語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案，歡迎大家分享。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案1
《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》，課文中對(duì)馬的描寫非常生動(dòng)，對(duì)人物性格的刻畫非常傳神。課文中通過(guò)對(duì)小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫以及眾牧人對(duì)小紅馬來(lái)歷的議論烘托了小紅馬的神駿，通過(guò)對(duì)韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫，與郭靖降馬時(shí)那淡淡的一筆描寫相對(duì)比，從而反襯出小說(shuō)的主人公郭靖的神勇。這段內(nèi)容既有直接描寫，又有側(cè)面描寫，從內(nèi)容到寫作方法，對(duì)學(xué)生都有啟發(fā)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩(shī)，對(duì)馬也有了一定的認(rèn)識(shí)，馬的詩(shī)、馬的歌、馬的成語(yǔ)、馬的精神在學(xué)生頭腦中都有初步的認(rèn)識(shí)。盡管如此，由于這是一篇小說(shuō)，其中的語(yǔ)言與以往課文有所不同，所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫和側(cè)面描寫的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使其理解掌握。
基于對(duì)課標(biāo)的把把握，對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)情的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：能夠正確、流利朗讀課文，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫，以及眾牧人對(duì)小紅馬來(lái)歷議論的語(yǔ)言描寫感知小紅馬的神駿。在讀中感悟課文內(nèi)容，讀中體會(huì)作者寫作的.巧妙之處。
由于這是一部小說(shuō)，所以了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)和正面描寫與側(cè)面描寫的寫作方法是這一節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破難點(diǎn)。
1、課一開(kāi)始，我通過(guò)一段視頻加上我的解說(shuō)，來(lái)讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景，把握課文的感情基調(diào)。將學(xué)生帶入課文的情境中。接著通過(guò)讀題目來(lái)從整體把握課文內(nèi)容。
2、通過(guò)研讀小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫，來(lái)感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速、機(jī)靈之極等特點(diǎn)。讓學(xué)生讀出自己對(duì)小紅馬的理解。通過(guò)反復(fù)說(shuō)這是一匹什么樣的馬？來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)小紅馬神駿特點(diǎn)的理解。弄清正面描寫的特點(diǎn)。
3、通過(guò)對(duì)眾牧人對(duì)馬的議論的研讀，從中明白小紅馬的來(lái)歷，從而加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，了解側(cè)面描寫的妙處。
整節(jié)課我采用了評(píng)書的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)及朗讀方法的不同。
但由于當(dāng)時(shí)有一些老師在聽(tīng)課，加上自身素質(zhì)有限，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到很好的效果。課上我沒(méi)有進(jìn)行評(píng)書式的范讀，并且口頭語(yǔ)太多，加上學(xué)生不夠放松，課堂氣氛不夠活躍，這些都影響了我的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案2
教學(xué)要求：
�。�1）認(rèn)讀7個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
�。�2）理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
（3）正確，流利，有感情地朗讀課文。
（4）學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)交流。
課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。
3、過(guò)渡：是啊，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文。
2、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、指名認(rèn)讀生字，口頭組詞。
4、出示文中的詞語(yǔ)：
艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目
5、指定小組進(jìn)行開(kāi)火車讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文，理請(qǐng)文章的脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
主要介紹了我的家庭情況和我的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。
3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎？
五、小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了文中的`我因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ鳎麄儫o(wú)法照顧我，所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。
六、作業(yè)布置
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、正確書寫本課生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫生字。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2至3自然段
1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？
5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句？（第三句）
6、我當(dāng)時(shí)是怎樣墜入那口土井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。
7、指名朗讀2~3自然段，注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)第4~5自然段。
1、指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
2、師生共同評(píng)價(jià)：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。
3、那么，我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容我是一個(gè)怎樣的孩子？
5、讀了這段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢？
6、指導(dǎo)朗讀，要讀出神氣、獨(dú)特的感覺(jué)。
四、學(xué)習(xí)課文6~8自然段
1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣？親人悶是否像我堅(jiān)信的那樣一起來(lái)救我呢？
2、“淚如泉涌”是什么意思呢？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話的？
因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)了，天又下著雨，很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說(shuō)我太感動(dòng)了，有那么多人們來(lái)救我，我流出了激動(dòng)的淚水。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？
2、你懂得了一個(gè)什么道理？
親情是偉大的，因?yàn)槲覀兪且患胰�，我們要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽(yáng)光！
六、作業(yè)布置
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)3。
3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
板書設(shè)計(jì)：
9、滿山的燈籠火把
燈火
籠我把
全村人民對(duì)我的愛(ài)
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2.展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3.品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者流露的感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
異 字義：另外的;別的。異鄉(xiāng) 怪異 奇異 驚異
倍 字義：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍
茱萸：一種香草。古時(shí)重陽(yáng)節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說(shuō)可以避邪。
正音字：茱萸(zhū yú)
釋詞：憶：想念。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 逢：遇。 倍：格外。
登高：古有重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗。
作者簡(jiǎn)介：
王維(701-761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂(lè)，工書畫。唐代詩(shī)人。
【今譯】獨(dú)自一人在外地生活，每地重陽(yáng)節(jié)在時(shí)候更加思念故鄉(xiāng)的親人。想想家鄉(xiāng)的兄弟們正在登高遠(yuǎn)望，都插上茱萸發(fā)現(xiàn)就少(我)一個(gè)人。
教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)
一、復(fù)習(xí)學(xué)法，導(dǎo)入新課。
1.出示：了解詩(shī)人、解詩(shī)題目、明白詩(shī)意、體悟詩(shī)情、吟誦詩(shī)文。
2.用自己話說(shuō)說(shuō)每一步具體做法及要求。
3.今天，我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
4.板書：古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
二、了解詩(shī)人，解詩(shī)題目。
1.這首詩(shī)是誰(shuí)在什么情況下寫的?你了解他嗎?
這是詩(shī)人十七歲時(shí)在長(zhǎng)安所作，當(dāng)時(shí)正直重陽(yáng)節(jié)，他的家人在家鄉(xiāng)蒲州(今山西永濟(jì))在華山之東。而詩(shī)人獨(dú)自過(guò)節(jié)，顯得十分孤獨(dú)。
2.題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
在重陽(yáng)節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。
三、理解字詞，明白詩(shī)意。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，直到正確流利。
(“為”這里應(yīng)讀“wéi”)
2.再讀，你有哪些地方讀不懂?并在書上作記號(hào)。
3.課件出示學(xué)生不理解的字詞：
異客 逢 倍 遍
4.動(dòng)動(dòng)腦子，你如何理解這些字詞?
5.你能從字面上說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思嗎?
6.學(xué)生展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、體悟詩(shī)情，吟誦詩(shī)文。
1.這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生小小組討論。
3.交流。
我認(rèn)為“( )”字用得好，從中我體會(huì)到了( )
4.你能把體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?有沒(méi)有同學(xué)比他讀得更好?(注意節(jié)奏與感情
5.配樂(lè)吟誦。
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)，書寫生字。
教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)
《九月九日憶山東兄弟》
生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)說(shuō)了些什么?)
