《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案，希望能夠幫助到大家。
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案1
【授課人】：xxx
【時(shí)間】：xx年xx月xx日星期x
【地點(diǎn)】：七年級(jí)（3）班
【課題】:中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第四課科舉制的創(chuàng)立
【課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課要求】：了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)與能力：
1、了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。
2、通過討論科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問題的能力。
3、通過采用小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
過程與方法：
通過學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。通過對(duì)比現(xiàn)實(shí)考試制度，啟發(fā)學(xué)生思考我國(guó)教育現(xiàn)狀的不足，提出自己的看法和改進(jìn)建議。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)，是中國(guó)古代用人制度的巨大進(jìn)步，是隋唐興盛的原因之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史發(fā)展的需要，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分；
2、通過了解科舉制度的深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度也是中國(guó)對(duì)世界人才選拔制度的突出貢獻(xiàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程
難點(diǎn)：科舉制的影響
【教具】
小黑板（科舉制的`形成和完善）
【教學(xué)過程】
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考：
1、為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱為“開元盛世”？P13
2、為什么會(huì)出現(xiàn)盛世景象？P10
導(dǎo)入新課：
除了唐玄宗積極進(jìn)取治理國(guó)家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統(tǒng)治時(shí)期奠定的基礎(chǔ)。其中很重要的一點(diǎn)就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課：科舉制的創(chuàng)立
在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢？請(qǐng)看P15，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎？
老師：隋文帝統(tǒng)治時(shí)他也和你們認(rèn)為一樣，為了選拔有真才實(shí)學(xué)的人做官，鞏固他的統(tǒng)治，加強(qiáng)中央集權(quán)，他決定進(jìn)行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個(gè)辦法？
�。ɡ蠋熃庹f(shuō)）科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個(gè)很長(zhǎng)的過程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段：
一、科舉制的形成和完善
�。ɡ蠋煶鍪靖爬ㄖ票聿⒔忉專�
隋文帝
隋煬帝
唐太宗
武則天
唐玄宗
開始分科考
正式設(shè)置進(jìn)士科
擴(kuò)充國(guó)學(xué)的規(guī)模
殿試/武舉的開始
多次親自面試
雛形
創(chuàng)立
完善
1、常設(shè)考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要（老師簡(jiǎn)介）
2、進(jìn)士科主要考核內(nèi)容的變化：時(shí)事策論/隋煬帝、加試經(jīng)史/唐太宗、加試雜文/唐高宗、詩(shī)賦/唐玄宗
A、思考下列古文的含義：
1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）
2、“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺的英雄盡白頭！”
思考P16“動(dòng)腦筋”：
（有，填空題。）
思考P18“活動(dòng)與探究1”：如何看待李德裕的觀點(diǎn)？
（不妥，熟悉朝廷禮儀只是有利于從形式上辦好朝廷的事，但不是當(dāng)官的必要條件。）
二、科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響
老師：引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析；從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析；從對(duì)外國(guó)、對(duì)后世、以至今天影響的角度分析。
（通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴(kuò)大了統(tǒng)治階級(jí)基礎(chǔ)；促進(jìn)了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展；帶來(lái)了唐詩(shī)的繁榮。）
思考P19“活動(dòng)與探究2”：中國(guó)選官制度對(duì)世界的影響。
�。ū砻髦袊�(guó)古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國(guó)古代的考試選官制度與英國(guó)的考試制度及現(xiàn)代各國(guó)考試制度之間的淵源關(guān)系。這說(shuō)明，中國(guó)古代的考試選官制度對(duì)世界文明發(fā)展產(chǎn)生過一定積極影響。）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過程。下面請(qǐng)同學(xué)們思考并討論科舉制與當(dāng)今的考試制度有何異同（小組討論）。能結(jié)合科舉制度的歷史提出建議的成長(zhǎng)記錄袋加1-2分。
