八年級語文教案(匯編15篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的八年級語文教案，歡迎大家分享。

八年級語文教案1

　　教學目標

　�。薄�學習用截取法，構(gòu)建文章。

　�。�、明確文章的線索。

　�。场Ⅲw會父子情深。

　�。础⑵肺稑銓�、飽含深情的語言。

　　教學重點

　�。薄Ⅲw會樸實、飽含深情的語言。

　�。�、感悟作者由感情的聚焦點──背影抒發(fā)的真摯親情。

　　３、學習敘事中的選材方法──截取法。

　　教學難點

　　１、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點。

　�。�、體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

　　教學課時

　�。舱n時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設(shè)置情境，導入新課

　　生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的�！�！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。

　　二、朗讀課文

　�。薄⒔處煵シ琶襟w資源中的課文朗讀。

　　２、學生齊讀課文。

　　三、合作探究

　　指導學生談讀課文后的體會和感受。

　�。薄⑽闹泄灿袔状螌懙健氨秤啊�？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？

　�、潘拇螌懙健氨秤啊保狐c題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

　�、聘杏|最深的“背影”：買橘子的背影。

　�、恰氨秤啊必灤�全文始終。

　　２、有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的`？你認為用得最生動的動詞有哪些？

　　⑴感情基調(diào)：舒緩、深沉。

　　⑵買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

　�、菐讉�生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

　　小結(jié)：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

　�。�、同學們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

　　四、品味語言，感悟主旨

　�。�、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

　�、拧笆乱讶绱�，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

　�、啤安灰�緊，他們?nèi)ゲ缓�！”體會：放心不下，愛子情切。

　　⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　⑶“我走了，到那邊來信！”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　�、取斑M去吧，里面沒人！”體會：擔心兒子，細心關(guān)照。

　　小結(jié)：

　　這些簡短的話，含義豐富。

　　有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親��！

　�。病⑽闹杏袔滋�，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

　�、诺谝淮瘟鳒I：家境慘淡，悲哀的淚。

　�、频诙�次流淚：望父買橘，感動的淚。

　�、堑谌�次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

　　⑷第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

　　小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延……

　　第二課時

　　一、導入新課、積累語言

　�。�、設(shè)置情境，導入新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！

　　⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”

　　⑵“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！”

　　⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”

　　２、有選擇的投影學生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

　　小結(jié)：同學們摘記的句子中都融入了濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

　　二、合作探究，明確文章的線索

　　上節(jié)課的學習中，我們領(lǐng)略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、拧氨秤啊痹谖闹泄渤霈F(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線——背影。

　　⑵文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

　　結(jié)論：文章的暗線──父子深情。

　　小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應(yīng)了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

　　三、語言訓練

　　探究“選材構(gòu)思法——截取法”的片段寫作練習。

　�。�、現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法──截取法�！侗秤啊分�所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間──背影來構(gòu)建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。

　　２、現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流。

　　⑴我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？

　�、普埻瑢W們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

　�、墙涣鲗懽餍牡�。

　　四、本課小結(jié)

　　《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學習的！

八年級語文教案2

　　一、教學目的。

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。

　　3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。

　　二、教學重難點。

　　1、重點：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語句，體會情感。

　　2、難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。

　　三、教學安排。

　　兩課時。

　　四、教學方法。

　　1、快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

　　2、品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感。

　　3、拓展思維，培養(yǎng)學生感悟生活的能力。

　　4、讀寫結(jié)合，根據(jù)自身情況，對“幸福”作出個性化的解讀。

　　五、教學過程。

　　第一課時：

　　（一）引導學生走進八年級語文世界，走進“幸�！钡膯卧�。

　　1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。

　　2、教師提問：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺？

　　3、整體感知文本內(nèi)容：

　�、贆z查預(yù)習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。

　�、趯W生自主提出問題。

　　幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動學生的感性認識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動學生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語文學科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習，既可促進學生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為后面的教學作了學情準備。

　�。ǘ�）整體感知。

　　1、教師整理學生的問題，學生討論、合作、探究，初步解答。

　　a、這篇文章的“我”是誰？寫的事和“我”有什么關(guān)系？

　　b、文章寫了哪兩件事？用簡練的語言概括。

　　本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內(nèi)容生動、有趣。學生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學時應(yīng)放手，給學生自主學習的機會。

　　2、學生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。

　　朗讀是語文學習的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準備，推動了課堂教學的發(fā)展。

　�。ㄈ�）進一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

　　1、清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的？

　　2、我是怎樣吃楊梅的？

　　3、我是怎樣焦急地等待放煙花的？

　　4、根據(jù)文中相關(guān)語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。

　　這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬┢纷x課文，感受課文生動的描寫。

　　1、自主選擇品味點，進行比較朗讀。學生各自交流品讀語言的體會。

　�。�1）方法：全班分為6小組，每組6．—8人，進行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩，體會作者意圖。

　�。�2）過程：第一步，學生自讀所選擇的品味點；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。

　　2、師生共同探究，形成共識。

　　（1）學情預(yù)想：學生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導。

　　（2）方法指導：

　　品味語言與領(lǐng)會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導學生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如：

　�、賱釉~的'妙用。

　　淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。

　　塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。

　　滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。

　　舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。

　　涌——焦急等待后的噴涌而出。

　　②副詞的特殊作用。

　　“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

　　③對比的鮮明。

　　沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。

　�、芡�話式的描寫。

　　像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風中搖擺的稻穗……

　�、萏煺嬗字傻膬�(nèi)心世界。

　　“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

　　“我下決心……讓他們大吃一驚�！�

　　“恨不得馬上把它點著�！�

　　“我整天心神不定，魂不守舍�！�

　　“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”

　　“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了�！�

　　本板塊教學旨在培養(yǎng)學生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學離不開對學生語言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達都是通過語言來表達的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學中結(jié)合學生實際，學生自主合作與教師方法指導點拔相結(jié)合，讓學生在輕松愉快的教學中體味到語文的語言美。

　　（二）研讀課文，明確寫作意圖。

　　1、從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。

　　2、從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫有什么用意？

　　3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想？

　　4、為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納？無奈的感覺相當深刻，快樂的時刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。

　　本板塊教學是因為學生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學的重點，教師應(yīng)引導學生在研讀中提出問題，在討論中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒有經(jīng)過自己的咀嚼體味，就不會對文本、對教材、對語文教學產(chǎn)生滋味，無滋味的教學是不會給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。

　�。ㄈ�）教師小結(jié)。

　　“新課標”強調(diào)學生在學習中的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學生在讀書中做人，實現(xiàn)為學為人的統(tǒng)一。本次教學既給學生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會。

　�。ㄋ模┙Y(jié)合生活，展開聯(lián)想。

　　①讀了本文后，你對幸福有什么新的認識？

　�、谀愕纳�活中是不是也有值得憶起的往事呢？把它講給同學們聽。

　　“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示�！闭n后作業(yè)的設(shè)計注重了學生對自然和社會觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫的有機結(jié)合以及語言的有效訓練。

