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北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文，有表情地朗讀對(duì)話。
3、情感目標(biāo)：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
4、思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征的賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來的。
預(yù)習(xí)要求：
熟悉故事情節(jié);練習(xí)對(duì)話朗讀。
教時(shí)安排：一教時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。
知道這是一部什么書嗎?——阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與中國之間有一個(gè)薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個(gè)王后，到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時(shí)候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結(jié)局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個(gè)接著一個(gè)，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。
二、復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn)
既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節(jié)課我們就根據(jù)民間故事的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)這篇文章。首先，我們請(qǐng)同學(xué)們來回憶一下什么是民間故事?民間故事一般有哪些特點(diǎn)?
指名回答，教師擇要板書：立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想，完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請(qǐng)問大家的是“完整的故事情節(jié)”一般包括幾個(gè)部分?齊答，板書：開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。
過渡：接下來請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分，并用最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。
三、理清課文結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生稍作思考、討論后回答，板書：(1-2)捕魚撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。
2、小結(jié)：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動(dòng)，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
過渡：故事里寫了兩個(gè)人物，一個(gè)漁夫，還有一個(gè)魔鬼，下面我們來分析一下這兩個(gè)人物有沒有鮮明的性格特點(diǎn)?板書：漁夫，魔鬼。
四、分析人物形象
1、分角色朗讀對(duì)話，其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答，教師點(diǎn)撥，擇要板書：誠實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結(jié)并過渡：剛才我們主要是從人物對(duì)話中來分析人物的性格特點(diǎn)，課文除了對(duì)話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?
4、稍作思考，指名回答：對(duì)漁夫有心理描寫，對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。(1)喜悅好奇的心理，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。(2)寫出漁夫思想的轉(zhuǎn)化，這時(shí)他已清醒地認(rèn)識(shí)到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因，也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉(zhuǎn)折，既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結(jié)：作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠實(shí)善良，機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
過渡：民間故事的第三個(gè)特點(diǎn)是“語言口語化……”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說明。
五、分析語言特色
指名舉例說明。
過渡：課文以完整的故事情節(jié)，用口語化的語言，敘述了漁夫機(jī)智地戰(zhàn)勝魔鬼的.故事。那么這個(gè)故事里面，哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來的?
六、分析“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)特色
1、討論后指名回答：課文所寫的哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?
2、教師小結(jié)：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，是邪惡勢(shì)力的化身。板書：正義，邪惡。
漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動(dòng)人民美好的理想和愿望。
過渡：那么這個(gè)美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說，最后的勝利說明一個(gè)什么道理?
七、明確主題思想
指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。
教師板書：正能壓邪。
八、課內(nèi)思維訓(xùn)練
題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達(dá)流暢。
九、課后作業(yè)：“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》
《漁夫的故事》教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)入：相傳古代印度與中國之間有一個(gè)薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不忠，就把王后給殺了�？伤�不解氣，以后每天晚上都娶一個(gè)王后，到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，每次講到最緊要的時(shí)候天就亮了。國王急著要去早朝，但為了聽故事的結(jié)局，只得讓她活了下來。此后，她每天晚上都給國王講故事，故事一個(gè)接著一個(gè)，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。
老師板書：漁夫的故事
二、提寫生字詞:(同時(shí)提醒課代表飯后自習(xí)再提寫一次)
三、劃分段落，抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分，并找出各段的關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞組成最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。
四、理清課文結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生稍作思考、討論后回答，板書：(1-2)捕魚撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。
2、學(xué)生(內(nèi)向型性格同學(xué))復(fù)述故事情節(jié)：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動(dòng)，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
五、有表情地分角色朗讀對(duì)話，分析人物形象，
1、指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)要有表情(讀出重音、語調(diào))朗讀對(duì)話，其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點(diǎn)。
2、自由回答，教師點(diǎn)撥，擇要板書：誠實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、人物描寫方法通常有外貌描寫、語言描寫、心理描寫等，剛才我們主要是從人物對(duì)話中來分析人物的性格特點(diǎn)，課文除了對(duì)話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?
