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八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案

時(shí)間：2023-11-07 11:21:32 曉麗八年級(jí)地理教案我要投稿

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八年級(jí)上冊(cè)地理河流人教版教案（精選14篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的八年級(jí)上冊(cè)地理河流人教版教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級(jí)上冊(cè)地理河流人教版教案（精選14篇）

　　八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案 1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　使幼兒認(rèn)識(shí)到水的用途，知道水污染的危害，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

　　愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

　　能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讓幼兒知道水對(duì)人類(lèi)的重大作用，水受污染了對(duì)人身體的危害。懂得節(jié)約用水和愛(ài)護(hù)水資源。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　幼兒的畫(huà)紙以及相關(guān)情景和掛圖。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、放音樂(lè)讓孩子們聽(tīng)并提問(wèn)，同時(shí)引出課題。

　　2、拿出掛圖講故事。要講的有聲有色以提高孩子們的注意力能認(rèn)真的去聽(tīng)。

　　3、引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎迹恍『訛槭裁纯蘖�？怎么這么清澈的河流變得又臟又臭了？為什么魚(yú)兒們都不陪小河玩耍了呢？等等

　　4、老師再去引導(dǎo)孩子回答問(wèn)題。

　　首先做情景表演以此來(lái)提問(wèn)。再拿出圖片讓幼兒看一看，讓其知道水有哪些用途。然后提出水臟了，變臭了還能喝還能用嗎？最后讓孩子們知道我們?cè)撊绾稳ケＷo(hù)水資源怎樣節(jié)約用水。

　　5、我們盡可能的讓絕大多數(shù)孩子都能參與其中，積極的回答問(wèn)題，我們對(duì)回答問(wèn)題多的孩子給于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使其孩子們都能對(duì)水有一個(gè)更深的'認(rèn)識(shí)。在最后讓孩子們都畫(huà)出自己心中美麗，清澈見(jiàn)底的河流，并拿來(lái)加以展覽評(píng)比。

　　教學(xué)反思

　　這次活動(dòng)，由于我準(zhǔn)備的不是很充分，造成孩子們對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)度還不是很高。但從他們回答問(wèn)題的積極度中可看出孩子們還是知道水對(duì)我們?nèi)祟?lèi)是缺一不可的，知道我們時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)用到水，做好環(huán)保很重要。今后我還要多搜集資料，結(jié)合實(shí)際多開(kāi)展這樣的活動(dòng)。讓幼兒成為愛(ài)干凈講衛(wèi)生，搞好環(huán)保小衛(wèi)士。

　　動(dòng)員起來(lái)做到小手拉大手。

　　八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案 2

　　教學(xué)目的

　　1．進(jìn)一步了解人與自然的關(guān)系，審視自然在人類(lèi)社會(huì)中的地位和作用，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。

　　2．會(huì)欣賞豐富變換的自然美，體會(huì)散文在寫(xiě)景上的表現(xiàn)力，感受情景意境，掌握散文寫(xiě)景方法（形象設(shè)喻、情景交融、聯(lián)想想象等）

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的閱讀，找出作者對(duì)森林和河流的描繪語(yǔ)句。

　　2、對(duì)于作者非常獨(dú)特的寫(xiě)景狀物的賞析。

　　3、題目為“森林與河流”還有其他的表達(dá)深意？

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　誦讀法

　　教具

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：山水之景，總有悅?cè)酥�。（圖片引入）同學(xué)講講你印象深刻的山水之景色。（口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練）“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，真正的好的'自然風(fēng)景總是在人跡罕至的地方。

　　二、朗讀課文，整體感知1標(biāo)示段意2在作者筆下森林和河流各自有什么特點(diǎn)？（用書(shū)上的關(guān)鍵字句回答）

　　三、賞析第一步在作者筆下森林和河流各自有什么特點(diǎn)？（練習(xí)學(xué)生篩選信息的能力）森林的特點(diǎn)第1段幽深廣漠如新嫁娘光的枝柯班駁秋色斑斕圖案如波斯地毯第7段茂密濕潤(rùn)第8段干凈松軟連綿不斷第9段精美音樂(lè)交響樂(lè)隊(duì)總結(jié)：森林因?yàn)槊芎完?yáng)光的照射，在視覺(jué)上有著斑斕的美；又因?yàn)槊恳豢脴?shù)和它的相鄰的樹(shù)有著奇特的淵源和默契，在聽(tīng)覺(jué)上有如完整的皇家大樂(lè)隊(duì)，奏出音樂(lè)精美。河流的特點(diǎn)第2段潺潺水聲忽上忽下第3段如醉酒搖晃第4段——第8段海蘭色的側(cè)影顏色如冰發(fā)黑雪白晶瑩剔透的音程和音色如艾的國(guó)萊斯綢汩汩水聲遼闊平靜藍(lán)池碧水總結(jié)：河流由遠(yuǎn)而近的寫(xiě)出了其聲音的變化，從海蘭色到幽藍(lán)發(fā)黑到雪白，混濁，從色彩上寫(xiě)出了它變化莫測(cè)之美，更從“綢”的比喻，寫(xiě)出了水的質(zhì)感。

　　四、賞析第二步“森林與河流”題目可以看出作者在文中，除了森林和河流各自之美，還有什么感受？[解析]第7、8段中，對(duì)兩者的描寫(xiě)。“這秋天是金黃色的”“如果不是在一條著名的河流邊上”“每一棵樹(shù)都像殷勤陪伴母親的孝子”總結(jié)：河流因樹(shù)而豐滿，森林因河流而茂密。這自然的萬(wàn)物都是息息相關(guān)的。那“人與自然”之間應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？（學(xué)生自由作答，引申同學(xué)從日常出發(fā)來(lái)說(shuō)說(shuō)和自然的關(guān)系，也可以從反面講）

　　五、賞析第三步作者在描寫(xiě)森林和河流的時(shí)候，有哪些字、詞、句，讓你印象深刻？（開(kāi)放的問(wèn)題，學(xué)生自由發(fā)言，有自己心得即可）

　　六、訓(xùn)練第四步《大峽谷》的資料片，是飛機(jī)上俯拍角度，音樂(lè)配合。400字左右練習(xí)景物描寫(xiě)。課堂交流。

　　八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案 3

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1. 能有感情的誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的節(jié)奏。

　　2. 理解詩(shī)人熾熱的愛(ài)國(guó)之情。

　　[資料下載]

　　1.作者介紹：

　　萊蒙托夫是俄羅斯和蘇維埃文學(xué)史上屈指可數(shù)的被經(jīng)典作家譽(yù)為民族詩(shī)人(別林斯基語(yǔ))的天才作家之一。除他而外，還有先于他被果戈里和別林斯基尊為民族詩(shī)人的普希金和后于他被高爾基譽(yù)為民族詩(shī)人的葉賽寧。萊蒙托夫一生充滿憂患意識(shí)，素以憂國(guó)憂民著稱(chēng)于世。萊蒙托夫繼承并發(fā)展了普希金與十二月黨人歌頌自由反抗暴政的傳統(tǒng)，以一首驚世駭俗的《詩(shī)人之死》哀悼了普希金這輪俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)的隕落，宣告了接過(guò)反暴政傳統(tǒng)大旗的另一位偉大詩(shī)人的誕生。萊蒙托夫是個(gè)在詩(shī)歌.小說(shuō)與戲劇等各種文學(xué)樣式中都有獨(dú)特建樹(shù)的俄羅斯作家，他那別具一格的抒情詩(shī)人的氣質(zhì)使他的全部創(chuàng)作都飽含著濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，彈奏出有力的反叛的音調(diào)。萊蒙托夫生不逢時(shí)，畢生在沙皇尼古拉一世的黑暗王國(guó)里感到壓抑，悲劇的處境在他心中萌生了叛逆的精神，在他筆下鑄成了惡魔的形象。對(duì)于萊蒙托夫所處的時(shí)代來(lái)說(shuō)，人生是苦海，但他不甘心讓自己的天才束手待斃，對(duì)藝術(shù)美的執(zhí)著追求便成為他渴求反叛現(xiàn)實(shí).實(shí)現(xiàn)天賦的人生價(jià)值的惟一歸宿。

　　2.時(shí)代背景：

　　《祖國(guó)》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志。詩(shī)歌抒發(fā)對(duì)祖國(guó)奇異的愛(ài)情，明確否定沙皇統(tǒng)治集團(tuán)所宣揚(yáng)的那種虛偽的甚至反動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義。代表保守的貴族地主階級(jí)利益的斯拉夫派詩(shī)人何米亞科夫曾經(jīng)寫(xiě)了題為祖國(guó)的詩(shī)發(fā)表于1839年，認(rèn)為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的溫順和對(duì)東正教的虔信。萊蒙托夫針?shù)h相對(duì)地提出自己的不同觀點(diǎn)，通過(guò)令人感動(dòng)也令人信服的形象描寫(xiě)，指明真正的愛(ài)國(guó)主義是同熱愛(ài)祖國(guó)山河.熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情分不開(kāi)的。

