《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案8篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案，歡迎閱讀與收藏。
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案1
教學目標：
一、識記與理解：科舉制創(chuàng)立的時間和標志，了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容，理解科舉制在隋唐時期的進步作用。
二、能力與方法：通過學習科舉制，認識這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力和思維方法;通過比較古今考試制度，培養(yǎng)學生的比較分析能力。
三、情感態(tài)度價值觀：通過了解科舉考試制度是促進唐朝繁榮的原因之一，認識符合社會發(fā)展的考試制度的進步性，從而理解我國當今改革考試制度的正確性;通過了解我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響增強學生的民族自豪感。
教學重點和難點：
一、重點：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展
二、難點：唐朝科舉制的作用
教學方法：
講解、討論、歸納
教學過程：
一、導入新課：展示唐詩一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄急，一日看盡長安花。此詩反映了古代讀書人登科之后的巨大變化，今天我們一起來了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。
二、講授新課：
(一)、科舉制的創(chuàng)立
1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應需要，許多地主知識分子要求參與政權，隋朝統(tǒng)一全國后需要大量的有真才實學的人才。
2、科舉制正式創(chuàng)立的'標志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主知識分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級內(nèi)部的矛盾，擴大了統(tǒng)治基礎。隋文帝下令“分科舉人”。
3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒。
(二)、科舉制度的發(fā)展
先指導學生閱讀課本，給學生提供閱讀提綱：
1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設的科目有哪些?
2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法?
3、唐代的科舉考場有哪些規(guī)定?
師生共同歸納基礎知識：
唐朝科舉制度：常科(明經(jīng)、進士等)和制舉
明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書的記憶和理解，省試合格后錄用。
進士：重在考核詩賦、時務策寫作，考中很不容易。
制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設，科目繁多，生源比�？聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用。
活動討論：古今考試制度比較
相同點：公平競爭使有能力的人有施展才能的舞臺;按開始成績選拔人才，擇優(yōu)錄用;考試紀律嚴格。
不同點：
項目隋唐科舉考試當今學�？荚�
科目設置偏重文科有文理科，設置較合理
考試內(nèi)容偏重經(jīng)書、詩賦，較脫離現(xiàn)實結合學生實際，有利于學生全面發(fā)展
考試的根本目的為封建統(tǒng)治者選拔人才，以緩和其矛盾，鞏固其統(tǒng)治。為社會主義國家的發(fā)展選拔人才
同學們對我們現(xiàn)在的考試及考試制度有何建議呢?
(三)、科舉制度的影響
先由學生自主學習，然后教師概括講解。
1、讓學生感悟我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響，增強學生的民族自豪感。
2、正確認識科舉制，科舉制在當時具有很大的進步性，但隋唐統(tǒng)治者實行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時間的推移，科舉制的弊端和危害也越來越突出。
三、鞏固小結：教師圍繞教學目標進行。
四、學習與探究：P17了解曲江盛會與雁塔題名
五、課堂作業(yè)：學習輔導該節(jié)作業(yè)
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案2
教學目標
1.了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的情況。
2.分析科舉制度的影響。
教學重難點
認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一。
教學工具
多媒體設備
教學過程
一、導入新課：播放黃梅戲《女駙馬》，并用“久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。”這一首詩的末句進行解說，引出科舉考試這一話題。
二、明確目標：(重點突出，簡明扼要)
1.了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的情況。
2.分析科舉制度的影響。
3.認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一。
三、學習新課：
師：請同學們先不看教科書，根據(jù)自己的理解，說說什么是科舉制度?
生：(讓學生自己討論，自由發(fā)言。)
師：同學們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。
師：大家都預習過課文，請一起回答：科舉制度是什么時候出現(xiàn)的?
生：(隋朝)
師：現(xiàn)在，請同學展示你們的預習成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。
生：(根據(jù)自己準備的材料介紹“九品中正制”)
師：好，×××同學出色地完成了預習任務，關于九品中正制大家只需要明白一點就夠了。那就是到了后來，必須有地方官吏、高門權貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實學的人由于出身寒微，難以擔任中央和地方高官，正所謂“上品無寒門，下品無士族”。現(xiàn)在我們討論這樣一個問題：你認為這種選官方式有什么不好?
