小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(通用15篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字詞。
2.理解詩(shī)的內(nèi)容，感受春的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春的熱愛。
3.朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的.一幅畫。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩纭创航砭啊怠愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩(shī)句
熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4.詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)
四、小結(jié)
1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。)
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎?
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
五、作業(yè)
背誦古詩(shī)《惠崇〈春江晚景〉》。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2
這是一個(gè)愛的節(jié)日，浪漫的話語(yǔ)、火紅的玫瑰，燦爛的笑靨，連空氣中都彌漫著愛的氣息，今天是情人節(jié)。
這是一篇愛的頌歌，在情人節(jié)的今天，我和我的學(xué)生一同分享了這篇《我們愛你啊，中國(guó)》。
愛什么？
師 ： 在這首詩(shī)歌里，作者飽含激情地抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，愛祖國(guó)什么呢？仔細(xì)讀讀課文，琢磨琢磨每個(gè)小節(jié)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？（意在理清脈絡(luò)，整體把握課文。）
生1：我們愛祖國(guó)的幅員遼闊。
生2：我們愛祖國(guó)的錦繡山河。
生3：我們愛祖國(guó)的物產(chǎn)豐富。
生4：我們愛祖國(guó)的異域風(fēng)情。
生5：我們愛祖國(guó)的悠久歷史。
生6：我們愛祖國(guó)的偉大成就。
【隨感：“愛祖國(guó)”不是一個(gè)標(biāo)語(yǔ)，更不是一個(gè)口號(hào)，而應(yīng)是一種實(shí)實(shí)在在、揮之不去、深深刻在骨子里的感情。今天，尤其是在充滿了獨(dú)生子女難教，下一代能否擔(dān)當(dāng)民族大任的怨聲憂患的今天，我們應(yīng)該告訴學(xué)生我們?cè)搻凼裁�！�?/p>
為什么愛？
“我去過桂林，我來(lái)介紹漓江……”
“我也去過，我來(lái)介紹象鼻山，它還有個(gè)美麗的傳說呢……”
“我可是去過蒙古大草原的，我還帶來(lái)照片了，我可以介紹……”
“宋老師還去過布達(dá)拉宮的呢，聽宋老師說！”有個(gè)“不服氣”插嘴道。
“那你們肯定沒喝過茅臺(tái)酒，我就嘗過，我來(lái)給大家說說這酒的滋味……”
“詩(shī)中沒有提到故宮、長(zhǎng)城，我查找了資料，我來(lái)說……”
“知道詩(shī)中為什么寫‘青松’‘梅花’嗎？那是象征著我們勤勞奮斗、不屈不撓的民族精神，這是我愛祖國(guó)的原因�！彼卮鸬酶呖河辛�，尤其突出了“民族精神”，就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的。
教室里炸開了鍋，一節(jié)課的`時(shí)間是不夠的，我只好請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)集體匯報(bào)，其余的在小組內(nèi)交流，下課鈴聲早已響過，可我們似乎都忘記了下課。孩子們的爭(zhēng)先恐后讓我很感動(dòng)，后來(lái)他們圍在我的身邊，頗有感觸地喊道：“我們的祖國(guó)真是太可愛了！”
【隨感：有人說愛不需要理由，但是我想愛我們的祖國(guó)卻有一千一萬(wàn)個(gè)理由，不是嗎？正因?yàn)檫@說也說不完、道也道不盡的理由，讓我們這些炎黃子孫由衷地感到祖國(guó)的偉大，作為一個(gè)中國(guó)人的自豪！】
怎么愛？
“同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣愛自己的祖國(guó)？”我悠悠地看著孩子們。
教室里鴉雀無(wú)聲。
“維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。”一個(gè)稚嫩的聲音打破了寂靜。
“怎么維護(hù)呢？愛不是僅僅靠嘴巴說的……”我輕輕地說。
“升國(guó)旗時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，唱國(guó)歌聲音要響亮。我以前唱國(guó)歌聲音很小，我一定改正。”
“要愛護(hù)錢幣，你看雖然硬幣很小，面值也不大，可它上面還印有我們的國(guó)徽呢！”
“愛護(hù)環(huán)境，如植樹造林、愛護(hù)公物、不隨便丟垃圾……”
“遵守交通規(guī)則，遵紀(jì)守法……”
“節(jié)約水、節(jié)約糧食�！�
……課堂上樹起了一片“小森林”！
“好吧！就讓我們從現(xiàn)在做起，把這么美的詩(shī)歌永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，學(xué)唱這首歌，明天匯報(bào)，好不好！”
“好——”笑聲、歡呼聲交織成一片。
【隨感：你有愛的能力嗎？你懂得怎樣去愛你的國(guó)家，愛你的親人，愛你身邊所有美好的一切？原來(lái)愛就這么簡(jiǎn)單，從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起；愛也這么不簡(jiǎn)單，孩子們，十年磨一劍，讓我們勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能報(bào)效祖國(guó)。愛，是需要能力的�！�
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象，體會(huì)小鳥和馴鹿之間的友誼，同時(shí)產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的.感情。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入新課
二、精讀課文
1、播放音樂和動(dòng)畫，引出第一自然段，指導(dǎo)朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對(duì)話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對(duì)小鳥很友好？學(xué)生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
�。�1）小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。
（2）從這以后，這棵樹天天來(lái)陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？
5、指導(dǎo)朗讀第四自然段，體會(huì)小鳥與小樹依依不舍的感情。
6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。
要求：
（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來(lái)了，她看見了誰(shuí)？他們說了些什么？
（2）小組交流以上的問題。
（3）小組分角色練讀6——9自然段。
7、學(xué)生交流，并指導(dǎo)分角色朗讀課文。
三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。
小鳥來(lái)到了小馴鹿的家……
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運(yùn)用,讓自己的文章更加精彩。
2.了解古詩(shī)詞中借他物來(lái)表達(dá)志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習(xí)題。)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)?