4、稍作思考，自由回答：對(duì)漁夫有心理描寫，對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、賞析修辭之妙：外貌描寫的作用。指名(較差同學(xué))回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用(較好同學(xué))：生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
6、小結(jié)：作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠實(shí)善良，機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
六、這個(gè)故事說明了什么道理?
1、先讀準(zhǔn)題目：道理
2、指名(由閱讀能力較差的同學(xué))回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。
3、復(fù)習(xí)朗讀《說虎》
教師板書：正能壓邪。
七、課內(nèi)思維訓(xùn)練
題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。
要求：
1、從二者中選擇一個(gè)，結(jié)合課文進(jìn)行合理想象，并說明依據(jù)點(diǎn)，要寫到課堂練習(xí)本上。
2、先組內(nèi)展示，然后班級(jí)交流。
《漁夫的故事》原文閱讀
從前有一個(gè)漁夫，家裏很窮。他每天早上到海邊去捕魚，但是他自己立下一條規(guī)矩，每天至多撒四次網(wǎng)。
有一天早上，撒了三次網(wǎng)，什麼都沒撈簦他很不高興。第四次把網(wǎng)拉攏來的時(shí)候，他覺得太重了，簡直拉不動(dòng)。他就脫了衣服跳下水去，把網(wǎng)拖上岸來。打開網(wǎng)一看，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)裏有一個(gè)膽形的黃銅瓶，瓶口用錫封簦錫上蓋羲羅門的印。
漁夫一見，笑逐顏開，說道：「我把這瓶子帶到市上去，可以賣它十塊金幣�！顾推繐u了一搖，覺得很重，裏面似乎塞滿了東西。他自言自語地說：「這個(gè)瓶裏到底裝的什麼東西?我要打開來看個(gè)清楚，再拿去賣�！顾蛷难鼛习纬鲂〉�，撬去瓶口上的錫封，然后搖搖瓶子，想把裏面的東西倒出來，但是什麼東西也沒有。他覺得非常奇怪。
隔一會(huì)兒，瓶裏冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
漁夫一看見這可怕的魔鬼，呆呆的不知如何應(yīng)付。一會(huì)兒，他聽見魔鬼叫道：「所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了!」
「魔鬼!」?jié)O夫說道，「所羅門已經(jīng)死了一千八百年了。你是怎麼鉆到這個(gè)瓶子裏的呢?」
魔鬼定神一看，眼前不是所羅門，而是一個(gè)漁夫，便說道：「漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!」
「我犯了什麼罪?」?jié)O夫問道，「我把你從海裏撈上來，又把你從銅瓶裏放出來，救了你的命，你為什麼要?dú)⑽?」
魔鬼答道：「你聽一聽我的故事就明白了�！�
「說吧，」?jié)O夫說，「簡單些�！�
「你要知道，」魔鬼說，「我是個(gè)無惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對(duì)，他派人把我捉去，裝在這個(gè)銅瓶裏，用錫封嚴(yán)了，又蓋上印，投到海裏。我在海裏呆簦在第一個(gè)世紀(jì)裏，我常常想：『誰要是在這個(gè)世紀(jì)裏解救我，我一定報(bào)答他，使他終身享受榮華富貴�！灰话倌赀^去了，可是沒有人來解救我。第二個(gè)世紀(jì)開始的時(shí)候，我說：『誰要是在這個(gè)世紀(jì)裏解救我，我一定報(bào)答他，把全世界的寶庫都指點(diǎn)給他�！豢墒菦]有人來解救我。第三個(gè)世紀(jì)開始的時(shí)候，我說：『誰要是在這個(gè)世紀(jì)裏解救我，我一定報(bào)答他，滿足他的三種愿望。』可是整整過了四百年，始終沒有人來解救我。於是我非常生氣，我說：『從今以后，誰要是來解救我，我一定要?dú)⑺浪贿^準(zhǔn)許他選擇怎樣死�！粷O夫，現(xiàn)在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法。」
漁夫叫道：「好倒霉啊，碰上我來解救你!是我救了你的命啊!」
「正因?yàn)槟憔攘宋�，我才要�(dú)⒛惆?」
「好心對(duì)待你，你卻要?dú)⑽?老話確實(shí)講得不錯(cuò)，這真是『恩將
仇報(bào)』了!」
「別再羅唆了，」魔鬼說道，「反正你是非死不可的�！�
這時(shí)候漁夫想道：「他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣�！轨妒撬麑�(duì)魔鬼說：「你決心要?dú)⑽覇?」
「不錯(cuò)。」
「憑羯竦拿字起誓，我要問你一件事，你必須說實(shí)話�！�
「可以，」魔鬼說，「問吧，要簡短些�！�
「你不是住在這個(gè)銅瓶裏嗎?可是照道理說，這個(gè)銅瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎麼容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀?」
「你不相信我住在這個(gè)銅瓶裏嗎?」
「我沒有親眼看見，絕對(duì)不能相信。」
這時(shí)候，魔鬼搖身一變，變成一團(tuán)青煙，逐漸縮成一縷，慢慢的鉆進(jìn)銅瓶。漁夫見青煙全進(jìn)了銅瓶，就立刻拾起蓋印
的錫封，把瓶口封上，然后學(xué)裟Ч淼目諼譴笊說：「告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死?現(xiàn)在我決心把你投到海裏去�！�
漁夫的故事》節(jié)選自《天方夜譚》(又名《一千零一夜》，也叫《阿拉伯之夜》)它是一部阿拉伯的民間故事集，世界著名的文學(xué)作品之一。天方，阿拉伯的古稱，夜譚，這里指夜里講的故事。相傳古代阿拉伯有個(gè)叫魯亞爾的殘暴國王，每夜要娶一個(gè)王后，第二天就殺掉另娶。多少女子慘遭不幸。宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他女子，自愿嫁給國王。她很會(huì)講故事。第一夜，就使國王聽得入迷。故事講到最動(dòng)人的地方，天亮了，國王要去上朝，只好留下她不殺，好把故事聽完。此后，她就夜夜講故事。一個(gè)故事接一個(gè)故事，一個(gè)故事套一個(gè)故事。一直講了一千零一夜。國王終于被感化而悔悟，不再殺她�！兑磺Я阋灰埂芬虼说妹械墓适拢瑑�(nèi)容十分豐富多彩。有冒險(xiǎn)故事、戀愛故事、歷史故事、也有寓言和童話，故事的背景很廣闊，有的在巴格達(dá)，有的在埃及，有的在法蘭西，有的在中國。故事既帶有傳奇的色彩，又富于幻想和濃郁的生活氣息。反映了古代阿拉伯的社會(huì)情況和風(fēng)俗人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力。多少世紀(jì)以來，這本故事集一直受到阿拉伯和世界各國人民的喜愛。今天我們學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》，就極其生動(dòng)地?cái)⑹隽藵O夫打魚，遇見魔鬼，最后戰(zhàn)勝魔鬼的經(jīng)過
北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。
2、理解兩則寓言的內(nèi)容及寓意。
3、學(xué)會(huì)概括、判斷、想象等思維能力;學(xué)會(huì)分辨是非的能力。
導(dǎo)學(xué)過程
一、初步感知
1、給下列括號(hào)前的字注音，并根據(jù)拼音寫漢字。凍僵( )暖和( )糾纏( )板斧( )憐mǐn
2、填空。 《農(nóng)夫和蛇(兩則)》選自《XX》，這部作品集的主要內(nèi)容為古希臘民間的以為主的小寓言。其作者是國所作。
3、復(fù)述、概括故事。
二、整體感知
1、以小組為單位，學(xué)生按要求自由朗讀《農(nóng)夫和蛇(兩則)》
要求：
�、僮x懂故事，并能復(fù)述。
�、诓樽值洹⒃~典解決字詞的音、形、義。
�、垠w會(huì)寓意。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文。
(要求：讀正確，讀流利，第二則讀出人物的表情、心理。)
3、在討論的基礎(chǔ)上，盡可能用原文的句子或詞語概括歸納各段段義，并總結(jié)這兩則寓言的'寓意。
三、合作探究
《農(nóng)夫與蛇》課文閱讀
一天，農(nóng)夫帶著他的兒子上山砍柴。忽然，一條毒蛇從樹洞里竄出來，咬了農(nóng)夫兒子一口。這條蛇的毒性很大，不多時(shí)候農(nóng)夫的兒子就死了。農(nóng)夫痛苦萬分，拿著板斧，守在蛇出入的洞口，等著蛇出來，想一斧子把它砍死。
農(nóng)夫守候了許久，蛇終于露了一下頭，農(nóng)夫便使勁兒用斧子砍下去，但沒有砍中，卻把洞旁邊的一塊大石頭劈成了兩半。蛇嚇了一跳，縮在洞里再也不出來了。沒辦法，農(nóng)夫只好回家。
農(nóng)夫回到家里，把事情的經(jīng)過跟妻子講了。他妻子認(rèn)為，那毒蛇太兇狠，擔(dān)心善良的丈夫不是蛇的對(duì)手，遭到和兒子同樣的下場(chǎng)，就勸丈夫放棄報(bào)仇的念頭，以免毒蛇糾纏，后患無窮。農(nóng)夫聽了妻子的話，就去懇求蛇與他和平相處。
但是，蛇不贊成。它對(duì)農(nóng)夫說：“我一見到那被你用斧子劈開的石頭，就對(duì)你沒有好感，同樣，你一見到你兒子的墳?zāi)�，就�?huì)想起對(duì)我的仇恨，難道不是這樣嗎?”
