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八年級地理東北三省教案

時間:2022-12-11 14:33:58 八年級地理教案 我要投稿
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八年級地理東北三省教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準備好一份教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編為大家整理的八年級地理東北三省教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

八年級地理東北三省教案

八年級地理東北三省教案1

  一、目標導學

  知道東北地區(qū)的顯著特色。了解東北三省的位置和范圍。了解東北三省的地形、河流、氣候等自然概況。

  二、知識梳理

  1、請說說東北的“白山黑水”、“林海雪原”、“北大倉”的含義:2、東北三省包括

  3、東北三省地下以,主要的河流有。人們常用來形容東北三省的山河大勢。請在地圖上指出本區(qū)的主要山、河、平原。

  4、東北三省的氣候特點是。

  三、探究

  認識東北三省的“冷濕”氣候。

  四、鞏固練習

  1、東北三省指的是()

  A、黑龍江、吉林、河北

  B、黑龍江、吉林、遼寧D、吉林、遼寧、內蒙古姓名:評分:C、黑龍江、內蒙古、遼寧

  2、東北三省的省會城市分別是()

  A、哈爾濱、呼和浩特、沈陽

  C、長春、沈陽、石家莊

  3、“冰城”是指()

  A、哈爾濱B、長春C、沈陽D、西安B、哈爾濱、長春、沈陽D、太原、石家莊、哈爾濱

  4、東北地區(qū)的氣候類型是()

  A、熱帶季風氣候

  C、溫帶季風氣候B、亞熱帶季風氣候D、溫帶大陸性氣候

  5、我國最大的平原是()

  A、東北平原

  B、華北平原D、三江平原C、長江中下游平原

  6、下列河流是中朝界河的是()

  A、鴨綠江B、黑龍江C、額爾齊斯河D、松花江

  7、下列四幅圖,反映東北地區(qū)的`氣候特征的是()

  8、關于東北平原的敘述,正確的是()

  A、東北平原分布黑龍江、吉林和遼寧三省境內,地勢北高南低

  B、夏季熱量充足,日照時間長,能夠滿足玉米生產所需的熱量條件

  C、是我國冬小麥、甜菜、大豆、玉米等農作物的最大生產基地

  D、冬季氣候寒冷,土地凍結對來年春天農業(yè)生產、作物播種和生長不利

  9、下列表述東北三省氣候正確的是()

  A、氣候冷濕

  C、冬短夏長B、雪期自北向南越來越長D、降水集中于秋季

  10、在春秋季節(jié),東北三省經常受到哪種災害的影響()

  A、干旱B、寒潮C、臺風D、洪澇

  11、關于東北三省的描述不正確的是()

  A、我們常用“白山黑水”、“林海雪原”、“北大倉”來形容東北三省

  B、東北三省位于我國的東北部

  C、東北三省地形以丘陵和平原為主

  D、東北三省降水集中在夏季,冬季降雪較多

  12、下面關于東北三省氣候的描述不正確的是()

  A、大部分地區(qū)冬季漫長嚴寒,夏季短促溫暖

  B、大興安嶺北部地區(qū)長冬無夏

  C、南部的遼東半島冬季較短

  D、緯度較低,又緊鄰著亞洲北部溫暖的夏季風源地

  13、東北三省地形以東部為長白山地,北部為小興安嶺,西倚,在山地之間分布著遼闊坦蕩的,因此,人們常用“、”來形容東北三省的山河大勢。

八年級地理東北三省教案2

  (第1課時)

  一、教學目標

  (一)知識與能力目標

  1.運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍,并對區(qū)域的地理位置作出簡要評價。

  2.在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型,并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。

  3.閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表,說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況,并歸納氣候特征。