生齊讀全詩(shī)。
小組討論這首古詩(shī)說(shuō)了什么?并把不懂的'問(wèn)題提出來(lái)。
二、解題。
想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩(shī)課題的意思?
1. 九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)。
師：重陽(yáng)節(jié)又是什么節(jié)?(生：老人節(jié))
2. 憶：想念，思念。
3. 山東是指的什么地方?
古時(shí)候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。
下面我們來(lái)介紹一下詩(shī)人王維：(幻燈片3)
王維(701—761)，唐代詩(shī)人，畫家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟(jì)縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩(shī)時(shí)他正在長(zhǎng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫、書法，精通音樂(lè)，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。
他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱“王孟”。
三、初讀課文，了解詩(shī)的大意。(自由讀)
四、讀懂全詩(shī)。(下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī))
1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客
獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。
我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉(xiāng)的客人。
2.每逢佳節(jié)倍思親
每：每當(dāng)。
逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。
“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?(每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天)為什么這一天王維“倍思親”?(因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。)
每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。
為什么要登高?(古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。)
茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說(shuō)這樣可以避邪、消災(zāi)。
我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層?每層寫了什么?
第一層(前兩句)：身處他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。
第二層(后兩句)：作者想象兄弟們重陽(yáng)節(jié)登高的情景。
五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，
思考：
1.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達(dá)出詩(shī)人的思念之情?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！�
2."每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?
(1)每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
(2)因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。
3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。
師：這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情
師：在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)?請(qǐng)你來(lái)背一背(生：李白的《靜夜思》)
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案4
【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)５個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
�。病⒆プ∪宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
３、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】
一、揭示課題
同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂(lè)！我們每天都在愛(ài)的包圍中，你感受過(guò)怎樣的愛(ài)？在這么多愛(ài)中，母愛(ài)是最最偉大的，我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋�，可一位和我們年紀(jì)相仿的外國(guó)小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他就是──卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個(gè)名字時(shí)，你會(huì)有不同的感受。
二、感受不幸
�。�、讀過(guò)課文沒(méi)有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
２、生讀課文：
反饋：
有不會(huì)讀的生字詞嗎？
�。z查生字認(rèn)讀情況。）
我體會(huì)到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。
板書：
傷心、可憐、痛苦、悲哀
預(yù)設(shè)：
�、� 他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
讀后說(shuō)說(shuō)感受，請(qǐng)你把這種感受讀出來(lái)，指名朗讀：
�、� 你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說(shuō)的嗎？
�、� 是啊，想起從此再也見(jiàn)不到母親的面，再也得不到她的疼愛(ài)了，卡羅納怎么不難過(guò)呢？──齊讀。
⑵ 我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子：
�、� 卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。
想像說(shuō)話：這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢？
讀出自己的'感受來(lái)。
② 卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面，文中還有一處，找出來(lái)讀一讀。
�、� 卡羅納翻開(kāi)書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
仔細(xì)讀讀（②③）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解放聲大哭號(hào)啕大哭。
號(hào)啕大哭什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭）他為什么哭？
讀出自己的感受來(lái)（指名讀）。
�、� 過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。
好好讀。
小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了人間�？_納無(wú)比悲痛，只見(jiàn)（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。）當(dāng)他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。（他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。）卡羅納翻開(kāi)書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。）過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。）
三、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會(huì)是怎樣？
此時(shí)的他，最需要的是什么？（關(guān)愛(ài)幸福）周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的？
請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會(huì)，在旁邊做上批注，在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。
預(yù)設(shè)交流：
１、體會(huì)老師的愛(ài)：
卡羅納的母親去世了不許在他面前放聲大笑。從一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？！──非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。
老師把卡羅納拉到自己胸前孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？學(xué)生說(shuō)一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊？（拉到孩子）再來(lái)讀。
�。病Ⅲw會(huì)我的愛(ài)：
我本想跟他說(shuō)幾句話別哭了。千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話──齊讀。
�。场Ⅲw會(huì)同學(xué)的愛(ài)：
我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。
屏息凝神地望著他，什么話都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲啊！這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
�。础Ⅲw會(huì)我母親的愛(ài)：
學(xué)生說(shuō)我的愛(ài)，還會(huì)說(shuō)到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)？
（讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)？）
母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？
同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)板書小結(jié)：
這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛(ài)！
這些愛(ài)卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來(lái)？
齊讀（他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒(méi)話說(shuō)嗎？他似乎說(shuō)著什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受，真是無(wú)聲勝有聲�。�
四、總結(jié)感悟升華情感
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛(ài)）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。（齊讀師打手語(yǔ)）相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下，在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下，他一定能成為生活的強(qiáng)者！相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時(shí)，同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因?yàn)槲覀冎佬牡厣屏�，心中有�?ài)，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。
【板書設(shè)計(jì)】
卡羅納
可憐 憐憫
不幸 愛(ài) 關(guān)愛(ài)
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案5
設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
設(shè)計(jì)特色：
