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)方體有6個(gè)面。(板書(shū):6個(gè)面。)這6個(gè)面到底有什么特征呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^看屏幕(逐個(gè)出示:上下兩面重合,左右兩面重合,前后兩面重合。)

  師:現(xiàn)在,你看到長(zhǎng)方體哪兩個(gè)面怎么樣了呢?

  生:上下兩個(gè)面完全重合在了一起。

  師:說(shuō)明這兩個(gè)面怎么樣呢?

  生:說(shuō)明這兩個(gè)面的形狀、大小完全一樣。

  師:現(xiàn)在哪兩個(gè)面又重合在了一起?

  生:左右兩個(gè)面完全重合到了一起。

  師:說(shuō)明左右兩個(gè)面怎么樣呢?

  生:說(shuō)明左右兩個(gè)面大小完全一樣。

  師:接下來(lái)哪兩個(gè)面會(huì)重合到一起呢?請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,想出來(lái)了請(qǐng)舉手。

  生:前后兩個(gè)面會(huì)重合到一起。

  師:這位同學(xué)到底猜想的對(duì)不對(duì)呢?咱們一塊來(lái)看大屏幕(顯示:前后兩個(gè)面重合。)這位同學(xué)猜想的對(duì)嗎?

  生:對(duì)。

  師:通過(guò)剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體6個(gè)面都是什么形?

  生:6個(gè)面都是長(zhǎng)方形。

  師:是不是所有的長(zhǎng)方體6個(gè)面都是長(zhǎng)方形呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具仔細(xì)觀察一下。

  生甲:我的長(zhǎng)方體學(xué)具6個(gè)面都是長(zhǎng)方形。

  生乙:我的長(zhǎng)方體學(xué)具4個(gè)面是長(zhǎng)方形,有兩個(gè)面是正方形。

  師:一般情況下長(zhǎng)方體6個(gè)面都是長(zhǎng)方形,在特殊的情況下有兩個(gè)面是正方形。

  師:通過(guò)剛才的觀察及電腦演示,我們就可以得到長(zhǎng)方體面的.特征。(師板書(shū):6個(gè)面都是長(zhǎng)方形,特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形),相對(duì)的兩個(gè)面大小相同,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀長(zhǎng)方體面的特征。

  生:齊讀。

  2、棱的認(rèn)識(shí):

  師:(拿出教具邊指邊說(shuō))兩個(gè)面相交的一條邊,我們把它叫做長(zhǎng)方體的棱。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出長(zhǎng)方體學(xué)具,用手摸一摸長(zhǎng)方體的棱,你有什么感覺(jué)?

  生:有割手的感覺(jué)。

  師:看著棱,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:棱把相鄰的兩個(gè)面分開(kāi)了。

  師:長(zhǎng)方體的棱有多少條呢?數(shù)一數(shù)你的學(xué)具。

  生:12條。

  師:(拿出長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)框架,師引導(dǎo)學(xué)生有順序地依次數(shù)出長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)。)12條。這是我們的第二個(gè)發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)方體有12條棱。(板書(shū):12條棱)

  師:現(xiàn)在,大家一塊來(lái)研究長(zhǎng)方體的棱有什么特征呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的學(xué)具,邊觀察邊用直尺測(cè)量,思考一個(gè)問(wèn)題:1、長(zhǎng)方體12條棱按長(zhǎng)短可以分成幾組?怎樣分?帶著這個(gè)問(wèn)題,四個(gè)人為一小組,邊討論邊分。(師巡視)

  師:討論好的小組請(qǐng)舉手。

  生甲:我們小組把12條棱分成了三組,最長(zhǎng)的4條分成了一組,較長(zhǎng)的4條分成了一組,最短的4條分成了一組。每組棱長(zhǎng)度相等。

  生乙:我們小組分成了兩組:最長(zhǎng)的4條分成一組,剩下的8條分成一組。

 。◣煟旱降走@兩組同學(xué)分的對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)同學(xué)觀看大屏幕,顯示1:最長(zhǎng)4條分成一組,最短4條分成一組,剩下4條分成一組。有兩個(gè)面是正方形的分成。顯示2:最長(zhǎng)的4條分成一組,剩下的8條分成一組。)這兩組同學(xué)分的對(duì)嗎?

  生:都對(duì)。

  師:12條棱一般情況下分成3組,每組有4條棱長(zhǎng)度相等。特殊情況下分成2組,一組有4條棱長(zhǎng)度相等,另一組有8條棱長(zhǎng)度相等。相等的棱是相對(duì)的,也可以說(shuō)成相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。長(zhǎng)方體的棱的特征我們就可以總結(jié)為(師邊說(shuō)邊板書(shū):相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。)

  3、頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí):

  師:(拿出教具邊說(shuō)邊指)三條棱相交的這一個(gè)點(diǎn),我們把它叫做長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。拿出你們的學(xué)具,摸摸長(zhǎng)方體的頂點(diǎn),有什么感覺(jué)?

  生:有扎手的感覺(jué)。

  師:這樣的頂點(diǎn)有多少個(gè)呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕(顯示:長(zhǎng)方體的頂點(diǎn))數(shù)一數(shù),長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?

  生:8?jìng)(gè)頂點(diǎn)。

  師:是不是所有的長(zhǎng)方體都有8個(gè)頂點(diǎn)呢?拿出你們的學(xué)具數(shù)一數(shù)。

  生:8?jìng)(gè)頂點(diǎn)。

  師:對(duì),第三個(gè)發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)方體有8?jìng)(gè)頂點(diǎn)。(師板書(shū):8?jìng)(gè)頂點(diǎn))

  師:(出示課件)相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度相等嗎?(邊說(shuō)邊用鼠標(biāo)指三條棱)

  生:不相等。

  師:相交于一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。(邊說(shuō)邊用鼠標(biāo)指長(zhǎng)、寬、高)。

  師:習(xí)慣上,長(zhǎng)方體的位置固定以后,(出示學(xué)具邊說(shuō)邊用手指)我們把底面中較長(zhǎng)的棱叫做長(zhǎng),較短的棱叫做寬,和底面垂直的棱叫做高,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看著老師的學(xué)具,老師用手指,同學(xué)們說(shuō)出它的長(zhǎng)、寬、高。(師把教具豎放、橫放、側(cè)放、讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)、寬、高)

  師:實(shí)際上,長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是根據(jù)長(zhǎng)方體所放的位置的不同而改變的,F(xiàn)在咱們來(lái)做一些練習(xí)題。(電腦出示:練習(xí)題1)

  三、課堂鞏固

  判斷:(正確的在括號(hào)里面畫(huà)“√”,錯(cuò)誤的在括號(hào)里畫(huà)“x”。)

 。1)長(zhǎng)方體的六個(gè)面一定是長(zhǎng)方形。( )

  (2)長(zhǎng)方體有6個(gè)面,12條棱,8個(gè)頂點(diǎn)。( )

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

  6個(gè)面都是長(zhǎng)方形(特特殊情況有兩個(gè)面是正方形)

  相對(duì)的面大小相等

 。12條)棱:相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等

 。8個(gè))頂點(diǎn)

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 5

  一、教學(xué)內(nèi)容

  課本P38~40。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  使學(xué)生理解體積的意義;認(rèn)識(shí)常用的體積單位:立方米、立方分米、立方厘米。

  2.過(guò)程與方法

  讓學(xué)生經(jīng)歷探索體積和體積單位的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的空間觀察能力和培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  使學(xué)生形成空間觀念,體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使其能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)

  體積概念的建立以及對(duì)體積計(jì)量方法的理解。

  2.教學(xué)難點(diǎn)

  感知物體的體積以及建立體積單位的概念。

  四、教學(xué)用具

  1立方米、1立方分米、1立方厘米的模型;水杯,水,沙子,大小石塊(用線(xiàn)系好),木塊等;10個(gè)1立方厘米的正方體。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬╀亯|選擇研究方向

  1.引入:在裝有半杯藍(lán)色水的玻璃杯中(先在水面處做個(gè)記號(hào))放入一塊石塊。

  2.觀察思考。

  (視頻腳本三:長(zhǎng)方體和正方體4.土豆放入水杯的動(dòng)畫(huà)片。)

  (1)水面的位置發(fā)生了什么變化?杯中的水為什么會(huì)上升?

  (2)杯中的水為什么會(huì)上升,這就是我們今天要研究的內(nèi)容。

 。ǘ┌l(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)體積

  1.想一想:是不是所有的物體都占有一定的空間?用桌上提供的物品驗(yàn)證。有:木塊、沙子、火柴盒、工具箱、石塊、玻璃球……

  2.教師巡視與學(xué)生一起探討。

  3.提問(wèn)匯報(bào)。

 。1)你們是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?

  (2)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到了什么現(xiàn)象?

 。3)學(xué)生動(dòng)手操作。

 。4)學(xué)生回答。

  生:我們拿出自帶的裝滿(mǎn)細(xì)沙的杯子,先把細(xì)沙倒在紙上,把一塊木塊放入杯中,然后再把細(xì)沙倒入杯中,沙子不能全部倒入杯中,有剩余部分,因?yàn)槟緣K占有一定空間。

  4.表象再現(xiàn)。

 。1)閉眼回憶剛才驗(yàn)證物體的樣子。

  (2)學(xué)生閉眼想象。

  5.抽象體積的概念。

 。1)物體所占的空間一樣嗎?

 。2)學(xué)生回答。

  生:我們先把小石塊放入杯中,然后在水面上升處作個(gè)記號(hào)。取出石塊,再放入大一些的石塊,發(fā)現(xiàn)水面比原來(lái)的水面高了。

  (3)為什么上升的水面會(huì)比原來(lái)的高?

  (4)學(xué)生回答。

  生:因?yàn)榇笫瘔K占的空間大,所以上升的水面比原來(lái)的高。也就是說(shuō),物體的大小不一樣,所占空間的大小也不一樣。

  6.看來(lái)物體所占空間有大有小,物體所占空間的大小就是物體的體積。

 。1)什么叫物體的體積?

 。2)學(xué)生回答:物體所占空間的大小叫做物體的體積。

  7.看書(shū)質(zhì)疑。

 。ㄈ┳晕姨剿黧w積單位

  1.要知道一個(gè)物體的體積有多大,或者一個(gè)物體的體積比另一個(gè)物體的體積大多少或少多少,該怎么辦?這就需要計(jì)量,計(jì)量體積要用體積單位! 】

  2.猜想。

  你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些體積單位?

 。1)常用的體積單位有哪些?

  (2)匯報(bào):將你們學(xué)習(xí)到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  (3)學(xué)生回答。

  棱長(zhǎng)1厘米的正方體,體積是1立方厘米;

  棱長(zhǎng)1分米的正方體,體積是1立方分米;

  棱長(zhǎng)1米的正方體,體積是1立方米。

 。ㄒ曨l腳本三:第三單元長(zhǎng)方體和正方體5.視頻“1立方米的空間有多大”的演示)

  3.估量體積單位。

  (1)1立方厘米的空間有多大?比畫(huà)比畫(huà)。

 。2)什么物體的體積大約接近1立方厘米?

 。3)1立方分米有多大?比畫(huà)比畫(huà)。

 。4)什么物體的體積接近1立方分米?

 。5)1立方米呢?

  (6)1立方米有多大?利用一些工具體驗(yàn)大小,你們鉆進(jìn)去試一試。(準(zhǔn)備3個(gè)米尺)

  4.填入適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

  (1)橡皮的體積大約是5()。

  (2)桌子的體積大約是240()。

  5.質(zhì)疑。

 。ㄋ模w積的初步計(jì)量

  1.教師演示(學(xué)生跟著擺)。

 。1)出示2個(gè)1立方厘米的正方體,拼成一個(gè)長(zhǎng)方體,它的體積是多少?為什么?