這故事告訴人們，與沒有改變兇狠惡毒本性的仇人是很難和解的。
《農(nóng)夫和蛇》讀有感
今天，天氣晴朗。吃過早飯后，我照例捧起《365夜故事》在房間里津津有味地讀起來。我今天看了一個(gè)故事叫做《農(nóng)夫和蛇》。這個(gè)故事很精彩，令人深受啟發(fā)。
《農(nóng)夫和蛇》講的是一個(gè)嚴(yán)寒的冬天里，一位農(nóng)夫出門要去鄉(xiāng)下。在路上他看見了一條快要凍僵的蛇。農(nóng)夫想：這條蛇都快要凍僵了，我得救救它。可他想到蛇很狠毒，又猶豫不絕了。“哎，我救了它，它應(yīng)該不會(huì)恩將仇報(bào)吧!”農(nóng)夫自言自語地說道。于是，好心的農(nóng)夫千方百計(jì)把蛇給救醒了，可農(nóng)夫萬萬沒想到的是蛇竟然會(huì)反咬他一口，毒很快地聚到心臟，農(nóng)夫倒下了。
讀完了這個(gè)故事，我非常氣憤：蛇他不僅不報(bào)恩于農(nóng)夫，反而還恩將仇報(bào)反咬農(nóng)夫一口，它沒想想是農(nóng)夫救了它，是農(nóng)夫讓它能活動(dòng)起來。哎，不過農(nóng)夫也有過錯(cuò)。他為什么不先想一下，蛇被救活后是否會(huì)報(bào)恩呢?是否像他想的那樣單純呢?小朋友，你們千萬要記住了：救人也要看對(duì)象，對(duì)于那種狠毒的動(dòng)物千萬要思考后果再做決定，可別像農(nóng)夫那樣，也別像蛇一樣恩將仇報(bào)哦!別人救了你，一定要報(bào)恩啊!你記住了嗎?
北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案3
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節(jié)迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié)描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會(huì)：
1、第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
�。�2）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
�。�1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
（2）朗讀第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳�？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Lookandsay）里第140幅“hill”這幅畫，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
�。�3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色�！瓭M是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
�。�4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。�5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節(jié)，展開想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚砰撍颓鄟怼�，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
�。�7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
�。�8）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。
3、第三段：頌春。
�。�1）朗讀8、9、10節(jié)。
（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的`青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè)：
1、誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2、下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫一切
山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉、白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春分寫
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
1、接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2、學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。
3、兼帶教“百花爭艷”、“繁花似錦”、“芬芳黎郁”、“大地回春”、“萬象更新”、“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4、比較“買、賣”、“脹、漲”。
5、有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長處也甩掉。（教案略）
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。
北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案4
今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說教材
《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話。本文通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。全文以“新裝”為明線,以“騙”為暗線，通過對(duì)皇帝“愛新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
新課改理念下的新教材，在課文的編排上，按照由淺入深，由易到難的梯度編排課文。編者在第四、第五單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排了第六單元“想象世界——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。它根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的客觀規(guī)律，由觀察、反映現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景，到立足現(xiàn)實(shí)而又富于幻想的童話、神話、民間故事，借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想象力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
(1)、訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力。
(2)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
(3)、通過人物的心理和語言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。(教學(xué)重點(diǎn))
(4)、對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。(教學(xué)難點(diǎn))
三、說教學(xué)方法
葉圣陶先生的“教是為了不教的理論”，要求我教學(xué)時(shí)要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力。為了避免討論的無序性和保證學(xué)習(xí)的效果，我在學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，注意適時(shí)地點(diǎn)撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊(yùn)，使學(xué)生學(xué)有所得。
具體而言，我借助多媒體課件，課堂討論法，鑒賞分析法，擴(kuò)寫，表演(配音法)等形式進(jìn)行教學(xué)。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)思路的直接體現(xiàn),我設(shè)計(jì)主要有以下五個(gè)方面：
1、新授階段 閱讀概括
2、人物分析 輕松愉快
3、合作探求 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
4、拓展創(chuàng)新 訓(xùn)練思維
5、課外閱讀 提高素養(yǎng)
導(dǎo)語：近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話。
首先，新授階段 閱讀概括：由于課前布置課文預(yù)習(xí)，為了檢查學(xué)生的掌握情況，我首先就請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀,然后指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法(分析文中人物語言、心理描寫，詮釋人物形象特征),通過合作探討(分組討論、各抒己見，對(duì)于學(xué)生理解偏差以及荒謬的想法，及時(shí)給與指導(dǎo))，然后用精練的語言概括童話內(nèi)容——愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝(展新裝、笑新裝)。此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,表達(dá)能力.
其次，人物分析輕松愉快：課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺，觸覺等各種感觀，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略言語世界的奧秘和作者構(gòu)思的巧妙。領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)。在品析人物的語言、心理活動(dòng)時(shí)我采取配音法：在分析人物動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，我運(yùn)用表演法�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我先分析其中的一個(gè)人物形象，再讓學(xué)生運(yùn)用我教給他們的方法分析其他人物。
例如：在配音活動(dòng)中，我用平淡和生動(dòng)兩種語氣示范朗讀：
“愿上帝可憐我吧!”
“我什么東西都沒看見”
“我的老天爺，難道我是愚蠢的嗎?我從來都沒懷疑過自己。難道我是不稱職的嗎?不成，我決不能讓任何人知道我看不見這布料”
“哎喲喲，美極了，真是美極了。多么美的花紋、多么美的色彩，是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�
七年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，通過這樣的方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。然后，讓學(xué)生舉一反三，通過合作探究的方式把老大臣和大臣的心理、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行比較分析，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)。
接下來是：合作探討 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上。我將采用課堂討論法，讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論。
在這篇文章中，有哪些人上當(dāng)受騙?騙子為何能得逞?為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么?小孩為什么說真話?
從而，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，討論生活中是不是也有這種現(xiàn)象，面對(duì)騙子的種種騙局，我們應(yīng)該怎樣做?體驗(yàn)反思，從而培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
然后，拓展創(chuàng)新 訓(xùn)練思維： 為了突破難點(diǎn)，還需引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為文章中哪些是夸張?哪些是想象?運(yùn)用這些藝術(shù)手法的好處是什么?生活因?yàn)橛辛讼胂蟛抛兊酶迂S富多彩。鼓勵(lì)學(xué)生多用想象、夸張，從而提高自己的寫作水平。
愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要。”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我在本堂課上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是：大膽改變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”。
比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣?如果宮中有個(gè)敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?
