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七年級歷史的教案

時間:2022-12-16 10:56:06 七年級歷史教案 我要投稿

七年級歷史的教案(15篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的七年級歷史的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

七年級歷史的教案(15篇)

七年級歷史的教案1

  一、教學思路:

  秦始皇是一個能引起學生強烈關(guān)注的歷史人物,在設(shè)計教學時以小組活動的形式開展本課教學,從感性的材料入手激發(fā)學生的求知欲,改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強中央集權(quán)的示意圖,培養(yǎng)學生的學習技能。注重在新課理念下的學習方式的轉(zhuǎn)變。以學生為主體,讓學生要有自覺、主動、積極參與學習過程的正確態(tài)度,有求知的強烈愿望和激情,以及掌握科學、有效的學習方法。

  二、教學目標設(shè)計:

  (一)知識目標:

  記住秦統(tǒng)一中國的時間;記住秦朝的都城,統(tǒng)治者稱號,理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用,初步認識秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容。

  (二)能力目標:會識別圖片,會制作表格。通過合作學習,開拓視野,在開放的環(huán)境中獲得知識,在交流的過程中取得進步;引導學生閱讀,理解,初步分析相關(guān)歷史資料。

  (三)情感態(tài)度與價值觀:教師應(yīng)采取靈活多樣的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣。通過維護國家統(tǒng)一觀念的教育,初步認識統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響。

  三、教學內(nèi)容分析:

  課標的內(nèi)容:了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實,探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位:統(tǒng)一是中國文明史的重要特征之一,是中華民族對于人類文明的貢獻。本課重點是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施,教學難點是對“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實際出發(fā),方法的訓練比結(jié)果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度,為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展,對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用,而且占據(jù)重要地位。

  四、學情分析:

  學生對歷史知識的興趣較濃,學習的積極性較高,喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識,喜歡討論,就所學的觀點進行探討和爭論,思考問題時需要歷史感性材料的支持。一部分學生受當代影視作品的影響,有明顯的不準確表達或偏激的觀點,需要在教學中澄清歷史事實,并在教師指導下進行簡單的運用,一部分學生具備透過歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能,這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實多取決于學生對歷史問題的探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動這些學生的帶動作用。

  五、教學方法:

  圖示法、討論法、講解法、讀書指導法

  六、教具:

  地圖冊、《戰(zhàn)國七雄示意圖》、秦始皇畫像,獎品若干

  教學時間:45分鐘(1課時)

  七、活動評價使用要求:

  1、使用理由:教學目標的實施,關(guān)鍵在于課堂的利用效率,以往的教學中教師的設(shè)計往往達不到效果,問題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏,本堂課教學以小組、個人評價的形式,充分調(diào)動學習積極性,擴大教師的調(diào)控范圍,讓組長也負責,實施中應(yīng)善于利用此表。讓師生共同完成教學任務(wù)。

  2、小組評價使用要求:組長負責組織組員參與活動,選出學生代表發(fā)言。相互交流,交他組評議,課后教師綜合打分。

  3、個人評價使用要求:學生積極參與本課的各項教學要求的個人活動,配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論,交組內(nèi)成員進行評議。

  八、學習過程:

  (學生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握。在教學過程中要注意運用啟發(fā)式,讓學生在課堂上有較多的活動。)

  師:在第二主題的學習中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底,經(jīng)過商鞅變法,秦國的奴隸制廢除了,封建經(jīng)濟和軍事力量增強了,逐漸成為七國中實力最為強大的國家。(建議在事先畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了后來秦滅六國的基礎(chǔ)。今天,在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學習本課。

  九、教學流程:

  1、導入新課

  出示李白在《古風》中的詩句:“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來!睅煟和瑢W們,這首詩的描寫的主人公是誰?“掃六合”指的是什么事件?生:師過渡:

  對!正是這位雄才大略的秦始皇,演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇,今天就讓我們一起認識這位“千古一帝”,一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國——秦朝。揭示課題:第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2、學習新課:師:(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(一定)的地理范圍內(nèi),由一個政權(quán)把這個國家(范圍內(nèi))的各個部分聯(lián)合起來,并對各個部分實施有效的治理。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”,了解兩個大的問題:秦王如何“完成統(tǒng)一”,同時他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。(顯示課件:“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)

  師過渡:

  首先進入第一幕:秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?

  一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師:“秦王掃六合”是怎么回事?生:

  師:戰(zhàn)國七雄指哪些國家?當年的七國都是威震四方,傲視群雄,為什么只有秦國能掃除六國,完成統(tǒng)一?

  生:

  師總結(jié):從公元前230年—前221年,秦王嬴政以遠交近攻的軍事策略,用10年的時完成了統(tǒng)一霸業(yè),定都咸陽。

  (用多媒體展示秦滅六國的過程,同時教給學生諧音法記憶:韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。

  師:前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前,秦國被叫做“秦國”,在此時間之后,秦國應(yīng)被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國,發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國,我們來看一下秦的疆域,找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖,同時要求學生自畫簡圖并記憶)

  生看圖回答并能自畫簡圖。

  師:秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭,為中國歷史揭開了嶄新的一頁,請同學們閱讀材料討論:秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁材料多媒體,可以將此材料展示在多媒體上)

  生討論后發(fā)言。

  師總結(jié):秦朝的統(tǒng)一,順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流,結(jié)束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學生記憶的方法,在重點詞語下重點標記:順應(yīng)了,結(jié)束了,開創(chuàng)了。便于學生記住知識)

  師:完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識呢?哪位同學總結(jié)一下?生回答。

  師過渡:俗話說,打江山容易,守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后,如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題。那么,秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢?師過渡:嬴政可謂卓越的政治家,他分別從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權(quán),下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法。

  二、鞏固統(tǒng)一

  1、政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師:秦王嬴政認為他的功績“功高三皇,德過五帝”,便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來,號稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝,秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別:秦國是指春秋戰(zhàn)國時間的諸侯國之一,秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國,稱皇帝前稱為秦王嬴政,稱皇帝之后稱為秦始皇。

  師過渡:秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)集中到自己手里,政事無論大小,最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度的確立,秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請

  大家看書,秦朝的中央機關(guān)的設(shè)置情況如何?

  生看書66頁回答。師:經(jīng)過考慮,秦始皇在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個職位,我們簡稱他們?yōu)椤叭薄?/p>

  (2)中央制度的建立(課件展示)

  皇帝御史大夫丞相太尉師:“三公”分別管理什么?

  生:丞相管理行政,太尉管理軍事,御史大夫管理監(jiān)察。

  師:他們都是秦朝中央政府的官員,都由皇帝任命,并絕對服從皇帝的命令,他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中,丞相是“一人之下,萬人之上”的“百官之首。師過渡:有人幫著秦始皇管理中央了,還需要行政機構(gòu)管理地方啊。秦始皇選擇在地方實行什么制度?

  生:在地方實行郡縣制。

  (3)地方行政制度的.建立(顯示課件)

  師:在地方實行郡縣制。郡的長官叫郡守,縣的長官叫縣令,都由皇帝直接任免,不能世襲。他們在地方上直接管理人民,征收賦稅等。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對比講解,加深學生的印象)從此,西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代,地方政權(quán)的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革,郡縣制在我國長期沿用下來,影響十分深遠。

  中央郡在地方縣里師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀:至此,秦王朝專制主義中央集權(quán)制度就形成了,這里要明確一個概念:專制主義中央集權(quán)。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的,主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上,特征是皇帝個人獨裁專斷,集國家權(quán)力于一身,從決策到行使軍政財權(quán)都具有獨斷性和隨意性。中央集權(quán)則是相對于地方分權(quán)而言,其特點是地方

  亭政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒有獨立性,必須充分執(zhí)行中央的命令,一切服從于中央。

  師:除了政治上加強中央集權(quán),秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面,我們分成四個組,由四個組通過討論合作得出結(jié)論。

  生分組討論并回答。經(jīng)濟組問題

  情境資料:情景一:秦統(tǒng)一初“市場”上的情況:市場上有許多攤位,包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。其中有拿刀幣的,有拿鏟幣的,有拿銅幣的,有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便,非;靵y。情景二:秦朝統(tǒng)一以后,在咸陽舉行了一次“商貿(mào)會”,當時各地區(qū)的商人都來到咸陽。在“商貿(mào)會”上,由于各國度量不統(tǒng)一,在交換中出現(xiàn)許多差錯。如買一尺布,到三個攤位就有三個尺度。

  請同學們閱讀思考:這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇,你該如何做?再設(shè)想一下,這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁第二自然段和67頁第一自然段)師:貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難,方便了經(jīng)濟交流。度量衡的統(tǒng)一,解決了解決了各地換算之間的困難,便利經(jīng)濟的發(fā)展。那么,秦始皇對文化思想進行了大膽的改革,鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來看:

  思想文化組問題

  史料記載一:秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字,有七種寫法。“馬”和“安”字如此,別的字當然也如此。

  大家思考:文字不統(tǒng)一,政府下達命令、公布事宜,各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二:前213年,秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語;第二年,他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評他,攻擊他施行的新制度,便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。

  思考問題:這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?

  師:文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況,便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流,并直接影響漢字的演進和發(fā)展。焚書坑儒雖然一時鞏固了統(tǒng)一,但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗,加速了秦朝的滅亡。

  那么,秦始皇是用什么樣的辦法來鞏固自己邊疆的呢?

  軍事問題組

  師:請大家?guī)е铝袉栴}看書,然后回答:1、秦是怎樣鞏固邊疆,維護統(tǒng)一的?2、從地圖找到長城的起止點?

  3、你怎樣看待秦始皇修筑長城這件事?