【結(jié)合板書小結(jié)】：
【板書設(shè)計(jì)】：
【作業(yè)布置】：
《新學(xué)案》的練習(xí)
【教學(xué)反思】：
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案2
一、課程目標(biāo)
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響
方案一：討論：在此之前的'選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見
方案三：同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況
2、討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因
3、認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況
教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分
教學(xué)過程
從當(dāng)前的考試導(dǎo)入（側(cè)重于考試的功能）
那么科舉制究竟是怎樣一回事，這是我們這節(jié)課的內(nèi)容。
一、魏晉時(shí)期的九品中正制
了解科舉制創(chuàng)立的背景：魏晉時(shí)期的九品中正制。
州郡中正負(fù)責(zé)察訪與之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表現(xiàn)材料，并據(jù)此做出簡(jiǎn)短的總評(píng)語(yǔ)�！凹沂馈币卜Q“品”，本人才德謂之“狀”，中正官注明士人“品狀”后評(píng)定其等第。等第分為九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
讓學(xué)生探討魏晉時(shí)期九品中正制的弊病。
�。�1）官員大多只能從高門權(quán)貴中選拔，許多有真才實(shí)學(xué)的人不能為朝廷和國(guó)家出力。
�。�2）官員的選拔權(quán)力集中在地方權(quán)貴手中，不利于中央集權(quán)。
怎樣解決這些弊病呢？利用考試選拔官員。
二、科舉制的誕生與完善（學(xué)生列表歸納）
�、偎逦牡郏核逦牡蹫榱思羞x士大權(quán)，采用考試的辦法，以分科舉人取代了魏晉以來(lái)九品官人的制度。開皇三年（公元583年）正月，詔舉賢良。開皇十八年（公元598年）七月設(shè)志行修謹(jǐn)、清平干濟(jì)兩科。
�、谒鍩郏核鍩鄞髽I(yè)三年（公元607年）定十科舉人，其中文才秀美科，當(dāng)即進(jìn)士科。放寬了錄取標(biāo)準(zhǔn)，把錄取和任用權(quán)完全集中在中央，這便是我國(guó)歷史上科舉制度創(chuàng)立的.開始。
進(jìn)士一詞初見于《禮記o王制》篇，其本義為可以進(jìn)受爵祿之義。當(dāng)時(shí)主要考時(shí)務(wù)策，就是有關(guān)當(dāng)時(shí)國(guó)家政治生活方面的政治論文，叫試策。
提問：九品中正制與科舉考試最大的區(qū)別是什么？
九品中正制主要憑士子的名望和門弟。開科考試錄取標(biāo)準(zhǔn)是士子的考試的成績(jī)，注重的是考生的才學(xué)和能力。
③唐太宗：擴(kuò)充了國(guó)學(xué)的規(guī)模，還增加了考試的人數(shù)。
�、芪鋭t天：增加了考試科目。殿試：武則天在宮殿親自面試考生。武舉：考察武功和騎射。
�、萏菩冢涸�(shī)賦成為主面的考試內(nèi)容。
三、科舉制的影響
科舉考試比以前的九品中正制有哪些進(jìn)步？聯(lián)系現(xiàn)在的考試制度，談?wù)勀銓?duì)科舉制的看法。
總結(jié)：
1、改善了用人制度，使有才識(shí)的讀書人有機(jī)會(huì)進(jìn)入各級(jí)政府任職。
2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。
3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況。
2.分析科舉制度的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：播放黃梅戲《女駙馬》，并用“久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)�！边@一首詩(shī)的末句進(jìn)行解說(shuō)，引出科舉考試這一話題。
二、明確目標(biāo)：(重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要)
1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況。
2.分析科舉制度的影響。
3.認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一。
三、學(xué)習(xí)新課：
師：請(qǐng)同學(xué)們先不看教科書，根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是科舉制度?
生：(讓學(xué)生自己討論，自由發(fā)言。)
師：同學(xué)們講得都很有道理，簡(jiǎn)而言之，通過考試的方式來(lái)選拔官吏的制度就叫科舉制度。
師：大家都預(yù)習(xí)過課文，請(qǐng)一起回答：科舉制度是什么時(shí)候出現(xiàn)的?
生：(隋朝)
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果，派一位代表介紹隋唐以前我國(guó)采用什么方法來(lái)選拔官吏。
生：(根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料介紹“九品中正制”)
師：好，×××同學(xué)出色地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點(diǎn)就夠了。那就是到了后來(lái)，必須有地方官吏、高門權(quán)貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實(shí)學(xué)的人由于出身寒微，難以擔(dān)任中央和地方高官，正所謂“上品無(wú)寒門，下品無(wú)士族”�，F(xiàn)在我們討論這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為這種選官方式有什么不好?