　　3.名家點(diǎn)評(píng)：

　　詩(shī)歌發(fā)表后，別林斯基稱(chēng)贊它是一篇最好的普希金式的'詩(shī)，杜勃羅留波夫認(rèn)為詩(shī)人達(dá)到了真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

　　[整體感知]

　　1.語(yǔ)知?dú)w類(lèi)

　�、� 生字注音：

　　虔信qián 慰藉jí

　　② 詞語(yǔ)積累：

　　虔信：恭敬而相信。

　　2.理清思路：

　　萊蒙托夫的《祖國(guó)》，從獨(dú)特的角度，以自己的方式，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)情。我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情，這一句統(tǒng)攝全詩(shī)，把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為愛(ài)情。這是個(gè)奇特的想法。下面的詩(shī)句圍繞這種愛(ài)情展開(kāi)。

　　連我的理智也不能把它制勝/無(wú)論是/都不能激起我心中的幻夢(mèng)，詩(shī)人接連使用了幾個(gè)表示讓步的句子，強(qiáng)調(diào)他對(duì)祖國(guó)的這種愛(ài)情是無(wú)以替代的。

　　但我愛(ài)我不知道為什么，轉(zhuǎn)折詞但和接連的兩個(gè)破折號(hào)，表明愛(ài)是強(qiáng)烈的不可動(dòng)搖的。

　　詩(shī)人接著鋪敘了俄羅斯的草原、森林、河流的景象，又詳盡描述了自己在鄉(xiāng)間小路上乘著馬車(chē)透過(guò)蒼茫的夜色，尋找顫抖的燈光的過(guò)程。我愛(ài)那野火冒起的輕煙，/草原上過(guò)夜的大隊(duì)車(chē)馬，/蒼黃的田野中小山頭上/那兩棵閃著微光的白樺，這是他截取的幾幅祖國(guó)的土地上常見(jiàn)的、令他感動(dòng)的畫(huà)面。正是這些尋常景物，在日廝夜守中喚起了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)情。

　　第三段，詩(shī)人將筆觸深入到俄羅斯人民的生活中。他以我懷著人所不知的快樂(lè)開(kāi)頭，詳細(xì)描寫(xiě)了農(nóng)家生活的場(chǎng)景：堆滿谷物的打谷場(chǎng)覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房鑲嵌著浮雕窗板的小窗。到了節(jié)日夜晚，農(nóng)人們盡情地飲酒.談笑.舞蹈。詩(shī)人則同他們一起歡樂(lè)到深夜。

　　這首詩(shī)，寫(xiě)的是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的愛(ài)情。在對(duì)愛(ài)情的闡釋里，詩(shī)人沒(méi)有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的場(chǎng)面，只描寫(xiě)了自己在祖國(guó)土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)俄羅斯的真摯感情。

　　文章層次如下：

　　第一節(jié)詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為愛(ài)情，直接抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

　　第二節(jié)詩(shī)人通過(guò)描繪祖國(guó)土地上的美麗風(fēng)光，表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

　　第三節(jié)詩(shī)人通過(guò)描繪俄羅斯人民平常的生活，表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

　　文章結(jié)構(gòu)圖：

　　自然風(fēng)光

　　奇特的愛(ài)情平淡中見(jiàn)真情

　　農(nóng)家生活

　　3.討論解惑：

　　① 怎樣理解我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情!一句的內(nèi)涵和作用。

　　我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情，這一句統(tǒng)攝全詩(shī)，把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為愛(ài)情。這是個(gè)奇特的想法。下面的詩(shī)句圍繞這種愛(ài)情展開(kāi)。

　�、� 詩(shī)人描繪了俄羅斯的河山風(fēng)景和俄羅斯人民的生活，這些內(nèi)容在詩(shī)中起何作用?

　　在《祖國(guó)》中，詩(shī)人以平實(shí)的筆調(diào)描寫(xiě)俄羅斯原野的景色，還詳細(xì)描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農(nóng)民一起歡樂(lè)的場(chǎng)景。詩(shī)人沒(méi)有使用激烈昂揚(yáng)的口氣直接抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放。在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述里，我們處處可以感受到詩(shī)人對(duì)俄羅斯祖國(guó)深切的愛(ài)，這種愛(ài)是真實(shí)的，也是最本色的。

　�、� 詩(shī)人主要采用了什么方式來(lái)抒發(fā)感情的?

　　直抒胸臆是本詩(shī)抒情的主要方式。一開(kāi)頭，詩(shī)人就說(shuō)我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情!接著詩(shī)人使用了幾個(gè)表示讓步的句子強(qiáng)調(diào)他對(duì)祖國(guó)的這種愛(ài)情是無(wú)以替代的。又接著我愛(ài)，我愛(ài)，詩(shī)人反復(fù)強(qiáng)調(diào)，把自己熾熱的愛(ài)國(guó)感情融化在俄羅斯生活的動(dòng)人畫(huà)卷之中。因此，直抒胸臆是詩(shī)人抒情的主要方式。

　�、� 這首詩(shī)在寫(xiě)作上有何特色?

　　首先，想象奇特。他把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為愛(ài)情，這是個(gè)奇特的想法。

　　其次，語(yǔ)言平淡而感情熾熱。詩(shī)人沒(méi)有選擇雄偉壯觀的景象抒發(fā)詩(shī)興，而借助于日常生活中常見(jiàn)的景物：草原.森林.河流.小路.燈光，還有俄羅斯人民一組組快樂(lè)而簡(jiǎn)單的生活畫(huà)面來(lái)抒發(fā)感情，于平淡中風(fēng)本色更顯感情的深沉、厚重。

　　[課堂小結(jié)]

　　本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：

　�、倮斫獗驹�(shī)于平淡中見(jiàn)真情的語(yǔ)言特色;

　�、诎盐赵�(shī)歌誦讀的節(jié)奏和感情;

　�、劾斫庠�(shī)中作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。

　　第二課時(shí) 黑人談河流

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1. 體會(huì)詩(shī)人深沉的思鄉(xiāng)情結(jié)。

　　2. 理解詩(shī)歌中意象的象征意義。

　　[資料下載]

　　1.作者介紹：

　　蘭斯頓休斯(19021967)是著名的黑人詩(shī)人.小說(shuō)家.劇作家和政論家。他是20世紀(jì)20年代哈萊姆文藝復(fù)興的杰出代表，被譽(yù)為黑人桂冠詩(shī)人。

　　他寫(xiě)作的題材大多是黑人的生活和種族問(wèn)題，為黑人文學(xué)開(kāi)辟了現(xiàn)實(shí)主義道路。出版有詩(shī)集《困倦的布魯斯》《給猶太人的漂亮衣裳》等。

　　2.寫(xiě)作背景：

　　這首詩(shī)是休斯乘車(chē)去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說(shuō)用了十分鐘至一刻鐘時(shí)間。詩(shī)人在談到這首詩(shī)的寫(xiě)作過(guò)程時(shí)，從他父親對(duì)自己同胞的那種奇怪的厭惡感，說(shuō)到他不理解父親的想法，因?yàn)槲沂莻€(gè)黑人，我非常喜歡黑人。接著，詩(shī)人談到列車(chē)緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過(guò)，他由這條古老的河想到黑人的命運(yùn)，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過(guò)去生活中的其他河流非洲的剛果河.尼日爾河和尼羅河。詩(shī)就這樣產(chǎn)生了。

　　3.名家點(diǎn)評(píng)：

　　詩(shī)人敘說(shuō)了美國(guó)黑人從盤(pán)古開(kāi)天、非洲祖先，一直到成為美國(guó)黑人的全部文明史。黑人是一個(gè)古老的種族，他們?cè)诖蟮厣闲燎趧趧?dòng)，對(duì)人類(lèi)歷史也作出過(guò)貢獻(xiàn)。這首詩(shī)雖然沒(méi)有直接描寫(xiě)黑人的苦難和斗爭(zhēng)，但卻可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以喚起他們爭(zhēng)取自由的熱望，可以增強(qiáng)他們?yōu)槊篮梦磥?lái)而斗爭(zhēng)的信心。這首詩(shī)寫(xiě)得凝練、深沉，節(jié)奏徐緩，但卻蘊(yùn)含著深不可測(cè)的力量。

　　[整體感知]

　　1.語(yǔ)知?dú)w類(lèi)