  師:的確,長城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧,也是中華民族的象征和驕傲。它從一個方面反映著我們中華民族的精神、特征、文化和力量。

  小結(jié):完成秦始皇鞏固中央集權(quán)措施簡表。

  師:本課我們了解了一個重要歷史人物(秦始皇),探討了他為實現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻及其意義。,主要內(nèi)容可概括為:(1)完成統(tǒng)一:公元前221前,秦滅六國,統(tǒng)一全國;(2)鞏固統(tǒng)一:政治上稱皇帝,中央設(shè)丞相,御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟上:統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣;文化上:統(tǒng)一文字,思想上,焚書坑儒;軍事上:修筑長城。

  師總結(jié):秦始皇完成了中國歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一,不僅是地域的統(tǒng)合,而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠的影響,為中華民族朝著統(tǒng)一大

七年級歷史的教案2

  一、概述

  1、課名:《原始的農(nóng)耕生活》,是人教課標版教材七年級上冊的一堂歷史課;

  2、本節(jié)課所需課時為1課時,40分鐘;

  3、《原始的農(nóng)耕生活》是第一單元《中華文明的起源》的第二課,主要介紹氏族公社時期的歷史。本課的學習對于學生理解中華民族的起源,產(chǎn)生民族自豪感和認同感具有重要的意義。

  二、教學目標分析

  1、知識與能力

  (1)知道我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活狀況;

  (2)初步理解原始農(nóng)耕經(jīng)濟的生產(chǎn)發(fā)展水平,進而認識原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)對中國遠古時代社會進步的重要意義;

  (3)通過閱讀歷史資料,想象私有財產(chǎn)的產(chǎn)生過程,認識到私有財產(chǎn)的產(chǎn)生是社會生產(chǎn)力提高的表現(xiàn),是一種歷史的進步。

  2、過程與方法

  (1)通過觀察歷史文物圖,尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息,結(jié)合已有知識,初步分析、解釋圖中歷史信息,做出簡單的或主要的歷史結(jié)論,初步形成提取圖片信息和歷史想象的能力;

  (2)通過閱讀簡短的文字材料,初步形成有理解的閱讀能力;

  (3)通過簡單的對比分析,形成初步的歸類、比較的能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  (1)體會祖國原始先民創(chuàng)造原始農(nóng)耕文化的艱苦條件,對祖先在物質(zhì)與精神文明的進步做出的偉大貢獻產(chǎn)生敬仰之情;

  (2)通過分析河姆渡和半坡文化的房屋結(jié)構(gòu)與自然地理條件的關(guān)系,了解古代先民在改造自然、利用自然、順應(yīng)自然的過程中積累起來了豐富的科學知識,體會古人的探索精神。

  三、學習者特征分析

  (1)學生在小學階段《品德與社會》課程中已經(jīng)學習過有關(guān)原始社會的知識。對氏族公社時期的生活狀況有一定的了解;

  (2)初中階段學生的抽象思維能力有限,形象思維比較強;

  (3)學生閱讀歷史圖片獲取歷史信息的能力還比較弱,還沒有養(yǎng)成閱讀歷史圖片的自覺習慣;

  四、教學策略選擇與設(shè)計

  教學重點解決方案:河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活是本課的教學重點,通過學生觀察歷史圖片,閱讀參考資料和教材,引導學生想象河姆渡、半坡原始居民的生活場面,使學生對原始農(nóng)耕生活形成具體形象的印象。

  教學難點解決方案:大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論是本課教學難點。通過閱讀考古材料,讓學生知道大汶口文化已經(jīng)出現(xiàn)貧富分化的史實。通過學生綜合想象貧富分化的產(chǎn)生過程,使學生對原始社會末期社會生產(chǎn)力的發(fā)展,剩余產(chǎn)品的出現(xiàn),以及私有財產(chǎn)的出現(xiàn)形成比較形象地認識,從而理解私有財產(chǎn)和貧富分化的概念。

  五、教學資源與工具設(shè)計

  人民教育出版社七年級上冊教材

  專門為這節(jié)課制作的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件

  網(wǎng)絡(luò)教室

  六、教學過程

  (一)導入新課

  教師活動:播放輕音樂,放松身心。用一幅現(xiàn)代機械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片(如聯(lián)合收割機收獲場面)和一幅原始農(nóng)耕的圖片(如刀耕火種),引導學生觀察兩幅圖,比較兩圖的耕作方式,把學生帶入原始農(nóng)耕時代。

  用神農(nóng)氏畫像,引導學生觀察閱讀圖片反映的歷史信息,利用課本“引言”中神農(nóng)氏教民播種五谷的故事,引導學生了解我們的先人如何從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者的話題。

  學生活動:觀察圖片,讀出圖片所反映的歷史信息,并闡釋歷史現(xiàn)象,并與同學交流;閱讀“引言”,展開想象。

  設(shè)計意圖:通過觀察圖片,培養(yǎng)學生初步的讀圖能力,和歷史現(xiàn)象的闡釋能力。通過神話故事引發(fā)學生思考與探究的興趣,為本課教學創(chuàng)設(shè)學習情景,做好任務(wù)鋪墊。

  (二)講授新課

  1、河姆渡的原始農(nóng)耕

  (1)原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生

  環(huán)節(jié)一:觀察文物

  教師活動:展示圖片《河姆渡栽培稻谷遺跡》,請學生觀察圖片中的植物種子是什么?這些文物能否說明河姆渡已經(jīng)有了原始農(nóng)業(yè)了呢?

  學生活動:觀察圖片,解讀圖片所反映的歷史信息,思考老師提出的問題。

  教師活動:這些谷物不能直接說明河姆渡已經(jīng)有了原始農(nóng)業(yè)。如果它們是野生稻谷就只能說明河姆渡人從事的是原始的采集活動。那么,怎樣才能證明他們已經(jīng)開始原始的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了呢?

  展示閱讀材料:

  六千年前的稻谷

  當考古人員挖掘到距地面3米深的地方時,在黑褐色的土層中閃出一些金X小顆粒,但很快就變成泥土的顏色?脊湃藛T幾乎無法相信自己的眼睛:這些東西居然是炭化了的稻谷!這些稻谷在與空氣接觸之前,還保持著原來黃燦燦的顏色。難道新石器時代的河姆渡人就開始種植水稻了嗎?

  工作人員把河姆渡出土的`稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷放在一起進行了比較。結(jié)果是:野生稻谷顆粒瘦而長,人工栽培稻谷要比野生稻谷的顆粒寬將近一倍,而河姆渡出土的稻谷顆粒更接近人工栽培稻。

  學生活動:閱讀文字材料,思考考古人員是如何得出結(jié)論的?

  設(shè)計意圖:通過展示與分析河姆渡出土稻谷的圖片,閱讀簡短的考古紀錄,使學生確認河姆渡原始農(nóng)業(yè)的史實,并簡單了解考古推論與考古證據(jù)的關(guān)系,同時也培養(yǎng)學生初步的理解閱讀的能力。

  教師活動:展示圖片《河姆渡骨耜》,請學生觀察圖片中的生產(chǎn)工具是什么?它有什么特點,是用來干什么的?這件文物能否說明河姆渡已經(jīng)有了原始農(nóng)業(yè)了呢?

  學生活動:觀察圖片特征,聯(lián)想生活中的生產(chǎn)工具鏟子、鐵锨等,想象骨耜的完整狀態(tài)及其使用方法。

  教師活動:展示《河姆渡文化的骨耜》,說明這是根據(jù)考古文物復原的骨耜。

  展示閱讀材料:

  河姆渡的耕作工具

  ……那么他們是如何種植水稻的呢?考古人員在泥土中發(fā)現(xiàn)了許多骨制的東西揭開了謎底,這正是河姆渡人的生產(chǎn)工具——骨耜。骨耜的出土為河姆渡人種植稻谷找到了重要證據(jù)。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜,在松軟的濕地上耕作。

  河姆渡出土的骨耜,是中國目前發(fā)現(xiàn)的最古老的骨制農(nóng)具。

  學生活動:對比前后兩張圖片,看看自己想象的正確與否。閱讀短文,了解骨耜的加工原料、使用方法及其歷史意義。

  設(shè)計意圖:通過展示與分析河姆渡出土骨耜的圖片,閱讀簡短的考古紀錄,使學生通過生產(chǎn)工具再次確認河姆渡原始農(nóng)業(yè)的史實,并簡單了解考古證據(jù)的不同種類,同時也培養(yǎng)學生初步的理解閱讀的能力。

  環(huán)節(jié)二:歷史想象

  教師活動:探究問題一:假如你是一個生活在原始社會的人,僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大,食物來源不充足,需要不斷遷徙,等等),然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題,從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認識。

  探究問題二:推測一下,自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植?引導學生聯(lián)系“引言”中神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒,種在田里的神話傳說,進行合理的分析推測:多年從事采集的原始人類,注意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟,從而開始進行人工種植的嘗試,原始農(nóng)業(yè)于是便開始出現(xiàn)了。

  學生活動:發(fā)揮歷史想象力,設(shè)想與描述原始人類由采集逐步過渡到原始農(nóng)業(yè)的過程。

  設(shè)計意圖:通過啟發(fā)學生想象歷史情境,使學生體會原始人類艱難的生產(chǎn)活動,了解他們逐步認識自然規(guī)律,提高生產(chǎn)能力的過程,初步形成崇尚科學、探索自然奧秘的精神。

  (2)河姆渡人的生活

  環(huán)節(jié)一:觀察與思考

  教師活動:展示圖片《河姆渡聚落房屋示意圖》《河姆渡梁頭榫》,請學生觀察干欄式房屋的特點,思考河姆渡人為什么要建筑這樣的房屋?觀察榫頭的特點,聯(lián)想生活中哪些家具、建筑采用了同樣的方法,說說這里面體現(xiàn)了河姆渡人怎樣的智慧?(榫:榫頭,竹、木、石制器物或構(gòu)件上利用凹凸相接處凸出的部分。卯:卯眼,竹、木、石制器物或構(gòu)件上利用凹凸相接處凹陷的部分。)

  學生活動:觀察干欄式房屋的特點,思考河姆渡人建筑干欄式房屋的科學依據(jù);觀察榫頭的特點,聯(lián)想生活中哪些家具、建筑采用了同樣的方法,結(jié)合河姆渡人的生產(chǎn)水平和生活條件思考這種建筑方式體現(xiàn)了怎樣的智慧?