生：(讓學(xué)生踴躍舉手，自由發(fā)言)
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第17頁(yè)的內(nèi)容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過程中有哪幾件重要事情。
生：(學(xué)生閱讀課文后，舉手回答，)
教師歸納(見第9張幻燈片)。
師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)討論以下問題(幻燈片第10張)
合作探究一：科舉制度按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來(lái)什么變化?
教師指導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，得出結(jié)論：
1高門權(quán)貴子弟——失去“無(wú)論優(yōu)劣，都可做官的特權(quán)
2地方官和高們權(quán)貴——失去“選官實(shí)權(quán)”
3出身低微的讀書人——得到了“憑才學(xué)做官的公平機(jī)會(huì)”
4朝廷(皇帝)——得到“集中了選官權(quán)力和真正的人才”
(二)科舉制完善于唐朝
教師過渡：從唐太宗開始，科舉制度得到進(jìn)一步完善。唐朝時(shí)常設(shè)的考試科目很多，最重要的是——進(jìn)士、明經(jīng)兩科。(教師介紹兩科的內(nèi)容，并以P19頁(yè)史料為證“縉紳雖位及人臣，不由進(jìn)士者，終不為美”，然后介紹進(jìn)士前三名：狀元、榜眼、探花)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀第18頁(yè)的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。
學(xué)生活動(dòng)：(學(xué)生閱讀并舉手回答，唐太宗、武則天、唐玄宗)
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分為三組，合作學(xué)習(xí)三位關(guān)鍵人物為完善科舉制所作的貢獻(xiàn)。
學(xué)生活動(dòng)：(分組學(xué)習(xí)，在書上勾劃，派代表講述，教師總結(jié))
1.唐太宗大大擴(kuò)充了國(guó)學(xué)的規(guī)模
2.2.武則天首創(chuàng)殿試和武舉
3.3.唐玄宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容
師生活動(dòng)：根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來(lái)討論幾個(gè)問題：
師：請(qǐng)看第18頁(yè)“動(dòng)腦筋”，請(qǐng)問：這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天
1.的什么題型很相似?你認(rèn)為這種題型好不好?為什么?
生：(學(xué)生自由回答)
師：請(qǐng)看第20頁(yè)“動(dòng)腦筋”，你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考試賦好不好?如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年的考試內(nèi)容，你會(huì)怎么做?能否再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的局面?
生：(學(xué)生自由回答)
師：派一名代表，向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進(jìn)行的?一個(gè)普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進(jìn)士。學(xué)習(xí)了科舉制后，我們應(yīng)該明白這一點(diǎn)。
生：(學(xué)生代表作具體介紹，本組其余同學(xué)可作補(bǔ)充)
師：(播放《中華歷史五千年》中的一段錄像)現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)派代表來(lái)介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當(dāng)上官的，他們都有什么作為?
生：(學(xué)生回答，教師稍作評(píng)價(jià))
同學(xué)們，中國(guó)古代有種說(shuō)法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)。”那么，你能否相象出一個(gè)書生在金榜題名時(shí)的喜悅心情呢?(可讓學(xué)生表演一個(gè)小品：看榜文。學(xué)生表演)
(三)科舉制度的影響
教師過渡：科舉制在中國(guó)存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)話題。
活動(dòng)與探究：請(qǐng)從政治、思想、教育、文化、社會(huì)風(fēng)氣以及對(duì)中外的影響等多方面來(lái)分析，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)科舉制度?(先不要看書，充分利用自己的`課外及社會(huì)知識(shí)，聯(lián)系剛學(xué)過的課堂知識(shí)，展開聯(lián)想。教師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng))
教師總結(jié)：閱讀第19頁(yè)的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條：
1、改善了用人制度
2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展
3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展
正如同學(xué)們所說(shuō)的，科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些，它既有正面的影響，也有負(fù)面的影響，尤其是到了明清時(shí)期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化，其不良影響十分明顯。
課后小結(jié)
老師鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)今天的小老師，嘗試小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再由老師全面梳理本課知識(shí)點(diǎn)，完成板書。
課后習(xí)題
一、科舉制的誕生(閱讀17頁(yè)課文、插圖和資料，完成下列題目并記住)
1.隋文帝開始用選拔官吏。
2.時(shí)，正式設(shè)置科，按選拔人才。我國(guó)科舉制度正式誕生。
3.科舉制度起了什么作用?
(1) 。
(2) 。
合作探究一：⑴隋文帝為什么要廢除舊的選官制度呢?按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來(lái)什么變化?
