語文八年級(jí)教案
作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的語文八年級(jí)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文八年級(jí)教案1
一、詩歌二首
(一)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者與寫作背景,掌握背誦的技巧。
2.朗讀成誦,整體把握全詩。理解詩歌中名句內(nèi)涵,并且適當(dāng)擴(kuò)展。領(lǐng)會(huì)詩中的哲理,體會(huì)詩中表達(dá)的情致,進(jìn)一步學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞欣賞詩作的方法。
3.形成對(duì)陶淵明的正確認(rèn)識(shí),體會(huì)其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀成誦,整體把握全詩。理解詩歌中名句內(nèi)涵,并且適當(dāng)擴(kuò)展。
教學(xué)難點(diǎn)
形成對(duì)陶淵明的正確認(rèn)識(shí),體會(huì)其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,《漢書·楊惲傳》中有這樣的句子:“田彼南山,蕪穢不治。種一頃豆,落而為萁。人生行樂耳,須富貴何時(shí)!”這幾句所體現(xiàn)的情感是崇尚田園自由恬淡的生活,主張人生之樂亦有自然樸拙之樂。由此我們可以聯(lián)想到中國詩歌史上的“田園詩”。被認(rèn)為是我國詩歌史上第一位田園詩人的人是誰?我們學(xué)過他的哪些作品?今天我們來學(xué)習(xí)《詩歌二首》,走進(jìn)陶淵明的田園生活。
二、學(xué)習(xí)《歸園田居》。
1.了解一下詩人陶淵明。
陶淵明(約365—427)是我國古代最偉大的詩人之一,名潛,字元亮,東晉潯陽柴桑(今江西九江)人,出身于仕宦家庭。
陶淵明29歲時(shí),出任江州祭酒,不久就辭官歸隱,親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng),后來又出任彭澤令。有詩云:“陶令不知何處去?桃花源里可耕田。”陶令即指陶淵明,桃花源是從陶淵明的《桃花源記》一文脫化而來的。出任彭澤令時(shí),郡里派督郵到縣里來,縣吏叫他束帶迎接,他說:“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒!庇谑蔷碗x職回鄉(xiāng)。這時(shí),他41歲,以后再?zèng)]做官。
《歸園田居》共五首,推測(cè)寫于辭官歸家的次年,即42歲時(shí)作。課文選的是第三首,是能顯示陶詩風(fēng)格特色的一首。詩人對(duì)人生進(jìn)行了深刻的總結(jié),決意棄舊圖新,歸隱田園。全詩表現(xiàn)了詩人超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。
2.讀讀、講講、問問。
先由老師朗讀,然后學(xué)生齊讀、自由讀,讀順暢。
要求:注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)、重音。讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。
(1)這首詩表現(xiàn)的是怎樣的生活?
勞動(dòng)生活。
。2)這首詩記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?
從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定,時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間,即春末夏初。
(3)詩人到田間去干什么?
鋤草。從“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”,可以看出他干了一整天。
。4)勞動(dòng)時(shí)詩人的心情如何?
樂此不疲。
(5)詩人告訴我們的僅僅是如何勞動(dòng)嗎?
不是,詩人是在表達(dá)自己的生活追求。
(6)你覺得文中的“愿”是什么?
歸隱田園,不與世俗同流合污。返璞歸真,逃離世俗。
(7)你覺得“盛”與“稀”的對(duì)比用意何在?
寫出了田地的荒蕪。另一說亂世之秋,小人當(dāng)?shù)馈?/p>
(8)第三、四句意在表現(xiàn)什么?
詩人的辛勤。
(9)第五、六句意在表現(xiàn)什么?
勞動(dòng)的艱苦。
。10)寫法上有什么特點(diǎn)?
運(yùn)用賦的.手法、描寫的表達(dá)方式,語言樸實(shí),意境平淡而奇特。
3.小結(jié)。
詩的前四句記豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)。“南山”當(dāng)指廬山,詩人家在柴桑,在廬山之北,故以廬山為“南山”。第二句說鋤草的原因。草長得茂盛,把地里的營養(yǎng)都吸收了去,豆苗長不起來,自然非鋤不可。第三句說一大早就去鋤草。“興”,原來的意思就是“起”,“晨興”即“早早地起身”;“理”,清理,這里可引申為清除;“荒”,雜草;“穢”本作“穢”,也指田中雜草(“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失,只作污穢解)。第四句說歸家已是月兒初升之時(shí)。前四句為第一層,寫勞動(dòng)情形。
4.第五句中的“道”是指什么說的?
詩人的歸途,緊承上句中的“歸”字。
既是歸途,大概也就是來時(shí)的路,為什么開頭不提,到這里才說它狹而多草木?為了引出夕露沾衣一句,表明詩人在草木中穿行,致使衣為夕露所濕。為什么要著意寫夕露沾衣?
借夕露沾衣作烘托,抒寫詩人歸田的愿望。
詩人寫勞動(dòng)生活,也是為了表明他終生歸隱的意愿,盡管勞動(dòng)了一整天,卻不以此為苦;及至在歸途中夕露沾衣,就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人自然樸實(shí)的風(fēng)格。
小結(jié):后四句為第二層,以抒情為主。
5.課堂小結(jié)。
陶淵明的《歸園田居》共五首,有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的,有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的,有寫詩人出游的,這一首專寫詩人的勞動(dòng),這些詩都以抒情為主,表現(xiàn)了詩人對(duì)田園生活的熱愛和終生隱居的意愿,用語自然樸實(shí),很值得品味。下面我們從這組詩中另擇幾個(gè)“鏡頭”供大家欣賞:
少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,守拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。(其一)
時(shí)復(fù)墟曲中,披草共來往。相見無雜言,但道桑麻長。(其二)
漉我新熟酒,只雞招近局。(其五)
6.布置作業(yè)。
背誦全詩。
板書設(shè)計(jì)
歸園田居
陶淵明
。ㄇ傲洌﹦趧(dòng)情形:地點(diǎn)、原因、勞作、歸家——賦、描寫
(后兩句)抒發(fā)情感:愿望——?dú)w隱田園,不與世俗同流合
污!胺佃睔w真,逃離世俗”
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
大家知道唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》嗎?哪位同學(xué)能背誦一下?“故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花!蔽覀兛梢钥吹皆娙艘幌炊际械男鷩獭m世的鉛華,為我們描繪了一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫卷。大家還知道哪些詩人也是田園詩人?(王維《竹里館》:“獨(dú)坐幽篁里,彈琴復(fù)長嘯。深林人不知,明月來相照!敝x靈運(yùn)《登池上樓》中寫冬去春回的神來之語:“池塘生春草,園柳變鳴禽!敝x《晚登三山還望京邑》中:“余霞散成綺,澄江靜如練。喧鳥覆春洲,雜英滿芳甸!保┱(qǐng)大家把課本打開,今天我們來共同探討真正的隱士、田園詩派的開創(chuàng)者、晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》,來領(lǐng)略他給我們展示的清靜世界。
二、作品簡(jiǎn)介。
陶淵明41歲時(shí)辭彭澤令隱居躬耕。當(dāng)他做彭澤令時(shí),郡里派一個(gè)督郵來縣,縣吏叫他束帶相迎,以示敬意,他說:“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒!碑(dāng)天就離職回鄉(xiāng),并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心,“世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期!痹诖文陮懙摹稓w園田居》中曾云其志向和對(duì)世俗的觀點(diǎn)“少無適俗韻,性本愛丘山”。做官是“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里”,歸田園是“復(fù)得返自然”(這里的自然不僅指回到大自然的懷抱,而且包含道家的所謂純真本性的意義,將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目)。《飲酒》詩共二十首,據(jù)序文知這些詩因?yàn)槎际亲砗笏鶎懀士傤}曰《飲酒》。這組詩的寫作年代當(dāng)在詩人40歲之后,即在其剛剛離開彭澤令的職位歸田園隱居不久。
三、初讀詩歌,理解詩歌的內(nèi)容。
1.聽范讀,弄清詩歌的朗讀節(jié)奏。
2.邊讀邊議,理解詩句的意思。
結(jié)廬在人境,而無車馬喧。(居住在眾人聚居的地方,卻聽不到車馬的喧鬧。)問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。(問怎么能做到這樣呢?因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,自然就覺得地處偏僻了。)
采菊東籬下,悠然見南山。(在東邊的籬笆下采菊花,悠然自得地可以看見南山。)
山氣日夕佳,飛鳥相與還。(夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄中,益發(fā)變得佳妙神奇,而一雙雙飛鳥眼看暮色漸濃,結(jié)伴飛向林間的巢窠。)
此中有真意,欲辨已忘言。(這里邊有人生的真正意義,想辨別出來,卻忘了怎樣用語言來表達(dá)。)
3.思考一下,該用怎樣的情感來朗讀?
提示:第一、二句用深情的、自得其樂的語氣來讀;第三、四句應(yīng)讀出恬靜、閑適的心情;第五、六句應(yīng)讀出滿足的、得意的心情;第七、八句應(yīng)讀出陶醉、悠然的心情;第九、十句應(yīng)讀出意味深長、感慨無限的感覺。
四、品析詩句。
1.詩歌前四句描寫的是“身居鬧市,一塵不染”,其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”,“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么?
是遠(yuǎn)離官場(chǎng),更進(jìn)一步說,是遠(yuǎn)離塵俗,超凡脫俗。這四句,從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。
2.怎么理解“采菊東籬下,悠然見南山”?“采菊”這一動(dòng)作包含著詩人怎樣的志趣?
在東邊的籬笆下,詩人在采擷菊花,正在專心致志悠閑地采,偶一抬頭,無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句,刻畫了詩人自己悠然自得的形象。“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作,它包含著詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”,采菊,實(shí)際上是表現(xiàn)高潔的情操。
3.“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”“望”等字?表達(dá)效果有何不同?