生：(讓學生踴躍舉手，自由發(fā)言)
師：現(xiàn)在，請同學們閱讀課文第17頁的內(nèi)容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過程中有哪幾件重要事情。
生：(學生閱讀課文后，舉手回答，)
教師歸納(見第9張幻燈片)。
師：現(xiàn)在，我們一起來討論以下問題(幻燈片第10張)
合作探究一：科舉制度按考試成績選拔人才，會給權貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來什么變化?
教師指導學生一步一步思考，得出結論：
1高門權貴子弟——失去“無論優(yōu)劣，都可做官的`特權
2地方官和高們權貴——失去“選官實權”
3出身低微的讀書人——得到了“憑才學做官的公平機會”
4朝廷(皇帝)——得到“集中了選官權力和真正的人才”
(二)科舉制完善于唐朝
教師過渡：從唐太宗開始，科舉制度得到進一步完善。唐朝時常設的考試科目很多，最重要的是——進士、明經(jīng)兩科。(教師介紹兩科的內(nèi)容，并以P19頁史料為證“縉紳雖位及人臣，不由進士者，終不為美”，然后介紹進士前三名：狀元、榜眼、探花)
請同學們閱讀第18頁的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關鍵人物。
學生活動：(學生閱讀并舉手回答，唐太宗、武則天、唐玄宗)
教師活動：請同學們分為三組，合作學習三位關鍵人物為完善科舉制所作的貢獻。
學生活動：(分組學習，在書上勾劃，派代表講述，教師總結)
1.唐太宗大大擴充了國學的規(guī)模
2.2.武則天首創(chuàng)殿試和武舉
3.3.唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內(nèi)容
師生活動：根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來討論幾個問題：
師：請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天
1.的什么題型很相似?你認為這種題型好不好?為什么?
生：(學生自由回答)
師：請看第20頁“動腦筋”，你認為唐朝的進士科重視考試賦好不好?如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年的考試內(nèi)容，你會怎么做?能否再估計一下唐朝的文學界、教育界將會呈現(xiàn)出怎樣的局面?
生：(學生自由回答)
師：派一名代表，向同學們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行的?一個普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進士。學習了科舉制后，我們應該明白這一點。
生：(學生代表作具體介紹，本組其余同學可作補充)
師：(播放《中華歷史五千年》中的一段錄像)現(xiàn)在，請同學派代表來介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當上官的，他們都有什么作為?
生：(學生回答，教師稍作評價)
同學們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時�！蹦敲矗隳芊裣嘞蟪鲆粋�書生在金榜題名時的喜悅心情呢?(可讓學生表演一個小品：看榜文。學生表演)
(三)科舉制度的影響
教師過渡：科舉制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產(chǎn)生的深遠影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來討論一個話題。
活動與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風氣以及對中外的影響等多方面來分析，應該如何評價科舉制度?(先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯(lián)系剛學過的課堂知識，展開聯(lián)想。教師鼓勵和表揚)
教師總結：閱讀第19頁的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條：
1、改善了用人制度
2、促進了教育事業(yè)的發(fā)展
3、促進了文學藝術的發(fā)展
正如同學們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化，其不良影響十分明顯。
課后小結
老師鼓勵學生爭當今天的小老師，嘗試小結今天的學習內(nèi)容。再由老師全面梳理本課知識點，完成板書。
課后習題
一、科舉制的誕生(閱讀17頁課文、插圖和資料，完成下列題目并記住)
1.隋文帝開始用選拔官吏。
2.時，正式設置科，按選拔人才。我國科舉制度正式誕生。
3.科舉制度起了什么作用?
(1) 。
(2) 。
合作探究一：⑴隋文帝為什么要廢除舊的選官制度呢?按考試成績選拔人才，會給權貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來什么變化?
二、科舉制的完善(閱讀18頁課文和插圖，先在書上劃線，然后討論回答)
1.唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。
2.……是完善科舉制度的關鍵人物。
3.唐太宗通過擴充規(guī)模發(fā)展科舉事業(yè)。
4.武則天時，開始了，并增設了。
5.唐玄宗時，成為進士科主要的考試內(nèi)容，促進了唐詩的繁榮。
合作探究二：你認為科舉考試的最大獲益者是誰?武則天開創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?如果你是一個準備參加進士考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試內(nèi)容，你會怎樣做?在這種規(guī)定下，你估計唐朝的文學界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?
合作探究三：結合第18頁“動腦筋”：它類似于我們今天哪一種題型?你怎樣看待這種題型?
三、科舉制的影響
1.思考：根據(jù)20頁“動腦筋”：唐朝進士科考詩賦好不好?為什么?