二、科舉制的完善(閱讀18頁(yè)課文和插圖，先在書上劃線，然后討論回答)
1.唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。
2.……是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。
3.唐太宗通過擴(kuò)充規(guī)模發(fā)展科舉事業(yè)。
4.武則天時(shí)，開始了，并增設(shè)了。
5.唐玄宗時(shí)，成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容，促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮。
合作探究二：你認(rèn)為科舉考試的最大獲益者是誰(shuí)?武則天開創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試內(nèi)容，你會(huì)怎樣做?在這種規(guī)定下，你估計(jì)唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?
合作探究三：結(jié)合第18頁(yè)“動(dòng)腦筋”：它類似于我們今天哪一種題型?你怎樣看待這種題型?
三、科舉制的影響
1.思考：根據(jù)20頁(yè)“動(dòng)腦筋”：唐朝進(jìn)士科考詩(shī)賦好不好?為什么?
2.閱讀20-21頁(yè)課文，按21頁(yè)“活動(dòng)與探究2”：你有什么感想和看法?
3.閱讀21頁(yè)“自由閱讀卡”，思考回答：“最大最重的石頭書”說(shuō)明了我國(guó)封建社會(huì)統(tǒng)治者對(duì)讀書人學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求是什么?
4.按20頁(yè)“活動(dòng)與探究1”：李德裕態(tài)度如何?他的話有理嗎?
5.根據(jù)19頁(yè)歸納：隋唐科舉制度從哪三個(gè)方面對(duì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)產(chǎn)生了影響?
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案5
一、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。
二、教材分析
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。并介紹了科舉制度對(duì)中國(guó)乃至世界的影響。
隋朝廢除了以前按門第選官的制度，以真才實(shí)學(xué)作為選官的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以后有深遠(yuǎn)影響。也為以后學(xué)習(xí)第15課八股取士做好了鋪墊。因此，本課在教材中起到了承上啟下的作用。
本單元的主題是“繁榮與開放的社會(huì)”�？婆e制度體現(xiàn)了隋唐的繁榮與開放，尤其體現(xiàn)了唐朝的開放。對(duì)內(nèi)選拔干部更廣泛更開放，不僅寒士可取，少數(shù)民族人士也可取。對(duì)外，外國(guó)人也能來(lái)考試當(dāng)中國(guó)官，洋人在中國(guó)當(dāng)“公務(wù)員”。唐朝的開放胸懷在科舉制度上體現(xiàn)的淋漓盡致。最后指出教材中的一點(diǎn)缺憾，教材中“按考試成績(jī)選拔人才”，關(guān)于“人才”的提法不準(zhǔn)確�！叭瞬拧迸c“干部”、“官吏”是有區(qū)別的。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生分析
初一學(xué)生正處在12—13歲之間，他們思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心�？释玫奖�?yè)P(yáng)、肯定，渴望在活動(dòng)的過程中得到學(xué)習(xí)。因此要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們身上的積極因素，鼓勵(lì)他們以各種形式表達(dá)自己的見解。
2、對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和信息掌握情況的分析。在七年級(jí)上學(xué)期里，學(xué)到了“禪讓制”和“世襲制”的不同，但對(duì)選官制還沒有真正接觸。課前已布置同學(xué)們搜集查找與科舉制有關(guān)的信息。
四、教學(xué)目標(biāo)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的能力培養(yǎng)不是單方面的知識(shí)教育，而應(yīng)該是知識(shí)、能力、情感三維一體的完整體系。基于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合新課標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三方面的目標(biāo)要求：
知識(shí)與能力目標(biāo)：知道隋唐時(shí)期用科舉制選拔官員;能概括出隋唐皇帝為科舉制的創(chuàng)新與完善做出的貢獻(xiàn)。
過程與方法：課堂上，通過小組合作并競(jìng)答的方式討論解決隋朝創(chuàng)立科舉制度的.原因、按考試成績(jī)選拔官吏帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：科舉制度的創(chuàng)立與完善是隋唐制度創(chuàng)新的典型體現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力;我們學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，了解古今中外，不是為了考試上大學(xué)。而是為了借鑒，為了推陳出新，為我所用，創(chuàng)造出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的物質(zhì)文明和精神文明，建設(shè)國(guó)家，服務(wù)社會(huì);讓學(xué)生知道，今天世界各國(guó)的考試都起源于中國(guó)的科舉制，增強(qiáng)同學(xué)們的民族自信心和自豪感。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知能力，確定本課的重點(diǎn)是隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的難點(diǎn)是科舉制的影響。
六、教法和學(xué)法
布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此我采用學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的引導(dǎo)探究式課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，歸納和總結(jié)，自主探究，合作交流，教師則在其中發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用。
