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高中物理必修一教案(精選25篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的高中物理必修一教案,歡迎大家分享。
高中物理必修一教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況,了解物理學(xué)的研究范圍.知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義.
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力.
3、激發(fā)、探索的興趣和積極性.
二重點(diǎn)
物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法
難點(diǎn)
物體重心的確定.
能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力
德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法
教具準(zhǔn)備
投影儀、投影片、磚(三塊)、泡沫塑料、瓦、四個(gè)生雞蛋、金屬屏蔽罩、感應(yīng)起電機(jī)機(jī)、小鳥
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
講解、設(shè)問:初中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的物理知識(shí),高中物理會(huì)有哪些新的內(nèi)容
和要求,我們?cè)鯓觼韺W(xué)好高中物理呢?通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們便會(huì)知道。
二、新課教學(xué)
1.演示實(shí)驗(yàn)
【教師活動(dòng)】
、.板書課題
、.投影本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
③.分別介紹、指導(dǎo)演示幾個(gè)小實(shí)驗(yàn):
雞蛋開磚
高壓電火花下的小鳥
【學(xué)生活動(dòng)】
兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)親自做實(shí)驗(yàn),其余學(xué)生觀察
、軉:怎么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?
2.物理學(xué)的研究范圍
物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科
【教師活動(dòng)】
、侔鍟
、谘不刂笇(dǎo)
、弁队八伎碱}:
、盼锢韺W(xué)有哪幾個(gè)分支學(xué)科?
、莆锢韺W(xué)研究的內(nèi)容從時(shí)間尺度上看從_____秒到_____秒,共跨越_____個(gè)數(shù)量級(jí);從空間尺度上看從_____米到_____米,共跨越_____個(gè)數(shù)量級(jí)
、悄阒喇(dāng)今物理學(xué)研究的前沿嗎?
、芸偨Y(jié)并板書
3.學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義
物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一,它的研究成果和方法被應(yīng)用于自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域;物理學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ);物理學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有重要作用
【教師活動(dòng)】
、侔鍟
、谘不刂笇(dǎo)
③投影思考題:
、盼锢韺W(xué)與其他學(xué)科相互聯(lián)系、交叉產(chǎn)生了哪些交叉學(xué)科?
、圃S多高新技術(shù)的發(fā)展都與物理學(xué)密不可分你能舉例說明嗎?
、窃嚱Y(jié)合實(shí)例說明物理學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所起的重要作用.
④引導(dǎo)總結(jié)
4.怎樣學(xué)好高中物理
、胖匾曈^察和實(shí)驗(yàn)
⑵重在理解
、菍W(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)
⑷做好練習(xí)
【教師活動(dòng)】
、侔鍟
、谘不刂笇(dǎo)
③投影要點(diǎn):
、苤v解并提出具體要求
⑤組織討論后提問
【學(xué)生活動(dòng)】
、俾犞v記錄
、诜纸M討論
③表態(tài)發(fā)言
后記:
、俦竟(jié)課的最主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵②少講思想準(zhǔn)備,明確具體要求更有效
5.有趣性。僅舉幾個(gè)生活中的例子來說明
1)遠(yuǎn)處崩山,轟隆隆的聲音足以讓窗戶振顫,甚至把酒杯震碎。一次海上大風(fēng)暴來臨之前,曾使一船乘客竟毫無外傷地死去,解剖結(jié)果發(fā)現(xiàn)均為心臟破裂——這是聲波惹的禍!
2)小實(shí)驗(yàn)。將收音機(jī)調(diào)準(zhǔn)某電臺(tái),正常播音,用一鐵盒罩住收音機(jī),聲音機(jī)小,拿離鐵盒,聲音又恢復(fù)原來音量——電磁屏蔽現(xiàn)象。
3)小實(shí)驗(yàn)。做教材p151頁用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,結(jié)果大多猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符——飛機(jī)之所以會(huì)飛的原理。
4)小實(shí)驗(yàn)。電子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn),用蹄形磁鐵靠近陰極射線管,會(huì)發(fā)現(xiàn)電子束發(fā)生偏轉(zhuǎn)好像一把無形的“手”在操縱——磁場(chǎng)力的作用。
在現(xiàn)代大型魔術(shù)中,聲、光、電的巧妙應(yīng)用,會(huì)產(chǎn)生出神入化的效果——物理真奇妙!
三、如何才能學(xué)好高中物理?
物理學(xué)是如此有趣,如此有用,當(dāng)然應(yīng)當(dāng)學(xué)好高中物理。
1.明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,有了興趣,才愿意學(xué)習(xí)。愿意學(xué)習(xí),才能找到學(xué)習(xí)的樂趣。有了樂趣,長(zhǎng)期堅(jiān)持,就產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣—志趣。把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為,是成長(zhǎng)生涯中必不可缺少的一件事。經(jīng)日積月累,終會(huì)有所成效。
2.掌握學(xué)習(xí)策略,善于整體把握
“整體大于部分之和”,在任何一段材料學(xué)習(xí)支前,先從整體、宏觀去了解其主要內(nèi)容和方法、結(jié)構(gòu)和思路、內(nèi)在的.邏輯關(guān)系等,再從局部、細(xì)節(jié)入手,掌握各自知識(shí)點(diǎn),明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,在應(yīng)用中內(nèi)化、感悟,通過同化和順應(yīng)兩種方式,豐富學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu),建立多節(jié)點(diǎn)相連的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。最后在從整體的角度審視學(xué)習(xí)過程,對(duì)陳述性、程序性和策略性知識(shí)能充分的理解和應(yīng)用。如“緒言”教學(xué)設(shè)計(jì)中我們是先粗讀課本,從封面、插圖、目錄到各章內(nèi)容、安排題例等,整體上了解高一物理是干什么的,有哪些內(nèi)容,是如何安排的。然后再說“緒言”的內(nèi)容,我們?nèi)匀皇窍日页觥熬w言”分幾部分,每部分解決的核心問題是什么,該核心問題舉了哪些例子等,最后希望同學(xué)們通過緒言的學(xué)習(xí)達(dá)到如下公識(shí):高中物理的有用性、有趣性;有信心學(xué)好高中物理;學(xué)好物理有法可依。
3.掌握學(xué)習(xí)方法,用功到具體方可見成效
物理學(xué)習(xí)同其他知識(shí)學(xué)習(xí)一樣,大的方面,應(yīng)把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋、再復(fù)習(xí)鞏固、再練習(xí)深化提高等環(huán)節(jié)。小的方面,要重視聽好每一節(jié)課和做好每一道題。對(duì)教材內(nèi)容,第一遍讀時(shí)要細(xì)、慢、思、記。認(rèn)真研讀,明確思路,積極思考、辯析概念,掌握規(guī)律,學(xué)會(huì)應(yīng)用。做練習(xí),要遵循“讀、審、建、構(gòu)、解、思”六步驟。即拿到一道題后,要讀明題意,審清條件,建立聯(lián)系,構(gòu)造模型,正確解答,分類反思。對(duì)待復(fù)習(xí),要做到及時(shí)復(fù)習(xí),搶在遺忘之前進(jìn)行。要有效復(fù)習(xí),左鉤右連、縱橫聯(lián)系,注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的充實(shí),注意技能技術(shù)巧的掌握。在學(xué)習(xí)過程,注意合作學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)與教師、與同學(xué)的合作和交流,不怕出丑,敢于發(fā)表自己見解,勇于質(zhì)疑,和教師、同學(xué)分郭理解、共同進(jìn)步。對(duì)待現(xiàn)實(shí)事物和現(xiàn)象,要有問題意識(shí),有意識(shí)地從物理學(xué)的眼光去審視,在情景之中培養(yǎng)探究精神。重視過程學(xué)習(xí),加強(qiáng)情感體驗(yàn),側(cè)重感司提高。在學(xué)習(xí)中還要勤動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)、細(xì)觀察、善總結(jié),獲得直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)踐能力。還要注意物理知識(shí)和方法與其它學(xué)科知識(shí)與方法的交叉與滲透,相互借鑒,觸類旁通,從細(xì)微處加以比較和思考,發(fā)現(xiàn)別人所沒有發(fā)現(xiàn)的方法,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,沒有一個(gè)現(xiàn)成的完全適合自己的學(xué)習(xí)模式,只有每個(gè)人根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)貫,摸索出一套合適的學(xué)習(xí)方法,才能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。
4.樹立學(xué)習(xí)信心,增強(qiáng)耐挫能力
挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存,困難與希望同在。每個(gè)同學(xué)都要樹立好物理的信心,同時(shí)要有足夠的心理準(zhǔn)備,學(xué)好物理決不是一蹴而就的。肯定有困難,肯定受挫折,但要永不言敗,永遠(yuǎn)追求,增強(qiáng)耐挫能力。要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)過程,只要積極投入,你的知識(shí)與技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生積極的變化。學(xué)習(xí)的結(jié)果也是多元的,收獲也是豐富的。在學(xué)習(xí)的階段性評(píng)估中,和自己的過去比,知識(shí)掌握的豐富了,解題方法增多了,感覺自己提高了,從而對(duì)自己增強(qiáng)信心;和其他同學(xué)比,我有一定的優(yōu)勢(shì),還有一些不足,準(zhǔn)確定位,找準(zhǔn)努力方向。要自我激勵(lì),不要自我挫敗;要接納自己、寬容自己;自我欣賞但不自我陶醉,激勵(lì)自己更加努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
四、小節(jié)內(nèi)容,布置作用
1.用簡(jiǎn)潔的語言歸納“諸言”內(nèi)容。
2.快速翻閱高一物理課本(粗讀),回憶本書的主要內(nèi)容和自己印象最深或最感興趣的地方,用一段話來說明。
3.談?wù)勛约哼^去學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及設(shè)想如何來學(xué)習(xí)高一物理。
五、課后小記:
1.從與學(xué)生的交談和“書面”表達(dá)中發(fā)現(xiàn),“諸言”部分的教學(xué)基本達(dá)到教學(xué)目的,學(xué)生在以下幾方面發(fā)生了顯著變化;
1)對(duì)物理認(rèn)識(shí)全面了;
2)對(duì)自己學(xué)好物理有信心了,并有了一定的心理準(zhǔn)備;
3)有些學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚興趣,主動(dòng)搜集資料,主動(dòng)做題并提出大量問題;
4)認(rèn)識(shí)到改變學(xué)習(xí)方式的重要性,愿意采取合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí),愿意與人溝通和合作,期望共同進(jìn)步。
2.節(jié)是一個(gè)概論,是想通過有趣的實(shí)驗(yàn)、精彩的講解,吸引學(xué)生愿意步入物理學(xué)的殿堂,并通過學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理能學(xué)好、會(huì)學(xué)好、學(xué)得好,但要努力并掌握正確方法,而最好的方法是適合自己的方法,只有靠自己摸索,誰也無法代替!
3.習(xí)策略的問題,是首要的問題,盡管講得很多,一是宏觀眾、不具體,二是不是學(xué)生親身經(jīng)歷總結(jié)得出的。充其量,只是讓學(xué)生有一種觀念和意識(shí)。在以后的教學(xué)中必須經(jīng)常講,反復(fù)講,不斷提醒,不斷強(qiáng)化,學(xué)生還必須勇于實(shí)踐和總結(jié),才能收到實(shí)效!
高中物理必修一教案 2
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中必修模一第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)內(nèi)容。自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種具體情形。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本方法,對(duì)本課的學(xué)習(xí),實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決生活實(shí)際中的問題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),既有利于鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、探求規(guī)律的能力,還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
。1)理解自由落體運(yùn)動(dòng),理解是重力加速度,
。2)掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,
。3)培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過程與方法
通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程,實(shí)際測(cè)量重物自由下落的加速度等探究活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀
感受前人(亞里士多德)崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):不同物體自由下落有共同加速度g、做好實(shí)驗(yàn)
難點(diǎn):斜面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙性、實(shí)驗(yàn)過程中科學(xué)猜想、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、合理外推的體現(xiàn)
四、學(xué)情分析
在前面的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的概念,對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)也有過思考,接觸過亞里士多德的觀點(diǎn)和伽利略著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn),但未曾接觸勻變速直線運(yùn)動(dòng)和理想實(shí)驗(yàn)的概念。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法、討論法。
六、課前準(zhǔn)備
1、牛頓管、抽氣機(jī);
2、10套:紙片、鐵架臺(tái)、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器(帶復(fù)寫紙片)、紙帶、重錘、海綿墊、接線板;長(zhǎng)刻度尺。
七、課時(shí)安排
1課時(shí)
八:教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
1vt?v0+ats?v0t?at22
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)vt2?v02?2as
在日常生活中,我們會(huì)看到這種現(xiàn)象:把小石頭和樹葉舉到相同高度,石頭的.重量比樹葉重,同時(shí)由靜止開始釋放。觀察哪個(gè)先落地?
