初三化學(xué)一氧化碳教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的初三化學(xué)一氧化碳教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初三化學(xué)一氧化碳教案1

　　一.知識教學(xué)點

　　1.一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

　　2.一氧化碳的毒性且其對環(huán)境的污染。

　　二.重、難、疑點及解決辦法

　　1.重點：一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　2.難點：從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，了解它們在性質(zhì)上的差異。

　　3.疑點：向爐火中撒少量的水后，為何爐火燒得更旺?

　　4.解決方法：

　　(1)學(xué)生閱讀教材，比較一氧化碳和二氧化碳的物理性質(zhì)，了解一氧化碳的物理性質(zhì)。

　　(2)教師演示試驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，通過討論分析，了解一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　(3)結(jié)合生活實際，了解一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染，加強環(huán)保觀念。

　　三.教學(xué)步驟

　　(一)明確目標

　　1.了解一氧化碳的物理性質(zhì)。

　　2.掌握一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　3.了解一氧化碳的用途、毒性和對環(huán)境的.污染。

　　(二)教學(xué)過程

　　[復(fù)習(xí)提問]：寫出碳單質(zhì)完全燃燒和不完全燃燒的化學(xué)方程式。

　　[引言]：我們知道碳有兩種氧化物：CO和CO2。CO和CO2在分子組成上，它們只相差一個氧原子，這種組成上的差異會給它們性質(zhì)上帶來什么差異呢?下面，我們來學(xué)習(xí)CO的某些特性。

　　[板書]：一.一氧化碳的性質(zhì)和用途

　　1.物理性質(zhì)(與CO2相比較)

　　[復(fù)習(xí)提問]：CO2有哪些物理性質(zhì)呢?

　　[學(xué)生活動]：閱讀教材P97第一段，從顏色、狀態(tài)、密度、溶解性等方面比較一下CO和CO2的物理性質(zhì)

　　[板書]：色、味、態(tài)密度溶解性

　　CO無色無味的氣體比空氣略小難溶于水

　　CO2無色無味的氣體比空氣大能溶于水

　　2.化學(xué)性質(zhì)

　　(1)一氧化碳的可燃性

　　[教師活動]：講解演示實驗5—10。

　　[學(xué)生活動]：(1)觀察火焰捐色，當(dāng)教師把內(nèi)壁附有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上時，觀察石灰水有什么變化。

　　(2)根據(jù)實驗現(xiàn)象，判斷有何物質(zhì)生成?寫出化學(xué)方程式。

　　[講解]：CO和H2都有可燃性，它與O2(或空氣)混合后點燃都有可能發(fā)生爆炸，注意點燃前應(yīng)檢驗CO氣體的純度。

　　[提問]：(1)如何用化學(xué)方法區(qū)別CO和H2?

　　(2)如何用化學(xué)方法區(qū)別CO和CO2?

　　[學(xué)生活動]：學(xué)生通過分組討論，對教師提出的問題進行歸納總結(jié)。

　　[目的意圖]：使學(xué)生認識到CO和H2的化學(xué)性質(zhì)比較相似，可根據(jù)它們發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，生成物不同來區(qū)別;CO和CO2的化學(xué)性質(zhì)有很大差異，根據(jù)它們的化學(xué)性質(zhì)來區(qū)別。

　　[板書]：(2)一氧化碳的還原性。

　　[教師活動]：講解演示實驗5—11。

　　[學(xué)生活動]：觀察黑色氧化銅的變化和澄清石灰水的變化，根據(jù)實驗現(xiàn)象，判斷有什么物質(zhì)生成，并寫出化學(xué)方程式。

　　[講解]：CO在反應(yīng)中奪取了CuO中的O，使CuO還原成Cu，同時生成CO2。反應(yīng)說明CO具有還原性，這個特性與O2、C相似。

　　[板書]：COH2C

　　可燃性2CO+O2==2CO2藍色火焰2H2+O2==2H2O淡藍色火焰C+O2==CO2

　　還原性CO+CuO==Cu+CO2H2+CuO==Cu+H2OC+2CuO==Cu+CO2

　　3.一氧化碳的用途

　　[提問]：根據(jù)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，思考它有哪些用途?