 。2)出示6個(gè)1立方厘米的正方體,拼成一個(gè)長(zhǎng)方體,它的體積是多少?為什么?

 。3)(改變長(zhǎng)方體的擺法)這是長(zhǎng)方體嗎?它的體積是多少?為什么仍是6立方厘米?

 。4)(再改變形狀)形狀變了,體積有沒(méi)有變?為什么?

  (5)為什么不管擺什么形狀,體積都是6立方厘米?

  2.學(xué)具操作。

  (1)你們每人桌上都放有10個(gè)1立方厘米的正方體,現(xiàn)在請(qǐng)你們擺一個(gè)體積是9立方厘米的長(zhǎng)方體,想想怎么擺?

  (2)為什么所擺的長(zhǎng)方體的體積都是9立方厘米?

  3.歸納概括。

 。ㄋ娜艘唤M討論)根據(jù)剛才所擺的圖形,你怎么知道這些物體的.體積是多少的?

 。ㄎ澹╈柟叹毩(xí)

  1.填空

  常用的體積單位有()、()、()。

  常用的面積單位有()、()、()。

  常用的長(zhǎng)度單位有()、()、()。

  棱長(zhǎng)()的正方體的體積是1立方厘米。

  棱長(zhǎng)()的正方體的體積是1立方分米。

  棱長(zhǎng)()的正方體的體積是1立方米。

  2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

 。1)一根粉筆的體積大約是10()。

 。2)講臺(tái)桌的體積大約是0.4()。

 。3)一本《新華字典》的體積大約是0.35()。

 。4)一張信紙的面積大約是5()。

 。5)一塊城磚的體積大約是3()。

  3.拼一拼,說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)1立方厘米的正方體組成的?

 。┤n總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課你有哪些心得和體會(huì)?你還有哪些問(wèn)題?

 。ㄆ撸┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  體積和體積單位

  意義:物體所占空間的大小叫做物體的體積。

  單位:立方厘米、立方分米、立方米。

  計(jì)量:要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 6

  教學(xué)內(nèi)容

  正方體的認(rèn)識(shí)

  教材第20頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)五第4、第9題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)觀察實(shí)物和動(dòng)手操作,掌握正方體的特征,建立正方體的概念。

  2.理解長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系,明確正方體的特征,掌握正方體與長(zhǎng)方體的區(qū)別與聯(lián)系。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和抽象概括的能力,發(fā)展空間觀念。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握正方體的特征,理解正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系。

  難點(diǎn):建立立體圖形的概念,形成表象。

  教具學(xué)具

  多媒體課件,正方體實(shí)物模型。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  師:當(dāng)右面長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高都相等的時(shí)候,這個(gè)長(zhǎng)方體變成了什么?

  生:正方體。

  師:同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢?老師暫時(shí)先保密,相信學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容,大家就都清楚了。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)把長(zhǎng)方體變成正方體,把正方體的特征化難為易,學(xué)生初步體會(huì)到正方體與長(zhǎng)方體的`關(guān)系】

  二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程

  投影出示例3 。

  1.探究正方體的特征。

  師:誰(shuí)還記得上節(jié)課我們是從哪幾個(gè)方面研究長(zhǎng)方體的特征的?

  根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書(shū):面、棱、頂點(diǎn)。

  師:那正方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)?它的面和棱各有什么特征呢?請(qǐng)你也用探究長(zhǎng)方體的方法,看一看,量一量,比一比,把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察正方體的特征。(出示觀察要點(diǎn))

  (1)正方體有幾個(gè)面?有什么特點(diǎn)?

  (2)正方體有幾條棱?有什么特點(diǎn)?

  (3)正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?

  【設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行看、數(shù)、量、比的實(shí)踐活動(dòng),凸顯知識(shí)的形成過(guò)程,采用多種方式開(kāi)展小組合作研究,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

  小組匯報(bào):

  (1)正方體有6個(gè)面,這6個(gè)面都完全相同。

  (2)正方體有12條棱,這12條棱長(zhǎng)都相等。

  (3)正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。

  2.探究正方體和長(zhǎng)方體的區(qū)別與聯(lián)系。

  師:通過(guò)制作正方體,相信同學(xué)們一定對(duì)正方體的特征有了更深的了解,到現(xiàn)在為止,我們已認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體這兩種立體圖形,那么讓我們想一想,它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

  學(xué)生對(duì)照長(zhǎng)方體和正方體模型,在組內(nèi)交流觀察到的長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo),學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

  投影展示:

  相同點(diǎn)不同點(diǎn)面棱頂點(diǎn)面的形狀面積棱長(zhǎng)6個(gè)12條8個(gè)6個(gè)面都是長(zhǎng)方形(也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)相對(duì)的面完全相同相對(duì)的棱長(zhǎng)相等6個(gè)12條8個(gè)6個(gè)面都是正方形6個(gè)面的面積都相等12條棱的長(zhǎng)度都相等

  師:說(shuō)它是特殊的長(zhǎng)方體,它特殊在哪兒呢?(讓學(xué)生明確正方體是一個(gè)長(zhǎng)寬高都相等的長(zhǎng)方體)

  師:現(xiàn)在我們之前的那個(gè)猜測(cè),是不是得到驗(yàn)證了呢?如果我們畫(huà)圖來(lái)表示它們之間的關(guān)系,該怎樣畫(huà)呢?

  板書(shū)展示:

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體及正方體的特征的比較,從而滲透事物是相互聯(lián)系的辯證思想。以圖文表結(jié)合的形式,生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生銘刻記憶,融會(huì)貫通】

  三、課末總結(jié),梳理提升

  在這節(jié)課里,我們認(rèn)識(shí)了正方體,知道了正方體有6個(gè)面,每個(gè)面都完全相同,有8個(gè)頂點(diǎn),12條棱,每條棱的長(zhǎng)度都相等。了解了長(zhǎng)方體與正方體的區(qū)別與聯(lián)系,知道了正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我注重了知識(shí)的條理性,培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問(wèn)題和總結(jié)結(jié)論。在研究長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別和聯(lián)系時(shí),我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究,學(xué)生對(duì)于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后,我組織學(xué)生有條理地總結(jié),并有條理地板書(shū)。讓學(xué)生自己先研究再交流,為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積作鋪墊。

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  A類(lèi)

  1.因?yàn)檎襟w是長(zhǎng)、寬、高都( )的長(zhǎng)方體,所以正方體是( )的長(zhǎng)方體。

  2.一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)為a,棱長(zhǎng)之和是( ),當(dāng)a=6厘米時(shí),這個(gè)正方體的棱長(zhǎng)總和是( )厘米。

  3.一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是5厘米,這個(gè)正方體的棱長(zhǎng)總和是多少厘米?

  B類(lèi)

  用72厘米長(zhǎng)的鐵絲焊接成一個(gè)正方體的框架,這個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是多少厘米?

  參考答案

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  A類(lèi):

  1.相等特殊2. 12a 72 3. 5x12=60(厘米)

  B類(lèi):

  72÷12=6(厘米)

  教材習(xí)題

  教材第20頁(yè)做一做

  (1) 8個(gè)(2)略(3)搭成的是正方體

  教材第21頁(yè)練習(xí)五

  4.正方體10厘米6個(gè)9. C F D

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 7

  教學(xué)要求

  (1)通過(guò)觀察和動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集原始數(shù)據(jù)和分類(lèi)整理的方法。

 。2)通過(guò)有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

 。3)教學(xué)重點(diǎn)收集數(shù)據(jù)的方法。

  教學(xué)用具

 。1)用投影制作出教材的復(fù)習(xí)題

 。2)學(xué)生每人準(zhǔn)備一枚一元的硬幣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  我們已學(xué)過(guò)收集靜止的數(shù)據(jù),如:第1頁(yè)的復(fù)習(xí)題(投影顯示)。

  1、點(diǎn)一名學(xué)生上來(lái)完成下面的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,其余的學(xué)生做在書(shū)上。

  2、統(tǒng)計(jì)一下我們班同學(xué)寒假里讀課外書(shū)的數(shù)量情況。

  以前我們學(xué)習(xí)的是收集靜止事物的數(shù)據(jù),如復(fù)習(xí)題,但有的時(shí)候要收集的數(shù)據(jù)往往不是靜止的,要隨著時(shí)間的變化逐個(gè)收集和積累,這時(shí)就要采用另外的方法來(lái)收集和積累數(shù)據(jù)。今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí):

 。ò鍟(shū)課題)數(shù)據(jù)的收集和整理

  二、探索研究

  1、探索收集數(shù)據(jù)的`方法。

  放:例1中的路口在10分種內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)的錄像,讓學(xué)生看。

 。1)小組合作,探索研究

 、俑鞣N車(chē)輛的出現(xiàn)有沒(méi)有規(guī)律?

 、谠谶@種情況下,怎樣才能準(zhǔn)確無(wú)誤地記下各種車(chē)輛通過(guò)的數(shù)據(jù)?

 、坌〗M討論:用什么方法記錄數(shù)據(jù)?

 、軈R報(bào)展示,統(tǒng)一方法。

 。2)學(xué)生實(shí)際操作。

  每人拿出一張紙寫(xiě)出各種車(chē)輛名稱(chēng),然后聽(tīng)老師報(bào)通過(guò)的車(chē)輛,并畫(huà)“正”字記載。

  講:你們紙上收集的數(shù)據(jù)是原始數(shù)據(jù)。為了清楚地表示10分種內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)路口的輛數(shù)和總輛數(shù),需要把這些數(shù)據(jù)加以整理,制成統(tǒng)計(jì)表或條形統(tǒng)計(jì)圖。

  2、數(shù)據(jù)的整理。

  (1)統(tǒng)計(jì)表。

  想:這個(gè)統(tǒng)計(jì)表該怎樣制?要分幾欄?

  (2)條形統(tǒng)計(jì)圖。

  投影顯示教材第2頁(yè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖。

  想:①圖中的每格代表幾?

 、诿糠N車(chē)的輛數(shù)如何用豎條表示出來(lái)?

 、廴绻占臄(shù)目較大怎樣辦?

  做:讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第2 頁(yè),將條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。

  三、實(shí)踐操作

  1.讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的硬幣,按照剛學(xué)的數(shù)據(jù)的收集和整理的方法進(jìn)行,并填好書(shū)上的統(tǒng)計(jì)表。

  2.課堂作業(yè)。

  做練習(xí)一的第1題。做練習(xí)一的第3題。

  四、課外實(shí)踐

  收集本班同學(xué)家庭人口數(shù)的數(shù)據(jù),并按照所學(xué)的整理數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行整理。

  課后反思:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,依照他們積累的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,是新課程觀的具體體現(xiàn)。是我們每一位教師都應(yīng)該深入研究的課題。

  課題二:數(shù)據(jù)的收集和整理

  教學(xué)要求①使學(xué)生認(rèn)識(shí)分組整理和編制統(tǒng)計(jì)表的意義;②初步學(xué)會(huì)分組整理原始數(shù)據(jù)的方法;③學(xué)會(huì)填寫(xiě)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

  教學(xué)重點(diǎn)分組整理原始數(shù)據(jù)的方法。

  教學(xué)用具放大例2的兩張統(tǒng)計(jì)表。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1.我們復(fù)習(xí)一下已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整理和一些統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)。

  2.下面是某班數(shù)學(xué)興趣小組中女同學(xué)測(cè)量身高的統(tǒng)計(jì)表。

  姓名:

  平均:

  身高:(厘米)

  獨(dú)立之后思考回答問(wèn)題:

  ①如何求出這組女同學(xué)的平均身高?