。ㄑ菔荆菏^和樹葉)
觀察結(jié)果:石頭先落地
類似的現(xiàn)象在生活中還有很多,早在公元前4世紀(jì),古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象,歸納出:物體越重,下落得越快。在我們今天看來,他這個(gè)說法是否正確呢?
提問:是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢?
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
我們可以通過實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題,桌上有兩張紙片(同種材料,質(zhì)量不同)觀察掉落在桌面的情況:
1.兩張紙平攤,同一高度,同時(shí)靜止釋放。
2.把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán),同一高度,同時(shí)靜止釋放。
可見,重的物體不一定下落得快,輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢?(受空氣阻力的影響)
正是由于有空氣阻力的影響,物體下落得才有快有慢。同學(xué)們想想看,如果沒有空氣阻力的影響,也就是在一個(gè)沒有空氣的空間里,物體只受重力,從靜止開始下落的情況是什么樣子呢?
。ㄑ菔九nD管)看,這是一根玻璃管,管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了,里邊有
一個(gè)金屬片和羽毛,觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
。ㄓ^察實(shí)驗(yàn))
定義:物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng),叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
要注意理解“自由”這兩個(gè)字:只受重力、初速度為零。
結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)我們一起總結(jié)下,小結(jié):如果沒有了空氣阻力,不同物體從同一高
度做自由落體運(yùn)動(dòng),它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。
這種運(yùn)動(dòng)只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過,在存在空氣的空間里,如果空氣阻力的影響很小,物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。
亞里士多德是古希臘的圣人,恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的水平,他在物理方面的論述,今天看來很多是不恰當(dāng)?shù)。但是,在兩千年前他能夠通過觀察、歸納,形成自己的一套理論體系,已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。我們應(yīng)該正確評(píng)價(jià)他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運(yùn)動(dòng),下面我們繼續(xù)深入的分析這種運(yùn)動(dòng)。
。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn):將點(diǎn)火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上,讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器,
紙帶下方固定在重錘上,先用夾子夾住紙帶上方,使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器的下方,然后接通電源,待打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開紙帶,讓重物自由下落,計(jì)時(shí)器就在紙帶上打出一系列小點(diǎn),那么這些點(diǎn)記錄了重物的運(yùn)動(dòng)情況。)
下面大家結(jié)合學(xué)案來分析下紙帶。
提問:軌跡為直線還是曲線?
答:軌跡為一條直線,物體作直線運(yùn)動(dòng)。
提問:是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?
答:在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移不相等,逐漸的增大,所以是加速直線運(yùn)動(dòng)。
提問:是勻加速嗎?是如何判斷出來的?
。ㄌ崾荆夯貞浨懊鎸W(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律:連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi),物體通過的位移之差為定值。這是一個(gè)判斷公式,?s?at,已知的t=0.02秒,見學(xué)案表格。)
答:可以測(cè)出連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi),物體通過的位移之差為定值(在誤差允許的范圍內(nèi))。則物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
我們一起總結(jié)一下:自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
提問:能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?
。ㄍ瑯痈鶕(jù)上面的公式,我們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度進(jìn)行計(jì)算一下,大家選取不同的時(shí)間間隔來讀取數(shù)據(jù),見學(xué)案表格)
通過多次測(cè)量計(jì)算:
。1)我們通常用g來表示自由落體加速度,也叫重力加速度,數(shù)值近似為9.8s2,重力加速度的方向總是豎直向下的。在實(shí)驗(yàn)中,如果要獲得更精確的數(shù)據(jù),還可以用頻閃照相來測(cè)量。
。ǹ吹秸n本37面的表格,從表格上可以看出,在不同的地方,g的取值是不同的,緯度越高數(shù)值越大,越靠近赤道數(shù)值越小。)
(2)地球上不同的地方,g取值不同。從赤道到兩極,g逐漸增大。同一地點(diǎn)g值相同。
。3)既然自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),那么其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與一般規(guī)律類似:
不同的物體在同一地點(diǎn),從相同高度同時(shí)自由下落的物體,同時(shí)到達(dá)地面,根據(jù)h?12gt,則它們的加速度是相同的。
應(yīng)用:
1:大家看到課后的測(cè)定反應(yīng)時(shí)間小實(shí)驗(yàn)。
2:測(cè)量物體從一定高度的樓房掉下,已知落地時(shí)的速度,求高度和下落時(shí)間。
。ㄋ模┓此伎偨Y(jié),當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的掌握、反饋糾正錯(cuò)誤理解。
。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)
下一節(jié)學(xué)習(xí)伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究歷程,體會(huì)學(xué)習(xí)前人的探索精神和科學(xué)的探究思想,作業(yè)完成課后習(xí)題3、4
設(shè)計(jì)意圖:布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
高中物理必修一教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的圖示(力的示意圖)中正確畫出他們的方向。
3、知道形變?cè)酱,彈力越大,知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。
教學(xué)重難點(diǎn)
知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱,知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
出示[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、理解彈力的概念,知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,會(huì)分析彈力的方向,能正確畫出彈力的示意圖。
3、理解形變概念,了解放顯示微小形變。
。ㄒ唬┯^察實(shí)驗(yàn)
1、觀察用彈簧拉靜止的小車
小車:由靜止→運(yùn)動(dòng)
彈簧:被拉長(zhǎng)
2、水平支起竹片,竹片上放置砝碼,觀察砝碼和竹片
竹片:發(fā)生彎曲
砝碼:處于靜止?fàn)顟B(tài)
3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體
鋼片:發(fā)生彎曲
物體:被推開
。ǘ┬巫兒蛷椓Φ母拍睿
物體的形狀或體積的改變叫形變。
發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用,這種力叫彈力。
彈力的概念:
(三)彈力產(chǎn)生的條件
。1)物體間是否直接接觸(必要條件);
。2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用(充分條件)
彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力,作用在跟它接觸的物體上。用手向右拉彈簧,彈簧因形變(伸長(zhǎng))而產(chǎn)生彈力f,它作用在手上,方向向左。因此,彈力的施力者是發(fā)生形變的物體,受力者是使它發(fā)生形變的其他物體。
圖1-11(a)中,小球放在斜面和豎直擋板之間,在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢(shì),因此小球與斜面接觸處,小球與擋板接觸處都會(huì)產(chǎn)生彈力。而圖1-11(b)中,小球放在水平面和豎直擋板間,雖然小球與豎直擋板相接觸,但在接觸處沒有相互擠壓趨勢(shì),因此小球與豎直擋板間不會(huì)產(chǎn)生彈力。
(四)顯示微小形變的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)
有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變,比如一些比較堅(jiān)硬的物體,但是這些物體都有形變,只不過形變很微小。所以,一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。
。ㄎ澹⿵椓Φ姆较
彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反。
。1)彈力方向的判定步驟:
明確產(chǎn)生形變的物體--找出使該物體發(fā)生形變的外力方向--確定該物體產(chǎn)生彈力的方向。
。2)常見支持物的'彈力方向:
平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體;
曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體;
支承點(diǎn)的彈力垂直于跟它接觸的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物體;
繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向。
。┬巫兊姆N類
看形變的種類有哪些,舉例說明。
總結(jié):產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān),形變程度越大,產(chǎn)生的彈力就越大。
(七)例題分析
例1:放在水平桌面上的書
書由于重力的作用而壓迫桌面,使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變,要恢復(fù)原狀,對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1,這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變,對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2,這就是桌面對(duì)書的支持力。
練習(xí)1
分析:靜止地放在傾斜木板上的書,書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力。并畫出力的示意圖。
例題2按下列要求畫出彈力的方向
(1)擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A,B兩處受到的彈力(圖1-13)
分析(1)棒在重力作用下對(duì)A,B兩處都有擠壓作用,因A,B兩處的支持物都為平面,所以其彈力垂直平面分別向上和向右。
(2)擱在光滑半球形槽內(nèi)的棒在C,D兩處受到的彈力(圖1-14);
分析:棒對(duì)C,D兩處有擠壓作用,因C處為曲面,D處為支承點(diǎn),所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體--沿球半徑指向球心;D處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體--垂直棒斜向上。
。3)用細(xì)繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力(圖1-15)
球在重力作用下擠壓墻壁,拉引繩子,所以墻產(chǎn)生的彈力垂直墻面指向球;繩子產(chǎn)生的彈力沿著繩子向上。
。ò耍┱n內(nèi)練習(xí)
。1)放在水平桌面上的書,對(duì)桌面的壓力等于書受的重力。能不能說書對(duì)桌面的壓力就是書受的重力?為什么?
。2)停放在操場(chǎng)上的籃球,受到哪幾個(gè)力的作用?施力物體各是什么?各個(gè)力的方向如何?
。3)有四位同學(xué)把斜面對(duì)重物的支持力3N,分別畫成圖1-10中的四種樣子,其中哪個(gè)圖畫得對(duì)?
(4)如圖1-11所示,用兩根繩子把一個(gè)物體掛在天花板上,這個(gè)物體受到幾個(gè)力的作用?指出施力物體,并把力的方向表示出來。
。5)在水平桌面上的兩個(gè)球,靠在一起但并不互相擠壓,它們之間有相互作用的彈力嗎?為什么?
學(xué)生思考后集體交流。
。ň牛┱n堂總結(jié)
課后習(xí)題
完成課后“訓(xùn)練與應(yīng)用”第1、2、3、4題。
高中物理必修一教案 4
知識(shí)與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,并能判斷方向。
4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱蟆椈傻膹椓εc形變量成正比。
過程與方法
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后,使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義,學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實(shí)例,初步接觸“放大的方法”
情感、態(tài)度價(jià)值觀
1、在實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力,尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn),認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。
【教學(xué)難點(diǎn)】
彈力方向的確定。
【教學(xué)過程】
引入新課
視頻播放:彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等情景。讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn)
新課教學(xué)
一。彈力的產(chǎn)生
動(dòng)畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等:同學(xué)們觀察動(dòng)作的完成,總結(jié)什么是形變
形變:物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變
學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)拉橡皮筋:
(1)彈性形變:能恢復(fù)原來形狀的形變。
。2)塑性形變:不能恢復(fù)原來形狀的形變
(3)彈性限度:形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù),這個(gè)限度叫做彈性限度。
[討論與交流]我用力推墻或壓桌面,那么墻和桌面也會(huì)發(fā)生形變嗎?
動(dòng)畫模擬微小形變實(shí)驗(yàn):①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習(xí)觀察,實(shí)驗(yàn)說明了什么問題。
學(xué)生回答后教師總結(jié):
。4)一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變,只不過一些物體比較堅(jiān)硬,雖發(fā)生形變,但形變量很小,眼睛根本觀察不到它的形變。
[猜想]:物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生什么呢?
感受分析
師:我們現(xiàn)在一起來進(jìn)行下面的操作:用手扯住橡皮筋的兩端,在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋,使其發(fā)生形變。在操作的同時(shí),用心體會(huì)一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。
師:根據(jù)力的定義,我們知道彈簧與左右手之間有力的作用,那同學(xué)們知道彈簧對(duì)左手的力是向哪個(gè)方向的?對(duì)右手的力又是向哪個(gè)方向的?
生:對(duì)左手的力向右手方向,對(duì)右手的力向左手方向。
師:為什么是這樣的方向呢?
生:我想是因?yàn)槲矬w發(fā)生彈性形變后,由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。
綜上:橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對(duì)與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。
2、彈力:發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用,這種力叫做彈力
回顧開始時(shí)課件展示情景:讓學(xué)生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。
3、彈力產(chǎn)生的條件:
。1)、兩物體相互接觸。(接觸力)(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。
二。幾種常見的彈力及方向
1、支持力和壓力的`方向:垂直于接觸面
。1)、平面與平面接觸
例題1:分析A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))
。2)、點(diǎn)與面接觸
例2:分析物體A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))
。3)、曲面與曲面接觸
例3:分析球A所受到的彈力
2、繩的拉力方向:沿著繩而指向繩收縮的方向。
三。胡克定律
彈力的大小跟形變的大小有關(guān),形變?cè)酱螅瑥椓υ酱螅巫兿,彈力隨著消失。
課后習(xí)題
布置作業(yè)
開放式問題(視頻播放:撐桿跳高、跳水);
提出問題:通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們開放式地討論
、購男巫兣c彈力知識(shí)去思考,撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?