表達(dá)效果明顯不一樣!耙姟笔菬o意中看見,把人與物融為一體;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀,使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融會(huì)的完美的境界。蘇東坡曾說過:“‘采菊東籬下,悠然見南山!删罩,偶然見山,初不用意,而境與意會(huì),故可喜也!边@種寫法,古詩中常見,有些明明是作者自己看到的,卻偏偏寫成是景物自己撞上來的,變有意為無意,化有我為無我,例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔,花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來”的最后兩句,詩人用擬人的手法,將“一水”“兩山”寫成富有人情味的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字,“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗,主人這樣愛美,也爭(zhēng)相前來為主人的庭院增色添彩,顧不得敲門就推門而入,奉獻(xiàn)上自己的一片青翠,這也是一個(gè)典型的例子,隱主觀,顯客觀,極力忘我。
4.“山氣日夕佳,飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句的描寫有何關(guān)系?
(1)詩句的表面意思:太陽下山時(shí),山色十分美麗,成群的飛鳥結(jié)伴而還。這兩句是景物描寫。
(2)這兩句詩的深刻含義:鳥飛倦了,也知還家,可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中,不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢?詩人在《歸去來兮辭》里說過:“鳥倦飛而知還!边@句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”。“相與”指“成群”,這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”,還在規(guī)勸其他人,不妨也“還”吧,我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁:“歸去來兮,田園將蕪胡不歸?”
(3)這兩句雖是寫景,實(shí)是抒情悟理,與上兩句寫人是緊密相關(guān)的,首先是悟理——飛鳥尚知還,人亦更知還,用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返璞”。
語文八年級(jí)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情的感情。
2、 抓住關(guān)鍵語句,理解文章主旨。
重難點(diǎn):
1、 品味語言。
2、 理解文章主旨。
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
如果愛是左右手,就該一只遞給孩子,一只遞給老人;如果愛是左右手,就該一只遞給朝霞,一只遞給晚霞;如果愛是左右手,就該一只遞給歷史,一只遞給將來;如果愛是左右手,就該一只遞給早春,一只遞給金秋……
同學(xué)們,你們想體驗(yàn)這“愛的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)打開課本22課《散步》。
二、朗讀課文。
1、 朗讀要求:流暢、有感情。
2、 讀后解決生字新詞。
3、 初步感知課文。
這篇課文寫了一家祖孫三代四口人,在初春的田野上散步的故事,反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想。
三、研讀課文。
1、“我們?cè)谔镆吧⒉健。這一句中的“我們”指誰呀?
(指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。)
2、請(qǐng)大家反復(fù)讀一讀,你能讀出什么感情?
(自豪感、幸福感)
3、 是呀,三代四口在田野散步,這多么讓人羨慕呀!家有老人是福氣呀!除了一家之主“我”之外,誰被排在前面介紹?
(是我的母親)
4、“我”的母親被排在前面,看來,“我”這個(gè)兒子是很敬重母親的,母親在家里是有地位的,不是可有可無的角色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌戮,“母親,本不愿出來的”,這一句有個(gè)“本”字很有意思,請(qǐng)大家揣摩這個(gè)“本”有什么意思?
(這個(gè)“本”字意思是說原先有想法,后來又改變了。)
5、母親改變主意,是因?yàn)檎l?
(“我”)
6、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?
(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”。這一句,表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸,接受了兒子的建議。)
7、當(dāng)兒子的不勸也罷,反正母親也不想散步,可兒子為什么要?jiǎng)衲?
(兒子希望母親多走走,對(duì)身體有好處。)
8、“子欲養(yǎng)而親不待”,意思是兒子能夠贍養(yǎng)父母的時(shí)候,親人已經(jīng)死了,等不到了。文中的兒子不希望有這樣的遺憾,所以把母親給動(dòng)員出來了?磥,沒有對(duì)母親的那份愛,就沒有母親的“散步”。再來看看,一家人散步高興嗎?你們從哪些句子可以看出這種高興呢?
(“這南方初春的 田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的`濃,有的淡,樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡!)
9、這都是景物描寫呀,沒看到有高興的心情呀。
(一切境語皆情語。這么優(yōu)美的新綠,春天里這么動(dòng)聽的水聲,渲染出來的就是歡欣,就是高興,這是寓高興之情于美景之中。)
10、“我”的母親是幸運(yùn)的,能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說是“幸運(yùn)”的呢?
(“今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親有熬過了一個(gè)嚴(yán)冬!边@說明母親身體不好,活過來很不容易。)
11、老師再想提幾個(gè)問題,你從那幾個(gè)字看到母親活過來很不容易?
(“熬”這個(gè)字有艱難地?fù)沃囊馑肌!疤t”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣。)
12、是的,生老病死這是誰也無法抗拒的規(guī)律。作為晚輩,要真誠地善待他們,少一些“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。文中的“我”就做得很好,讓我們感動(dòng),你看到了嗎?
13、看到了,“到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子”,老師想問一下,文中的“背”字能否改為“抱”字,一個(gè)“背”字可以看出“我”怎樣?
(“我”考慮問題周到。)
14、上面的內(nèi)容看出了晚輩對(duì)老人怎樣?(孝順、尊老)那老人給我們的印象又是怎樣的呢?文中哪些地方能表現(xiàn)出來?
15、總結(jié)。這篇文章寫的事令人感動(dòng),在“我”背母親,妻子背兒子這個(gè)行動(dòng)中,老師看到了一個(gè)詞,那就是“尊老愛幼”,在兒子背母親這個(gè)行動(dòng)上,老師看到了一個(gè)大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意‘還是走小路吧’!蔽覀兏惺艿搅死先藢(duì)孫兒的慈愛。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋,令世人感動(dòng)!
四、作業(yè)。
語文八年級(jí)教案3
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫得不平凡。
2、體會(huì)課文深刻的批判意識(shí)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、改改課文題目
教學(xué)設(shè)計(jì):有人試著改了課文題目,你認(rèn)為哪一個(gè)好一點(diǎn)?根據(jù)課文內(nèi)容說說理由。
1、人們砍了一棵大樹
2、一棵大樹被人砍了
3、那棵大樹被人砍了
教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過比較辨別,體會(huì)課文內(nèi)容的根本所在,同時(shí)領(lǐng)悟如何擬寫作文標(biāo)題。
二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡
這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。
教師啟發(fā):同學(xué)們,課文寫的是“那棵大樹被人砍了”的故事,這個(gè)故事簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單?是的,簡(jiǎn)單。但是我們回想一下我們的預(yù)習(xí),這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單嗎?是的,不簡(jiǎn)單。這是為什么呢?我們平常也寫過顯得簡(jiǎn)單的作文題,我們?yōu)槭裁从X得沒什么好寫得呢?我們?yōu)槭裁床荒馨押?jiǎn)單的事物寫得不簡(jiǎn)單呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《那樹》,看看作家是如何把一個(gè)平凡的故事寫得不平凡的,揭開其中的奧秘,好不好?
教學(xué)設(shè)計(jì)一:請(qǐng)同學(xué)們找出課文寫那棵大樹的文字,并細(xì)讀課文,想想那棵大樹有什么不平凡的地方。【歷史悠久、飽經(jīng)滄桑、繁榮昌盛、庇護(hù)人類】
教學(xué)設(shè)計(jì)二:我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的?【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】
教學(xué)設(shè)計(jì)三:討論問題。文中第7段寫到人的時(shí)候,提到人們心中的一個(gè)疑問:“為什么這兒有一棵樹呢?”你是怎么看待人們心中這個(gè)疑問的?【1、人們覺得這棵大樹占了很大的.一個(gè)空間,浪費(fèi)了土地。2、人類現(xiàn)代化進(jìn)程表現(xiàn)之一就是城市化進(jìn)程,也就是人類無限擴(kuò)大自己的生存空間,從而壓縮了甚至消滅了動(dòng)植物的生存空間。3、人類忘記了早在人類未涉足之前,那棵大樹就已經(jīng)存在了,大樹是土著,是有其存在的理由的,但人類忘記了!
教學(xué)設(shè)計(jì)四:課文中寫人類砍樹的直接原因是什么?從中可以看出人類的什么面目?【野蠻、自大】
教學(xué)設(shè)計(jì)五:人類砍掉大樹是在什么時(shí)候?作者為什么安排人在夜里把樹砍掉?【在人類詞典里,夜幕下適合搞陰謀活動(dòng),適合犯罪,夜晚暗示人類砍樹的不是正大光明的行為。】
教學(xué)設(shè)計(jì)六:課文第十段有一句話:“尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成。”為什么說是“尸體”?這一段寫到的人類認(rèn)為是尸體嗎?這一段誰認(rèn)為這是尸體?【提醒人類,樹也是生命,而且是偉大的生命?硺涫侵\殺生命,是犯罪行為。可是人類沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),顯示人類文明的盲點(diǎn)與不足!
教師小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,“那棵大樹被人砍了”是個(gè)簡(jiǎn)單故事,但是作者寫出了“樹”的價(jià)值和意義,深刻揭露“人”的丑陋的一面,這個(gè)故事就變得不簡(jiǎn)單了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面審視,就使得這個(gè)故事更不簡(jiǎn)單了。仿照課文的寫法,如果叫大家寫“中國,我的鑰匙丟了”,同學(xué)們想想應(yīng)該在哪些字眼上做文章?【是個(gè)什么樣的“中國”?是個(gè)什么樣的“我”?“鑰匙”是什么?“丟了”的寓意!
三、體會(huì)眾生平等的深刻內(nèi)涵
教學(xué)設(shè)計(jì):首先學(xué)生誦讀課文第8段文字:“啊,啊,樹是沒有腳的。樹是世襲的土著,是春泥的效死者。樹離根,根離土,樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮,即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走,無論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云,地上疊過二十萬個(gè)腳印。任憑那在枝丫間跳遠(yuǎn)的鳥族已換了五十代子孫,任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當(dāng)幼苗長出來,當(dāng)上帝伸手施洗,上帝曾說:“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠。”!所以那樹,冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無功的貢獻(xiàn),在星空下仰望上帝!