  ②這組女同學(xué)的身高有什么特點(diǎn)?

 、圩罡叩呐瑢W(xué)比最矮的女同學(xué)高多少厘米?

 、苋绻@張表上的女同學(xué)很多,又不能清楚地看出她們身高的分布狀況,怎么辦?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)把原始數(shù)據(jù)按照數(shù)量的大小劃分成幾組,再制成統(tǒng)計(jì)表。

  二、探索研究

  1.分組整理原始數(shù)據(jù)的方法。

  (1)教師出示記錄單,學(xué)生獨(dú)立思考

 、僬l(shuí)最高?身高多少?

 、谡l(shuí)最矮?身高多少?

 、凵砀叽蠖嘣谑裁捶秶浚ê茈y看出,要分組整理一下)

  (2)小組討論:

  怎樣分組整理?說(shuō)說(shuō)你的設(shè)想。

 。3)分組整理的具體做法(對(duì)照著做):

 、僬页鲈紨(shù)據(jù)的范圍(學(xué)生找出記錄單中原始數(shù)據(jù)的范圍)。130~154厘米。

 、诎褦(shù)據(jù)的范圍劃分成幾組并按照一定的順序排列制成表。(按5 厘米一組可分為五組,再分成“身高”和“人數(shù)”兩欄制好表并出示例2的統(tǒng)計(jì)表)

 、劢y(tǒng)計(jì)各組中的數(shù)目,填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表(用畫(huà)正字的方法收集數(shù)據(jù)并讓學(xué)生填好統(tǒng)計(jì)表)。

 。4)看書(shū)回答問(wèn)題:

 、倏唇滩牡3頁(yè),回答下面的三個(gè)問(wèn)題。

 、诳唇滩牡4頁(yè),“想一想”該怎么辦?(說(shuō)明記錄單上的原始數(shù)據(jù)的重要性,不能隨便丟掉)

  三、課堂實(shí)踐

  1.調(diào)查本班學(xué)號(hào)1~32的學(xué)生的體重,并將調(diào)查結(jié)果按分組的方法進(jìn)行整理。

  2.課堂作業(yè)

  做練習(xí)一的第4、5題。

  課后反思:

  收集信息、整理信息是現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人的最基本要求,是每一個(gè)人必備的技能之一。而讓學(xué)生感受體驗(yàn)到收集和整理數(shù)據(jù)的意義,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)內(nèi)的最好方法。

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生了解體積的概念和體積單位,感知長(zhǎng)方體和正方體體積單位的大小。

  能力目標(biāo)動(dòng)手操作,正確推導(dǎo)出長(zhǎng)方體和正方體的體積公式,并能熟練計(jì)算它們的體積。

  情感目標(biāo)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及歸納推理能力,進(jìn)一步發(fā)展他們的空間想象力,體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

  重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。

  難點(diǎn):

  理解長(zhǎng)方體體積公式的意義。

  教學(xué)過(guò)程

  一、啟發(fā)談話(huà),激趣引入

  同學(xué)們,最近你們發(fā)現(xiàn)的城市有哪些變化呢?在城市里為什么要建這么多高樓大廈呢?如果建平房,會(huì)怎么樣?

  老師帶來(lái)一件衣服,誰(shuí)想試一試?(點(diǎn)名讓一胖一瘦上來(lái))問(wèn):同樣一件衣服,為什么有的寬松,有的緊?(因?yàn)樗麄凅w型不一樣,也就是占的空間不一樣)這節(jié)課,我們就來(lái)研究跟空間有關(guān)的內(nèi)容。板書(shū)課題:體積

  二、學(xué)習(xí)“體積”、“體積單位”的概念

  1、出示大、小蘋(píng)果,問(wèn):哪只蘋(píng)果占的空間大?你能從自己的身邊選兩件物體,比比它們的大小嗎?

  2、出示差不多大的.土豆和一個(gè)長(zhǎng)方體石塊,你知道它們哪個(gè)大嗎?那你有什么辦法?

  演示書(shū)上的實(shí)驗(yàn),得出:土豆占的空間小,石塊占的空間大。

  3、師揭示:物體所占空間的大小,叫做物體的體積。土豆和石塊相比,誰(shuí)的體積大,誰(shuí)的體積?

  4、計(jì)量體積的大小,要用到什么呢?常用的體積單位有哪些?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)14頁(yè)中間部分。

  5、學(xué)生匯報(bào):

 。1)常用的體積單位

  (2)拿出課前做的1立方厘米、1立方分米的小正方體,說(shuō)說(shuō)哪邊哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米。

 。3)立方米是怎么規(guī)定的?老師用3根1米長(zhǎng)的木條搭成一個(gè)互相垂直的架子,放在墻角感知1立方米的大小,并說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體積跟1立方米差不多大。

  6、擺一擺:用棱長(zhǎng)是1厘米的正方體木塊,擺成下圖中不同形狀的模型,你知道它們的體積是多少立方厘米?(見(jiàn)教材)

  得出:要計(jì)量一個(gè)物體的體積,就要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。

  三、自主探究長(zhǎng)方體和正方體體積公式

  1、猜一猜:長(zhǎng)方體和正方體體積跟什么可能有關(guān)?

  2、實(shí)踐:拼擺長(zhǎng)方體,四人一組,用不少于16塊小正方體拼擺長(zhǎng)方體,并分別記下擺出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和體積。

  3、小組合作:學(xué)生四人一小組操作并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

  四、知識(shí)遷移推出正方體的體積公式

  1、師:長(zhǎng)方體和正方體之間有什么關(guān)系?

  生:正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的特殊的長(zhǎng)方體。

  師:根據(jù)這種關(guān)系,你能推導(dǎo)出正方體的體積公式嗎?

  2、師生共同歸納:正方體的體積=棱長(zhǎng)x棱長(zhǎng)x棱長(zhǎng)

  用字母表示為:V= axaxa= a3

  師強(qiáng)調(diào):讀作a的立方,表示3個(gè)a相乘。3 a表示3個(gè)a相加。

  拓展應(yīng)用學(xué)校要在操場(chǎng)修建一個(gè)長(zhǎng)方體的沙坑,如果長(zhǎng)6米,寬4米,里面要鋪墊0.9米厚的沙子,需要多少立方米沙子?按每立方米沙子重1.7噸計(jì)算,這些沙子重多少?lài)崳?/p>

  總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?你最高興的是什么?你還有什么疑惑?

  作業(yè)布置33頁(yè)8、9題

  板書(shū)設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體和正方體的體積

  物體所占空間的大小,叫做物體的體積。

  常用的體積單位有:立方米、立方分米、立方厘米。

  小正方體的個(gè)數(shù)=每排個(gè)數(shù)x每層排數(shù)x層數(shù)

  ‖ ‖ ‖ ‖

  長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)x寬x高

  正方體的體積=棱長(zhǎng)x棱長(zhǎng)x棱長(zhǎng)

  V = axaxa= a3

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 9

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)目標(biāo):

 、偈箤W(xué)生理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法,能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

 、谑箤W(xué)生認(rèn)識(shí)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。

  (2)能力目標(biāo):在學(xué)生對(duì)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的過(guò)程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問(wèn)題的能力。 (3)情感目標(biāo):在找出能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的規(guī)律過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法

  教學(xué)難點(diǎn):能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、設(shè)置懸念 導(dǎo)入新課

  1、師:在我們的日常生活中,經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:“小紅和小明進(jìn)行登山比賽,從山下到山頂,小紅用了0.8小時(shí),小明用了3/4小時(shí),哪位同學(xué)登得快?”

  要解決這個(gè)問(wèn)題,你有什么好辦法?

  生1:把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),再比較。

  生2:把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),再比較。

  師:大家的想法都很好,要想比較兩個(gè)人的速度,需要把這兩個(gè)數(shù)統(tǒng)一成一類(lèi)數(shù),要么都是小數(shù),要么都是分?jǐn)?shù),這樣才能便于比較,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。(板書(shū)課題)

  二、自主探究 學(xué)習(xí)新知

  1、自主探究小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法:

  (1)出示例1:把一條3米長(zhǎng)的繩子,平均分成10段,每段長(zhǎng)多少米?

  師:誰(shuí)來(lái)列出算式?

  生:3÷10=0.3米

  3÷10= 3/10米

  師:還是這根繩子,如果平均分成5段,每段長(zhǎng)多少米?

  生:3÷5=0.6米

  3÷5=3/5米

  師:觀察一下上面兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:0.3= 3/10

  0.6=3/5

  師:兩種不同形式結(jié)果是相等的,說(shuō)明小數(shù)和分?jǐn)?shù)是可以相互轉(zhuǎn)化的。同學(xué)們想一想,能不能把一個(gè)小數(shù)直接化成分?jǐn)?shù)呢?

  怎樣能較快地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)?

  0.3 0.6

  問(wèn)題:請(qǐng)你自己試著把 0.3 和 0.6 轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。

  學(xué)生獨(dú)立完成。課件演示。

  問(wèn)題:1.說(shuō)說(shuō)你的想法。 2.這樣轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么? 3.把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)要注意什么?

  生:能,因?yàn)樾?shù)表示的就是十分之幾,百分之幾,千分之幾...的.數(shù),所以可以直接化成分母是10、100、1000...的分?jǐn)?shù),再化簡(jiǎn)就行了。

  (2)師:試一試,請(qǐng)大家在練習(xí)本上,嘗試把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù):

  0.07= 0.24= 0.123=

  (3)學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視。請(qǐng)學(xué)生到黑板板演,并講解自己把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法,師生小結(jié)如下: 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),原來(lái)有幾位小數(shù),就在1的后面寫(xiě)幾個(gè)0做分母,原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)做分子。

  師:小數(shù)化成分?jǐn)?shù),需要注意什么呢?

  生:需要化簡(jiǎn)的分?jǐn)?shù),要化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),還要看清楚原來(lái)的小數(shù)是幾位小數(shù)。

  2、自主探究把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的一般方法:

  怎樣能較快地把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?

  把化成小數(shù)(不能化成有限小數(shù)的保留兩位有效小數(shù))。

  師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,討論交流,用你們喜歡的方法做。

  問(wèn)題:

  1.說(shuō)說(shuō)你的想法。

  2.這樣轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么?

  3.把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)要注意什么?

  要求:各小組推薦一名代表來(lái)作匯報(bào)。

  (2)交流反饋:

  請(qǐng)小組派代表板書(shū),并講解本組比較的過(guò)程及方法。其他同學(xué)質(zhì)疑。(課件出示)

  師:你認(rèn)為哪種方法比較簡(jiǎn)便?你是怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的?

  生:我認(rèn)為把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較更簡(jiǎn)便,因?yàn)椴恍枰ǚ至恕?/p>

  生:分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的一般方法是:分子÷分母(除不盡時(shí)按要求保留幾位小數(shù))

  用分子除以分母除不盡時(shí),要根據(jù)需要按“四舍五入”法保留幾位小數(shù)。

  特殊方法:分母是10、100、1000...時(shí),直接寫(xiě)成小數(shù);分母是10、100、1000...的因數(shù)時(shí),可以化成分母是10、100、1000...的分?jǐn)?shù),再寫(xiě)成小數(shù)。

  試一試: 把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(不能化成有限小數(shù)的保留兩位小數(shù))。問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)你的想法。

  三、鞏固應(yīng)用

  1、師:剛才我們一起研究了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,讓我們?cè)俅位氐介_(kāi)始時(shí)提到的問(wèn)題,你能解決了嗎?下面就用你喜歡的方法比較吧!