　　[學(xué)生活動]：①總結(jié)出一氧化碳的用途。

　�、陂喿x教材中的選學(xué)材料，了解水煤氣的成分，并思考選學(xué)材料中提出的問題。

　　[板書]：(1)氣體燃料

　　(2)冶煉金屬：Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2

　　二.一氧化碳的毒性

　　[學(xué)生活動]：(1)閱讀教材第99頁，理解CO中毒的生理過程。

　　(2)分組討論教材第100頁的習(xí)題3。

　　[教師活動]：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。

　　[板書]：三.一氧化碳對空氣的污染

　　[學(xué)生活動]：(1)閱讀教材第99頁。

　　(2)討論CO這種污染物是怎樣產(chǎn)生的?如何防止污染，

　　[講解]：CO具有可燃性和還原性，在人類生活和工業(yè)生產(chǎn)中有很重要的用途;CO有劇毒，又污染空氣，所以要注意防止和控制CO對環(huán)境的污染。對于CO，我們要“一分為二”地認識它。

　　(三)總結(jié)、擴展

　　1.CO和CO2性質(zhì)的差異。

　　2.CO和H2化學(xué)性質(zhì)的相似性。

　　四.布置作業(yè)

　　1.教材P100習(xí)題2。

　　2.用什么方法鑒別空氣、O2、H2、CO和CO2?

初三化學(xué)一氧化碳教案2

　　一、二氧化碳的性質(zhì)

　　1、物理性質(zhì)

　　顏色、狀態(tài)、氣味、 密度、 溶解性

　　無 氣體 無 比空氣大 能溶于水

　　2、化學(xué)性質(zhì)

　　（1）二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色

　　CO2+H2O=H2CO3

　　H2CO3= H2O+ CO2↑

　�。�2）二氧化碳和石灰水反應(yīng)

　　CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

　　（3）在一般情況下二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，不供給呼吸。

　　3、二氧化碳的用途

　　（1）二氧化碳可以制汽水。

　　（2）干冰升華吸熱，可用于人工降雨。

　　（3）二氧化碳是溫室肥料。

　�。�4）、二氧化碳可用來滅火等用途

　　二、一氧化碳的性質(zhì)

　　1、物理性質(zhì)

　　顏色、狀態(tài)、氣味、 密度、 溶解性

　　無 氣體 無 比空氣略小 難能溶于水

　　2、化學(xué)性質(zhì)

　�。�1）一氧化碳的毒性

　　一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好的與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧而中毒。

　�。�2）一氧化碳的可燃性

　　點燃

　　2CO+O2===2CO2

　�。�3）一氧化碳的.還原性

　　△

　　CO+CuO===Cu+CO2

　　3、一氧化碳的用途

　　有利的一面: 如作為能源、冶煉金屬等。

　　不利的一面: 如果使用不當(dāng)會使人中毒等。

初三化學(xué)一氧化碳教案3

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　使學(xué)生了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異；通過化學(xué)實驗及其分析，使學(xué)生了解一氧化碳的可燃性和還原性，了解一氧化碳的物理性質(zhì)；通過對比和實驗，使學(xué)生掌握CO的主要性質(zhì)。

　　能力目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和思維能力；通過對CO化學(xué)性質(zhì)的實驗探究，初步提高學(xué)生實驗設(shè)計和實驗操作技能；初步培養(yǎng)學(xué)生毒氣處理的方法。

　　情感目標：

　　通過對CO化學(xué)性質(zhì)實驗的探究，使學(xué)生體驗探究、體驗成功，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象，對中毒機理進行微觀分析，揭示通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度；通過引導(dǎo)學(xué)生對CO的全面認識過程，初步訓(xùn)練學(xué)生辯證地、全面地分析問題的科學(xué)態(tài)度；強化使用毒氣的自我保護意識和環(huán)境保護的意識。

　　教學(xué)建議

　　教材分析：

　　本節(jié)課的教學(xué)是九年義務(wù)教育初中化學(xué)中典型的元素化合物的教學(xué)，是高中學(xué)習(xí)的重要生長點。一氧化碳的性質(zhì)不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作對比、鋪墊，學(xué)習(xí)難度不大，有利于學(xué)生探究。內(nèi)容緊密聯(lián)系實際。此節(jié)內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，有利于提高學(xué)生的探究興趣。同時一氧化碳是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的第一個有毒物質(zhì)，是典型的環(huán)保素材、自我保護素材。對一氧化碳的學(xué)習(xí)，既可滿足九年義務(wù)教育對知識普及的要求，同時又可提高學(xué)生自我保護、環(huán)保的能力。

　　因此，無論從教材的位置看，是從學(xué)生的知識貯備、能力水平分析，還是從九年義務(wù)教育的需要出發(fā)，一氧化碳的學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)，內(nèi)容、難度均適合，是高中學(xué)習(xí)的生長點。

　　課堂引入指導(dǎo)：

　　法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出認識——實驗——應(yīng)用（預(yù)防煤氣中毒）的學(xué)習(xí)活動。

　　法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi)，觀察一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及救護方法，實際救護小老鼠。從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)。