　　新課標下的閱讀教學隨想：

　　在《滋味》這一課的教學中，我深切地領(lǐng)悟了語文教學只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一的學科特點。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實無華，意蘊卻相當深刻的回憶性散文，學生理解內(nèi)容并不困難，但問題就在這里。閱讀能力強的學生才會發(fā)現(xiàn)問題、表達問題，應(yīng)引導他們向閱讀的深層邁進。同時聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來．真正實現(xiàn)閱讀教學的最高境界：在讀書中學會做人，在做人中學會讀書。

　　在整體教學中應(yīng)注重以下幾個方面：

　　1、倡導自主、合作、探究的學習方式。充分調(diào)動學生學習的主動性，充分尊重學生個性化的閱讀，在平等對話中激活學生的思維。

　　2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語言，形成風格。聯(lián)系生活，內(nèi)化知識。

　　在本課的教學中，我注意了新課標三個維度的落實，注重在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的培養(yǎng)，使學生學有所得。

八年級語文教案3

　　一、導入新課

　　《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。

　　二、朗讀課文

　　①教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

　　學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

　�、趯W生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

　　三、探究學習

　　（一）小組討論，理解內(nèi)容與寫法。

　　1、 首詩寫了哪些景物？突出了夜晚的什么特點?

　　2、 這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　3、 這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

　　4、 你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?

　�。ǘ�）通過班級討論交流，教師可以幫助學生明確：

　　1、第一節(jié)寫的是：月光──松林──白云──疏星。這些景物構(gòu)成的'景象：月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美

　　第二節(jié)寫的是：天河──海霧──鮫人──流珠。給人的感覺是——空靈、美麗。突出了夜晚的“靜”。

　　2、第一小節(jié)是寫景（實寫），第二小節(jié)是想像（虛寫）。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

　　3、兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

　　4、本小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思維，

　　A、如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥�點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。

　　B、如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?

八年級語文教案4

　　◆知識與能力

　　1.理解課文，了解新聞消息的特點，并能進行簡單分析。

　　2.體會文中語言的準確精練、鏗鏘有力，提高語言表達能力。

　　3.培養(yǎng)學生提高閱讀的質(zhì)量和速度。

　　4.準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　◆過程與方法

　　1.學生預(yù)習，教師重點講解，輔導課堂練習。

　　2.討論法、問答法、點撥法、幻燈片演示法。

　　◆情感態(tài)度價值觀

　　增進對新中國創(chuàng)建歷史的了解，引導學生接受革命傳統(tǒng)教育，學習革命前輩英勇奮斗的精神。

　　重點難點疑點剖析

　　◆重點

　　1.把握課文內(nèi)容，了解新聞消息的一般特點。

　　2.體會本文準確簡潔的語言風格。

　　3.分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。

　　◆難點

　　1.引導學生接受革命傳統(tǒng)教育。

　　2.分析本文準確簡潔的語言風格。

　　3.培養(yǎng)學生提高閱讀的質(zhì)量和速度。

　　◆疑點

　　作者遣詞造句是怎樣做到準確精煉、鏗鏘有力的。

　　教學準備

　　◆教師準備

　　1.學習掌握新聞的基本常識。

　　2.了解兩篇新聞的背景資料。

　　3.準備課堂練習的幻燈(見練習設(shè)計)。

　　◆學生準備

　　1.搜集幾則新聞，準備在課堂上講述。

　　2.預(yù)習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語,并掌握它們的意思。X k b 1 . c o m

　　第1課時教學流程設(shè)計

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　一、創(chuàng)建情景，導入(約________分鐘)

　　二、朗讀第一則新聞，對文章產(chǎn)生整體認知(約________分鐘)

　　三、理解第一則新聞內(nèi)容，把握新聞的六要素(約________分鐘)

　　四、分析本則新聞的五個組成部分，初步了解新聞的特點和寫法(約_______分鐘)

　　板書設(shè)計

　　標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江

　　毛澤東

　　導語：簡述渡江戰(zhàn)役勝利成功(1～2句)

　　主體：詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過(3～16句)

　　第2課時教學流程設(shè)計

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　一、分析本文準確簡練的語言風格(約________分鐘)

　　二、討論課文的寫作特點(約________分鐘)

　　三、導入第二則新聞(約________分鐘)

　　四、解析課文結(jié)構(gòu).深入理解文章內(nèi)容(約________分鐘)

　　板書設(shè)計

　　本文寫作特點：

　　依時敘事，

　　詳略得當，

　　敘議結(jié)合，

　　去粗取精，

　　語言精煉。

　　第3課時教學流程設(shè)計

　　一、疑難字詞練習(約________分鐘)

　　二、課堂練習(約________分鐘)

　　三、作文(約________分鐘)

　　板書設(shè)計

　　疑難字詞：突破潰退擊潰頑強阻遏逃竄

　　練習設(shè)計

　　1.閱讀下面這則消息，回答問題。

　　新華社呼和浩特5月3日電從今天上午10時開始，內(nèi)蒙古出現(xiàn)大范圍大風、揚沙、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區(qū)遭遇強沙塵暴，是今年以來的一次。

　　(1)這是消息的導語部分，根據(jù)它來填寫消息的標題。

　　(2)這則消息的來源是哪里?

　　(3)根據(jù)導語部分，寫出這則消息的下列幾個要素。

　　時間：

　　地點：

　　事件：

　　輔導練習提示：(1)的答案具有不確定性，可讓學生探討出幾個標題。

　　2.新聞主要是用事實說話，但也可插入簡要的議論。本文議論了敵人毫無斗志的原因，一方面是我軍英勇善戰(zhàn)，另一方面和國民黨拒絕簽定和平協(xié)定有很大關(guān)系。兩方面的順序能否顛倒，為什么?

　　輔導練習提示：先區(qū)分記敘和議論兩種表達方式，找出議論的語句，再分析作者的寫作意圖。

　　教法探討

　　1.因本課所選兩篇新聞皆是戰(zhàn)爭題材，所以教學時除了要抓住新聞的特點外，還要從題材上抓住戰(zhàn)爭的特點。抓住新聞的特點，就要分析每則新聞的五個組成部分、寫作特點和它的六要素。講解新聞的五個組成部分時，既要全面，又要抓住重點。

　　2.由于這兩則新聞所報道的事件離今天已有半個多世紀，在教學時對背景資料加以介紹就尤為重要。在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前，應(yīng)讓學生了解整個渡江戰(zhàn)役的.情況。《中原我軍解放南陽》則需要介紹中國人民解放戰(zhàn)爭的概況，對轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻之后的情況要重點介紹。當學生對背景資料有了了解之后，課文中相關(guān)內(nèi)容理解起來就較為容易。

　　參考資料

　　新聞，又叫消息，一般可分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞評述四類。其中，動態(tài)新聞是報紙、電視、廣播最常用的一種。它報道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。