　　①生字注音：

　　深邃suì 晨曦 xī 瞰kàn 望黝yōu 黑

　�、谠~語(yǔ)積累：

　　深邃：深遠(yuǎn)，深?yuàn)W。

　　瞰望：從高處向下望。

　　2.理清思路：

　　在《黑人談河流》一詩(shī)中，河流是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。

　　蘭斯頓休斯在《黑人談河流》這首詩(shī)中，以不可遏止之勢(shì)，把詩(shī)人胸中的郁積宣泄出來(lái)，他用一幅一幅的歷史圖畫(huà)，把我們的思想帶到了綿邈的人類(lèi)的洪荒時(shí)代，讓我們感到了在人類(lèi)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融會(huì)于形象的詩(shī)句之中。

　　這首詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有著嚴(yán)密的思想邏輯。我們?nèi)绻屑?xì)分析詩(shī)歌表象，似乎可以判斷出這樣一種思維邏輯：我認(rèn)識(shí)河流它亙古如斯，比人類(lèi)久遠(yuǎn)我在河流的哺育下發(fā)展.繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證因此我認(rèn)識(shí)河流生活折磨了我，教育了我，我的思想.靈魂和河流一樣深沉。

　　文章段落層次：

　　第一層：第一、二節(jié) 寫(xiě)我了解河流。

　　第二層：第三節(jié) 緊扣河流，抒寫(xiě)我對(duì)黑人歷史的了解，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　第三層：第四.五節(jié) 呼應(yīng)第一層，再次強(qiáng)調(diào)我對(duì)河流的了解。

　　文章結(jié)構(gòu)圖：

　　幼發(fā)拉底河(亞洲)

　　剛果河(非洲)

　　尼羅河(非洲) 了解人類(lèi)歷史

　　密西西比河(美洲)

　　3.討論解惑：

　�、� 我認(rèn)識(shí)河流在詩(shī)中有什么深刻含義?

　　遍布世界的大大小小的河流，是人類(lèi)生存發(fā)展的搖籃，是人類(lèi)精神與物質(zhì)文明的發(fā)祥地。我認(rèn)識(shí)河流這一句詩(shī)的象外之旨，就是我認(rèn)識(shí)人類(lèi)文明發(fā)展的歷史。

　�、谠�(shī)中排比句的內(nèi)涵是什么?

　�、畚业撵`魂變得像河流一般深邃應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?

　　我的靈魂像河流一般深邃，可以理解為由于黑人對(duì)河流(歷史)的見(jiàn)證，人類(lèi)文明.文化的成果都在黑人的靈魂里有所積淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

　�、� 這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

　　這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，長(zhǎng)句.短句互相交錯(cuò)，參差跌宕;四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化，均不相同。這樣的變化既有詩(shī)行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一;既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

　　[課堂小結(jié)]

　　本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)中：

　�、� 理解本詩(shī)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情;

　�、诶斫夂恿鬟@一意象的意義;

　　③明確黑人為人類(lèi)文明的發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。

　　八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案 4

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文，能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)池子與河流的觀點(diǎn)你更贊同哪一種。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示池子與河流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什么？

　　2、教師小結(jié)：從交流中可以看出大多數(shù)同學(xué)喜歡河流，也有一部分同學(xué)喜歡池子。當(dāng)然，池子和河流各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寓言詩(shī)，看看詩(shī)中的池子和河流之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事。（板書(shū)課題）

　　二、自主讀文，學(xué)習(xí)交流

　　1、初讀寓言詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

　　2、再讀寓言詩(shī)，把握重點(diǎn)詞的意思。（課件出示）

　　3、三讀寓言詩(shī)，把你印象最深的地方畫(huà)出來(lái)，思考：為什么會(huì)給你留下深刻印象？

　　4、學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

　�。�1）課件出示：你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？

　�、俪刈右恿鲯仐壴鯓拥纳�？（奔流不息，負(fù)載船只的生活）

　�、诔刈訛槭裁刺嶙h河流拋開(kāi)原有的生活？（它覺(jué)得河流的生活太累，負(fù)重太多。池子認(rèn)為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活。）

　　（2）課件出示：水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？

　　河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？（水要流動(dòng)才能保持清潔）

　�。�3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。

　�、俸恿鳛槭裁磿�(huì)受人們的尊敬？（因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨�，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益”。所以河流受到人們的尊敬。）

　�、诤恿鹘o人們帶來(lái)了哪些利益？（學(xué)生自由發(fā)言，師給予評(píng)價(jià)）

　　師過(guò)渡：池子認(rèn)同河流的話嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？

　　（4）課件出示：河流的話果然應(yīng)驗(yàn)。

　　①河流的什么話得到應(yīng)驗(yàn)？（河流給人們帶來(lái)利益，受到尊敬，光榮無(wú)比。池子被遺忘，不再有人提起。）

　�、趶哪睦锟梢钥闯龊恿鞯脑挼玫綉�(yīng)驗(yàn)？（課件出示相關(guān)句子）

　　5、朗讀最后一小節(jié)，聯(lián)系全文的內(nèi)容，談一談你的理解，說(shuō)一說(shuō)你更贊同文中池子與河流誰(shuí)的.觀點(diǎn)。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、教師與學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生想象池子與河流對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

　　2、小組交流：

　�。�1）池子和河流各代表生活中什么樣的人？（池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿足現(xiàn)狀，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。）

　�。�2）讀完這首詩(shī)你懂得了什么道理？

　�。�3）在你周?chē)羞@樣的人嗎？你要做怎樣的人？

　�。�4）小組派代表發(fā)言，全班交流。

　　3、教師評(píng)議并小結(jié)：

　　人不應(yīng)該荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。同時(shí)也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來(lái)會(huì)一無(wú)所獲。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本文是一篇略讀課文。在上課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，先有感情地朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并在交流中拓展學(xué)生的思路。學(xué)完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你周?chē)羞@樣的人嗎？你要做怎樣的人？”這一系列的問(wèn)題把學(xué)生由課文引向?qū)嶋H生活，讓學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表自己的看法。

　　八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能在地圖上找出我國(guó)的主要河流和湖泊;知道外流河與內(nèi)流河、外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)，且能歸納我國(guó)外流河和內(nèi)流河的分布特征;知道河流的水文特征。

　　2.通過(guò)閱讀地圖，找出我國(guó)主要河流與湖泊，知道外流河與內(nèi)流河的分布，提高讀圖能力和歸納概括能力;通過(guò)小組討論，總結(jié)河流的水文特征，提高合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.通過(guò)對(duì)河流和湖泊的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，樹(shù)立對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　外流河與內(nèi)流河，外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)，河流的水文特征。

　　【難點(diǎn)】

　　河流的水文特征。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　播放中國(guó)山河紀(jì)錄片的片段，讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的壯美，并向?qū)W生講述，人類(lèi)社會(huì)與水息息相關(guān)，中華五千年的文明就發(fā)源于黃河流域。提問(wèn)學(xué)生“我國(guó)除了著名的長(zhǎng)江黃河之外，還有哪些河流呢?”從而引入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.主要河流

　　【活動(dòng)】觀看課本中《中國(guó)水系圖》。

　　【問(wèn)題】我國(guó)主要的河流有哪些?在圖中找出來(lái)。

　　【學(xué)生活動(dòng)】在課本上找出黃河、長(zhǎng)江、雅魯藏布江、珠江、黑龍江。

　　【教師總結(jié)】我國(guó)河流眾多，除了黃河、長(zhǎng)江、雅魯藏布江、珠江、黑龍江這些大河，我國(guó)流域面積在10000平方千米以上的河流有1500多條，100平方千米以上的河流有5萬(wàn)多條。

　　2.外流河和內(nèi)流河，外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)

　　【問(wèn)題】

　　(1)找出塔里木河。

　　(2)黃河、長(zhǎng)江、珠江、雅魯藏布江和塔里木河分別注入哪里?有什么發(fā)現(xiàn)?

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　(1)略

　　(2)黃河、長(zhǎng)江和珠江注入太平洋;雅魯藏布江注入印度洋;塔里木河最后消失在塔克拉瑪干沙漠中。

　　【教師總結(jié)】事實(shí)上并不是所有的'河流都流入海洋。我們把直接或間接流入海洋的河流稱(chēng)為外流河，流入內(nèi)陸湖或消失在沙漠中的河流稱(chēng)為內(nèi)流河。把供給外流河河水的區(qū)域稱(chēng)為外流區(qū)，把供給內(nèi)流河河水的區(qū)域稱(chēng)為內(nèi)流區(qū)。

　　【教師活動(dòng)】展示“中國(guó)的內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”圖。

　　【問(wèn)題】

　　(1)我國(guó)內(nèi)流區(qū)面積大還是外流區(qū)面積大?