  4.舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響。

  5.根據(jù)材料,運用分析、對比的方法,歸納區(qū)域內主要的地理差異。

  (二)過程與方法目標

  通過對各類地形圖、直方圖的判讀,培養(yǎng)學生的讀圖分析能力,增強學生從地圖中提取有用地理信息的能力。

  (三)情感、態(tài)度與價值觀目標

  1.通過創(chuàng)設問題情境、組織學生討論,培養(yǎng)與他人合作的學習態(tài)度。

  2.通過對東北自然環(huán)境的學習和欣賞,增進學生對東北三省的進一步了解。

  3.使學生通過分析不同地理要素對雪期長短的影響,初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。

  二、教學重難點

  1.重點:東北三省的自然環(huán)境特征。

  2.難點:分析并表達東北三省自然環(huán)境的差異及原因。

  三、教學策略

  創(chuàng)設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法、歸納總結法、多媒體輔助教學。

  四、教具準備

  多媒體課件、教學掛圖。

  五、教學設計

  導入新課:播放東北代表性圖片(背景音樂:大東北)。

  教師:你能說出圖片當中描繪的大東北的樣子嗎?想進一步了解那里的自然地理概況嗎?今天我們就一起去探秘白山黑水──東北三省。(書寫板書)

  在前面的學習中,我們知道了要描述一個區(qū)域的自然地理特征,需要了解哪些自然地理要素,你還記得嗎?

  學生:根據(jù)提問回答。

  設計意圖:刺激學生感官,激發(fā)學習興趣,讓學生對將要學習區(qū)域有個初步的感性認識?疾閷W生區(qū)域地理要素的分析能力,為接下來的教學做鋪墊。

  新課教學

  活動一:航拍東北

  教師布置任務:出示“東北三省在全國的位置”圖及東北三省經緯網(wǎng)地圖。

  提問:東北三省的位置在哪兒?利用地圖你能描述出來嗎?

  學生完成下列任務:

  1.游戲:異口同述

  選擇一組同學,逐個描述東北三省的位置及范圍。要求:不可出現(xiàn)重復的地理事物,限時1分鐘。

  2.動手填圖

  在導學案中,將渤海、黃海、朝鮮、俄羅斯填到相應的位置,并將中國四至點填到相應的位置。

  學生分析歸納:東北三省包括黑龍江、吉林、遼寧三省,緯度位置高,瀕臨渤海、黃海。

  教師總結:黑吉遼,好風光,大東北,好地方。

  內蒙河北在身旁,朝鮮南俄羅斯北。

  緯度越高越凍嘴,靠近渤海景更美。

  設計意圖:培養(yǎng)學生快速讀圖的能力,學生在游戲中鞏固知識,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和地理表述能力,最后通過學生動手填圖,明確東北三省的范圍和相對位置。

  注意事項:填圖時,注意強調各地理事物的位置,并教會學生如何描述相對位置。

  活動二:俯瞰東北

  教師布置任務:出示東北三省分層設色地形圖,將地形區(qū)名稱覆蓋。

  提問:俯瞰大東北,地形有何特點?你能說說嗎?

  學生完成下列任務:

  1.游戲:尋音找山河

  播放各地形區(qū)代表的歌曲,讓學生在大屏幕上快速地找到它們。教師簡介各個地形區(qū)的概況。

  2.動手填圖

  在導學案中,將大、小興安嶺、長白山填到相應的位置,并將黑龍江、烏蘇里江、松花江等填到相應的位置。

  學生分析歸納:地形以平原、山地為主,東北平原是我國第一大平原。

  教師總結:黑吉遼,好風光,大東北,好地方。

  三江水把人滋養(yǎng),興安長白護身旁。

  山環(huán)水繞平原廣,白山黑水美名揚。

  設計意圖:講練結合,在身心愉悅的基礎上促進學生對新知識的鞏固和掌握。通過學生動手填圖,初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。

  注意事項:

  1.填圖時要注意圖中各地理事物的位置;

  2.對于有分界意義的地理事物,如長白山等,做簡要的介紹。

  活動三:尋根東北

  教師布置任務:如果讓你找一個地理事物代表東北,你會選什么?老師會選黑土地作為東北三省的代表。

  出示黑土在我國的分布圖及黑土的自述(即成土的氣候條件資料)。

  提問:東北三省的氣候具有怎樣的特點呢?