七、教學(xué)過程
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，完成對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。我把教學(xué)過程分為以下七個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，引出課題;師生互動(dòng)，突出重點(diǎn);合作探究，突破難點(diǎn);知識(shí)提煉，鞏固提高;關(guān)注現(xiàn)實(shí)，情感升華;課堂小結(jié)，專題整合;布置作業(yè)，引出預(yù)習(xí)。
1、聯(lián)系實(shí)際，引出課題
多媒體顯示：20xx年公務(wù)員考試現(xiàn)場(chǎng)照片，并配以文字說(shuō)明。
公務(wù)員的職業(yè)在就業(yè)難的今天更顯出其奪目的光環(huán)。公務(wù)員作為行使國(guó)家行政權(quán)力、執(zhí)行公務(wù)的人員，其個(gè)人素質(zhì)和水平的高低直接關(guān)系到整個(gè)國(guó)家行政系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，對(duì)于公務(wù)員的選拔，各國(guó)都是非常重視的。從某種意義上說(shuō)，公務(wù)員制度，或者說(shuō)官吏考試選拔制度，其雛形是從1400多年前的中國(guó)開始的，中間斷裂，現(xiàn)在又重新實(shí)行，可謂千年大輪回。當(dāng)然，是更高一級(jí)的輪回。
設(shè)計(jì)意圖：初一學(xué)生對(duì)新事物比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)給予一定的關(guān)注。用公務(wù)員考試這一話題導(dǎo)入自然而有效，既能烘托課堂氣氛，更能與本堂課的教學(xué)內(nèi)容巧妙銜接，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由今及古，思考：古代是如何選拔官員的？
2、師生互動(dòng)，突出重點(diǎn)
在“科舉制的創(chuàng)立和完善”這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我把全班學(xué)生分為6個(gè)小組，代表6個(gè)時(shí)期的讀書人，分別是魏晉時(shí)期、隋文帝時(shí)期、隋煬帝時(shí)期、唐太宗時(shí)期、武則天時(shí)期、唐玄宗時(shí)期，讓他們通過閱讀課本和小組合作學(xué)習(xí)，分別介紹自己所處時(shí)期的選官制度和形式。
設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)，課前教師要充分預(yù)設(shè)，做好“設(shè)計(jì)師”，能夠運(yùn)籌帷幄;而在課堂中要抓住時(shí)機(jī)“自然生成”，做好“魔術(shù)師”，能夠點(diǎn)石成金。
例如：提出這樣的疑問“魏晉以來(lái)用門第出身選官有何弊端？”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制創(chuàng)立的必要性;設(shè)計(jì)這樣的問題“為什么科舉制形成于隋煬帝時(shí)期而不是隋文帝時(shí)期？”，加深學(xué)生對(duì)“制度”這一詞匯內(nèi)涵的深層理解;提問“隋朝按考試成績(jī)選拔官吏帶來(lái)的變化？”培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出科舉制創(chuàng)立的作用的能力。質(zhì)疑“唐太宗擴(kuò)充國(guó)學(xué)與完善科舉制的聯(lián)系？”，讓學(xué)生了解唐太宗重視人才培養(yǎng)的良苦用心;分析武則天開創(chuàng)殿試和武舉，親自出題面試舉人的意圖是什么？加深學(xué)生對(duì)武則天政績(jī)的認(rèn)識(shí)，更全面的了解武則天。追問“唐玄宗將詩(shī)賦作為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容對(duì)后世的影響？”，加深學(xué)生對(duì)科舉制的理解。這樣，在小組合作的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)質(zhì)疑、追問、點(diǎn)撥，在分析的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解了科舉制的創(chuàng)立和完善的過程。而在這整個(gè)過程中，所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這就是前面所提到的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
3、合作探究，突破難點(diǎn)
課前已有同學(xué)到臨朐朱位村探訪了明代狀元馬愉的故里，并拍了照片。通過多媒體展示給同學(xué)們看。并將第15課八股取士的內(nèi)容整合到這節(jié)課里面，讓同學(xué)們閱讀了解。
學(xué)生探訪馬愉故里學(xué)生探訪馬愉之墓
多媒體顯示幾幅圖片，提出探究問題：“根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及出示的圖片，思考科舉制有哪些影響？”
SHAPE MERGEFORMAT SHAPE MERGEFORMAT
設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，采取小組合作探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。老師要引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，比如從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析;也可以從積極影響、消極影響;對(duì)中國(guó)的影響、對(duì)世界的影響;對(duì)古代的影響、對(duì)今天的影響等角度分析，拓寬學(xué)生的思路。
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�、磐ㄟ^本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
�、仆ㄟ^討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因，按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化，科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