教師啟發(fā):同學(xué)們,為什么作者說樹是“春泥的效死者”?為什么說樹的傳統(tǒng)是“引頸受戮”?為什么強(qiáng)調(diào)“森林不會(huì)逃亡”,“ 連一片葉也不逃走”?為什么說樹“冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無功的貢獻(xiàn),在星空下仰望上帝”?讀到這樣的文字你覺得樹已經(jīng)不僅僅是樹了,它有點(diǎn)像什么?【大無畏的勇士,是個(gè)守望者】為什么上帝對(duì)樹施受洗禮的時(shí)候說的話“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠”,有什么深意?【樹負(fù)有上帝的旨意,擔(dān)荷著神圣的使命。在上帝面前,樹和人類一樣,都是上帝兒女,生命是平等的。生命都有著神圣性,都有著尊嚴(yán)與價(jià)值】
結(jié)束語:同學(xué)們,樹在“在星空下仰望上帝”,我們也要時(shí)時(shí)仰望星空,聽命于最高的道德律令。記。喝嗽谧,天在看!
語文八年級(jí)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):積累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等詞語。
能力目標(biāo):
1.整體感知課文內(nèi)容,在反復(fù)誦讀中感悟語言,體會(huì)情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,品味文章清新質(zhì)樸的語言和極富情趣的細(xì)節(jié)描寫。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,獲得思想啟迪。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,即通過作者對(duì)故鄉(xiāng)過年時(shí)春酒、會(huì)酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉(xiāng)情。
教學(xué)難點(diǎn)之一是學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),難以理解如此之濃的思鄉(xiāng)情,其二是要透過對(duì)語言文字的朗讀與解析來體悟情感。
三、教法
多種教學(xué)法相結(jié)合,以讀為主,在讀的基礎(chǔ)上突破悟這一難關(guān)。朗讀法,它是指通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容及意蘊(yùn)。在朗讀中想象文中優(yōu)美的生活畫卷,有情趣的生活細(xì)節(jié)。品讀法,它是指對(duì)重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀體會(huì)它的深層內(nèi)涵、表達(dá)作用和作者感情,培養(yǎng)學(xué)生的語言分析和審美感悟能力。
四、學(xué)法
1.“動(dòng)筆讀文”法。發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞,作出標(biāo)記,找出關(guān)鍵詞在文中的作用。
2.自主、合作、探究。
五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)課堂導(dǎo)入
同學(xué)們,你們小時(shí)候吃過最好吃的東西是什么?或玩過最好玩的游戲是什么?還記得那個(gè)味兒么,吃/玩的時(shí)候是什么感覺?現(xiàn)在懷念那個(gè)味兒么?懷念那段時(shí)光么?能不能用文字把你那段難忘的時(shí)光記錄下來呢?不能?沒關(guān)系,我請(qǐng)了一位作家來教大家(ppt展示作者名)大聲念出來----琦君。這節(jié)課,我們一起來品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。
(二)聽讀課文,初步感知
1.標(biāo)出段落序號(hào)
2.師生合作朗讀全文:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們微微閉上眼,用你最舒服的姿勢(shì),帶上耳朵,聆聽。(背景音樂起,教師朗讀第1-2自然段)好,請(qǐng)同學(xué)睜開眼,翻開課本,同學(xué)們接著讀。(師生各一段交錯(cuò)讀)
(三)瀏覽課文,整體感知
1.文章是用第幾人稱寫的?
板書:“我”
2.作者寫了哪些人?那些事?(ppt)
板書:人---母親、鄉(xiāng)鄰
事---喝春酒、喝會(huì)酒
(四)細(xì)讀課文,深入感知
1.“我“喜歡喝春酒么?從哪里看出來?
第一段:我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似(shì)的(de),手里還捧一大包回家。
“一馬當(dāng)先“”不請(qǐng)自到“表現(xiàn)出”我“十分樂意去喝春酒,形象寫出當(dāng)時(shí)的興高采烈。
“鼓鼓的“表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)喝完春酒后的滿足和快樂!泵鄯洹坝帽扔鞯氖址▽懗隽水(dāng)時(shí)吃飽喝足的狀態(tài),蜜蜂腹中采了蜜才變鼓,和我喝了春酒腹中甜甜的一樣。蜜蜂的形態(tài)小更能體現(xiàn)出我的可愛。
第二段:其實(shí)我沒等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了
讀到這句話時(shí),能想象出當(dāng)時(shí)的畫面嗎?你是通過哪些描述來想象當(dāng)時(shí)畫面的?“偷偷“”伸“”舔“,動(dòng)詞的作用:形象、生動(dòng)、活潑
第三段:我端著、聞著,走來走去,有一次一不小心,跨門檻時(shí)跌了一跤,杯子捏在手里,酒卻全灑在衣襟上了。
“我“對(duì)”春酒“的喜愛和珍惜
第四段:我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過癮。
表現(xiàn)出“我“的機(jī)靈活潑,對(duì)春酒的喜愛,也看出鄰里之間關(guān)系融洽
2.“我“喜歡喝會(huì)酒么?從哪里看出來?
第五段:因此,我每年正月里,喝完左(zuǒ)鄰(lín)右(yòu)舍(shè)的春酒,就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了
“眼巴巴“看出對(duì)喝會(huì)酒的急切期待
第六段:我呢,一定有份坐在會(huì)首旁邊,得吃得喝。
“我“能享受”坐在會(huì)首旁邊“的待遇,”得吃得喝“,體現(xiàn)出鄉(xiāng)鄰間的關(guān)系融洽和諧。
第七段:母親和我也各有一條,我就等于得了兩條,開心得要命。
“我“還能得雙份的禮物
3.兒子的話讓我想起了什么?
過渡:在“我“去”喝春酒“”喝會(huì)酒“的過程中,始終有一個(gè)人陪伴著我,她是誰?(母親。)多年后,”我”也成了母親,“我”也像母親一樣釀制了童年最愛喝的“八寶酒”,但是兒子卻說了一句話(第9段最后一句),兒子的這句話讓我想到了什么?
第十段:一句話提醒了我,究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴(pēi)呢?
(五)探究主旨
Ppt展示:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫! ----琦君
1.琦君曾經(jīng)深情地說過這樣一句話,我們一齊讀一讀
2.從這句話里,你感受到了什么?
濃濃的鄉(xiāng)愁
3.探究主旨
是的,作者寫這篇春酒就是為了懷念童年那段難忘的歲月,寄托自己的鄉(xiāng)愁。
(六)我思故我寫
有些事,注定會(huì)被時(shí)間淡去,但是文字不會(huì),請(qǐng)你把故鄉(xiāng)難忘的回憶轉(zhuǎn)換成文字,寫一寫故鄉(xiāng)里,那人、那景、那事……(字?jǐn)?shù)不限)
(七)欣賞配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》---余光中
深情齊讀:像樹木花草一樣,誰能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫。”
《春酒》習(xí)題精選
一、為畫線字選擇正確的讀音
1、枸杞( ) A、jí B、qí C、qǐ
2、家醅( ) A、péi B、pēi C、pèi
3、撒開( ) A、sǎn B、sǎ C、sā
4、煨燉( ) A、dūn B、chún C、dùn
5、劃拳( ) A、huā B、huá C、huà
6、如法炮制( ) A、páo B、pào C、bāo
二、選詞填空
1、幕暮募慕
落______仰______招______ ______捐______僚_(tái)_____色______名
2、鈍燉沌噸
______酒遲______ ______角混______清______ ______位
3、摸模漠莫
楷______ ______仿______索______逆______然______沙______如
三、選出恰當(dāng)?shù)?詞語填在橫線上
1、說話尤其要小心,要多討吉利,因此覺得很受______。
A、拘謹(jǐn)B、約束C、拘束D、束縛
2、不僅是酒,母親終年______的,做這做那,做出新鮮別致的東西,總是分給別人吃,自己卻很少吃。
A、勤勤懇懇B、勤勤快快C、勤勞節(jié)儉D、利利落落
四、將下列句子中畫線的部分各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z表示出來
1、我是母親的代表,總是領(lǐng)先、帶頭,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。( )
2、八寶酒,從名稱想到所包含的意義,是八樣?xùn)|西泡的酒,那就是黑棗、荔枝、桂圓、杏仁、陳皮、枸杞子、薏仁米,再加兩粒橄欖。( )
3、今年,我也照著現(xiàn)成的樣子做,泡了八寶酒,用以供相后,倒一杯給兒子,告訴他是“分歲酒”,喝下去又長大一歲了。( )
〖課內(nèi)語段閱讀題〗
閱讀下面文字,完成1~4題。
春酒以外,我家還有一項(xiàng)特別節(jié)目,就是喝會(huì)酒。凡是村子里有人急需錢用,要起個(gè)會(huì),湊齊十二個(gè)人,正月里,會(huì)首總要請(qǐng)那十一位喝春酒表示酬謝,地點(diǎn)一定借我家的大花廳。酒席是從城里叫來的,和鄉(xiāng)下所謂的八盤五、八盤八(就是八個(gè)冷盤,五道或八道大碗的熱菜)不同,城里酒席稱之為“十二碟”(大概是四冷盤、四熱炒、四大碗煨燉大菜),是最最講究的酒席了。所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝,口頭話就是“我請(qǐng)你吃十二碟”。因此,我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
母親是從不上會(huì)的,但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客,可以添點(diǎn)新春喜氣。花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點(diǎn)燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外的興高采烈。我呢,一定有份坐在會(huì)首旁邊,得吃得喝。這時(shí),母親就會(huì)捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。
席散時(shí),會(huì)首給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條,我就等于得了兩條,開心得要命。大家喝了甜美的八寶酒,都問母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。
不僅是酒,母親終年勤勤快快的,做這做那,做出新鮮別致的東西,總是分給別人吃,自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少,她總是笑瞇瞇地說:“大約摸差不多就是了,我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人?梢娝鍪裁词,都有個(gè)尺度在心中的。她常常說:“鞋差分、衣差寸,分分寸寸要留神。”
今年,我也如法炮制,泡了八寶酒,用以供祖后,倒一杯給兒子,告訴他是“分歲酒”,喝下去又長大一歲了。他挑剔地說:“你用的是美國貨葡萄酒,不是你小時(shí)候家鄉(xiāng)自己釀的酒呀!