2.閱讀20-21頁課文，按21頁“活動與探究2”：你有什么感想和看法?
3.閱讀21頁“自由閱讀卡”，思考回答：“最大最重的石頭書”說明了我國封建社會統(tǒng)治者對讀書人學習內(nèi)容的基本要求是什么?
4.按20頁“活動與探究1”：李德裕態(tài)度如何?他的話有理嗎?
5.根據(jù)19頁歸納：隋唐科舉制度從哪三個方面對當時封建社會產(chǎn)生了影響?
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案3
一.課前導學
(一)認清學習目標，明確學習要求：
1.了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的情況;
2.分析科舉制度的影響;[]
3.認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
學習重點：科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;
學習難點：科舉制度的影響。
(二)課前自學
1.根據(jù)學習目標，結合圖片認真閱讀課文中所有內(nèi)容，并思考目標中的問題;
2.獨立做好下面的基礎知識練習題，并進一步識記、鞏固：
(1)以來，官員大多從各地高門權貴的子弟中選拔;
(2)隋文帝開始用的方法來選拔官員;
(3)隋煬帝時正式設置，我國科舉制度正式形成。從此，門第不高的，可以憑才學作官;選拔官吏的權力，也從集中到;
(4)唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。
(5)唐太宗即位后，擴充了的規(guī)模。進士科考中第一名的，稱為;
(6)武則天時，開始了，并增設了;
(7)唐玄宗時，成為進士科主要的考試內(nèi)容，促進了唐詩的繁榮;
(8)科舉制度在我國封建社會延續(xù)了一千三百多年，直到才被廢止。
二.交流展示
三.小組討論
1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?
2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?
四.達標訓練
(一)
1.科舉制度在朝創(chuàng)立，在朝逐漸完善，直到才被廢止;
2.在科舉制度創(chuàng)立的過程中出現(xiàn)的關鍵人物是、;
3.在科舉制度完善的'過程中出現(xiàn)的關鍵人物是、、;
(二)
1、我國科舉制正式誕生于()A.唐太宗B.唐玄宗C.隋文帝D.隋煬帝
2、科舉制創(chuàng)立于()A.隋朝B.唐朝C.西漢D.魏晉
3、科舉制逐步完善于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝
4、科舉制廢除于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝
5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝
6、有利于唐詩繁榮的是()A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝
7、下列關于科舉制度的說法中，不正確的是
A.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度B.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才
C.進士科是唐代普遍推崇的科目D.科舉制度激發(fā)了讀書人的自信和熱情，推動了唐代社會的發(fā)展
8.與科舉制有關的成語“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是
A.參加科舉考試還鄉(xiāng)時可獲得一套新衣B.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化
C.只有身穿錦衣才會允許參加考試D.讀書人用華麗的服飾來證明自己的身份
(三)閱讀下列材料：
“英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。”
請回答：
(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?
(2)這一制度開始于哪個朝代?誰統(tǒng)治的時候正式誕生?
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案4
一、教學目標
1、知識與能力
⑴通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
�、仆ㄟ^討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因，按考試成績選拔人才帶來的變化，科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。
2、過程與方法教法：指導預習，問題設置指導課前預習工作：將班級學生分成幾個小組，采用分組合作的方法做好預習工作。第一組：了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組：查閱相關資料。了解科舉考試究竟怎樣考。一個普通讀書人怎樣才會成為進士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉考試當上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：排練一個短劇小品(1分鐘以內(nèi)）“看榜文”。學法：閱讀、討論、探究、合作學習
3、情感態(tài)度與價值觀引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要，從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
二、教材簡析
1.重點：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作
2.難點：如何客觀評價科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的深遠影響。