  2、李阿姨和王叔叔誰(shuí)打字快些?

  問(wèn)題:

  1. 怎樣比較它們的大小?

  2. 你想把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)還是把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)?

  強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己解決問(wèn)題的過(guò)程,教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

  1.把0.7 、9/10 、0.25 、43/100 、7/25 、13/47 這6個(gè)數(shù)按從小到大的

  順序排列起來(lái)。

  拓展提高:

  你知道嗎?

  下面這些分?jǐn)?shù)中哪些可以化成有限小數(shù)?

  四、暢談收獲 知識(shí)小結(jié)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你今天這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你最大的收獲是什么?

  五、布置作業(yè) 鞏固知識(shí)

  作業(yè):第78頁(yè)練習(xí)十九, 第3題、第8題、第10題。

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

 。1)理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念和判斷方法,能靈活選擇方法判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù);

 。2)能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

 。3)能判斷兩個(gè)自然上的和是奇數(shù)還是偶數(shù)。

  2.過(guò)程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察比較、猜想驗(yàn)證、理解感悟質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義;

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程,進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)自然數(shù)的分類(lèi)方法的掌握,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義,能正確快速地判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能運(yùn)用一定的方法,從不同的角度判斷、感悟質(zhì)數(shù)合數(shù)。

  教學(xué)方法

  啟發(fā)式教學(xué)、自主探索、合作交流、討論法、講解法。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(課件第2張)

  1.談話(huà):師:同學(xué)們,這節(jié)課我們先來(lái)做一個(gè)搶答游戲,看你們對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的怎么樣。

  2.搶答:請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度說(shuō)出下面的數(shù)有幾個(gè)因數(shù)。

  師出示數(shù),學(xué)生搶答因數(shù)的個(gè)數(shù)。

  3.思考:

  (1)一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是幾?最大因數(shù)是幾?(課件第3張)

 。2)一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的還是無(wú)限的?

  (3)怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)?

  生1:一個(gè)數(shù)是最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身。

  生2:一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

  生3:找一個(gè)數(shù)的因數(shù),用這個(gè)數(shù)依次除以1,2,3,4……商如果是整數(shù),除數(shù)和商都是這個(gè)數(shù)的因數(shù)。

  設(shè)計(jì)意圖

  用搶答游戲的方式引入課題,引起學(xué)生的興趣,通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí),為下面要學(xué)習(xí)的質(zhì)數(shù)與合數(shù)做準(zhǔn)備。

  4.師:我們學(xué)過(guò)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法,那一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)又有什么規(guī)律呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)新概念:質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

 。ò鍟(shū)課題)

 。ǘ┨骄啃轮

  1.找出1-20各數(shù)的因數(shù),看看它們的因數(shù)的個(gè)數(shù)有什么規(guī)律。

 。1)學(xué)生小組內(nèi)交流,寫(xiě)出1--20各數(shù)的因數(shù),看看它們的因數(shù)的個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)。(課件第4張演示)

  1的因數(shù)有:1 11的因數(shù)有:1,11

  2的因數(shù)有:1,2 12的因數(shù)有:1,2,3,4,6,12

  3的因數(shù)有:1,3 13的因數(shù)有:1,13

  4的因數(shù)有:1,2,4 14的因數(shù)有:1,2,7,14

  5的因數(shù)有:1,5 15的因數(shù)有:1,3,5,15

  6的因數(shù)有:1,2,3,6 16的因數(shù)有:1,2,4,8,16

  7的因數(shù)有:1,7 17的因數(shù)有:1,17

  8的因數(shù)有:1,2,4,8 18的因數(shù)有:1,2,3,6,9,18

  9的因數(shù)有:1,3,9 19的因數(shù)有:1,19

  10的因數(shù)有:1,2,5,10 20的因數(shù)有:1,2,4,5,10,20

 。2)師:觀察它們因數(shù)的個(gè)數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小組討論:根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù),你覺(jué)得可以怎樣分類(lèi)?

 。3)(課件第6張)

  生1:有的數(shù)只有兩個(gè)因數(shù),如5的因數(shù)是1和5.1只有一個(gè)因數(shù)1。

  生2:有的數(shù)的因數(shù)不止兩個(gè)……我們來(lái)分分類(lèi)吧!

  2.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)(出示課件第7張)

  師:一個(gè)數(shù),只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。如2、3、5、7都是質(zhì)數(shù)。

  一個(gè)數(shù),除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。如4、6、15、49都是合數(shù)。

  1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。

  3.做質(zhì)數(shù)表。(課件第8張)

  (1)找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù),做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。

 。2)學(xué)生討論:怎樣找100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)?說(shuō)說(shuō)你的方法。

  (課件第10張)

  生1:可以把每個(gè)數(shù)都驗(yàn)證一下,看哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)。

  生2:先把2的倍數(shù)劃去,但2除外,劃掉的這些數(shù)都不是質(zhì)數(shù)。3的倍數(shù)也可以……

  劃到幾的倍數(shù)就可以了?

  生3:劃到7的倍數(shù)就可以了.

 。3)(課件第11張演示)剩下的數(shù)都是質(zhì)數(shù)。

 。4)師出示100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表(課件第12張)

  4.牛刀小試。(課件第13張)

 。1)將下面的各數(shù)分別填入指定的圈內(nèi)。

  2 27 37 11 58 61 73 83 95

 。2)兩個(gè)質(zhì)數(shù),和是10,積是21,這兩個(gè)質(zhì)數(shù)是多少?

  生:21=3x7,3和7都是質(zhì)數(shù),而且3+7=10,所以這兩個(gè)質(zhì)數(shù)就是3和7。

  兩個(gè)質(zhì)數(shù),和是7,積是10,這兩個(gè)質(zhì)數(shù)是多少?

  10=2x5,2和5都是質(zhì)數(shù),而且2+5=7,所以這兩個(gè)質(zhì)數(shù)就是2和5。

  5.探索兩數(shù)之和的奇偶性。(課件第15張)

  師:奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)?奇數(shù)與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)?偶數(shù)與偶數(shù)的和呢?

 。1)師:從題目中你知道了什么?

  生1:題目讓我們對(duì)奇數(shù)、偶數(shù)的和做一些探索。

  生2:我把問(wèn)題表示成這樣……

  (2)小組討論:你怎樣判斷任意兩個(gè)整數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)?

  (3)匯報(bào)交流:

  生1:我隨便找?guī)讉(gè)奇數(shù)、偶數(shù),加起來(lái)看一看。(課件第17張)

  奇數(shù):5,7,9,11,…

  偶數(shù):8,12,20,24,…

  5+7=12

  7+9=16

  ……

  奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

  5+8=13

  7+12=19

  ……

  奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)

  8+12=20

  12+20=32

  ……

  偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

 。ㄕn件第18張)生2:奇數(shù)除以2余1

  偶數(shù)除以2余0

  奇數(shù)加偶數(shù)的和除以2還余1,所以,奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。

  奇數(shù)加奇數(shù)的和除以2余0,所以,奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)。

  偶數(shù)加偶數(shù)的.和除以2還余0,所以,偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。

  (4)師:同桌討論:這個(gè)結(jié)論正確嗎?你還有其他的方法嗎?試一試。

  同桌找一些大數(shù),驗(yàn)證一下所得的結(jié)論是否正確。

  (5)(課件第20張)匯報(bào)交流:

  534+319=853

  所以:偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

  681+249=930

  所以:奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

  564+232=796

  所以:偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

  設(shè)計(jì)意圖

  用歸納的方法得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  6.火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。(課件第21張)

  (1)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。(x)

 。2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。(x)

 。3)在1,2,3,4,5中,除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。(x)

 。4)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。(x)

  (5)兩個(gè)奇數(shù)的和是偶數(shù)。(√)

  7.小結(jié):剛才的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?(課件第22張)

 。1)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。

  一個(gè)數(shù),只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

  一個(gè)數(shù),除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

 。2)1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。

  (3)自然數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。

 。4)偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

  奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

  偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

 。ㄈ┱n堂練習(xí)

  談話(huà):同學(xué)們,你們學(xué)得怎么樣了?我們一起到智慧樂(lè)園挑戰(zhàn)一下自己吧!有沒(méi)有信心呢?

  1.寫(xiě)出下面各數(shù)的因數(shù)。(課件第23張)

 。1)在50以?xún)?nèi)的自然數(shù)中,最大的質(zhì)數(shù)是(47),最小的合數(shù)是(4)。

  (2)既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)的最小一位數(shù)是(3)。

  (3)如果兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是24,可以是(5)+( 19),(7)+(17)或(11)+(23)。

 。4)在自然數(shù)中,最小的奇數(shù)是(1),最小的偶數(shù)是(0),最小的質(zhì)數(shù)是(2),最小的合數(shù)是(4)。

  2.不計(jì)算,判斷下面算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。(課件第24張)

  1+2+3+4+…+40

  生:1-40的自然數(shù)中,奇數(shù)和偶數(shù)各有20個(gè),因?yàn)槠鏀?shù)+奇數(shù)=偶數(shù),20個(gè)奇數(shù)相加和是偶數(shù),偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù),20個(gè)偶數(shù)相加和是偶數(shù),所以最后結(jié)果一定是偶數(shù)。

 。ㄋ模┩卣固岣

  算一算:3個(gè)不同質(zhì)數(shù)的和是最小合數(shù)的平方,這3個(gè)質(zhì)數(shù)的積是多少?

  最小的合數(shù)是4,4?=16。

  哪3個(gè)質(zhì)數(shù)的和是16呢?

  2+3+11=16

  2x3x11=66

  答:這3個(gè)質(zhì)數(shù)的積是66。

 。ㄎ澹┱n堂總結(jié)

  師:通過(guò)學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  生交流:

  1.一個(gè)數(shù),只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

  2.一個(gè)數(shù),除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

  3.1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

  4.奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

 。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  質(zhì)數(shù)和合數(shù)

  一個(gè)數(shù),只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

  一個(gè)數(shù),除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

  1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

  教學(xué)反思

  在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)這一課時(shí),我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法,使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先用猜謎語(yǔ)的形式引入課題,在學(xué)生復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù),再根據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類(lèi),然后以小組為單位交流,學(xué)生通過(guò)交流,知道可以分為幾種情況,從而引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。?在教學(xué)中教師努力放手,讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā),給學(xué)生以充分的思考時(shí)間,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流,學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。

  課堂上學(xué)生是“主角”,教師只是一個(gè)“配角”,最大限度地把時(shí)間和空間都留給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。在課堂中,要求學(xué)生觀察1--20的因數(shù)的個(gè)數(shù),自己按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),分完后先小組內(nèi)交流。說(shuō)說(shuō)你是按什么來(lái)分的?分成了哪幾類(lèi)?由于采用分的標(biāo)準(zhǔn)也必定不同,然后在讓學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中,感悟到質(zhì)數(shù)和合數(shù)的各自特征,一點(diǎn)點(diǎn)的提煉歸納出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)、觀察、分析、歸納和交流的數(shù)學(xué)能力,建立正確的分類(lèi)思想。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在動(dòng)手操作、交流討論、歸納概括,而教師只是在關(guān)鍵之處適當(dāng)點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、歸納、

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 11

  教學(xué)目的

  1.使學(xué)生理解質(zhì)因數(shù)、的意義,初步會(huì)把一個(gè)合數(shù).

  2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的能力.

  教學(xué)重點(diǎn)

  質(zhì)因數(shù)和的意義.