　　(2)外流區(qū)又可以分為哪幾個(gè)?

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　(1)外流區(qū)面積大;

　　(2)外流區(qū)可以分為太平洋水系、印度洋水系和北冰洋水系。

　　【活動(dòng)】讀圖，在地圖上大致畫(huà)出季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線，并說(shuō)明內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的劃分和季風(fēng)的關(guān)系。

　　【學(xué)生活動(dòng)】?jī)?nèi)流區(qū)和非季風(fēng)區(qū)范圍大致相同，外流區(qū)和季風(fēng)區(qū)范圍大致相同。

　　【教師總結(jié)】我國(guó)河流受季風(fēng)影響明顯，季風(fēng)影響較弱的地區(qū)形成了內(nèi)流區(qū)，內(nèi)流區(qū)的河流有的不能流入海洋，而是注入到湖泊或者消失在沙漠中，內(nèi)流河多分布于西北內(nèi)陸，多為季節(jié)性河流。我國(guó)大多數(shù)河流屬于外流河，外流區(qū)面積約占全國(guó)面積的2/3。

　　3.河流的水文特征

　　【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生思考什么是水文特征?我們通常用什么表示一條河流的水溫特征。

　　【學(xué)生活動(dòng)】小組討論。

　　【師生總結(jié)】河流的水文特征一般包括水位、徑流量、含沙量、汛期、結(jié)冰期。我國(guó)外流河的水文特征深受季風(fēng)氣候的影響，夏季風(fēng)盛行，雨季來(lái)臨，河流水位上漲，形成汛期;冬季風(fēng)盛行，氣溫下降，淮河以北的河流有結(jié)冰現(xiàn)象。

　　4.中國(guó)的湖泊

　　讓學(xué)生觀察湖泊分布示意圖，說(shuō)出中國(guó)重要的湖泊有哪些?

　　【學(xué)生活動(dòng)】青海湖、太湖、鄱陽(yáng)湖、洞庭湖。

　　根據(jù)湖泊的文字資料，找出湖泊的作用。

　　【師生總結(jié)】湖泊是調(diào)節(jié)江河水量的天然水庫(kù)，不少淡水湖通過(guò)河道和河流連接在一起，對(duì)河流的水量起著重要的調(diào)節(jié)作用。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　出示我國(guó)青海湖的圖片及介紹資料，出示京杭運(yùn)河的圖片及介紹資料，讓學(xué)生了解世界上最大的內(nèi)陸湖和最長(zhǎng)的人工運(yùn)河。

　　【教師總結(jié)】青海湖位于中國(guó)青海省內(nèi)青藏高原的東北部，是中國(guó)最大的湖泊，也是中國(guó)最大的咸水湖、內(nèi)流湖;我國(guó)的京杭運(yùn)河北起北京，南至浙江杭州，是世界上開(kāi)鑿時(shí)間最早、長(zhǎng)度最長(zhǎng)的人工運(yùn)河。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

　　作業(yè)：預(yù)習(xí)黃河和長(zhǎng)江的內(nèi)容。

　　八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案 6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.了解廢水、廢油、生活垃圾對(duì)水環(huán)境造成的污染及危害，知道愛(ài)護(hù)水的方法。

　　2.愿意主動(dòng)保護(hù)水資源，建立初步的環(huán)保意識(shí)。

　　3.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.幼兒：白紙、水彩筆。

　　2.教師：小河流微笑、難過(guò)圖片各一張，故事掛圖。

　　3.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解水的重要性并知道要好好愛(ài)惜水資源。

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　1.出示圖片，引出故事。

　　教師：（展示微笑的小河流的圖片）瞧，這是誰(shuí)來(lái)了？你們猜一猜小河流是從哪里來(lái)的呀？我們一起去看一看吧！

　　2.欣賞、理解故事，體驗(yàn)故事情節(jié)。

　�。�1）教師有感情的講述故事的開(kāi)始部分，介紹小河流的家。

　　教師：小河流是從哪里來(lái)的？（大海）它的家是什么樣的？小河流是誰(shuí)的好朋友？為什么？

　　教師小結(jié)：我們?nèi)祟?lèi)、動(dòng)物、植物都離不開(kāi)水。

　�。�2）教師出示小河流皺著眉、撇著嘴的圖片。

　　教師：咦！小河流怎么會(huì)變成這樣了？為什么會(huì)這樣呢？讓我們?cè)倩氐叫『恿鞯募摇蠛Ｄ抢锟纯慈ァ?/p>

　�。�3）教師講述故事的中間部分。

　　①教師：大海變得怎么樣了？為什么會(huì)變成這樣？（人們亂扔垃圾，廢水排放到河里去了，油輪向海里排放油垢）

　　討論：如果人和動(dòng)物喝了這樣的水會(huì)怎樣？

　�、诮處煟汉永锏男◆~(yú)怎么樣了？小魚(yú)最后張開(kāi)嘴巴像說(shuō)什么呢？

　�、劢處煟汉Ｃ嫔嫌惺裁矗渴钦l(shuí)把它們帶來(lái)的？它們把小河流弄成了什么樣子？

　　3.引導(dǎo)幼兒討論解決辦法，幫助幼兒建立環(huán)保意識(shí)。

　　教師：怎樣讓大海變得干干凈凈？”

　�。�1）把海里的`垃圾撈起來(lái)，不要亂丟垃圾；把廢品利用起來(lái)，如利用罐頭盒做筆筒，可樂(lè)瓶做美麗的花籃。

　�。�2）不要讓油排到海里，把油收回重做燃料；制造不用油的輪船，如太陽(yáng)能輪船、風(fēng)力輪船。

　�。�3）不把廢水排到河里，建不排廢水的工廠，制造凈化工廠把水凈化后再流到河中。

　　教師：瞧！在小朋友的幫助下，大海變得怎樣了？

　　4、幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　教師：小朋友們想的辦法好極了，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的好辦法畫(huà)出來(lái)，待會(huì)兒送給小河流吧！

　　教師請(qǐng)個(gè)別富有創(chuàng)意、完成得快的小朋友展示作品。

　　5.創(chuàng)編故事，大膽想象。

　　教師：（出示小河流笑臉的圖片）謝謝你們的好辦法，小河流又快活的去玩耍了，它又會(huì)遇到什么樣的事情呢？請(qǐng)你們和好朋友一起來(lái)想一想、說(shuō)一說(shuō)。

　　故事：

　　綠色森林里，一條小河緩緩流動(dòng)，水兒清澈透明，可以看見(jiàn)溪底的沙石和游動(dòng)的小魚(yú)；大河浩瀚洶涌，一直流向深藍(lán)的大海，海水湛藍(lán)明凈，魚(yú)兒快活地蹦出水面，岸邊有許多人在游泳、嬉水�？墒遣痪弥螅@里有了巨大的變化。水變得黑乎乎的，水草腐爛了，魚(yú)兒死了，漂浮在水面上。不遠(yuǎn)處，炊煙裊裊的工廠旁邊，一根巨大的水管排出又臟又臭的廢水，海面上漂浮著工廠的一些廢棄品以及飯盒、罐頭盒、可樂(lè)瓶、塑料袋等生活垃圾；一艘大油輪的后面是一大片黑乎乎的油垢，上面漂浮著死魚(yú)，油前面一只小魚(yú)瞪大眼睛，張著嘴巴，驚慌地好像在說(shuō)些什么，海鳥(niǎo)的羽毛沾滿了油，再也飛不起來(lái)了。而人們拿著游泳圈站在離海邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，哀聲嘆氣，不再游泳了。

　　八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案 7

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活實(shí)際評(píng)論辯論：池子與河流的概念，更贊同哪一個(gè)？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：匯集視頻，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引入課題

　　1、同學(xué)們，我們這一單元進(jìn)修的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。

　　2、板書(shū)課題。

　　（1）知道池子指的是什么嗎？

　　（2）出示“池子”在詞典中的解析：

　�、偎�；

　　②混堂；

　�、畚璩�；

　�、芩聫R中燒香的香池。

　　（3）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找謎底。

　　二、初讀課文，進(jìn)修生字

　　1、借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有若干個(gè)小節(jié)。

　　2、結(jié)合高低文，想一想本課中的池子指的是什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，日常平凡習(xí)慣說(shuō)“水池”“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋?zhuān)寣W(xué)生結(jié)合高低文來(lái)準(zhǔn)確理解池子的意思，有意識(shí)的促使學(xué)生育成應(yīng)用對(duì)象書(shū)的好習(xí)慣，以提高自學(xué)能力。】

　　3、請(qǐng)九邏輯學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　�。�1）“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。