  學生完成下列任務:學生自學教材內容及自學材料,然后回答問題,如有困難可以適當進行小組討論,討論中遇到問題,可以請老師幫助。

  1.出示東北三省所處的溫度帶和干濕地區(qū)地圖,分析東北三省氣候的總體特征。

  2.區(qū)域內又有哪些差異呢?分析大連、長春、哈爾濱的氣溫曲線和降水柱狀圖,并進行歸納,得出結論。

  3.通過東北三省雪期始期、終期和雪厚分布圖,明確區(qū)域內的氣候差異并簡單分析原因。

  學生分析歸納:東北三省氣候冷濕,冬季漫長而寒冷,夏季短促而溫暖。

  教師總結:黑吉遼,好風光,大東北,好地方。

  夏季溫暖冬漫長,冷濕氣候季風強。

  雪期規(guī)律看溫度,地形海陸也要想。

  設計意圖:學生按步驟完成,即說特征──辨差異──析原因,通過這個過程,學生對氣候有了進一步的了解,教師利用設置的問題和引導,初步培養(yǎng)學生的地理思維能力及合作意識。

  注意事項:

  簡介雪期的計算方法:用12-降雪最初日期+降雪的最終日期,例如漠河的降雪最終日期是6月14日,最初日期是9月7日,雪期就是: 12-9.7+6.14。

  由于此活動有一定難度,教師應注意指導并鼓勵同學之間交流、討論。

  課堂小結:東北三省山環(huán)水繞、沃野千里,白山黑水間書寫著東北人的豪情和果敢;黑土廣布、氣候冷濕,林海雪原中流淌著東北人的熱情和眷戀。希望同學們有機會去親身游歷東北的山山水水,感受東北的文化,體驗不一樣的東北。

  六、教學反思

  本節(jié)內容不應該是自然要素的簡單介紹,如何更好地讓學生認識一個地區(qū)的自然環(huán)境并明確各地理要素之間的相互作用和相互影響,是本案的重點。為了落實課標的要求,設計了可以串聯(lián)成一條主線的活動,通過游戲、填圖的方式,寓教于樂,充分調動學生學習的積極性,能夠很好地完成教學目標。但是氣候環(huán)節(jié)的講述,還應該挖掘更好的方式,降低難度,從而認識各自然要素間的相互作用和影響。

  八年級學生已經具備初步運用地圖提取地理信息的能力,在課堂教學中,教師要格外注意激發(fā)學生讀圖的興趣,讓學生主動地讀圖,充分發(fā)揮地圖的作用。通過情境創(chuàng)設、互動游戲、動手填圖等環(huán)節(jié),讓學生充分參與到課堂學習活動中來,同時可以讓學生熟悉地圖,構建“心理地圖”,真正達到“學習對終身發(fā)展有用的地理”。

  (第2課時)

  一、教學目標

  (一)知識與能力目標

  1.通過分析相關圖片并結合已有知識,了解東北三省主要的農作物。通過對農業(yè)發(fā)展狀況的了解,分析東北三省發(fā)展農業(yè)生產的有利和不利條件。說出東北三省的商品糧在我國的地位及這種地位的形成原因。

  2.通過分析相關資料,了解東北平原濕地生態(tài)環(huán)境惡化的問題,分析形成原因并思考解決措施。

  3.通過分析相關資料及地圖,說出東北三省的工業(yè)特色,并從資源和交通上說出其發(fā)展工業(yè)的有利條件。

  4.通過讀東北三省部分工業(yè)中心的工業(yè)結構圖,說出其工業(yè)結構特點及形成原因。

  (二)過程與方法目標

  通過對各類地圖的判讀及資料分析,培養(yǎng)學生的分析能力,增強學生從地圖和資料中提取有用地理信息的能力。

  (三)情感、態(tài)度與價值觀目標

  1.通過創(chuàng)設問題情境和組織學生討論,培養(yǎng)與他人合作的學習態(tài)度。

  2.通過對東北三省農業(yè)建設和工業(yè)發(fā)展的介紹,增進學生對東北三省的了解。

  3.通過對東北三省工業(yè)未來發(fā)展的思考,進一步培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  二、教學重難點