(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。)
(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點(diǎn)題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(“媽,昨天是4月28日”)。
(2)《為人民服務(wù)》的開頭是直接點(diǎn)題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)”)。
(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。
2.表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。
3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請(qǐng)女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
1.細(xì)細(xì)品味詩(shī)句,現(xiàn)在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句。
課件展示:“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。”
學(xué)生齊讀后思考:詩(shī)句的主要意思是什么?(詩(shī)人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)
2.品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩(shī)句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。”(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)
(2)“荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝�！�(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,找出來(lái)與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語(yǔ)句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
(二)第二題。
聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對(duì)刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果?
1.教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”
(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥�！捌届o”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)
2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來(lái)的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉�！�
(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來(lái)的命運(yùn)。刪去,就沒有這個(gè)效果了。)
3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的'肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話是對(duì)祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無(wú)限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒這種表達(dá)效果了。)
4.學(xué)生齊讀這三段話,體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習(xí)。
(1)學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。
(2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說的是誰(shuí)�；ハ嘟涣�,教師點(diǎn)撥。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無(wú)意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng),現(xiàn)在常用來(lái)說明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見和批評(píng)。
第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》。“樹欲靜而風(fēng)不止”是以樹欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖�！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。
第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過貧窮的日子,不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。
第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說對(duì)就好。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(盛年不重來(lái),一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)
4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。
教學(xué)反思
1.“詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。
2.學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案5
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)路
前面我們學(xué)習(xí)了《桂林山水》和《林�！穬善n文，它們都是以描寫景物來(lái)抒發(fā)思想感情的散文。今天，我們要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)（板書課題）。本課“預(yù)習(xí)”提示我們：《墨梅》、《竹石》和《石灰吟》這三首古詩(shī)有一共同點(diǎn)，即看起來(lái)描寫的是物，實(shí)際上是在贊頌人的一種精神。這就告訴我們學(xué)習(xí)的思路：要通過讀懂詩(shī)句，了解事物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟贊頌的精神，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《墨梅》
1、簡(jiǎn)介作者。
本詩(shī)作者王冕，是元末明初人。他出身貧寒，靠自學(xué)成為詩(shī)人。他性格孤傲，鄙視權(quán)貴；既善作詩(shī)，又善畫梅，被稱為“畫梅圣手”。《墨梅》這首詩(shī)，是作者為自己所畫梅花而題的詩(shī)。
2、理解詩(shī)句。
�。�1）借助注釋，自讀詩(shī)句。（可讓學(xué)生提出不懂的地方）
（2）指名朗讀。注意下列字的讀音。
墨、硯、乾、坤
�。�3）同桌互說詩(shī)句的意思，再全班交流。
“我家洗硯池邊樹”：洗硯池，書畫家（王冕）洗毛筆硯臺(tái)的池塘。樹，指梅樹。這行詩(shī)的意思是，我家洗硯池邊有（一棵）梅樹。
“朵朵花開淡墨痕”：痕，痕跡。這行詩(shī)的意思是，朵朵開放的梅花呈現(xiàn)淡淡的墨色。
“不要人夸好顏色”：意思是，不要人們贊美它的顏色艷麗。
“只留清氣滿乾坤”：清氣，清香的氣味。乾坤，指天地。這行詩(shī)的意思是，只求梅花的清香永遠(yuǎn)充滿人間。
�。�4）齊讀后，指名完整地說說詩(shī)句的意思。
3。領(lǐng)悟寓意，體會(huì)感情。
（1）自讀全詩(shī)，思考：詩(shī)中（也是畫中）描繪的梅花有什么特點(diǎn)？作者借墨梅贊頌了人的什么精神？
（2）討論交流。
詩(shī)的前兩句描寫了梅花的形態(tài)，后兩句突出梅花的精神。說明梅花有樸素淡雅、不圖虛榮和高潔白重的特點(diǎn)。作者借贊美墨梅比喻人，實(shí)際贊美人具有淡泊名利、高潔自重的品質(zhì)，表達(dá)了詩(shī)人以墨梅自勵(lì)，愿像墨梅那樣做人的思想感情。
�。�3）有感情地朗讀。（教師范讀、自讀、指名讀）
4、練習(xí)背誦。（個(gè)人試背、指名背誦、集體背誦）
三、舅I導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《竹石）
1、簡(jiǎn)介作者。
鄭燮，清代書畫家、詩(shī)人。早年家境貧寒。應(yīng)科舉在朝廷做官，比較關(guān)心民間疾苦，后因得罪豪紳被罷官。他擅長(zhǎng)畫竹。《竹石》這首詩(shī)是他為自己的畫題寫的詩(shī)。
2、理解詩(shī)句。
�。�1）借助注釋，自讀詩(shī)句。
�。�2）指名朗讀。
�。�3）讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)。
如，破巖，山崖的.石縫。堅(jiān)勁，堅(jiān)定。千磨萬(wàn)擊，許多磨難和打擊。還，依舊。
（4）同桌互說詩(shī)句的意思，再全班交流。
“咬定青山不放松”，意思是（翠竹）緊緊依傍著青山。
“立根原在破巖中”，意思是原來(lái)（竹根）是牢牢扎在山崖石縫中的。
“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”，意思是（翠竹）雖經(jīng)風(fēng)雨雷擊依舊十分堅(jiān)定。