2、過程與方法教法：指導(dǎo)預(yù)習(xí)，問題設(shè)置指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)工作：將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，采用分組合作的方法做好預(yù)習(xí)工作。第一組：了解隋唐以前我國(guó)采取什么選官方法。第二組：查閱相關(guān)資料。了解科舉考試究竟怎樣考。一個(gè)普通讀書人怎樣才會(huì)成為進(jìn)士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉考試當(dāng)上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當(dāng)上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：排練一個(gè)短劇小品(1分鐘以內(nèi)）“看榜文”。學(xué)法：閱讀、討論、探究、合作學(xué)習(xí)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
二、教材簡(jiǎn)析
1.重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作
2.難點(diǎn)：如何客觀評(píng)價(jià)科舉制度正反兩方面的作用及其對(duì)中外的深遠(yuǎn)影響。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�、鍖�(dǎo)入：
同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位唐朝杰出的皇帝，請(qǐng)說(shuō)出他們分別是誰(shuí)？（唐太宗、武則天、唐玄宗）很好，他們統(tǒng)治期間，中國(guó)出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的盛世局面。他們的統(tǒng)治措施中有一個(gè)很大的共同點(diǎn)是什么？（善于用人）正確。那么，你們是否知道，隋唐時(shí)期的封建統(tǒng)治者通過什么方式來(lái)選拔人才呢？（科舉制度）不錯(cuò)。也許你們聽說(shuō)過科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書人怎樣才能適應(yīng)它的要求，達(dá)到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。（板書課題）
�、娼虒W(xué)新課：
請(qǐng)同學(xué)們先不看教科書，根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是科舉制度？（讓學(xué)生自己討論，自由發(fā)言。）同學(xué)們講得都很有道理，簡(jiǎn)而言之，通過考試的方式來(lái)選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預(yù)習(xí)過課文，請(qǐng)一起回答：科舉制度是什么時(shí)候出現(xiàn)的？（隋朝）現(xiàn)在，請(qǐng)第一小組的同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果，派一位代表介紹隋唐以前我國(guó)采用什么方法來(lái)選拔官吏。（根據(jù)自己準(zhǔn)備的.材料介紹“九品中正制”）好，×同學(xué)出色地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點(diǎn)就夠了。那就是到了后來(lái)，必須有地方官吏、高門權(quán)貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實(shí)學(xué)的人由于出身寒微，難以擔(dān)任中央和地方高官，正所謂“上品無(wú)寒門，下品無(wú)士族”�，F(xiàn)在我們討論這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為這種選官方式有什么不好？（讓學(xué)生踴躍舉手，自由發(fā)言）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第17頁(yè)的內(nèi)容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過程中有哪幾件重要事情。（學(xué)生閱讀課文后，舉手回答，教師歸納并板書。）
一、隋朝時(shí)科舉制誕生（板書）
1、隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員（板書）
2、隋煬帝設(shè)進(jìn)士科、科舉制誕生（板書）現(xiàn)在，我們一起來(lái)討論以下兩個(gè)問題（讓學(xué)生看投影）①科舉制度與過去的選官制度相比，最根本的區(qū)別在哪里？他給各種身份的人帶來(lái)了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等）②通過科舉制度，獲利最大的是誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們看課本第18頁(yè)圖片，并閱讀左邊小字：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭�！闭�(qǐng)一位同學(xué)解釋這句詩(shī)的意思。（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充說(shuō)明）我想，現(xiàn)在大家應(yīng)該明白科舉制度對(duì)誰(shuí)最有利了吧。從唐太宗開始，科舉制度得到進(jìn)一步完善。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第18頁(yè)的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。（學(xué)生閱讀并舉手回答，教師板書）
二、唐朝時(shí)科舉制度逐步完善（板書）
1、唐太宗大大擴(kuò)充了國(guó)學(xué)的規(guī)模（板書）
2、武則天首創(chuàng)殿試和武舉（板書）
3、唐玄宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容（板書）根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來(lái)討論幾個(gè)問題（讓學(xué)生看投影）①請(qǐng)看第18頁(yè)“動(dòng)腦筋”，請(qǐng)問：這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天的什么題型很相似？你認(rèn)為這種題型好不好？為什么？（學(xué)生自由回答）
�、谡�(qǐng)看第20頁(yè)“動(dòng)腦筋”，你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考試賦好不好？如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年的考試內(nèi)容，你會(huì)怎么做？能否再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的局面？（學(xué)生自由回答）