  設(shè)計意圖:通過觀察干欄式房屋和榫頭的特點,思考河姆渡人建筑干欄式房屋的科學依據(jù);體會榫卯結(jié)構(gòu)的建筑科學智慧,知道這種建筑方式是中國建筑的特色之一。

  環(huán)節(jié)二:閱讀與描繪

  教師活動:展示以下圖片,安排學生結(jié)合圖片閱讀教材第6-7頁關(guān)于河姆渡文化的描述,然后寫一段描述河姆渡人的生活場面的文字,或者畫一幅展現(xiàn)河姆渡生活場景的圖畫。

  生產(chǎn)工具:石斧骨簇骨鐮骨魚鏢鶴嘴鋤角斧柄扁圓陶紡輪

  生活用具:敞口釜骨針葦席

  牲畜:浮雕羊塑豬紋長圓形缽

  果實:南酸棗

  交通工具:木槳

  娛樂樂器:骨哨

  學生活動:結(jié)合教師展示和教材上的圖片,閱讀有關(guān)河姆渡文化的介紹,嘗試用語言或者圖畫描繪河姆渡人生產(chǎn)生活的場景。

  設(shè)計意圖:通過學生對圖片與文字的閱讀,培養(yǎng)初步的理解閱讀的能力;通過學生的語言或繪畫描述河姆渡的生活場景,培養(yǎng)學生初步的觀察、想象與表達歷史景象的能力。

  (三)合作探究

  2、半坡原始居民的生活

  環(huán)節(jié)一:網(wǎng)絡(luò)探究

  教師活動:安排學生閱讀教材第7-8頁,關(guān)于半坡文化的介紹,找出半坡人的活動時間、生產(chǎn)工具、農(nóng)作物品種、馴化的動物、居住條件、生活用具、手工生產(chǎn)與藝術(shù)創(chuàng)作等方面的成就。然后,安排學生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋半坡人的考古資料,完成兩項任務(wù):(1)用語言或繪畫描述半坡人的生活。(2)對河姆渡與半坡文化進行比較,找出它們的相同點和不同點,嘗試分析決定這些相同點與不同點的原因。

  學生活動:閱讀教材,搜集整理網(wǎng)絡(luò)資源,嘗試用語言或者圖畫描繪半坡人生產(chǎn)生活的場景。對河姆渡與半坡文化進行比較,找出相同點與不同點,并思考其原因。

  設(shè)計意圖:通過學生的網(wǎng)絡(luò)探究活動,提高學生運用網(wǎng)絡(luò)工具的能力和合作學習的能力;通過比較分析,使學生知道地理環(huán)境對人類文化有著相當大的影響,培養(yǎng)學生初步的比較能力和分析能力。

  3、大汶口原始居民

  環(huán)節(jié)一:網(wǎng)絡(luò)探究

  教師活動:安排學生閱讀教材第8-9頁,關(guān)于大汶口文化的介紹,找出大汶口人的活動時間、生產(chǎn)工具、手工生產(chǎn)與藝術(shù)創(chuàng)作等方面的成就,了解私有制和貧富分化的現(xiàn)象。然后,安排學生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋大汶口人的考古資料,完成兩項任務(wù):(1)用語言或繪畫描述大汶口人的生活。(2)對河姆渡、半坡文化與大汶口文化進行比較,找出它們的相同點和不同點,嘗試分析形成這些不同點的原因。

  學生活動:閱讀教材,搜集和整理網(wǎng)絡(luò)資料,嘗試用語言或者圖畫描繪大汶口人生產(chǎn)生活的場景;對河姆渡、半坡文化與大汶口文化進行比較,找出相同點和不同點,并嘗試解釋其原因。

  設(shè)計意圖:通過學生的網(wǎng)絡(luò)探究活動,提高學生運用網(wǎng)絡(luò)工具的能力和合作學習的能力;通過比較分析,讓學生了解原始社會不斷發(fā)展演變的過程,培養(yǎng)學生初步的比較能力和分析能力。

  (四)研究成果匯報

  在學生探究活動完成之后各學習小組發(fā)表研究結(jié)果,回答其他同學的質(zhì)疑。

七年級歷史的教案3

  [知識與能力]

  以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應(yīng)掌握知識的要求。

  [過程與方法]

  1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

  2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

  3、口頭表達能力的鍛煉。

  [情感態(tài)度與價值觀]

  1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;

  2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的`原因。

  [重點]漢武帝的大一統(tǒng)

  [難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。

  [課時]1課時

  [課型]新授課

  [方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

  [授課過程]

  一、西漢建立和文景之治

  1、西漢建立:公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長安。

  2、文景之治:漢文帝、漢景帝時期,在我國封建社會歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。

  二、漢武帝的大一統(tǒng):

  1、漢武帝為了加強中央對地方的控制,進一步削弱王國勢力;

  2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢,增加了國家財政收入,實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。

  3、為鞏固中央集權(quán),漢武帝接受董仲舒的建議,罷黜百家,獨尊儒術(shù),就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學教育,在長安興辦太學。太學是我國古代的學府。

  4、軍事上:公元前119年,漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴,取得勝利,進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。

  總之,漢武帝在位時,西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面,封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強。

  三、東漢的統(tǒng)治

  1、公元9年王莽奪權(quán),西漢滅亡;

  2、公元25年,劉秀(光武帝)建立東漢,都:洛陽。經(jīng)過劉秀改革,使社會安定,經(jīng)濟狀況好轉(zhuǎn),歷把這個時期的統(tǒng)治稱為光武中興。

  四、材料罷黜百家,獨尊儒術(shù)

  1、這一主張是誰提出的?是什么學派的代表人?答:是董仲舒提出的,是儒家學派的代表人。

  2、這一主張是什么意思?答:就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,其它各家思想都予以排斥。

  3、該朝代的統(tǒng)治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答:是為了鞏固中央集權(quán)。

  4、實行這一方針的具體措施是什么?

  答:漢武帝大力推行儒學教育,在長安興辦太學。

  五、小結(jié)。展示課件知識點匯萃

  六、課堂討論:播放多媒體資料,并展開討論:帝、景帝、武帝-----你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?。

  七、作業(yè)

  附:板書設(shè)計

  一、西漢建立和文景之治

  1、西漢建立:公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長安。

  2、文景之治:我國封建社會歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。

  二、漢武帝的大一統(tǒng):

  1、加強中央對地方的控制;

  2、鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;中央統(tǒng)鑄五銖錢,實現(xiàn)了經(jīng)濟上的大一統(tǒng)。

  3、罷黜百家,獨尊儒術(shù),太學是我國古代的學府。

  4、軍事上:公元前119年,漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴,取得勝利,進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。

  總之,漢武帝在位時,西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面,封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強。

  三、東漢的統(tǒng)治

  1、公元9年王莽奪權(quán),西漢滅亡;

  2、公元25年,劉秀(光武帝)建立東漢,都:洛陽。

七年級歷史的教案4

  【教學目標】

  知識與能力目標

  了解遠古傳說時代中華文明起源:黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻;堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結(jié)的有關(guān)史實。

  過程與方法目標:

  培養(yǎng)感知歷史的形象思維能力;全面、系統(tǒng)地思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力。

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  樹立正確的社會發(fā)展觀,激發(fā)愛國之情,增強民族意識。

  【教學重難點】

  了解黃帝──“人文初祖”是全課的重點。

  正確認識堯舜禹的“禪讓”的含義是難點。

  【導學過程】

  教師講解與學生分析討論相結(jié)合。

  【情景導入】

  以江丙坤郁慕明清明祭拜黃帝陵冢的視頻導入新課。

  師:同學們,黃帝是什么樣的`人呢?為什么清明節(jié)會有那么多人祭拜黃帝陵呢?今天我們就帶著這些問題去學習第3課,遠古的傳說

  【自主預習】

  1、讀課文結(jié)合課件圖片了解本文內(nèi)容。

  2、小組討論華夏族的由來,人文初祖,禪讓制等知識。

 。ㄒ唬┭S戰(zhàn)蚩尤

  結(jié)合課文內(nèi)容及課件圖畫歸納出華夏族,炎黃子孫名稱的由來,知道涿鹿之戰(zhàn)。明確黃帝所進行的戰(zhàn)爭打破了氏族之間狹隘的界限,促進了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ),因而被尊為華夏族的祖先。

  (二)黃帝--人文初祖

  結(jié)合課文內(nèi)容及課件圖畫知道黃帝對于人類的貢獻。明白他被人們稱為人文初祖的原因。

 。ㄈ﹫蛩从淼摹岸U讓”

  了解什么是禪讓以及禪讓的本質(zhì),堯舜禹的事跡。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有關(guān)知識。

  【合作探究】

  1、你對神話(即黃帝時期有關(guān)發(fā)明的各種神話傳說)有什么看法?認為哪些是可信的?

  哪些帶有神話色彩?怎樣看才更為科學?

  2、中華文明上下五千年,是從什么時候算起?后世為什么稱黃帝為人文初祖?

  3、你還聽過哪些有關(guān)炎帝、黃帝、和堯舜禹

  的傳說?什么樣的人才能被選為部落首領(lǐng)?

  學生小組之間合作探究交流解決上述問題,加深對課文的認識。

七年級歷史的教案5

  ●教學設(shè)計思路

  本課主要是通過傳說故事導入,以引起學生的興趣,不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,使學生對照課本知識獨立解決問題。并通過收集的文本和圖片資料,引導學生在頭腦中勾勒出北京人、山頂洞人的生活情景。并會進行對比。自始自終圍繞“會不會制造工具是動物和人類的區(qū)別”,“勞動創(chuàng)造人”展開。

  ●教學目標

  知識與能力:

  學生通過本課的學習,了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。

  過程與方法:

  培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。

  情感態(tài)度與價值觀:

  通過本課的學習,使學生認識中國是人類的起源地之一,周口店北京人古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn),激發(fā)學生的愛國主義情感,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

  ●教學重難點

  教學重點

  北京人、山頂洞人。

  教學難點

  本課的難點是所講內(nèi)容距今久遠,只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結(jié)合必要的、合理的想象,才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。

  ●教學方法

  識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法、閱讀講解法。

  ●教學媒體

  1、教具準備

  投影儀、多媒體電腦。

  2、素材準備

  “女媧造人”、“亞當、夏娃”、北京人生活相象圖、“山頂洞人生活想象圖”、“山頂洞人頭部復原像”的圖片;“北京人與原始人”及“北京人”視頻。

  ●課時安排

  1課時

  ●教學結(jié)構(gòu)與過程

  新課導入:

  我們偉大祖國有非常悠久的歷史。按照古代的傳統(tǒng)說法,從傳說中的黃帝到現(xiàn)在,大約有四千多年的歷史,通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的歷史里,有許多動人的有意義的故事。其中有許多是有文字記載的。至于五千年以前遠古時期的情況,沒有文字記載,但是也流傳了一些神話和傳說。譬如,我們?nèi)祟惖淖嫦,究竟是從哪里來的?那么同學們,有誰知道:“盤古開天辟地”和“女媧造人的故事”?學生講述,老師總結(jié)并補充《圣經(jīng)》中關(guān)于上帝造人的故事。

 。ㄕ故尽芭畫z造人”和“亞當、夏娃”的圖片)

  神話畢竟只是神話,現(xiàn)在誰也不會相信真有這樣的事。那么,人類歷史究竟應(yīng)該從哪兒說起呢?后來,科學發(fā)達了,人們從地下發(fā)掘出來的化石,證明人類最早的祖先是一種從古猿轉(zhuǎn)變而來的類人猿。(展示“人類的進化”圖片)類人猿是一種近似于人的古猿,它們經(jīng)過漫長歲月的勞動、演變、進化、發(fā)展成現(xiàn)代人。那么在遠古時期,我國境內(nèi)又有哪些居民呢?這節(jié)課我們就學習:

 。ò鍟┑1課中國境內(nèi)的早期人類

  講授新課:

 。ㄕ故尽爸袊h古人類主要遺址”圖)結(jié)合課本“我國早期人類主要遺址分布圖”,請同學們數(shù)一下早期人類遺址共有多少處,了解20世紀以來中國眾多的遠古人類主要遺址,歸納我國早期人類遺址的分布特點。請同學回答“看一看”,教師補充總結(jié),引出我國是人類的發(fā)源地之一,也是世界上發(fā)現(xiàn)人類遺址最多的國家。我們這節(jié)課主要學習元謀人、北京人、山頂洞人。

 。ò鍟

  一、中國境內(nèi)已知最早期的人類——元謀人

  請同學們閱讀課本關(guān)于元謀人的知識,回答以下兩個問題:

  1、元謀人生活的`年代距今多長時間?