“任爾東西南北風(fēng)”，意思是任憑你刮什么風(fēng)也不懼怕。
（5）齊讀全詩(shī)，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把詩(shī)句連起來(lái)說說。
3、領(lǐng)悟寓意，體會(huì)感情。
（1）自讀全詩(shī)，思考：詩(shī)中描寫了“竹子”的什么特點(diǎn)？聯(lián)系借物喻人的方法，說說它贊美了什么精神。
�。�2）討論交流。
詩(shī)中描寫的竹子，是生長(zhǎng)在山崖石縫中的，自然環(huán)境惡劣，它不怕閃電雷擊，風(fēng)吹雨打，仍然能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。說明詩(shī)中描寫的竹子具有堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的品質(zhì)。這首詩(shī)實(shí)際借物喻人，贊頌了不怕邪惡勢(shì)力、不怕艱難困苦、堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，表達(dá)了詩(shī)人崇尚這種精神的思想感情。
（3）有感情地朗讀全詩(shī)，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。
4、練習(xí)背誦。（自背、全班齊背、指名背誦）
四、布置作業(yè)
1、背誦《墨梅》和《竹石》。
2、自學(xué)《石灰吟》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
指名背誦《墨梅》和《竹石》。
二、學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)
《石灰吟》
1、理解詩(shī)句。
（1）指名朗讀。注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）借助注釋，自讀思考每行詩(shī)的意思。
�。�3）同桌互說，再全班交流。
“千錘萬(wàn)鑿出深山”。錘，敲打。擊，撞擊。千、萬(wàn)，形容撞擊的次數(shù)多。這行詩(shī)的意思是（石頭）只有經(jīng)過許多次撞擊敲打才能從山上開采出來(lái)。
“烈火焚燒若等閑”。若，好像。等閑，平常事。這行詩(shī)的意思是（石頭）把烈火焚燒（自己）看成很平常的事。
“粉骨碎身全不怕”。意思是（即使）身體被粉碎（變成石灰）也不懼怕。
“要留清白在人間”。意思是（石灰）要把潔白干凈留在人世間。
�。�4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)句的意思連起來(lái)說一說o
2、領(lǐng)悟寓意，體會(huì)感情。
（1）自讀思考：這首詩(shī)贊頌了石灰的什么精神？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2）小組討論，全班交流。
作者通過對(duì)石灰不畏“千錘萬(wàn)擊’’和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下“清白”的描寫，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，表達(dá)了作者不與權(quán)貴同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，并背誦這首詩(shī)。
三、課堂練習(xí)
1、指名背誦本課三首古詩(shī)。
2、默寫《竹石》、《石灰吟》。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來(lái)告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？
三、檢查自學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團(tuán)錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。
3、生答后出示：這樣的`韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
�。ㄒ唬╉g性
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流
第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開放。）
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。從這句話里你又品出了什么？
無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）
指讀，齊讀。
練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說個(gè)句子。
小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？
能不用問號(hào)換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）
同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語(yǔ)然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
�。ㄒ话賻资畟�(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。）
課文重點(diǎn)寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
6、對(duì)比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？我們一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟�；S了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫具體。（可以是一個(gè)小片段）
七、板書：
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷
韌性
可貴
無(wú)不奉陪
夾竹桃
幻想？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用同桌或小組進(jìn)行采訪對(duì)答，掌握對(duì)答的方法。
2、運(yùn)用競(jìng)賽法激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、進(jìn)入情境
1、導(dǎo)入：上課前剛結(jié)束十月份文明生和進(jìn)步生的評(píng)選，王鉺平和薛超分加緊當(dāng)選，請(qǐng)這兩位同學(xué)作好準(zhǔn)備，其余的同學(xué)也準(zhǔn)備好，你將作為小花電視臺(tái)的記者去采訪他倆。
2、提出要求：即席對(duì)答是指預(yù)先不清楚采訪內(nèi)容，在常態(tài)下接受采訪的回答，那你應(yīng)該聽明白采訪要求及內(nèi)容，一般方法是邊聽邊思考，抓住自己清楚的先回答。引出采訪人的采訪目的，然后再作具體地回答�；卮饡r(shí)要先想后說，注意說話條理，做到回答清楚明白，令人滿意。
二、分層訓(xùn)練：
1、聽清問題。要正確回答，必須先把采訪人的問題聽清楚，弄明白。不明白，可采用清楚的先回答，或向采訪人作反問等方法把采訪人采訪目的弄清楚。
2、打好腹稿。聽清楚問題后，分清回答的主次先后。一般先回答簡(jiǎn)單的問題，熟悉的問題，后回答復(fù)雜的問題，陌生的問題。在回答問題時(shí)要先打好腹稿，這就是在腦子里列個(gè)說話的提綱，應(yīng)該從哪幾方面來(lái)說，如問：“你的進(jìn)步取得自己作了哪些努力時(shí)”，可根據(jù)自己的情況打好這樣腹稿：1、提高改正缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2、采取的措施：（1）每天記日記檢查自己的行為；（2）請(qǐng)要好的同學(xué)督促和幫助；（3）及時(shí)找老師征求意見；（4）向進(jìn)步大的學(xué)生請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。3、進(jìn)步的體會(huì)，這樣回答就清楚了。
3、回答要具體。在打好腹稿的`基礎(chǔ)上，一般回答采用先概括后具體的方法進(jìn)行回答。如回答“作了哪些努力”這個(gè)問題時(shí)，講每天記日記檢查自己行為，可先講這個(gè)方法來(lái)說明，也可用具體事例說是，再說自己記日記后，促進(jìn)自己進(jìn)步的具體例子，這樣給人以說服力。
4、態(tài)度要謙遜。在回答問題時(shí)要注意自己的態(tài)度，首先要表示謙虛。接觸時(shí)可說，“我進(jìn)步不大，這些進(jìn)步都是老師教育和同學(xué)的幫助的結(jié)果，你要了解請(qǐng)問吧！”在采訪中可說：“我說得不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢�！”結(jié)束時(shí)還應(yīng)該說：“請(qǐng)多提意見，我可求得更大的進(jìn)步！”其次要誠(chéng)懇，有什么說什么，推心置腹的交談，這樣才能把意思講清楚，給采訪人留下好的印象。
三、結(jié)合實(shí)踐，同桌進(jìn)行訓(xùn)練。
四、小組交流，全班展示，評(píng)價(jià)優(yōu)秀。
五、布置作業(yè)：根據(jù)采訪對(duì)答，寫一篇采訪稿，向?qū)W校投稿。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案8
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)少年閏土，進(jìn)一步來(lái)了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文、整體感知
1、 師;請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6-16節(jié)，想一想：閏土向我講了幾件事?