　�。�2）“池子”到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生懂得“池子”就是指水池。

　　（3）找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話？哪些是河流說(shuō)的話？

　　三、角色朗讀，初識(shí)概念

　　1、分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。

　　2、進(jìn)修池子說(shuō)的話。

　�。�1）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄如何的生活？

　　（2）池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？

　�。�3）全班交流。從河流的說(shuō)話中可以感觸感染到自己很知足如今安逸、清閑、鎮(zhèn)靜的生活。

　　3、進(jìn)修河流說(shuō)的'話。

　　（1）自由朗讀第6.7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

　�。�2）“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易袷刂@條規(guī)律�！焙恿髯袷氐氖鞘裁醋匀灰�(guī)律？

　　4、池子與河流最后的終局分別是如何的？

　　四、辨析概念，總結(jié)寄意

　　1、你認(rèn)為池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有事理？說(shuō)說(shuō)來(lái)由。

　　2、想一想，生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？

　　3、思慮：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么事理？生活與進(jìn)修中，我們又該如何做呢？

　　八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案 8

　　【教具】：

　　有關(guān)圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　[引入]：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的第一大河--長(zhǎng)江，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的第二長(zhǎng)河--黃河。

　　[講授新課]首先我們來(lái)了解黃河的基本情況。

　　[板書(shū)]一、黃河的基本概況

　　[活動(dòng)]請(qǐng)學(xué)生讀"黃河流域水系略圖"，并依次回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、找出黃河的發(fā)源地和入�？冢喊皖伩矫}和渤海；

　　2、讀課本及地圖，明確黃河干流的長(zhǎng)度和形狀：5500多千米、"幾"字形；

　　3、找出黃河干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個(gè)省區(qū)；

　　4、結(jié)合中國(guó)地形圖，看看黃河流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原；

　　5、在圖上明確黃河上、中、下游的分界點(diǎn)：內(nèi)蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南舊孟津；

　　6、找到黃河的主要支流：汾河和渭河，并請(qǐng)學(xué)生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個(gè)河段。

　　[教師過(guò)渡]：黃河源于雪域高原，曲折東流，注入渤海灣，那么，它有哪些主要特征？

　　[板書(shū)]二、黃河的水文特征

　　[教師提問(wèn)]：大家注意看，課本上說(shuō)黃河是中國(guó)第二長(zhǎng)河，為什么不能說(shuō)它是中國(guó)的第二大河呢？

　　[學(xué)生討論、回答]（教師可以將長(zhǎng)江、黃河和珠江的流量列成表）因?yàn)樗坎淮蟆?/p>

　　[板書(shū)]1、水量不大

　　[提問(wèn)]提起黃河，你的第一印象如何？（水特別渾濁）這說(shuō)明什么？（黃河泥沙多）

　　結(jié)合黃河流經(jīng)的地形區(qū)，想一想為什么會(huì)這樣？

　　[學(xué)生討論、回答]略

　　[教師小結(jié)]黃土覆蓋且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保護(hù)是導(dǎo)致黃河中游含沙量特大的主要原因。

　�。ㄈ缬袟l件可以播放錄像黃土高原水土流失）

　　[板書(shū)]2、中游含沙量大

　　[補(bǔ)充]：黃河每年輸入下游的泥沙達(dá)16億噸。如果把這些泥沙筑成高寬各一米的長(zhǎng)堤，其長(zhǎng)度是地球與月球距離的3倍，可繞赤道27圈。黃河每年帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬(wàn)噸，相當(dāng)于全國(guó)每公頃耕地被沖走375千克肥料。所以，一位外國(guó)朋友驚訝地說(shuō)：黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動(dòng)脈破裂。

　　[轉(zhuǎn)折提問(wèn)]：黃河中游大量的泥沙流到哪里去了？

　　[教師引導(dǎo)學(xué)生分析]形成"地上河"的原因（黃河出孟津后，水流平穩(wěn)，大量泥沙淤積而成）

　　[板圖講解]地上河的形成過(guò)程。

　　[板書(shū)]3、地上河

　　[提問(wèn)]這樣的'"懸河"有什么危害？

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的"痛苦的回憶"部分閱讀材料（從公元前602年到公元1938年的2500多年間，黃河決口1590次，大的遷徙改道26次，平均三年有兩次決口，百年有一次大改道。每次災(zāi)難都奪去千萬(wàn)人的生命，流離失所者不計(jì)其數(shù)。1938年黃河改道，滾滾黃水洶涌南下，沖進(jìn)淮河，淹沒(méi)了豫東、皖北、蘇北的大片土地，受災(zāi)人口1250萬(wàn)，死亡89萬(wàn)，使得黃淮平原的千里沃野變成了一片凄慘、荒涼的黃泛區(qū)。），加深對(duì)黃河之害的理解，培養(yǎng)學(xué)生治黃的責(zé)任感。

　　[板書(shū)]4、易泛濫

　　八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案 9

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　克雷洛夫：俄國(guó)著名的寓言作家、詩(shī)人，與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風(fēng)帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂(lè)歌聲》《受寵的象》等。

　　二、多音字

　　應(yīng)yìng（答應(yīng)）yīng（應(yīng)該）

　　三、近義詞

　　疲勞—疲憊安閑—安逸清閑—悠閑

　　衰退—衰弱無(wú)憂無(wú)慮—無(wú)牽無(wú)掛

　　四、反義詞

　　疲勞一輕松蜿蜒一筆直安閑一忙碌

　　清閑一繁忙遵循一違背衰退一旺盛

　　無(wú)憂無(wú)慮一優(yōu)心忡（chōng）忡

　　五、詞語(yǔ)積累

　　ABAC式的詞語(yǔ)

　　無(wú)憂無(wú)慮無(wú)影無(wú)蹤自言自語(yǔ)

　　若隱若現(xiàn)不知不覺(jué)任勞任怨

　　患得患失自暴自棄大搖大擺

　　AABC式的詞語(yǔ)

　　念念不忘津津有味亭亭玉立

　　欣欣向榮井井有條默默無(wú)聞

　　六、詞語(yǔ)意思

　　生涯：指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活。本課指河流每天勞作的生活。

　　貫穿：過(guò)；連通。

　　遵循：遵從，依照。

　　雖然：表示承認(rèn)某個(gè)事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折。

　　蜿蜒：曲折延伸。本課指河流貫穿全國(guó)樣子。

　　無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有一點(diǎn)憂愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。

　　七、主要內(nèi)容

　　池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活，十分得意，而河流奔流不息，負(fù)載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的尊敬。

　　八、文章結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1—6）：池子將自己與河流對(duì)比，認(rèn)為自己的命運(yùn)很好，河流擁有的一切都是空的。

　　第二部分（7、8）：河流反駁池水，闡述真正的哲理。

　　第三部分（9）：指出池水和河流的不同結(jié)果。

　　第四部分（10）：點(diǎn)明主題，揭示寓意。

　　九、問(wèn)題歸納

　　1、“池子”為什么提議“河流”拋開(kāi)這樣的'生活？

　　池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活才是舒服，所以讓河流放棄那種看起來(lái)很辛苦的生活。

　　2、池水認(rèn)為的“哲理”是什么？

　　不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠閑就是好命運(yùn)。

　　3、“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬？

　　因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨�，而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益。

　　十、課文主題

　　這首寓言詩(shī)通過(guò)池水與河流的對(duì)話告訴我們：才能只有充分利用，造福人類(lèi)，才會(huì)散發(fā)光彩，勤奮的人生才有意義。

　　八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力

　　1、了解作者的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、掌握下列詞語(yǔ)：

　�、沤o下列字注音：

　　衍生撩撥潺潺僻靜干涸

　　湍急苔鮮卡住靜謐颶風(fēng)

　　柵欄汩汩璀璨一泓剎那

　　澄碧瞳孔愜意貧瘠啃噬

　　頜首樹(shù)椏不諳世事枝蔓

　�、凭К撎尥�

　　光怪陸離怒發(fā)沖冠此起彼伏萬(wàn)籟俱寂聲情并茂森嚴(yán)壁壘一望無(wú)際花團(tuán)錦簇

　　3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)豐富的想像，使用多種修辭手法，抒寫(xiě)充滿詩(shī)情畫(huà)意的自然之美的手法。

　　4、進(jìn)一步了解人與自然的關(guān)系，審視自然在人類(lèi)社會(huì)中的地位和作用，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。

　　5、會(huì)欣賞豐富變換的自然美，體會(huì)散文在寫(xiě)景上的表現(xiàn)力，感受情景意境，掌握散文寫(xiě)景方法（形象設(shè)喻、情景交融、聯(lián)想想象等）

　　二、過(guò)程與方法

　　自讀：精讀、品讀。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、欣賞文中描寫(xiě)的大自然的純凈之美，領(lǐng)悟作者抒發(fā)的對(duì)祖國(guó)大地的熱愛(ài)與贊美之情。