  教學(xué)難點(diǎn)

  用短除式.

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入

  1.在5、13、21、32中,哪些是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)?為什么?

  2.把上面各數(shù)用兩個(gè)自然數(shù)相乘的形式表示出來(lái).

  5=x 13=x

  21=x 32=x

  教師:填出的這些數(shù)與原數(shù)有什么關(guān)系?

  3.以上幾個(gè)自然數(shù)都可以用兩個(gè)因數(shù)相乘的形式表示,其它的自然數(shù)行嗎?

  教師:用一句話(huà)來(lái)概括,一個(gè)自然數(shù)可以用什么形式表示出來(lái)?

  板書(shū):把一個(gè)自然數(shù)用兩個(gè)因數(shù)相乘的形式表示出來(lái).

  二、新授

  1.如果我們做一個(gè)規(guī)定,“1除外”(板書(shū)于因數(shù)外),也就是因數(shù)不能用1,這句話(huà)還能這么說(shuō)嗎?舉例說(shuō)明.

  教師:在因數(shù)不用1的'前提下,什么數(shù)仍能用兩個(gè)因數(shù)相乘的形式表示,什么數(shù)就不能?

  (合數(shù)能,質(zhì)數(shù)不能)

  板書(shū):把一個(gè)合數(shù)用兩個(gè)因數(shù)(1除外)相乘的形式表示出來(lái).

  2.根據(jù)這條結(jié)論把下面幾個(gè)合數(shù)用兩個(gè)因數(shù)相乘的形式表示出來(lái).

  6、15、24、28

  6=2x3 24=2x12

  15=3x5 =3x8

  =4x6

  28=4x7

  =2x14

  3.這些合數(shù)(指24、28)的因數(shù)中還有合數(shù)12、8、6……根據(jù)剛才的結(jié)論又可以用什么形式表示?現(xiàn)在不限制因數(shù)的個(gè)數(shù)(擦去結(jié)論中的“兩個(gè)”)把這些合數(shù)用最多個(gè)因數(shù)相乘的形式表示出來(lái).

  組織學(xué)生討論匯報(bào).

  24=2x2x2x3

  教師:6和15還能不能用更多個(gè)因數(shù)相乘的形式表示?為什么不能?

  明確:這些因數(shù)都是質(zhì)數(shù),根據(jù)這一特點(diǎn),我們給它們起一個(gè)名字?(質(zhì)因數(shù))

  根據(jù)黑板上的例子說(shuō)一說(shuō)什么叫質(zhì)因數(shù)?

  4.反饋練習(xí)

  6的質(zhì)因數(shù)有.2和3是6的

  2和3還是誰(shuí)的質(zhì)因數(shù)?24的質(zhì)因數(shù)有哪些?

  28的質(zhì)因數(shù)有哪些?

  如果說(shuō)3和5是質(zhì)因數(shù)對(duì)嗎?怎么改?

  (12、4、6……)這幾個(gè)因數(shù)是不是質(zhì)因數(shù)?

  5.現(xiàn)在我們是把一個(gè)合數(shù)用什么形式表示出來(lái)?

  教師根據(jù)學(xué)生回答在原結(jié)論中添上“質(zhì)”字,去掉“1除外”.

  同步板書(shū)課題:.

  三、練習(xí)

  1.判斷下面各題,對(duì)的畫(huà)“√”,錯(cuò)的畫(huà)“x”,并說(shuō)明理由.

  (1)35是35=1x5x7

  (2)60是60=2x3x10

  (3)27是27=3x3x3

  (4)14是2x7=14

  2.把下面各數(shù).

  (1)口答:4、6、8、9、10.

  (2)筆答:16、18、54.

  3.把9、90、900,你發(fā)現(xiàn)什么?

  四、小結(jié)

  什么叫質(zhì)因數(shù)?什么叫?時(shí)我們要注意哪些問(wèn)題?

  五、作業(yè)

  1.把下面各數(shù).

  8 12 16 24 54 72

  2.下面的數(shù)是由哪幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到的

  10 21 27 35 49 50

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、初步建立平均數(shù)的基本思想(即移多補(bǔ)少的統(tǒng)計(jì)思想),理解平均數(shù)的概念。

  2、掌握簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法,并能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答。

  3、培養(yǎng)學(xué)生估算的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  靈活選用求平均數(shù)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  平均數(shù)的意義。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)故事導(dǎo)入:

  課件出示;一個(gè)老猴子在森林中摘了12個(gè)桃子,回到家后叫來(lái)了三只小猴分桃子給他們,猴一7個(gè)、猴二4個(gè)、猴三1個(gè)。

  師:對(duì)老猴分桃這件事,你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?

  生:三只猴分的桃子不一樣多。

  生:應(yīng)該三只猴分的一樣多

  根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):不一樣多 一樣多

 。ǘ┨骄啃轮

  1、用磁性小圓片代替桃子(老師將磁性小圓片按照7、4、1、分別排列在黑板上)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,四人小組討論一下,你們能用哪些方法可以使每組的個(gè)數(shù)一樣多。

  2、交流反饋

  (1)引出移多補(bǔ)少、(2)(7+4+1)÷3

  師:觀察移動(dòng)后的小圓片,思考:移動(dòng)后什么變了,什么沒(méi)有變?

  板書(shū): 總數(shù)不變

  一樣多 不一樣多

  3、小結(jié),并揭示課題

  師:剛才我們通過(guò)移一移,算一算的方法,得出了一個(gè)同樣的數(shù)4,這個(gè)數(shù)就叫平均數(shù)

 。ò鍟(shū)課題)

  4、剛才有同學(xué)用(7+4+1)÷3=4的方法算出了他們的平均數(shù),現(xiàn)在老師再擺一組為8個(gè),這時(shí)平均數(shù)又是多少呢?會(huì)嗎?

  生:會(huì)。(生自己完成)

  反饋 (7+4+1+8)÷4=5

  比較歸納得出 : 總數(shù)÷份數(shù)= 平均數(shù)

 。ㄈ⿷(yīng)用數(shù)學(xué)

  教師課件出示列舉生活中的'平均數(shù)問(wèn)題,學(xué)生自己閱讀這些信息

  1、 國(guó)家旅游局關(guān)于20xx年“十一”黃金旅游周旅游信息的公告

  (1) 上海東方明珠平均每天的門(mén)票收入為130萬(wàn)元,北京故宮平均每天門(mén)票收入為200萬(wàn)元

 。2) 南京中山陵平均每天接待游客70000人,北京故宮平均每天接待游客50000人。

  2、春暖花開(kāi)北京連續(xù)5天日平均氣溫超過(guò)10℃。

  3、三年級(jí)1班平均身高為136厘米。

 。ㄋ模⒀芯科骄砀

  1、剛才談到了平均身高,要求全班同學(xué)的平均身高,該怎么辦呢?

  出示三年級(jí)某班的身高統(tǒng)計(jì)表(單位:厘米)

 、140 141 139 143142 145

 、135 134 136 131 132 134

  ③130 131 132 130 128 127

 、128 129 128 127 127 125

 、124 127 124 125 124 123

 、123 122 120 123 124 122

  2、師:估計(jì),全班的平均身高會(huì)在什么之間或是多少厘米?該怎么辦?現(xiàn)有三種方案,你選擇哪一種呢?

  A、 選擇第一排最矮的

  B、 選擇第六排的

  C、 選擇第一組有高,有矮的

  師:說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

  3、學(xué)生試算

  4、師:看到這個(gè)平均身高,你有什么想法?對(duì)于這個(gè)平均身高還有沒(méi)有更大膽的想法,它還能代表哪些范圍內(nèi)的大概平均身高?

  學(xué)生反饋

 。ㄎ澹㈧柟贪l(fā)展。

  選一選(用手勢(shì)表示)

  1、少先隊(duì)第三中隊(duì)發(fā)動(dòng)隊(duì)員種樹(shù),第一天種了180棵、第二天、第三天共種了315棵,平均每天種多少棵?( )

  2、(180+315)÷2 2、(180+315)÷3

  3、氣象站在一天的1點(diǎn)、7點(diǎn)、13點(diǎn)、19點(diǎn),測(cè)得的溫度分別是攝氏8度、15度、24度、17度。請(qǐng)算出這天的平均氣溫。( )

  4、(8+15+24+17)÷4 2、(8+15+24+17)÷(1+7+13+19)

  (六)、拓展練習(xí)

  1、猜老師平均每個(gè)月的開(kāi)支

  2、教師板書(shū):平均每月開(kāi)支1000元 提問(wèn),你知道這句話(huà)的意思嗎?

  老師把今年前三個(gè)月的開(kāi)支情況做了大概的統(tǒng)計(jì),

  出示:20xx年陳老師1——3月每月開(kāi)支情況統(tǒng)計(jì)表

  月份1月2月3月4月

  金額108010201050

  你能不能幫老師算一算,今年前三個(gè)月的平均每月開(kāi)支多少元?

  3、學(xué)生反饋

  4、你們能不能預(yù)測(cè)一下老師4月份的開(kāi)支大概是多少?

  5、如果要使前4個(gè)月每月平均開(kāi)支不超過(guò)1000元,四月份老師最多能花多少錢(qián)?

  五、總結(jié):

  “求平均數(shù)”是新教材“ 統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。它與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,現(xiàn)代社會(huì)的公共媒體大量使用統(tǒng)計(jì)圖表表示信息,所以看懂統(tǒng)計(jì)圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng);诖吮菊n教學(xué)把重點(diǎn)放在運(yùn)用平均數(shù)的理念分析數(shù)據(jù)、理解數(shù)據(jù)的意義上,放在根據(jù)數(shù)據(jù)做出必要推斷上。

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 13

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教材第20頁(yè)內(nèi)容。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)觀察、操作,認(rèn)識(shí)正方體的特征,形成正方體的概念。

  2、通過(guò)觀察、比較,明確長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

  3、經(jīng)歷正方體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)物體。

  4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,滲透學(xué)習(xí)目的性的教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  掌握正方體的特征,理解長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系。

  一、情境導(dǎo)入

  1、回憶長(zhǎng)方體的特征,請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

  2、操作:同桌交流,分別說(shuō)出長(zhǎng)方體的棱在哪兒?幾條棱可以分別分成幾組?相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱叫做什么?

  師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一種特殊的立體圖形。(板書(shū)課題:正方體)

  二、探究新知

  1、觀察正方體模型,組織學(xué)生展開(kāi)交流,討論。

  師:正方體具有哪些特征呢?長(zhǎng)方體和正方體有什么關(guān)系呢?

  2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  組1:我們組發(fā)現(xiàn)正方體所有的面完全相同;長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同。而且正方體12條棱的長(zhǎng)度都相等;長(zhǎng)方體相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度相等。

  組2:我們組還要補(bǔ)充很重要的'一點(diǎn),正方體的長(zhǎng)、寬、高都相等,長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高不會(huì)出現(xiàn)都相等的情況。

  師:長(zhǎng)方體和正方體有什么關(guān)系呢?

  組3:我們組發(fā)現(xiàn)正方體和長(zhǎng)方體都有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。

  組4:我們組發(fā)現(xiàn)正方體相對(duì)的面也完全相同,正方體相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度也相等。因此,我們組認(rèn)為:正方體也是長(zhǎng)方體,只不過(guò)它是特殊的長(zhǎng)方體。

  3、小結(jié)。

  (1)師:同學(xué)們的研討交流非常好,的確像同學(xué)們所發(fā)現(xiàn)的,正方體完全符合長(zhǎng)方體的特征,它是一種長(zhǎng)寬、高都相等的特殊的長(zhǎng)方體。誰(shuí)能完整地概括一下正方體的特征呢?