可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容。使語文教學(xué)最終回歸生活。
最后，課外閱讀 提高素養(yǎng)
為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集。
五、板書設(shè)計(jì)：
板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段。這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，同時(shí)，也顯示了三課時(shí)的教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。
《皇帝的新裝》所有詞語解釋
第十九課 《皇帝的新裝》 安徒生
笨(bèn)：1.不聰明：～人�！��！�(a.傻瓜，愚蠢的人;b.肥大的人)。愚～。
2.不靈巧：嘴～�！谧旧唷！B先飛。
3.粗重，費(fèi)力氣的：～重�！�。粗～。
賜(cì)：1.給，舊時(shí)指上級(jí)給下級(jí)或長輩給小輩：～予�！�。賞～。恩～。
2.敬辭：請(qǐng)～教。希～函。
3.賞給的東西，給予的好處：厚～。受～良多。
聘(pìn)：1.訪問：～問(古代指代表國家訪問友邦)。通～�！雇鶃怼�
2.請(qǐng)人擔(dān)任職務(wù)：～書。～用。～請(qǐng)。招～。
3.定婚或女子出嫁：～禮(彩禮)�！�。～姑娘。
炫耀(xuàn yào)：從各方面(多指金錢、權(quán)力、地位等)特意強(qiáng)調(diào)自己(略帶夸大自己，看輕別人的意思)。泛指夸耀。
稱職(chèn zhí)：才能與職位相稱。
愚蠢(yú chǔn)：愚笨無知。
現(xiàn)款(xiàn kuǎn)：可以當(dāng)場(chǎng)交付的貨幣。
妥當(dāng)(tuǒ dàng)：穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)亍?/p>
理智(lǐ zhì)：一個(gè)人用以認(rèn)識(shí)、理解、思考和決斷的能力。
呈報(bào)(chéng bào)：敬詞，呈文上報(bào)。
欽差(qīn chāi)：舊指皇帝特命去外地辦事的官吏。
滑稽(huá jī)：形容一個(gè)人語言、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑。
圈定(quān dìng)：畫圈選定(人選、范圍等)。
狡猾(jiǎo huá);詭詐不可信，狡詐刁鉆。
陛下(bì xià)：對(duì)君主的尊稱。
爵士(jué shì)：1.歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列 2.領(lǐng)有爵士頭銜的人
頭銜(tóu xián)：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。
勛章(xūn zhāng)：授給有功者的榮譽(yù)證章。
袍子(páo zǐ)：表示或標(biāo)志某一行業(yè)、等級(jí)或職務(wù)的裝束。
不可救藥(bù kě jiù yào)：藥：治療。病已重到無法用藥醫(yī)治的程度。比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步。(貶義)
駭人聽聞(hài rén tīng wén)：駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕。 (貶義)
隨聲附和(suí shēng fù hè)：和：聲音相應(yīng)。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說。
《皇帝的新裝》期末復(fù)習(xí)
一、作家作品
本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。
二、中心思想
童話以騙開始，以騙結(jié)束。作者圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
三、文章結(jié)構(gòu)
故事的引子：童話首先交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖。
故事的開端：接著寫騙子投皇帝所好，輕而易舉地騙過了皇帝，開始“做”新裝。
故事的發(fā)展：順著做新裝，寫皇帝派人去看新裝。大臣和隨員雖然都沒有看到所謂的新裝，但為了不讓別人說他們不稱職或愚蠢，都不住口地夸贊所謂的布料美極了，揭露了他們的'虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。
故事的高潮和結(jié)局：最后寫皇帝穿上新裝參加游行大典。文章細(xì)膩地描繪了從皇帝到大臣參加游行大典前后的丑惡表演，最終使皇帝在光天化日之下當(dāng)場(chǎng)出丑。
四、問題研究
這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩兒說出真相，這說明了什么?
在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
為什么要讓一個(gè)小孩子來揭開皇帝新裝的奧秘，戳穿游行大典的騙局?因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。
五、寫作特色
作者憑借自己天才的想像，通過兩個(gè)騙子設(shè)的騙局，對(duì)皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴(yán)。童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭�，無情地?fù)榉チ酥粮邿o上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽，為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等等惡行，拿出來示眾。童話還告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
六、課后問題
一 閱讀這篇童話，回答下列問題。
1.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么?
因?yàn)轵_子說，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，這使大臣們怕人說自己不稱職，使老百姓怕人說自己愚蠢，使皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。
2.后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的?
“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)�，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二 閱讀下面描寫皇帝的愛好和心理活動(dòng)的句子，研討括號(hào)里的問題。
1.他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
(用一句話概括這段話的內(nèi)容。)
皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度。
2.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。
(皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?)
皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗(yàn)，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他的尊嚴(yán)、皇權(quán)，所以又不免有些心虛，所以“感到不大自然”。
3.不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
(皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?想像一下這個(gè)皇帝回到宮里會(huì)采取什么行動(dòng)。)
為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”，這也暴露了他的外強(qiáng)中干。
北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、區(qū)別“�！薄巴ぁ�。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩所描繪的景色，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
在情境中理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們傾聽了《春曉》鳥兒清新的叫聲，感受了《夏日》里唯有蜻蜓飛的靜謐美景，這節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然另一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)——秋天。請(qǐng)你看一組圖片：出示楓葉、楓樹、楓林的圖片，你有什么感覺?
二、初讀課文，整體感知。
1、你見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，在夕暉晚照下，楓葉流丹，如爍彩霞，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫了一首好聽的詩，你想讀讀嗎?請(qǐng)你讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
2、誰愿意給大家讀讀?指讀。
3、出示畫面，師說意境：詩人在深秋的一個(gè)午后出游，他來到了林木蕭條的山前，看見用石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向山頭，那山上白云繚繞的地方，隱隱約約看見幾戶人家，詩人因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來觀賞。秋霜打過的楓葉比二月盛開的紅花還要鮮紅，他情不自禁地?fù)]毫寫了這首流傳千古的絕句《山行》，你聽：師配樂范讀課文。
4、請(qǐng)你再讀課文，邊讀邊想象畫面。
三、感悟詩意，讀中體會(huì)詩情。
請(qǐng)你讀前兩句，你仿佛看到了什么?