　　2、進(jìn)一步了解人與自然的關(guān)系，審視自然在人類(lèi)社會(huì)中的地位和作用，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞文中抒寫(xiě)的大自然的純凈之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文中的詩(shī)情畫(huà)意的領(lǐng)悟。

　　教學(xué)安排：

　　一教時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入新課（多媒體）

　　劉禹錫的詩(shī)句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝；晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略秋日的美景，讓我們欣賞龐培的散文《森林與河流》，感受作者筆下的秋日的詩(shī)情畫(huà)意。

　�。凵剿�，總有悅?cè)酥�。（圖片引入）同學(xué)講講你印象深刻的山水之景色。（口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練）“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，真正的好的自然風(fēng)景總是在人跡罕至的地方。］

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、讀了本文你有何感受？

　　2、文章主要寫(xiě)了一條河流及其旁邊的森林，可分為幾個(gè)部分？

　　第一部分（1節(jié)）：寫(xiě)森林幽深廣漠的景色和自己的感受。

　　第二部分（2-7節(jié)）：寫(xiě)額爾齊斯河美麗動(dòng)人的景色。

　　第三部分（8-9節(jié)）：寫(xiě)由河流再返回森林，抒寫(xiě)對(duì)樹(shù)木的生命禮贊。

　　三、品讀

　　1、在作者筆下森林和河流各自有什么特點(diǎn)？（練習(xí)學(xué)生篩選信息的能力）

　　森林的特點(diǎn)

　　第1段幽深廣漠如新嫁娘

　　光的枝柯班駁秋色

　　斑斕圖案如波斯地毯

　　第7段茂密濕潤(rùn)

　　第8段干凈松軟連綿不斷

　　第9段精美音樂(lè) 交響樂(lè)隊(duì)

　　總結(jié)：森林因?yàn)槊芎完?yáng)光的照射，在視覺(jué)上有著斑斕的美；又因?yàn)槊恳豢脴?shù)和它的相鄰的樹(shù)有著奇特的淵源和默契，在聽(tīng)覺(jué)上有如完整的.皇家大樂(lè)隊(duì)，奏出音樂(lè)精美。

　　河流的特點(diǎn)

　　第2段潺潺水聲忽上忽下

　　第3段如醉酒搖晃

　　第4段 ——第8段

　　海蘭色的側(cè)影顏色如冰發(fā)黑雪白

　　晶瑩剔透的音程和音色

　　如艾的國(guó)萊斯綢

　　汩汩水聲遼闊平靜藍(lán)池碧水

　　總結(jié)：河流由遠(yuǎn)而近的寫(xiě)出了其聲音的變化，從海蘭色到幽藍(lán)發(fā)黑到雪白，混濁，從色彩上寫(xiě)出了它變化莫測(cè)之美，更從“綢”的比喻，寫(xiě)出了水的質(zhì)感。

　　2、作者說(shuō)他們?cè)谏峙酝＼?chē)，“一路向著林中狂奔”，為什么？在林中他們看到了怎樣的景象？

　�。ǜ蓛裘鞒旱木跋蟆廴~、齊膝深的草叢、樹(shù)蔭、陽(yáng)光的枝柯繁花、簇?fù)硐蛩{(lán)天的樹(shù)梢）

　　3、是什么再次吸引了他們的注意，“大聲呼喊著……一路跑去”？額爾齊斯河給作者留下的最初印象是什么？它的音、色各有怎樣的特點(diǎn)？

　　（俄國(guó)十九世紀(jì)發(fā)風(fēng)景畫(huà)：畫(huà)一般的安詳和美麗。音、色都有各自的變化）

　　4、額爾齊斯河是豐富多變的，體現(xiàn)在哪里？

　�。�(shù)與河融為一體，相互映襯：靜謐、幽藍(lán)，四季同在）

　　5、由河流回到身后的樹(shù)林，這里的樹(shù)木有怎樣的特點(diǎn)？為什么作者說(shuō)“森林的存在是一種音樂(lè)般的精美”？文章最后一句說(shuō)：“而樹(shù)椏和樹(shù)椏之間，也隨風(fēng)回蕩起真實(shí)大地的《歡樂(lè)頌》、《冬之旅》、《春之祭》、或斯美塔那的《我的祖國(guó)》”，是什么意思？

　�。ㄖ挥袕囊魳�(lè)、抽象樂(lè)理的角度，人們才能更好地理解樹(shù)木的生命。它們的組合表明了宇宙對(duì)于創(chuàng)世之美、對(duì)世間萬(wàn)物生命的浩大禮贊。作者列舉了一些樂(lè)曲的名稱(chēng)，讓我們從森林聯(lián)想到四季、歡樂(lè)和作者心中對(duì)自然和祖國(guó)的贊美之情。）

　　四、自主探究

　　“森林與河流”題目可以看出作者在文中，除了森林和河流各自之美，還有什么感受？

　　[解析] 第7、8段中，對(duì)兩者的描寫(xiě)。

　　“這秋天是金黃色的……”

　　“如果不是在一條著名的河流邊上……”

　　“每一棵樹(shù)都像殷勤陪伴母親的孝子……”

　　總結(jié)：河流因樹(shù)而豐滿，森林因河流而茂密。這自然的萬(wàn)物都是息息相關(guān)的。那“人與自然”之間應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？

　　（學(xué)生自由作答，引申同學(xué)從日常出發(fā)來(lái)說(shuō)說(shuō)和自然的關(guān)系，也可以從反面講）

　　五、藝術(shù)手法

　　1、濃濃的詩(shī)意：詩(shī)一般的語(yǔ)言，細(xì)膩的描寫(xiě)，真摯的感情。

　　2、豐富的想像：運(yùn)用多種修辭手法，思路開(kāi)闊。

　　六、作業(yè)布置

　　1、找出文中作者在描寫(xiě)景物時(shí)融入的主觀感受，品味這樣表達(dá)的好處。

　　2、課外欣賞貝多芬的歡樂(lè)頌和斯美塔那的我的祖國(guó)。

　　七、板書(shū)：

　　森林—河流—森林

　　八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案 11

　　課標(biāo)要求：

　　以某流域?yàn)槔�，分析該流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。

　　課標(biāo)解讀：

　　首先應(yīng)該從以下方面了解流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。根據(jù)該流域的地理?xiàng)l件，規(guī)劃該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，具體包括防洪、航運(yùn)、發(fā)電、土地利用、礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)、旅游、漁業(yè)、灌溉等方面。針對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出綜合治理的對(duì)策。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了流域的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于時(shí)隔較遠(yuǎn)，基本上已經(jīng)沒(méi)有印象，因此，需補(bǔ)充流域和水系的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件分析，在必修2和必修3前期的知識(shí)學(xué)習(xí)中，已有一定的基礎(chǔ)。而對(duì)于流域開(kāi)發(fā)，由于離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，比較陌生，需要通過(guò)一定的圖片資料，使其增加感性認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、閱讀美國(guó)地形圖、田納西河流域礦產(chǎn)資源分布圖，分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境及資源條件。

　　2、閱讀資料，分析田納西流域人口及社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

　　3、閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)建設(shè)狀況，說(shuō)出流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。

　　4、分析田納西流域出現(xiàn)的生態(tài)與社會(huì)問(wèn)題，說(shuō)出流域綜合治理的對(duì)策措施。

　　教學(xué)方式：

　　案例教學(xué)法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件、流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容及綜合治理的對(duì)策措施

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件

　　教學(xué)資源的處理：

　　教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)基本相符，只是流域的早期開(kāi)發(fā)及其后果宜調(diào)整到流域綜合治理部分，增強(qiáng)治理的針對(duì)性。另外，補(bǔ)充了田納西河流域的人口、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，以及關(guān)于流域開(kāi)發(fā)的相關(guān)圖片資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入98年長(zhǎng)江流域洪水災(zāi)害的成因是什么？討論歸納以實(shí)例導(dǎo)入新課

　　流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件分析展示美國(guó)地形圖、田納西河流域礦產(chǎn)資源分布圖及文字資料分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境、資源條件及人口、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。使學(xué)生掌握流域開(kāi)發(fā)地理?xiàng)l件的.分析思路與方法。

　　流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容展示圖片、資料，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。

　　閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)建設(shè)狀況，說(shuō)出流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。使學(xué)生掌握流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　流域綜合治理的對(duì)策措施引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析流域開(kāi)發(fā)出現(xiàn)的生態(tài)及社會(huì)問(wèn)題，歸納出流域綜合治理的對(duì)策措施分析田納西流域出現(xiàn)的生態(tài)與社會(huì)問(wèn)題，說(shuō)出流域綜合治理的對(duì)策措施使學(xué)生掌握流域綜合治理的對(duì)策措施。