  2、元謀人是什么時候發(fā)現(xiàn)的,具體在什么地方?

  3、講述一下元謀人的生產(chǎn)生活狀況?

 。ㄍㄟ^引導學生閱讀課本第一段知識,得出元謀人會制造簡單的石器工具,知道火)

  教師總結(jié)補充學生的回答,導出:會不會制造工具,是人和動物的根本區(qū)別。

  (板書)

  我們通過課本獲得了元謀人的信息,那么科學家們是如何獲得170萬年前的元謀人的信息呢?根據(jù)學生的回答教師總結(jié)是通過考古發(fā)掘成果進行的科學推斷(展示元謀人牙齒化石、元謀人遺址出土石尖狀器、刮削器),通過提問:什么是化石?引起學生注意教師解釋化石的定義。

  遠古人類在緩慢的發(fā)展進化,在進化的過程中,勞動起來重要的作用。隨著時間的推移,我們再來看看我國比較進化的另一個遠古人類——北京人。

 。ò鍟

  二、北京人

  (展示“北京人頭部復原像”,播放“北京人與原始人”及“北京人”視頻),指導學生閱讀課文關(guān)于北京人的知識,回答以下問題:

  1、北京人生活的年代?

  2、北京人是什么時候發(fā)現(xiàn)的,具體在什么地方?

  3、結(jié)合北京人的圖像,說一下北京人和現(xiàn)代人長的有什么不同?

  4、為什么說北京人是人類而不是古猿呢?

  5、北京人遺址有什么特點?

 。ㄊ鞘澜缟铣鐾猎缙谌祟愡z骨化石和遺物最豐富的遺址,1987年,周口店北京人遺址被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺址”名錄)

  結(jié)合學生回答,教師總結(jié),盡管北京人在面部特征上比較接近古猿,但是由于北京人的手腳分工明顯,能制造和使用工具,所以說北京人已經(jīng)是人類而不是古猿了。因為,會不會制造和使用生產(chǎn)工具是猿和人類的區(qū)別。北京人生活的使用打制石器的時代,被稱為舊石器時代。了解了北京人的長相,我們在進一步看一下北京人的生活。

  北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬年之間。那時候,中國北方的氣候比現(xiàn)在溫和濕潤。山上山下,生長著樹林、灌木和豐茂的野草。兇猛的劍齒虎、豹、狼、熊等野獸,出沒在樹林和山野中。那里還生長著大象、犀(音xī)牛和腫骨鹿。(展示“劍齒虎”和“腫骨鹿”圖片),這些野獸嚴重的威脅著北京人的安全。北京人是如何同惡劣的自然環(huán)境和這些野獸作斗爭,并生存下來呢?請同學們暢所欲言。(展示北京人生活相象圖)

  教師總結(jié),北京人會制造簡單和石器工具和棍棒工具,并用這些同野獸作斗爭,不僅如此,他們還用這些工具采集樹上的果子,挖植物的根莖,獵取食物。但是,這種工具畢竟太簡陋了,他們獲取的食物是很有限的,靠單個人的力量,沒法生活下去,只好過著群居的生活,共同勞動,共同對付猛獸的侵襲。

  另外,北京人比元謀人更進化的另一個表現(xiàn)是,北京人不僅會使用火還會保存自然火種,同學們想一下,使用和保存火,對北京人有什么好處呢?

  (展示“火的使用”三組圖片)教師舉例講解對北京人來說,使用火的意義。(照明、防寒、驅(qū)趕野獸、增強人的體質(zhì))

  教師總結(jié),在嚴酷的自然環(huán)境面前,北京人依靠集體的力量,憑借簡陋的生產(chǎn)工具,通過采集和狩獵這樣的生產(chǎn)勞動,艱難地維持生存,隨著時間的推移,在北京人生活的地區(qū),出現(xiàn)了另一群遠古人類,他們是山頂洞人。

  (板書)

  三、山頂洞人

 。ò鍟

  時間:距今約1。8萬年

  地域:北京西南周口店龍骨山

  山頂洞人

  生產(chǎn)生活狀況:掌握磨光和鉆孔技術(shù);懂得愛美,

  地位:是我國氏族社會的開始

 。ㄕ故尽吧巾敹慈祟^部復原像”),請同學們指出山頂洞人的面部特征和北京人有什么不同?

  比較山頂洞人比北京人進步的表現(xiàn):(展示“山頂洞人生活想象圖”)

 。ò鍟

  體質(zhì)進步:相貌和現(xiàn)代人基本相同

  工具制作技術(shù):掌握磨制和鉆孔技術(shù),人工取火,會捕魚

  生活進步:用骨針縫制衣服,制作裝飾品,懂得愛美。生活的集體——氏族(

  解釋“氏族”的定義)

 。ㄕn堂總結(jié))今天我們共同學習了我國境內(nèi)三個比較有代表性的遠古居民的生產(chǎn)生活情況。對照課本,師生共同商討填充下面的表格。

  代表文化距今時間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動觀念社會組織

  北京人

  山頂洞人

  ●板書設(shè)計

  第1課中國境內(nèi)的早期人類

  一、中國境內(nèi)已知最早期的人類——元謀人

  二、北京人

  時間:距今約70—20萬年之間

  地域:北京西南周口店龍骨山

  北京人生產(chǎn)生活狀況:打制石器,采集,漁獵,保存并使用自然火

  地位:世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址

  三、山頂洞人

  時間:距今約1。8萬年

  地域:北京西南周口店龍骨山

  山頂洞人生產(chǎn)生活狀況:掌握磨光和鉆孔技術(shù);懂得愛美,

  地位:是我國氏族社會的開始

  體質(zhì)進步:相貌和現(xiàn)代人基本相同

  工具制作技術(shù):掌握磨制和鉆孔技術(shù),人工取火,會捕魚

  生活進步:用骨針縫制衣服,制作裝飾品,懂得愛美。生活的集體——氏族

七年級歷史的教案6

  一、說教材

  1、教材地位和作用

  《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容!斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此,是我國封建歷史上一個非常重要的時期,這時候的中國,是世界文明的中心,中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以,學習這一時期的歷史,可以增強民族自豪感,激發(fā)愛國熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元,治宏貞觀”的統(tǒng)治,使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象,為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應(yīng)該說,學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。

  2、教學目標

  根據(jù)課程標準要求,本節(jié)課的知識特點,結(jié)合學生的實際,我制定教學目標為:

  1、 知識與能力

 、偻ㄟ^學習,了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

  ②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事,加深對唐太宗和武則天的認識,培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

  2、 過程與方法

  采用多媒體展示影視圖片,引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。

  通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

  3、 情感態(tài)度價值觀

  (1) 通過學習,明白“成由勤儉,敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

 。2) 從唐朝的強盛中,增強民族自豪感,樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

  3、教學重點:貞觀之治

  【依據(jù)】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世,唐太宗居安思危,以史為鑒的開明思想,采取一系列改革措施,有利于社會發(fā)展,符合歷史發(fā)展潮流,促成了“貞觀之治”的出現(xiàn),貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期奠定了基礎(chǔ)。因此,學生重點掌握這一內(nèi)容有利于后面的學習和對整個唐朝歷史的認識。以及這一時期我國文化在當時乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。

  4、教學難點:對唐太宗的正確評價

  【依據(jù)】對七年級的學生來說,根據(jù)時代背景,實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難,他們往往會帶著感情色彩,單純的從“好”和“壞”出發(fā),不能客觀的分析,這就需要教師的引導。

  二、說教法

  課堂是師生互動的'雙邊教學的共同體,應(yīng)將學生置于一種開放、主動、多元化的學習環(huán)境中,給學生創(chuàng)造自主探索,發(fā)展的空間與機會。同時,新課程要求在教學過程中采取多種教學方式,因此,本節(jié)課主要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法。

  三、說學情學法

  七年級的學生,他們好奇心和求知欲強,思維活躍,但知識積累較少,所以,

  要引導學生觀看圖片、分析資料,自主獲取信息。引導學生閱讀課文,進行分組討論,合作學習。同時,引導學生正確評價唐太宗和武則天,學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。

  四、說教學過程

 。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情景,導入新課

  通過課件演示,增加歷史學習的直觀性,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,激活課堂氣氛。

  課件演示:《武則天》的影視劇照

  師:“影視劇里的武則天是一個什么樣的人?你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝?”

 。ǘ 師生互動,探究新知

  一、女皇武則天

  1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像,簡介武則天經(jīng)歷,強調(diào)

  唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

  2、出示探究問題:郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元,治宏貞觀”,為什么如此評價?

  3、學生自主閱讀課文,教師走入學生當中了解情況并指導。

  4、引導學生概括武則天的政績:一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),二是破格提拔有才能的人。

  5、教師簡評并銜接新知識:武則天的統(tǒng)治,上承“貞觀之治”,下啟“開元盛世”,她確實是個治國之才,不失為一位有作為的皇帝、女政治家!柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期,為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢?由此進入第二目的學習。

  二、貞觀之治

  1、 多媒體展示唐太宗畫像,簡介唐太宗其人,然后出示探究問題:

  (1)唐太宗是唐朝的建立者嗎?

  (2)你知道什么是“貞觀之治”嗎?

 。3)你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?

  2、引導學生閱讀課文,分組討論,合作學習,再推選發(fā)言人全班交流。在學生閱讀的過程中,教師走入學生當中了解閱讀情況并進行指導。

  3、教師在學生探究學習的基礎(chǔ)上,因勢歸納出四個方面:

  A、唐太宗開明的治國思想

  多媒體展示文獻資料:舟所以比人君,水所以比黎庶,水能載舟,亦能覆舟。學生思考這段話的含義。

  教師小結(jié):唐太宗親歷隋末的社會 大動蕩,親睹隋朝的覆亡,他以史為鑒,居安思危,深刻認識到君民關(guān)系有如舟水,貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。

  B、唐太宗開明的治國政策

  學生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策,經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn),戒奢從簡;政治上合并州縣減輕人民負擔。

  通過歷史故事,學生明白“成有勤儉,敗由奢”的道理。

  教師簡述:這些開明的治國政策,有利于社會的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢,促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。

  C、唐太宗善于任賢納諫

  見賢思齊:在唐太宗身上,我們可以看出他虛心接受他人意見的優(yōu)點,生活中,你們有沒有因接受他人正確意見而受益匪淺呢?請舉例說明。(讓學生說身邊的事情,可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離,同時也激發(fā)學生的興趣。)

  教師簡述:唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持,保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行,對治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理,生活中,善于接受他人的意見,對自己有很大的幫助。

  4、治世局面的形成

  多媒體展示兩段資料:

  “(貞觀初期)茫茫千里,人煙斷絕,雞犬不聞,道路蕭條!