(1)遠(yuǎn)上寒山石徑斜 板：寒山 石徑 學(xué)習(xí)“徑”字。請(qǐng)同學(xué)說說哪個(gè)字是小路的意思?從“寒”中你知道了什么?(深秋季節(jié))
(2)白云生處有人家 板：白云 人家 白云漂浮的地方有人家說明山很高
師引讀：到底是深秋時(shí)節(jié)啊，的確有些寒意了，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，不僅感嘆到：“遠(yuǎn)上.....白云.....”請(qǐng)你結(jié)合圖畫把這兩句詩讀一讀。
指導(dǎo)朗讀：自由讀，指讀，男生讀，女生讀，小組讀。
(3)寒山石徑，白云人家，構(gòu)成了一幅靜謐濃郁的山村秋景圖，作者行至山上，忽然止住了前行的腳步，你從哪句話中知道他停下來了?“停車坐愛楓林晚�！�
·區(qū)別“停”“亭” 出示涼亭的圖片，字理，怎樣記住這個(gè)字?字謎：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點(diǎn)，丁字底下藏。做“�！钡膭�(dòng)作。出示句子：詩人(停)下腳步，來到一座(亭)子旁來觀賞這美麗的楓林。
由于特別喜愛楓林的美景，他才停下車來觀賞。這句話哪個(gè)字說出了詩人的喜愛之情呢?(愛)正是因?yàn)闂髁值拿利�，所以作者�?duì)它產(chǎn)生了由衷的喜愛之情，不僅感嘆到：停車坐愛楓林晚。你愿意讀讀這句話嗎?
讓我們?cè)俅涡蕾p一下這美麗的楓林。
(4)面對(duì)如此美麗的楓林，你想贊美一下它嗎?用你自己的話說出你此刻的感受。詩人又是怎樣贊美的呢?“霜葉紅于二月花”
為了停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，詩人竟然顧不得驅(qū)車趕路，那停車而望，陶然而醉的詩也與這自然融為一體，成了這景色的一部分。分層次指導(dǎo)朗讀：A。在落日的映照下，每一片楓葉都像燃燒的火焰，比二月春花更紅艷，他不由得發(fā)出感嘆：霜葉.....B。靜對(duì)這自然生命的壯觀，詩人心里充滿了感動(dòng)，他不由得發(fā)出贊嘆：霜葉.....C。難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，這是一種熱烈、生機(jī)勃勃的景色，他不由得發(fā)出驚嘆：霜葉.....
(5)古往今來，楓葉一直是文人墨客筆下的精靈，被人贊頌，唐代大詩人白居易讀了杜牧的這首紅葉詩，也寫了一首紅葉詩，名叫《和杜錄事題紅葉》。 “和”在這里讀hè,意思是依照別人詩詞的`題材和體裁做詩詞，杜錄事就是指杜牧。請(qǐng)你試著讀一讀：寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。似燒非因火，如花不待春。自由讀，齊讀。師：在農(nóng)歷十月的早晨，寒山上的樹葉經(jīng)霜打了以后，在秋天里一下子都變了樣。你看，漫山的紅葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是因?yàn)榛鸩攀顾@樣紅的：又像盛開的鮮花紅紅的，但卻沒有等到春天就開放了。這首詩被稱為《山行》的姐妹篇。請(qǐng)你試著背一背。
四、拓展。
杜牧的一首《山行》把我們帶到秋的美景中，大詩人劉禹錫的《秋詞》也不乏生機(jī)，讓我們一起來讀讀。你還知道哪些描寫秋天的古詩?出示《楓橋夜泊》《秋夕》〈山居秋暝〉
北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。
2. 理解詩的主題，體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。
3. 背誦課文，默寫課文。
4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩積累語言的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)二、三
三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
四、課型：講讀課
五、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書詩題)
(二)了解學(xué)習(xí)古詩的基本方法：
1、理解課題，認(rèn)識(shí)作者
2、解釋詞語，說說詩意
3、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
4、感情朗讀，體會(huì)詩境
(三)檢查預(yù)習(xí)
1、交流作者杜牧。
杜牧(803年～805年)，字牧之，號(hào)樊川，京兆萬年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。
杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。
杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實(shí)無華的文風(fēng);反對(duì)無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。
2、解題 ：山行，你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。
(四)學(xué)習(xí)詩文
1、誦讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。
(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方。
(2)通過指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。
2、根據(jù)學(xué)法自學(xué)古詩。(通過小組討論，主動(dòng)探究，理解詩句。)
3、交流總結(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
�、僮衷~方面：遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因?yàn)榈囊馑肌?愛：真愛，留戀的意思。 楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。 紅于：比……還紅。 二月花：春天的花。
�、谥该寣W(xué)生根據(jù)詞義說說詩的意思，其他同學(xué)想象畫面。
驅(qū)車沿著遙遠(yuǎn)而又蜿蜒的山路向寒山行進(jìn)，
遠(yuǎn)望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。
我不時(shí)地停下車來欣賞，因?yàn)檫@楓林晚景太美——
這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過二月盛開的'紅花。
4、精讀賞析，品味美句。
�、僭娙嗣枥L了一幅怎樣的圖景?寫了哪些景物?它們有層次嗎?
這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。
(相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
②“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭�！斑h(yuǎn)”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢(shì)。
“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會(huì)有另一種景色吧?
對(duì)這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢(shì)——勾勒楓林所在的環(huán)境。
“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動(dòng)心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢(shì)已足，于是水到渠成，引出了第四句，點(diǎn)明喜愛楓林的原因。
“霜葉紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢!難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。全詩的重點(diǎn)在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。
�、廴绻藭r(shí)此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì)想什么?說什么呢?