根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊出示：雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒
2、用自己喜歡的方式再讀第6-16節(jié)，想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個(gè)什么時(shí)候樣的人? 點(diǎn)擊出示填空：( )的少年閏土
3、學(xué)生討論后，交流匯報(bào)
(一) 細(xì)讀雪地捕鳥
�、� 相機(jī)點(diǎn)擊聰明能干
�、� 你能讀懂閏土是怎樣捕鳥的?你能用上表示先后順序的詞語(yǔ)把捕鳥的過程說一說嗎?(出示：雪地捕鳥圖)
�、� 這么能干的閏土，能不能通過你的朗讀把把他展示出來(lái)?(指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。)
(二) 細(xì)讀看瓜刺猹
�、� 相機(jī)點(diǎn)擊機(jī)智勇敢(出示看瓜刺猹圖)
�、� 指導(dǎo)朗讀：啦啦(讀出緊張、害怕的語(yǔ)氣來(lái))
輕輕(師引：月亮底下，猹來(lái)了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了)
�、� 對(duì)話朗讀
師引：雖然猹會(huì)咬人，而且還這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土填表是機(jī)智勇敢啊!請(qǐng)同學(xué)們把他們倆的對(duì)話讀一讀，男同學(xué)讀閏土的的語(yǔ)言，女同學(xué)讀我的語(yǔ)言。(注意我的語(yǔ)言要讀得天真、好奇)
4、師引：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事)
點(diǎn)擊句子：啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想像一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?(比如說：釣 車塘捕魚、捉泥鰍等等)
5、師引：是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。如果你是少年魯迅你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)啊的讀法)
�、� 如果是高興，該怎么讀?
�、� 如果是佩服，該怎么讀?
③ 如果是羨慕，該怎么讀 ?
�、� 如果是驚奇，該怎么讀?
�、� 如果是自嘆不如，該怎么讀?
6、師引：為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情?(魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢?)
根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊：他們不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他們四角的天空。)你是怎樣理解這句話的?
點(diǎn)擊畫面：院子里高墻上的四角的天空。(幫助學(xué)生更容易理解)
師引讀，生接讀：
閏土在(海邊)時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼。)
閏土在(雪地捕鳥)時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的'，而且可以捕到這么多的鳥。)
閏土在看瓜刺猹時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。)
7、小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起這個(gè)閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面(點(diǎn)擊看瓜刺猹圖)讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話，女生讀第一句，男生讀二、三兩句。
三、總結(jié)
師：好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市
1、 師引：在這堂課結(jié)束前，教師帶你們到作業(yè)超市里支逛一逛。
2、 點(diǎn)擊出示：作業(yè)超市(任選一題)
評(píng)一評(píng)：少年閏土或少年魯迅
讀一讀：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》
寫一寫：仿照課文的寫法，你能寫一寫你和小伙伴之間的友誼嗎?