　　每則新聞一般由標題、導語、主體、結(jié)語和背景個五部分組成。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。標題包括引題、正題和副題;“電頭”后的第一句或第一段文字，通常用來提示新聞的重要事實，使讀者一目了然，它就是新聞的導語。導語的后面就是主體，是新聞的主干，是敘述事件、闡發(fā)問題和表明觀點的中心部分，是全篇新聞的關(guān)鍵所在;結(jié)語，一般指新聞的最后一句或一段話，它的有無視內(nèi)容而定。事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件就是新聞的背景，是新聞的從屬部分，常插在主體部分，也可插在“導語”或“結(jié)語”之中。

　　新聞的特點是立場、觀點鮮明，內(nèi)容真實、具體，反應(yīng)迅速，語言簡明準確。

　　新聞的寫法以敘述為主，有時兼有議論、描寫。

八年級語文教案5

　　《馬說》是傳統(tǒng)名篇，同時也是《語文課程標準》推薦背誦的篇目之一�！恶R說》是一篇寓言性雜文，文章借伯樂相馬的故事，體現(xiàn)了“千里馬常有，而伯樂不常有”的觀點。托物寓意，諷刺了封建統(tǒng)治階級不識人才，不重視人才，摧殘人才的愚昧和昏庸，表達了作者痛感“伯樂不常有”而懷才不遇的強烈憤慨，將深刻的寓意體現(xiàn)在具體的形象中是這篇文章的顯著特點。

　　教材選入這篇文章，目的在于讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　學情分析

　　1、學生對文言文的閱讀，大多還停留在簡單的讀準字音，讀順句子的階段，而由“讀字音”——“讀文意”——“讀文情”的逐漸深入課文的朗讀方法，還沒有完全掌握。

　　2、學生積累了一定的'文言實詞，但對文言虛詞積累不夠。

　　教學目標

　　知識和技能：

　　1、理解短文所闡明的深刻道理。

　　2、掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

　　過程和方法：

　　1、加強朗讀訓練，訓練學生的文言語感，督促學生疏通詞句，翻譯課文，提高

　　文言文閱讀能力。

　　2、反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，

　　情感態(tài)度價值觀：

　　體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。

　　教學難點：

　　1、引導學生理解文章表達的情感。

　　2、體會本文簡練、含蓄的語言特點。

八年級語文教案6

　　一、導入

　　( “伯樂相馬”的成語，講關(guān)于伯樂的故事。)

　　相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂 遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

　　今天我們來學習《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識。

　　二、解題

　　《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體�！榜R說”這個標題，是后人加的�！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹�比“�?”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“ 說說千里馬的問題”。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．教師帶讀全文，要求學生注意難字的讀音。

　　2．學生讀課文，并且討論、了解全文大意。

　　3．思考討論：

　　(1)文中千里馬指的是什么? 你覺得作者是僅僅在替千里馬鳴不平嗎？

　　要點提示：比喻人才。韓愈當然不是在僅替馬鳴不平，他寫這篇文章旨在抒發(fā)自己的感情，伯樂指能夠識別人才的人，結(jié)合作者的當時背景，指封建統(tǒng)治者，而且應(yīng) 該是指能夠識別賞用人才的所謂明君。

　　(2)伯樂指的是什么?

　　要點提示：比喻識人才的人。

　　(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。

　　四、再讀課文，深入探究

　　(一)學習課文第一自然段。

　　1．思考討論。

　　(1)概括本段內(nèi)容。

　　(2)世上到底是先有馬還是先有對馬的認識?

　　要點提示：

　　(1)無識馬者則名馬無名。

　　(2)先有馬，再有對馬的認識。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。

　　(二)學習課文第二自然段。

　　1.思考討論。

　　(1)概括本段內(nèi)容。

　　(2)跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?

　　要點提示：

　　(1)無識 馬者則千里馬無法日行千里。

　　(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。

　　(三)學習課文第三自然段。

　　1．思考討論：

　　(1)概括本段內(nèi)容。

　　(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句 式?

　　(3)三個“之”字，用法是否一樣?

　　(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?

　　要點提示：

　　(1)妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。

　　(2)排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。

　　(3)前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”(驅(qū)使)、“食 ”(喂)的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。

　　(4)表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

　　1.策 2.之

　　①策之不以 其道 （用鞭子打） ①策之不以其道 （代詞，指馬）

　　②執(zhí)策臨之 （馬鞭子） ②鳴之而不能通其意 （用 在主謂之間）

　　3.其

　�、� 策之不以其道 （代詞，它。馬）

　　②其真無馬邪？ （句中語氣詞 ）

　�、燮湔娌恢�馬也。 （其實）

　　4.通假字

　　食馬者不知其能千里而食也 （通“飼”，喂）

　　才美不外見 （見，通“現(xiàn)”）

　　(四)歸納課文。

　　1．讀了本文請你 談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?/p>

　　2．你如何看待這一問題的?

　　要點提示：

　　1．本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作 者懷才不遇的心情。（作者在文中借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯 志難酬的憤懣心情）

　　2．閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的.幸福。我們應(yīng)當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用 之才。

　　五、拓展探究

　　1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

　　2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

　　3．如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人?

　�。ò涯愕奶骄拷Y(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流）

　　資料鏈接

　　一、作者及寫作背景

　　《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。

　　跟《馬說》同期的作品還有《龍說》(即《雜說一》)。文章以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫洋窮乎玄間(宇宙間)”的傳說，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君也離不開賢臣輔佐的道理，可以視為《馬說》的姊妹篇。

　　二、關(guān)于韓愈在文學史上的地位

　　韓愈在政治上反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。力反六朝以來的駢偶文風，提倡散體，與柳宗元同為古文運動的倡導者。他的散文，在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，舊時列為“唐宋八大家”之首。

　　韓愈，字退之，唐代文學家。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏

八年級語文教案7

　　教學目標

　　知識與技能：1了解作者與背景；2了解小說通過外貌語言動作等描寫來刻畫人物的寫法；3品味小說語言，掌握文章刻畫人物的方法。

　　過程與方法

　　1從理解作品塑造人物的方法入手，以小說的三要素為契點去分析文章；2反復(fù)誦讀，仔細揣摩小說的語言。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1通過學習課文，感受作者對孔乙己的批判與同情；2明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。

　　教學重點：

　　探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。

　　教學難點：

　　結(jié)合時代背景，深層體會小說的思想意義

　　教學課時

　　二課時

　　第一課時

　　一導入

　　二自讀感知，整體把握

　　1、走近作者：本文作者筆名是，浙江紹興人。是我國偉大的無產(chǎn)階級。主要作品還有短篇小說集，散文集,散文詩集及雜文集，譯著《毀滅》等。本文是他在五四本文選自前夕繼之后寫的第二篇白話小說，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文這是魯迅發(fā)表的第二篇小說。