、谔\(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?
板書
板書設(shè)計(jì)
彈力
1、形變
。1)概念:物體的形狀或體積改變
。2)分類:彈性形變;塑性形變
2、彈力
。1)定義:發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用,這種力叫做彈力
(2)產(chǎn)生的條件:兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。
。3)彈力的方向:支持力和壓力的方向:垂直于接觸面;繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。
高中物理必修一教案 5
課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀
1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。
2.能正確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析。
3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實(shí)際問題。
學(xué)法指導(dǎo)三種力的認(rèn)識(shí)是本章的基礎(chǔ),物體的受力分析必須準(zhǔn)確,再利用力的合成和分解來解決問題。
課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)掌握重力、彈力和摩擦力的特點(diǎn),運(yùn)用力的合成和分解解決實(shí)際問題。
教學(xué)建議
本章復(fù)習(xí)課建議用1節(jié)課的課時(shí),關(guān)鍵仍然在對(duì)基礎(chǔ)問題的復(fù)習(xí)上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對(duì)其大小、方向的認(rèn)識(shí),并能夠正確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析,F(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個(gè)數(shù)比較少、簡(jiǎn)單的情況,注意教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性。
課前
準(zhǔn)備本章知識(shí)學(xué)生的掌握情況可能有比較大的'差異,要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,收集學(xué)生提出來問題,注意一題多解的準(zhǔn)備。
導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)
程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用
預(yù)習(xí)過程梳理知識(shí)確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài);仡櫛締卧獌(nèi)容,可以查閱教材和以前的學(xué)案,對(duì)本章內(nèi)容的知識(shí)體系和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)
完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展,學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容,至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。
結(jié)對(duì)交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流,初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。
課堂探究
小組討論
小組展示
補(bǔ)充質(zhì)疑
教師點(diǎn)評(píng)主題1:對(duì)力的有、無及方向的判斷
總結(jié)彈力、摩擦力的特點(diǎn),如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學(xué)誰對(duì)誰錯(cuò),為什么。
(2)說說對(duì)于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們?cè)摬捎檬裁捶椒ㄅ袛唷?/p>
(3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點(diǎn)。
口頭表述
主題2:受力分析
總結(jié)受力分析的步驟,介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。
(2)結(jié)合第一問中所畫的受力分析,思考一下畫受力分析的步驟。
(3)說說受力分析中常用的方法?陬^表述、板書
主題3:將已知力F分解成兩個(gè)分力F1、F2的情況
讓學(xué)生掌握根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行力的合成和分解的特點(diǎn)。依次分析下列問題:
(1)已知兩個(gè)分力F1、F2的方向,求兩個(gè)分力F1、F2的大小,能分成幾組情況的分力?
(2)已知一個(gè)分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?
(3)已知一個(gè)分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成幾組情況的分力?口頭表述
講練結(jié)合獨(dú)立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)(特別是各小組組長(zhǎng))交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.
側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立完全,小組同學(xué)都完成后可交流討論。
拓展一、對(duì)彈力的理解
拓展二、對(duì)摩擦力的理解
拓展三、物體受力分析常用的方法
拓展四、力的合成與分解PPT
拓展技能檢測(cè)視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT
記錄要點(diǎn)教師可在學(xué)生完成后作點(diǎn)評(píng)學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT
總結(jié)反思知識(shí)總結(jié)教師可根據(jù)實(shí)際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點(diǎn)評(píng)一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個(gè)自我總結(jié),之后可小組交流討論。PPT
感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會(huì),以便有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實(shí)填寫
根據(jù)自己的思考找出解決方案
課外拓展無
板書設(shè)計(jì)課時(shí)2.7《力》整合與評(píng)價(jià)
高中物理必修一教案 6
教學(xué)目標(biāo):
(1)理解簡(jiǎn)諧振動(dòng)的判斷,掌握全過程的特點(diǎn);
(2)理解簡(jiǎn)諧振動(dòng)方程的物理含義與應(yīng)用;
能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)對(duì)周期性物理現(xiàn)象觀察、分析;
(2)訓(xùn)練對(duì)物理情景的理解記憶;
教學(xué)過程:
。ㄒ唬、簡(jiǎn)諧振動(dòng)的周期性:周期性的往復(fù)運(yùn)動(dòng)
(1)一次全振動(dòng)過程:基本單元
平衡位置O:周期性的往復(fù)運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱中心位置
振幅A:振動(dòng)過程振子距離平衡位置的最大距離
。2)全振動(dòng)過程描述:
周期T:完成基本運(yùn)動(dòng)單元所需時(shí)間
T=2π
頻率f:1秒內(nèi)完成基本運(yùn)動(dòng)單元的次數(shù)
T=
位移S:以平衡位置O為位移0點(diǎn),在全振動(dòng)過程中始終從平衡位置O點(diǎn)指向振子所在位置
速度V:物體運(yùn)動(dòng)方向
。ǘ、簡(jiǎn)諧振動(dòng)的判斷:振動(dòng)過程所受回復(fù)力為線性回復(fù)力
。‵=-KX)K:簡(jiǎn)諧常量
X:振動(dòng)位移
簡(jiǎn)諧振動(dòng)過程機(jī)械能守恒:KA2=KX2+mV2=mVo2
。ㄈ、簡(jiǎn)諧振動(dòng)方程:
等效投影:勻速圓周運(yùn)動(dòng)(角速度ω=π)
位移方程:X=Asinωt
速度方程:V=Vocosωt
加速度:a=sinωt
線性回復(fù)力:F=KAsinωt
上述簡(jiǎn)諧振動(dòng)物理參量方程反映振動(dòng)過程的規(guī)律性
簡(jiǎn)諧振動(dòng)物理參量隨時(shí)間變化關(guān)系為正余弦圖形
課堂思考題:(1)簡(jiǎn)諧振動(dòng)與一般周期性運(yùn)動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系是什么?
。2)如何準(zhǔn)確描述周期性簡(jiǎn)諧振動(dòng)?
。3)你知道的物理等效性觀點(diǎn)應(yīng)用還有哪些?
。ㄋ模、典型問題:
。1)簡(jiǎn)諧振動(dòng)全過程的特點(diǎn)理解類
例題1、一彈簧振子,在振動(dòng)過程中每次通過同一位置時(shí),保持相同的物理量有()
A速度B加速度C動(dòng)量D動(dòng)能
例題2、一彈簧振子作簡(jiǎn)諧振動(dòng),周期為T,()
A.若t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻振子運(yùn)動(dòng)位移的大小相等、方向相同,則Δt一定等于T的`整數(shù)倍;
B.若t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻振子運(yùn)動(dòng)速度的大小相等、方向相反;
C.若Δt=T,則在t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻振子運(yùn)動(dòng)加速度一定相等;
D.若Δt=T/2,則在t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻彈簧的長(zhǎng)度一定相等
同步練習(xí)
練習(xí)1、一平臺(tái)沿豎直方向作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),一物體置于振動(dòng)平臺(tái)上隨臺(tái)一起運(yùn)動(dòng).當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)處于什么位置時(shí),物體對(duì)臺(tái)面的正壓力最小
A.當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)
B.當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)
C.當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)向下運(yùn)動(dòng)過振動(dòng)中心點(diǎn)時(shí)
D.當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)向上運(yùn)動(dòng)過振動(dòng)中心點(diǎn)時(shí)
練習(xí)2、水平方向做簡(jiǎn)諧振動(dòng)的彈簧振子其周期為T,則:
A、若在時(shí)間Δt內(nèi),彈力對(duì)振子做功為零,則Δt一定是的整數(shù)倍
B、若在時(shí)間Δt內(nèi),彈力對(duì)振子做功為零,則Δt可能小于
C、若在時(shí)間Δt內(nèi),彈力對(duì)振子沖量為零,則Δt一定是T的整數(shù)倍
D、若在時(shí)間Δt內(nèi),彈力對(duì)振子沖量為零,則Δt可能小于
練習(xí)3、一個(gè)彈簧懸掛一個(gè)小球,當(dāng)彈簧伸長(zhǎng)使小球在位置時(shí)處于平衡狀態(tài),現(xiàn)在將小球向下拉動(dòng)一段距離后釋放,小球在豎直方向上做簡(jiǎn)諧振動(dòng),則:
A、小球運(yùn)動(dòng)到位置O時(shí),回復(fù)力為零;
B、當(dāng)彈簧恢復(fù)到原長(zhǎng)時(shí),小球的速度最大;
C、當(dāng)小球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí),彈簧一定被壓縮;
D、在運(yùn)動(dòng)過程中,彈簧的最大彈力大于小球的重力;
。2)簡(jiǎn)諧振動(dòng)的判斷證明
例題、在彈簧下端懸掛一個(gè)重物,彈簧的勁度為k,重物的質(zhì)量為m。重物在平衡位置時(shí),彈簧的彈力與重力平衡,重物停在平衡位置,讓重物在豎直方向上離開平衡位置,放開手,重物以平衡位置為中心上下振動(dòng),請(qǐng)分析說明是否為簡(jiǎn)諧振動(dòng),振動(dòng)的周期與何因素有關(guān)?
解析:當(dāng)重物在平衡位置時(shí),假設(shè)彈簧此時(shí)伸長(zhǎng)了x0,
根據(jù)胡克定律:F=kx由平衡關(guān)系得:mg=kx0
確定平衡位置為位移的起點(diǎn),當(dāng)重物振動(dòng)到任意位置時(shí),此時(shí)彈簧的形變量x也是重物該時(shí)刻的位移,此時(shí)彈力F1=kx
由受力分析,根據(jù)牛頓第二定律F=Ma得:F1–mg=ma
由振動(dòng)過程中回復(fù)力概念得:F回=F1–mg
聯(lián)立(1)、(3)得:F回=kx-kx0=k(x-x0)
由此可得振動(dòng)過程所受回復(fù)力是線性回復(fù)力即回復(fù)力大小與重物運(yùn)動(dòng)位移大小成正比,其方向相反,所以是簡(jiǎn)諧振動(dòng)。
由(2)得:a=-(x-x0),結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)投影關(guān)系式:a=-ω2(x-x0)得:ω2=
由ω=π得:T=2π此式說明該振動(dòng)過程的周期只與重物質(zhì)量的.平方根成正比、跟彈簧的勁度的平方根成反比,跟振動(dòng)幅度無關(guān)。
同步練習(xí):
用密度計(jì)測(cè)量液體的密度,密度計(jì)豎直地浮在液體中。如果用手輕輕向下壓密度計(jì)后,放開手,它將沿豎直方向上下振動(dòng)起來。試討論密度計(jì)的振動(dòng)是簡(jiǎn)諧振動(dòng)嗎?其振動(dòng)的周期與哪些因素有關(guān)?
。3)簡(jiǎn)諧振動(dòng)方程推導(dǎo)與應(yīng)用
例題:做簡(jiǎn)諧振動(dòng)的小球,速度的最大值vm=0.1m/s,振幅A=0.2m。若從小球具有正方向的速度最大值開始計(jì)時(shí),求:(1)振動(dòng)的周期(2)加速度的最大值(3)振動(dòng)的表達(dá)式
解:根據(jù)簡(jiǎn)諧振動(dòng)過程機(jī)械能守恒得:KA2=mVm2
=Vm2/A2=0.25由T=2π=4π
a=-A=0.05(m/s2)由ω=π=0.5由t=0,速度最大,位移為0則
Acosφ=0v=-ωAsinφ則φ=-π/2即有x=0.2cos(0.5t–0.5π)
高中物理必修一教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在物理知識(shí)方面理解作用力和反作用力的關(guān)系,掌握牛頓第三定律的內(nèi)容.
2.牛頓第三定律是通過實(shí)驗(yàn)得到的,在這一節(jié)課中要充分讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn).通過本節(jié)課的教學(xué),要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)物理學(xué)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法.
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)并理解作用力和反作用力的關(guān)系,學(xué)生不應(yīng)把對(duì)它們的認(rèn)識(shí)只停留在大小和方向上.學(xué)生應(yīng)該掌握對(duì)作用力和反作用力的正確判斷.
2.作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的關(guān)系有相同之處,也有不同之處,學(xué)生常常把這兩種力混淆.兩個(gè)相互作用力是大小相等的,但對(duì)兩個(gè)物體產(chǎn)生的效果往往也是不同的,要通過對(duì)問題的分析解決學(xué)生頭腦中不正確的認(rèn)識(shí).