充滿激情地讀，思維敏捷地說(shuō)，形象生動(dòng)地畫，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)、整體提高。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)新知
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個(gè)季節(jié)時(shí)，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。
�。ǜ骷竟�(jié)景象的逐步清晰，增強(qiáng)了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)大自然的記憶喚醒。）
2、為秋季設(shè)計(jì)畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
（還未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來(lái)，拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫自然景物的文章做好鋪墊）
3、揭示課題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。
二、培養(yǎng)情趣，主動(dòng)參與
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀課文，整體感知
1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認(rèn)字。（可采用、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法）
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。
躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的.名字，請(qǐng)熱心的小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問(wèn)：“飄落的飄在哪里？”，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說(shuō)：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
（1）學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。
�。�2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
�。�3）請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽，其余同學(xué)找字寶寶。
�。�4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
�。ù俗R(shí)字游戲目的在于通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字型。）
3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？
5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無(wú)際的稻田、高大的梧桐樹(shù)、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚(yú)、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時(shí)可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚(yú)不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹(shù)上飄落下來(lái)。
（學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)文章的整體把握有一定的難度，通過(guò)繪畫這一方式，將文章對(duì)秋天描寫的景物匯集起來(lái)，以圖釋文，給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。）
�。ǘ┣槿そ蝗�，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽(tīng)，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽(tīng)，和大家共同分享。
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學(xué)定教。）
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
（1）隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作傘。”
�。�2）組織學(xué)生表演。
導(dǎo)語(yǔ)：我們來(lái)做池塘里這群快活的小魚(yú)吧！魚(yú)兒們，讓我們快樂(lè)地游起來(lái)啊�。ㄔ凇靶◆~(yú)”們游動(dòng)時(shí)，教師出示一片桌面大的梧桐樹(shù)葉教具，）咦，一大片黃葉從樹(shù)上飄落下來(lái)了，哪條小魚(yú)藏起來(lái)和我們玩捉迷藏的游戲��！
教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹(shù)葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來(lái)，讓每條“小魚(yú)”都有藏起來(lái)的體驗(yàn)。
�。�3）讓“小魚(yú)”們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。
（4）再讀句子，讓“小魚(yú)”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來(lái)了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
�。ㄍㄟ^(guò)入情入境地表演，使學(xué)生們體味到小魚(yú)藏在落葉底下嬉戲的樂(lè)趣，通過(guò)句子中文字的形象變化，讓學(xué)生們品味到枯燥的語(yǔ)言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過(guò)朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)，便達(dá)到了水到渠成的效果。）
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
�。�1）隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來(lái)回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�！�
�。�2）組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。
導(dǎo)語(yǔ)：小螞蟻要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)！我們可要去瞧一瞧�。ǔ鍪拘∥浵伾泶┻\(yùn)動(dòng)服在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)般的落葉上準(zhǔn)備賽跑的課件）比賽馬上就要開(kāi)始了，讓我們?yōu)樗麄兗佑桶�！運(yùn)動(dòng)員各就位，預(yù)備，開(kāi)始�。▓�(chǎng)上的螞蟻運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)相跑了起來(lái)）
教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，為他們吶喊助威。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的歡樂(lè)氛圍，有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
�。�4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫“落葉”的段落
b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對(duì)“一片片”與“藏”的理解。
�。ㄔ趯W(xué)生深入理解課文后，通過(guò)查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果，進(jìn)行低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解，學(xué)生在“讀”、“說(shuō)”、“畫”、“演”多種手段的靈活運(yùn)用中，體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語(yǔ)感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。）
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?/p>
�。�1）小組合作朗讀，研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來(lái)的方式。
�。�2）各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落
�。�1）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象文中描寫的景象。
�。�2）學(xué)生交流仿佛看到的景色。
�。�3）學(xué)生配樂(lè)朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽(tīng)了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍(lán)，天上的白云可以飄起來(lái)，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
三、熟讀成誦，積累語(yǔ)言
1、導(dǎo)語(yǔ)：多美的秋天啊！高高的藍(lán)天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛(ài)的小動(dòng)物們。（板書：藍(lán)天、稻田、落葉、燕子）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件背誦全文。
�。ò凑瘴恼聰⑹鲰樞蛞苿�(dòng)畫面的動(dòng)畫課件，潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。）
四、引導(dǎo)拓展，情趣升華
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息�，F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課后，讓我們走進(jìn)大自然中、走到書中去找尋她，誰(shuí)對(duì)她了解的多，誰(shuí)就是她最好的朋友！
評(píng)點(diǎn)：
洛克曾說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的�！彼寡噪m善，但游戲進(jìn)入教學(xué)還得在設(shè)計(jì)上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚(yú)嬉水”“參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認(rèn)識(shí)能力的作用。給教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與和生命體驗(yàn)。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1，掌握生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，了解中國(guó)結(jié)的寓意，體味其中飽含的中國(guó)心﹑中國(guó)情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解中國(guó)結(jié)外形變化無(wú)窮，寓意豐富的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者對(duì)中國(guó)結(jié)的喜愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教具準(zhǔn)備：中國(guó)結(jié)的實(shí)物，中國(guó)結(jié)的有關(guān)資料。
教法學(xué)法：導(dǎo)讀法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、出示中國(guó)結(jié)。（板書：中國(guó)結(jié)）齊讀課題。
2、看到課題，你有什么疑問(wèn)？（中國(guó)結(jié)是什么樣兒的？中國(guó)結(jié)有哪些特點(diǎn)？中國(guó)結(jié)為什么以中國(guó)命名？人們?yōu)槭裁聪矚g中國(guó)結(jié)？）
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)
2、默讀課文，你對(duì)中國(guó)結(jié)有了哪些了解？（全班交流）
3、中國(guó)結(jié)有哪些特點(diǎn)？畫出相關(guān)句子