  ——《貞觀政要·納諫》

  “(經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后)天下大稔,流散者咸歸鄉(xiāng)里,米斗不過三四線,終歲斷死刑才二十九人。東至于海,南極五嶺,皆外戶不閉,行旅不赍糧,取給于道路焉。”

  ——《資治通鑒》

  學生討論兩段資料的含義,對比說明唐太宗治國政策所起到的作用,及治世局面的形成。

  5、學生歸納貞觀之治局面形成的原因,除了開明的政策外,還有哪些原因?

 。ㄔO(shè)此問題的目的是:引導學生多角度、多層次的思維活動,激發(fā)學生的發(fā)散思維,為下一步學生學習唐朝歷史作鋪墊。)

  學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”,感受經(jīng)濟繁榮景象,認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

  師:正是唐太宗實行的一系列有利于社會發(fā)展的政策措施,才使得唐朝開始富強,你

  是如何來看待唐太宗的統(tǒng)治呢?

  三、試評價唐太宗的統(tǒng)治。

  提出問題1:“通過學習,唐太宗給你們留下了哪些深刻印象?說說你們的想法!

  四、教師小結(jié)

  在學生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上,強調(diào)評價歷史人物,要遵循實事求是的原則,看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策,促進了唐朝經(jīng)濟的恢復和發(fā)展,到武則天統(tǒng)治時期,仍然繼續(xù)唐太宗的政策,為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。難怪郭沫若先生評價她“政啟開元,治宏貞觀”。

  五、課后探究

  本課重點是“貞觀之治”主要人物放在了唐太宗身上,對武則天的學習與探究相對不多,無法滿足學生對武則天強烈的好奇心,所以,課后布置一道探究題給學生。

  1、出示圖片:無字碑。武則天留了一塊無字碑給后人,她認為她的千秋功過應(yīng)由后人評說,你怎么看?

  七、板書設(shè)計

  一、女皇武則天

  1、政績:“政啟開元,治宏貞觀”

  2、原因:(1)重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

 。2)破格提拔有才能的人。

  二、貞觀之治

  1、原因:(1)唐太宗開明的治國思想

 。2)唐太宗開明的治國政策

 。3)唐太宗善于任賢納諫

 。4)廣大勞動人民的努力

  2、內(nèi)容:經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn),戒奢從簡。

  政治上合并州縣減輕人民負擔。

  3、影響:為唐朝的繁盛奠定了基礎(chǔ)。

七年級歷史的教案7

  教學目標

  知識與能力:

  吐蕃的統(tǒng)一及其與唐朝的聯(lián)姻,并受到唐朝的深遠影響;南詔的發(fā)展及其與唐朝的關(guān)系;回紇的發(fā)展及其與唐的友好關(guān)系。理解唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因。

  過程與方法:

  回紇、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史,都對祖國邊疆的開發(fā)做出過重大的貢獻,都有過燦爛的文化。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展的重要時期,由于開放的政策、強盛的國力和先進的文化,唐朝吸引著各族人民與之交往,與唐朝加強了政治、經(jīng)濟、文化交流,中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)。其中,吐蕃與唐朝的關(guān)系更是與唐“和同為一家”。情感態(tài)度價值觀:

  樹立正確的民族觀,中華民族是一個統(tǒng)一的多民族的國家;通過分析唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因,使學生認識經(jīng)濟發(fā)展、國家統(tǒng)一、社會安定是民族團結(jié)、祥和的重要前提。

  教學重點:

  唐朝與土蕃的關(guān)系

  教學難點:

  1、對各族人民都為祖國的發(fā)展作出了重要貢獻這一觀點的理解

  教學方法

  講述法

  教學手段

  多媒體輔助

  教學過程

  一、導入新課:你對松贊干布與文成公主知道多少?或朗誦有關(guān)文成公主的配樂詩,由此導入新課。除了政治上統(tǒng)治時間長、經(jīng)濟發(fā)展水平高和文化繁榮以外,也體現(xiàn)在和周邊少數(shù)民族的相處中,有密切的交流,推動了他們的發(fā)展。不過唐朝的民族關(guān)系和漢朝又有很大的區(qū)別,究竟是什么?這就是我們今天要學習的內(nèi)容。

  二、講授新課:展示《唐朝時期邊疆各族分布圖》弄清楚唐朝主要邊疆民族的名稱與分布。

  (一)、唐朝與土蕃的關(guān)系

  唐朝時期,吐蕃的贊普松贊干布統(tǒng)一高原,建立了一個強大的國家。吐蕃東臨中國,西臨新崛起的阿拉伯帝國,南臨印度戒日王朝和尼婆羅(尼泊爾),北臨突厥。為了進行統(tǒng)治,把戰(zhàn)略位置重要的邏些作為都城,就是現(xiàn)在的拉薩。(顯示吐蕃的政權(quán)和經(jīng)濟)

  松贊干布熱心地接受周圍各族的先進文化,派貴族子弟到天竺留學,招攬了天竺的學者、尼婆羅的技師、大食的醫(yī)生。所有這些國家中,以中國的文明程度最高,松贊干布非常仰慕中原文明,決心要和唐朝建立友好關(guān)系。公元634年,第一批吐蕃使臣來到了長安。(顯示《松贊干布像》和《吐蕃贊普圖》)

  唐朝很快派使者到吐蕃,松贊干布見到唐朝使者的禮物,更增加了他對中原文化的無限向往,兩次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次,派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長安。(顯示《步輦圖》)

  唐太宗認識到吐蕃是西部疆域重要的力量,要保證安寧,與吐蕃建立友好關(guān)系是必要的,準備答應(yīng)松贊干布的請求。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦,太宗很為難。江夏王李道宗的女兒得知以后,很欣賞大宗講的“一樁婚姻頂?shù)蒙鲜f雄兵”這句話,自愿前去。但是又怕邊遠地區(qū)的人是不是太粗俗?因此她出了三個難題,如果使臣能夠答上,她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高興,封她為文成公主(顯示《文成公主像》);祿東贊也接受了挑戰(zhàn),不僅順利地解答了難題,還在公主面前展示了吐蕃人的機智和能歌善舞。經(jīng)過了充分的準備,一支龐大的送親隊伍出發(fā)了。下面請幾位同學來講一講文成公主嫁吐蕃的故事。(經(jīng)過準備的三位學生分別講述下面的故事)

  學生甲:公主帶著乳娘、宮女、

  樂隊、工匠,加上江夏王率領(lǐng)的3000羽林軍,組成一支龐大的隊伍。他們帶著華貴而豐富的妝奩。其中有金銀、珍寶、綢帛,顯示了唐朝國力的充沛:有經(jīng)史、詩文、佛經(jīng)、佛像以及種樹、工藝、醫(yī)藥、歷法等書籍,送去了中原文化的精英;他們還帶著種子、工具等物,成為傳播中原先進的農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術(shù)的隊伍。

  學生乙:一行人浩浩蕩蕩出了長安,長安城的居民紛紛趕來送行。大路兩旁有幾十萬人,排出二十里長的隊伍。人們揮舞著香花和彩帶,祝愿他們的“女兒”一路平安。先向西,后向南,穿過青海到達西藏。因為青海的吐谷渾首領(lǐng)早已接受了唐朝的冊封,娶了唐朝的公主,所以熱烈歡迎文成公主的到來。他們在事先建好的“行館”里休息了三個月,以適應(yīng)高原的氣候和吐蕃的風俗習慣。繼續(xù)行進中,公主看到青海的土地平坦,河流縱橫,但是居民只會種植疏朗的青稞,于是讓隨行的`工匠教他們種植大麥和燕麥,還為他們裝上水磨。當?shù)厝藶榱思o念公主,在山上樹立了一尊公主的石刻像。

  思考:文成公主與松贊干布聯(lián)姻產(chǎn)生了怎樣的影響?

 。ǘ⑻婆c南詔的關(guān)系

  1、六詔是南邊少數(shù)民族政權(quán)的名稱。公元8世紀蒙舍詔統(tǒng)一六詔更名為南詔。

  2、指導學生閱讀教材并提問“唐與南詔的友好關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?”

  3、利用有關(guān)史料介紹大理崇圣寺三塔并看圖。

 。ㄈ、唐與回紇的關(guān)系

  到了唐朝后期,北方又興起了一個強大的少數(shù)民族——回紇;丶v興起于色楞格河一帶,和突厥有許多相似之處。在突厥向西遷移以后,首領(lǐng)骨力裴羅統(tǒng)一各部,建立回紇汗國;丶v人與其他北方少數(shù)民族最大的不同就是,看到突厥的興衰,明白南下侵擾暫時能得到一些好處,但是不能長久。于是回紇吸取匈奴和突厥失敗的教訓,知道和平對自己有利,主動與唐朝交往,是與中原王朝保持和好關(guān)系時間比較長的北方少數(shù)民族。唐朝也不把回紇列為敵人,唐玄宗還冊封骨力裴羅為“懷仁可汗”,共有12位可汗接受唐朝的冊封。兩國邊境平靜無事,出現(xiàn)歷史上罕見的和好關(guān)系。在唐朝發(fā)生“安史之亂”時,回紇出兵幫助唐朝收復洛陽和西安。

  三、鞏固小結(jié):唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展的重要時期,唐朝與少數(shù)民族的關(guān)系中多數(shù)是友好的。由于開明的民族政策、強盛的國力和先進的文化,唐朝吸引著各族人民與之交往;在交往中與唐朝加強了政治、經(jīng)濟、文化交流,中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū),促進了少數(shù)民族的社會發(fā)展和進步,也豐富了中原人民的經(jīng)濟文化生活。其中,吐蕃與唐朝的關(guān)系更是“和同為一家”。

  四、學習與探究:唐朝通過哪些方式加強與少數(shù)民族的聯(lián)系?

七年級歷史的教案8

  教學目標

  1、知識與能力

  通過本課的學習,使學生發(fā)解唐朝開元時期的政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況。培養(yǎng)學生歸納問題的能力和觀察、想象的能力.