三、教具
1.演示兩物體間的相互作用力為彈力的小車、彈簧片、細(xì)線;
2.演示兩物體間的相互作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒;
3.演示兩物體間的相互作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢;
4.演示兩物體間的相互作用力為磁場(chǎng)力的`小車、磁鐵等;
5.演示兩個(gè)學(xué)生間相互作用力的小車、繩;
6.演示相互作用力大小關(guān)系的彈簧秤.
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
人在劃船時(shí)用槳推河岸,發(fā)生了什么現(xiàn)象呢?船離開了岸.這個(gè)問題在初中已經(jīng)研究過,當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)問題的解釋是:物體間力的作用是相互的當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí),這個(gè)物體同樣會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用,我們把這個(gè)過程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力.下面進(jìn)一步來研究?jī)蓚(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系.
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第六節(jié)牛頓第三定律
1.物體間力的作用是相互的
我們通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究今天的內(nèi)容.通過實(shí)驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系.在實(shí)驗(yàn)中大家要注意觀察現(xiàn)象,分析現(xiàn)象所說明的問題.
實(shí)驗(yàn)1.在桌面上放兩輛相同的小車,兩車用細(xì)線套在一起,兩車間夾一彈簧片.當(dāng)用火燒斷線后,兩車被彈開,所走的'距離相等.
實(shí)驗(yàn)2.在桌面上并排放上一些圓桿,可用靜電中的玻璃棒.在棒上鋪一塊三合板,板上放一輛遙控電動(dòng)玩具小車.用遙控器控制小車向前運(yùn)動(dòng)時(shí),板向后運(yùn)動(dòng);當(dāng)車向后運(yùn)動(dòng)時(shí)板向前運(yùn)動(dòng).
實(shí)驗(yàn)3.用細(xì)線拴兩個(gè)通草球,當(dāng)兩個(gè)通草球帶同種電荷時(shí),相互推斥而遠(yuǎn)離;當(dāng)帶異種電荷時(shí),相互吸引而靠近.
實(shí)驗(yàn)4.在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵,當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí),放手小車兩車被推開;當(dāng)異名磁極接近時(shí),兩輛小車被吸攏.
實(shí)驗(yàn)5.把兩輛能站人的小車放在地面上,小車上各站一個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生拿著繩子的一端.當(dāng)一個(gè)學(xué)生用力拉繩時(shí),兩輛小車同時(shí)向中間移動(dòng).
實(shí)驗(yàn)分析:
、傧嗷バ裕簝蓚(gè)物體間力的作用是相互的施力物體和受力物體對(duì)兩個(gè)力來說是互換的,分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力.
、谕瑫r(shí)性:作用力消失,反作用力立即消失.沒有作用就沒有反作用.
、弁恍裕鹤饔昧头醋饔昧Φ男再|(zhì)是相同的這一點(diǎn)從幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看出,當(dāng)作用力是彈力時(shí),反作用力也是彈力;作用力是摩擦力,反作用力也是摩擦力等等.
、芊较颍鹤饔昧Ω醋饔昧Φ姆较蚴窍喾吹,在一條直線上.
實(shí)驗(yàn)6.用兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉,觀察兩個(gè)彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論.
、荽笮。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀(shù)值上是相等的
由此得出結(jié)論:
2.牛頓第三定律:兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等,方向相反,作用在一條直線上.
教師舉幾個(gè)作用力和反作用力的實(shí)例.
提問:學(xué)生舉例說明.
既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況:雞蛋與石頭相碰時(shí),雞蛋破碎而石頭不破碎;馬拉車時(shí),車會(huì)向前走而馬不后退呢?
雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎,同樣大小的力作用在兩個(gè)物體上會(huì)產(chǎn)生不同的效果.效果不同是什么原因呢?
這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān).物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞;物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況.
3.作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別
前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到,它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上,平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢?下面通過列表的方式加以比較.
在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說明.
(三)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容和布置作業(yè)
五、說明
1.牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的這里設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn)5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系,實(shí)驗(yàn)5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計(jì)的每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫在黑板上,并講清實(shí)驗(yàn)裝置,留在黑板上的圖是為后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的
2.牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外,還應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生體會(huì)研究物理規(guī)律的方法.在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法.在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來后,教師要注意對(duì)課堂的控制
高中物理必修一教案 8
教學(xué)目的:
1、了解電能輸送的過程。
2、知道高壓輸電的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
高壓輸電的道理。
教學(xué)用具:
電能輸送過程的掛圖一幅(帶有透明膠),小黑板一塊(寫好題目)。
教學(xué)過程:
一、引入新課
講述:前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī),通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如,葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能為電能,發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦,這么多的電能當(dāng)然要輸?shù)接秒姷牡胤饺,今天,我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識(shí)。
二、進(jìn)行新課
1、輸送電能的過程
提問:發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的`呢?如:葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答:是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示:電能輸送掛圖,并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。
板書:第三節(jié)電能的輸送
輸送電能的過程:發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線→降壓變壓器→用電單位。)
2、遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?
提問:為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后,教師說:這個(gè)實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。
板書:(高壓輸電的道理)
分析討論的思路是:輸電→導(dǎo)線(電阻)→發(fā)熱→損失電能→減小損失
講解:輸電要用導(dǎo)線,導(dǎo)線當(dāng)然有電阻,如果導(dǎo)線很短,電阻很小可忽略,而遠(yuǎn)距離輸電時(shí),導(dǎo)線很長(zhǎng),電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長(zhǎng)的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱,請(qǐng)學(xué)生計(jì)算:河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐,如果能的電流是1安,每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計(jì)算之后,教師講述:這些熱都散失到大氣中,白白損失了電能。所以,輸電時(shí),必須減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。
3、提問:如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?
分析:由焦耳定律,減小發(fā)熱,有以下三種方法:一是減小輸電時(shí)間,二是減小輸電線電阻,三是減小輸電電流。
4、提問:哪種方法更有效?
第一種方法等于停電,沒有實(shí)用價(jià)值。第二種方法從材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法,就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的:電流減小一半,損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí),我們將會(huì)看到這種辦法了也是很有效的。
板書結(jié)論:(A:要減小電能的損失,必須減小輸電電流。)
講解:另一方面,輸電就是要輸送電能,輸送的功率必須足夠大,才有實(shí)際意義。
板書:(B:輸電功率必須足夠大。)
5、提問:怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢?
分析:根據(jù)公式,要使輸電電流減小,而輸送功率不變(足夠大),就必須提高輸電電壓。
板書:(高壓輸電可以保證在輸送功率不變,減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。)
變壓器能把交流電的電壓升高(或降低)
講解:在發(fā)電站都要安裝用來升壓的變壓器,實(shí)現(xiàn)高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電,所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。
討論:高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時(shí),為什么要把電壓降下來?(一是為了安全,二是用電器只能用低電壓。)
板書:(3。變壓器能把交流電的`電壓升高或降低)
三、引導(dǎo)學(xué)生看課本,了解我國(guó)輸電電壓,知道輸送電能的優(yōu)越性。
四、課堂小結(jié):
輸電過程、高壓輸電的道理。
五、作業(yè)布置:
某電站發(fā)電功率約271.5萬千瓦,如果用1000伏的電壓輸電,輸電電流是多少?如果輸電電阻是200歐,每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱損失的電能是多少?如果采用100千伏的高壓輸電呢?
探究活動(dòng)
考察附近的變電站,學(xué)習(xí)日常生活中的電學(xué)知識(shí)和用電常識(shí)。
了解變壓器的工作原理
調(diào)查生活中的有關(guān)電壓變換情況。
調(diào)查:
在電能的傳輸過程中,為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法,可是在提高電壓后相應(yīng)的對(duì)一些設(shè)備的要求也會(huì)提高,請(qǐng)調(diào)查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產(chǎn)出比。
高中物理必修一教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、理解力的分解概念。
2、知道力的分解是合成的逆運(yùn)算,并知道力的分解遵循平行四邊形定則。
3、學(xué)會(huì)按力的實(shí)際作用效果分解力。
4、學(xué)會(huì)用力的分解知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
過程與方法:
1、通過生活情景的再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M體會(huì)物理與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3、通過對(duì)力的實(shí)際作用效果的分析,理解按實(shí)際作用效果分解力的意義,并感受具體問題具體分析的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過聯(lián)系生活實(shí)際情景,激發(fā)求知欲望和探究的興趣。
2、通過對(duì)力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析與討論,養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺性,培養(yǎng)解決生活實(shí)際問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解力的分解的概念,利用平行四邊形定則按力的作用效果進(jìn)行力的分解。
教學(xué)難點(diǎn):力的`實(shí)際作用效果的分析。
三、教學(xué)過程
(一)引入:
1、觀察一幅打夯的圖片,分析為什么需要那么多人一起打夯。
2、模擬打夯,指出用多個(gè)力的共同作用來代替一個(gè)力的作用的實(shí)際意義,突出等效替代的思想。
3、引出力的分解的概念:把一個(gè)力分解成幾個(gè)分力的方法叫力的分解。
。ǘ┮粋(gè)力可分解為幾個(gè)力?
由打夯的例子可以看出一個(gè)力的作用可以分解為任意幾個(gè)力,最簡(jiǎn)單的情況就是把一個(gè)力分解為兩個(gè)力。
(三)一個(gè)力分解成兩個(gè)力遵循什么規(guī)則?
力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)分力也遵循平行四邊形定則。
。ㄋ模┝Φ姆纸鈱(shí)例分析
以一個(gè)力為對(duì)角線作平行四邊形可以作出無數(shù)個(gè)平行四邊形,因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)力有無數(shù)組解,但如果已知兩個(gè)分力的方向,那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個(gè)分力的方向呢?在解決實(shí)際問題時(shí)要根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的方向。
一、斜面上重力的分解
。垩菔荆萦帽∷芰掀龀尚泵,將物塊放在斜面上,斜面被壓彎,同時(shí)物塊沿斜面下滑.
[結(jié)論]重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果:使物體沿斜面下滑和壓緊斜面.
。鄯治觯葜亓Φ膬蓚(gè)分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系?
。劢Y(jié)論]通過作圖和實(shí)驗(yàn)演示可看出傾角越大,下壓分力越小而下滑分力越大。
。蹎栴}]游樂場(chǎng)的滑梯為什么傾角很大?山路為什么要修成盤山狀?
[分析]斜面傾角越大,使物體下滑的力越大,物體越容易下滑,故公園滑梯傾角較大,但山路若直接從山腳往山頂修,則傾角太大,車輛上坡艱難而下坡又不安全,是不可行的,修成盤山狀則可解決這個(gè)問題。
二、直角支架所受拉力的分解
。蹖(shí)驗(yàn)?zāi)M]同學(xué)甲用一手撐腰,同學(xué)乙用力向下拉甲同學(xué)的肘部,讓同學(xué)談體會(huì),即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。
。蹖(shí)驗(yàn)演示]在支架上掛一重物,觀察橡皮膜的變化,分析重物對(duì)支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。
。鄯治觯葜Ъ芩芾σ环矫鏀D壓水平桿,另一方面拉伸傾斜桿。
。鄯纸猓莅葱Ч纸饫Σ⒆鞒銎叫兴倪呅畏。
三、劈木柴刀背上力的分解
。塾^察圖片]為什么一斧頭下去,木樁被劈開了?作用在斧頭上的力實(shí)際產(chǎn)生了什么效果?
。坌(shí)驗(yàn)]同學(xué)甲雙手合十,同學(xué)乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去,體會(huì)手上的感覺。
[分析]乙同學(xué)的手向兩側(cè)擠壓甲同學(xué)的兩只手,因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個(gè)側(cè)面去擠壓木柴。
。鄯纸猓莅戳Φ.作用效果分解刀背上的力,作出平行四邊形,并比較分力與合力的大小關(guān)系。
。鬯伎迹萦缮罱(jīng)驗(yàn)可知砍柴的刀越鋒利越容易把柴劈開,為什么?分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。
[體驗(yàn)]通過小實(shí)驗(yàn)體會(huì)在合力一定的情況下,分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律:
用一根羊絨線,中間吊一個(gè)砝碼,觀察當(dāng)抓住線的兩手距離不斷增大時(shí)線有何變化。
用兩個(gè)彈簧秤共同拉一個(gè)砝碼,拉的夾角逐漸增大,觀察彈簧秤示數(shù)的變化。
[規(guī)律總結(jié)]在合力一定的情況下,對(duì)稱分布的兩個(gè)分力的夾角越大,分力越大。
。蹜(yīng)用]
如何把陷進(jìn)泥潭的汽車?yán)鰜恚?/p>
如何移動(dòng)一只很重的箱子?