　　2背景介紹本文寫于1918年冬。作者選取了社會一角—魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)了二十多年前社會上的這種貧苦知識份子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度，是一篇反封建主義的作品。（資料銜接關(guān)于封建科舉制度封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會事物、謀劃生計的能力是很缺乏的�！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動，至于經(jīng)商營業(yè)，更是不恥。所以實際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的.人。）

　　3文體知識回顧

　�。�1什么叫小說？（2）小說的三要素是什么？

　�。�3）反映社會生活的主要手段是什么？

　　4閱讀全文，完成下列任務(wù)：

　�、俟串嫵隼斫庥欣щy的字、詞、句。

　　②迅速抓取自己認為重要的信息標注出來。選擇你自己喜歡的讀書方法，可以朗讀，也可以默讀；可以速讀，也可以跳讀。完成以下的任務(wù)；

　　1、小說主人公的姓名；2、故事發(fā)生的年代；3、故事發(fā)生的環(huán)境。

　　4、《故鄉(xiāng)》是反映舊中國農(nóng)村勞動人民命運的，著力刻畫了閏土這一窮苦農(nóng)民形象。本文關(guān)注的是哪一類人物的命運？

　　5注音附和（）不屑（）置辯葷（）菜咸亨（）酒店

　　羼（）水拭（）蘸（）闊綽（）舀（）水漲哄（）笑間（）或著（）了慌打折（）腿門檻（）

　　三合作交流完成：

　�。ㄒ唬┬≌f閱讀任務(wù)一：結(jié)構(gòu)分析小說的結(jié)構(gòu)：小說與其他敘事類文學作品（如童話、民間故事、神話傳說、戲劇等）一樣，講究故事情節(jié)的生動曲折，在分析其結(jié)構(gòu)時，通常可以按照故事情節(jié)的發(fā)展過程，將全文分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有的在開端前還有引子，結(jié)局后還有尾聲。）按照小說的基本結(jié)構(gòu)，給全文分層，并概括各層大意。

　　學習第一部分

　　1、課文為孔乙己設(shè)置了一個什么樣的生活環(huán)境？

　　2、為什么要寫“我”在咸亨酒店里專干溫酒的營生？換個問法即：這篇小說為何用第一人稱“我”——小伙計的口吻來寫？

　　3、第三節(jié)中的“掌柜是一副兇臉孔……所以至今記得”，這句話起什么作用

　　4、這里寫了哪兩種來喝酒的人？為什么要寫這兩種人？

　　學習第二部分的第一層

　　閱讀課文第4——9段內(nèi)容，簡略說說孔乙己的身世和他的悲慘遭遇

　　學習第二部分的第二層

　　1、第10節(jié)中掌柜提到“孔乙己長久沒來了。還欠十九個錢呢！”是這位掌柜在關(guān)心著孔乙己嗎？

　　2、第11節(jié)為什么寫到“秋風一天涼比一天”？這僅僅是自然環(huán)境的描寫嗎？

　　3、請同學們對比開頭第4節(jié)與第11節(jié)的外貌描寫有何不同？這又反映了什么？

　　4、4孔乙己被何家和丁舉人吊打，同是讀書人為何打讀書人？

　　5、請同學們注意這么一個細節(jié)：課文第4節(jié)中寫孔乙己“排出九文大錢”而在第11節(jié)中卻是“從破衣袋里摸出四文大錢”，這一“排”一“摸”有何區(qū)別？

　　6、我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了”這句話矛盾嗎？

　　（二）、閱讀任務(wù)三：人物分析探究主人公的性格特征

　�。ㄋ茉烊宋镄蜗笫切≌f反映社會生活的主要手段。小說中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，“雜取種種人，合成一個”，具有典型性、代表性。本課學習重點是分析主人公孔乙己的典型性格及刻畫人物的手段。）

　　人物形象刻畫手段：正面描寫——外貌、語言、行動、心理側(cè)面描寫——對烘托

　　思考：1孔乙己生活非常困頓，遭遇非常悲慘，但他身材高大，又能寫得一手好字，完全可以自食其果，是什么原因使他遭到如此下場？如何理解課文中寫孔乙己“不會營生”“好喝懶做”“偶然做些偷竊的事”？

　　2孔乙己性格鮮明，讀來如見其人，如聞其聲。閱讀課文，說說作者通過哪些方法來表現(xiàn)孔乙己性格的。從文中找出。

　　3說明造成孔乙己悲劇的原因

　　4、課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義”以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？為何作者在文中屢次寫到“笑

　　5、探究《孔乙己》的主題

　　四小結(jié)全文

　　第二課時

　　一導入

　　二合作交流

　�。�1）小說閱讀任務(wù)三：環(huán)境分析（環(huán)境是人物活動的場所。小說中人物總是與特定的社會環(huán)境相依相存，充分理解小說所描繪的社會環(huán)境，有助于讀者更好地把握人物形象，從而抓住小說的主旨。）精心閱讀課文1-3段，說說本文圍繞酒店，寫了哪些人、哪些事，以及他們之間的相互關(guān)系，反映了當時怎樣的人際和社會關(guān)系。

　　環(huán)境描寫的作用：

　　（2）對比映襯手法運用

　　(3）小說特點

　�。�4）思維拓展；你可憐孔乙己嗎？你討厭孔乙己嗎？假如他來到你面前，你會給他說什么？

　　三總結(jié)反思

　　資料銜接名家論孔乙己

　　魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

　　劉再復(fù)（美學家）——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所恥的下層知識分子。錢理群（北大教授，魯迅研究家值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

　　四鞏固練習閱讀《孔乙己》片斷，回答

　　孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的上大人孔乙己'這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己�？滓壹阂坏降辏�所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對柜里說，'溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，你一定又偷了人家的東西了！孔乙己睜大眼睛說，你這樣憑空污人清白……什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？接連便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類，引得眾人都哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。1.對“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”一句，理解最正確的一項是（）A、說明孔乙己雖然貧苦潦倒，卻嗜酒如命，不加節(jié)制。

　　B、說明孔乙己是個讀書人，身份與眾不同，高人一等。

　　C、說明孔乙己地位低下，卻以讀書人自居，迂腐可笑。

　　D、說明孔乙己生活悠閑，喜愛喝酒穿長衫，氣質(zhì)不凡。

　　2.作者刻畫孔乙己的人物形象，運用哪些描寫方法？

　　3.對孔乙己給酒客所帶來的歡笑的理解是

　　4．結(jié)合課文內(nèi)容說說下列語句的含義。

　�、佟吧聿母叽蟆闭f明孔乙己_______________________________________________。

　�、凇扒喟啄樕�，皺紋間時常夾些傷痕”說明孔乙己____________________________。

　　③“一部亂蓬蓬的花白胡子”說明孔乙己____________________________________。

　�、艽┑拈L衫“又臟又破”說明孔乙己_______________________________________。

　　閱讀下面小說選段，完成1—6題。

　　中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒�！边@聲音雖然極低，卻很耳熟�？磿r又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛�。灰娏宋�，又說道，“溫一碗酒�！闭乒褚采斐鲱^去，一面說“孔乙已么，你還欠十九個錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好�！闭乒袢匀煌�平常一樣，笑著對他說，“孔乙已，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會打斷腿?”孔乙已低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　1．文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對孔乙已的態(tài)度是：