三、教學準備
四、教學設計
�、鍖耄�
同學們，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學習了三位唐朝杰出的皇帝，請說出他們分別是誰？（唐太宗、武則天、唐玄宗）很好，他們統(tǒng)治期間，中國出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的盛世局面。他們的統(tǒng)治措施中有一個很大的共同點是什么？（善于用人）正確。那么，你們是否知道，隋唐時期的封建統(tǒng)治者通過什么方式來選拔人才呢？（科舉制度）不錯。也許你們聽說過科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書人怎樣才能適應它的要求，達到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學習這一內(nèi)容。（板書課題）
㈡教學新課：
請同學們先不看教科書，根據(jù)自己的理解，說說什么是科舉制度？（讓學生自己討論，自由發(fā)言。）同學們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預習過課文，請一起回答：科舉制度是什么時候出現(xiàn)的？（隋朝）現(xiàn)在，請第一小組的同學展示你們的預習成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。（根據(jù)自己準備的材料介紹“九品中正制”）好，×同學出色地完成了預習任務，關于九品中正制大家只需要明白一點就夠了。那就是到了后來，必須有地方官吏、高門權貴的`推薦，才可以做高官。許多有真才實學的人由于出身寒微，難以擔任中央和地方高官，正所謂“上品無寒門，下品無士族”。現(xiàn)在我們討論這樣一個問題：你認為這種選官方式有什么不好？（讓學生踴躍舉手，自由發(fā)言）現(xiàn)在，請同學們閱讀課文第17頁的內(nèi)容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過程中有哪幾件重要事情。（學生閱讀課文后，舉手回答，教師歸納并板書。）
一、隋朝時科舉制誕生（板書）
1、隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員（板書）
2、隋煬帝設進士科、科舉制誕生（板書）現(xiàn)在，我們一起來討論以下兩個問題（讓學生看投影）①科舉制度與過去的選官制度相比，最根本的區(qū)別在哪里？他給各種身份的人帶來了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等）②通過科舉制度，獲利最大的是誰？請同學們看課本第18頁圖片，并閱讀左邊小字：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭�！闭堃晃煌瑢W解釋這句詩的意思。（學生回答，教師補充說明）我想，現(xiàn)在大家應該明白科舉制度對誰最有利了吧。從唐太宗開始，科舉制度得到進一步完善。請同學們閱讀第18頁的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關鍵人物。（學生閱讀并舉手回答，教師板書）
二、唐朝時科舉制度逐步完善（板書）
1、唐太宗大大擴充了國學的規(guī)模（板書）
2、武則天首創(chuàng)殿試和武舉（板書）
3、唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內(nèi)容（板書）根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來討論幾個問題（讓學生看投影）①請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天的什么題型很相似？你認為這種題型好不好？為什么？（學生自由回答）
②請看第20頁“動腦筋”，你認為唐朝的進士科重視考試賦好不好？如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年的考試內(nèi)容，你會怎么做？能否再估計一下唐朝的文學界、教育界將會呈現(xiàn)出怎樣的局面？（學生自由回答）
�、壅埖诙M的同學派一名代表，向同學們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行的？一個普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進士。學習了科舉制后，我們應該明白這一點。（學生代表作具體介紹，本組其余同學可作補充）很好，第二組同學也認真進行了預習，他們究竟說得對不對？我們看完一段錄像便會知曉。（播放《中華歷史五千年》中的一段錄像）現(xiàn)在，請第三組同學派代表起來介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當上官的，他們都有什么作為？（學生回答，教師稍作評價）同學們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時�！蹦敲�，你能否相象出一個書生在金榜題名時的喜悅心情呢？現(xiàn)在，請第四組的同學共同表演一個小品：看榜文。（學生表演）我想，同學們現(xiàn)在對科舉制度應該有一個初步的了解�？婆e制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產(chǎn)生的深遠影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來共同討論一個話題�；顒优c探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風氣以及對中外的影響等多方面來分析，應該如何評價科舉制度？請先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯(lián)系剛學過的課堂知識，展開聯(lián)想。（鼓勵學生不要怕答錯，大膽發(fā)言，自由發(fā)揮）通過同學們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識的廣泛、思路的開闊、想象的豐富，有些同學的回答不僅很有道理，而且還有獨到之處，值得稱贊�，F(xiàn)在我們來看第19頁的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條：