(五)小結(jié):
1、知道什么叫力的分解
2、知道力的分解遵循平行四邊形定則
3、掌握在解決實(shí)際問題時(shí)按力的實(shí)際作用效果分解的方法。
高中物理必修一教案 10
教學(xué)重點(diǎn):
萬有引力定律的應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn):
地球重力加速度問題
教學(xué)方法:
討論法
教學(xué)用具:
計(jì)算機(jī)
教學(xué)過程:
一、地球重力加速度
問題一:在地球上是赤道的重力加速度大還是兩極的加速度大?
這個(gè)問題讓學(xué)生充分討論:
1、有的學(xué)生認(rèn)為:地球上的加速度是不變化的.
2、有的學(xué)生認(rèn)為:兩極的重力加速度大.
3、也有的的學(xué)生認(rèn)為:赤道的重力加速度大.
出現(xiàn)以上問題是因?yàn)椋簩W(xué)生可能沒有考慮到地球是橢球形的,也有不記得公式的等.
教師板書并講解:
在質(zhì)量為、半徑為的地球表面上,如果忽略地球自轉(zhuǎn)的影響,質(zhì)量為的物體的重力加速度,可以認(rèn)為是由地球?qū)λ娜f有引力產(chǎn)生的.由萬有引力定律和牛頓第二定律有:
則該天體表面的重力加速度為:
由此式可知,地球表面的重力加速度是由地球的質(zhì)量和半徑?jīng)Q定的.而又因?yàn)榈厍蚴菣E球的赤道的半徑大,兩極的半徑小,所以赤道上的重力加速度小,兩極的重力加速度大.也可讓學(xué)生發(fā)揮得:離地球表面的距離越大,重力加速度越。
問題二:有1kg的物體在北京的重力大還是在上海的重力大?
這個(gè)問題有學(xué)生回答
問題三:
1、地球在作什么運(yùn)動(dòng)?人造地球衛(wèi)星在作什么運(yùn)動(dòng)?
通過展示圖片為學(xué)生建立清晰的圖景.
2、作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是誰提供的?
回答:地球與衛(wèi)星間的萬有引力即由牛頓第二定律得:
3、由以上可求出什么?
、傩l(wèi)星繞地球的線速度:
、谛l(wèi)星繞地球的周期:
、坌l(wèi)星繞地球的角速度:
教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析上面的公式得:
當(dāng)軌道半徑不變時(shí),則衛(wèi)星的周期不變、衛(wèi)星的線速度不變、衛(wèi)星的角速度也不變.
當(dāng)衛(wèi)星的角速度不變時(shí),則衛(wèi)星的軌道半徑不變.
課堂練習(xí):
1、假設(shè)火星和地球都是球體,火星的`質(zhì)量和地球質(zhì)量.之比,火星的半徑和地球半徑之比,那么離火星表面高處的重力加速度和離地球表面高處的重力加速度.之比等于多少
解:因物體的重力來自萬有引力,所以:
則該天體表面的重力加速度為:
所以:
2、若在相距甚遠(yuǎn)的兩顆行星和的表面附近,各發(fā)射一顆衛(wèi)星和,測(cè)得衛(wèi)星繞行星的周期為,衛(wèi)星繞行星的周期為,求這兩顆行星密度之比是多大
解:設(shè)運(yùn)動(dòng)半徑為,行星質(zhì)量為,衛(wèi)星質(zhì)量為.
由萬有引力定律得:
解得:
所以:
3、某星球的質(zhì)量約為地球的的9倍,半徑約為地球的一半,若從地球上高處平拋一物體,射程為60米,則在該星球上,從同樣高度以同樣的初速度平拋同一物體,射程應(yīng)為:
A、10米B、15米C、90米D、360米
解得:(A)
布置作業(yè):
探究活動(dòng)
組織學(xué)生收集資料,編寫相關(guān)論文,可以參考下列題目:
1、月球有自轉(zhuǎn)嗎?
2、觀察月亮
高中物理必修一教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):
。1)進(jìn)一步深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)
(2)掌握電阻定律及電阻率的物理意義,并了解電阻率與溫度的關(guān)系
2.能力目標(biāo):
。1)通過類比,培養(yǎng)學(xué)生分析解決三個(gè)變量之間關(guān)系的科學(xué)研究方法
。2)通過從猜想→研究方法→實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索過程,使學(xué)生掌握如何獲取知識(shí),發(fā)展思維能力。
3.德育滲透點(diǎn):
(1)通過對(duì)各種材料電阻率的介紹,加強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識(shí)
。2)通過我國(guó)對(duì)超導(dǎo)現(xiàn)象的研究介紹,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn):電阻定律
2.難點(diǎn):電阻率
3.疑點(diǎn):超導(dǎo)現(xiàn)象的產(chǎn)生
4.解決辦法
①對(duì)于重點(diǎn),主要是通過課堂上師生一起(教師動(dòng)手,學(xué)生觀察)探索,最后用科學(xué)的處理方法導(dǎo)出定律,這樣加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的滲透。
②對(duì)于難點(diǎn),主要是通過與電阻的比較,從而明確電阻是反映導(dǎo)體本身屬性;電阻率是材料本身的屬性。
、蹖(duì)于疑點(diǎn)主要是通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)直觀感覺。
三、教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)演示,啟發(fā)式教學(xué)
四、教具:
電阻定律示教板(含金屬絲)學(xué)生電源電流表伏特表滑動(dòng)變阻器電鍵導(dǎo)線火柴廢棄的“220V40W”白熾燈幻燈片投影儀計(jì)算機(jī)自制CAI課件
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┨岢鰡栴},引入新課
1.為了改變電路中的電流強(qiáng)度,怎樣做?
由歐姆定律I=U/R,只要增加導(dǎo)體兩端的電壓U或降低導(dǎo)體電阻R即可。
2.R=U/I的含義,如何測(cè)定電阻(讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路)?
從上述的回答我們不難發(fā)現(xiàn)電阻R與兩端電壓及流過電流強(qiáng)度無關(guān),那么它由誰決定呢?
。ǘ┻M(jìn)行新課
1.探索定律——電阻定律
、賀可能與哪些因素有關(guān)?(科學(xué)猜想)
。ú牧、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度……)
②解決方法——控制變量法。(回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究)
③演示實(shí)驗(yàn)幻燈投影電路圖。
A.出示電阻定律示教板、金屬材料
B.教師與學(xué)生一起連接電路,先讓E、F分別接A、a,測(cè)得一組數(shù)據(jù)(U、I)記入下表。然后把a(bǔ)、b用短導(dǎo)線連接,E、F分別接A、B,又得一組(U、I).再把A、B用一短線連接,E、F分別接A(B)a(b).又得一組數(shù)據(jù)(U、I).
C.換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c,又得一組數(shù)據(jù)。
D.分析數(shù)據(jù)
a)先定性觀察→R與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)
b)定理推理
2.電阻定律
①內(nèi)容——在溫度不變時(shí),導(dǎo)線的電阻與它的長(zhǎng)度成正比,跟它的橫截面積成反比。
、诒磉_(dá)式
說明——長(zhǎng)度S——橫截面積——比例系數(shù)
3.電阻率——
①單位歐米
、谖锢硪饬x反映材料導(dǎo)電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長(zhǎng),橫截面積為1m2的導(dǎo)體電阻。
、蹨y(cè)量——學(xué)生思考
(幻燈投影書上154頁各材料電阻率——20℃時(shí))
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,了解為了電業(yè)工人的安全,為使在相同電壓下電流小,選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。
、茈娮杪逝c溫度關(guān)系
由表格上面寫著20℃,要學(xué)生明白這意味著這張表格的數(shù)據(jù)是在20℃時(shí)測(cè)得的,即電阻率與溫度有關(guān)。
[演示](幻燈投影電路圖)
連接,用火柴點(diǎn)燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。
現(xiàn)象:發(fā)現(xiàn)小燈泡先變暗后又慢慢變亮
材料的`電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度升高而增大,制成溫度計(jì)(電阻溫度計(jì)),但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。
。ㄈ├}精講
【例】把一均勻?qū)w切成四段并在一起,電阻是原來的多少倍?拉長(zhǎng)四倍后是原來多少倍?
解析:由電阻定律
切成四段體積不變,
故S→4S
所以變?yōu)?/p>
同理拉長(zhǎng)四倍后,變?yōu)樵瓉淼?6倍
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
打開計(jì)算機(jī),利用多媒體教學(xué)課件再次展示決定電阻大小的因素,再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,形象直觀,給學(xué)生留下深刻的印象。
本節(jié)課主要通過猜想→探索→得出定律的過程驗(yàn)證,并得到了電阻定律,由實(shí)驗(yàn)感知電阻率與溫度的關(guān)系,關(guān)于超導(dǎo)的應(yīng)用有待同學(xué)們進(jìn)一步去探討。
六、布置作業(yè)
1.第154頁(1)(2)(3)題做在作業(yè)本上。
2.思考154頁(4)題
高中物理必修一教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象;知道干涉現(xiàn)象的特點(diǎn)。
2、知道現(xiàn)象是特殊條件下的疊加現(xiàn)象,知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。
3、通過觀察波的獨(dú)立前進(jìn),波的疊加和水現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)條件及干涉現(xiàn)象的特征。
教學(xué)建議
本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)干涉概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件的應(yīng)用。學(xué)習(xí)中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動(dòng)最強(qiáng)的地方,波谷、波谷相遇處也是振動(dòng)最強(qiáng)的地方;而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動(dòng)最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的,振動(dòng)加強(qiáng)的地方永遠(yuǎn)加強(qiáng),振動(dòng)減弱的地方永遠(yuǎn)減弱。
為什么頻率不同的兩列波相遇,不發(fā)生干涉現(xiàn)象?
因?yàn)轭l率不同的兩列波相遇,疊加區(qū)各點(diǎn)的合振動(dòng)的振幅,有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之和,有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之差,沒有振動(dòng)總是得到加強(qiáng)或總是減弱的區(qū)域,這樣的兩個(gè)波源不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象,不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個(gè)特例,即產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣.
請(qǐng)教師閱讀下表:
項(xiàng)目
備注
概念
頻率相同的兩列波疊加,使某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng),某些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱,并且振動(dòng)的加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)相互間隔的現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。
產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件
(1)兩列波的頻率相同;
(2)振動(dòng)情況相同.
產(chǎn)生的原因
波疊加的結(jié)果
教學(xué)設(shè)計(jì)
示例教學(xué)重點(diǎn):
波的疊加及發(fā)生的條件。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)穩(wěn)定的圖樣的理解。教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)討論法教學(xué)儀器:水槽演示儀,長(zhǎng)條橡膠管,計(jì)算機(jī)多媒體新課引入:?jiǎn)栴}1:上節(jié)課我們研究了波的衍射現(xiàn)象,什么是波的衍射現(xiàn)象呢?(波繞過障礙物的現(xiàn)象)問題2:發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么?(障礙物或孔的大小比波長(zhǎng)小,或者與波長(zhǎng)相差不多)這節(jié)課我們研究現(xiàn)象,如果同時(shí)投入兩個(gè)小石子,形成了兩列波,當(dāng)它們相遇在一起時(shí)又會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生注意觀察演示實(shí)驗(yàn)。
一、觀察現(xiàn)象:
①在水槽演示儀上有兩個(gè)振源的條件下,單獨(dú)使用其中的一個(gè)振源,水波按該振源的振動(dòng)方式向外傳播;再單獨(dú)使用另一個(gè)振源,水波按該振源的振動(dòng)方式向外傳播,F(xiàn)象結(jié)論:每一個(gè)波源都按其自己的方式,在介質(zhì)中產(chǎn)生振動(dòng),并能使介質(zhì)將這種振動(dòng)向外傳播
②找兩個(gè)同學(xué)拉著一條長(zhǎng)繩,讓他們同時(shí)分別抖動(dòng)一下繩的端點(diǎn),則會(huì)從兩端各產(chǎn)生一個(gè)波包向?qū)Ψ絺鞑。?dāng)兩個(gè)波包在中間相遇時(shí),形狀發(fā)生變化,相遇后又各自傳播。(由于這種現(xiàn)象一瞬間完成,學(xué)生看不清楚,教師可用計(jì)算機(jī)多媒體演示)現(xiàn)象結(jié)論:波相遇時(shí),發(fā)生疊加。以后仍按原來的方式傳播,是獨(dú)立的。
1.波的疊加:在前面的現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上,向?qū)W生說明什么是波的.疊加。教師板書:兩列波相遇時(shí),在波的重疊區(qū)域,任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。
結(jié)合圖下圖解釋此結(jié)論。
解釋時(shí)可以這樣說:在介質(zhì)中選一點(diǎn)為研究對(duì)象,在某一時(shí)刻,當(dāng)波源l的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí),若恰好是波峰,則引起點(diǎn)向上振動(dòng);同時(shí),波源2的振動(dòng)也傳播到了點(diǎn),若恰好也是波峰,則也會(huì)引起點(diǎn)向上振動(dòng);這時(shí),點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向上的振動(dòng)的疊加,點(diǎn)的振動(dòng)被加強(qiáng)了。(當(dāng)然,在某一時(shí)刻,當(dāng)波源1的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí),若恰好是波谷,則引起戶點(diǎn)向下振動(dòng);同時(shí),波源2的振動(dòng)傳播到了點(diǎn)時(shí),若恰好也是波谷,則也會(huì)引起點(diǎn)向下振動(dòng);這時(shí),點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向下的`振動(dòng)的疊加,點(diǎn)的振動(dòng)還是被加強(qiáng)了。)用以上的分析,說明什么是振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域。
波源l經(jīng)過半周期后,傳播到P點(diǎn)的振動(dòng)變?yōu)椴ü,就?huì)使P點(diǎn)的振動(dòng)向下,但此時(shí)波源2傳過來的振動(dòng)不一定是波谷(因?yàn)閮刹ㄔ吹闹芷诳赡懿煌?,所以,此時(shí)P點(diǎn)的振動(dòng)可能被減弱,也可能是被加強(qiáng)的。(讓學(xué)生來說明原因)
問題:如果希望P點(diǎn)的振動(dòng)總能被加強(qiáng),應(yīng)有什么條件?如果在介質(zhì)中有另一質(zhì)點(diǎn)Q,希望Q點(diǎn)的振動(dòng)總能被減弱,應(yīng)有什么條件?