　　法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測性質(zhì)，引入實驗。

　　知識講解指導(dǎo)：

　　1.以實驗為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（其一可燃性，其二還原性），特性（劇毒性）。

　　2.講解應(yīng)條理化，有層次。

　　3.注意對比氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的'異同。

　　教學(xué)建議

　�。�1） 突出實驗教學(xué)的功能

　　實驗設(shè)計是探究學(xué)習(xí)中的一種重要驗證方式。本節(jié)課應(yīng)充分挖掘化學(xué)實驗在探究學(xué)習(xí)中的功能，在學(xué)生提出假設(shè)后，通過設(shè)計實驗方案、論證方案及實施驗證，以形成知識。在此過程中，使學(xué)生充分體現(xiàn)化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)過程中的重要作用——形成知識、應(yīng)用知識、驗證假設(shè)、訓(xùn)練思維。

　　（2）充分體現(xiàn)主體性教育原則

　　無論在課的設(shè)計上 ，還是在課的組織上，都應(yīng)十分重視教師和學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計課時，充分發(fā)揮主體性，創(chuàng)造性地處理教材，樂在其中。學(xué)生在上課時，興趣較高，積極參與，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高探究能力和創(chuàng)造力。

　　（3）寓德育于學(xué)科教學(xué)中

　　在一氧化碳教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)辯證唯物主義教育。在學(xué)生僅僅認識CO有毒的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)CO其它性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生分析CO在實際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學(xué)生初步學(xué)會用辯證的、全面的認識方法去認識客觀事物。

　　（4）強化知識和能力的整合。

　　通過設(shè)計高質(zhì)量的思考題，整合知識和能力。高質(zhì)量的思考題，不僅能將課堂教學(xué)向外延伸，而且能將學(xué)生的思維水平引向一定高度。如本節(jié)課留的思考題（CO還原Fe2O3），有三個重要作用。其一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)CO的化學(xué)性質(zhì)。其二是應(yīng)用CO的化學(xué)性質(zhì)。其三是整合實驗裝置。將可燃性實驗、還原性實驗、尾氣的處理實驗整合起來，設(shè)計一套實驗裝置，這不僅是實驗的整合，更是知識和能力的整合。

　　課程結(jié)束指導(dǎo)：

　　1.布置學(xué)生小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)，然后再分別與氫氣、木炭等進行對照。

　　2.以一氧化碳中毒的原因為內(nèi)容，進行討論，著重在如何預(yù)防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。

　　3.辯證認識一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。

　　一氧化碳中毒及其救治

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　一氧化碳的性質(zhì)：

　　從CO和的化學(xué)式可以看出：CO分子比分子少1個氧原子。由于分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差別。（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)）。

　　【指導(dǎo)閱讀】 閱讀97頁第1自然段（注意與物理性質(zhì)的比較）。

　　1.物理性質(zhì)：CO是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。

　　提問：制取CO氣體時應(yīng)如何收集?

　　歸納：不宜用排空氣法收集，因CO的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應(yīng)采用排水法收集。

　　2.化學(xué)性質(zhì)：

　�。�1）一氧化碳的可燃性：

　　現(xiàn)象：發(fā)出藍色火焰、放熱。

　　特別指出：和其他可燃氣體一樣，點燃CO之前必須先驗純。

　　提問：為什么要驗純?怎樣驗純?

　　明確：若CO不純，點燃時可能發(fā)生爆炸，因CO的爆炸極限是12.5%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。

　　講述：煤爐里煤層上方的藍色火焰就是CO在燃燒時所產(chǎn)生的。（引導(dǎo)學(xué)生看圖課本第97頁5－22）。水煤氣是CO和的混合氣。

　　引導(dǎo)回憶：不僅能與氧氣反應(yīng)，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原氧化銅。

　　設(shè)問：CO是否也能奪取某些氧化物中的氧元素?

　　演示：

　　指導(dǎo)學(xué)生思考：①實驗的儀器、藥品有哪些?②課本上圖5－23、圖5－13、圖5－18有什么明顯區(qū)別?③主要操作步驟有哪些?

　　要求學(xué)生觀察：①玻璃管中發(fā)生了什么變化?②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?

　　讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。

　　歸納并出示小黑板：

　　藥品：CO、CuO、溶液。

　　儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細口瓶、氣球。

　　步驟：

　　①先通一會兒CO氣體；（為什么?）

　�、邳c燃酒精燈加熱；

　　③停止加熱；

　　④處理收集到的尾氣。

　　現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。

　　結(jié)論：CO使CuO還原成Cu，同時生成。在該反應(yīng)中，CO是還原劑，表現(xiàn)出還原性。

　�。�2）一氧化碳的還原性：

　　強調(diào)：

　　①CO必須干燥、純凈。這樣有利于反應(yīng)的進行，也避免了實驗事故的發(fā)生。

　�、谠黾游矚馐占�裝置是十分必要的。因從導(dǎo)管進入細口瓶的氣體中或多或少含有CO，而CO不允許直接排放到空氣中。

　�、畚矚獾奶幚矸椒ú皇俏ㄒ坏�，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。

　　提問：還原CuO、C還原CuO、CO不原CuO，三個反應(yīng)有何異同點?