　　知識(shí)拓展，能力遷移將全班分成三個(gè)小組，分別研究長(zhǎng)江、黃河及珠江的綜合開(kāi)發(fā)小組搜集資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析各大河流的綜合開(kāi)發(fā)與治理使學(xué)生對(duì)我國(guó)的大江大河有較深入的了解，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決流域開(kāi)發(fā)建設(shè)問(wèn)題。

　　八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解黃河的源流概況，以及各河段的水文特征，知道黃河是我國(guó)的第二長(zhǎng)河。

　　2.了解黃河在水能及灌溉方面的巨大作用，以及黃河在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要意義。

　　3.了解黃河的開(kāi)發(fā)利用狀況、現(xiàn)存問(wèn)題及治理黃河的關(guān)鍵。

　　4.通過(guò)對(duì)黃河水害成因及治理黃河措施的講解，使學(xué)生了解新中國(guó)以來(lái)治理黃河的成就，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

　　5.通過(guò)對(duì)“黃河”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一是黃河哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽(yù)為“母親河”；二是千百年來(lái)，黃河又給中華民族帶來(lái)過(guò)深重災(zāi)難，是世界上公認(rèn)的最難治理的河流，從而培養(yǎng)學(xué)生辨證的思想方法。

　　6.進(jìn)一步樹(shù)立正確協(xié)調(diào)人地關(guān)系的思想及可持續(xù)發(fā)展中“區(qū)際公平”的意識(shí)。

　　教材分析

　　本節(jié)教材大致可以分為四部分，包括“黃河的源流概況”、“黃河之利”、“黃河之害”和“黃河的治理”。

　　其中“母親河的奉獻(xiàn)”這一框題就是介紹黃河為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　第一，利用黃河上游豐富的水能資源來(lái)發(fā)電；

　　第二，對(duì)上游地區(qū)寧夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；

　　第三，塑造了華北平原；第四，為中華民族的興旺發(fā)達(dá)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

　　“中國(guó)的憂患”主要是以人地協(xié)調(diào)的思想，分析黃河泛濫的原因并簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)治理黃泛區(qū)的成就，這些知識(shí)可以歸納成以下示意圖：

　　應(yīng)該指出的是，黃河還有兩個(gè)“憂患”，即斷流問(wèn)題和凌汛問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題目前顯得越來(lái)越突出，尤其是前者。教材把斷流問(wèn)題作為“讀一讀”來(lái)處理的。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解這兩個(gè)問(wèn)題，加深對(duì)黃河問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。對(duì)于凌汛，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解以下幾點(diǎn)：一是凌汛發(fā)生的地點(diǎn)（自低緯向高緯流動(dòng)的、處在溫帶地區(qū)的河段）、發(fā)生的時(shí)間（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解決的辦法。

　　除此之外，還可以讓學(xué)生考慮黃河有沒(méi)有其他的'憂患，例如水污染問(wèn)題等，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著人類(lèi)活動(dòng)的不斷影響，黃河的問(wèn)題也在不斷發(fā)展變化，幫助他們樹(shù)立用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題的意識(shí)。

　　“根治黃河”是在上一個(gè)標(biāo)題的基礎(chǔ)上，介紹黃河的治理。從上圖可以看出，黃河“害”的根源是“沙”，就應(yīng)該對(duì)“沙”采取措施，途徑有二：一是開(kāi)展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地；二是減淤，即建一些水利樞紐工程。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　黃河中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征；黃河的治理及開(kāi)發(fā)利用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　黃河中游含沙量特別大的原因；下游成為“地上河”的原因；凌汛的形成。

　　教法建議

　　本節(jié)的第一框題“中國(guó)第二長(zhǎng)河”并沒(méi)有太難的知識(shí)點(diǎn)，建議訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，即這部分知識(shí)通過(guò)讀圖活動(dòng)來(lái)完成。

　　關(guān)于黃河的“利”，教師可以安排學(xué)生分頭查找資料，然后討論這樣一個(gè)話題：“如果沒(méi)有黃河，中國(guó)將會(huì)怎樣？”其目的是加深學(xué)生對(duì)黃河在國(guó)民經(jīng)濟(jì)、文化等方面重要作用的認(rèn)識(shí)。

　　關(guān)于黃河的“害”，教師可以安排學(xué)生結(jié)合各河段的特點(diǎn)，分組對(duì)不同河段進(jìn)行分析，找到原因之后再一起討論治理的措施。這樣不僅針對(duì)性強(qiáng)，而且最終會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：治理黃河的措施要“因地（河段）制宜”，黃河的開(kāi)發(fā)利用要遵循“區(qū)際公平”的原則。

　　關(guān)于最后一個(gè)框題，可以找一些圖片或視頻資料給學(xué)生，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。介紹水利樞紐時(shí)，尤其要介紹小浪底工程，這是黃河中下游最大的一個(gè)水利工程，除了發(fā)電之外，它更重要的作用是調(diào)水調(diào)沙，對(duì)于根治黃河有著重要的意義。另外，要通過(guò)介紹這一工程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)于治理黃河的作用，明確“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的含義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【教學(xué)用具】

　　有關(guān)圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　[引入]：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的第一大河--長(zhǎng)江，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的第二長(zhǎng)河--黃河。

　　[講授新課]首先我們來(lái)了解黃河的基本情況。

　　[板書(shū)]一、黃河的基本概況

　　[活動(dòng)]請(qǐng)學(xué)生讀"黃河流域水系略圖"，并依次回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、找出黃河的發(fā)源地和入�？冢喊皖伩矫}和渤海；

　　2、讀課本及地圖，明確黃河干流的長(zhǎng)度和形狀：5500多千米、"幾"字形；

　　3、找出黃河干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個(gè)省區(qū)；

　　4、結(jié)合中國(guó)地形圖，看看黃河流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原；

　　5、在圖上明確黃河上、中、下游的分界點(diǎn)：內(nèi)蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南舊孟津；

　　6、找到黃河的主要支流：汾河和渭河，并請(qǐng)學(xué)生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個(gè)河段。

　　[教師過(guò)渡]：黃河源于雪域高原，曲折東流，注入渤海灣，那么，它有哪些主要特征？

　　[板書(shū)]二、黃河的水文特征

　　[教師提問(wèn)]：大家注意看，課本上說(shuō)黃河是中國(guó)第二長(zhǎng)河，為什么不能說(shuō)它是中國(guó)的第二大河呢？

　　[學(xué)生討論、回答]（教師可以將長(zhǎng)江、黃河和珠江的流量列成表）因?yàn)樗坎淮蟆?/p>

　　[板書(shū)]1、水量不大

　　[提問(wèn)]提起黃河，你的第一印象如何？（水特別渾濁）這說(shuō)明什么？（黃河泥沙多）

　　結(jié)合黃河流經(jīng)的地形區(qū)，想一想為什么會(huì)這樣？

　　[學(xué)生討論、回答]略

　　[教師小結(jié)]黃土覆蓋且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保護(hù)是導(dǎo)致黃河中游含沙量特大的主要原因。

　�。ㄈ缬袟l件可以播放錄像黃土高原水土流失）

　　[板書(shū)]2、中游含沙量大

　　[轉(zhuǎn)折提問(wèn)]：黃河中游大量的泥沙流到哪里去了？

　　[教師引導(dǎo)學(xué)生分析]形成"地上河"的原因（黃河出孟津后，水流平穩(wěn)，大量泥沙淤積而成）

　　[板圖講解]地上河的形成過(guò)程。

　　[板書(shū)]3、地上河

　　[提問(wèn)]這樣的"懸河"有什么危害？

　　[板書(shū)]4、易泛濫

　　八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案 13

　　目標(biāo)

　　1、通過(guò)研討、閱讀和建立模型，能識(shí)別出河流、湖泊等常見(jiàn)水體類(lèi)型。

　　2、樂(lè)于參與、分工協(xié)作完成河流（或湖泊）模型的設(shè)計(jì)與制作，知道河流、湖泊的來(lái)源和地形特點(diǎn)。

　　3、借助研討、閱讀，能說(shuō)出生活在水體不同位置的淡水生物名稱(chēng)。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、識(shí)別出河流、湖泊等常見(jiàn)水體類(lèi)型并能說(shuō)出水體的特征。

　　2、完成河流與湖泊模型的設(shè)計(jì)與制作，說(shuō)出生活在水體不同位置的淡水生物名稱(chēng)

　　檢測(cè)工具

　　題卡：

　　1、回憶家鄉(xiāng)或你去過(guò)的地方有哪些水體并說(shuō)說(shuō)它的特征。

　　2、說(shuō)出水體里生活著哪些淡水生物？

　　3、這些水體對(duì)生活在周?chē)娜藗冇帜男┯绊懀?/p>

　　過(guò)程設(shè)計(jì)