　　2．文字主要通過人物的語言、動作、外貌等描寫刻畫人物性格。請從上邊文字中摘抄一例你最為欣賞的動作或語言描寫的句子進行賞析。

　　摘抄句：______________________________________________________________

　　賞析：________________________________________________________________

　　3小說的情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說的情節(jié)中屬于哪一部分?4．寫出本段的具體時間、地點、人物和事件。

　　①時間：_____________②地點：______________③人物：___________④事件：____________

　　4．“秋風是一天涼比一天”一句，除了交代時節(jié)氣候之外，還有什么作用？

　　5．選文中幾次寫酒店的人對孔乙己“笑”，這有什么作用？分析不確切的

　　一項是（）。A．增強悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強烈的對比。B．揭露封建社會的冷酷。C．批判當時群眾的麻木、冷漠D．加強喜劇色彩，是對孔乙己可笑性格的嘲諷。

　　6．掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個錢呢!”對其作用分析正確的一項是（�。�。

　　A．說明掌柜唯利是圖，一心只想著錢。B．擔心孔乙己不能還他的錢。

　　C．含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價還不如十九個錢。

　　D．表明孔乙己每況愈下，窮困潦倒。

八年級語文教案8

　　教學目的：

　　一、理解掌握“撰稿”、“啟迪”等詞。

　　二、了解報紙的作用、表現(xiàn)形式及內(nèi)容。

　　三、掌握讀報的方法。

　　四、激發(fā)讀報興趣，鼓勵學生在讀報中不斷提高思想素質(zhì)和知識水平。

　　重點和難點：

　　1．掌握讀報的幾種方法和積累資料。

　　2．理解讀者與報紙間的“朋友”與“主人”的'關(guān)系。

　　教學時數(shù)：一節(jié)。

　　內(nèi)容和步驟：

　　1．導入新課：

　　大家喜歡讀報嗎？我們需要掌握有關(guān)讀報的哪些常識呢？現(xiàn)在我們學習本單元的第一篇說明文《》。

　　2．研習新課。

　　（一）提問：根據(jù)各段的主要內(nèi)容，各段之間的關(guān)系怎樣？

　　明確：各段之間是總分總的關(guān)系。

　　學生討論幾個問題：

　　1．大多數(shù)報紙有幾個版面？哪些報紙有八個版面？各個版面的內(nèi)容是怎樣安排的？試舉例。

　　課文第二段。

　　2．報紙的內(nèi)容有哪幾個方面？

　　課文第三段。

　　3．報紙消息的來源有哪幾個方面？

　　課文第四段。

　　4．閱讀第五段。

　　這一段是介紹讀報方法的，讀報的方法多種多樣，這里介紹了幾種？

　　三種。一，選擇，二，瀏覽，三，精讀和略讀。

　　5．怎樣做報紙的主人呢？

　　一是在生活中遇到一些能使自己感動，同時，能給別人啟迪的人和事，把它們寫成一消息，通訊或評論。

　　向有關(guān)報社投稿和學辦小報或墻報。

　　三、小結(jié)課文。

　　1．本文介紹了有關(guān)報紙的知識和讀報知識，啟發(fā)我們養(yǎng)成讀報習慣并向報社投稿，學習辦小報。

　　2．寫作特點：

　　1．本文按邏輯事理關(guān)系安排結(jié)構(gòu)。

　　2．使用了多種說明方法。

　　四、作業(yè)：練習一、二。

八年級語文教案9

　　1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2、體會本文真摯感人的語言。

　　能力目標：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

　　教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

　　體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　朗讀法、引導法。

　　錄音機、投影儀。

　　記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的.妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去？

　�。▽W生講的實在很精彩。）

　　同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

　　2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

　　主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、環(huán)境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。

　　2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。

　　3）、保護遺體想到老婦人對烈士的感情。

　　4）、燭光閃爍想到老婦人奉獻的精神。

　�。ㄟ@個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）

　　4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

　　1）、紅軍烈士生命之光。

　　2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　5、好了，下面你又可以難一難我了！

　　1）、最后兩句話是什麼意思？

　　結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

　　3）、課后練習二。

　　4）、課后練習三。

　　6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？

　�。ㄕf的很多很雜，但都沒有條理性。）

　　1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　　2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

　　7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　�。ɑ卮鸬暮芎��？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）

　　8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

八年級語文教案10

　　【教學思路】

　　這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學過程中，要著重朗讀指導，引導學生從體味詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，控制好課文的語速、節(jié)奏與感情，以提高朗讀的質(zhì)量。讓學生在課文的反復(fù)誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時促進其積極向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　初步了解散文詩的特點――把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

　　過程和方法目標：

　　① 通過多種方式的反復(fù)朗讀，感知全文。

　　② 揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

　�、� 品味語言，理解本文關(guān)鍵性語句的寓意。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

　　【教學重、難點】

　�、僬�確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

　�、诖�摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

　　【教學方法】誦讀法，討論法。

　　【教學手段】多媒體教學

　　【教學課時】兩課時

　　【課前準備】

　　教師――魯迅的散文詩集《野草》，有關(guān)江南和北方的雪的音像資料，做好相關(guān)課件。

　　學生――查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，搜集有關(guān)散文詩的資料，初步了解散文詩，先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與同學合作，解決疑難。

　　【教學步驟】

　　一、導入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

　　這一首《塞北的雪》曾經(jīng)傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍然分外動人，聽著歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風吹雪盈空際”這頗富詩情畫意的文字，十七天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結(jié)的美文當中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）

　　魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學們談?wù)勀銓︳斞赶壬�的了解�?/p>

　　二、介紹作者及作品：（學生回答，老師補充。）

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學習就是選自散文集《野草》的《雪》。

　　《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去爭取“理想的春天”。

　　三、整體感知：

　　1、這是一首散文詩，風格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。我們應(yīng)當怎樣進行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請學生互相交流聽后的感受,同時指導學生從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)�，并在此簡單介紹散文詩的特點。）

　�。ù_定全文的朗讀基調(diào)：

　　江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。

　　朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強的戰(zhàn)斗力。）

　　2、再請學生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）

　　3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？

　　明確：南方的雪和北方的雪。

　�、谧x了這篇文章后，你認為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？

　　明確：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！�

　　四、研讀、賞析：

　　指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：

　�。�1）用文中的語句概括江南的雪的特點。

　　明確：江南的雪“滋潤美艷之至”。

　　（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的？（生從課文中找出句子，加以分析）

　　明確：（可提示學生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點――滋潤美艷，接著用兩個比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的.雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪啊！

　�。�3）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？

　　明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”霎時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　�。�4）為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？

　　明確：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。

　�。�5）江南的雪蘊蓄了作者怎樣的感情？

　　明確：這一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時的生活，因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　板書：南方的雪 美艷 有生機 有活力

　　五、小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

　　2、思考“研討與練習”一。

　　3、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生分析其中自然描寫的特點。

八年級語文教案11

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.自學生字詞。

　　2.理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

　　過程與方法

　　1.通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　情感態(tài)度價值觀

　　在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

　　教學難點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：

　　教師準備

　　1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。

　　2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　3.布置學生預(yù)習課文。

　　學生準備

　　1.預(yù)習課文。

　　2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題。

　　1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的`駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)

　　2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)

　　二、學習課文。

　　1.按自學提示初讀課文。

　　(1)自由讀課文，讀準字音。

　　(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　(3)課文講了一件什么事?