③請(qǐng)第二組的同學(xué)派一名代表，向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進(jìn)行的？一個(gè)普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進(jìn)士。學(xué)習(xí)了科舉制后，我們應(yīng)該明白這一點(diǎn)。（學(xué)生代表作具體介紹，本組其余同學(xué)可作補(bǔ)充）很好，第二組同學(xué)也認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)，他們究竟說(shuō)得對(duì)不對(duì)？我們看完一段錄像便會(huì)知曉。（播放《中華歷史五千年》中的一段錄像）現(xiàn)在，請(qǐng)第三組同學(xué)派代表起來(lái)介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當(dāng)上官的，他們都有什么作為？（學(xué)生回答，教師稍作評(píng)價(jià)）同學(xué)們，中國(guó)古代有種說(shuō)法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)�！蹦敲�，你能否相象出一個(gè)書生在金榜題名時(shí)的喜悅心情呢？現(xiàn)在，請(qǐng)第四組的同學(xué)共同表演一個(gè)小品：看榜文。（學(xué)生表演）我想，同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)科舉制度應(yīng)該有一個(gè)初步的了解�？婆e制在中國(guó)存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來(lái)共同討論一個(gè)話題�；顒�(dòng)與探究：請(qǐng)從政治、思想、教育、文化、社會(huì)風(fēng)氣以及對(duì)中外的影響等多方面來(lái)分析，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)科舉制度？請(qǐng)先不要看書，充分利用自己的課外及社會(huì)知識(shí)，聯(lián)系剛學(xué)過的課堂知識(shí)，展開聯(lián)想。（鼓勵(lì)學(xué)生不要怕答錯(cuò)，大膽發(fā)言，自由發(fā)揮）通過同學(xué)們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識(shí)的廣泛、思路的開闊、想象的豐富，有些同學(xué)的回答不僅很有道理，而且還有獨(dú)到之處，值得稱贊。現(xiàn)在我們來(lái)看第19頁(yè)的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條：
三、科舉制度的影響（板書）
1、改善了用人制度（板書）
2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展（板書）3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展（板書）正如同學(xué)們所說(shuō)的，科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些，它既有正面的影響，也有負(fù)面的影響，尤其是到了明清時(shí)期，科舉制度走向了極端，其不良影響十分明顯。
�、缯n堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要圍繞一個(gè)問題進(jìn)行了步步深入的探討。現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下，我們是圍繞什么問題進(jìn)行討論的，又是怎樣步步深入的？（學(xué)生總結(jié)）
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
一、識(shí)記與理解：科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和標(biāo)志，了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容，理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。
二、能力與方法：通過學(xué)習(xí)科舉制，認(rèn)識(shí)這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力和思維方法;通過比較古今考試制度，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一，認(rèn)識(shí)符合社會(huì)發(fā)展的考試制度的進(jìn)步性，從而理解我國(guó)當(dāng)今改革考試制度的正確性;通過了解我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展
二、難點(diǎn)：唐朝科舉制的作用
教學(xué)方法：
講解、討論、歸納
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：展示唐詩(shī)一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(zhǎng)安花。此詩(shī)反映了古代讀書人登科之后的巨大變化，今天我們一起來(lái)了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。
二、講授新課：
(一)、科舉制的創(chuàng)立
1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應(yīng)需要，許多地主知識(shí)分子要求參與政權(quán)，隋朝統(tǒng)一全國(guó)后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。
2、科舉制正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主知識(shí)分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級(jí)內(nèi)部的矛盾，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。隋文帝下令“分科舉人”。
3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的'改革方面功不可沒。
(二)、科舉制度的發(fā)展
先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生提供閱讀提綱：
1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設(shè)的科目有哪些?