總結(jié):波源1和波源2的周期應(yīng)相同。
觀察現(xiàn)象:
③水槽中的水。對(duì)水波干涉圖樣的解釋中,特別要強(qiáng)調(diào)兩列水波的頻率是相同的,所以產(chǎn)生了在水面上有些點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng),而另一些點(diǎn)的振動(dòng)減弱的現(xiàn)象,加強(qiáng)和減弱的點(diǎn)的分布是穩(wěn)定的。
詳細(xì)解釋教材中給出的插圖,如下圖所示。在解釋和說明中,特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是:
、俅藞D是某時(shí)刻兩列波傳播的情況;
、趦闪胁ǖ念l率(波長(zhǎng))相等;
、郛(dāng)兩列波的波峰在某點(diǎn)相遇時(shí),這點(diǎn)的振動(dòng)位移是正的最大值,過半周期后,這點(diǎn)就是波谷和波谷相遇,則這點(diǎn)的振動(dòng)位移是負(fù)的最大值;
、苷駝(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)的振動(dòng)總是加強(qiáng)的,振動(dòng)減弱的點(diǎn)的振動(dòng)總是減弱的。
讓學(xué)生思考和討論,并在分析的基礎(chǔ)上,給出干涉的定義:
。ń處煱鍟╊l率相同的兩列波疊加,使某些區(qū)域的振動(dòng)加強(qiáng),某些區(qū)域的振動(dòng)減弱,并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域互相間隔,這種現(xiàn)象叫,形成的圖樣叫做圖樣。
請(qǐng)學(xué)生反復(fù)觀察水槽中的水,分清哪些區(qū)域?yàn)檎駝?dòng)加強(qiáng)的區(qū)域,哪些區(qū)域?yàn)檎駝?dòng)減弱的區(qū)域。
最后應(yīng)幫助學(xué)生分析清楚:介質(zhì)中某點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng),是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較大的振幅振動(dòng);而某點(diǎn)的振動(dòng)減弱,是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較小的振幅振動(dòng),這與只有一個(gè)波源的振動(dòng)在介質(zhì)中傳播時(shí),各質(zhì)點(diǎn)均按此波源的振動(dòng)方式振動(dòng)是不同的。
問題:任何兩列波進(jìn)行疊加都可以產(chǎn)生干涉現(xiàn)象嗎?(不可以)為什么?(干涉是一種特殊的疊加。任何兩列波都可以進(jìn)行疊加,但只有兩列頻率相同)
總結(jié):干涉是波特有的現(xiàn)象。
二、應(yīng)用
請(qǐng)學(xué)生思考和討論在我們生活中是否遇到過現(xiàn)象,舉例說明:
例1、水現(xiàn)象。
例2、聲現(xiàn)象。
三、課堂小結(jié)
高中物理必修一教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.物理知識(shí)方面:
(1)理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng);
(2)掌握勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數(shù)量關(guān)系;
(3)初步掌握向心力概念及計(jì)算公式。
2.通過勻速圓周運(yùn)動(dòng)、向心力概念的建立過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括和歸納推理能力。
3.滲透科學(xué)方法的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
向心力概念的建立及計(jì)算公式的得出是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。通過生活實(shí)例及實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)感知,突破難點(diǎn)。
三、教具
1.轉(zhuǎn)臺(tái)、小傘;
2.細(xì)繩一端系一個(gè)小球(學(xué)生兩人一組);
3.向心力演示器。
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
演示:將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出,觀察運(yùn)動(dòng)軌跡。
復(fù)習(xí)提問:粉筆頭做直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?
啟發(fā)學(xué)生回答:速度方向與力的方向在同一條直線上,物體做直線運(yùn)動(dòng);不在同一直線上,做曲線運(yùn)動(dòng)。
進(jìn)一步提問:在曲線運(yùn)動(dòng)中,有一種特殊的運(yùn)動(dòng)形式,物體運(yùn)動(dòng)的軌跡是一個(gè)圓周或一段圓弧(用單擺演示),稱為圓周運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們列舉實(shí)例。
(學(xué)生舉例教師補(bǔ)充)
電扇、風(fēng)車等轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),上面各個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運(yùn)動(dòng),小到微觀世界電子繞原子核的運(yùn)動(dòng),都可看做圓周運(yùn)動(dòng),它是一種常見的運(yùn)動(dòng)形式。
提出問題:你在跑400米過彎道時(shí)身體為何要向彎道內(nèi)側(cè)微微傾斜?鐵路和高速公路的轉(zhuǎn)彎處以及賽車場(chǎng)的環(huán)形車道,為什么路面總是外側(cè)高內(nèi)側(cè)低?可見,圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)在實(shí)際中是很有用的。
引入:物理中,研究問題的基本方法是從最簡(jiǎn)單的情況開始。
板書:勻速圓周運(yùn)動(dòng)
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
思考:什么樣的圓周運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單?
引導(dǎo)學(xué)生回答:物體運(yùn)動(dòng)快慢不變。
板書:1.勻速圓周運(yùn)動(dòng)
物體在相等的時(shí)間里通過的圓弧長(zhǎng)相等,如機(jī)械鐘表針尖的運(yùn)動(dòng)。
思考:勻速周圓運(yùn)動(dòng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢?
(學(xué)生自由發(fā)言)
板書:2.描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量恒量。
當(dāng)t很短,s很短,即為某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度。線速度其實(shí)就是物體做圓周運(yùn)動(dòng)的.瞬時(shí)速度。當(dāng)物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),各個(gè)時(shí)刻線速度大小相同,而方向時(shí)刻在改變。那么,線速度方向有何特點(diǎn)呢?
演示:水淋在小傘上,同時(shí)搖動(dòng)轉(zhuǎn)臺(tái)。觀察:水滴沿切線方向飛出。
思考:說明什么?
師生分析:飛出的水滴在離開傘的瞬間,由于慣性要保持原來的速度方向,因而表明了切線方向即為此時(shí)刻線速度的方向。
板書:方向:沿著圓周各點(diǎn)的切線方向。
(3)周期:質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間。如:地球公轉(zhuǎn)周期約365天,鐘表秒針周期60s等,周期長(zhǎng),表示運(yùn)動(dòng)慢。(角速度、周期可由學(xué)生自己說出并看書完成)
板書:(師生共同完成)
思考:物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),v、ω、T是否改變?(ω、T不變,v大小不變、方向變。)講述:勻速周周運(yùn)動(dòng)是勻速率圓周運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)稱,它是一種變速運(yùn)動(dòng)。
提出問題:勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng),由物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件可知,物體必定受到一個(gè)與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用,這個(gè)合外力的方向有何特點(diǎn)呢?
學(xué)生小實(shí)驗(yàn)(兩人一組):
線的一端系一小球,使小球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代),甩動(dòng)時(shí)線速度盡量大,小球重力與拉力相比可忽略,以保證拉線近似在水平方向。
觀察并思考:
①小球受力?
、诰的拉力方向有何特點(diǎn)?
、垡坏┚斷或松手,結(jié)果如何?
(提問學(xué)生后板書并圖示)
概括:要使物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng),必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用,故名向心力。
板書:3.向心力:物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需要的力。
提出問題:向心力的大小跟什么因素有關(guān)?