一句話提醒了我,究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?
1、注音。
、欧至( ) ⑵如法炮制( ) ⑶挑剔( )
、柔劸( ) ⑸家醅( )
2、最后一段在文章中有什么作用?
_______________________________________________________________
3、根據(jù)選段內(nèi)容,概括母親形象。
_________________________________________________________________
4、從文中任選一兩“點(diǎn)”內(nèi)容(表現(xiàn)手法,有關(guān)語句均可),寫幾句評(píng)析的話。
_______________________________________________________________
【參考答案】
〖基礎(chǔ)知識(shí)題〗
一、為畫線字選擇正確的讀音
1、C 2、B 3、C 4、C 5、B 6、A
二、1、幕慕募募幕暮慕
2、燉鈍鈍沌燉噸
3、模模摸莫漠漠莫
三、選出恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上
1、C
2、B
四、將下列句子中畫線的部分各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z表示出來
1、一馬當(dāng)先。
2、顧名思義。
3、如法炮制。
〖課內(nèi)語段閱讀題〗
1、⑴ fèn ⑵ páo ⑶ tī ⑷ niàng ⑸ pēi
2、這是從心底發(fā)出的深深感嘆,點(diǎn)明游子的思鄉(xiāng)之情。
3、母親是一位勤勞、善良的、熱心助人的賢妻良母。
4、如:從這幾段中可以體味到人情之美:母親樂意把花廳“供人請(qǐng)客”,并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時(shí)燈火明亮,人人興高采烈,母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親,本本分分的村民,令人難忘。
《春酒》教學(xué)反思
核心提示:語文,因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學(xué)中,觸發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望,是提高審美情趣的重要手段。這堂課,我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感...
語文,因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學(xué)中,觸發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望,是提高審美情趣的重要手段。這堂課,我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語文課堂,采取相應(yīng)的教學(xué)手段,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài),從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。
在本課教學(xué)中,我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟文章的情感。首先,在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中,學(xué)生通過深情的朗讀,能很快融入課文特定的情境,走進(jìn)作者的情感世界,從而對(duì)文章有了初步的感知。其次,在品春酒這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了“我喜歡_____因?yàn)開____.”的句式,讓學(xué)生活動(dòng)起來,真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情。第三,回味春酒,介紹作者生平時(shí),我把它放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后,已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后,希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)情結(jié)的進(jìn)一步的感悟,我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,在感傷的旋律中,讓情感的渲染達(dá)到了一個(gè)高潮。最后,拓展訓(xùn)練中,讓學(xué)生仿寫“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。
回顧整節(jié)課,雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,但還存在著一些不足,讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思:
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然,更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力,凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中,我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,處理略顯生硬。
二、教學(xué)中,學(xué)生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲,有了朗朗讀書聲的課堂,才是真正的語文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足,才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入。
三、課堂活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)文本的發(fā)掘不夠充分。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味,它讓春酒的味道變得更醇厚,而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動(dòng)中,學(xué)生在品味語言的過程中,僅能把握語言的文本意味,對(duì)于隱藏在語言文字背后的情感意蘊(yùn)體會(huì)不夠,這主要基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。
淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲。懇請(qǐng)得到各位同行的熱情指教,同時(shí)對(duì)給予我鼓勵(lì)、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光,照亮我執(zhí)著前行。
語文八年級(jí)教案5
知識(shí)與技能
1.簡(jiǎn)單了解作者,熟讀課文,把握課文內(nèi)容,理解作者觀點(diǎn)。
2.把握哲理散文的特點(diǎn),得到有益的人生啟迪。
過程與方法
朗讀、批注、共鳴、爭(zhēng)鳴多種方式相結(jié)合,辯證地理解作品內(nèi)涵及作者感情。
情感、態(tài)度
與價(jià)值觀
思索人生,能夠積極樂觀地面對(duì)生活。
第1課時(shí) 《永久的生命》
1.整體感知,把握課文內(nèi)容,理解作者對(duì)生命的感悟。(重點(diǎn))
2.精讀品味,欣賞富有哲理的語言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處。(難點(diǎn))
3.思考延伸,思索生命的價(jià)值和意義,樹立樂觀、豁達(dá)的人生觀。
一、導(dǎo)入新課
有人說,生命偉大而神秘,豐富而奇妙,永久而不朽;也有人說,世上沒有永恒的春天,亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢?下面讓我們來聽聽作家嚴(yán)文井的答案吧!
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:把握課文,整體感知
提問1:通讀課文,思考課文講了哪幾層意思?
明確:課文可以分為三個(gè)層次:先談生命的易逝;再談生命的永久;最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,高唱生命的凱歌。三個(gè)層次,條理清晰,章法井然。
提問2:作者對(duì)生命有哪些感悟?這些感悟矛盾嗎?
明確:作者先是感悟到生命的易逝,一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去,這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久,生命是生生不息的,個(gè)體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾,其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而言,生命是脆弱的`,易逝的;就生命的整體而言,它又是延綿不絕的,永久存在的。
提問3:文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么?
明確:生命自身的神奇;生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
提問4:課文寫對(duì)生命的感悟,開始說“我們都非?蓱z!”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處?
明確:作者寫對(duì)生命的感悟,使用了欲揚(yáng)先抑的寫法,先寫生命的易逝,人們的無奈與可憐,感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn),描寫生命的神奇,個(gè)體生命有限,集體生命無窮,生命永久不朽,值得贊美;最后聯(lián)系生活實(shí)際,要以愛情來贊美生命,感情高亢,給人以磅礴的力量。這樣寫,前后對(duì)比,把對(duì)生命的思考引向更深層次,同時(shí)使行文有了波瀾,更能夠打動(dòng)人心。
提問5:作者為什么贊美生命?
明確:因?yàn)樗錆M了希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示它的快樂和威勢(shì)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:深度解讀,思考人生
提問6:聯(lián)系實(shí)際,怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存,不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳”?
明確:生命像花朵一樣,最終必將凋零。但是,生命的意義不是去哀傷,而是在凋零之前,給世界以色彩,以芬芳,讓世界變得更加美好。這樣的生命,將和世界一起,獲得永存。
提問7:你對(duì)生命有哪些思考?請(qǐng)用比喻的修辭,寫幾句話和同桌交流。
明確:這個(gè)練習(xí),不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀,學(xué)生對(duì)生命思考的深度和廣度,而且要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá),并推薦給全班欣賞。
三、板書設(shè)計(jì)
永久的生命生命的易逝
生命的永久
生命的贊歌珍惜時(shí)間
建功立業(yè)
奉獻(xiàn)社會(huì)
獲得永恒
第2課時(shí) 《我為什么而活著》
1.了解作者羅素,整體感知文章內(nèi)容。
2.理解作者活著的三條理由,感受作者博大的胸懷。
3.思考自己的人生,從文中得到有益的啟迪。
一、復(fù)習(xí)回顧,引入新課
復(fù)習(xí)回顧《要生活得寫意》的主要內(nèi)容,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,整體感知
提問1:你了解羅素嗎?和同學(xué)分享你所知道的。
明確:伯特蘭·羅素(1872—1970),二十世紀(jì)英國哲學(xué)家、數(shù)理邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家,無神論者,也是二十世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。1950年,羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),以表彰其“多樣且重要的作品,持續(xù)不斷地追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。
提問2:自由朗讀課文,說說作者為什么活著。
明確:作者在這篇短文中,開門見山地回答文章標(biāo)題提出的問題,他活著的三個(gè)理由或三個(gè)目標(biāo)是:第一,對(duì)愛情的渴望;第二,對(duì)知識(shí)的追求;第三,對(duì)人類苦難不可遏制的同情。作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個(gè)詞來形容這三種感情,它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:理解課文,把握內(nèi)涵
提問3:作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由?
明確:作者說,追求愛情,有三方面的原因:第一,愛情可以帶來狂喜;第二,愛情可以解除孤寂;第三,愛情的結(jié)合可以使人看到想象的天堂景象的神秘縮影?傊,愛情使人生活得更加美好;追求愛情,則是追求人生的境界。在這里,作者把愛情描寫得極其美好,閃耀著人性的光輝。
提問4:作者為什么追求知識(shí)?
明確:一是可以了解人的心靈;二是可以了解星辰為什么發(fā)光;三是能夠理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面:人類、自然和社會(huì)。
提問5:作者活著的第三條理由是什么?這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷?
明確:對(duì)人類苦難不可遏制的同情。作者耳邊經(jīng);仨懫鹜纯嗟暮籼(hào),眼前浮現(xiàn)饑餓的兒童,被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。在這里表現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn),他對(duì)苦難往往無能為力,這就使人更加痛苦。
提問6:你是如何理解最后一個(gè)自然段的?