4、從哪些地方可以看出中國(guó)結(jié)受歡迎？
三、小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、合作探究，精講點(diǎn)撥
1，師過(guò)渡：你喜歡中國(guó)結(jié)嗎？為什么？那其他人喜歡嗎？
2，中國(guó)結(jié)是如何制作而成的？中國(guó)結(jié)有哪些特點(diǎn)？
3，介紹自己手中的中國(guó)結(jié)，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容一下？
4，從哪兒可以看出中國(guó)結(jié)特別受寵呢？中國(guó)結(jié)為什么如此受寵呢？就讓我們一起走進(jìn)第三自然段，用心默讀，一邊讀一邊找出相關(guān)詞句。
5，中國(guó)結(jié)還有哪些受寵的原因呢？
6，為什么中國(guó)結(jié)能夠表現(xiàn)中國(guó)心，飽含中國(guó)情呢？如何理解課文中的“頭”？
中國(guó)結(jié)深受人們的喜愛(ài)，他的奧妙就在這個(gè)“頭”上，這個(gè)“頭”就是我們自己的祖國(guó)，自己的鄉(xiāng)土。
三、朗讀感悟，體會(huì)情感
1，中國(guó)結(jié)表現(xiàn)著中國(guó)心，飽含著中國(guó)情。中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國(guó)結(jié)又被稱為“同心結(jié)”。誰(shuí)來(lái)讀一讀3—6自然段？讀出句子中飽含的豐富感情來(lái)。（指名讀）
2，師生合作讀，讀出這美好的感覺(jué)。
3，欣賞中國(guó)結(jié)。（播放中國(guó)結(jié)的圖片）
4，此時(shí)此刻，令你嘆為觀止的還只是一個(gè)個(gè)中國(guó)結(jié)嗎？（生自由說(shuō)）
四、深化主題，拓展延伸。
中國(guó)人民的智慧，華夏文化的悠久，不僅體現(xiàn)在萬(wàn)里長(zhǎng)城，秦兵馬俑這樣的恢弘巨制之中，還體現(xiàn)在這巧奪天工，令人嘆為觀止的小小中國(guó)結(jié)身上。
《中國(guó)結(jié)》教學(xué)反思
《中國(guó)結(jié)》是一篇散文，通過(guò)介紹近幾年來(lái)流行受寵的飾物中國(guó)結(jié)，表達(dá)了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情。課文首先描寫了人們對(duì)中國(guó)結(jié)的喜愛(ài)，接著說(shuō)明了中國(guó)結(jié)豐富的寓意及人們寄托于它的濃濃的情誼，指出了中國(guó)結(jié)已經(jīng)成為向世界傳遞祥和和喜慶的象征。課文表面上寫的是中國(guó)結(jié)，實(shí)際上表達(dá)的是中華各族兒女對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)。
本文具有感情強(qiáng)烈、語(yǔ)言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)。尤其是第二、三、四自然段有些句子對(duì)仗工整。入情入境，令人陶醉，適合朗讀。第五自然段是文章的中心段落，要反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)結(jié)是炎黃子孫同根生、心連心的'象征。
一、課前引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)結(jié)。中國(guó)結(jié)是學(xué)生熟悉的一種裝飾物，學(xué)生們對(duì)此并不陌生，教學(xué)時(shí)充分利用教學(xué)資源和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，了解中國(guó)結(jié)的制作過(guò)程，加深對(duì)中國(guó)結(jié)的了解。
二、準(zhǔn)確把握文章的`重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解中國(guó)結(jié)的寓意，體會(huì)其中飽含的中國(guó)情、中國(guó)心無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)。特別是對(duì)于“頭”這個(gè)詞的理解，如何把實(shí)物說(shuō)明與象征意義結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明白這個(gè)“頭”包含有兩層的意思：表面指的是編結(jié)中國(guó)結(jié)的那根繩子的起點(diǎn)，實(shí)際上指的是自己的祖國(guó)，自己的鄉(xiāng)土，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。從而與作者的情感達(dá)到共鳴。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，十分注重如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，以教師自身美好的形象營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，師生關(guān)系自然融洽，是營(yíng)造一種輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛的重要前提。其次，重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的訓(xùn)練。教學(xué)中，老師注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。如：在學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，老師抓住“因?yàn)樗麄冎雷约菏蔷幙椫袊?guó)結(jié)那根繩子的一部分”來(lái)理解下文中“頭”的含義。通過(guò)自由讀、范讀、集體讀、想像讀、感情讀等不同方式，讀出感情，讀出意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
三、引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序。這是一篇典型的總分結(jié)構(gòu)的文章，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)段與段之間的聯(lián)系，理解表達(dá)順序。
四、注重精彩詞句的品味。課文語(yǔ)句優(yōu)美，特別是第2——4自然段描寫出了中國(guó)結(jié)的美和人們對(duì)它的喜愛(ài)。教學(xué)中，首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這些段落，并選擇自己喜歡的段落朗讀、背誦，同時(shí)知道某些段落是圍繞中心句來(lái)展開(kāi)的，知道作者是怎樣具體寫的，體會(huì)文中幾處排比句的精彩與作用，還有過(guò)渡段所起的作用等。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案7
教學(xué)要求：
⒈學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
⒉理解第1自然段的段式，會(huì)用"有的……有的……"練寫課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
�、衬苷_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�、戳私馊翘赜械淖匀痪坝^，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想品德。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
�、弊x課題。
�、舱l(shuí)知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟(jì)南為"泉城"呢？
二、聽(tīng)讀課文，自學(xué)生字詞
�、陛p聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。
�、衬x課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學(xué)效果
⒈出示生字詞。
⒉認(rèn)讀生字詞。
�、持攸c(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟
�、粗该肿匀欢巫x課文。師生評(píng)議
五、學(xué)習(xí)第一自然段
自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來(lái)寫濟(jì)南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開(kāi)，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）
誰(shuí)能用"有的……有的……"說(shuō)一句話？
第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。
指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟(jì)南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。"著名"是什么意思？（有名）
六、練習(xí)
⒈朗讀課文
�、灿^察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話，用上"有的……有的.……"
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈讀第一自然段。
�、矄�(wèn)：濟(jì)南72 泉，最著名的是哪些？
二、繼續(xù)講讀課文
�、睂W(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞"在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
�、沧詫W(xué)第3，4自然段。
�、懦鍪緦W(xué)習(xí)要求。
�、倌x3，4自然段。
�、跀�(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。
�、畚妪�?zhí)�、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？
⑵學(xué)生自學(xué)。
�、菣z查：①看圖 ②填表
⑷學(xué)生練讀。
⒊學(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說(shuō)明什么？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
�、待R讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文，朗讀全文
�、笨偨Y(jié)。⒉朗讀全文。
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、指導(dǎo)背誦
�、狈侄沃笇�(dǎo)背誦�；貞浢總�(gè)自然段共有幾句話，每句講什么。
�、簿毩�(xí)背誦全文。
三、識(shí)記生字字行，知道書寫
⒈指名讀生字。
�、灿涀∽中�。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
�、持笇�(dǎo)書寫。
四、作業(yè)
1.抄寫生字
�、渤瓕懺~語(yǔ)。
�、辰M詞。
�、幢痴b全文。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案8
一、揭題示標(biāo)
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么（指名回答）
2、作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？今天這節(jié)課咱們就圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、出示目標(biāo)
�。�1）、有感情的朗讀課文，明白文章蘊(yùn)含的道理。
�。�2）、找出文中寫得精彩的部分，品味細(xì)節(jié)描寫的作用。
二、交流釋疑，細(xì)讀感悟。
�。ㄒ唬�、自學(xué)指導(dǎo)
畫出作者怕鵝的句子，讀一讀，讀出作者害怕的心情，想想作者是怎樣表達(dá)害怕的心情的？
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示，師生評(píng)價(jià)
品讀句子
●可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。
師：從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”、“繞”這些詞語(yǔ)中，我們可以感受到在一個(gè)小孩心中，鵝是多么地可怕。
●我們馬上就不想了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去。
師：作者這樣做的目的是想悄悄地躲開(kāi)它的視線，可躲過(guò)一劫，可沒(méi)想到的是——
●鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣的朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）
過(guò)渡：繼續(xù)來(lái)看看我的表現(xiàn)吧！
●在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了!”