高中物理必修一教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式F=ma。
能夠運(yùn)用牛頓第二定律解決簡(jiǎn)單的問題。
過程與方法:
通過實(shí)驗(yàn)探究的方式,讓學(xué)生親身體驗(yàn)到力和加速度之間的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣,培養(yǎng)其科學(xué)探索精神。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性,在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)相互幫助。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解牛頓第二定律的本質(zhì)意義;能夠根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用公式解決問題。
難點(diǎn):正確理解和區(qū)分質(zhì)量、力、加速度三者之間的關(guān)系。
三、教具準(zhǔn)備
小車(帶輪子)
動(dòng)力源(如彈簧秤)
光滑平面軌道
秒表
米尺
天平
不同重量的砝碼
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
通過回顧之前學(xué)習(xí)過的`牛頓第一定律引入話題:“如果給物體施加一定的外力,那么它將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?”引導(dǎo)學(xué)生思考力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變之間的聯(lián)系。
(二)新授課
概念講解:介紹牛頓第二定律的基本定義,并解釋公式F=ma中各符號(hào)代表的意義。
實(shí)驗(yàn)演示:
使用小車在光滑水平面上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),改變施加于小車上的拉力大小或改變小車上所載物體的質(zhì)量,觀察并記錄下每次實(shí)驗(yàn)中小車獲得的加速度。
分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論:當(dāng)外力一定時(shí),物體獲得的加速度與其質(zhì)量成反比;當(dāng)質(zhì)量保持不變時(shí),物體獲得的加速度與作用在其上的外力成正比。
實(shí)例分析:給出幾個(gè)具體問題讓學(xué)生嘗試解答,比如計(jì)算不同情況下物體受到的.合力大小等。
(三)鞏固練習(xí)
設(shè)計(jì)幾道題目讓學(xué)生獨(dú)立完成,檢查他們是否真正掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
鼓勵(lì)同學(xué)之間互相討論交流答案。
(四)課堂總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)牛頓第二定律的重要性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
提醒學(xué)生們注意日常生活中哪些場(chǎng)景可以用到今天學(xué)到的知識(shí)。
五、作業(yè)布置
完成本章節(jié)相關(guān)習(xí)題集中的指定題目。
觀察身邊的現(xiàn)象,找找看有哪些可以利用牛頓第二定律來解釋的情況,并寫下自己的發(fā)現(xiàn)。
高中物理必修一教案 15
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容、公式及其矢量性。
能夠運(yùn)用牛頓第二定律解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問題,包括計(jì)算加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系。
過程與方法:
通過實(shí)驗(yàn)觀察、理論講解和例題分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法探究力、質(zhì)量和加速度之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣和探索精神。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
牛頓第二定律的內(nèi)容、公式及其應(yīng)用。
力和加速度的方向關(guān)系(矢量性)。
教學(xué)難點(diǎn):
如何正確理解和應(yīng)用牛頓第二定律解決實(shí)際問題。
矢量運(yùn)算在牛頓第二定律中的應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)驗(yàn)器材:小車、彈簧秤、砝碼、斜面、計(jì)時(shí)器、刻度尺等。
多媒體課件:包含牛頓第二定律動(dòng)畫演示、實(shí)驗(yàn)視頻和例題解析。
教學(xué)過程:
一、引入新課
復(fù)習(xí)回顧:簡(jiǎn)要回顧牛頓第一定律(慣性定律)的內(nèi)容,引出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變需要外力的作用。
情境導(dǎo)入:通過生活中的實(shí)例(如汽車加速、剎車等)引入力、質(zhì)量和加速度之間的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。
二、講授新知
牛頓第二定律的表述:介紹牛頓第二定律的內(nèi)容,即物體的`加速度與作用力成正比,與物體的.質(zhì)量成反比,加速度的方向與作用力的方向相同。
公式推導(dǎo):引出牛頓第二定律的公式F=ma,解釋公式中各個(gè)符號(hào)的含義(F為作用力,m為物體質(zhì)量,a為加速度),并強(qiáng)調(diào)公式的矢量性。
實(shí)驗(yàn)演示:利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行演示,通過改變小車的質(zhì)量、施加不同大小的力,觀察并記錄小車的加速度變化,驗(yàn)證牛頓第二定律的正確性。
三、鞏固練習(xí)
例題解析:通過多媒體課件展示幾道典型例題,引導(dǎo)學(xué)生分析題目,運(yùn)用牛頓第二定律求解,強(qiáng)調(diào)解題步驟和注意事項(xiàng)。
課堂練習(xí):讓學(xué)生獨(dú)立完成幾道練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)解答學(xué)生的疑問。
四、歸納小結(jié)
知識(shí)點(diǎn)總結(jié):回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,包括牛頓第二定律的內(nèi)容、公式、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和應(yīng)用。
方法總結(jié):強(qiáng)調(diào)運(yùn)用控制變量法探究物理規(guī)律的重要性,以及矢量運(yùn)算在物理學(xué)中的應(yīng)用。
五、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。
觀察生活中的力學(xué)現(xiàn)象,嘗試用牛頓第二定律解釋。
教學(xué)反思:
本節(jié)課通過理論講解、實(shí)驗(yàn)演示和例題解析相結(jié)合的方式,使學(xué)生對(duì)牛頓第二定律有了較為深刻的理解。但在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在矢量運(yùn)算方面存在困難,需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。同時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,提高解決問題的能力。
高中物理必修一教案 16
一、課題
牛頓第一定律
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
理解牛頓第一定律的內(nèi)容和含義。
知道慣性的概念,會(huì)解釋慣性現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯推理能力。
體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法,提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí),體會(huì)科學(xué)的發(fā)展歷程,培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、勇于探索的精神。
利用慣性知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
牛頓第一定律的內(nèi)容和含義。
慣性的概念及解釋慣性現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
對(duì)牛頓第一定律的理解。
四、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過播放一段汽車在行駛過程中突然剎車的視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么汽車會(huì)停下來?力和運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系?從而引出課題。
新課教學(xué)
定義慣性:物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。
實(shí)驗(yàn)演示:利用慣性演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察物體的慣性現(xiàn)象。如:突然拉動(dòng)小車,車上的木塊向后倒;突然剎車,木塊向前倒。
解釋慣性現(xiàn)象:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用慣性知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,如汽車啟動(dòng)時(shí)人向后仰、剎車時(shí)人向前傾等。
講解牛頓第一定律的內(nèi)容:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
分析牛頓第一定律的含義:指出該定律明確了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了物體的慣性。
介紹亞里士多德的觀點(diǎn):力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。讓學(xué)生思考這種觀點(diǎn)是否正確,并舉例說明。
講述伽利略的理想實(shí)驗(yàn):通過演示伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的`動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論。讓學(xué)生明白物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持,力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
歷史回顧
牛頓第一定律
慣性
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,包括力和運(yùn)動(dòng)的'關(guān)系、牛頓第一定律的內(nèi)容和含義、慣性的概念及應(yīng)用。
強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律是在大量實(shí)驗(yàn)和推理的基礎(chǔ)上得出的,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。
布置作業(yè)
課后練習(xí):完成課本上的練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。
拓展思考:查閱資料,了解慣性在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用,并寫一篇小短文。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究和討論,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。同時(shí),要利用多媒體資源,使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象,幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理概念。在解釋慣性現(xiàn)象時(shí),可以多舉一些生活中的例子,讓學(xué)生切實(shí)感受到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
高中物理必修一教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
能夠準(zhǔn)確表述牛頓三大定律,并能用這些定律解釋日常生活中的現(xiàn)象。
掌握使用自由體圖分析物體受力情況的方法。
過程與方法:
通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析來驗(yàn)證牛頓第二定律。
培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力及批判性思維。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣,認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要應(yīng)用價(jià)值。
鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神,在小組活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解并掌握牛頓三定律的內(nèi)容及其應(yīng)用。
難點(diǎn):能夠靈活運(yùn)用牛頓定律解決實(shí)際問題;理解加速度與合外力之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材:小車、斜面軌道、彈簧秤等
多媒體課件(包含相關(guān)視頻資料)
學(xué)生分組名單
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課(5分鐘)
通過展示一段視頻或圖片引起學(xué)生的興趣,比如火箭發(fā)射、汽車剎車等場(chǎng)景。
提問引導(dǎo)思考:“是什么讓這些物體開始運(yùn)動(dòng)或者停止下來?”
講授新知(20分鐘)
介紹牛頓第一定律(慣性定律),并通過實(shí)例加深理解。
解釋牛頓第二定律(F=ma),強(qiáng)調(diào)力、質(zhì)量與加速度之間的關(guān)系。
講解牛頓第三定律(作用力與反作用力)的概念,并給出生活中的'例子。
實(shí)驗(yàn)探究(25分鐘)
分組進(jìn)行“測(cè)量不同質(zhì)量物體下滑時(shí)所受摩擦力大小”的實(shí)驗(yàn)。
收集數(shù)據(jù),繪制圖表,討論結(jié)果。
總結(jié)歸納(10分鐘)
回顧本節(jié)課主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)牛頓定律的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,共同探討解決方案。
作業(yè)布置
完成課本上相應(yīng)章節(jié)的習(xí)題。
觀察周圍環(huán)境中哪些現(xiàn)象可以用今天學(xué)到的知識(shí)來解釋,并記錄下來。
高中物理必修一教案 18
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
。1)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
(2)理解牛頓第一定律,知道它是邏輯推理的結(jié)果,不受力的物體是不存在的。
。3)理解慣性的概念,知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法目標(biāo)
。1)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì),不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn),對(duì)物理問題決不能主觀臆斷。
。2)通過實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
。1)通過伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí),通過對(duì)笛卡兒的推論和牛頓第一定律的比較分析,了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。
。2)感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
。1)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
。2)對(duì)牛頓第一定律和慣性的正確理解。
教學(xué)難點(diǎn)
。1)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
。2)對(duì)慣性概念的理解。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
。1)播放一段汽車在行駛過程中突然剎車的視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考:汽車為什么會(huì)停下來?如果沒有阻力,汽車會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去嗎?
。2)引出亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué)
(1)歷史回顧
介紹亞里士多德的觀點(diǎn):力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
分析亞里士多德觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因,以及其觀點(diǎn)的局限性。
引出伽利略的觀點(diǎn):力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
(2)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)
介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)過程:讓小球從一個(gè)斜面的頂端滾下,再滾上另一個(gè)對(duì)接的斜面。如果沒有摩擦,小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨。如果減小第二個(gè)斜面的傾角,小球仍會(huì)達(dá)到原來的高度,但要通過更長(zhǎng)的路程。如果繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角,直到使其成為水平面,小球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
分析伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,讓學(xué)生理解伽利略是如何得出力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因這一結(jié)論的。
強(qiáng)調(diào)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的重要意義:它揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,為牛頓第一定律的建立奠定了基礎(chǔ)。
。3)牛頓第一定律
介紹牛頓第一定律的`內(nèi)容:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
分析牛頓第一定律的含義:指出物體具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì),這種性質(zhì)叫做慣性。同時(shí),強(qiáng)調(diào)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
通過實(shí)例分析,讓學(xué)生理解牛頓第一定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
。4)慣性
介紹慣性的概念:物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。
讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受慣性的存在,如將一個(gè)小木塊放在一塊長(zhǎng)木板上,突然拉動(dòng)長(zhǎng)木板,觀察小木塊的運(yùn)動(dòng)情況。
分析慣性的大小與質(zhì)量的關(guān)系:質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,質(zhì)量越大,慣性越大。
通過實(shí)例分析,讓學(xué)生理解慣性在實(shí)際生活中的表現(xiàn),如汽車剎車時(shí)人的前傾、汽車啟動(dòng)時(shí)人的后仰等。
課堂小結(jié)
(1)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,包括亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同觀點(diǎn)、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)、牛頓第一定律和慣性的概念。
(2)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
布置作業(yè)
(1)完成課后練習(xí)題。
。2)思考:如果沒有慣性,我們的生活會(huì)變成什么樣子?
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了更深刻的理解,掌握了牛頓第一定律和慣性的概念。在教學(xué)過程中,采用了多種教學(xué)方法,如講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法等,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí),通過對(duì)歷史上科學(xué)家的介紹,讓學(xué)生了解了人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。但在教學(xué)過程中,也存在一些不足之處,如實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間較長(zhǎng),影響了教學(xué)進(jìn)度;部分學(xué)生對(duì)慣性的理解還存在困難,需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。
高中物理必修一教案 19
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式;能夠運(yùn)用該定律解決簡(jiǎn)單的物理問題。
過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)探究和案例分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣,培養(yǎng)其科學(xué)探索精神及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解加速度與力之間的關(guān)系。
難點(diǎn):正確應(yīng)用牛頓第二定律進(jìn)行實(shí)際問題求解。
教具準(zhǔn)備:
小車、彈簧秤、軌道、滑輪等實(shí)驗(yàn)器材
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、引入新課(5分鐘)
通過提問方式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容(如:什么是力?),引出本節(jié)課主題——物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因是什么?
展示生活中的例子(比如汽車加速行駛),引導(dǎo)學(xué)生思考背后的`物理原理。
二、講授新知(20分鐘)
定義講解:介紹牛頓第二定律的文字描述:“物體受到外力作用時(shí),它的.加速度與作用在這個(gè)物體上的凈外力成正比,與物體的質(zhì)量成反比。”給出數(shù)學(xué)表達(dá)式F=ma,并解釋各符號(hào)含義。
公式推導(dǎo):簡(jiǎn)要說明公式的理論基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)加速度a的方向總是沿著合外力F的方向。
實(shí)例演示:利用多媒體展示幾個(gè)具體的應(yīng)用場(chǎng)景(例如火箭發(fā)射),加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
三、實(shí)驗(yàn)探究(15分鐘)
分組實(shí)驗(yàn):每組使用給定材料設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證牛頓第二定律。比如測(cè)量不同質(zhì)量的小車在相同力的作用下獲得的不同加速度。
實(shí)驗(yàn)后討論:分享各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論可能存在的誤差來源及其改進(jìn)方法。
四、課堂練習(xí)(10分鐘)
完成幾道典型題目,包括直接計(jì)算題和情境應(yīng)用題,鞏固知識(shí)點(diǎn)。
五、總結(jié)提升(5分鐘)
總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
布置作業(yè):預(yù)習(xí)下一節(jié)相關(guān)知識(shí),并完成指定練習(xí)冊(cè)中的相應(yīng)習(xí)題。
高中物理必修一教案 20
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
。1)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
。2)理解牛頓第一定律,知道它是邏輯推理的結(jié)果,不受力的物體是不存在的。
。3)理解慣性的概念,知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法目標(biāo)
。1)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì),不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn),對(duì)物理問題決不能主觀臆斷。正確地認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
(2)幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣。
。3)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力,知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
。1)通過對(duì)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育,了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折。
。2)通過對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;理解牛頓第一定律,知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
慣性與質(zhì)量的關(guān)系;理解牛頓第一定律是邏輯推理的結(jié)果,不受力的物體是不存在的。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
。1)通過播放一段汽車在行駛過程中突然剎車的視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么汽車會(huì)停下來?力和運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系?
。2)引出亞里士多德的觀點(diǎn):力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。并讓學(xué)生討論這個(gè)觀點(diǎn)是否正確。
新課教學(xué)
。1)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)
、俳榻B伽利略的理想實(shí)驗(yàn)過程:讓小球從一個(gè)斜面的.頂端滾下,再滾上另一個(gè)對(duì)接的斜面。如果沒有摩擦,小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨。如果減小第二個(gè)斜面的傾角,小球在這個(gè)斜面上仍然要達(dá)到原來的高度,但要通過更長(zhǎng)的距離。繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角,直到它成為水平面,小球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
②引導(dǎo)學(xué)生分析理想實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
、蹚(qiáng)調(diào)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是在可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上,經(jīng)過抽象思維,抓住主要因素,忽略次要因素,從而更深刻地揭示了自然規(guī)律。
。2)牛頓第一定律
、俳榻B牛頓第一定律的內(nèi)容:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
②分析牛頓第一定律的含義:
a.物體不受力時(shí),總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
b.力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
③強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律是在伽利略的理想實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,經(jīng)過科學(xué)推理得出的,雖然不受力的物體是不存在的,但牛頓第一定律是有實(shí)際意義的。
。3)慣性
、偻ㄟ^演示實(shí)驗(yàn):讓一個(gè)裝滿水的杯子上面蓋一塊硬紙板,硬紙板上放一個(gè)雞蛋,快速抽出硬紙板,觀察雞蛋的運(yùn)動(dòng)情況。引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么雞蛋會(huì)落入杯中?