三、科舉制度的影響（板書）
1、改善了用人制度（板書）
2、促進了教育事業(yè)的發(fā)展（板書）3、促進了文學藝術的發(fā)展（板書）正如同學們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，其不良影響十分明顯。
�、缯n堂小結
這節(jié)課我們主要圍繞一個問題進行了步步深入的探討�，F(xiàn)在，我想請同學們來總結一下，我們是圍繞什么問題進行討論的，又是怎樣步步深入的？（學生總結）
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案5
一、課程目標
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學目標
知識與能力：了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的.能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
三、教學重點、難點
教學重點：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
教學難點：科舉制的作用和影響。
四、教學過程
導入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學生對比學習：隋唐以前的選官制度和科舉制
科舉制的完善：
學生設計：科舉制發(fā)展線索圖
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對比
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見
方案三：同學們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現(xiàn)在學校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關的建議書或計劃書。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案6
【授課人】：xxx
【時間】：xx年xx月xx日星期x
【地點】：七年級（3）班
【課題】:中國歷史七年級下冊第四課科舉制的創(chuàng)立
【課程標準對本課要求】：了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容
【教學目標】:
知識與能力：
1、了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。
2、通過討論科舉制的影響，培養(yǎng)學生運用歷史知識分析問題的能力。
3、通過采用小組合作探究的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。
過程與方法：
通過學生分組討論，學習本課內(nèi)容。通過對比現(xiàn)實考試制度，啟發(fā)學生思考我國教育現(xiàn)狀的不足，提出自己的看法和改進建議。
情感態(tài)度與價值觀：
1、引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)，是中國古代用人制度的巨大進步，是隋唐興盛的原因之一，符合當時社會歷史發(fā)展的需要，從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分；
2、通過了解科舉制度的深遠影響，使學生認識到科舉制度也是中國對世界人才選拔制度的突出貢獻，從而鼓勵學生努力學習，不斷創(chuàng)新。
【重點難點】
重點：科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程
難點：科舉制的影響
【教具】
小黑板（科舉制的形成和完善）
【教學過程】
復習上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考：
1、為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱為“開元盛世”？P13
2、為什么會出現(xiàn)盛世景象？P10
導入新課：
除了唐玄宗積極進取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統(tǒng)治時期奠定的基礎。其中很重要的一點就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢？今天我們就來學習第四課：科舉制的創(chuàng)立
在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢？請看P15，請一個同學來說說。
大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎？
老師：隋文帝統(tǒng)治時他也和你們認為一樣，為了選拔有真才實學的人做官，鞏固他的統(tǒng)治，加強中央集權，他決定進行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個辦法？
（老師解說）科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段：
一、科舉制的形成和完善
�。ɡ蠋煶鍪靖爬ㄖ票聿⒔忉專�
隋文帝
隋煬帝
唐太宗
武則天
唐玄宗
開始分科考
正式設置進士科
擴充國學的規(guī)模
殿試/武舉的開始
多次親自面試
雛形
創(chuàng)立
完善
1、常設考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進士和明經(jīng)科最為重要（老師簡介）
2、進士科主要考核內(nèi)容的變化：時事策論/隋煬帝、加試經(jīng)史/唐太宗、加試雜文/唐高宗、詩賦/唐玄宗
A、思考下列古文的含義：