　　(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)

　　召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)

　　若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好

　　(2)生交流詞意，掌握字形。

　　(3)課文講了一件什么事?

　　4.再讀課文，分組討論：

　　(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?

　　(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?

　　(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?

　　5.學生讀課文，討論。

　　6.學生匯報。

　　7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

　　8.指名讀，師生評價。齊讀。

　　三、拓展延伸。

　　1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事?

　　2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?

　　四、總結(jié)全文。

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

　　五、作業(yè)設(shè)計。

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?

　　板書設(shè)計：

　　12想別人沒想到的

　　大徒弟——用細筆畫滿

　　二徒弟——畫許多頭

　　小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

　　(動腦、創(chuàng)新)

八年級語文教案12

　　教學目標：

　　1、 讓學生鞏固認識單式折線統(tǒng)計圖，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。

　　2、 通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，使學生進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。

　　3、 通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學生學習數(shù)學的.興趣，引導學生關(guān)注生活中的數(shù)學問題，并運用已經(jīng)掌握的知識解決生活中的較簡單的數(shù)學問題。

　　教學過程：

　　1、 說一說折線統(tǒng)計圖的特點?

　　2、 在繪制折線統(tǒng)計圖是要注意什么?

　　3、練習：1991—20xx年沙塵暴總天數(shù)的變化情況(幻燈片顯示)

　　(1) 讓孩子介紹一下你所知道的沙塵暴情況，它有什么危害。

　　(2) 根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。

　　(3) 你發(fā)現(xiàn)了什么問題，我們能夠怎樣解決問題。

　　(4) 關(guān)注現(xiàn)實生活中環(huán)保問題，增強學生的環(huán)保意識。

　　4、P127統(tǒng)計9、根據(jù)1997-20xx年全國每年出生人口數(shù)統(tǒng)計圖回答問題。

　　(1) 學生獨立完成后請交流。

　　(2) 分組討論，每組自由選擇一小段時間(如：1998—20xx的變化情況)

　　(3) 匯報交流各自的研究情況。

　　(4) 讓學生體會到從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題，并與實際生活緊密聯(lián)系起來，再次認識統(tǒng)計的作用。

　　P131 14 根據(jù)我國1997—20xx年博物館數(shù)量統(tǒng)計圖回答問題。

八年級語文教案13

　　【教學思路】

　　《馬說》是一篇寓意深遠，寄情深沉，富有啟示作用的古代雜文。教讀本文時，可引導學生從誦讀入手，體會語言承載著的思想情感，并與作者的遭遇感同身受，在受啟迪的同時拓寬思維空間，形成與時俱進的人生觀、人才觀和用人觀。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 熟讀成誦。

　�、� 掌握短文中的主要實詞和虛詞。

　　2、過程與方法：

　�、� 指導朗讀，領(lǐng)會虛詞，品味情感，逐層分析語調(diào)變化，當堂成誦。

　　⑵ 誘導思辨，激發(fā)爭論，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新的語文素質(zhì)。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　�、� 理解短文所闡明的深刻道理;

　　⑵ 客觀、正確地把握本文提出的懷才不遇的問題。

　�、� 形成與時俱進的人生觀、人才觀和用人觀。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　�、� 掌握古今異義詞。

　�、� 背誦全文。

　�、� 正確理解《馬說》所闡明的深刻道理。

　　2、難點：

　　討論有關(guān)人生觀、人才觀、用人觀的問題。

　　【教學方法】

　　點撥法、誦讀法

　　【教學手段】

　　多媒體教學。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　教師：收集、整理材料，做好課件。

　　學生：預(yù)習課文，掃清字詞障礙，準備相關(guān)材料。

　　【教學過程和內(nèi)容】

　　一、導入

　　1、播放《萬馬奔騰》音樂;展示幾幅馬圖來激活氣氛。

　　2、請學生說說有關(guān)“馬”的成語、名句;

　　3、請學生講講傳說中有哪些千里馬。

　　(以對比故事導入)

　　相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的衣服覆在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。伯樂把馬獻給了楚王，經(jīng)過精心喂養(yǎng)，馬變得精壯神駿。楚王跨馬揚鞭，但覺兩耳生風，喘息的功夫，已跑出百里之外。后來，千里馬為楚王馳騁沙場，立下了不少赫赫戰(zhàn)功!

　　千里馬有了伯樂的發(fā)現(xiàn)、啟用，經(jīng)過精心喂養(yǎng)，自然精壯神駿，能馳騁沙場，立功揚名了!但如果沒有伯樂的'出現(xiàn)呢?──今天我們就來學習韓愈寫的《馬說》，一定會讓你對千里馬有進一步的認識!

　　二、解題和作者、作品、背景簡介

　　《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體�！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹�比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

　　本文選自《韓昌黎文集》中的雜說四，作者韓愈，字退之，唐代著名文學家。本篇取材于古代伯樂相馬的寓言，借千里馬因無伯樂賞識的不幸遭遇，說明了“欲得士，必須善識士，善養(yǎng)士，善譽士的道理�！北磉_了對當時社會壓抑人才，摧殘人才現(xiàn)象的控訴，對昏聵愚蒙的達官貴人的譴責，以及沉淪下僚的才智之士的乞求脫穎而出的渴望。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、教師聲情并茂的誦讀全文。

　　2、老師指導誦讀的斷句、節(jié)奏、重讀、語氣、情感表現(xiàn)等。

　　3、播放錄音，要求學生注意聽好難字的讀音，把握好語調(diào)、語氣。

　　4、學生朗讀課文，討論、探究難詞難句和關(guān)鍵句，了解全文大意。(掃清文言詞語障礙、積累文言詞匯)

　　四、再讀課文，深入探究下列問題

　　1、“千里馬”有哪些不幸遭遇?(引導學生合作、探究)

　　2、誰該對千里馬的不幸遭遇負責?(引發(fā)學生強烈的思辨、探究和爭論)

　　3、“千里馬”、“伯樂”和“食馬者”各比喻什么?作者對他們的態(tài)度怎樣?你的感覺又如何?(學生應(yīng)感同身受，有感而發(fā))

　　4、像這樣借寫它物來寄托情感、闡明道理的寫法叫做什么?本文表達了作者怎樣的思想感情?(明確托物寓意的寫法;領(lǐng)悟本文的思想內(nèi)容。)

　　合作探究爭辯：世上是先有伯樂還是先有千里馬?