  2、過程與方法

  利用實物模型、圖片、同學分組介紹、表演等學習掌握本課內(nèi)容。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  通過本課的學習,激發(fā)學生的民族自豪感,通過茶藝表演和對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學,培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

  教學重難點

  教學重點:盛世經(jīng)濟的繁榮。

  教學難點:曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具,學生難以形成準確的概念。

  教學過程

  同學們,楊迪和沈心同學是大家一致公認的最佳導演與演員,今天他們倆為我們精心打造了一幕歷史短劇的表演,請大家歡迎!(劇本主要表現(xiàn)唐太宗和魏征的故事。)

  表演得真精彩!大家猜猜沈心表演的皇帝是誰?------(唐太宗)對,那么唐太宗時期的統(tǒng)治如何呢?-----(“貞觀之治”的局面)唐太宗以后,到了他的曾孫唐玄宗統(tǒng)治時期又是怎樣的局面呢?帶著這個問題我們一起來學習本課內(nèi)容。

  請同學們閱讀一下第一部分內(nèi)容,想一想這個時期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方?根據(jù)學生回答歸納出:

  善于用人

  重視吏治

  發(fā)展農(nóng)業(yè)

  戒奢從簡

  唐玄宗所采取的這些措施使開元年間政局為之一新,史稱“開元之治”.正如杜甫<憶昔>詩中所描繪的那樣“憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廩俱豐實!

  下面我們就去看看盛世經(jīng)濟的繁榮吧!

  一、農(nóng)業(yè)發(fā)展

  提問:1、唐朝時期農(nóng)耕技術(shù)有哪些進步?

  2、猜猜看唐玄宗吃過什么蔬菜?

  3、此時出現(xiàn)哪些先進的農(nóng)具?

  根據(jù)學生回答,指出:

  唐時糧食產(chǎn)量大大提高,出現(xiàn)了許多蔬菜新品種,例如菠菜、萵苣;還出現(xiàn)了兩種新的農(nóng)具:曲轅犁、筒車。出示曲轅犁、筒車的投影片:

  請同學們仔細觀察圖片,然后說說這兩個工具的用途。提問:你知道它們的工作原理嗎?哪些地方可以體現(xiàn)它們的先進性?它們有缺點嗎?你能不能加以改進,使之更合理?(通過討論解決以上問題來說清有關(guān)曲轅犁、筒車的知識。)

  唐朝時,茶葉生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要的地位,飲茶之風在全國盛行,下面我們請第一小組同學來向我們介紹一下關(guān)于茶葉的一些知識。(以下是第一小組同學活動的過程)俗話說:開門七件事,柴米油鹽醬茶。茶和咖啡、可可號稱世界三大飲料,而其中茶居首位。在我國唐朝時,出現(xiàn)了記載茶葉產(chǎn)地、飲茶風俗及茶功能的專著<茶經(jīng)>,作者陸羽被后人稱為“茶神”.中國古今名茶有千種之多,自古就有十大名茶之說,那么,同學們知道十大名茶指的是哪些茶嗎?(同學討論發(fā)言)

  同學們說得都不錯,就我們所收集的資料來看,十大名茶有:西湖龍井、婺綠、洞庭碧螺春、黃山毛峰、平水珠茶、祁紅、滇紅、大紅袍、鐵觀音以及凍頂烏龍。飲茶不僅僅是個人的嗜好,且“烹香茶以待來客”早已是中國人的好客習慣。茶道茶藝也就由此而生。現(xiàn)在請欣賞由九位同學聯(lián)手表演的茶藝。第一組同學泡制的是綠茶,依次是紅茶、花茶。

  第一步:賞茶。將茶葉從茶罐中撥出,欣賞茶的外形。碧螺春品質(zhì)條縈纖細,曲成螺,茸毛披覆,銀綠隱翠,清香文雅,濃郁豐淳;祁紅外形條縈緊細苗秀,色澤烏洋溢潤;花茶是詩一般的茶葉,融茶湯之美、鮮花之香于一體的茶中藝術(shù)品,茶葉與花香巧妙結(jié)合,構(gòu)成了茶湯適口、芬芳的韻味,兩者珠聯(lián)璧合,相得益彰。

  第二步:清洗茶具

  第三步:溫杯。先將茶杯預熱,這有助于茶湯香氣之散發(fā)。

  第四步:置茶。將茶葉撥入茶杯,這對于泡制紅茶來說,還有一個獨特的名稱叫做“王子入宮”.

  第五步:沖泡。透過透明的玻璃杯,觀察茶在水中的緩慢舒展,游動變幻的過程,人們稱其為“茶舞”.

  第六步:分杯敬客。請大家品嘗同學們泡制的茶,再作品評。請品嘗的同學們談?wù)勊凡璧奈兜?茶和我們的生活密切相關(guān),茶不僅可以作為飲料,還有許多其他的妙用,下面請同學們討論交流一下自已在課外了解到的關(guān)于茶的功用的知識。

  同學自由發(fā)言。

  茶的功效很多:茶能提神清心、清熱解暑、消食化痰、去膩減肥、降火明目等等?偟脕碚f,培養(yǎng)良好的飲茶習慣是大有裨益的。

  謝謝第一小組同學的精彩表演,讓我們領(lǐng)略了茶文化的魅力。唐朝時期手工業(yè)也很發(fā)達,我們歡迎第二小組同學來向我們介紹

  二、手工業(yè)發(fā)達

  (以下是第二小組活動的過程)

  首先讓我們來欣賞幾副畫,請同學們看彩圖三<唐代花鳥紋綿圖>和“唐朝穿裙衫的婦女”,仔細觀察,你能不能說說你的感受,比如:你覺得它美嗎?它們有什么特點?(學生討論)

  你知道嗎?――回答書上“動腦筋”問題簡單歸納:唐朝絲織品質(zhì)輕、透明、精薄,色彩艷麗、品種繁多。絲織業(yè)水平高超。

  今天我們還給大家?guī)韼讉藝術(shù)品,誰能告訴我們這是什么?(唐三彩)

  對!唐朝陶瓷業(yè)的水平很高,出現(xiàn)了邢窯的白瓷、越窯的青瓷,最富盛名的要數(shù)唐三彩了。請同學們談?wù)勀闼赖奶迫省?/p>

  唐三彩就是三種顏色嗎?唐三彩怎么做出來的?唐三彩有哪些造型?

  根據(jù)大家的發(fā)言,總結(jié)唐三彩的制作工藝。

  唐三彩是中國唐代的一種彩陶工藝品。它是繼青瓷之后出現(xiàn)的一種彩陶,主要由黃、綠、白三色釉彩涂胎,故稱唐三彩。也有二彩、四彩的,但總稱唐三彩。它是在繼承漢代綠、褐釉陶器的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,是中國制陶技術(shù)發(fā)展的`高峰,當時就聞名中外(活動結(jié)束)謝謝第二小組同學的介紹。

  現(xiàn)在大家請隨我一起走進長安城,去領(lǐng)略它宏大的規(guī)模、富麗的裝扮和繁榮的商業(yè)吧!

  三、商業(yè)興盛

  播放長安城的影音資料。同學們,看完這段資料后,給合地圖冊,你能說說長安城的布局特點嗎?整體看,長安城的平面象什么?現(xiàn)在請發(fā)揮你的想象:

  假設(shè)你是唐時的一名舉子,進京參加科舉考試,初到長安,你自然要去市集中購買一些必備品,等一切安頓妥當,你靜下心來,去仰慕已久的國子監(jiān)研讀<詩經(jīng)><論語>,經(jīng)過緊張的考試,結(jié)果你皇榜得中,并有幸參加在曲江為新科進士舉辦的國宴。宴后,眾人豪情勃發(fā),紛紛去大雁塔下題名留名┅

  在上述過程中,你都需要去長安城的哪些地方?為什么?在途中你可能會遇到哪些人?(有少數(shù)民族的人嗎?有外國人嗎?)

  (說明:此問題的設(shè)置主要是想讓學生知道長安城中“坊”為居民區(qū),“市”為商業(yè)區(qū),當時的長安城人口上百萬,比我們現(xiàn)在鎮(zhèn)江市市區(qū)人口還多。貿(mào)易興盛、交往頻繁,既是當時各民族交往的中心,又是一座國際性的大都市。)

  小結(jié):

  這段時期是唐玄宗統(tǒng)治前期,政治清明,經(jīng)濟空前繁榮,倉庫充實,人口明顯增加,唐朝進入全盛時期,歷史上稱為“開元盛世”.唐朝在世界上享有很高的聲譽,外國人稱中國人為“唐人”。

七年級歷史的教案9

  學習目標:

  1、了解華夏族形成的過程。

  2、理解并熟練掌握好:炎帝、黃帝的有關(guān)基礎(chǔ)知識,堯舜禹的禪讓,我國第一個階級社會及第一個奴隸制國家的知識。

  3、情感目標:通過學習祖先為人類做出的貢獻和他們征服自然的精神,說明華夏族是一個智慧的民族、上進的民族,,增強愛國主義情感和民族自豪感。

  學習重點、難點:

  重點:炎帝、黃帝、堯舜禹和第一個奴隸制國家。

  難點:華夏族形成、禪讓。

  學習過程:

  一、提問、導入新課、認識學習目標、學前指導:略。

  二、自己先學:首先在理解和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上通讀全文一遍。(2-3分鐘)

  本課知識框架:

  1、炎黃戰(zhàn)蚩尤2、炎帝和黃帝3、堯舜禹的禪讓4、夏朝

  三、在理解的基礎(chǔ)上,看哪些同學能快速找出!最后要明白、記熟:(10分鐘先自己找,找不準的小組討論。)

  (一)炎黃戰(zhàn)蚩尤

  1黃帝和炎帝都是流域的.部落首領(lǐng),生活在距今年。

  2涿鹿之戰(zhàn):時間,地點,結(jié)果。

  3哪件事之后華夏族形成?。形成華夏族的主要人物是誰?。

  (二)炎帝和黃帝

  4炎帝的主要貢獻是:1、發(fā)明了,2、教會了人們進行。

  5黃帝的主要貢獻是:建造,制作,還教人們,發(fā)明,為后世的奠定了基礎(chǔ);他的妻發(fā)明,他的屬下發(fā)明了文字,編出了樂譜。

  6人文初祖、華夏始祖指的是誰?我們自豪地稱自己為。

  7想一想:后人為什么稱炎帝和黃帝為人文初祖?(理解就可以。)

  (三)堯舜禹的禪讓

  8寫出原始社會黃河流域杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)。

  9生活儉樸,克己愛民;寬厚待人,以身作則;領(lǐng)導人民治理洪水,與群眾同甘共苦,在外13年,三次路過家門而不入的是。

  10原始社會里推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法,歷史上叫做。(并記住他的定義)我國的禪讓從誰開始?