  1.教學重點

  (1)說出東北三省農業(yè)生產與氣候、地形、土壤之間的聯(lián)系。

  (2)說出東北三省的工業(yè)特色,并從資源和交通上說出其發(fā)展工業(yè)的有利條件。

  2.教學難點

  (1)說出東北三省的商品糧在我國的地位及形成原因。

  (2)通過工業(yè)結構圖,說出東北三省工業(yè)結構特點及形成原因。

  三、教學策略

  創(chuàng)設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法、歸納總結法、多媒體輔助教學。

  四、教具準備

  多媒體課件、教學掛圖。

  五、教學設計

  導入新課:情境引入

  設計意圖:在上節(jié)的學習中,學生已經知道了東北三省自然地理要素的特征,給本節(jié)的學習打下了良好的基礎。選取學生易于接受的形式,激發(fā)學生學習的積極性,提高學習內容的趣味性。

  新課教學

  情景一:初來乍到

  教師布置任務:出示東北三省特色的美食圖片,引入東北三省的農業(yè)。

  承轉:你了解這些誘人的食物嗎?東北三省的農業(yè)有何特點?我們跟著黑土大叔和甄實誠的鏡頭一起去一探究竟。

  學生完成下列任務:根據(jù)課前學習內容簡單認識東北三省農業(yè)的基礎知識。

  設計意圖:從食物入手介紹農業(yè),增強生活性,激發(fā)學生的學習熱情。欣賞圖片,思考圖片中的事物出現(xiàn)的原因。

  情景二:農業(yè)的昨天、今天、明天

  教師提問:你知道“闖關東”嗎?那時的東北是怎樣的景象?

  學生完成下列任務:通過對課本和學習資料的分析,簡單介紹北大荒的歷史。

  教師總結:形容當時的景象,人們常說“天蒼蒼、地茫茫,一片衰草枯葦塘”,闖關東的人憑著果敢和執(zhí)著,在這片土地上寫下了不朽的詩篇。我們跟著鏡頭繼續(xù)去尋找。

  設計意圖:介紹“闖關東”的歷史,引出東北三省農業(yè)生產歷史(曾經的北大荒)。拉近距離感,提高學生的學習興趣。

  教師提問:黑土大叔現(xiàn)在的生活怎么樣?

  學生完成下列任務:通過對資料和數(shù)據(jù)的分析,明確北大倉已成為重要的商品糧生產基地,思考其形成的主要條件是什么?

  學生分析歸納:土壤肥沃,地形平坦,地廣人稀,農業(yè)技術水平高。

  教師總結: 可見,東北三省的農業(yè)發(fā)展日新月異,已成為我國不可替代的重要的商品糧基地,這當然離不開東北三省優(yōu)越的自然環(huán)境,那么東北三省的農業(yè)“明天”將如何發(fā)展呢?讓我們跟著鏡頭繼續(xù)探尋。

  設計意圖:學生結合已有知識分析問題,明確地理要素之間的關系,初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。

  教師提問:黑土大叔希望看到的濕地是什么樣子?請根據(jù)手中資料分析回答。

  學生完成下列任務:通過學案材料的分析,思考濕地出現(xiàn)的問題與解決措施。

  教師總結:被稱為“地球之腎”的濕地的發(fā)展,是東北三省農業(yè)明天健康發(fā)展的重要條件。

  設計意圖:通過閱讀資料,了解東北三省濕地的作用及現(xiàn)狀,同時回答問題。進一步培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  承轉:自然要素對農業(yè)有何影響?

  教師布置任務:出示東北1月平均氣溫圖、地形分布圖、土壤圖片,引導學生從有利和不利兩方面思考。

  學生完成下列任務:通過對地圖及圖片的分析,總結農業(yè)與地形、氣候、土壤之間的關系。

  教師總結:

  設計意圖:在學生已有知識的基礎上分析圖片,提煉觀點,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

  情景三:工業(yè)蛻變之路

  行程一:東北三省的尋寶之旅(東北三省的資源狀況分析)

  教師提問:(出示東北三省的主要資源儲量數(shù)據(jù))東北的寶指的是什么?有什么樣的特點?