明確:這段話再次重申活著的理由,并表明對(duì)自己一生的肯定。確實(shí),愛情、知識(shí)、同情,寫在了羅素生活的旗幟上,高高飄揚(yáng)。他的追求愛情,追求知識(shí),關(guān)愛人類,從不同角度塑造了偉人羅素。他追求愛情,他說:“在我所愛的那些女人身上,我欠下了很大的人情,如果不是她們,我的心地將偏狹得多。”他追求知識(shí),生命不息,寫作不輟,一生留下七十多部著作和無數(shù)文章,他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。他從小失去父母,一生坎坷,命運(yùn)多舛,但他始終關(guān)愛人類,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),反抗獨(dú)裁專制,追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄,在他老邁的晚年,仍致力于禁核運(yùn)動(dòng),為此奔走呼號(hào),創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天,還為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心。
這篇文章,可看作羅素生活的宣言書,這其實(shí)也是古今中外許多偉人共同的人生準(zhǔn)則,具有普遍意義,所以它能引起人們的共鳴。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:思考人生,得到啟迪
提問7:你想過自己為什么活著嗎?請(qǐng)寫幾條自己活著的理由或者自己的追求目標(biāo)。
明確:讓學(xué)生敞開心扉自由訴說,但要注意往積極方面引導(dǎo)。
三、板書設(shè)計(jì)
我為什么而活著對(duì)愛情的渴望帶來狂喜
解除孤寂
看到天堂
對(duì)知識(shí)的追求了解心靈
了解星辰
理解力量
對(duì)人類的同情孩子受饑荒煎熬
無辜者飽受折磨
老人們變成累贅博大胸懷
可取之處
這兩篇散文,屬于哲理散文,表現(xiàn)了作者對(duì)人生的敏銳思考,其與眾不同的個(gè)性特點(diǎn),征服了廣大讀者。學(xué)習(xí)這樣的文章,既要充分理解作者的觀點(diǎn),產(chǎn)生深深的共鳴,又要有自己的思考,敢于與作者爭(zhēng)鳴,深化對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。所以,在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了共鳴和爭(zhēng)鳴環(huán)節(jié),讓學(xué)生既能汲取人類思想的精華,又能辯證地對(duì)待前人觀點(diǎn),真正做到“不唯上,不唯書”。
不足之處
哲理散文側(cè)重對(duì)情感的抒發(fā),所以老師的引導(dǎo)占主導(dǎo),忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
語文八年級(jí)教案6
一、新聞復(fù)習(xí),激趣引讀。
電視,以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們,而新聞,又是電視節(jié)目中的重頭戲,今天,讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇新聞---《中原我軍解放南陽》,這則新聞?dòng)赡详柕慕夥耪f到一年多來中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化,反映蔣軍必?cái)、我軍必勝?大好形勢(shì),鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
二、朗讀積累,整體感知。
學(xué)生快速朗讀課文,概述各部分主要內(nèi)容。
三、比較閱讀,理解提升。
1、找同
分別閱讀兩則新聞,將兩者相同的地方找出來。
文體相同:都屬于新聞(借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識(shí))。
作者相同:兩則新聞的作者都是毛澤東。
目的相同:鼓舞士氣,指明方向,爭(zhēng)取進(jìn)一步的勝利。
主旨相同:人民解放軍英勇善戰(zhàn),中國革命的勝利來之不易。
大背景相同:都處于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。
2、找“不同”
具體時(shí)間不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日,人民解放軍解放南京的前一天;《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日,遼沈戰(zhàn)役結(jié)束,淮海戰(zhàn)役前夜。
具體寫法不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對(duì)比,中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比;《中原我軍解放南陽》妙用暗示,關(guān)于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹,點(diǎn)明南陽位置之重要,暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。
構(gòu)思特點(diǎn)不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰(zhàn)線,分步敘寫,多而不雜;《中原我軍解放南陽》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在,縱橫揮寫,引而有度。
語言風(fēng)格不同:《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴,如“百萬”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等;《中原我軍解放南陽》廣博儒雅,語言含蓄,如“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域,不僅是樹木,而且是森林了”“王凌云如不再逃,康澤的命運(yùn)是在等著他的”。
四、新聞朗讀,語言品味。
1、新聞朗讀: 看誰讀得好
活動(dòng)過程:主持人一名,評(píng)委3—5名,(其它同學(xué)可模擬電臺(tái)播音員,按新聞播音的要求,開展朗讀比賽。)既很激動(dòng)又很莊重地來朗讀全文,
2、語言品味: 學(xué)生進(jìn)一步品讀課文,體會(huì)新聞的語言特點(diǎn),提高閱讀能力。
、僬Z言的準(zhǔn)確、概括。(所謂準(zhǔn)確,就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。)
、谡Z言鮮明、富有感情色彩。
語文八年級(jí)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者感情。
2.理解父親形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
教學(xué)方法:
復(fù)述法和研討探究法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)言
我們每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)幸福的家,這個(gè)家是你避風(fēng)的港灣,是你生活的根。隨著我們漸漸的長大,我們的`家也在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著變化,這些變化我想都與深深地印在你的腦海中,成為了你美好的回憶。那下面哪位同學(xué)能夠打開你的心扉給我們講講你的家的故事呢?
二、展示課標(biāo)及基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.在大屏幕展示本課課標(biāo):
(1)整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者感情。
(2)理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。
(3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。
2.檢查生字詞。(多媒體投放)
三、整體感知,把握故事情節(jié)
1.學(xué)生帶著以下三個(gè)問題快速自讀課文
(1)父親為什么造一棟有高臺(tái)階的新屋子?
(2)父親是怎么造成的一棟有高臺(tái)階的屋子的?
(3)新屋子造好了父親發(fā)生怎么的變化?
2.學(xué)生讀后思考、討論、明確以上三個(gè)問題。
四、合作探究,感知文章
1.學(xué)生再次細(xì)讀課文,并就文中內(nèi)容提出問題。
2.學(xué)生將提出的問題拿到班級(jí)同學(xué)中進(jìn)行討論,并得出答案。
3.教師就同學(xué)提出的問題及其解答進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。
4.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上老師在提出相應(yīng)的問題加以補(bǔ)充進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)文章的理解。
(教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解,一般不予糾正,留待深入理解文章時(shí)解決。)
五、合作研討,把握父親形象
小組研討,后把結(jié)果在全班交流。
父親是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生討論,教師總結(jié)。
六、深入品讀,體會(huì)寫法
同學(xué)找出本文中關(guān)于父親的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子并朗讀,說說它們的作用。
學(xué)生發(fā)言后,教師小節(jié)。
七、問題研究,把握主題
這篇小說要告訴我們什么?
學(xué)生討論,教師歸納。
八、拓展延伸
說一說我們自己的父親。
語文八年級(jí)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1使學(xué)生了解信客風(fēng)雨漂泊的一生,能夠概括信客的高貴品質(zhì)。
2使學(xué)生能夠比較這篇文章與《臺(tái)階》,《背影》塑造人物方法的不同。
3體味本篇優(yōu)美的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn):了解信客風(fēng)雨漂泊的一生,概括信客的高貴品質(zhì)。
教學(xué)步驟:
一:導(dǎo)入
“信”是由“人”和“言”組成,人言為信。信的原本意思是言語真實(shí),后發(fā)展為講信用,在后來發(fā)展為信物,送信的人。在我國古代,一直存在送信人,被稱為信差,信使,信客。這一職業(yè)到20世紀(jì)初還沒有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚離上海很近,很多人到上海謀生,因此,信客在這一地區(qū)還很活躍。今天,我們一起來學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》,看看信客是如何生活的。
二:作者簡(jiǎn)介:
余秋雨,1946年生,我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家,曾任上海戲劇學(xué)院院長、教授,上海寫作學(xué)會(huì)會(huì)長。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》,文學(xué)作品有《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等,其中《文化苦旅》獲得上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng),臺(tái)灣聯(lián)合包讀書最佳書獎(jiǎng),金石堂最具影響力的書獎(jiǎng)。這是他在研究寫作之余的散文佳作!渡骄庸P記》多或少獲海外花文文學(xué)最高獎(jiǎng)――臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書人最佳書獎(jiǎng)第一名。
三:研讀課文
第一部分:老信客因?yàn)橐粭l紅綢,被人糟蹋了名譽(yù),找到了年輕人當(dāng)?shù)诙趴汀?做信客的緣起)
1第一、二自然段交代了信客的基本情況,在第二自然段中,作者說:他做信客還有一個(gè)理由,那么,這個(gè)理由是什么呢?
明確:老信客因?yàn)橐粭l紅綢,被人糟蹋了名譽(yù),找到了年輕人,年輕的.信客在老信客的感動(dòng)下,做了信客。
2那么,在對(duì)老信客的敘述中,我們能夠知道信客這一職業(yè)有何特點(diǎn)呢?
明確:誠信無私,生活貧困,終年跋涉,非常辛苦。
3老信客以他崇高的責(zé)任感來物色新信客,他以他的經(jīng)驗(yàn)給新信客做詳細(xì)的介紹,而以他的教訓(xùn),對(duì)新信客諄諄教誨:做信客要誠信無私,潔身自好(學(xué)生找,下同)。這樣,可以使新信客迅速成長為可信賴的信客。
老信客一失足成千古恨,他寄希望于新信客,新信客帶著老信客的希望上路了。
第二部分:信客工作任勞任怨,善良厚道,但他有時(shí)還要受到無端的呵斥與猜疑。
1信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程,那么,信客又是怎樣作信客的呢?
明確;做本職工作——收發(fā)信、物。
做分外工作――充當(dāng)死者的代理人。
2信客匆匆的腳步,帶來了遠(yuǎn)方親人的音訊。信客不畏路途艱辛兇險(xiǎn),吃不飽,睡不好,疾病纏身。如果說,這是肉體上的摧殘,這還可以忍受,那么,他還要忍受精神上的苦痛,這精神的苦痛是什么呢?
明確:受人懷疑,遭人詰問。
但信客并沒有發(fā)脾氣,而是連連賠罪,任由別人懷疑詰問,這反映出信客任勞任怨,但他還干這檔子事,他盡了鄉(xiāng)鄰間的情誼,說明他有情有義。
第三部分:信客遭人誣陷,不在做了。但人們?nèi)韵肽钏?qǐng)他代辦郵政業(yè)務(wù)。
1信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦,但有些事對(duì)他來說,無疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那么,這是什么事呢?
明確:遭人誣陷,被送如警察局。
但他并沒有把這件事公布于眾,他要保存他老鄉(xiāng)的面子,說明他寬容,
從這件事中,信客深刻的體會(huì)到了做信客的兇險(xiǎn),他不干了。
2到此為止,信客結(jié)束了他的職業(yè)生涯,他在做信客時(shí),作者著重?cái)⑹隽藘杉,是什么呢?/p>
明確:(1)當(dāng)代理人(2)受誣陷
但是,信客并沒有何怨言,表明信客仁義熱心,任勞任怨,寬以待人,善良厚道。
最后,信客不干了,人們的通信成了問題,人們也就想起他的偉大。對(duì)信客來說,社會(huì)總體上還是有良知的,他生活一直很好。
第四部分:人們推舉信客當(dāng)教師,他工作出色,還當(dāng)校長,贏得了人們的敬愛與懷念。
1他為什么能當(dāng)老師、校長呢?