  11我國歷史上第一個王朝(即奴隸制國家)是朝,建立的時間是,第一個國王是。原始社會結(jié)束在什么人時期?。

  12、15頁動腦筋。

  四、后教。(提示、指導、解疑、引導。)

  總結(jié)并指出重點知識(1-12,除7)。

  五、當堂鞏固:看誰理解的好,背得快、熟!。

  六、達標測評:看誰做得既快又準確!(15分鐘)同步訓練

  七、反饋總結(jié)、再鞏固。

  本課感受:

七年級歷史的教案10

  [知識與能力]

  掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間;認識到開發(fā)邊疆的重要性。

  [過程與方法]

  1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

  2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

  3、口頭表達能力的鍛煉。

  [情感態(tài)度與價值觀]

  了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

  [重點]

  兩漢經(jīng)營西域

  [難點]

  歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。

  [課時]

  1課時

  [課型]

  新授課

  [方式與方法]

  以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

  [授課過程]

  一、復習、提問上節(jié)內(nèi)容

  二、導入新課:今天我們一塊學習第17課兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路

  三、講授新課:

 。1)張騫出使西域:

  1、西漢時期,人們把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西,也就是今新疆地區(qū)和更西的地方,稱為西域。

  2、公元前138年,公元前119年漢武帝派張騫出使西域。

  3、公元前60年,西漢政府設(shè)置西域都護,管理西域事務(wù),這是西域各國正式歸屬中央政府的'開始。

 。2)絲綢之路:從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi),運到西亞,再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。

  (3)班超經(jīng)營西域:

  1、公元73年,東漢政府派班超出使西域。

  2、班超派甘英出使大秦;

  3、166年,大秦的使臣來到東漢,這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

  四、小結(jié)。展示課件知識點匯萃

  五、作業(yè)

  附:板書設(shè)計

  一、張騫出使西域:

  1、把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西,稱為西域。

  2、公元前138年,公元前119年,張騫出使西域。

  3、公元前60年,西漢政府設(shè)置西域都護,管理西域事務(wù),這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

  二、絲綢之路:

  從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi),運到西亞,再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。

  三、班超經(jīng)營西域:

  1、公元73年,東漢政府派班超出使西域。

  2、班超派甘英出使大秦;

  3、166年,大秦的使臣來到東漢,這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

七年級歷史的教案11

  學習目標:

  1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實;盛世經(jīng)濟在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。

  2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  3、運用相關(guān)知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結(jié)果上的共同之處。

  重點難點:盛世經(jīng)濟的繁榮;農(nóng)業(yè)工具的改進。

  學法指導:“讀、議、展、點、練”相結(jié)合。

  學習過程

  一、自主學習:熟讀教材,自主完成下列各題,并把有關(guān)內(nèi)容標注在課本上

  (一)“開元之治”

  1.改革措施(1)任用等人當宰相。(2)重視地方

  (3)崇尚節(jié)儉,不用物品

  2.改革成效:使開元年間的政局為之一新,史稱“

  (二)盛世經(jīng)濟的繁榮

  1.農(nóng)業(yè)(1):大型水利工程共修建多處。

  (2):技術(shù)有很大發(fā)展。

  (3):有許多新品種。

  (4):生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。

  (5):創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。

  2.手工業(yè)(1)絲織品:花色品種很多,絲織技術(shù)。

  (2)陶瓷業(yè):越窯最為有名,界工藝的珍品。

  3.商業(yè)(1)大都市有、和

  (2)長安城內(nèi)分為,分別是

  (3)長安既是當時的大都市。

  4.開元盛世(1)時間:統(tǒng)治前期。

  (2)概況:充實,唐朝進入時期。

  二、合作交流:根據(jù)下列問題分組討論,教師深入學生,適時點撥。

  1、材料分析

  “憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廩俱豐實。”請回答:

  (1)、這是唐朝那位詩人的詩句?

  (2)、“開元”是指哪位皇帝的年號?當時出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱為什么?

  (3)、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的`關(guān)系?

  2、假如你是唐朝的一名導游,當你領(lǐng)一個旅游團到達長安時,你是怎樣向游客介紹長安的情況的?(就是寫一篇介紹長安的導游詞)

  三、探究展示:根據(jù)學生展示情況適時進行點撥。

  小結(jié):唐朝建立以后,經(jīng)過貞觀之治、武周統(tǒng)治,到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛,安史之亂后,唐朝衰落。

  四、課后檢測:

  1.在舊金山、紐約等地,人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”,可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統(tǒng)治前期,唐朝進入全盛時期,歷稱為()

  A.文景之治B.開皇之治C.開元盛世D.康乾盛世

  2.唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡,意在表明()

  A、這些錦繡已經(jīng)不可再用B.自皇帝始崇尚節(jié)儉,致力發(fā)展的決心

  C、唐朝此后對絲織業(yè)進行限制D.皇帝以后決不穿絲織品

  3.種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()

  A、中國B、日本C、朝鮮D、印度

  4.創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂,中華民族自古以來就做出了不少的創(chuàng)造發(fā)明,其中唐朝時期創(chuàng)制的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是()

  A.耬車B.翻車C.水排D.曲轅犁

  5.唐朝陶瓷制品中,以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術(shù)珍品是()

  A、越窯的青瓷B、邢窯的白瓷C、唐三彩D、景德鎮(zhèn)瓷器,

  6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導演,結(jié)合歷史的發(fā)展劇情中你不會設(shè)置的場景是()

  A、茶坊里飲茶的場景B、田野里用曲轅犁耕田的場景

  C、大戶人家擺設(shè)著唐三彩D、后堂掛著“開元之治”匾額

  7.下列關(guān)于唐朝長安的敘述,錯誤的是()

  A、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人B、長安城內(nèi)街道兩邊有排水設(shè)施

  C、長安是當時一座國際性的大都市D、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪,商業(yè)繁榮

  8.唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵精圖治,政績卓著,出現(xiàn)了“開元盛世’’的局面,這位皇帝是()

  A、唐高祖B、唐太宗C、武則天D、唐玄宗

七年級歷史的教案12

  【教學目標】

  通過本課的學習,使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況,包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。

  通過思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就,培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學,培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

  通過本課的學習,使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期,經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代,而且居于當時世界先進地位,從而激發(fā)學生的民族自豪感;通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學,培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

  【教材分析】

  本課以“開元盛世”為主題,從兩個方面進行了敘述:首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施,使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次,主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮,包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。

  “盛世經(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學的重點。

  本課的難點:曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具,但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性,學生不易理解,難以形成準確的概念。而且,現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少,因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。

  【教學過程】

  導入:回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。

  一、開元之治

  出示材料:

  后人評論唐玄宗說:“玄宗少歷民間,身經(jīng)難,故即位之初,知人疾苦,躬勤庶政!边@句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?

  這句話的意思是:唐玄宗年少的時候在民間,親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難,所以即位之初,深知人民的疾苦,能勤于政事。

  唐玄宗勵精圖治的.表現(xiàn):

 。1)任用賢才(由學生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事)

  (2)重視吏治

 。3)崇尚節(jié)儉

  二、盛世經(jīng)濟的繁榮

  1、農(nóng)業(yè)(通過圖片說明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況)

 。1)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展:育秧移植栽培

 。2)茶葉生產(chǎn)的發(fā)展

  唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》,作者陸羽被后人稱為“茶神”。

 。3)農(nóng)業(yè)工具的改進:曲轅犁、筒車(重點講解)

  出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”,提問:比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進?

 。ㄒ龑W生通過觀察、比較,分析出曲轅犁的特點)

  出示筒車圖片,分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方。(幫助學生加深理解,化解學習上的困難)

  2、手工業(yè)

 。1)絲織業(yè)

 。2)陶瓷業(yè):越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩

 。ǔ鍪疽恍┊敃r的絲織品和陶瓷的圖片,使學生在欣賞的過程中,體會勞動創(chuàng)造了美,培養(yǎng)他們的歷史情趣)

  3、商業(yè)

 。1)著名的大都市:長安、洛陽、揚州、成都

 。2)長安城

  出示唐朝長安城的平面圖,讓學生總結(jié)其城市布局特點:

  ①城市布局:

  宮殿、衙署、坊、市分置,宮殿區(qū)位于全城北部中央;全城呈東西對稱分布;全城街道整齊,樹木成行。

 、谌丝冢喊偃f人

 、圻吔髯搴透鲊耸吭萍,商業(yè)繁盛。

  唐都長安是各民族交往的中心,也是一座國際性的大都市。

  小結(jié):唐玄宗統(tǒng)治前期(開元年間),政治清明,經(jīng)濟空前繁榮,倉庫充實,人口明顯增加,唐朝進入全盛時期,歷史上稱為“開元盛世”。

七年級歷史的教案13

  課題

  清朝前期經(jīng)濟的發(fā)展和閉關(guān)政策

  教學目標

  1.知識識記a康乾盛世B閉關(guān)政策C資本主義萌芽

  2.能力培養(yǎng) 運用馬克思主義基本觀點具體問題具體分析

  3.情感教育a康乾盛世B閉關(guān)政策導致中國落后

  重難點

  1.重點 清朝前期的閉關(guān)政策和資本主義的緩慢發(fā)展

  2.難點 資本主義萌芽發(fā)展的障礙

  教學過程

  訓練引導及反饋調(diào)整

  指導啟導疏導

  一、導入新課

  二、新授

  〈一〉清朝前期經(jīng)濟的發(fā)展〔板書〕

  1、康熙帝恢復和發(fā)展經(jīng)濟的措施

  a、獎勵墾荒屯田〔板書〕

  b、重視興修水利

  c、多次減免租稅

  d、提倡勤儉節(jié)約

  小結(jié) 這些措施的實行鞏固清朝的統(tǒng)治

  促進社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展雍正帝繼承父業(yè),社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展,到乾隆時期社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出繁榮景象

  2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復和發(fā)展情況

  a、耕地面積的擴大與人口的增長

  b、 糧食產(chǎn)量的大幅度提高

  c、 經(jīng)濟作物種植面積的`擴大

  歷史教案-歷史,標簽:七年級上冊歷史教案,七年級下歷史教案,

  農(nóng)業(yè)的發(fā)展是手工業(yè)的前提

  問 清朝前期的手工業(yè)比明朝更加發(fā)達,表現(xiàn)在哪些方面?