過(guò)渡：如果你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的人，你會(huì)怎么辦？帶著這種感受進(jìn)入角色來(lái)讀一讀——
小結(jié)：作者通過(guò)不同的角度，不同的表達(dá)方法，寫出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。
過(guò)渡：后來(lái)“我”卻不怕了，是因?yàn)榻鹂宓闹笇?dǎo)和教育。同學(xué)們畫出金奎叔的動(dòng)作和語(yǔ)言，讀一讀，你又能體會(huì)到什么？
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示
品讀句子
●他分快地走了過(guò)來(lái)一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃地，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。
�。ㄖ该f(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）
師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。是什么讓“我”明白的呢？（指名讀：金奎叔說(shuō)的話。）
找出文中金奎叔說(shuō)的話，（畫出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的`角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂(lè)觀。
師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
三、總結(jié)凝練，升華主題。
愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準(zhǔn)確的答案！
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案9
【教學(xué)內(nèi)容】
本次習(xí)作的主題是“推薦一個(gè)好地方”。
本次習(xí)作與三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作6有一些聯(lián)系和承接。本次習(xí)作的主要內(nèi)容就是將推薦的地方介紹清楚，將推薦理由寫充分，條理清晰。能借助總分段落的特點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思來(lái)寫;表達(dá)時(shí)能將這個(gè)地方的景物和特點(diǎn)寫清楚，還能適當(dāng)根據(jù)這些特點(diǎn)作一些聯(lián)想。
好地方很容易讓人理解為是旅游景點(diǎn)、風(fēng)景區(qū)，因此需要對(duì)“好地方”進(jìn)行解讀。
本次習(xí)作教材，還配了四幅很具有代表性的插圖作為例子。這幾幅圖有古色古香的，有人文社會(huì)的，也有自然環(huán)境的，用這些圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表達(dá)訓(xùn)練，能激起學(xué)生的表達(dá)欲望。但這些圖都沒(méi)有標(biāo)識(shí)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感，認(rèn)為圖中的畫面和他自己沒(méi)有什么關(guān)系。因此在交流的時(shí)候，首要任務(wù)便是想辦法讓學(xué)生在看圖時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，讓他自己把曾經(jīng)游覽過(guò)的類似地方進(jìn)行代入，從而使習(xí)作表達(dá)更富真情實(shí)感。
通過(guò)對(duì)推薦方法的總結(jié)提煉，遷移訓(xùn)練，再拓展運(yùn)用，介紹其他曾經(jīng)游玩過(guò)或看到過(guò)的好地方。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能把自己曾經(jīng)去過(guò)(熟悉)的地方按一定的順序介紹清楚。
2.介紹時(shí)，要把這個(gè)地方的特點(diǎn)寫具體，并把推薦的理由寫充分。
3.愿意分享自己的作品，并在交流中進(jìn)一步修改、完善自己的習(xí)作。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：習(xí)作前指導(dǎo)
課前：搜集自己曾經(jīng)去過(guò)的比較有特點(diǎn)的地方的照片。
要點(diǎn)提示：有特點(diǎn)的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的……
板塊一：激趣討論，歸類總結(jié)
問(wèn)題一：如果有人想給你介紹一個(gè)有特色的地方，你首先想知道的是什么?
1.根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)。
(1)這個(gè)地方在哪?(2)它有什么特別之處?(3)有沒(méi)有美食?……
2.引出“好地方”。
這個(gè)地方的特點(diǎn)如果非常突出，就可以稱它為“好地方”。
預(yù)設(shè)：(1)景色(環(huán)境)優(yōu)美的自然環(huán)境;(2)有好玩的項(xiàng)目的娛樂(lè)場(chǎng)所;(3)有休閑、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)功能的場(chǎng)館;(4)很有親切感的家鄉(xiāng)、學(xué)�！�(5)有民族特色的……
要點(diǎn)：對(duì)好地方和有特色的地方之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，為下文的訓(xùn)練作鋪墊。
板塊二：根據(jù)提示，練習(xí)說(shuō)話
出示圖片1：水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)。
1.問(wèn)題：這是個(gè)什么地方?大概在什么地方?
預(yù)設(shè)：你去過(guò)或者知道哪個(gè)與這幅圖類似的地方?
要點(diǎn)：一定要讓學(xué)生講出自己曾經(jīng)去過(guò)的某個(gè)具體的地點(diǎn)，再進(jìn)行代入，會(huì)讓學(xué)生的感受更加準(zhǔn)確、真實(shí)，有話可講，有內(nèi)容可說(shuō)。
2.這個(gè)小鎮(zhèn)哪些方面有特色，值得一去呢?
小組討論后，全班交流。
可以試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：①古鎮(zhèn)的美(環(huán)境);②在這里還可以了解以前人們的生活;③這個(gè)古鎮(zhèn)有哪些好吃的;④其他方面(民風(fēng))。
反饋引導(dǎo)：
(1)這個(gè)古鎮(zhèn)很美。
畫面很美：藍(lán)天，碧水，綠樹(shù)，紅花，青瓦，白墻;河水清澈見(jiàn)底，倒映著藍(lán)天、房屋。
那座古橋美：遠(yuǎn)處看……近處看……
小鎮(zhèn)的生活有一種寧?kù)o、悠閑的美：沒(méi)有喧鬧的汽車?yán)嚷�，人們�(cè)谶@里可以散散步，聊聊天，坐在邊上的小亭子里看看風(fēng)景，可以坐上小船游玩，很愜意。
(2)在這里還可以了解以前人們的生活。
以前的人們沒(méi)有洗衣機(jī)，白天就在河邊洗衣、淘米、洗菜……
沒(méi)有汽車，用船運(yùn)糧、運(yùn)貨……
小孩子可以在大榕樹(shù)樹(shù)下追跑打鬧，大人可以沿著河岸散步……
(3)這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的。
糕點(diǎn)、面點(diǎn)，當(dāng)?shù)氐乃�，特色食品�?/p>
(4)其他方面：如手工藝品(雕塑、竹制品、絲制品)
3. 總結(jié)：我們要介紹這個(gè)地方特色的時(shí)候，要分幾個(gè)方面介紹呢?
(1)景色;
(2)在那里可以干什么;
(3)美食;
(4)有哪些可供欣賞參觀的地方;
(5)有哪些可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容;
(6)其他吸引人們?nèi)サ狞c(diǎn)。
要點(diǎn)：學(xué)生在介紹某個(gè)地方時(shí)，可以從上面的幾點(diǎn)中選擇兩到三個(gè)點(diǎn)來(lái)介紹，不一定要面面俱到。
板塊三：觀察圖畫，遷移訓(xùn)練
1.確定圖中的名稱。
依次為：讓人賞心悅目的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn);讓我們興奮不已的游樂(lè)場(chǎng);讓我們流連忘返的書店;是我們快樂(lè)天堂的小樹(shù)林。
2.任意選擇一幅圖，按照之前總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分組說(shuō)話練習(xí)。
3.練習(xí)說(shuō)話。
板塊四：完善想象，預(yù)寫文章
1.結(jié)合圖片，展開(kāi)想象，并將前面的內(nèi)容整理清楚。
2.預(yù)寫文章。
提示：(1)擬寫一個(gè)完善的思維導(dǎo)圖，給文章列提綱;
(2)方便學(xué)生練寫，降低習(xí)作難度，提供一些要點(diǎn)提示。將“反饋引導(dǎo)”板塊的內(nèi)容整理出來(lái)，并以關(guān)鍵詞的形式在黑板(電子課件)上呈現(xiàn)。
如，這個(gè)小鎮(zhèn)很美。
畫面很美：藍(lán)天、碧水……河水清澈見(jiàn)底，倒映著藍(lán)天、房屋。
那座古橋美：遠(yuǎn)處看……近處看……
小鎮(zhèn)的生活有一種寧?kù)o、悠閑的美：散散步，聊聊天，小亭子，小船，愜意舒服。
觀察順序：遠(yuǎn)——近——
不同時(shí)間的景色美：早—中—晚春—夏—秋—冬(建議用一段話寫兩個(gè)季節(jié))
(3)文章題目建議：把圖片的特點(diǎn)和名稱結(jié)合起來(lái)，如果《美麗的水鄉(xiāng)——烏鎮(zhèn)》《讓人難以忘記的溫州游樂(lè)場(chǎng)》《知識(shí)的海洋——龍港書城》《家鄉(xiāng)的小樹(shù)林》。
(4)如果可以，就動(dòng)筆寫一篇完整的介紹文章。
要點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生有自己想法的`時(shí)候，可以按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作�？梢詤⒄绽龍D，把自己的經(jīng)歷代入，也可以參照自己課前帶過(guò)來(lái)的景點(diǎn)照片進(jìn)行練寫。
第二課時(shí)：作中指導(dǎo)
板塊一：檢查預(yù)寫，交流修改
1.對(duì)照本次寫作要求檢查預(yù)寫情況。
要點(diǎn)見(jiàn)下表：
最受歡迎的好地方推薦清單
2.學(xué)生提問(wèn)，師生共同討論，學(xué)生自主修改。
要點(diǎn)：就預(yù)寫中遇到的困難提問(wèn)，由教師和其他同學(xué)共同給出參考意見(jiàn)，學(xué)生自主修改、完善當(dāng)初的想法。
板塊二：根據(jù)提示，文章練寫
1.教師出示寫作提示。
提示：