明確:上過私塾,有文化;奔波一輩子,閱歷豐富;代人寫信,增長知識(shí)。
2為什么吊唁的人很多?
明確:他的工作得到了鄉(xiāng)親們的承認(rèn),人們懷念他。
3為什么他要求葬在老信客的墓旁?
明確:他通過多年的奔波、體會(huì),他了解這一職業(yè),熱愛這一職業(yè),因而,他同情老信客,敬重老信客,感激老信客。
總結(jié):
1三篇文章在塑造人物方面及語言特色的差別:提示:根據(jù)文體,寫作重點(diǎn)、作家風(fēng)格等方面答題。
2寫墓志名:可概括信客的一生,概括他的職業(yè),他的品質(zhì),只要突出一方面即可。也可面面俱到,寫一篇文章。
語文八年級(jí)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情
2、體會(huì)作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構(gòu)思
3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征,感受它的魅力所在。(重點(diǎn))
4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過麗,介紹麗的新穎構(gòu)思。(難點(diǎn))
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在我國的西南邊陲,有一座美麗的城市,她的名字叫麗,因其獨(dú)特的人文和自然景觀,自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨(dú)特視角,帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。
二、作者簡(jiǎn)介
三、關(guān)于麗
四、整體感知
朗讀課文,初步理解文章的內(nèi)容
1、文章標(biāo)題有什么意義?
一滴水實(shí)際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗,向人們介紹麗這座古城。
2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的?
具體體現(xiàn)是,順著玉河,我來到了四方街前”,“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高,看到了古城”,“從水車上嘩然一聲跌落下來,回到了玉河”,“我穿過一道又一道小橋”,“我經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”,“黃昏時(shí),三人再去打水澆花時(shí),我又回到了穿城而過的水流中”,“很快,我就和更多的水一起出了古城,來到了城外的果園和田地里”,“黎明時(shí),作為一滴水,我來到了喧騰奔流的金沙邊,躍入流,奔向大海!边@些語句實(shí)際上交代了作者的行蹤,可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的。
3、再讀課文,畫出文中重點(diǎn)詞句,搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀?作者介紹了麗的四方街。
五、課文精讀
1、文章的這一滴水在形體上有什么變化?
開始是玉龍雪山上的一片雪,又化成冰成為冰川的一部分,然后融化成一滴水。作者開始交代一滴水的來源,實(shí)際上是介紹麗源頭及地理位置——————玉龍雪山
2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折?
先是玉龍雪山頂上的形體的演變,再是奔入麗卻跌入水洞中,經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來,后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,最終來到麗,穿行于最美麗的四方街。
3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的?作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹。
一是第三自然段,簡(jiǎn)單介紹了四方街的`歷史沿革,因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段,作者化作一滴水在水車上眺望,蒼勁的老柏樹,重重房屋,蜿蜒老街,自然美麗。三是第十三,十四自然段具體而詳細(xì)的介紹,有銀器小店,玉器店,字畫店,納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧,喧嘩的夜景,等等。
4、第8段有什么作用?
5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字?
6、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的?
7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗?
8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方?
六、據(jù)以上問題理清文章思路
第一部分(1—2):寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。
第二部分(3———15):具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過,重點(diǎn)是四方街。
七、拓展延伸
八、教學(xué)后記
語文八年級(jí)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)和能力:
體會(huì)樸素平淡的語言,通過人物的具體想象來表現(xiàn)人物高尚的品格。
。病⑦^程和方法:
細(xì)讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
關(guān)注生活中的弱者群體,用愛和正義來換取真情
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入:
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過:我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事。
那什么算偉大的愛?什么算是小事呢?今天我們就隨我國當(dāng)代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王,體會(huì)一下:平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
看題目可知,文章的主人公是誰?
明確:老王。
。、初讀課文,整體感知:
文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的?四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文,用文中的詞回答。
明確:愧怍(解釋:慚愧)、不安、抱歉。
。场⒔庾x課文:
、拧拔摇睘槭裁础袄⑩簟保渴俏易隽耸裁磳(duì)不起老王的事嗎?我對(duì)老王怎么樣?哪些細(xì)節(jié)描寫和所寫的.事情中可見“我”對(duì)老王很好?
明確:我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關(guān)心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。
、朴纱丝梢,“我”是一個(gè)怎樣的人?
明確:善良。
。础⑦@么一個(gè)善良的人,老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情,這個(gè)老王到底有什么神通?細(xì)讀課文,說說老王是個(gè)怎樣的人?(哪里體現(xiàn))(尋找相關(guān)細(xì)節(jié),讀)
明確:心地善良,有道義、懂感恩、老實(shí)厚道,關(guān)心他人,生活不幸(條件艱苦、精神凄苦、孤獨(dú)、受嘲諷)。
。怠⒑翢o疑問,不管是“我”對(duì)老王,還是老王對(duì)我的關(guān)心幫助都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的,可是一個(gè)善良的人面對(duì)另一個(gè)善良的人時(shí),為什么會(huì)產(chǎn)生“愧怍”??jī)蓚(gè)人的善良有什么不同?(獨(dú)立思考,在四人小組討論)
明確:兩個(gè)人的處境不同:幸福者、不幸者就是這么一個(gè)不幸者,一個(gè)最需要?jiǎng)e人幫助的人,在自己最艱難的時(shí)候,心里想的卻是幫助別人,和他相比,“我”覺得自己對(duì)他的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以愧怍。
。丁ⅰ拔摇睂(duì)老王有什么不夠嗎?結(jié)合課文內(nèi)容考慮:不夠在哪里?
明確:對(duì)他不夠尊重(當(dāng)他真誠地幫助“我”,當(dāng)他送東西想表達(dá)謝意時(shí),我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當(dāng)朋友平等待他)。
對(duì)他不夠關(guān)心(最后一次到“我”家)。
。贰⒆x8~21小節(jié),以老王最后一次到“我”家為例,想一想,站在老王的立場(chǎng)角度,“我”還可以為他做些什么,我卻沒有做?(分析之后再讀13~21小節(jié),體會(huì)情感)
如:為什么不讓他進(jìn)屋坐坐,泡茶?他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓?為什么在十多天時(shí)間里不抽空看望他?為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒?……
8、小結(jié):文章到此結(jié)束,留給我們的思索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。社會(huì)地位高、經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者,在常人眼里作者一家對(duì)老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)心愛護(hù)了,她卻還為自己做的不過愧怍不安,這也給我們什么啟示呢?
四、拓展延伸
你知道生活周圍有哪些不幸者嗎,你是平時(shí)怎樣對(duì)待的?
五、一個(gè)瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討,他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話:“春天就要來了,可我看不見她!”于是,被感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。
我們都只是一個(gè)普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻(xiàn)給那些需要幫助人,真的需要圣人一樣的境界?墒俏覀兛梢院陀旯粯,在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情,讓有人在無助的時(shí)候可以抓住我們有力的手
下面我們先來觀看一組圖片,和圖片的解說詞。
寫一寫:你的感受。
六、結(jié)束語
善良是一種健康,是一種美麗,是我們行走于世間的完美人格。
如果我們同學(xué)平時(shí)沒有關(guān)注過生活中的這些現(xiàn)象,希望以后用我們的眼多關(guān)注他們,用我們的心常惦念他們,用我們的手多幫扶他們,讓我們的心靈更加健康、美麗。
語文八年級(jí)教案11
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo):透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
朗讀法、引導(dǎo)法。
錄音機(jī)、投影儀。
記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀:講的是一隊(duì)德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去,那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。誰能把這個(gè)故事講下去?
。▽W(xué)生講的實(shí)在很精彩。)
同樣的蠟燭,在不同的情況下,起著不同的作用,今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?
2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文,我們已有了這樣的常識(shí),一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的,那麼這篇課文呢?
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)、燭光閃爍想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
。ㄟ@個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的'感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
。ɑ卮鸬暮芎?墒俏矣X得要是在開頭問會(huì)更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
語文八年級(jí)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解“說”的 特點(diǎn)。
2、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。
3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
能力目標(biāo)
1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。
2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1。教師準(zhǔn)備:課文的教學(xué)錄音帶,與課文有關(guān)的圖片與資料,輔助教學(xué)的小黑板。
2。學(xué)生準(zhǔn)備:①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點(diǎn)。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
欣賞課本一幅蓮花插圖,引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。
。▽W(xué)生吟誦詩句……)
古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、題解
1、簡(jiǎn)介作者:周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家,著有《太極圖說》《通書》等。
2、說說本文寫作背景。
3、“說”:是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理。
含義:說說愛好蓮花的問題 。
三、感知課文
1、聽錄音朗讀(注意聽準(zhǔn)字音,把握朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào)。)
2、掃清生字詞
yífán yū zhuó lián xiè yìyīxiǎn
頤 蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩隱逸 噫 鮮
3、學(xué)生齊讀課文
4、學(xué)生自由閱讀課文,參照注釋,疏通文意并翻譯課文。
重點(diǎn)講解兩個(gè)重要的文言句式:
。1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。
。2)“菊之愛”,倒裝句, “之”是賓語前置的標(biāo)志,譯為“愛菊” !吧徶異邸、 “牡丹之愛”與此相同。
5、指名朗讀
四、 探究課文
。ㄒ唬 理解蓮花的高潔品格
1、文中哪些語句具體描寫了蓮?作者把蓮花比作什么?
2、作者對(duì)蓮花的'描寫中賦予蓮的哪些品質(zhì)? 你能讀出來嗎?
。ǘ 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來映襯的作用。
1、文章寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?