1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）
2、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭！”
思考P16“動腦筋”：
�。ㄓ�，填空題。）
思考P18“活動與探究1”：如何看待李德裕的觀點？
�。ú煌祝煜こ⒍Y儀只是有利于從形式上辦好朝廷的事，但不是當官的必要條件。）
二、科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響
老師：引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析；從科舉制度與唐朝繁榮的.角度分析；從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。
（通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴大了統(tǒng)治階級基礎；促進了教育事業(yè)和文學藝術的發(fā)展；帶來了唐詩的繁榮。）
思考P19“活動與探究2”：中國選官制度對世界的影響。
（表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代的考試選官制度與英國的考試制度及現(xiàn)代各國考試制度之間的淵源關系。這說明，中國古代的考試選官制度對世界文明發(fā)展產(chǎn)生過一定積極影響。）
通過這節(jié)課的學習，我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過程。下面請同學們思考并討論科舉制與當今的考試制度有何異同（小組討論）。能結合科舉制度的歷史提出建議的成長記錄袋加1-2分。
【結合板書小結】：
【板書設計】：
【作業(yè)布置】：
《新學案》的練習
【教學反思】：
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案7
教學目標
1、了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況
2、討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因
3、認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分
教學重難點
教學重點了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況
教學難點認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分
教學過程
從當前的考試導入（側重于考試的功能）
那么科舉制究竟是怎樣一回事，這是我們這節(jié)課的內(nèi)容。
一、魏晉時期的九品中正制
了解科舉制創(chuàng)立的背景：魏晉時期的九品中正制。
州郡中正負責察訪與之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表現(xiàn)材料，并據(jù)此做出簡短的總評語。“家世”也稱“品”，本人才德謂之“狀”，中正官注明士人“品狀”后評定其等第。等第分為九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
讓學生探討魏晉時期九品中正制的弊病。
�。�1）官員大多只能從高門權貴中選拔，許多有真才實學的人不能為朝廷和國家出力。
�。�2）官員的選拔權力集中在地方權貴手中，不利于中央集權。
怎樣解決這些弊病呢？利用考試選拔官員。
二、科舉制的誕生與完善（學生列表歸納）
①隋文帝：隋文帝為了集中選士大權，采用考試的辦法，以分科舉人取代了魏晉以來九品官人的制度。開皇三年（公元583年）正月，詔舉賢良。開皇十八年（公元598年）七月設志行修謹、清平干濟兩科。
�、谒鍩郏核鍩鄞髽I(yè)三年（公元607年）定十科舉人，其中文才秀美科，當即進士科。放寬了錄取標準，把錄取和任用權完全集中在中央，這便是我國歷史上科舉制度創(chuàng)立的開始。
進士一詞初見于《禮記o王制》篇，其本義為可以進受爵祿之義。當時主要考時務策，就是有關當時國家政治生活方面的政治論文，叫試策。
提問：九品中正制與科舉考試最大的區(qū)別是什么？
九品中正制主要憑士子的名望和門弟。開科考試錄取標準是士子的考試的.成績，注重的是考生的才學和能力。
③唐太宗：擴充了國學的規(guī)模，還增加了考試的人數(shù)。
④武則天：增加了考試科目。殿試：武則天在宮殿親自面試考生。武舉：考察武功和騎射。
�、萏菩冢涸娰x成為主面的考試內(nèi)容。
三、科舉制的影響
科舉考試比以前的九品中正制有哪些進步？聯(lián)系現(xiàn)在的考試制度，談談你對科舉制的看法。
總結：
1、改善了用人制度，使有才識的讀書人有機會進入各級政府任職。
2、促進了教育事業(yè)的發(fā)展。
3、促進了文學藝術的發(fā)展。
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案8
一、課程內(nèi)容標準
了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。
二、教材分析
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第4課的教學內(nèi)容。本節(jié)課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關鍵作用。并介紹了科舉制度對中國乃至世界的影響。
隋朝廢除了以前按門第選官的制度，以真才實學作為選官的標準，對以后有深遠影響。也為以后學習第15課八股取士做好了鋪墊。因此，本課在教材中起到了承上啟下的作用。
本單元的主題是“繁榮與開放的社會”�？婆e制度體現(xiàn)了隋唐的繁榮與開放，尤其體現(xiàn)了唐朝的開放。對內(nèi)選拔干部更廣泛更開放，不僅寒士可取，少數(shù)民族人士也可取。對外，外國人也能來考試當中國官，洋人在中國當“公務員”。唐朝的開放胸懷在科舉制度上體現(xiàn)的淋漓盡致。最后指出教材中的一點缺憾，教材中“按考試成績選拔人才”，關于“人才”的提法不準確�！叭瞬拧迸c“干部”、“官吏”是有區(qū)別的。