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。
�。�、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話。
�。�、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
【課前準(zhǔn)備】
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
�。病⒆衷~檢查。
�。�、交流反饋。
三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景
�。�、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？
�。�、交流反饋：
�、� 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
�、� 空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
�。ㄍㄟ^交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)草蟲的村落。）
�、� 隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機(jī)出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的！
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)草蟲的村落的？
�、� 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這草蟲的村落，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）
我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
１、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
２、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為草蟲的村落是個(gè)快樂天地？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
�。�、學(xué)生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
�。薄臍w來(lái)的游俠中，體悟作者的獨(dú)特感受：
�、� 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
�、� 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？
�、� 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
�、� 云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
�。�、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨(dú)特感受：
（抓住駐足癡望、攀談地很投機(jī)體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。）
�。�、從音樂演奏會(huì)中，體悟作者的`獨(dú)特感受：
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的！
�、� 聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來(lái)的音樂。
�、� 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂，從中你體會(huì)到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會(huì)作者豐富的想象力。
�、� 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
�。�、從村民的勞動(dòng)中，體悟作者的獨(dú)特感受：
現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？
�。ㄉ畹目鞓罚约皩�(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。）
�。�、小結(jié)：
通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪�，勞�?dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。
三、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
�。�、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？
（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛之情。）
�。病⒅灰覀兡芟褡髡咭粯佑眯娜ビ^察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？
�。�、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來(lái)，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案10
一、教材分析：
《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語(yǔ)，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫了人物美好心靈。
二、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。高段閱讀教學(xué)，特別要“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！�
三、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法，獨(dú)立閱讀能力比較強(qiáng)，喜歡讀書，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)如何正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，造福他人。
2、了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的正確人生態(tài)度。
3、通過朗讀體味字里行間羅伯特的經(jīng)歷、心理感受和文章主題。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面。
七、教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、初讀感知，自主表達(dá)。
課前布置學(xué)生搜集種族歧視有關(guān)的資料，上課伊始出示課文開頭。
[出示課件]“1963年，在華盛頓市林肯紀(jì)念堂前，馬丁·路德·金發(fā)表了講演，他說“……我有一個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)到有一天黑人男孩兒和女孩兒能跟白人男孩兒和女孩兒手拉手像兄弟姐妹似地走在一起……”改變以往直接匯報(bào)資料的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料談?wù)剬?duì)這段話的理解。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，搜集資料能讓學(xué)習(xí)的天地更廣闊，這將對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)乃至其人生都意義非凡。
對(duì)文章的背景有了了解，學(xué)生進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)階段，經(jīng)過初步感知課文，自學(xué)自詞的階段，一起進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：
2、再讀對(duì)比，尋找鏈接。
請(qǐng)學(xué)生再次瀏覽課文，對(duì)比一下，白人在對(duì)待羅伯特的態(tài)度上前后有哪些不同？可以通過表格或摘錄筆記等形式完成。讓學(xué)生讀一讀自己找到的句子。前后態(tài)度反差這么大，到底是什么原因呢？這樣，很自然地進(jìn)入到教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：
3、細(xì)讀品悟，感受情感。
要想解決心中的疑問，讀書是的解決方式了，學(xué)生帶著這樣的問題再一次深入文本，仔細(xì)品悟，感受人物情感。
已經(jīng)進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)一定的閱讀方法，聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際的方法學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會(huì)應(yīng)用，談感受時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生大膽、自由地說出自己的想法與感受，給每個(gè)學(xué)生說、讀的機(jī)會(huì)。
學(xué)生一般會(huì)找到以下段落：
[出示課件]
�、佟半m然麗莎常領(lǐng)頭奚落他和別的黑人孩子，可他并不恨麗莎，心里還有些喜歡她。他覺得麗莎又聰明長(zhǎng)得又漂亮，紅紅的臉好像春天開的玫瑰花兒，他不止一次想跟麗莎拉拉手做朋友，但是都被她拒絕了。她說：“哼！誰(shuí)跟你做朋友。我爸爸最討厭黑人，他說你們黑人又蠢又臟�！绷_伯特的大度、寬容，愿與人友好相處的性格在這里體現(xiàn)得十分明顯。分析這段時(shí)除了抓住重點(diǎn)詞理解、感情朗讀外，這段話句子之間的聯(lián)系十分有趣，可以讓學(xué)生嘗試用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)這段話中的意思。進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)用的訓(xùn)練。