2、作者主要描寫和贊美蓮花,為什么還寫了菊花和牡丹?起什么作用?
明確:這是一種襯托的寫法,用“菊”來正襯蓮花,用“牡丹”來反襯蓮花。
。ㄈ┌盐罩髦
作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度?
。ㄋ模⿲(duì)照板書,齊背課文。
五、總結(jié):
談?wù)剬W(xué)完了課文后的一點(diǎn)收獲?
六、能力訓(xùn)練。
模仿例句,用托物言志的方法造句。
例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗,恰如清高正直,人格高尚的君子?/p>
造句:我愛。。。。。。,因?yàn)樗。。。。。!?/p>
七、作業(yè)
1、加強(qiáng)背誦,認(rèn)真默寫。
2、完成《愛蓮說》練習(xí)冊(cè)
語文八年級(jí)教案13
教學(xué)目標(biāo)
。、學(xué)習(xí)用截取法,構(gòu)建文章。
。、明確文章的線索。
。、體會(huì)父子情深。
。、品味樸實(shí)、飽含深情的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
。、體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言。
。、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)──背影抒發(fā)的真摯親情。
。场W(xué)習(xí)敘事中的選材方法──截取法。
教學(xué)難點(diǎn)
。、明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。
。、體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車的!保「笎凼且环N發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。
二、朗讀課文
。薄⒔處煵シ琶襟w資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
三、合作探究
指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受。
。、文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
⑴四次寫到“背影”:點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
、聘杏|最深的“背影”:買橘子的背影。
、恰氨秤啊必灤氖冀K。
。、有感情的朗讀買橘子的背影,分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?
、鸥星榛{(diào):舒緩、深沉。
、瀑I橘子時(shí)的背影的刻畫:外貌描寫、動(dòng)作描寫。
、菐讉(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用:蹣跚、探、攀、縮、傾。
小結(jié):父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子,不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn),艱難地“攀”著、“縮”著,“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情,又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢?
。、同學(xué)們有感情地朗讀本段,熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛子深情。
四、品味語言,感悟主旨
。、文中父親的話語不多,請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
、拧笆乱讶绱,不必難過,好在天無絕人之路!”體會(huì):擔(dān)心兒子過分悲痛,寬慰?jī)鹤印?/p>
、啤安灰o,他們?nèi)ゲ缓!”體會(huì):放心不下,愛子情切。
、恰拔屹I幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!”體會(huì):擔(dān)心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
、恰拔易吡耍侥沁厑硇!”體會(huì):臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
、取斑M(jìn)去吧,里面沒人!”體會(huì):擔(dān)心兒子,細(xì)心關(guān)照。
小結(jié):
這些簡(jiǎn)短的話,含義豐富。
有離別的愁苦,有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,有對(duì)未來的憂慮,也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,多好的父親。
。、文中有幾處,作者的淚在無聲的流,請(qǐng)找出來細(xì)心品味。
、诺谝淮瘟鳒I:家境慘淡,悲哀的淚。
、频诙瘟鳒I:望父買橘,感動(dòng)的淚。
、堑谌瘟鳒I:“背影”消逝,惜別的淚。
、鹊谒拇瘟鳒I:思念父親,傷心的淚。
小結(jié):“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無盡地蔓延……
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課、積累語言
。、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課:情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題,在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情,你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧!
、拧案笎巯褚话汛髠,總在有雨的日子里擎著!”
、啤案笎凼且蛔笊剑Π蝹グ;父愛是一片汪洋的海,濃郁深遠(yuǎn)!”
、恰案赣H是我人生旅途中的一盞明燈,在我迷路的時(shí)候,照亮我的行程!”
。、有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子,交流背誦。
小結(jié):同學(xué)們摘記的句子中都融入了濃濃的情意,希望同學(xué)們多積累背誦,你的語言也會(huì)靚起來。
二、合作探究,明確文章的.線索
上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣,《背影》也有它明確的線索,試試看,能發(fā)現(xiàn)嗎?
、拧氨秤啊痹谖闹泄渤霈F(xiàn)了四次:文章開頭,點(diǎn)出背影;父親買橘子,刻畫背影;父子分手,分別背影;文章結(jié)尾,照應(yīng)背影。結(jié)論:文章的明線——背影。
⑵文章開始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來的送別,更是直接表現(xiàn)父子情深;結(jié)尾思念,催人淚下。
結(jié)論:文章的暗線──父子深情。
小結(jié):文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來,并成功地表達(dá)了作者的感情,照應(yīng)了標(biāo)題,使文章貫穿一氣,渾然一體,所以說“背影”是文章的明線;同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感,所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外,一條主里,和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章。
三、語言訓(xùn)練
探究“選材構(gòu)思法——截取法”的片段寫作練習(xí)。
。薄F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法──截取法!侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作,還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間──背影來構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,深人體會(huì)這一特色。
。、現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá),寫作交流。
、盼覀冦逶≡趷鄣年柟庀,能截取最讓你感動(dòng)的瞬間,說說你的父親嗎?
、普(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感,寫下來。
、墙涣鲗懽餍牡。
四、本課小結(jié)
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影,通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí),飽含深摯的情感,只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法──截取法,也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
語文八年級(jí)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫,并體味其作用。
2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.文中的肖像描寫及其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法,感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.給下列畫線的字注音。
胡髭(zī)長髯(r2n)鬈(qu2n)發(fā)黝(yǒu)黑滯(zhì)留
愚鈍(dùn)禁錮(ɡù)軒(xu1n)昂犀(xī)利侏儒(rú)酒肆(sì)
尷尬(ɡ1nɡ4)锃(zènɡ)亮甲胄(zhu)粲(c4n)然盎(4nɡ)然
2.解釋下列詞語。
黝黑:黑。黑暗。
滯留:停留不動(dòng)。
愚鈍:愚笨。不伶俐。
器宇:人的外表。風(fēng)度。
禁錮:束縛,限制。軒昂:形容精神飽滿,氣度不凡。
犀利:鋒利。銳利。
侏儒:身材異常矮小的人。
酒肆:酒館。
尷尬:處境困難,不好處理。熾熱:極熱。
粗制濫造:指產(chǎn)品制作粗劣,不講究質(zhì)量。
藏污納垢:比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡:心情不舒暢,不快樂。
鶴立雞群:比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐:理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠惶誠恐:惶恐不安。
廣袤無垠:廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“,南北長度為“袤”。
頷首低眉:低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑:沒有什么可被懷疑。
黯然失色:用以表示相形之下暗淡無光。
二、導(dǎo)人
1.導(dǎo)語
同學(xué)們,以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰,因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。今天,就讓我們跟隨奧地利作家茨威格,走近這位磨難中造就的偉。
探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
2.作者簡(jiǎn)介
斯蒂芬·茨威格(1881~1942),奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記,也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長,他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者,而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、整體感知
給學(xué)生五分鐘通讀全文,思考:
1)課文主要寫了什么?大體可以分為幾個(gè)部分?
是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”
大體分為兩個(gè)部分:
(1-5)刻畫托爾斯泰的外貌特征。
。6-9)描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后,你有什么疑問?
四、精讀文本
1-須發(fā)
2-面部輪廓結(jié)構(gòu)
3-面部特征
4-長相
5-拜訪者的態(tài)度
1、第1段主要寫了什么?請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。
寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征:多毛,濃密的胡須(反復(fù)描寫)。
比喻和夸張鋪排兼用:
植被多于空地——喻“臉龐多毛”。
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛。
糾纏不清的.樹根——喻眉毛。
泡沫——喻鬈發(fā)。
像熱帶森林般濃密——須發(fā)。
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用:濃墨重彩的描繪,使人產(chǎn)生美的遐想。
2、第2段的主要內(nèi)容?托翁給人的印象是什么?寫法上有什么特色?
大量的排比:整個(gè)面部像粗制濫造的小屋。額頭像樹柴。皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象:失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙。
3、第3段重點(diǎn)寫了什么?作者細(xì)致刻畫樂面部特征,那么托翁美嗎?)
面部特征——重點(diǎn)寫面容表情,毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4、第4段突出托爾斯泰“長相平平,是俄國普通大眾的一員”,作者是從哪些方面來寫的?
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色。
語文八年級(jí)教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。保莆找辉~多義,古今異義、通假字等,積累常用的文言詞匯。
。玻磸(fù)朗讀,體會(huì)形象生動(dòng)的語言,領(lǐng)會(huì)比喻擬人,調(diào)動(dòng)視覺聽覺了解天目特征。
。常畬W(xué)習(xí)作者熱愛自然的思想感情,理解作者清高脫俗的生活態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,抓關(guān)鍵詞語,品讀“七絕”之妙及“幽邃奇古”。
2. 難點(diǎn):字里行間表達(dá)的清高脫俗的生活態(tài)度。
【課文提示】
。保疚氖窃甑赖挠斡浬⑽闹械囊黄瑑(nèi)容短小。它與一般的以介紹行蹤和沿途景色的游記散文有所不同,重點(diǎn)介紹了天目的“七絕”,緊扣“幽邃奇古”這個(gè)特征。
2.晚明詩歌、散文領(lǐng)域中,以“公安派”的聲勢(shì)最為浩大,其代表人物是袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟,他們是公安(今屬湖北)人,故稱公安派。其中袁宏道聲譽(yù)最隆,是這一派的領(lǐng)袖。公安派的理論核心是“獨(dú)抒性靈”。
【正音正字】
邃suì 峭qiào 鮮xiǎn 迂yū 壑hè 縞gǎo 竦sǒng 逾yú 霽jì
【積累詞語】
從下列句子找出通假字:
、儆汕f至顛,可二十余里。 ( 顛:同“巔”,山頂。 )
、陔m幽谷縣巖,庵宇皆精,三絕也。 ( 縣:同“懸”,高懸。 )
、垡恢曛比f余錢,六絕也。 ( 直:同“值”,價(jià)值。 )
【初學(xué)課文】
1.朗讀課文。
2.作者游歷天目,共逗留了幾天?(用文中的詞語作論據(jù))
從“宿幻住之次日”、“晚宿”、“次日”等詞句可以看出,游歷天目共計(jì)三天。
3.天目山有什么特征?(用文中一個(gè)詞語回答)
天目山的特征:幽邃奇古。
4.文中正面表達(dá)作者對(duì)天目山喜愛之情的句子有哪些?