  生1:正方體有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)。

  生2:正方體有6個(gè)面,每個(gè)面都是正方形且完全相同,有12條棱且長(zhǎng)度都相等,有8個(gè)頂點(diǎn)。

  (2)師:正如同學(xué)們所說(shuō),正方體是由6個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形,它是一種長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體。那么正方體和長(zhǎng)方體之間有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

  生1:它們都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)。

  生2:正方體的棱長(zhǎng)度都相等,長(zhǎng)方體相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

  三、鞏固練習(xí)

  1、教材第20頁(yè)“做一做”。

  2、教材第21~22頁(yè)練習(xí)五第4、5、8、9題。

  四、課堂小結(jié)

  想一想,我們這節(jié)課都研究了什么?是用什么方法研究的?你學(xué)到了什么?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  正方體

  6個(gè)面12條棱8個(gè)頂點(diǎn)

  6個(gè)面都是正方形,6個(gè)面完全相同

  12條棱長(zhǎng)度相等

  正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

  【教后思考】

  正方體特征的研究是以長(zhǎng)方體特征的研究為基礎(chǔ)的,在教學(xué)中把兩者聯(lián)系起來(lái),通過(guò)長(zhǎng)方體特征的研究方法的遷移,使學(xué)生自主進(jìn)行正方體特征的研究,學(xué)生運(yùn)用實(shí)物、抽象的幾何圖形,在小組合作學(xué)習(xí)中,通過(guò)動(dòng)手操作、觀察比較,認(rèn)識(shí)了正方體的特征,并明確了長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系,發(fā)展了空間觀念,也使學(xué)生獲得了探究知識(shí)成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,這是這節(jié)課做得較好的地方。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生理解方程的含義,知道像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

  2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  出示例1圖,提出要求:你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?

  學(xué)生在本子上寫(xiě)。

  指名回答,板書(shū):50+50=100

  含有等號(hào)的式子叫等式,它表示等號(hào)兩邊的結(jié)果是相等的。

  學(xué)生自學(xué)

  要求:

  1、學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立填寫(xiě),用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。

  2、小組同學(xué)交流四道算式,最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí):

  X+50>100 X+50=100

  X+50<100 X+X=100

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)這4道算式。

  3、把這4道算式分成兩類(lèi),可以怎樣分,先獨(dú)立思考后再小組內(nèi)交流,要說(shuō)出理由。

  學(xué)生可能會(huì)這樣分:

  第一種:

  X+50>100 X+50=100

  X+50<100 X+X=100

  第二種:

  X+50>100 X+X=100

  X+50<100

  X+50=100

  引導(dǎo)學(xué)生理解第一種分法:

  你為什么這樣分,說(shuō)說(shuō)你的想法。

  小結(jié):像右邊的式子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的方程,請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找到什么是方程,讀一讀,不理解的和同桌交流。

  指名學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

  提問(wèn):你覺(jué)得這句話(huà)里哪兩個(gè)詞比較重要?“含有未知數(shù)”“等式”

  那X+50>100 、X+50<100為什么不是方程呢?

  提問(wèn):那等式和方程有什么關(guān)系呢,在小組里交流。

  方程一定是等式,但等式不一定是方程。

  三、完成“試一試”、“練一練”

  學(xué)生獨(dú)立完成。

  集體訂正時(shí)圍繞“含有未知數(shù)的等式”進(jìn)一步理解方程的含義

  四、課堂作業(yè):練習(xí)一的1、2、3。

  板書(shū):

  X+50=100

  X+X=100

  像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 14

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書(shū)18-19頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1結(jié)合具體情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  我有見(jiàn)解活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容關(guān)注要點(diǎn)

  一、回顧圓的知識(shí)

  圓:曲線(xiàn)圖形

  圓的組成:圓心、半徑、直徑

  圓心決定位置,半徑?jīng)Q定大小。直徑、半徑都有無(wú)數(shù)條。

  圓的特點(diǎn):在同一圓里,所有的半徑都相等,直徑是半徑的2倍;圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形,有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。小組之間相互交流是否掌握?qǐng)A的特征

  二、回顧圓周長(zhǎng)和圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)的過(guò)程

  圓的周長(zhǎng)c=πd或c=2πr回憶圓周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

  三、做自主練習(xí)6、8題

  第6題是利用圓的知識(shí)解決自然現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,水波傳送的距離就是圓的半徑,水波的面積就是圓的面積。

  第8題求組合圖形的`面積,體會(huì)圖形之間的關(guān)系,能熟練地運(yùn)用不同圖形面積公式計(jì)算。學(xué)生口答長(zhǎng)方形的面積,正方形面積,梯形面積的公式。關(guān)注梯形的面積計(jì)算公式。

  四、做自主練習(xí)10、11題。

  10題先讓學(xué)生獨(dú)立解決,然后交流

  11題是實(shí)際操作并計(jì)算的題目。

  計(jì)算后,引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算結(jié)果,體會(huì)兩圓的半徑比,周長(zhǎng)比,直徑比是相等的。學(xué)生口答:要求擴(kuò)建后圓形花壇的周長(zhǎng)與面積,需要先求出擴(kuò)建后花壇直徑。關(guān)注測(cè)量的方法正確。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。

  2、感受到數(shù)學(xué)思想在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們生活中生活中是不是也曾買(mǎi)過(guò)次品呢?那么,在眾多商品中如何找出次品呢?在小麗買(mǎi)的3中商品中都有次品,看來(lái)現(xiàn)在的商品質(zhì)量還真成問(wèn)題。這節(jié)課我們想辦法幫小

  麗“找次品”(板書(shū)課題)

  2、畫(huà)天平示意圖,提問(wèn):這是什么?你知道天平的作用嗎?怎樣使用你知道嗎?(為了講課方便,教師用雙手做天平使用演示)

  3、有了它,我們就可以找出生活中的次品了

  二、研討新知

  1、出示第一種商品:5瓶鈣片,其中1瓶少了3片。怎樣才能找出是哪一瓶?(生的回答可能有:用手掂一掂,打開(kāi)后數(shù)一數(shù)個(gè)數(shù),用天平稱(chēng)一稱(chēng))

  2、教師與學(xué)生討論并否定前兩種的不科學(xué)以及不衛(wèi)生性,引導(dǎo)學(xué)生采用用天平稱(chēng)的方法。

 。1)學(xué)生動(dòng)手用學(xué)具擺一擺,老師隨機(jī)指導(dǎo)

  (2)小組內(nèi)交流一下方法。

 。3)全班匯報(bào),在匯報(bào)中師生合作,演示同學(xué)們的測(cè)量方法。(演示中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有幾種可能,說(shuō)明了什么)

  (4)對(duì)幾種方法的梳理,比較:分成幾份?每份數(shù)量是多少?至少需要稱(chēng)幾次就一定能找出來(lái)?

  3、解決9個(gè)螺絲和12盒巧克力的問(wèn)題,從對(duì)比中總結(jié)出最優(yōu)方法。

  (1)分組解決

  1、2小組解決9個(gè)螺絲中一個(gè)次品的問(wèn)題。3、4小組解決12盒巧克力中一盒次品的'問(wèn)題。

 。2)動(dòng)手操作并填表

  表一:

  螺絲個(gè)數(shù);分成的份數(shù);保證能找出次品需要稱(chēng)的次數(shù)

  表二:

  巧克力盒數(shù);分成的份數(shù);保證能找出次品需要稱(chēng)的次數(shù)

  (3)觀察表一思考:這么多種方法中哪種方法所用稱(chēng)的次數(shù)最少?(平均分成3分稱(chēng)的方法)

  (4)討論:是不是在所有找次品的問(wèn)題中,只有平均分成3分呈的次數(shù)最少呢?

 。5)觀察表二思考:12(6、6)需稱(chēng)3次 12(4、4、4)也需3次。如何解釋這一問(wèn)題呢?

  (6)重新演示兩種方法,并用較大的一個(gè)數(shù)來(lái)驗(yàn)證。比如84(42、42)和84(28、28、28)

 。ɑ蛘哂酶蟮臄(shù),數(shù)越大越能體現(xiàn)出品均分成3份的方法的優(yōu)越)

 。7)小結(jié):由此看來(lái),利用天平找次品的時(shí)候,把待測(cè)物品分成3份稱(chēng)的方法最好。

 。8)如果螺絲個(gè)數(shù)是10個(gè),怎樣分?怎樣稱(chēng)呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能不過(guò)平均分的要盡量平均分)

  三、思維拓展

  出事137頁(yè)“你知道嗎”讓學(xué)生小組間研究一下,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

  四、課堂小結(jié)

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 16

  教學(xué)內(nèi)容:

  長(zhǎng)方體和正方體的表面積概念,長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生通過(guò)操作掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面積的概念,并初步掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。

  2.會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生的空間概念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題

  教具運(yùn)用:

  長(zhǎng)方體、正方體紙盒,剪刀,投影儀

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高?什么是正方體的棱長(zhǎng)?

  2.指出長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高,并說(shuō)出長(zhǎng)方體的特征。指出正方體的棱長(zhǎng),并說(shuō)出正方體的特征。

  二、新課講授

  1.教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體表面積的概念。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒,在上面分另標(biāo)出上、下、前、后、左、右六個(gè)面。

  師生共同復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征。請(qǐng)同學(xué)們沿著長(zhǎng)方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開(kāi),得到右面這幅展開(kāi)圖。

  (2)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒,分別標(biāo)出上、下、前、后、左、右六個(gè)面,然后師生共同復(fù)習(xí)正方體的特征。讓學(xué)生分別沿著正方體的棱剪開(kāi)。得到右面正方體展開(kāi)圖。

 。3)觀察長(zhǎng)方體和正方體的的展開(kāi)圖,看看哪些面的面積相等,長(zhǎng)方體中每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?

  觀察后,小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體的表面積概念。長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積,叫做它的表面積。

  2.學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。

 。1)在日常生活和生產(chǎn)中,經(jīng)常需要計(jì)算哪些長(zhǎng)方體或正方體的表面積?

  (2)出示教材第24頁(yè)例1。

  理解分析,做一個(gè)包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板,實(shí)際上是求什么?(這個(gè)長(zhǎng)方體飯包裝箱的表面積)

  先確定每個(gè)面的`長(zhǎng)和寬,再分別計(jì)算出每個(gè)面的面積,最后把每個(gè)面的面積合起來(lái)就是這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。

 。3)嘗試獨(dú)立解答。

 。4)集體交流反饋。

  老師根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行板書(shū)。

  方法一:長(zhǎng)方體的表面積=6個(gè)面的面積和

  +++++=+++++=(m2)

  方法二:長(zhǎng)方體的表面積=上、下兩個(gè)面的面積+前、后兩個(gè)面的面積+左、右兩個(gè)面的面積

  2+2+2=++=(m2)

  方法三:(上面的面積+前面的面積+左面的面積)2

  (++)2==(m2)

 。5)比較三種方法,你認(rèn)為求長(zhǎng)方體的表面積關(guān)鍵是找什么?這三種方法你喜歡哪種方法?

 。6)請(qǐng)同學(xué)們嘗試自己解答教材第24頁(yè)例2,集體交流算法,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答計(jì)算正方體表面積的。

  三、課堂作業(yè)

  1.完成教材第23頁(yè)做一做。

  2.完成教材第24頁(yè)做一做。

  3.完成教材第25~26頁(yè)練習(xí)六第1、2、3、4、6、7題。

  四、課堂小結(jié)

  今天我們又學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積,并掌握了長(zhǎng)方休和正方體表面積的計(jì)算方法,通過(guò)學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎?