�、鼙容^閱讀
《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情�！叭隆本淇倢戇吶锾祜L(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。
《蘇幕遮》通過對(duì)秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。
同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。
(五)小結(jié)：
詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越，讓讀者感到雋永清新。兼之語言明暢，音韻和諧，宜其萬口傳誦，經(jīng)久不衰。
(六)作業(yè)：背誦并默寫;完成本課配套習(xí)題。
(七)板書設(shè)計(jì)：
山 行
杜牧
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林，霜葉
北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景，理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、把握、學(xué)習(xí)作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的寫作手法。
3、理解本文的象征意義和作者通過細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢(shì)的手法來突出高空日出的奇景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)
1、簡單介紹作者，導(dǎo)入新課。
2、自讀課文，標(biāo)出自己認(rèn)為難讀難懂的字詞句，理解重點(diǎn)字詞的意義，小組內(nèi)部交流、互助。本課生字詞較多，重點(diǎn)字詞如下：
精辟（pì）熾熱（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）
天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）無羈（jī）
矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）
3、再讀課文，標(biāo)出帶有表現(xiàn)事物色彩的句子，抄寫自己喜歡的句子；總結(jié)文中用到的.修辭手法，理解各種修辭在文章里的作用。
認(rèn)識(shí)這些修辭手法并不困難，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解這些修辭手法的表達(dá)作用，體會(huì)作者的情感，并且能夠用自己的話表達(dá)自己的理解，交流認(rèn)識(shí)，完善自己的闡述內(nèi)容。
4、在自我理解、交流認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀課文，盡可能達(dá)到正確、流利、有感情的目標(biāo)和要求，在這個(gè)過程中又能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容和主題的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要安排小組內(nèi)部加強(qiáng)對(duì)朗讀能力較差的同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)，在小組之間展開競賽，盡快讓學(xué)生熟讀成誦。
5、布置學(xué)生在課下搜集有關(guān)資料，了解更多有關(guān)文學(xué)常識(shí)，開拓視野。
展示環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
1、檢查對(duì)本文重點(diǎn)字詞和重要文學(xué)常識(shí)的掌握情況。
字詞：熾（）熱晨xī（）zhì（）息
俯kàn（）無jī（）酣（）睡
造句：用上四個(gè)表現(xiàn)事物色彩的詞語寫一段話，描寫秋天的景色。
古詩句：大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
作家：徐霞客海涅屠格涅夫
2、朗讀文中描寫日出景觀的重點(diǎn)句子，賞析這些句子的作用和特點(diǎn)，小組總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行班內(nèi)交流，比較學(xué)習(xí)。
海涅：俯視冬季那緋紅的只有山尖分明出云霧繚繞
屠格涅夫平視秋季那種暗紫色露了露面……柔和明麗
劉白羽平視冬季日出前：上空游動(dòng)……暗紅色長帶
日出時(shí)：紅帶在……閃著金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了雄偉瑰麗
3、小組檢查背誦情況，選送一人在班內(nèi)進(jìn)行小型朗誦比賽。
北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、绷私庑≌f的相關(guān)知識(shí)。
⒉ 根據(jù)小說的三要素解析課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)。在環(huán)境描寫中，社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn)，它揭示了種種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用。
小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。小說的情節(jié)是作品所描寫的生活事件發(fā)展、演變的全過程。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩上部分。
小說按篇幅長短、容量大小，分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和小小說。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：
溫馨提示 標(biāo)出課文段號(hào)，根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文，注意作者、生字和詞語解釋。
一、明確目標(biāo)
二、夯實(shí)基礎(chǔ)：(借助工具書、課本、練習(xí)冊(cè)課前在練習(xí)本上獨(dú)立完成，課堂上分組展示)
1、本文的作者是 ， 國著名小說家。代表作有 和 。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫合稱為 “世界三大短篇小說巨匠”。
2、填寫下列字音：橫七豎八( )瘟神( )鄙薄( )夠嗆( )邋遢( )自詡( )
3、解釋下列詞語的意思
(1)不速之客：
(2)自詡：
(3)邋遢：
(4)鄙�。�
三、整體感悟：(精讀課文、獨(dú)立完成后小組交流并展示在黑板上)
1、文中的人物有哪些?主要人物是誰?
原文閱讀
在華盛頓廣場(chǎng)西邊的一個(gè)小區(qū)里，街道都橫七豎八地伸展開去，又分裂成一小條一小條的“胡同”。這些“胡同”稀奇古怪地拐著彎子。一條街有時(shí)自己本身就交叉了不止一次。有一回一個(gè)畫家發(fā)現(xiàn)這條街有一種優(yōu)越性：要是有個(gè)收帳的跑到這條街上，來催要顏料、紙張和畫布的錢，他就會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己兩手空空，原路返回，一文錢的帳也沒有要到!
所以，不久之后不少畫家就摸索到這個(gè)古色古香的老格林尼治村來，尋求朝北的窗戶、18世紀(jì)的尖頂山墻、荷蘭式的閣樓，以及低廉的房租。然后，他們又從第六街買來一些蠟酒杯和一兩只火鍋，這里便成了“藝術(shù)區(qū)”。
蘇和瓊西的畫室設(shè)在一所又寬又矮的三層樓磚房的頂樓上�！碍偽鳌笔黔偰鹊膼鄯Q。她倆一個(gè)來自緬因州，一個(gè)是加利福尼亞州人。她們是在第八街的“臺(tái)爾蒙尼歌之家”吃份飯時(shí)碰到的，她們發(fā)現(xiàn)彼此對(duì)藝術(shù)、生菜色拉和時(shí)裝的愛好非常一致，便合租了那間畫室。那是5月里的事。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場(chǎng)東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。
肺炎先生不是一個(gè)你們心目中行俠仗義的老的紳士。一個(gè)身子單薄，被加利福尼亞州的西風(fēng)刮得沒有血色的弱女子，本來不應(yīng)該是這個(gè)有著紅拳頭的、呼吸急促的老家伙打擊的對(duì)象。然而，瓊西卻遭到了打擊;她躺在一張油漆過的鐵床上，一動(dòng)也不動(dòng)，凝望著小小的荷蘭式玻璃窗外對(duì)面磚房的空墻。
一天早晨，那個(gè)忙碌的'醫(yī)生揚(yáng)了揚(yáng)他那毛茸茸的灰白色眉毛，把蘇叫到外邊的走廊上。
“我看，她的病只有十分之一的恢復(fù)希望，”他一面把體溫表里的水銀柱甩下去，一面說，“這一分希望就是她想要活下去的念頭。有些人好像不愿意活下去，喜歡照顧殯儀館的生意，簡直讓整個(gè)醫(yī)藥界都無能為力。你的朋友斷定自己是不會(huì)痊愈的了。她是不是有什么心事呢?”
“她---她希望有一天能夠去畫那不勒斯的海灣。”蘇說。
“畫畫?---真是瞎扯!她腦子里有沒有什么值得她想了又想的事---比如說，一個(gè)男人?”