“余謂大江之南,修真棲隱之地,無逾此者,便有出纏結(jié)室之想矣。”
“天目山某等亦有些子分,山僧不勞過謙,某亦不敢面譽(yù)。”
【課文簡(jiǎn)析】
本文是一篇文字清新、富有情趣的文章。作者避開對(duì)游程和沿途景色的描寫,重點(diǎn)歸納天目山與眾不同的“七絕”,并且斷然寫出“大江之南,……無逾此者”,表達(dá)了自己對(duì)天目山的喜愛與贊美之情。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.按要求,逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、因特網(wǎng),了解袁宏道的生平及其學(xué)派。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文:天目幽邃奇古不可言,由莊至顛,可二十余里。
翻譯:天目山幽靜深邃奇特古樸無法用語言來表述。從(天目山的'山腳)雙清莊到山頂,大約二十多里。
要點(diǎn):顛:同巔,山頂。 可:大約。
原文:凡山深辟者多荒涼,峭削者鮮迂曲,貌古則鮮妍不足,骨大則玲瓏絕少,以至山高水乏,石峻毛枯:凡此皆山之病。
翻譯:凡是山偏僻的大多荒蕪凄涼,陡峭的很少盤旋迂回;形狀蒼樸就不夠新鮮艷麗,骨架磅礴就缺少精巧雅致,以至于山高大就流水貧乏,巖陡峭就樹木稀少,這些都是山的缺點(diǎn)。
要點(diǎn):凡:凡是,一般。 鮮:稀少。 骨:骨架。 毛枯:草木枯敗。 。好,缺陷。
原文:天目盈山皆壑,飛流淙淙,若萬匹縞,一絕也。
翻譯:天目山滿山都是溝壑峽谷,飛瀉的瀑布潺潺,如同很多白色的絲綢,這是一絕了。
原文:石色蒼潤,石骨奧巧,石徑曲折,石壁竦峭,二絕也。
翻譯:石頭的顏色深暗潤澤,石頭的棱角巧妙精致,石頭的小路盤旋迂回,石頭的懸崖陡峭聳立,這是第二絕了。
原文:雖幽谷縣巖,庵宇皆精,三絕也。
翻譯:雖然山谷幽深巖石險(xiǎn)峻,但寺廟都很精致美妙,這是第三絕了。
要點(diǎn):縣:同懸。
原文:余耳不喜雷,而天目雷聲甚小,聽之若嬰兒聲,四絕也。
翻譯:我不喜歡聽到雷聲,而天目山的雷聲很小,聽到的好像嬰兒聲音,這是第四絕了。
原文:曉起看云,在絕壑下,白凈如綿,奔騰如浪,盡大地作琉璃海,諸山尖出云上若萍,五絕也。然云變態(tài)最不常,其觀奇甚,非山居久者不能悉其形狀。
翻譯:拂曉起來觀看云彩,在峭壁的溝壑下,(云彩)潔白純凈得像棉花,飄蕩騰越同浪花,整個(gè)大地是琉璃五光十色的海洋,各個(gè)山頂露出云上如同浮萍,這是第五絕了。然而云彩的變化最不平常,它的樣子非常奇特,如果不是久居山里的人不可能完全明白它的形態(tài)。
要點(diǎn):悉:詳知。
原文:山樹大者,幾四十圍,松形如蓋,高不逾數(shù)尺,一株直萬余錢,六絕也。
翻譯:天目山大的樹木,幾乎有四十圍,松樹的形態(tài)好像傘蓋,高不過幾尺,一棵樹價(jià)值上萬錢,這是第六絕了。
要點(diǎn):“圍”是計(jì)量圓周的單位,但具體是多少,說法不一。 直:同值,價(jià)值。
原文:頭茶之香者,遠(yuǎn)勝龍井,筍味類紹興破塘,而清遠(yuǎn)過之,七絕也。
翻譯:天目山每年第一次采摘的茶的香味,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過龍井茶;(天目山)竹筍的味道類似紹興破塘的(竹筍),然而清淡遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過它,這是第七絕了。
原文:余謂大江之南,修真棲隱之地,無逾此者,便有出纏結(jié)室之想矣。
翻譯:我說長江的南面,修身隱居的地方,沒有超過這里的,于是有出家當(dāng)和尚的念頭。
要點(diǎn):修真棲隱:修心悟道,隱居深山。 出纏:出塵,超脫塵世。
原文:宿幻住之次日,晨起看云,巳后登絕頂,晚宿高峰死關(guān)。
翻譯:住在幻住寺的第二天,早晨起來看云彩,九時(shí)之后登上頂峰,晚上住在高峰死關(guān)。
要點(diǎn):巳時(shí):上午九時(shí)至十一時(shí)。 死關(guān):天目山地名,以險(xiǎn)峻出名。
原文:次日,由活埋庵尋舊路而下。數(shù)日晴霽甚,山僧以為異,下山率相賀。
翻譯:第二天,從活埋庵找到原來的路下山。幾天的天氣十分晴朗,山寺的和尚認(rèn)把(它)當(dāng)作異常的,都下山互相慶賀。
要點(diǎn):異:反常。 率:都。
原文:山中僧四百余人,執(zhí)禮甚恭,爭(zhēng)以飯相勸。
翻譯:山寺中的和尚有四百多人,非常謙卑恭敬地遵守禮節(jié),爭(zhēng)著請(qǐng)我們吃飯。
原文:臨行,諸僧進(jìn)曰:“荒山僻小,不足當(dāng)巨目,奈何?”
翻譯:臨近走的時(shí)候,和尚們說:“天目山荒涼偏僻狹小,不值得貴客觀賞,真不知怎么辦”。
原文:余曰:“天目山某等亦有些子分,山僧不勞過謙,某亦不敢面譽(yù)!币虼笮Χ鴦e。
翻譯:我說:“天目山和我們也有些緣份,僧人們不必過于謙虛,我們也不敢當(dāng)面贊譽(yù)”。于是大笑告別了(天目山)。
要點(diǎn):子分:緣分。 面:當(dāng)面。
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【討論問題】
1.文章第1句有什么作用?
“幽邃奇古”,概括天目山的總特點(diǎn)!安豢裳浴保瑯O言天目山的奧妙。這句話,具有引人入勝的作用。
2.第2段的內(nèi)容是什么?它在全文中的作用是什么?
內(nèi)容:寫一般山的種種弊病與不足。 作用:襯托天目山的完美。
3.本文運(yùn)用了哪些修辭手法?
比喻:①飛流淙淙,若萬匹縞
②余耳不喜雷,而天目雷聲甚小,聽之若嬰兒聲
、蹠云鹂丛,在絕壑下,白凈如綿,奔騰如浪,盡大地作琉璃海,諸山尖出云上若萍
④松形如蓋
排比:①深僻者多荒涼,峭削者鮮迂曲,貌古則鮮妍不足,骨大則玲瓏絕少
、谑n潤,石骨奧巧,石徑曲折,石壁竦峭
、郯變羧缇d,奔騰如浪,盡大地作琉璃海,諸山尖出云上若萍
對(duì)偶:①深僻者多荒涼,峭削者鮮迂曲
②貌古則鮮妍不足,骨大則玲瓏絕少 )
4.分別寫出下列比喻句的本體、喻體、喻詞和類型。
、亠w流淙淙,若萬匹縞 (本體:飛流;喻體:萬匹縞;喻詞:若。明喻。)
②而天目雷聲甚小,聽之若嬰兒聲 (本體:雷聲;喻體:嬰兒聲;喻詞:若。明喻。)
③曉起看云,在絕壑下,白凈如綿 (本體:云海;喻體:綿; 喻詞:如。明喻。)
、鼙简v如浪 (本體:云海;喻體:浪; 喻詞:如。明喻。)
⑤盡大地作琉璃海 (本體:大地;喻體:琉璃海;喻詞:作。暗喻。)
、拗T山尖出云上若萍 (本體:山尖;喻體:萍; 喻詞:若。明喻。)
、咚尚稳缟w (本體:松; 喻體:蓋; 喻詞:如。明喻。)
5.概括“七絕”內(nèi)容及其特點(diǎn)。
一絕:水絕;特點(diǎn):多而壯美。
二絕:石絕;特點(diǎn):俊秀陡峭。
三絕:庵絕;特點(diǎn):精致美妙。
四絕:絕雷;特點(diǎn):輕柔細(xì)小。
五絕:云絕;特點(diǎn):壯觀多變。
六絕:樹絕;特點(diǎn):茂盛名貴。
七絕:食物;特點(diǎn):清香新鮮。
6. 第4段的內(nèi)容是什么?用“余曰”的話作結(jié)有什么作用?
內(nèi)容:簡(jiǎn)單交代游覽的行程。 “余曰”是針對(duì)自己受到山僧禮待而言的,其作用:表達(dá)了對(duì)天目山的深厚感情,含蓄地贊美了天目山的絕美,并且回應(yīng)文章開頭的贊語。
7. 為什么偶然游覽天目山的作者發(fā)現(xiàn)了“七絕”,而久居山中的僧人卻說“荒山僻小,不足當(dāng)巨目”?
作者具有積極的審美情趣,擅于在人們司空見慣的山水中欣賞美;作者具有敏感的審美眼光,善于從人們熟視無睹的景象中發(fā)現(xiàn)美;具有高超的文學(xué)造詣,擅長從表面紛繁無序的事物中歸納美。這些,不是凡夫俗子能夠做地的。
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.模仿本文,寫一篇緊扣特點(diǎn)、歸納幾“絕”的游記。(200字左右)
3.預(yù)習(xí)《第一個(gè)登上月球的人》,了解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。
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