　　歸納：①反應(yīng)CuO中均為氧化劑，、C、CO分別作還原劑。②前兩個反應(yīng)屬置換反應(yīng)，最后一個不是。

　　討論：CO有哪些重要用途?（提示：性質(zhì)決定用途）

　　歸納并板書：

　�、� 作氣體燃料；

　　② 作冶金工業(yè)上的還原劑。

　　高爐煉鐵的化學(xué)反應(yīng)原理是：

　　討論：如何實現(xiàn)CO和CO2之間的相互轉(zhuǎn)變?

　　歸納并板書：與CO之間的互相轉(zhuǎn)變。

　　提問：煤氣中毒是怎么回事?

　　講解：煤氣的主要成分是CO，煤氣中毒就是CO中毒。因為CO能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴重時發(fā)生死亡。

　　3.CO的毒性：

　　CO劇毒��！使用時必須注意安全。

　　討論：如何防止CO中毒?

　　講解：使用時應(yīng)注意通風(fēng)、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質(zhì)能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，避免中毒、爆炸事故的發(fā)生。

　　提問：空氣中有無CO氣體呢?如果有，會產(chǎn)生怎樣的危害性?

　　閱讀：99頁中間部分。

　　明確：①空氣中氣體污染物有CO、、等。②CO主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。

　　4.CO對空氣的污染。

　　CO危害嚴重！造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個人都應(yīng)增強環(huán)保意識，保護人類賴以生存的環(huán)境。

初三化學(xué)一氧化碳教案4

　　一、教學(xué)理念

　　通過探究式的教學(xué)活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中提出問題、思考問題、解決問題，從中體會成功的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。

　　充分利用學(xué)生已有的知識和生活常識進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，并逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。

　　讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的心情下去認識和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標

　　1．知識與技能

　�。�1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

　�。�2）懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

　�。�3）學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。

　　2．過程與方法

　　（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

　�。�2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

　�。�3）經(jīng)過親自動手實驗，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴密性。

　�。�2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　1．二氧化碳的密度和水溶性

　　2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。

　　四、教學(xué)策略

　　1．學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì)，因此教師在引入時完全可以讓學(xué)生自己進行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力以外，還可以避免重復(fù)與羅嗦。

　　2．教材首先介紹了二氧化碳的實驗室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時就直接告訴學(xué)生。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，為了使這一教學(xué)重點得以突出，教師配合課本120頁的習(xí)題4設(shè)計了一個學(xué)生探究活動──讓學(xué)生對“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進行實驗設(shè)計。

　　3．對本課題的兩個探究學(xué)習(xí)活動設(shè)計各有側(cè)重：探究活動1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點放在了實驗的設(shè)計方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)問題設(shè)計和解決問題的能力，學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進行實驗求證；探究活動2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更側(cè)重了實驗的實施過程和對有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　4．兩個實驗探究活動都鋪設(shè)了巧妙的階梯：對探究活動1采用了先演示實驗后給出提示的方法，對探究活動2則采用了填寫表格的形式，從而使得學(xué)生的探究活動得以順利的開展。

　　五、教學(xué)準備

　　1．教師的準備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。

　　2．學(xué)生分組實驗的用品準備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。

　　3．學(xué)生準備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。

　　六、教學(xué)過程

　　附：學(xué)生學(xué)習(xí)資料

　　課題3：二氧化碳和一氧化碳（第1課時）

　　課堂小探究

　　1．請你根據(jù)課本p114頁實驗6-5和實驗6-6的構(gòu)想，設(shè)計一些實驗來證明：（可畫圖）

　�。�1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水

　　2．根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物

　　生活事例鏈接

　　1．北方的農(nóng)村，許多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體，因此，人們在進入地窖之前，往往會做一個“燈火實驗”：就是把燃著的 先放入地窖里，如果看到 ，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進入；當(dāng)看到 ，證明里面的 氣體較少，可以進去。

　　2．為了讓用石灰漿抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？

　　3．在意大利有一個奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人如果牽著一只狗進去的話，狗很快就會昏迷,但人卻安然無恙，你能猜想這是為什么嗎？

　　課后小探究

　　家庭小實驗：請你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳氣體，并驗證二氧化碳的性質(zhì)。

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