  ①、鼓勵商人開礦

  ②、南京、廣州的絲織業(yè)后來居上,超過蘇州

  ③、景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的規(guī)模比過去大

 、堋⑦吔贁(shù)民族手工業(yè)也發(fā)展起來

  在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上商業(yè)業(yè)繁榮起來

  3、商業(yè)發(fā)展和商業(yè)城市的出現(xiàn)

  北京、蘇州、揚州都是繁華的城鎮(zhèn)

  4、讓學生思考,集體討論

  清朝前期的經(jīng)濟,為何能逐步得到恢復和發(fā)展。

  啟導

  歷史上把這個時期稱為什么?〔康乾盛世〕

  疏導

  人民的反抗斗爭

  清朝政府調(diào)整政策

  人民群眾辛勤勞動

七年級歷史的教案14

  教學目標

  通過本課學習,使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活,使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平,進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

  通過本課學習,初步培養(yǎng)學生觀察歷史文物圖,尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息,結(jié)合已有知識,初步分析、解釋圖中歷史信息,做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。

  通過本課學習,使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻;進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心,對中華民族祖先的尊敬之情。

  教材分析和教學建議

  一、重點和難點

  本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟時代居民們的生產(chǎn)與生活狀況,用三個子目展開敘述?脊虐l(fā)現(xiàn),距今約一萬年前,我國已出現(xiàn)原始農(nóng)耕的遺存。教材所講述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕,是新石器時代中期、晚期原始農(nóng)耕的不同典型。

  教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。在教學中,需要注意以下四點:第一,把握好這兩個原始農(nóng)耕典型的共同特征:原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落;第二,注意這兩個原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對經(jīng)濟發(fā)展特點的影響,不同時間里生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。例如,河姆渡原始居民創(chuàng)造了長江流域農(nóng)耕經(jīng)濟的典型——以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè),雖使用磨制石器,但主要用骨耜翻地耕種;半坡原始居民創(chuàng)造了黃河流域農(nóng)耕經(jīng)濟的典型——以粟種植為主的旱地農(nóng)業(yè),普遍使用磨制石器,特別是廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中;第三,注意原始農(nóng)耕生產(chǎn)對家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動作用,對定居生活的影響;第四,注意原始農(nóng)耕經(jīng)濟發(fā)展的同時還存在著漁獵經(jīng)濟。

  距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。當時,由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展,出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化,產(chǎn)生了階級,考慮到這些概念和結(jié)論初一學生難于掌握,課文略而不寫,只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況,教學中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動、共同分配食物的內(nèi)容,引導學生認識、對比人與人之間關(guān)系發(fā)生的變化。

  二、教法建議

  1、教師可利用課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事,帶出從考古發(fā)現(xiàn)了解我們的先人如何從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者的話題。

  2、教師可引導學生思考原始社會人們僅靠在野外“采集”食物為生的不便之處(受季節(jié)變化和天災影響大,食物來源不充足,需要不斷遷徙,等等),然后引出獲得固定的食物來源,開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認識。進一步啟發(fā)學生思考,自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植,引導學生聯(lián)系“引言”中神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒,種在田里的神話傳說,進行合理的分析推測:多年從事采集的原始人類,注意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟,從而開始進行人工種植的嘗試,原始農(nóng)業(yè)于是便開始出現(xiàn)了。

  3、指導學生閱讀教科書上的《白虎通》引文,引出自然條件、特別是地理環(huán)境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的農(nóng)耕作物品種的不同影響;再擴展到對兩大流域居民定居生活的影響,從而向?qū)W生灌輸滲透人們在改造自然、利用自然、順應(yīng)自然中要科學合理,協(xié)調(diào)兼顧的教育觀念。可以讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖,并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?為什么有此不同?這兩地的原始居民在建造房屋時是怎樣考慮的?

  4、在學習河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中,教師要注意把握教科書中涉及到的整個農(nóng)耕經(jīng)濟中各種因素的內(nèi)在聯(lián)系:原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系,原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系,原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系,生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系,原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。要以農(nóng)耕生產(chǎn)為基點,揭示各種經(jīng)濟現(xiàn)象之間的聯(lián)系,不要孤立地羅列經(jīng)濟現(xiàn)象。

  5、教師可以利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》,除指示河姆渡、半坡、大汶口的具體地點外,還可以啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況,尋找分布特點,培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。

  6、在學習大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后,可以讓學生閱讀課文的最后一段小字,然后討論大汶口晚期的墓葬里,為什么有了隨葬品?應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象?要注意引導學生辯證地分析問題,從人類歷史演進的角度分析問題。

  7、在教學中注意充分利用歷史遺物照片、示意圖,觀察分析圖中的歷史信息。例如,讓學生觀察分析河姆渡出土的.骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖,知道它的用途,再結(jié)合本課的“活動建議”,讓學生分析河姆渡出土的陶器,明了它的用途,進而了解當時的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況。

  三、學法指導

  1、學生通過列表對所學知識進行歸類,明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。

  原始居民時間地區(qū)原始農(nóng)耕原始家畜飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)

  河姆渡

  原始居民

  半坡

  原始居民

  大汶口

  原始居民

  2、學生對于歷史文物、遺物、示意圖的觀察、分析,應(yīng)注意:第一、注意圖題中表明的文物所屬時間、地點,以便聯(lián)系已有的知識;第二、注意觀察對象的外形、結(jié)構(gòu)和材料,以便對其功能、用途加以分析或推測;第三、注意聯(lián)系課文的大、小字內(nèi)容,有的文字是概述文物等,有的是對文物的背景作介紹,有的是文物所反映的客觀歷史情況。

  3、思考“大汶口的墓葬里,為什么有了隨葬品?你怎樣看這一現(xiàn)象?”的問題時,注意:第一,農(nóng)耕經(jīng)濟有了更大發(fā)展,財富增多,這是社會生產(chǎn)力進步的表現(xiàn);第二,氏族首領(lǐng)憑借權(quán)利擁有較多的財富,私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn);第三,人死后,私有財產(chǎn)隨葬,企圖繼續(xù)享受生前的富足生活。

  四、問題探究

  動腦筋

  1、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進步?

  河姆渡原始居民已使用磨制石器,用耒耜耕地,種植水稻,他們住著干欄式的房子,過上定居的生活。已挖掘水井,飲水更加方便。還飼養(yǎng)了家畜,會制造陶器,并能制作簡單的玉器和原始樂器。

  2、想象一下,我國原始農(nóng)耕時代的居民有怎樣的勞動分工。

  答:婦女主要從事耕作、紡織,男子主要從事捕魚打獵以及制造工具、制陶等繁重的手工業(yè)生產(chǎn),老年人從事家務(wù)勞動和照顧、教育小孩。

  活動與探究

  1、看圖分析:右邊是河姆渡原始居民制作的陶器,你能說出它的用途嗎?

  答:蒸食物。

  2、看圖分析:右邊是半坡彩陶上的彩繪動物圖案,它們是什么動物?你能說出這些動物和當時原始居民的生活有什么關(guān)系嗎?

  答:是魚和鹿的圖案。說明半坡的原始居民還捕魚打獵,以補食用。

  3、找一找:從以上課文的敘述,你能找出我國原始農(nóng)耕時代幾項世界性的貢獻嗎?

  答:三項。我國是世界上最早種植水稻的國家;我國是世界上最早種粟的國家;我國是世界上很早種植蔬菜的國家。

  參考資料

  原始農(nóng)耕時代

  原始農(nóng)耕一詞,遵從教育部新發(fā)之歷史課程標準,其《中華文明的起源》有一節(jié)內(nèi)容為:“以半坡遺址和河姆渡遺址為例,簡述中國原始農(nóng)耕文化的特征!备鶕(jù)李根蟠等著《中國原始社會經(jīng)濟研究》一書(中國社會科學出版社1987年版),我國原始社會若按“生活資料生產(chǎn)方式的演進”劃分,可分為“原始采獵業(yè)”和“原始農(nóng)業(yè)牧業(yè)”兩大階段,而“農(nóng)業(yè)的發(fā)明是人類歷史上一件劃時代的大事,是由攫取經(jīng)濟到生產(chǎn)經(jīng)濟的偉大革命性轉(zhuǎn)變。人類第一次通過自己的活動來增殖天然的產(chǎn)品,從而改變了整個社會的經(jīng)濟面貌,對人類的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響”(第71頁)。據(jù)最新考古材料可知,我國黃河流域最早的農(nóng)業(yè)遺址,為黃河中下游的河北武安磁山文化、河南新鄭裴李崗文化遺址等,碳14數(shù)據(jù)表明,這些遺址年代都在公元前6000年至前5000年,即距今七八千年。

七年級歷史的教案15

  教學目標

  1、知識與能力:在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問題的方法。

  2、過程與方法:通過學習商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)解決歷史問題,再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。

  3、情感態(tài)度與價值觀:通過學習商鞅變法,培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。

  重點和難點

  本課重點:商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

  本課難點:封建社會的形成。

  教法學法分組導學,學生自學探究。

  教學手段多媒體

  課時1課時

  課型新授課

  教具地圖冊、我國春秋、戰(zhàn)國相關(guān)多媒體、形式圖

  教學設(shè)計

  課前準備:

  教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等,收集相關(guān)資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。

  教學過程:

  一、導入:

  改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的。

  二、展現(xiàn)大變革的時代背景

  通過學生角色奴隸、統(tǒng)治者、新興地主扮演,展現(xiàn)大變革的時代背景

  1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用,生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。

  2.奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。

  3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。公田不治諸侯爭霸

  三、討論問題:假如你是當時的統(tǒng)治者,怎樣解決這些社會問題?

  通過學生討論,得出結(jié)論,要變法改革。

  四、指出當時各國都進行了變法,提問最徹底的變法在哪國?引出秦國商鞅變法。

  二組同學介紹商鞅。以多種形式展示

  商鞅最主要的功績是變法。,那么變法的具體情況怎樣?

  討論:假如你是商鞅,你會采取什么措施?

  學生討論,制定變法措施。

  用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。

  1、背景———由于生產(chǎn)力的發(fā)展,奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租,這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主,租種地主土地的人們成為農(nóng)民。

  2、時間———在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

  3、變法的內(nèi)容,課本把它歸納成為三條。

  A:國家承認土地私有,允許自由買賣;

  B;獎勵耕戰(zhàn),生產(chǎn)糧食布帛多的人,可以免除徭役,根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅,廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán);

  C;建立縣制,由國君直接派官吏去管理。

  4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊戰(zhàn)斗力加強,逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的.封建國家。

  討論問題:秦孝

  附:板書設(shè)計

  一、農(nóng)業(yè)的進步:

  1、春秋時期,鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。

  2、牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

  3、秦國李冰在岷江修都江堰,是聞名世界的防洪灌溉工程。

  二、商鞅變法:

  1、背景:生產(chǎn)力的發(fā)展。

  2、時間———在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

  3、變法的內(nèi)容:土地私有;獎勵耕戰(zhàn);建立縣制。

  4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊戰(zhàn)斗力加強,逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

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