三、學情分析
1、學生分析
初一學生正處在12—13歲之間，他們思維活躍，有強烈的好奇心�？释玫奖頁P、肯定，渴望在活動的過程中得到學習。因此要針對學生的特點，調(diào)動他們身上的積極因素，鼓勵他們以各種形式表達自己的見解。
2、對學生所學知識和信息掌握情況的分析。在七年級上學期里，學到了“禪讓制”和“世襲制”的不同，但對選官制還沒有真正接觸。課前已布置同學們搜集查找與科舉制有關的信息。
四、教學目標
建構主義理論認為，學生的能力培養(yǎng)不是單方面的知識教育，而應該是知識、能力、情感三維一體的完整體系。基于學生的認知結構，結合新課標，我設計了三方面的目標要求：
知識與能力目標：知道隋唐時期用科舉制選拔官員;能概括出隋唐皇帝為科舉制的創(chuàng)新與完善做出的`貢獻。
過程與方法：課堂上，通過小組合作并競答的方式討論解決隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔官吏帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：科舉制度的創(chuàng)立與完善是隋唐制度創(chuàng)新的典型體現(xiàn)，讓學生認識到創(chuàng)新是一個民族進步的不竭動力;我們學習自然科學和社會科學，了解古今中外，不是為了考試上大學。而是為了借鑒，為了推陳出新，為我所用，創(chuàng)造出適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的物質(zhì)文明和精神文明，建設國家，服務社會;讓學生知道，今天世界各國的考試都起源于中國的科舉制，增強同學們的民族自信心和自豪感。
五、重點與難點
根據(jù)本課的教學目標和學生的認知能力，確定本課的重點是隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是科舉制的影響。
六、教法和學法
布魯納的認知結構理論指出，學習是學生主動形成認知結構的過程。因此我采用學為主體，教為主導的引導探究式課堂教學。在學習的過程中，把課堂的主動權交給學生，讓學生在充分閱讀的基礎上進行分析，歸納和總結，自主探究，合作交流，教師則在其中發(fā)揮組織和引導的作用。
七、教學過程
為達到本課的教學目標，完成對重難點的學習。我把教學過程分為以下七個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，引出課題;師生互動，突出重點;合作探究，突破難點;知識提煉，鞏固提高;關注現(xiàn)實，情感升華;課堂小結，專題整合;布置作業(yè)，引出預習。
1、聯(lián)系實際，引出課題
多媒體顯示：20xx年公務員考試現(xiàn)場照片，并配以文字說明。
公務員的職業(yè)在就業(yè)難的今天更顯出其奪目的光環(huán)。公務員作為行使國家行政權力、執(zhí)行公務的人員，其個人素質(zhì)和水平的高低直接關系到整個國家行政系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)。因此，對于公務員的選拔，各國都是非常重視的。從某種意義上說，公務員制度，或者說官吏考試選拔制度，其雛形是從1400多年前的中國開始的，中間斷裂，現(xiàn)在又重新實行，可謂千年大輪回。當然，是更高一級的輪回。
設計意圖：初一學生對新事物比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。用公務員考試這一話題導入自然而有效，既能烘托課堂氣氛，更能與本堂課的教學內(nèi)容巧妙銜接，調(diào)動學生的學習興趣，使學生由今及古，思考：古代是如何選拔官員的？
2、師生互動，突出重點
在“科舉制的創(chuàng)立和完善”這兩部分內(nèi)容的學習中，我把全班學生分為6個小組，代表6個時期的讀書人，分別是魏晉時期、隋文帝時期、隋煬帝時期、唐太宗時期、武則天時期、唐玄宗時期，讓他們通過閱讀課本和小組合作學習，分別介紹自己所處時期的選官制度和形式。
設計意圖：這是本課的重點，課前教師要充分預設，做好“設計師”，能夠運籌帷幄;而在課堂中要抓住時機“自然生成”，做好“魔術師”，能夠點石成金。
例如：提出這樣的疑問“魏晉以來用門第出身選官有何弊端？”，讓學生認識到科舉制創(chuàng)立的必要性;設計這樣的問題“為什么科舉制形成于隋煬帝時期而不是隋文帝時期？”，加深學生對“制度”這一詞匯內(nèi)涵的深層理解;提問“隋朝按考試成績選拔官吏帶來的變化？”培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出科舉制創(chuàng)立的作用的能力。質(zhì)疑“唐太宗擴充國學與完善科舉制的聯(lián)系？”，讓學生了解唐太宗重視人才培養(yǎng)的良苦用心;分析武則天開創(chuàng)殿試和武舉，親自出題面試舉人的意圖是什么？加深學生對武則天政績的認識，更全面的了解武則天。追問“唐玄宗將詩賦作為進士科主要的考試內(nèi)容對后世的影響？”，加深學生對科舉制的理解。這樣，在小組合作的基礎上，老師適時質(zhì)疑、追問、點撥，在分析的過程中引導學生了解了科舉制的創(chuàng)立和完善的過程。而在這整個過程中，所有學生都參與進來，這就是前面所提到的“教師為主導，學生為主體”的教學原則。
3、合作探究，突破難點
課前已有同學到臨朐朱位村探訪了明代狀元馬愉的故里，并拍了照片。通過多媒體展示給同學們看。并將第15課八股取士的內(nèi)容整合到這節(jié)課里面，讓同學們閱讀了解。
學生探訪馬愉故里學生探訪馬愉之墓
多媒體顯示幾幅圖片，提出探究問題：“根據(jù)所學內(nèi)容及出示的圖片，思考科舉制有哪些影響？”
SHAPE MERGEFORMAT SHAPE MERGEFORMAT
設計意圖：這是本節(jié)課的難點，采取小組合作探究的方式來學習。老師要引導學生多角度分析問題，比如從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析;也可以從積極影響、消極影響;對中國的影響、對世界的影響;對古代的影響、對今天的影響等角度分析，拓寬學生的思路。
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