　　五、拓展探究

　　1、作者認為“伯樂”決定了千里馬的命運，你同意他的觀點嗎?如果你是千里馬，你只會等別人來發(fā)現(xiàn)嗎?如不然你可怎么做呢?

　　2、結(jié)合當今社會談?wù)勅绾巍岸喑鋈瞬�，用好人才，人盡其才”!

　　六、學生當堂熟讀成誦

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、以《假如我是千里馬》為文題，寫寫自己的想法。

　　【板書設(shè)計】

　　引論：千里馬常有，而伯樂不常有。(惋惜) 策之不以其道(托物)

　　表達：懷才不遇 《馬說》

　　本論： 食之不能盡其材 (憤怒)

　　控訴：埋沒人才 鳴之而不能通其意(寓意)

　　希望：重用人才

　　結(jié)論： 其真不知馬也。 (諷刺)

　　千里馬 托物寓意 人才

八年級語文教案14

　　[教學目標]

　　1、學習欣賞詠月詩詞的方法

　　2、養(yǎng)成良好的誦詩詞的習慣

　　3、通過背誦，感受作者樂觀曠達的情懷美，學會善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。

　　[教學重點]

　　1、學習欣賞詠月詩詞的方法。

　　2、養(yǎng)成良好的朗誦讀詩歌的習慣。

　　[教學難點]

　　作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　一、導入新課

　　有人說中國的月亮“一片冰心”，她寄托古往今來諸多文人雅士的美好情感。也有人說，隨意拾起一本古詩文的書，輕輕搖晃，哐哐當當?shù)啬艿粝潞脦纵喌拿髟�。今天我們一起拾起蘇軾那極富浪漫主義色彩的“明月”。

　　二、推進新課

　�。ㄒ唬┳x準字音

　　1.學生自由朗讀，讀準字音。

　　宮闕瓊樓綺戶嬋娟不勝寒丙辰（板書）

　　請一名同學朗讀，強調(diào)讀準字音的要求。

　�。ǘ�）讀準節(jié)奏

　　2.幻燈片展示節(jié)奏劃分。聽名家范讀，引導學生注意輕重緩急，抑揚頓挫。

　　三、分析新課

　�。ㄈ�）讀出情感

　　3..師生共同探究詞人的情感變化。

　　由此引出小序內(nèi)容并簡介詞作背景，讓學生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。（打出幻燈片）

　　這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的`一首，向來膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節(jié)。當時作者41歲，為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。

　　4.全班齊讀后教師點撥誦讀詩詞的要求：（打出幻燈片）

　�、偎俣纫�慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。

　�、谝�有節(jié)奏，韻腳讀出延長音。

　�、塾懈星椤�

　　5.分析上闕

　　明月什么時候才有呢?我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長風回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動，那月宮哪里比得上人間好呢？

　　明確：上闕主要寫：把酒問月。對宮闕（朝廷）既留戀又恐懼的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。

　　情感變化：悲傷—矛盾—無奈（板書）

　　第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學朗讀比賽。

　　學生點評后，教師總結(jié)點評：須讀出矛盾的感情。

　　師范讀，并請學生在老師范讀后，再次朗讀。

　　6.分析下闕

　　月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨的時候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽,雖然遠隔千里也能共賞這美好月色。

　　明確：下闕主要寫：對月懷人。對親人的思念，對天下人的良好祝愿。對人生的樂觀曠達的態(tài)度。

　　情感變化：埋怨—釋懷—祝愿（板書）

　　第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學朗讀比賽。

　　學生點評后，教師總結(jié)點評：須讀出埋怨和釋懷后豁達的感情。

　　四、師小結(jié)

　　這首詞通過寫作者因為政治處境的失意，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對月，不無抑郁惆悵之感。但是他沒有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達觀的思想排除憂患，表現(xiàn)出對生活的熱愛和樂觀曠達的胸襟。

　　五、課外拓展

　　面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；

　　面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；

　　面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說：“誰怕？一蓑煙雨任平生”……

　　師生共同體悟蘇軾的豁達。集體誦讀本首詞。

　　六、拓展延伸

　　從這首詞中，你在作者身上學到了什么呢？

　　學生暢所欲言，最后教師總結(jié)：

　　同學們啊，請以積極樂觀的態(tài)度去面對逆境以平常心去面對逆境。如果我們能好好的對待逆境，那么他將會是我們的良師益友。

　　七、舊詞新唱

　　共同欣賞音樂《明月幾時有》

　　八、結(jié)束語：

　　音樂很美，詞也很美，明月不老，經(jīng)典永垂不朽，今天我們以月開頭，在課的結(jié)束，我也借著蘇軾的這一輪圓月，祝愿在座的各位老師同學們花常開，月長圓，幸福常在。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞

　　2、你能舉出哪些有關(guān)“月”的詩詞？

　　3、人生有太多不如意，學了這首詞后從中受到哪些啟發(fā)？談?wù)勛约嚎捶ā?200字左右)

　　板書：

　　上闕：把酒問月：悲傷—矛盾—無奈

　　下闋：月下懷人：埋怨—釋懷—祝愿

八年級語文教案15

　　一、教學目標

　　1、知識目標：掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。

　　2、能力目標：學習本文的表達方式及其產(chǎn)生的表達效果。

　　3、情感目標：領(lǐng)悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅強高貴的精神。

　　二、教學重點

　　學習本文在敘述中采用對比的手法來表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。

　　三、教學難點

　　體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。

　　四、教學時數(shù)

　　1課時。

　　五、教學步驟

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　同學們，我們生活在一個和平年代，過著幸福寧靜的生活。我們遠離戰(zhàn)爭、饑餓和寒冷，戰(zhàn)爭的殘酷、恐怖是我們這些生活在和平年代里的人們難以想象的。你們知道生活在巨大的戰(zhàn)爭陰影下的人們是如何生活的嗎？今天我們走進《列寧格勒的樹》，去看看被圍困了九百天的列寧格勒城的人們在生命面臨威脅的時刻，寧愿凍死也不砍伐一棵樹的壯舉，讓我們的靈魂接受一次洗禮，去感受一下人性的光輝吧。

　�。ǘ�）時代背景：

　　60多年前，德國法西斯出動70萬大軍、1200架飛機、1500輛坦克和12000門火炮妄圖一舉拿下這座城市，卻受到蘇聯(lián)軍民英勇頑強的抵抗，德軍迅速占領(lǐng)列寧格勒的企圖化為泡影。于是，希特勒下令嚴密封鎖該城，企圖以斷水、斷糧等手段征服列寧格勒，從而開始了長達900天的圍困期。面對險惡的處境，300多萬英雄的列寧格勒軍民沒有屈服，他們頑強抵抗，依靠在拉多加湖上開辟的“生命之路”，傳奇般地戰(zhàn)勝了饑餓的威脅，挫敗了德軍的罪惡計劃。