�、凇傲_伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉(zhuǎn)身跑出教室。一出教室，他的淚水就大顆大顆地涌了出來(lái)。他怕老師再多問兩句自己就會(huì)改變主意。他是多么喜歡那架戰(zhàn)斗機(jī)��！可是他也很怕麗莎因?yàn)闆]錢治病而死去。想到戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，他一路傷心地哭著回家了�！边@一段是重文的重點(diǎn)段落之一，讓學(xué)生試試體會(huì)羅伯特的心理，想想羅伯特此時(shí)會(huì)想些什么，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。以此引出課文的另一重點(diǎn)段落
③“麗莎的媽媽和我想請(qǐng)你在儀式完畢后代表小朋友們?yōu)辂惿鲮`出殯，行嗎？麗莎在家常說你好，尤金太太也告訴我你把辛苦積攢的錢全捐給我女兒看病了。謝謝你了，好孩子！謝謝你，哦，謝謝你，孩子——你——”麗莎爸爸的喉頭哽住了，他一把將羅伯特緊緊地抱在了懷里。羅伯特沒想到父輩的擁抱竟是這么親切溫暖，他更沒想到擁抱他的竟是麗莎的.爸爸。他仿佛看見了麗莎紅紅的臉笑著，友好地向他伸出了雙手，他禁不住低聲哭了起來(lái)�？吹竭@樣的文字，還有誰(shuí)不被羅伯特的善良、富有同情心所感動(dòng)呢？這段話中羅伯特的心情也是十分復(fù)雜，在學(xué)生聯(lián)系上下文理解后，想像當(dāng)時(shí)羅伯特的心理狀。并把這兩段體現(xiàn)羅伯特復(fù)雜心理的段落，讓學(xué)生任選一段進(jìn)行心理描寫的練習(xí)。
讀到這，學(xué)生的感情得到升華，整體感知全文，讓學(xué)生自由朗讀，教師配樂，讀他感受最深、感到的地方。體會(huì)讀書的樂趣與美感，再一次與文中的人物產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的情感。
4、拓展閱讀，深入思考。
[出示課件]
閱讀《瑞恩的井》，選擇下面其中一個(gè)問題與同學(xué)交流。
1、《瑞恩的井》重點(diǎn)寫攢錢的過程，《黑孩子羅伯特》重點(diǎn)寫捐錢的過程，你認(rèn)為作者為什么要這么寫？
2、瑞恩到了非洲后“和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円黄鹛�、歡呼”，可羅伯特做了好事，卻為什么哭了兩次？
3、下面兩句話在各自的課文有什么意義？
教堂外的玫瑰花開得好紅�。�
“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的�！�
在這里采用的是對(duì)比閱讀法，對(duì)比式閱讀就是把兩篇（兩段）或兩篇以上的文章放在一起進(jìn)行對(duì)比，探究它們異同點(diǎn)的比較閱讀，是一種同中求異、異中求同的思維過程�！安偾髸月�，觀千劍而后識(shí)器�！遍_展“對(duì)比式閱讀”的探究活動(dòng)，為他們的閱讀教學(xué)中開拓思維方式、求異思維提供了良好的契機(jī)。讓學(xué)生在“對(duì)比閱讀”過程中，自主探索、尋找，樹立學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
作業(yè)的布置：
我以《如果羅伯特在我身邊》為題，而置練筆作業(yè)，讓學(xué)生通過本課產(chǎn)生的對(duì)羅伯特善良、單純、富有同情心的喜愛，延伸下去，把內(nèi)心激蕩的情感，化作生花的妙筆。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章敘述順序，把握作者情感變化，感受絲瓜的神奇。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟絲瓜成長(zhǎng)過程中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，從中獲得一種積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處
2、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對(duì)生活的精神品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來(lái)的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。
四、教學(xué)過程：
一、引題：同學(xué)們，絲瓜是一種極其平常的蔬菜，從表面上看它并無(wú)特別之處，可是文學(xué)家季羨林先生卻認(rèn)為絲瓜非常的神奇，那么它的神奇之處到底表現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課我們就來(lái)一起研讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內(nèi)容?
1、指名回答，相機(jī)板書。(絲瓜神奇的生長(zhǎng)過程、作者情感的變化及從絲瓜身上領(lǐng)悟到的人生態(tài)度)
2、文中神奇的絲瓜生長(zhǎng)在什么地方呢?指名讀讀第一自然段。“隨意”說明了什么?
(二)學(xué)習(xí)絲瓜的神奇
1、絲瓜是普通的，可作者為什么又說它是神奇的呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為描寫絲瓜神奇的句子找出來(lái)，想想為什么這里表現(xiàn)了絲瓜的神奇，作者抓住了那些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)絲瓜的神奇的?然后舉手來(lái)交流。
2、學(xué)生匯報(bào)討論
提示：
①過了不久，絲瓜竟然長(zhǎng)了出來(lái)，而且日益茁壯、長(zhǎng)大。(土壤并不肥沃，但是它卻長(zhǎng)了出來(lái)，不僅只是長(zhǎng)了出來(lái)，而且還日益茁壯、長(zhǎng)大。作者用“竟然”表現(xiàn)絲瓜的成長(zhǎng)出乎意料，體現(xiàn)其神奇)
②以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。(作者對(duì)絲瓜的長(zhǎng)勢(shì)之快感到驚奇。)
�、圻@樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的葉子長(zhǎng)得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無(wú)量活力與生機(jī)。(絲瓜秧“細(xì)”，“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分，使葉子長(zhǎng)得“又肥又綠”，不斷的往上爬。)
�、茏畛蹰L(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng)大，仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。(為什么停止了生長(zhǎng)?不停止生長(zhǎng)結(jié)果會(huì)怎樣?“仿佛得到命令”寫出了絲瓜就好像人一樣，知道什么時(shí)候該長(zhǎng)，什么時(shí)候不該長(zhǎng)，適可而止;絲瓜知道犧牲小我，顧全大局，與世無(wú)爭(zhēng)，瓜與瓜之間和諧共存，絲瓜擁有智慧。)
�、葸@兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了。(“后來(lái)居上”是什么意思?這句話運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了絲瓜的什么特點(diǎn)?很生活化的比喻，寫出了絲瓜懂得抓住機(jī)會(huì)，發(fā)展自己。)
�、迌蓚�(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在老太太的窗臺(tái)上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”， “把軀體放在”是為了什么?找到承擔(dān)重量的地方。表現(xiàn)了絲瓜的什么特點(diǎn)?絲瓜具有主動(dòng)性，跟人一樣有了思想，能行動(dòng)，有智慧。自己去改變自己來(lái)適應(yīng)環(huán)境，體現(xiàn)了絲瓜的神奇)
⑦我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時(shí)筑上的緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。(原來(lái)是怎樣生長(zhǎng)的?這個(gè)樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”，找到自己的落腳點(diǎn)，悠閑自在)
3.老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來(lái)體現(xiàn)絲瓜的神奇。 重點(diǎn)描寫了絲瓜的“瓜”的神奇，
4、品讀感悟：
齊讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子，讀出絲瓜的神奇，讀出作者的好奇，驚訝，喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質(zhì)樸卻不乏味的語(yǔ)言。
過渡：老師讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)絲瓜神奇的生長(zhǎng)過程，作者的情感也在發(fā)生變化，時(shí)而擔(dān)心，時(shí)而驚喜。下面我們就繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
(三)、深入文本，感悟作者的“擔(dān)心”。
1、文中幾次寫到作者的“擔(dān)心”?請(qǐng)同學(xué)們從文中找出作者擔(dān)心的'句子，想想他分別擔(dān)心什么?