2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說(shuō)法?
3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規(guī)定?
師生共同歸納基礎(chǔ)知識(shí)：
唐朝科舉制度：�？�(明經(jīng)、進(jìn)士等)和制舉
明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書的記憶和理解，省試合格后錄用。
進(jìn)士：重在考核詩(shī)賦、時(shí)務(wù)策寫作，考中很不容易。
制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設(shè)，科目繁多，生源比�？聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用。
活動(dòng)討論：古今考試制度比較
相同點(diǎn)：公平競(jìng)爭(zhēng)使有能力的人有施展才能的舞臺(tái);按開始成績(jī)選拔人才，擇優(yōu)錄用;考試紀(jì)律嚴(yán)格。
不同點(diǎn)：
項(xiàng)目隋唐科舉考試當(dāng)今學(xué)�？荚�
科目設(shè)置偏重文科有文理科，設(shè)置較合理
考試內(nèi)容偏重經(jīng)書、詩(shī)賦，較脫離現(xiàn)實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生全面發(fā)展
考試的根本目的為封建統(tǒng)治者選拔人才，以緩和其矛盾，鞏固其統(tǒng)治。為社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展選拔人才
同學(xué)們對(duì)我們現(xiàn)在的考試及考試制度有何建議呢?
(三)、科舉制度的影響
先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師概括講解。
1、讓學(xué)生感悟我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、正確認(rèn)識(shí)科舉制，科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來(lái)越突出。
三、鞏固小結(jié)：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
四、學(xué)習(xí)與探究：P17了解曲江盛會(huì)與雁塔題名
五、課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè)
《歷史科舉制的創(chuàng)立》教案8
一.課前導(dǎo)學(xué)
(一)認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求：
1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況;
2.分析科舉制度的影響;[]
3.認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：科舉制度的影響。
(二)課前自學(xué)
1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合圖片認(rèn)真閱讀課文中所有內(nèi)容，并思考目標(biāo)中的問題;
2.獨(dú)立做好下面的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題，并進(jìn)一步識(shí)記、鞏固：
(1)以來(lái)，官員大多從各地高門權(quán)貴的子弟中選拔;
(2)隋文帝開始用的方法來(lái)選拔官員;
(3)隋煬帝時(shí)正式設(shè)置，我國(guó)科舉制度正式形成。從此，門第不高的，可以憑才學(xué)作官;選拔官吏的權(quán)力，也從集中到;
(4)唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。
(5)唐太宗即位后，擴(kuò)充了的規(guī)模。進(jìn)士科考中第一名的，稱為;
(6)武則天時(shí)，開始了，并增設(shè)了;
(7)唐玄宗時(shí)，成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容，促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮;
(8)科舉制度在我國(guó)封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年，直到才被廢止。
二.交流展示
三.小組討論
1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?
2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?
四.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
(一)
1.科舉制度在朝創(chuàng)立，在朝逐漸完善，直到才被廢止;
2.在科舉制度創(chuàng)立的過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、;
3.在科舉制度完善的過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、、;
(二)
1、我國(guó)科舉制正式誕生于()A.唐太宗B.唐玄宗C.隋文帝D.隋煬帝
2、科舉制創(chuàng)立于()A.隋朝B.唐朝C.西漢D.魏晉
3、科舉制逐步完善于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝
4、科舉制廢除于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝
5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝
6、有利于唐詩(shī)繁榮的是()A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝
7、下列關(guān)于科舉制度的說(shuō)法中，不正確的是
A.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度B.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才
C.進(jìn)士科是唐代普遍推崇的科目D.科舉制度激發(fā)了讀書人的自信和熱情，推動(dòng)了唐代社會(huì)的發(fā)展
8.與科舉制有關(guān)的'成語(yǔ)“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是
A.參加科舉考試還鄉(xiāng)時(shí)可獲得一套新衣B.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化
C.只有身穿錦衣才會(huì)允許參加考試D.讀書人用華麗的服飾來(lái)證明自己的身份
(三)閱讀下列材料：
“英國(guó)大百科全書中說(shuō)：我們所知道的最早的考試制度，是中國(guó)所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。”
請(qǐng)回答：
(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?
(2)這一制度開始于哪個(gè)朝代?誰(shuí)統(tǒng)治的時(shí)候正式誕生?
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