(1)你現(xiàn)在就是這個(gè)地方的代言人，開(kāi)頭可以以代言人的身份來(lái)介紹，文章結(jié)尾可以用邀請(qǐng)的語(yǔ)氣總結(jié)全文。
(2)一氣呵成，如果遇到不會(huì)寫的字，可以用拼音代替或者直接空著。
(3)寫的時(shí)候要將自己玩過(guò)的或了解到的地方特點(diǎn)代入到文章。圖中就是我曾經(jīng)去過(guò)的地方�？梢詫戇@些圖以外的內(nèi)容，或是寫自己旅游的景點(diǎn)。
(4)每一個(gè)段落建議用總分段結(jié)構(gòu)進(jìn)行書寫。
要點(diǎn)：此時(shí)的關(guān)鍵是保證寫作思維的流暢，把斟酌詞句留待下一步解決。
2.學(xué)生按照寫作任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)書寫此文。
3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
要點(diǎn)：有針對(duì)性地給與指導(dǎo)幫助，如對(duì)習(xí)作能力較弱的學(xué)生，幫忙修改其總起句，以降低該生的習(xí)作難度。
第三課時(shí)：修改發(fā)表
板塊一：對(duì)照清單，自主修改
學(xué)生對(duì)照修改清單，自主修改習(xí)作。
1.介紹的特點(diǎn)，是否符合圖中景物的要求。
2.是否運(yùn)用總起句的方式，讓人一看就明白這一段的內(nèi)容。
3.是否有按照一點(diǎn)一個(gè)段落進(jìn)行書寫。
4.是否從代言人的角度進(jìn)行書寫，結(jié)尾有沒(méi)有對(duì)大家進(jìn)行邀請(qǐng)。
要點(diǎn)：閱讀清單，學(xué)生提出問(wèn)題，教師予以解釋。然后學(xué)生自主對(duì)照，檢查修改。
板塊二：對(duì)照清單，同伴互改
1.同伴交換，依據(jù)清單，給出意見(jiàn)。
1.我覺(jué)得你介紹的主題是：_______ 。
2.本篇文章最吸引我的段落是：________ 。
3.讀了你的這篇文章，我不明白的地方是：___ 。
4.我給你的建議是：______。
要點(diǎn)：閱讀清單，學(xué)生提出問(wèn)題，教師予以解釋。然后學(xué)生相互檢查，給出意見(jiàn)。
2.根據(jù)同伴的意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作。
3.謄正習(xí)作。
板塊三：發(fā)表文章，欣賞交流
1.將學(xué)生謄正的習(xí)作公布于教室內(nèi)，如黑板報(bào)、拉線懸掛等。
2.學(xué)生推選出“最受歡迎的地方”。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案10
課 題
5、古詩(shī)三首
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。默寫《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詩(shī)句所描寫的意境。
教具準(zhǔn)備
幻燈片
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀熟三首古詩(shī)，試?yán)斫庠?shī)句含義。
2、了解詩(shī)人。搜集有關(guān)材料。
第三課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的'游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀流利。
三、了解古詩(shī)大意。
�。�、解釋題目。
�。�、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫面。
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、品讀賞析。
１、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？
�。�、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？
詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
�。场⒃�(shī)人可能在憂愁什么呢？
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹(shù)——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩(shī)這一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
�。�、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、帶入情境，幫助學(xué)生深入了解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩(shī)。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受課文的語(yǔ)言美、意境美、畫面美，體會(huì)月色下的美景。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體PPT。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
1、師出示月夜圖。
師：同學(xué)們，你們和親人一起在月下散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方？當(dāng)你和親人在一起時(shí)，你內(nèi)心有什么感受？？一起交流分享下吧！
2、生自由發(fā)言，說(shuō)自己和親人在月夜下散步發(fā)生的事情。
1、師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引入新課。
師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們?nèi)チ四膬荷⒉剑惺裁锤惺馨�。（板書課題）
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、師出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，師訂正讀音。
鵝卵俗躍穗鍍埂爍
2、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順、掌握結(jié)構(gòu)，生再次齊讀。
3、多音字：載（zǎi zài）
三、初讀課文
1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語(yǔ)搭配，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤，古老的`傳說(shuō)，月光閃閃的溪岸……）
2、師出示本課詞語(yǔ)并解釋：坑坑洼洼、汩汩、月影團(tuán)團(tuán)、月光閃閃、閃閃爍爍……
3、師指導(dǎo)生對(duì)四字詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，并擴(kuò)展積累。
AABB式：坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳
ABCC式：月影團(tuán)團(tuán)、月光閃閃、風(fēng)塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢
【教學(xué)設(shè)計(jì)】隨堂積累，提高學(xué)習(xí)效率。
四、整體感知
1、生細(xì)讀課文，想一想：
�。�1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）
�。�2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田�。�
�。�3）他們走月亮?xí)r都看到哪些景色？（點(diǎn)倉(cāng)山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）
2、生匯報(bào)，師指導(dǎo)訂正。
3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走過(guò)（村邊小道），走過(guò)（溪邊），走過(guò)（田�。�，走過(guò)（果園）……多么奇妙的夜晚��！
4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。
第一部分（1~3）：交代事情背景。
第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。
第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受。
五、課堂小結(jié)
秋天的夜晚，明月朗照，一個(gè)小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞著鵝卵石，聞著果香，這一切是多么美好的畫面。下節(jié)課我們?cè)倬唧w去感知走月亮的美，感知作者的情意。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。
4.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
2.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。
3.積累古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理自己的知識(shí)，提升自己的智慧，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.讀一讀,找規(guī)律。
課件出示：神話充滿神奇的想象，像盤古開(kāi)天地、女媧補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。神話中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……古人創(chuàng)造了許多神的故事，來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對(duì)火種來(lái)源的一種解釋。
�。�1）學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀了以后有什么感受？
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展
現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。
神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì)里的勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對(duì)的超自然力或敵對(duì)的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
①讀《后羿射日》，下面的答案正確的是：
A.不畏艱難險(xiǎn)阻，敢于挑戰(zhàn)不可能完成的任務(wù)！
B.愿意犧牲自己，為人民群眾著想和偉大的奉獻(xiàn)精神;
C.寄托了古代勞動(dòng)人民希望戰(zhàn)勝自然,控制自然,過(guò)上美好生活的愿望.