2、 指名有感情的朗讀相關(guān)句子，說出自己的感受。
(1)第一次“擔(dān)心”( 我真替它擔(dān)心，生怕它經(jīng)不住這份重量，會(huì)從樓上墜下來(lái)落到地上。)重讀“真“和“擔(dān)心”。
結(jié)果怎樣?(不久就證明了,我這種擔(dān)心是多余的。最初長(zhǎng)出的瓜不再長(zhǎng)大,仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。)絲瓜得到了誰(shuí)的命令?
(2)第二次“擔(dān)心”(這兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢?我又擔(dān)心起來(lái))重讀“又”。
結(jié)果怎樣?(沒過幾天，事實(shí)又證明了我是杞人憂天。兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在窗臺(tái)上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂天是什么意思?讀后說感受。
(3)、第三次“擔(dān)心”(我又犯了擔(dān)心�。哼@個(gè)瓜上面夠不到窗臺(tái)，下面也是空空的;總有一天，它越來(lái)越大，會(huì)把上面的兩個(gè)大瓜也墜下來(lái)，一起掉到地上)。重讀“擔(dān)心病”。
結(jié)果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時(shí)，卻看到那個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。)這是一個(gè)怎樣的臺(tái)子?
3、作者為什么要多次寫出自己的“擔(dān)心”?(用自己的擔(dān)心來(lái)襯托絲瓜的神奇。自己越擔(dān)心，襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見的一種寫作手法。)
4、分角色朗讀，感悟“擔(dān)心襯托神奇”。女生感情細(xì)膩，讀作者“擔(dān)心”的句子，男生感情奔放，讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子，老師讀其他句子。(師生共同朗讀，師引讀，分男女生讀。)
5、過渡：絲瓜在生長(zhǎng)過程中遇到了種種難題，作者多次替絲瓜擔(dān)憂，而絲瓜總能神奇地打破作者的擔(dān)憂解決各種難題，絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解，于是徘徊在絲瓜下面，他想了什么?
(學(xué)生齊讀“我仿佛覺得……它能讓懸垂的瓜平身躺下”)
6.作者由對(duì)絲瓜生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟到絲瓜是有思想的，同學(xué)們聯(lián)系上下文想想絲瓜會(huì)有什么思想?它考慮的是什么問題?又有哪些行動(dòng)?
7、問題隨之而來(lái)了，“絲瓜有思想，這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來(lái)思想呢，靠什么來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)呢?”此時(shí)的作者是左考慮，右考慮，站在絲瓜下面無(wú)法與絲瓜對(duì)話，感到了莫大的困惑。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會(huì)說話。
師引導(dǎo)：“細(xì)細(xì)的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個(gè)翠綠色的絲瓜探出頭來(lái)，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢?……’”大膽想象接下來(lái)會(huì)怎么樣呢?作者和絲瓜會(huì)有什么樣的對(duì)白呢?同桌合作，展開對(duì)話。
8、 “我無(wú)法同絲瓜對(duì)話。這是一個(gè)沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無(wú)語(yǔ)，“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應(yīng)對(duì)各種生存環(huán)境。作者用自己的無(wú)能為力來(lái)襯托絲瓜的神奇，流露出作者對(duì)絲瓜的驚嘆和贊美之情。)
作者陷入了思考的迷茫，絲瓜又是怎么表現(xiàn)的呢?
提示：而絲瓜卻無(wú)言靜觀，仿佛一個(gè)智者，一切都知道，但一切都不說。就好像人一樣，似乎心中有數(shù)。
(絲瓜生長(zhǎng)的智慧也恰恰在于它毫不張揚(yáng)的靜默)
9、問：此時(shí)，作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度。
10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
老師點(diǎn)評(píng)：絲瓜生長(zhǎng)的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)的生存，甘心犧牲部分發(fā)展整體，也在于它毫不張揚(yáng)的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭(zhēng)我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細(xì)節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽�！扳惶┤挥迫惶谷缓γ鎸�(duì)秋陽(yáng)”該是我們追求的生活境界。
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。)
12.作者通過神奇的絲瓜來(lái)表現(xiàn)怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法叫什么呢?