“男人?”蘇像吹口琴似的扯著嗓子說，“男人難道值得---不，醫(yī)生，沒有這樣的事�！�
“能達(dá)到的全部力量去治療她�？梢俏业牟∪碎_始算計(jì)會(huì)有多少輛馬車送她出喪，我就得把治療的效果減掉百分之五十。只要你能想法讓她對(duì)冬季大衣袖子的時(shí)新式樣感到興趣而提出一兩個(gè)問題，那我可以向你保證把醫(yī)好她的機(jī)會(huì)從十分之一提高到五分之一�！贬t(yī)生走后，蘇走進(jìn)工作室里，把一條日本餐巾哭成一團(tuán)濕。后來她手里拿著畫板，裝做精神抖擻的樣子走
進(jìn)瓊西的屋子，嘴里吹著爵士音樂調(diào)子。
瓊西躺著，臉朝著窗口，被子底下的身體紋絲不動(dòng)。蘇以為她睡著了，趕忙停止吹口哨。
她架好畫板，開始給雜志里的故事畫一張鋼筆插圖。年輕的畫家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫的。
蘇正在給故事主人公，一個(gè)愛達(dá)荷州牧人的身上，畫上一條馬匹展覽會(huì)穿的時(shí)髦馬褲和一片單眼鏡時(shí)，忽然聽到一個(gè)重復(fù)了幾次的低微的聲音。她快步走到床邊。
瓊西的眼睛睜得很大。她望著窗外，數(shù)著……倒過來數(shù)。
“12，”她數(shù)道，歇了一會(huì)又說，“11，”然后是“10，”和“9”，接著幾乎同時(shí)數(shù)著“8”和“7”。
蘇關(guān)切地看了看窗外。那兒有什么可數(shù)的呢?只見一個(gè)空蕩陰暗的院子，20英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，幾乎只有光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。
“什么呀，親愛的?”蘇問道。
“6，”瓊西幾乎用耳語低聲說道，“它們現(xiàn)在越落越快了。三天前還有差不多一百片。我數(shù)得頭都疼了。但是現(xiàn)在好數(shù)了。又掉了一片。只剩下五片了�！�
“五片什么呀，親愛的。告訴你的蘇娣吧�！�
“葉子。長春藤上的。等到最后一片葉子掉下來，我也就該去了。這件事我三天前就知道了。難道醫(yī)生沒有告訴你?”
“哼，我從來沒聽過這種傻話，”蘇十分不以為然地說，“那些破長春藤葉子和你的病好不好有什么關(guān)系?你以前不是很喜歡這棵樹嗎?你這個(gè)淘氣孩子。不要說傻話了。瞧，醫(yī)生今天早晨還告訴我，說你迅速痊愈的機(jī)會(huì)是，讓我一字不改地照他的話說吧---他說有九成把握。噢，那簡直和我們?cè)诩~約坐電車或者走過一座新樓房的把握一樣大。喝點(diǎn)湯吧，讓蘇娣去畫她的畫，好把它賣給編輯先生，換了錢來給她的病孩子買點(diǎn)紅葡萄酒，再給她自己買點(diǎn)豬排解解饞�！�
“你不用買酒了，”瓊西的眼睛直盯著窗外說道，“又落了一片。不，我不想喝湯。只剩下四片了。我想在天黑以前等著看那最后一片葉子掉下去。然后我也要去了�！�
“瓊西，親愛的，”蘇俯著身子對(duì)她說，“你答應(yīng)我閉上眼睛，不要瞧窗外，等我畫完，行嗎?明天我非得交出這些插圖。我需要光線，否則我就拉下窗簾了。”
“你不能到那間屋子里去畫嗎?”瓊西冷冷地問道。
“我愿意呆在你跟前，”蘇說，“再說，我也不想讓你老看著那些討厭的長春藤葉子�！�
“你一畫完就叫我，”瓊西說著，便閉上了眼睛。她臉色蒼白，一動(dòng)不動(dòng)地躺在床上，就像是座橫倒在地上的雕像。“因?yàn)槲蚁肟茨亲詈笠黄~子掉下來，我等得不耐煩了，也想得不耐煩了。我想擺脫一切，飄下去，飄下去，像一片可憐的疲倦了的葉子那樣�！�
“你睡一會(huì)吧，”蘇說道，“我得下樓把貝爾門叫上來，給我當(dāng)那個(gè)隱居的老礦工的模特兒。我一會(huì)兒就回來的。不要?jiǎng)�，等我回來。�?/p>
老貝爾門是住在她們這座樓房底層的一個(gè)畫家。他年過60，有一把像米開朗琪羅的摩西雕像那樣的大胡子，這胡子長在一個(gè)像半人半獸的森林之神的頭顱上，又鬈曲地飄拂在小鬼似的身軀上。貝爾門是個(gè)失敗的畫家。他操了四十年的畫筆，還遠(yuǎn)沒有摸著藝術(shù)女神的衣裙。他老是說就要畫他的那幅杰作了，可是直到現(xiàn)在他還沒有動(dòng)筆。幾年來，他除了偶爾畫點(diǎn)商業(yè)廣告之類的玩意兒以外，什么也沒有畫過。他給藝術(shù)區(qū)里窮得雇不起職業(yè)模特兒的年輕畫家們當(dāng)模特兒，掙一點(diǎn)錢。他喝酒毫無節(jié)制，還時(shí)常提起他要畫的那幅杰作。除此以外，他是一個(gè)火氣十足的小老頭子，十分瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是專門保護(hù)樓上畫室里那兩個(gè)年輕女畫家的一只看家狗。
蘇在樓下他那間光線黯淡的斗室里找到了嘴里酒氣撲鼻的貝爾門。一幅空白的畫布繃在個(gè)畫架上，擺在屋角里，等待那幅杰作已經(jīng)25年了，可是連一根線條還沒等著。蘇把瓊西的胡思亂想告訴了他，還說她害怕瓊西自各兒瘦小柔弱得像一片葉子一樣，對(duì)這個(gè)世界的留戀越來越微弱，恐怕真會(huì)離世飄走了。
老貝爾門兩只發(fā)紅的眼睛顯然在迎風(fēng)流淚，他十分輕蔑地嗤笑這種傻呆的胡思亂想。
“什么，”他喊道，“世界上真會(huì)有人蠢到因?yàn)槟切┰撍赖拈L春藤葉子落掉就想死?我從來沒有聽說過這種怪事。不，我才不給你那隱居的礦工糊涂蟲當(dāng)模特兒呢。你干嗎讓她胡思亂想?唉，可憐的瓊西小姐�！�
“她病得很厲害很虛弱，”蘇說，“發(fā)高燒發(fā)得她神經(jīng)昏亂，滿腦子都是古怪想法。好，貝爾門先生，你不愿意給我當(dāng)模特兒，就拉倒，我看你是個(gè)討厭的老---老啰唆鬼。”
“你簡直太婆婆媽媽了!”貝爾門喊道，“誰說我不愿意當(dāng)模特兒?走，我和你一塊去。我不是講了半天愿意給你當(dāng)模特兒嗎?老天爺，瓊西小姐這么好的姑娘真不應(yīng)該躺在這種地方生病。總有一天我要畫一幅杰作，我們就可以都搬出去了。
“一定的!”