  板書(shū)

  教材分析

  分?jǐn)?shù)的大小是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù),在比較過(guò)程中,引出“通分”的概念。教材提供了3種思路:第一種是數(shù)形結(jié)合,根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過(guò)畫(huà)圖來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大。坏诙N是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)來(lái)比較大小,在此基礎(chǔ)上引出通分的概念,即把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù),再比較大。坏谌N是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù),再比較大小。

  本節(jié)課主要學(xué)會(huì)比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小,并能理解通分的含義,掌握通分的方法。這部分知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。

  學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),在此基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)大小。因此,可以通過(guò)學(xué)生自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。學(xué)會(huì)多種比較分?jǐn)?shù)大小的方法,并選擇最簡(jiǎn)便的方法,理解通分的含義,掌握通分的方法。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.探索比較分?jǐn)?shù)大小的方法,會(huì)正確比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小。

  2.結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

  3.結(jié)合具體情境,理解通分的含義,探索并掌握通分的方法。

  4.進(jìn)一步滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

  5.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大;理解通分的含義;掌握通分的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):能應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 17

  教學(xué)目標(biāo):

  在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù),并解釋其實(shí)際意義。根據(jù)具體的問(wèn)題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初步感受,復(fù)習(xí)平均數(shù)的計(jì)算方法。

  1、 問(wèn)題:草地上有六個(gè)人在玩游戲,他們的平均數(shù)是10歲,請(qǐng)你想象一下是怎樣年齡的五個(gè)人在玩游戲?

  2、 學(xué)生交流后,教師出示圖片:這些人年齡分別為1歲、3歲、3歲、3歲,40歲。學(xué)生交流鞏固平均數(shù)的計(jì)算方法。

  3、 交流:用平均數(shù)10歲描述這些人的平均年齡合適嗎?為什么?

  使學(xué)生初步體會(huì)到平均數(shù)有時(shí)會(huì)受極端數(shù)據(jù)的影響。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知。

  1、與學(xué)生一起欣賞圖片組:小淘應(yīng)聘記。

  A、應(yīng)聘廣告:月平均工資1000元。B、勤奮工作,滿(mǎn)懷喜悅?cè)ヮI(lǐng)工資。C、思考:怎么這么少?才600元。D、找財(cái)務(wù)部門(mén)理論。E、出示公司工作人員月工資一覽表。

  經(jīng)理 副經(jīng)理 員工 員工 員工 員工 員工 員工 員工 員工 員工

  3000 2000 900 800 750 650 600 600 600 600 500

  2、學(xué)生觀察表格,交流自己的感受。

  思考: 1000元時(shí)這組數(shù)據(jù)的平均數(shù),為什么大部分人的工資不到1000元呢?用1000元反映公司員工的月收入合適嗎?

  使學(xué)生再次體會(huì)平均數(shù)受極端數(shù)據(jù)的影響時(shí)就不能很好的代表數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

  3、學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流。

  思考:你認(rèn)為用怎樣的數(shù)反映公司員工的月工資比較合適?

  A、學(xué)生交流自己的看法。

  B、教師在肯定學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹:除了平均數(shù)以外,數(shù)學(xué)上還有兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平,那就是“中位數(shù)”和“眾數(shù)”。

  C、理解“中位數(shù)”及“眾數(shù)”的概念。學(xué)生先按照自己的理解說(shuō)一說(shuō),然后師生共同小結(jié)。

  中位數(shù):將一組數(shù)據(jù)按順序排列,中間的數(shù)就是這組數(shù)的中位數(shù)。

  眾數(shù):一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)就是這組數(shù)的眾數(shù)。

  D、學(xué)生找出員工收入的中位數(shù)及眾數(shù),與平均數(shù)比較,感受中位數(shù)與眾數(shù)的特點(diǎn)。

  教師小結(jié):數(shù)據(jù)650處于中間,反映的是中等水平的工資,能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平。600元出現(xiàn)次數(shù)最多,體現(xiàn)的是多數(shù)人的`工資水平。

  4、學(xué)生交流得到一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)及眾數(shù)方法,并說(shuō)一說(shuō)自己還存在哪些疑惑。

  三、解除疑惑-----對(duì)中位數(shù)和眾數(shù)的再認(rèn)識(shí)。

  師生共同完成三組練習(xí)。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)中位數(shù)、眾數(shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

  師生小結(jié):當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí),中位數(shù)取中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù);一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)不唯一,也可以沒(méi)有。一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)可能是同一個(gè)數(shù)。

  四、解決問(wèn)題-----能根據(jù)具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量。

  1、學(xué)生談一談?wù)n前草地上幾個(gè)人年齡的平均水平用哪個(gè)數(shù)反映比較合適。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:用眾數(shù)比用平均數(shù)要合適一些,3不僅是這組數(shù)的中位數(shù),也是它們的眾數(shù)。

  2、課本練習(xí):一組學(xué)生1分鐘跳繩次數(shù)如下:234 133 128 92 113 116 182 125 92。

 。1)分別計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

 。2)你認(rèn)為平均數(shù)、中位數(shù)哪一個(gè)能更好的表示這組同學(xué)的跳繩水平? 學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)交流自己的看法。通過(guò)觀察與交流,使其意識(shí)到:這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了234這樣的極端數(shù)據(jù),用平均數(shù)就不太合適,所以可以用中位數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的總體水平。

  五、小調(diào)查。

  在一些比賽中,計(jì)算選手的最后得分時(shí),往往先去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分,再計(jì)算剩下得分的平均數(shù),把它作為該選手的最后得分。你知道這是為什么嗎?

  學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流后,教師鼓勵(lì)學(xué)生課后開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),便于再次的交流討論,也使其體會(huì)到中位數(shù)、平均數(shù)在生中的應(yīng)用。

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征,認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系。

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。

  3、滲透事物是相互聯(lián)系,發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、長(zhǎng)方體和正方體的特征;

  2、立體圖形的識(shí)圖。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、長(zhǎng)方體和正方體的特征;

  2、立體圖形的識(shí)圖。

  教具準(zhǔn)備:

  教具:長(zhǎng)方體框架、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長(zhǎng)方臺(tái)等;投影片;動(dòng)畫(huà)。學(xué)具:長(zhǎng)方體和正方體紙盒。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形;再請(qǐng)每位同學(xué)用手摸一摸畫(huà)出的圖形;老師明確:這些圖形都在一個(gè)平面上,叫做平面圖形。

  2、教師擺出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長(zhǎng)方臺(tái)、墨水瓶盒等。教師提問(wèn):這些物體的各部分都在一個(gè)面上嗎?(不是)教師明確:這些物體的各部分不在一個(gè)面上,它們都是立體圖形。

  3、引入:今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體有什么特征。

  教師板書(shū):長(zhǎng)方體的'認(rèn)識(shí)

  二、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬╅L(zhǎng)方體的特征

  1、請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體。教師提問(wèn):請(qǐng)用手摸一摸長(zhǎng)方體是由什么圍成的?請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么?請(qǐng)摸一模三條棱相交處有什么?

  教師板書(shū):面、棱、頂點(diǎn)

  2、參考討論提綱來(lái)研究長(zhǎng)方體的特征。

  【演示動(dòng)畫(huà)“長(zhǎng)方體的特征”】

  討論提綱:

  ①長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?面的位置和大小有什么關(guān)系?

 、陂L(zhǎng)方體有多少條棱?棱的位置、長(zhǎng)短有什么關(guān)系?

 、坶L(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)?

  教師板書(shū):長(zhǎng)方體:

  面:6個(gè),長(zhǎng)方形(也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形),相對(duì)的面完全相同。

  棱:12條,相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等。

  頂點(diǎn):8個(gè)。

  教師:請(qǐng)完整地說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征。

  3。比較立體圖形與平面圖形的區(qū)別。

  老師提問(wèn):長(zhǎng)方體是立體圖形,畫(huà)在紙上如何與平面圖形區(qū)別呢?請(qǐng)觀察,你能看到幾個(gè)面?哪幾個(gè)面?你能看見(jiàn)幾條棱?哪幾條棱?

  教師介紹長(zhǎng)方體的畫(huà)法:看不見(jiàn)的棱畫(huà)在圖紙上用虛線(xiàn)表示,最后面畫(huà)出的是長(zhǎng)方形,其它的面畫(huà)出的是平行四邊形。

  4。出示長(zhǎng)方體框架觀察。

  教師提問(wèn):框架上的12條棱可以分幾組?怎樣分?相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度相等嗎?

  教師明確:相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

 。ǘ┱襟w特征

  1、【演示動(dòng)畫(huà)“正方體的特征”】

  教師提問(wèn):看一看新得到的長(zhǎng)方體與原來(lái)長(zhǎng)方體比較有什么變化?(長(zhǎng)、寬、高變?yōu)橄嗟,六個(gè)面都變成了正方形,長(zhǎng)方體變?yōu)檎襟w)

  2、對(duì)照長(zhǎng)方體的特征學(xué)生自己研究正方體的特征。學(xué)生討論、歸納后,教師板書(shū):正方體:

  面:6個(gè)完全相同的正方形。

  棱:12條棱長(zhǎng)度都相等。

  頂:8個(gè)。

  3。學(xué)生討論比較長(zhǎng)方體和正方體的特征。

  相同點(diǎn):面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都相同;

  不同點(diǎn):在面的形狀、面積、棱的長(zhǎng)度方面不相同。

  教師提問(wèn):看一看長(zhǎng)方體的特征正方體是否都有?試說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

 。ㄕ襟w是特殊的長(zhǎng)方體)

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 19

  【講學(xué)內(nèi)容】

  教材第36頁(yè)例1、試一試、練一練以及練習(xí)六相關(guān)習(xí)題。

  【講學(xué)目標(biāo)】

  1、 使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程,進(jìn)

  一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

  2、在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過(guò)程,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義;弄清分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義;掌握分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法。

  3、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力,感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

  【講學(xué)重點(diǎn)】

  理解分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

  【講學(xué)難點(diǎn)】

  理解、抽象出單位“1”。

  【講學(xué)過(guò)程】

  在三年級(jí),我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課,我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

  一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

  復(fù)習(xí)回顧:

  1.你能舉例說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)嗎?

  2.你已經(jīng)知道了那些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)?

  剛才同學(xué)們已經(jīng)回答出許多有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí),今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù):分?jǐn)?shù)的意義。(板書(shū)課題)

  3.整數(shù)、小數(shù)都有計(jì)數(shù)單位,例如:整數(shù)9的計(jì)數(shù)單位是( ),9里面有( )個(gè)( ),0.9的計(jì)數(shù)單位是( ),0.9里面有( )個(gè)( )。

  二、互動(dòng)·研討

  1、出示例1組圖

  (1)提問(wèn):你能用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分?

  (學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上,后回報(bào)所填寫(xiě)的.分?jǐn)?shù))

  (2)你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的?平均分成了幾份?用分?jǐn)?shù)表示的是其中的幾份?

  在學(xué)生回答的同時(shí),教師指出:一個(gè)餅可以成為一個(gè)物體,一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形,“1米”是一個(gè)計(jì)量單位,而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看作一個(gè)整體。

  (3)出示 。

  猜一猜: 是把( )平均分成3份,表示這樣( )份的數(shù)。

  學(xué)生討論交流,班內(nèi)匯報(bào)。

  說(shuō)明:一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常我們把它叫做單位“1”。提問(wèn):(1)在這幾個(gè)圖形中,分別是把什么看作單位“1”的?