提示：托物言志
五、小結(jié)討論交流：作者為什么能把極平常的絲瓜寫得如此生動(dòng)、具體，哪些方法值得我們借鑒。
學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫中抒發(fā)感情的寫作方法。
六、課文小結(jié)
讀美文如飲甘泉，《神奇的絲瓜》起始平淡，越往后敘述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會(huì)有詩(shī)意和驚喜，希望我們都有一顆熱愛生活的心，都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)習(xí)和掌握主持的方法和內(nèi)容。
2、主持要做到交代明白，啟發(fā)得當(dāng)，使班級(jí)活動(dòng)活躍。
教學(xué)設(shè)計(jì)；
一、提問引入
班級(jí)中，你主持過節(jié)目嗎？主持過會(huì)議嗎？
電視中，你最喜歡誰(shuí)主持的節(jié)目，為什么？
二、揭示課題：小組主持
1、解釋：以小組為單位，五、六個(gè)成員組成，主持活動(dòng)或主持會(huì)議。
2、進(jìn)入情境，解決問題。
�、倮蠋煶隽艘粋�(gè)話題“給母校留點(diǎn)什么禮物？”你當(dāng)主持，可全組其它成員一個(gè)人也不響，你將用什么方法使他們開口？
�、谟谩傲^關(guān)式”的搶答
�、呸D(zhuǎn)移話題，從別人的簡(jiǎn)單的感興趣的話題引入；⑵激將法；別人都會(huì)說，難倒你不行嗎？⑶硬性規(guī)定法：按照順序，指到誰(shuí)，誰(shuí)就發(fā)言；⑷幫忙式：我們都老朋友了，我第一次主持節(jié)目，難道你們就不幫忙，讓我下不了臺(tái)，快，大家隨便說說；⑸以一帶全法：請(qǐng)一人會(huì)說的先說，引起大家的說的`欲望再說。
�、壑鞒秩藨�(yīng)具備的素質(zhì)：⑴啟發(fā)得當(dāng)；⑵交代明白；⑶語(yǔ)言幽默；⑷有特色（絕活）
三、實(shí)踐訓(xùn)練。小組輪流主持五分鐘自主活動(dòng)，運(yùn)用以上方法進(jìn)行，評(píng)出最佳主持參與全班主持活動(dòng)，再評(píng)出班級(jí)最佳主持。
四、作業(yè)：觀看《實(shí)話實(shí)說》、《百姓茶坊》等節(jié)目，學(xué)習(xí)主持人的本領(lǐng)。
在班級(jí)“談古說今”活動(dòng)中，輪流擔(dān)任活動(dòng)主持人，并進(jìn)行考核。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)。
★朗讀感知課文內(nèi)容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。
★培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、(出示圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些橋嗎?清說一說你知道的有關(guān)知識(shí)。(學(xué)生自由交流)
2、出示課題，說說什么叫遠(yuǎn)景圖?
3、介紹茅以升。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：
(1)自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。
(2)小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。
2、課文主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?一座橋由哪三部分構(gòu)成?
二、細(xì)讀課文、體會(huì)
1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化? 作者在文中設(shè)想的幾種橋梁的特點(diǎn)分別是什么?選出一種它的特點(diǎn)你最喜歡的橋梁，并說說理由!
(指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將主要內(nèi)容勾 、點(diǎn)出來(lái)，總結(jié)歸納)
2、作者何以能設(shè)計(jì)出那么多特點(diǎn)新穎的'橋梁的?
(原因：作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。)
你認(rèn)為他的想象是不是異想天開呢?為什么?(體會(huì)作者想象的合理)
3、初步了解本文的說明方法。
我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對(duì)這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，常常會(huì)使用一些說明方法。
出示句子，讀句子，說說它用了什么說明方法。(打比方的說明方法使文章很生動(dòng))
4、總結(jié)
三、延伸創(chuàng)作
同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎? 請(qǐng)同學(xué)們也設(shè)想一種具體的橋，并用圖畫和文字表述出來(lái)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析理解課文，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學(xué)生讀課題。
2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎?
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么?
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國(guó)豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語(yǔ)。
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ)低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。
5、抄寫一遍詞語(yǔ)。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段。
從大興安嶺回來(lái)以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)?
3、抓住“一直”體會(huì)“我”對(duì)護(hù)林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬(wàn)水來(lái)到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎?
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放?”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時(shí)體會(huì)護(hù)林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因?yàn)椤边@些句子體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對(duì)話，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國(guó)守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的.目光……”這句話是說作者要學(xué)習(xí)護(hù)林人那種甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對(duì)護(hù)林人的敬佩之情。
四、學(xué)習(xí)第8自然段。
1、對(duì)比學(xué)習(xí)。
(1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。
(2)白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯(lián)想。
如果白樺林會(huì)說話，他們會(huì)說什么?如果小溪山岡會(huì)說話，他們會(huì)說什么，如果森林邊的野花會(huì)說話，他們會(huì)說什么?護(hù)林人又會(huì)深情地對(duì)它們說什么?
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱�！�
實(shí)際表達(dá)了“我”對(duì)林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題。
這篇課文如果題目改為“默默奉獻(xiàn)的護(hù)林人”好不好，為什么?
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護(hù)林人一樣平凡而又偉大的勞動(dòng)者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案15
《時(shí)間簡(jiǎn)史》是許多孩子聽說卻不曾讀過的書，霍金是孩子們聽說卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對(duì)于霍金的全部認(rèn)識(shí)�！遁喴紊系幕艚稹肥橇昙�(jí)上冊(cè)的一篇文章，這篇文章本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。
品讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法。從大處說，有：命運(yùn)殘酷與生命頑強(qiáng)的對(duì)比；身體禁錮與思維飛翔的對(duì)比；命運(yùn)無(wú)情與成就杰出的對(duì)比；生活不幸與樂觀感恩的對(duì)比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對(duì)比；成績(jī)卓越與做人低調(diào)的對(duì)比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的`對(duì)比等。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞第8自然段展開教學(xué)。合作探究?jī)蓚�(gè)主要問題：1.霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。這一思考，打破了我原來(lái)的以“非凡”入手的教學(xué)思路。我覺得學(xué)生對(duì)文本的感悟應(yīng)是層層深入、心領(lǐng)神會(huì)、水到渠成的。所以，在課堂建構(gòu)方面，我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨(dú)特作用展開教學(xué)，并及時(shí)的回扣這一自然段，不斷升華對(duì)霍金精神與人格的感悟。
語(yǔ)文教學(xué)的寫話訓(xùn)練，不能僅僅關(guān)注情意目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)形式。本課的寫話設(shè)計(jì)，我力求凸顯言意互轉(zhuǎn)，既能讓學(xué)生從精神層面對(duì)霍金產(chǎn)生深深的景仰，更能從寫作層面進(jìn)行有效的寫法指導(dǎo)。
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