他們上樓以后，瓊西正睡著覺。蘇把窗簾拉下，一直遮住窗臺(tái)，做手勢(shì)叫貝爾門到隔壁屋子里去。他們?cè)谀抢锾嵝牡跄懙爻蛑巴饽强瞄L春藤。后來他們默默無言，彼此對(duì)望了一會(huì)。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。貝爾門穿著他的舊的藍(lán)襯衣，坐在一把翻過來充當(dāng)巖石的鐵壺上，扮作隱居的礦工。
第二天早晨，蘇只睡了一個(gè)小時(shí)的覺，醒來了，她看見瓊西無神的眼睛睜得大大地注視拉下的綠窗簾。
“把窗簾拉起來，我要看看�！彼吐暤孛畹馈�
蘇疲倦地照辦了。
然而，看呀!經(jīng)過了漫長一夜的風(fēng)吹雨打，在磚墻上還掛著一片藤葉。它是長春藤上最后的一片葉子了。靠近莖部仍然是深綠色，可是鋸齒形的葉子邊緣已經(jīng)枯萎發(fā)黃，它傲然掛在一根離地二十多英尺的藤枝上。
“這是最后一片葉子�！杯偽髡f道，“我以為它昨晚一定會(huì)落掉的。我聽見風(fēng)聲的。今天它一定會(huì)落掉，我也會(huì)死的�！�
“哎呀，哎呀，”蘇把疲乏的臉龐挨近枕頭邊上對(duì)她說，“你不肯為自己著想，也得為我想想啊。我可怎么辦呢?”
可是瓊西不回答。當(dāng)一個(gè)靈魂正在準(zhǔn)備走上那神秘的、遙遠(yuǎn)的死亡之途時(shí)，她是世界上最寂寞的人了。那些把她和友誼及大地聯(lián)結(jié)起來的關(guān)系逐漸消失以后，她那個(gè)狂想越來越強(qiáng)烈了。
白天總算過去了，甚至在暮色中她們還能看見那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。后來，夜的到臨帶來了呼嘯的北風(fēng)，雨點(diǎn)不停地拍打著窗子，雨水從低垂的荷蘭式屋檐上流瀉下來。
天剛蒙蒙亮，瓊西就毫不留情地吩咐拉起窗簾來。
那片藤葉仍然在那里。
瓊西躺著對(duì)它看了許久。然后她招呼正在煤氣爐上給她煮雞湯的蘇。
“我是一個(gè)壞女孩子，蘇娣，”瓊西說，“天意讓那片最后的藤葉留在那里，證明我是多么壞。想死是有罪過的。你現(xiàn)在就給我拿點(diǎn)雞湯來，再拿點(diǎn)摻葡萄酒的牛奶來，再---不，先給我一面小鏡子，再把枕頭墊墊高，我要坐起來看你做飯�！�
過了一個(gè)鐘頭，她說道：“蘇娣，我希望有一天能去畫那不勒斯的海灣。”
下午醫(yī)生來了，他走的時(shí)候，蘇找了個(gè)借口跑到走廊上。
“有五成希望�！贬t(yī)生一面說，一面把蘇細(xì)瘦的顫抖的手握在自己的手里，“好好護(hù)理你會(huì)成功的�，F(xiàn)在我得去看樓下另一個(gè)病人。他的名字叫貝爾門---聽說也是個(gè)畫家。也是肺炎。他年紀(jì)太大，身體又弱，病勢(shì)很重。他是治不好的了;今天要把他送到醫(yī)院里，讓他更舒服一點(diǎn)�！�
第二天，醫(yī)生對(duì)蘇說：“她已經(jīng)脫離危險(xiǎn)，你成功了。現(xiàn)在只剩下營養(yǎng)和護(hù)理了�！�
下午蘇跑到瓊西的床前，瓊西正躺著，安詳?shù)鼐幙椫粭l毫無用處的深藍(lán)色毛線披肩。蘇用一只胳臂連枕頭帶人一把抱住了她。
“我有件事要告訴你，小家伙，”她說，“貝爾門先生今天在醫(yī)院里患肺炎去世了。他只病了兩天。頭一天早晨，門房發(fā)現(xiàn)他在樓下自己那間房里痛得動(dòng)彈不了。他的鞋子和衣服全都濕透了，凍涼冰涼的。他們搞不清楚在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后來他們發(fā)現(xiàn)了一盞沒有熄滅的燈籠，一把挪動(dòng)過地方的梯子，幾支扔得滿地的畫筆，還有一塊調(diào)色板,上面涂抹著綠色和黃色的顏料，還有---親愛的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墻上那最后一片藤葉。難道你沒有想過，為什么風(fēng)刮得那樣厲害，它卻從來不搖一搖、動(dòng)一動(dòng)呢?唉，親愛的，這片葉子才是貝爾門的杰作---就是在最后一片葉子掉下來的晚上，他把它畫在那里的。
教學(xué)反思
這是一篇讀起來令人心靈震撼和感動(dòng)不已的小說�！蹲詈笠黄~子》寫患肺炎的年輕女畫家，喬安西面臨環(huán)境的惡劣、孤單、無親，她把自己比作隨時(shí)會(huì)落的葉子，對(duì)生命不抱希望了，看著窗外對(duì)面墻上的常春藤葉子不斷被風(fēng)吹落，喬安西也越來越悲觀、虛弱，她說，最后一片葉子是自己生命的征兆，它的飄落，代表自己的死亡。貝爾曼，一個(gè)落魄的老畫家，聽完休易講述完室友喬安西的故事后，在最后一片葉子飄落，秋寒風(fēng)雨的夜里，用心靈的畫筆為喬安西畫出了一片“永不凋落”的常春藤葉，喬安西從傲然不落的葉子得到了啟示，恢復(fù)了生的信念，最終脫離了危險(xiǎn)。編造了一個(gè)善良且真實(shí)的謊言的貝爾曼，自己卻因淋雨作畫患上肺炎，去世了。
我利用播放歌曲的方法創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入文本。在學(xué)生閱讀課文之后復(fù)述故事梗概、理清故事情節(jié)，并找出文中的主要人物。在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了6個(gè)探究問題，讓學(xué)生在自由閱讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段落研讀，圍繞探究問題進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，留給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，從而深刻體會(huì)貝爾曼以及文中其他人物之間相濡以沫的情感和舍己為人的精神品質(zhì)。
在課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的。這將改變過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的狀況，形成師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好局面，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
課上，學(xué)生在閉眼聽配樂朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來自他們心靈深處的體驗(yàn)。我深深感到，學(xué)生的潛能是無限的，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
文章是以最后一片常春藤葉依然留在古老的窗外，喬安西也綻放出了往日的笑容，變得開朗樂觀，而偉大的畫家貝爾曼永遠(yuǎn)留在人們的心中為結(jié)尾。我讓學(xué)生在凄婉的《二泉映月》的樂曲中讀結(jié)尾。然后讓學(xué)生思考：面對(duì)此情此景你想說什么?學(xué)生此時(shí)完全進(jìn)入到了文章中去，能從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝。
不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我未注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。如果指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力，學(xué)生體會(huì)的會(huì)更深入。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好 ，在探究問題環(huán)節(jié)，學(xué)生的邊緣問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改要求
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