　　列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)緊緊拖住并消滅了德軍大量有生力量，為蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役的輝煌勝利做出了不可磨滅的貢獻。然而，殘酷的戰(zhàn)爭也使列寧格勒人民付出了巨大代價。據(jù)材料記載，列寧格勒在圍困期因饑寒交迫致死的人多達64萬人，死于德軍炮火空襲的有2.1萬余人。

　　（三）初讀課文，積累字詞。

　　請同學們用自己喜愛的方式讀課文，用線畫出你不認識的字，用……線畫出需要積累的詞語。用畫出你喜愛的句子。

　　1、學生讀完以后，老師提醒學生注意：

　　踉蹌（liàngqiàng）凍餒（něi）

　　2、需要積累的詞語：

　　不堪回首戰(zhàn)云密布陰云慘淡魔劍高懸座無虛席

　　（四）探究課文。

　　1.請學生有感情地朗讀課文，并說說最使你感動的語句有哪些，找出來細細讀一讀，品一品，討論交流：哪些細節(jié)、哪些語句最讓你感動？

　　2．重點討論分析課文的第四自然段。請一位學生朗讀一遍。

　　本段寫了悲慘的一幕，但作者沒有對這一情節(jié)進行過多地描寫、渲染，只是用平靜的筆觸進行了簡潔地敘述，只交代了三個必要的細節(jié)，是哪三個細節(jié)呢？

　　明確：小棺材、凍餒而死的孩子、舊鋪板。

　　作者只交代了三個必要的細節(jié)，既沒有女士臉上的表情，也沒有寒冷對她臉色和軀體的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煽情，而是以敘述來說明問題，我們同樣被打動了�？磥�，打動人心不光靠描寫、渲染的手法，敘述同樣能產(chǎn)生感動的效果，這真是“殊途同歸”��！

　　3．請學生展開豐富的想象，具體地描繪一下當時的場景。

　　學生思考并回答。

　　4．作者一邊進行冷靜地敘述，一邊又在敘述中進行對比，請同學們說說對比表現(xiàn)在哪些方面？

　　學生回答后，教師明確：一方面是如此嚴酷的饑寒，“人們賣房屋，變賣首飾，變賣家具，賣一切可賣之物，只為換取一點可憐的口糧和棉毯”；另一方面卻是：“在最艱苦的900天內(nèi)，列寧格勒城里的人們，沒有為生計砍伐過一棵樹”，“沒有誰去砍樹生火取暖�！�

　　5．光有這樣的對比似乎還不太充分，因而作者在此基礎(chǔ)上，又采用了議論、抒情的手法加以補充，請同學們找出這樣的句子。

　　學生回答后，教師明確：

　　把樹看得比生命更重要的人們是怎樣的人們。那是一群精神強健人格高貴的人。

　　——這句話在文章中起什么作用？

　　學生回答后，教師明確：起了畫龍點睛，點明主旨，深化主題的作用。

　　6．為了進一步印證這一點，作者又例舉了生活在巨大的戰(zhàn)爭陰影籠罩下的列寧格勒的人們的一些生活狀況：劇照貼滿大街小巷，劇院天天夜里開演，觀眾座無虛席；學校準時開學，上課鈴聲從未間斷……

　　多么堅強高貴的人們啊，在厄運、苦難面前，他們?nèi)詮娜莸亍⒂凶饑赖鼗钪�。這是一群寧死不屈、百折不撓、精神強健的.人，正因為他們具有樹一樣的堅韌挺拔的精神，才有了不讓侵略者前進一步的輝煌。

　　7．能用《日歷》里的語言來描述一下他們是如何度過每一天的嗎？

　　學生回答后，教師明確：他們用情感、忠誠、愛心、責任感，以及創(chuàng)造性的勞動去書寫每一天的日歷。

　　8．900多個日日夜夜啊，人們生活在饑寒交迫中，即使一個又一個離家失所的人凍死在街頭，人們也沒有砍伐一棵樹來取暖，人們何以把樹看得比人的生命更重要呢？

　　學生討論、交流，教師明確：生命是是無價的，但并不代表它是最寶貴的，正如裴多菲在詩中寫道：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋�！睒涞木G色是被圍困的人們心中的希望，的精神寄托。正是這一片綠支撐著他們熬過900個苦難的日子。

　　9．請同學們結(jié)合《每天誕生一次》的內(nèi)容，想象一下，列寧格勒的人們從煙霧里透出的曙光中醒來時，看到這片綠，他們會想些什么？

　　學生討論、交流，教師小結(jié)：

　　他們在醒來的一剎那可能有一種陌生感，也有一絲慶幸的心理———“我又活過來了？”我還活在自己國家的領(lǐng)土上，明天還能撲向嶄新的太陽，還有見到下一個黎明的希望。對他們來說，生命即綠，假使有一天見不著綠了，那么，死亡也就來臨了。

　　10．同學們知道老山蘭的故事嗎？在對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中，我們的鋼鐵戰(zhàn)士血灑南疆，誓守國土，在炮火硝煙中，日夜陪伴我們戰(zhàn)士的，就是綠色的蘭花，戰(zhàn)士們?nèi)∶�“老山蘭”，他們把從陣地上采擷來的蘭花栽在廢棄的空罐頭盆里或栽在陣地前沿的土里，甚至栽在了鋼盔里。戰(zhàn)士們精心呵護著它們，那墨綠色的葉片給炮火硝煙中的戰(zhàn)士們帶來絲絲生活的慰藉，綠是生命，是和平，是希望，多少人為了心中的那片綠而挺身而出。

　　和平年代，我們應(yīng)珍惜這份來之不易的綠，人類與綠色應(yīng)和諧相處。想想戰(zhàn)爭年代的那些人們吧！我們有什么理由去摧殘眼前的這片綠呢？請愛護眼前的一草一木吧，我們將會從他們身上汲取精神和力量。

　　五．閱讀比較、探究

　　如果以《列寧格勒的樹》為材料，你會如何接著寫《每天誕生一次》或《日歷》呢？試動筆寫寫看。

　　〔參考答案：在《列寧格勒的樹》的故事里，可以找到上述兩篇文章的種種影子，包括共同的、不同的方面。如果與《日歷》接，可以放在保存歲月的方式是把歲月變成永久的詩篇之后，或者放在書寫每一天的日歷那段之后。如果與《每天誕生一次》接，可以接到撲向嶄新的太陽那句之后，也可以接到篇末。當然還可以有其他的接寫方式，比如也放到《日歷》的篇末�！�

　　此項練習的主要目的是互相解讀這幾篇課文，并不在一定要寫成完全融為一體的一篇文章。還有，可以引用故事的基本素材，也可以只引用片斷，還可以打亂順序，比如從劇院天天開演說起。還要指導學生在敘述故事時不是原文照抄，內(nèi)容要適度，文字要與主篇接近。

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