②讀了《精衛(wèi)填�！肺颐靼琢耍�
A.既然有了目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈堅(jiān)地奮斗到底。
B.精衛(wèi)有這種堅(jiān)持不懈的精神，大海是一定可以填平的。
C.這個(gè)神話故事告訴了我們，用這種不科學(xué)的方法是根本填不平大海的。
3.我拓展，我積累。
神話故事總是充滿幻想，但是它們又代表著一種文化，讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盤古開(kāi)天地、女媧造人、大禹治水、精衛(wèi)填海……這一個(gè)個(gè)流傳廣泛的古代神話傳說(shuō)，無(wú)一不展現(xiàn)著我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然的認(rèn)知和無(wú)窮的幻想，體現(xiàn)著人們對(duì)美好生活的向往和追求。聆聽(tīng)先人留下的神話傳說(shuō)，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助于我們了解中國(guó)古典文化，課下搜集神話故事讀一讀，感受神話故事的神奇。
（1）提出問(wèn)題：同學(xué)們，你還知道哪些神話故事？
�。�2）小組交流，代表講故事，全班評(píng)議。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過(guò)的課文和課外讀物中選取神話故事，進(jìn)行朗讀和交流探究，鼓勵(lì)學(xué)生背誦和抄寫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）課件出示:
花圃、花卉、花蕊
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠
�。�2）教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
�。�3）出示拼音學(xué)生自讀。
�。�4）學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
師小結(jié)：讀一讀這些詞語(yǔ)，我們知道第一組是用“花”擴(kuò)詞識(shí)字，第二組是認(rèn)識(shí)花的名字識(shí)字。
�。�5）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的花兒的顏色、形狀、香味等。
�。�6）課件出示9個(gè)生字：
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠
�。�7）集體讀、開(kāi)火車讀、指名讀9個(gè)生字。
�。�8）想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。
�。�9）學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識(shí)記方法方面引導(dǎo)。）
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
把下面的植物分成兩類。
松樹(shù)菊花荷花楊樹(shù)柳樹(shù)雞冠花杏樹(shù)
3.我拓展，我積累。
這樣含有花的詞語(yǔ)還有很多。
杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
（一）詞語(yǔ)積累。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示詞語(yǔ)：
騰云駕霧、上天入地、神機(jī)妙算、各顯神通
三頭六臂、眼觀六路、耳聽(tīng)八方、刀槍不入
�。�2）指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音成語(yǔ)讀正確。
�。�3）讀一讀這幾行成語(yǔ)，想想下面的兩行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
�。�4）全班交流，教師小結(jié)我們?cè)谧x這些成語(yǔ)的時(shí)候，我知道了有些成語(yǔ)是有典故的，還有的成語(yǔ)包含著故事。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
（1）將下面的成語(yǔ)和對(duì)應(yīng)的人物連線
騰云駕霧諸葛亮
上天入地
神機(jī)妙算過(guò)海的八仙
各顯神通
三頭六臂孫悟空
(2)給成語(yǔ)編故事：眼觀六路、耳聽(tīng)八方、帶槍不入
3.我拓展，我積累。
類似這樣的成語(yǔ)我還能再說(shuō)幾個(gè)：
臥薪嘗膽——勾踐
三顧茅廬——?jiǎng)?/p>
紙上談兵——趙括
完璧歸趙——藺相如
鑿壁偷光——匡衡
指鹿為馬——趙高
囊螢映雪——車胤
負(fù)荊請(qǐng)罪——廉頗
百步穿楊——養(yǎng)由基
入木三分——王羲之
破釜沉舟——項(xiàng)羽
總結(jié)：希望同學(xué)們課下多閱讀書籍，積累成語(yǔ)，并運(yùn)能用成語(yǔ)，對(duì)人物外貌、性格、特征等進(jìn)行概括。
（二）句子積累。
1.讀一讀，找規(guī)律。
課件出示課本上的3個(gè)句子：
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)。
�。�3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這里出現(xiàn)的句子是神話故事里的句子，句子描寫的情景非常的神奇。我們?cè)谧x這些句子的時(shí)候要邊讀邊展開(kāi)想象，想象腦海中出現(xiàn)的畫面，感受神話故事的特點(diǎn)。
2.讀一讀，學(xué)運(yùn)用。
（1）夸父就跑到黃河邊，一頭扎進(jìn)水里，咕咚咕咚，很快就把黃河水喝干了�？墒撬匀缓芸�，就來(lái)到渭水邊，咕咚咕咚，一口氣把渭水喝光了�！犊涓缸啡铡�
(2)共工氏駕起飛龍，來(lái)到半空，猛地一下撞向不周山。霎時(shí)間，一聲震天巨響，只見(jiàn)不周山被共工氏猛然一撞，立即攔腰折斷，整個(gè)山體轟隆隆地崩塌下來(lái)。天地之間發(fā)生巨變，天空中，日月星辰都變了位置;大地上，山川移動(dòng)，河川變流�！豆补づ|不周山》
3.我拓展，我積累
我還知道其他一些神話故事，它們描寫的故事都非常神奇。如：《牛郎織女》《哪吒鬧�！贰杜畫z造人》《后羿射箭》《大禹治水》《倉(cāng)頡造字》《八仙過(guò)�！贰�
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
嫦娥
李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沈。
常娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
�。�1）師范讀，學(xué)生跟讀。
�。�2）互相交流識(shí)記生字。
�。�3）自由朗讀。
2.作者簡(jiǎn)介：
李商隱（公元813—858），字義山，號(hào)玉谿（溪）生，又號(hào)樊南生，漢族，唐朝滎陽(yáng)（今河南鄭州滎陽(yáng)市），是唐朝著名詩(shī)人。他擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)和無(wú)題詩(shī)寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，廣為傳誦。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)深：暗。
(2)長(zhǎng)河：銀河。
(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見(jiàn)到碧色的海，深藍(lán)色的天。
(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。
4.理解詩(shī)意。
（1）小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會(huì)詩(shī)句的意思。
（2）小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)，半透明的云母石屏風(fēng)后面,燭光中,孤獨(dú)的影子深且長(zhǎng)；銀河漸漸收斂了光芒,報(bào)曉的.星星也將沉沒(méi).嫦娥應(yīng)當(dāng)正在后悔獨(dú)自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。
5．介紹創(chuàng)作背景：
《嫦娥》是唐代詩(shī)人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)的首句既點(diǎn)出了詩(shī)人所處幽暗朦朧的境界，也表達(dá)了詩(shī)人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來(lái)暗示時(shí)間的推移。后兩句寫由詩(shī)人自己的孤寂難忍進(jìn)而揣想到月中嫦娥的孤獨(dú)凄涼。詩(shī)人借嫦娥的遭遇、處境來(lái)進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心孤寂的情緒。詩(shī)中寫嫦娥，實(shí)際上是借以抒發(fā)自己的情思，全詩(shī)情境交融，哀而不傷，表現(xiàn)了這首詩(shī)的神韻美。
6.賞析：
《嫦娥》這首詩(shī)的藝術(shù)技巧和藝術(shù)成就很高。全詩(shī)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述了一個(gè)動(dòng)人的故事,同時(shí)運(yùn)用“深”、“漸落”、“沉”、”應(yīng)悔“、”夜夜“幾個(gè)詞語(yǔ),讓讀詩(shī)的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現(xiàn)世愛(ài)情的生活而換取長(zhǎng)生不老的觀點(diǎn)。
7.學(xué)生練習(xí)朗讀古詩(shī)，背誦積累古詩(shī)。
云母/屏風(fēng)/燭影深，長(zhǎng)河/漸落/曉星沈。
常娥/應(yīng)悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。
8.延伸閱讀。
乞巧
林杰（唐）
七夕今宵看碧宵，牽�？椗珊訕�。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
設(shè)計(jì)意圖：借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復(fù)朗讀中了解古詩(shī)的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會(huì)積累詩(shī)句。在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力。
課后反思：
成功之處：
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很陌生，所以，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩(shī)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
不足之處：
在講授句子“對(duì)比”的寫法時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解成語(yǔ)故事。理解寓言內(nèi)容，懂得其中的道理。通過(guò)看書，查資料，小組合作等形式理解寓言。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容，掌握兩個(gè)成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得其中的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《濫竽充數(shù)》。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀
二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
�。薄⒛x根據(jù)注釋理解古文。
２、小組交流。
�。�、指名試說(shuō)意思。
４、你能用自己的.語(yǔ)言把這則語(yǔ)言講聽(tīng)嗎？
�。�、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)帶了什么？
６、生活中你看過(guò)濫竽充數(shù)的事例嗎？
�。�、試背寓言。
質(zhì)疑。
作業(yè)：背誦《濫竽充數(shù)》
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理。
教學(xué)過(guò)程：
讀《狐假虎威》。
�。薄⒛x根據(jù)注釋理解古文。
�。�、小組交流。提出不懂問(wèn)題
�。场⒖凑n件幫助理解內(nèi)容
�。�、指名試說(shuō)意思。同桌互相說(shuō)一說(shuō)
�。�、你能用自己的語(yǔ)言把這則寓言講聽(tīng)嗎？
�。丁倪@則語(yǔ)言中你體會(huì)到了什么？
�。贰⑸钪心憧催^(guò)狐假虎威的事例嗎？
�。浮⒃嚤吃⒀�
�。�、想象故事的發(fā)展情況，續(xù)寫
作業(yè)：背誦《狐假虎威》
板書設(shè)計(jì)：
26寓言二則
濫竽充數(shù)狐假虎威
�。俺洌ń柚�
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案14
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī)，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹(shù)一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情景渲染學(xué)習(xí)法
對(duì)話交流學(xué)習(xí)法
自主合作探究學(xué)習(xí)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩(shī)，指課件：送元二使安西(指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二\使安西)
2、解釋詩(shī)題。
讀了詩(shī)的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣) 是誰(shuí)送元二出使安西呢?)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。(評(píng)價(jià)：讀很有節(jié)奏。)
3、簡(jiǎn)介作者。
詩(shī)題讀懂了，那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。)師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說(shuō)：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來(lái)介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書畫、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)。”的寫作特點(diǎn)。】
二、讀詩(shī)句，曉詩(shī)意
1、自由朗讀古詩(shī)。
打開(kāi)課文，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀 。2.反復(fù)朗讀，直到把詩(shī)讀正確讀的很有味道為止。
2.指名讀 ，正音。
【指讀古詩(shī)，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。注意多音字：朝 舍 更 盡】
3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī)，能告訴我你理解了哪句詩(shī)?(此處不要求深挖，學(xué)生能說(shuō)多少算多少)
【本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的.注解去理解�！�
三、品詩(shī)句，明詩(shī)意。
1、畫中物
1)默讀古詩(shī)，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵?shī)配上畫，你覺(jué)得畫面上都有些什么，從詩(shī)句中圈出來(lái)。
2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情
預(yù)設(shè)一：渭城的景
①、 過(guò)渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫!說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來(lái)的?
②、 指導(dǎo)朗讀第一句。
�、�、 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹(shù)?從哪句話讀出來(lái)的?柳色為什么是新的?
�、�、 指導(dǎo)朗讀第二句。
�、荨� 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺(jué)?(清新、清爽)
�、�、 指名朗讀一二句詩(shī)。
�、�、 齊讀一二句詩(shī)。
⑧、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書：圖)
過(guò)渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句
�、�、 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢?你們猜一猜。
�、凇� 你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹(shù)，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。
�、帷� 是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?
【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！痹�(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步�！�
預(yù)設(shè)二：美酒 故人
①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)
�、�、 課件出示地圖。
【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷�！�
�、�、 課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?
�、荨� 出示課件。
�、�、 對(duì)比評(píng)讀，(課件出示)
【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿�！�
�、摺� 品酒
v 此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說(shuō)什么?
v 指導(dǎo)朗讀。
�、� 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。
�、� 齊讀三四句詩(shī)。
⑩ 解釋三四句詩(shī)。
四、賞讀古詩(shī)。
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩(shī) (配樂(lè))
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。(師讀詩(shī)題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》)
【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。】
3、聽(tīng)著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂(lè)一起把它背出來(lái)。
五、明古風(fēng)，體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句?
2、情境運(yùn)用。
你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見(jiàn)，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。或：春草明年綠，王孫歸不歸?
3、教師總結(jié)。
送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。
【“送別詩(shī)”這一題材在我國(guó)古典詩(shī)歌中是比較常見(jiàn)的，教師推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩(shī)量�！�
語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案15
第一單元：師生
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。
2、通過(guò)學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的`方法。
3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略：
課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、《師恩難忘》
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1．帶著問(wèn)題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
8．小結(jié)：說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對(duì)“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以？
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報(bào)交流成果。
4．過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
三、學(xué)寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。
二、比較記憶字形，鞏固識(shí)字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、練習(xí)寫生字10個(gè)。
板書設(shè)計(jì)：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開(kāi)了竅 終生難忘
師生情深
2、《孔子和學(xué)生》
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。
二、導(dǎo)入新課
1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。
4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
三、理解課文
1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。
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