  (2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份?

  (3)從這些例子看,怎樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師小結(jié):把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。教師相應(yīng)地板書(shū)。

  (4)做練習(xí)六的第2題。

  先讓學(xué)生在每個(gè)圖里涂色表示 ,后展示學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?

  提問(wèn):同樣是 ,為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同?

  2.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

  談話(huà):整數(shù)、小數(shù)都有計(jì)數(shù)單位,分?jǐn)?shù)也有分?jǐn)?shù)單位。例如:5/8里有5個(gè)1/8,5/8的分?jǐn)?shù)單位是1/8,3/7、1/5、1/2呢?

  提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)單位嗎?

  學(xué)生討論交流,教師引導(dǎo)揭示。

  (1)試一試:

  學(xué)生先自己試說(shuō),交流時(shí),同桌兩人合作回答,一人說(shuō)分?jǐn)?shù),另一人說(shuō)它的分?jǐn)?shù)單位,各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

  (2)完成“練一練”。

  提問(wèn):各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示?請(qǐng)大家在書(shū)上填空。

  學(xué)生匯報(bào)所填分?jǐn)?shù),選擇地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?

  提問(wèn):每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?

  三、練習(xí)·鞏固

  1、自我檢測(cè)。

  指名讀題,并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

  提問(wèn):每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母與分?jǐn)?shù)單位有什么關(guān)系?

  (2)5/9是把單位“1”平均分成( )份,表示這樣的( )的數(shù)。

  (3)把6只熊貓玩具看作一個(gè)整體,平均分成3份,2只熊貓是這個(gè)整體的——,4只熊貓是這個(gè)整體的——。

  2、快速搶答。(用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分)

  ( ) ( )

  ( ) ( )

  3、仔細(xì)推敲。(用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分,對(duì)不對(duì)?)

  2/4 4/5 3/9

  1/3 1/4

  4、數(shù)形結(jié)合

  5、點(diǎn)擊生活。(說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義。)

  1、 今天你學(xué)會(huì)了什么?

  2、 計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)要注意什么?

  3、 小數(shù)乘小數(shù)與小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法有什么相同的地方?

  數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案 20

  教材內(nèi)容分析

  《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)生活中“次品”的情況各不相同,有的是外觀與合格品不同,有的是所用質(zhì)量不合格等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品就是外觀完全相同,但是質(zhì)量有所差異,并且知道次品比合格品輕(或重),在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)和技能:通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、畫(huà)圖、推理與合作交流驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法,探究找次品的策略,能夠借助抽象記法對(duì)“找次品”問(wèn)題進(jìn)行分析,歸納出解決這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略,經(jīng)歷由多樣化到優(yōu)化的思維過(guò)程。

  2.過(guò)程與方法:經(jīng)歷用天平測(cè)次品的過(guò)程,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  學(xué)情分析

  五年級(jí)學(xué)生的思維水平總體上還處在具體運(yùn)算操作的發(fā)展階段,形象思維是他們的優(yōu)勢(shì)。由于在前段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已積累了探索數(shù)字規(guī)律的基本方法與策略,使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地、有序地思考,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出解決這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略,經(jīng)歷由

  多樣到優(yōu)化的思維過(guò)程。

  教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  “找次品”的教學(xué),旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想,引導(dǎo)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課以“找次品”的一系列操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察等方式感受生活中解決問(wèn)題方法的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用最優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力。

  教具學(xué)具:

  12個(gè)小方塊課件

  教學(xué)過(guò)程

  課前交流

  視頻(美國(guó)第二架航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)在進(jìn)行飛行時(shí)發(fā)生爆炸,價(jià)值12億美元的航天飛機(jī)化作碎片墜入大西洋,造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調(diào)查,這次災(zāi)難的主要原因是一個(gè)不合格的零件(橡皮圈)引起的。同學(xué)們有什么要說(shuō)的嗎?(不合格產(chǎn)品又叫次品,次品雖小,可危害巨大。而在我們的生活中常常有一些看似完全相同的物品中混著一些質(zhì)量不同輕一點(diǎn)或重一點(diǎn)的次品傷害著我們。如果我們提前發(fā)現(xiàn)他們就能避免一些傷害。)

  說(shuō)到次品老師想起了一位世界名人?你們想認(rèn)識(shí)嗎?

  生:(想)

  出示比爾蓋茨的圖像,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。

  師贊美(同學(xué)們知識(shí)真豐富一定是一群喜歡讀書(shū)喜歡學(xué)習(xí)的好孩子。老師給你們點(diǎn)個(gè)贊。)

  看到比爾蓋茨那充滿(mǎn)自信的笑充滿(mǎn)智慧的笑我希望我們同學(xué)和比爾蓋茨一樣時(shí)刻充滿(mǎn)自信的笑智慧的笑,同學(xué)們能做到嗎?同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?上課

  一.創(chuàng)設(shè)情景生成問(wèn)題

  1.出示情景生成問(wèn)題

  這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)如何去尋找外觀相同,只有輕重不同的`次品。

  比爾蓋茨公司在招聘員工的時(shí)候出過(guò)一道找次品的題目,想看嗎?

  生:想

  出示課件:這兒有81瓶口香糖,其中有一瓶比其他的稍輕。如果只能用沒(méi)有砝碼的天平來(lái)測(cè)量,至少要稱(chēng)多少次才能保證把它找出來(lái)呢?

  讀完題目你知道了什么?有什么不明白的地方?

  生(沒(méi)砝碼的天平怎么用)引導(dǎo)學(xué)生自己解決。

  師小結(jié)用沒(méi)有砝碼的天平去稱(chēng)的時(shí)候次品可能在左邊,也可能在右邊,還可能在旁邊,剛才同學(xué)們提的問(wèn)題沒(méi)砝碼天平怎么使用現(xiàn)在明白了嗎?生(明白)誰(shuí)還有問(wèn)題嗎?

  師:保證這兩個(gè)字是什么意思?

  生:自由回答,

  師小結(jié)保證找到就是一定找到,那怕最壞的情況下也要找出來(lái),不考慮運(yùn)氣好的情況,要考慮運(yùn)氣最壞的情況。

  師:現(xiàn)在題目的意思理解了嗎?

  誰(shuí)來(lái)大膽的猜測(cè)猜測(cè)。學(xué)生自由回答。這只是我們的猜測(cè),那怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢?是不是感覺(jué)有點(diǎn)難?

  當(dāng)我們遇到困難時(shí)該怎么辦呢?(課件展示)老子的話(huà)

  老子告訴我們從容易的開(kāi)始,從容易的研究解決過(guò)程之中找到規(guī)律發(fā)現(xiàn)方法然后再去研究解決難的問(wèn)題。那你們認(rèn)為從幾瓶找一瓶次品最好找呢?

  生;有的說(shuō)2瓶有的說(shuō)3瓶那就從2瓶開(kāi)始可以嗎?

  2.探索規(guī)律

  (1)從2瓶中找1瓶次品

  如果從兩瓶中找出一瓶次品請(qǐng)問(wèn)怎么用沒(méi)有砝碼的天平去把它稱(chēng)出來(lái)呢?

  生:兩端各放一瓶上翹的那瓶就是次品。再找一名學(xué)生匯報(bào)(回答的真好,掌聲鼓勵(lì))

  【設(shè)計(jì)意圖(從2瓶中找一瓶次品鞏固學(xué)生對(duì)沒(méi)砝碼天平的運(yùn)用。】

 。2)從3瓶中找1瓶次品

  二瓶好了接下來(lái)我們研究三瓶行嗎?(課件展示)生思考,那誰(shuí)上來(lái)給大家演示一下掌聲有請(qǐng)(學(xué)生邊說(shuō)邊演示)看誰(shuí)聽(tīng)的

  認(rèn)真,觀察的仔細(xì),誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?看一看電腦是不是這樣做的,在數(shù)學(xué)上老師把它記錄下來(lái)可以這樣記錄:(板書(shū))

  剛才交流的時(shí)候大家用了一個(gè)詞特別好

  如果

  那么

  如果天平平衡那么剩下的那瓶是次品。天平不平衡那么上翹的那瓶是次品。

  【設(shè)計(jì)意圖:從3瓶中找一瓶次品鞏固學(xué)生對(duì)沒(méi)砝碼天平的運(yùn)用,初步感受找次品前先把待測(cè)物品分一分!

  稱(chēng)一次就知道次品在哪份中,還知道那兩份中沒(méi)次品。接下來(lái)研究從5瓶中找一瓶次品,獨(dú)立思考,同桌交流,全班匯報(bào)。

  比較從3瓶、5瓶中找次品讓說(shuō)發(fā)現(xiàn)?師生共同總結(jié)。帶著我們的發(fā)現(xiàn)接下來(lái)我們?cè)黾狱c(diǎn)難度,同學(xué)們你們敢去挑戰(zhàn)嗎?從你們回答的聲音中老師聽(tīng)到了你們的信心。

  (3)從8、9、11、12瓶中找1瓶次品那我們以小組為單位來(lái)研究.(課件)找學(xué)生讀提示。我希望我們同學(xué)在小組內(nèi)能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,開(kāi)始(學(xué)生操作交流)。

  老師巡視時(shí)非常感動(dòng),同學(xué)們很會(huì)合作學(xué)習(xí),分工明確,認(rèn)真研究,發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量,找到了找次品的不同方法,我們找一組上來(lái)分享他們的成果。這個(gè)小組研究的是從九瓶糖中找一瓶次品,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種方法是怎么分的?怎么稱(chēng)的?用了幾次?仔細(xì)觀察這組數(shù)據(jù)你認(rèn)為哪種方法最好保證找到次品所用

  的次數(shù)最少?為什么?

  (4)總結(jié)規(guī)律小組交流匯報(bào)結(jié)論分成三份,并且平均分保證找到次品所稱(chēng)的次數(shù)最少用十二驗(yàn)證。通過(guò)驗(yàn)證我們知道分成三份的,并且平均分保證找到次品所稱(chēng)的次數(shù)最少。那不能平均分的又有什么規(guī)律可尋那?讓研究八瓶的小組上前面和大家一起分享,仔細(xì)觀察這組數(shù)據(jù)你認(rèn)為哪種方法最好保證找到次品所用的次數(shù)最少?我們就來(lái)研究研究這種方法。這種方法怎么分的?怎么稱(chēng)的?

  學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,得出不能平均分的也分成三份,并且盡量平均分保證找到次品所稱(chēng)的次數(shù)最少呢?用十一去驗(yàn)證。通過(guò)驗(yàn)證我們知道不能平均分的也分成三份,并且盡量平均分保證找到次品所稱(chēng)的次數(shù)最少。通過(guò)我們同學(xué)的共同努力我們?cè)谡掖纹返男谐讨型瓿闪艘淮物w躍找到了找次品的最優(yōu)方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主探索找次品的方法,共同優(yōu)化出最優(yōu)方法,感受優(yōu)化過(guò)程,并且明白為什么這種方法最優(yōu)化!

  三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

  現(xiàn)在我們找到了找次品的技巧,那么我們應(yīng)用我們剛才學(xué)到的知識(shí)去比爾蓋茨的公司應(yīng)聘好嗎?八十一能平均分成三份嗎?我們應(yīng)該怎么辦?自己完成。呼應(yīng)猜測(cè)。

  【設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用回歸】

  四、回顧整理內(nèi)化提升

  讓學(xué)生說(shuō)收獲,生自由說(shuō)。老師總結(jié):

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,數(shù)學(xué)思想,探究思路是一生的財(cái)富!

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