　　激情導(dǎo)課

　　從太空遙望我們的地球就像一個(gè)藍(lán)色的大水球，那是因?yàn)椋ǖ厍蛏嫌泻芏嗨�。是的，如果把我們的地球平均分�?0分，只有3分的陸地，剩下的7分都是海洋，就是我們常說(shuō)的`“三分陸地，七分海洋”。地球?yàn)槲覀兲峁┝素S富的水資源，我們今天先來(lái)一起學(xué)習(xí)陸地上的水資源。

　　民主導(dǎo)學(xué)

　　活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)各種水體及特征

　　1、交流課前收集的家鄉(xiāng)或你去過(guò)的地方有哪些河流與湖泊。

　�。t河、汾河、黃河、烏馬河……玉湖、西湖、青海湖……）

　　2、這些河都叫河流，這些湖都叫湖泊。哪河流與湖泊有什么不同呢？

　　3、老師帶來(lái)了河流與湖泊的優(yōu)美風(fēng)景圖，大家看后又發(fā)現(xiàn)了什么不同？

　　（認(rèn)識(shí)到形態(tài)、流速不同。河流一般是彎彎曲曲的，水是沿著狹長(zhǎng)的凹地從高處向低處流動(dòng)；湖泊的水一般比較平靜，水是蓄積在洼地里的）

　　4、那你能不能試著用簡(jiǎn)圖來(lái)表示河流與湖泊？板畫(huà)

　　過(guò)渡：這些地方都因水的存在而美麗壯觀，他們統(tǒng)稱(chēng)為水體。

　　5、除了河流和湖泊你身邊還有哪些水體？生回答：池塘、水庫(kù)、小溪……

　　6、它們有什么不同呢？師概括：蓄水量不同，面積不同，形狀不同，功能不同……

　　7、誰(shuí)能從這三個(gè)方面具體說(shuō)說(shuō)，出示PPT�？偨Y(jié)：在我們地球上，河流與湖泊并不都是天然形成的，還有些是人工建造的，如京杭大運(yùn)河，瘦西湖等。

　　8、完成活動(dòng)手冊(cè)

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)。

　　活動(dòng)二、模擬河流和湖泊的形成

　　1．師：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？

　　生：降雨，水

　　2．這些只是大家的猜測(cè)，要想得出科學(xué)的結(jié)論，我們還需要進(jìn)行實(shí)地考察，搜集證據(jù)�？茖W(xué)課堂上，我們還可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)。如何模擬降雨，怎樣才能觀察到河流的形成？你能想到哪些方法？生回答。

　　3．今天老師為大家準(zhǔn)備了油泥以及裝水的瓶子。你需要先思考幾個(gè)問(wèn)題：

　�、偈裁礃拥牡匦尾拍苄纬珊恿髋c湖泊？

　　②河流的從哪開(kāi)始，經(jīng)過(guò)哪里，流向哪里？

　　4．學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，四項(xiàng)任務(wù)：

　　①模擬地形的設(shè)計(jì)與制作

　�、谕M地形降水

　�、塾^察并完成實(shí)驗(yàn)記錄

　�、苷硎帐皩�(shí)驗(yàn)器材

　　5．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果�？偨Y(jié)：形成一條河流必須具備2個(gè)條件：

　�、儆薪�(jīng)常不斷地流動(dòng)著的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的）

　�、谒谄渲辛鲃�(dòng)的“槽”。

　　形成湖泊也必須具備2個(gè)條件：包括湖盆與水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌條件。有的湖盆是由于地殼運(yùn)動(dòng)形成的，有的是在低洼處筑壩形成的。（湖盆指蓄納湖水的地表洼地）

　　6．播放視頻，驗(yàn)證猜想

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)意在通過(guò)模擬河流和湖泊形成的活動(dòng)，加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。］

　　活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)河流與湖泊里不同位置的淡水生物

　　分享課前的閱讀卡記錄單

　　師小結(jié)：各種生物在水中有自己固定的生活區(qū)域和范圍，我們要（愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)生物的家園）

　　檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　題卡：

　　1、回憶家鄉(xiāng)或你去過(guò)的地方有哪些水體并說(shuō)說(shuō)它的特征。

　　2、說(shuō)出水體里生活著哪些淡水生物？

　　3、這些水體對(duì)生活在周?chē)娜藗冇帜男┯绊懀?/p>

　　教具與課件

　　教師材料：

　　PPT,視頻

　　學(xué)生材料：

　　托盤(pán)、彩泥、裝水的塑料瓶、記號(hào)筆、設(shè)計(jì)紙、抹布

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　河流與湖泊

　　上游高下游低四周高中間低洼

　　水體特征：水域大小、蓄水量、是否天然、流速

　　練習(xí)與作業(yè)

　　地球上除了海洋、陸地上的各種水體，哪里還蘊(yùn)藏著豐富的水資源呢？

　　八年級(jí)上冊(cè)地理河流教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

　　2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

　　3.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。

　　過(guò)程與方法

　　1.自主學(xué)習(xí)，分析法、討論法。

　　2.探究與活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。

　　3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

　　2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　河流侵蝕的不同類(lèi)型。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[新課導(dǎo)入]

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種最強(qiáng)大而普遍的作用。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)--第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育(板書(shū))。

　　[教師精講]

　　師：河流所形成的地貌，是我們?cè)谧匀唤缰兴?jiàn)到的最常見(jiàn)的地貌種類(lèi)之一。請(qǐng)看下面兩幅圖片。

　　(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)

　　師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?

　　生：成因不同。三峽是長(zhǎng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長(zhǎng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。

　　師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果，只不過(guò)它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌。

　　(板書(shū))(一)河流侵蝕地貌

　　師：河水在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì)破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類(lèi)型，由于它們對(duì)地表的.侵蝕方向不同，因而對(duì)河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類(lèi)型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。

　　(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)

　　師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對(duì)河谷的巖石有著強(qiáng)烈的沖刷作用。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結(jié)果會(huì)使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類(lèi)型中的哪一種?

　　生：(討論后回答)強(qiáng)大的流水作用會(huì)侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。

　　師：非常好。這種侵蝕會(huì)使河谷不斷向源頭方向伸長(zhǎng)，從而使河流向上游方向發(fā)育。請(qǐng)大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)字母?

　　生：“V”字形

　　師：對(duì)!虎跳峽處于長(zhǎng)江的上游，在長(zhǎng)江的發(fā)育過(guò)程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。

　　(出示圖片“長(zhǎng)江三峽”)

　　李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！�

　　師：這首詩(shī)描寫(xiě)了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請(qǐng)大家思考：三峽的橫斷面像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)呢?這種侵蝕是三種類(lèi)型中的哪一類(lèi)呢?

　　生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”。

　　師：很好!三峽的成因是地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。

　　材料：荊江是長(zhǎng)江自中國(guó)湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱(chēng)。全長(zhǎng)420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國(guó)而且在世界上也是罕見(jiàn)的，因此，素有“九曲回腸”之稱(chēng)。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險(xiǎn)象環(huán)生。據(jù)史載，新中國(guó)成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

　　師：人們常說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)江，險(xiǎn)在荊江”,請(qǐng)同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說(shuō)荊江河段險(xiǎn)呢?

　　生：(討論后回答)因?yàn)榍G江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。

　　師：說(shuō)得很好。那么請(qǐng)同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類(lèi)型呢?它又會(huì)產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?

　　生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。

　　師：不錯(cuò)。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對(duì)河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題呢?即陸地上本沒(méi)有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。

　　(出示圖片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”)

　　師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒(méi)有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢?

　　生：河谷是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從而使溝谷不斷加深和延長(zhǎng)。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開(kāi)始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷就逐漸演變成了河谷。

　　師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形�！癡”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用用加強(qiáng)。請(qǐng)看下圖并思考討論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運(yùn)碼頭，說(shuō)明理由。

　　生：B點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強(qiáng)烈，因此水深較深，適合做碼頭。

　　師：分析得很好!請(qǐng)讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢?

　　生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。

　　師：對(duì)!這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)?

　　生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。

　　師：不錯(cuò)。我們了解了河谷的形成過(guò)程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)例，看看大家對(duì)剛才學(xué)的內(nèi)容掌握得如何?

　　(P84活動(dòng))

　　(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)

　　(學(xué)生討論回答，教師小結(jié))

　　張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強(qiáng)烈，來(lái)不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。

　　師：從張家界的河谷地貌形成過(guò)程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險(xiǎn)的河谷地貌也離不開(kāi)地殼的抬升作用。