  學生完成下列任務:通過閱讀地圖及數(shù)據(jù),分析東北三省資源的特點。

  學生分析歸納:東北三省資源豐富。

  設計意圖:以輕松的話題引出問題,提高學生的學習興趣,為接下來的學習作鋪墊。

  行程二:工業(yè)城市及工業(yè)部門的'定位

  教師提問:(出示東北三省主要資源和工業(yè)城市分布圖)如何利用這些資源發(fā)展經濟,請你根據(jù)工業(yè)城市分布圖,分析工業(yè)城市的分布與資源、交通之間的關聯(lián)。

  學生完成下列任務:探究工業(yè)城市的分布與資源、交通之間的關聯(lián)。

  學生分析歸納:工業(yè)布局靠近礦產資源產地,集中分布在鐵路沿線。

  教師總結:東北三省依托豐富的資源、便利的交通,形成了以鋼鐵、機械、石油等為主的較完整的重工業(yè)體系,是新中國工業(yè)的搖籃,創(chuàng)造了多項“工業(yè)之最”。目前,這里是我國最大的重工業(yè)基地。

  設計意圖:學生利用已有知識分析問題,明確地理要素之間的關系,初步培養(yǎng)學生的地理思維能力。

  行程三:東北現(xiàn)象之我見

  教師提問:(出示東北現(xiàn)象的資料)東北三省工業(yè)發(fā)展過程中遇到的重大挫折是什么?你怎么看?

  學生完成下列任務:通過閱讀資料,了解制約東北三省工業(yè)發(fā)展的因素,分析東北三省工業(yè)發(fā)展滯后的原因。

  學生分析歸納:資源減少,環(huán)境惡化,產品結構單一,等等。

  教師總結:曾經的成績不能成為東北發(fā)展步伐停滯下來的理由,面對資源枯竭、設備老化和產品結構單一等問題,如何突破瓶頸尋求發(fā)展,才是我們需要解決的首要問題。

  行程四:振興東北老工業(yè)基地

  師生交流、討論“振興東北老工業(yè)基地,你有什么對策?”并行之成文,教師總結。

  設計意圖:可以通過討論和交流,探尋東北三省工業(yè)未來發(fā)展的對策,這樣設計可以降低難度,教師利用設置的問題和引導,初步培養(yǎng)學生的地理思維能力及合作意識。

  課堂小結:

  曾經的“北大荒”是“棒打獐子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”,如今的“北大倉”是“玉米大豆產量高,商品糧基地地位高”;曾經這里是新中國工業(yè)的搖籃,如今這里是我國最大的重工業(yè)基地。協(xié)調農業(yè)生產與濕地保護之間的關系、探索工業(yè)發(fā)展的新路,才是關系到東北未來能否可持續(xù)發(fā)展的重要問題。

  六、課堂反思

  本節(jié)課涉及對農業(yè)和工業(yè)的認識,對于大部分的同學來說,興趣點不高。因此,我選取對話的形式,串聯(lián)并呈現(xiàn)工農業(yè)發(fā)展的歷程,這樣處理不會讓學生有距離感,并且樂于學習。通過對農業(yè)歷史的介紹和工業(yè)發(fā)展歷程的解讀,讓學生進一步地認識東北三省,并教會學生用地理的眼光看問題。當然,本節(jié)內容不單單是工農業(yè)歷史的簡單介紹,而應該是如何更好地讓學生認識經濟地理與自然要素之間的聯(lián)系。

  八年級學生已經具備初步運用地圖提取地理信息的能力。在課堂教學中,教師要格外注意激發(fā)學生讀圖的興趣,讓學生主動讀圖,充分發(fā)揮地圖的作用。通過情境創(chuàng)設、互動問答、同伴互助等,讓學生充分參與到課堂學習活動中來,同時可通過分析材料和結合實際生活,讓學生得出解決問題的辦法,真正做到“學習對生活有用的地理”。

  【課堂檢測】

  略

  ■課后探索問題:針對東北三省經濟發(fā)展中存在的問題,你能為東北三省的人們提出怎樣的建議?按照你的設想,大慶的工業(yè)結構將發(fā)生怎樣的變化?

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