、谝鰬T性的概念:物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。
、鄯治鰬T性的特點(diǎn):
a.慣性是物體的固有屬性,一切物體在任何情況下都具有慣性。
b.慣性的`大小只與物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,慣性越大。
④通過生活中的例子,如汽車啟動(dòng)和剎車時(shí)人的身體的前后傾、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑等,讓學(xué)生進(jìn)一步理解慣性。
課堂小結(jié)
。1)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容:力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、牛頓第一定律、慣性。
。2)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn):理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,理解牛頓第一定律是邏輯推理的結(jié)果,知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
布置作業(yè)
。1)課后練習(xí)第1、2、3題。
。2)思考:如果沒有慣性,我們的生活會(huì)變成什么樣子?
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí),理解了牛頓第一定律和慣性的概念。在教學(xué)過程中,采用了多種教學(xué)方法,如講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法等,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率。但在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,如學(xué)生對(duì)慣性的理解還不夠深入,需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí),在作業(yè)布置上,可以更加多樣化,以滿足不同層次學(xué)生的需求。
高中物理必修一教案 21
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
理解合力、分力、力的合成的概念。
理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力。
過程與方法
通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念,了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
合力和分力的概念以及它們的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則。
平行四邊形定則的理解和運(yùn)用。
難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則。
三、教學(xué)方法
教法
采用啟發(fā)式教學(xué),通過設(shè)置問題,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生思維,體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。
采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法,教學(xué)過程共有六個(gè)步驟。
學(xué)法
采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法,通過重現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程,讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)。
四、教學(xué)過程
引入新課
安排兩個(gè)同學(xué)共提一桶水,再請(qǐng)全班力氣最大的同學(xué)來提這一桶水,游戲雖簡(jiǎn)單,但能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。
用圖片引導(dǎo)學(xué)生通過作用效果相同得出合力與分力的概念。
新課講授
展示合力與分力以及力的合成的概念,強(qiáng)調(diào)等效替代法。
舉例說明等效替代法是一種重要的`物理方法。
回顧初中所學(xué)同一直線上兩個(gè)力的合成方法:直接加減即可。
設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生猜想合力與分力究竟是什么關(guān)系。
合作探究
教師展示實(shí)驗(yàn)儀器,讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),教師用動(dòng)畫輔助說明。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),合作探究,記錄合力與兩分力的大小和方向,作出力的圖示。
學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論:互成角度的兩個(gè)力的合成,不能簡(jiǎn)單地利用代數(shù)方法相加減。
得出結(jié)論
引導(dǎo)學(xué)生思考合力與分力在幾何上的關(guān)系,猜想出平行四邊形定則。
學(xué)生動(dòng)手作圖驗(yàn)證猜想,教師說明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的,科學(xué)家經(jīng)過很多次精細(xì)的實(shí)驗(yàn),最后確認(rèn)對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向跟合力的大小、方向一致。
得出結(jié)論:力的合成法則——平行四邊形定則。
歸納總結(jié)
對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)平行四邊形定則的重要性和應(yīng)用。
布置作業(yè)
完成相關(guān)練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。
高中物理必修一教案 22
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
理解并能夠陳述牛頓第二定律的內(nèi)容。
掌握F=ma(力=質(zhì)量×加速度)公式,并能用于解決實(shí)際問題。
過程與方法:
通過小組合作實(shí)驗(yàn)探究力與物體加速度之間的定量關(guān)系。
學(xué)會(huì)使用圖表分析數(shù)據(jù)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解牛頓第二定律的具體含義;掌握利用F=ma進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
難點(diǎn):如何從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中準(zhǔn)確地得出力與加速度之間的確切關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材:小車、軌道、彈簧秤、滑輪組、鉤碼若干等。
多媒體課件及相關(guān)視頻資料。
學(xué)生用紙筆記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課(約5分鐘)
通過提問復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,引入本節(jié)課主題:“當(dāng)我們對(duì)一個(gè)物體施加不同大小的力時(shí),它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?”
講授新知(約10分鐘)
介紹牛頓第二定律的.概念及數(shù)學(xué)表達(dá)式F=ma。
舉例說明該定律在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例。
分組實(shí)驗(yàn)(約30分鐘)
將全班分為幾個(gè)小組,每組分配一套實(shí)驗(yàn)器材。
各小組按照教師提供的指導(dǎo)手冊(cè)完成實(shí)驗(yàn)操作,測(cè)量不同質(zhì)量的小車受到相同拉力作用下的加速度值。
記錄下所有相關(guān)數(shù)據(jù),并繪制出力-加速度圖像。
分享交流(約15分鐘)
邀請(qǐng)幾組代表展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并與其他同學(xué)一起討論分析。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力與加速度之間的`正比關(guān)系。
歸納總結(jié)(約5分鐘)
總結(jié)本次課程的主要知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于存在的疑問給予解答。
作業(yè)布置
完成課本上的相關(guān)習(xí)題。
思考并嘗試解釋為什么不同的交通工具需要配備功率各異的發(fā)動(dòng)機(jī)?
高中物理必修一教案 23
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)掌握牛頓第二定律的內(nèi)容和表達(dá)式。
(2)理解牛頓第二定律中力、質(zhì)量和加速度的關(guān)系。
。3)能夠運(yùn)用牛頓第二定律解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問題。
過程與方法目標(biāo)
(1)通過實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。
。2)通過理論推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
。1)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。
。2)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
。1)牛頓第二定律的內(nèi)容和表達(dá)式。
(2)力、質(zhì)量和加速度的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
。1)牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)探究。
。2)運(yùn)用牛頓第二定律解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
。1)通過播放一段汽車加速、減速的視頻,引出加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系問題。
。2)提問學(xué)生:加速度與力和質(zhì)量有什么關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考。
新課教學(xué)
。1)實(shí)驗(yàn)探究
介紹實(shí)驗(yàn)器材:小車、砝碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、細(xì)繩、定滑輪等。
實(shí)驗(yàn)步驟:
①將小車放在光滑水平面上,通過細(xì)繩與砝碼相連。
②改變砝碼的質(zhì)量,測(cè)量小車的加速度。
、郾3猪来a質(zhì)量不變,改變小車的質(zhì)量,測(cè)量小車的.加速度。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理:
、俑鶕(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶,計(jì)算小車的加速度。
、谝约铀俣葹榭v坐標(biāo),力為橫坐標(biāo),畫出 a-F 圖像。
、垡约铀俣葹榭v坐標(biāo),質(zhì)量的倒數(shù)為橫坐標(biāo),畫出 a-1/m 圖像。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理,得出加速度與力成正比,與質(zhì)量成反比的結(jié)論。
(2)理論推導(dǎo)
根據(jù)牛頓第一定律,力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,即力是產(chǎn)生加速度的原因。
設(shè)物體的質(zhì)量為 m,所受的`合力為 F,加速度為 a。根據(jù)牛頓第二定律的定義,有 F = ma。
。3)牛頓第二定律的內(nèi)容和表達(dá)式
內(nèi)容:物體的加速度跟所受的合力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比,加速度的方向跟合力的方向相同。
表達(dá)式:F = ma。
。4)力、質(zhì)量和加速度的關(guān)系
力是產(chǎn)生加速度的原因,力越大,加速度越大。
質(zhì)量是物體慣性的量度,質(zhì)量越大,慣性越大,加速度越小。
加速度的方向與合力的方向相同。
鞏固練習(xí)
。1)給出一些簡(jiǎn)單的力學(xué)問題,讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律進(jìn)行求解。
(2)小組討論,交流解題思路和方法。
課堂小結(jié)
。1)總結(jié)牛頓第二定律的內(nèi)容和表達(dá)式。
(2)強(qiáng)調(diào)力、質(zhì)量和加速度的關(guān)系。
。3)回顧實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)的過程。
布置作業(yè)
。1)課后習(xí)題。
。2)思考:如果一個(gè)物體受到多個(gè)力的作用,如何運(yùn)用牛頓第二定律求解加速度?
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生較好地掌握了牛頓第二定律的內(nèi)容和表達(dá)式,理解了力、質(zhì)量和加速度的關(guān)系。在教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。但在實(shí)驗(yàn)操作過程中,部分學(xué)生還存在一些不規(guī)范的地方,需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。同時(shí),在運(yùn)用牛頓第二定律解決實(shí)際問題時(shí),部分學(xué)生還存在一定的困難,需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)和輔導(dǎo)。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
理解牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式。
能夠運(yùn)用牛頓第二定律解決簡(jiǎn)單問題。
過程與方法
通過小組合作完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)觀察分析能力。
學(xué)會(huì)使用基本物理儀器進(jìn)行測(cè)量。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
激發(fā)對(duì)物理學(xué)的興趣及探索未知世界的熱情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握牛頓第二定律的`基本概念及公式應(yīng)用。
難點(diǎn):如何準(zhǔn)確地設(shè)置實(shí)驗(yàn)條件以驗(yàn)證牛頓第二定律。
三、課前準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材:小車、軌道、彈簧秤、滑輪組、計(jì)時(shí)器等。
PPT演示文稿及相關(guān)視頻資料。
分組名單(建議每組4-5人)。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課(約5分鐘)
通過一個(gè)小故事或生活實(shí)例引出本節(jié)課的.主題:“當(dāng)我們用力推不同的物體時(shí),為什么有的容易移動(dòng)而有的卻很難?”
講授新知(約10分鐘)
介紹牛頓第二定律的概念:F=ma (力等于質(zhì)量乘以加速度)。
解釋各個(gè)變量的意義,并強(qiáng)調(diào)單位的重要性。
實(shí)驗(yàn)探究(約20分鐘)
將全班分成若干小組,每組分配一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康、步驟以及注意事項(xiàng)。
讓學(xué)生動(dòng)手操作,記錄下不同條件下小車受到的力與產(chǎn)生的加速度數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)分析(約10分鐘)
各小組分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并嘗試用圖表形式展示。
引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及解決方案。
總結(jié)歸納(約5分鐘)
結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),共同回顧牛頓第二定律的核心內(nèi)容。
提醒學(xué)生注意在實(shí)際問題中正確應(yīng)用該定律。
作業(yè)布置
完成課本相關(guān)習(xí)題練習(xí)。
思考并提出生活中可以利用牛頓第二定律解釋的現(xiàn)象。
五、板書設(shè)計(jì)
主要知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)潔明了的語言列出。
關(guān)鍵公式用彩色粉筆標(biāo)注出來。
簡(jiǎn)單繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖以便于講解。
六、教學(xué)反思
課后收集學(xué)生反饋,了解他們對(duì)于本次課程的理解程度。
對(duì)比預(yù)期效果與實(shí)際達(dá)成情況,思考改進(jìn)措施。
高中物理必修一教案 25
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
。1)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
。2)理解牛頓第一定律,知道它是邏輯推理的結(jié)果,不受力的物體是不存在的。
。3)理解慣性的概念,知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法目標(biāo)
。1)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì),不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn),對(duì)物理問題決不能主觀臆斷。正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
。2)幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣。
。3)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力,知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1)通過伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí),通過對(duì)笛卡兒的推論和牛頓第一定律的比較分析,了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。
。2)培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,知道牛頓第一定律及慣性的概念。
教學(xué)難點(diǎn)
慣性概念的理解,明確慣性是物體的一種屬性,與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和是否受力無關(guān)。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
(1)播放一段汽車在行駛過程中突然剎車的視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么汽車會(huì)停下來?力和運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系呢?
。2)引出亞里士多德的觀點(diǎn):“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”,并讓學(xué)生討論這個(gè)觀點(diǎn)是否正確。
新課教學(xué)
。1)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)
、俳榻B伽利略的理想實(shí)驗(yàn)過程:讓一個(gè)小球沿斜面從靜止?fàn)顟B(tài)開始運(yùn)動(dòng),小球?qū)?“沖” 上另一個(gè)斜面。如果沒有摩擦,小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨取H绻麥p小第二個(gè)斜面的傾角,小球在這個(gè)斜面上仍將達(dá)到同一高度,但這時(shí)它要運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)些。繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角,球達(dá)到同一高度時(shí)就會(huì)離得更遠(yuǎn)。如果把第二個(gè)斜面改成水平面,小球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
、诜治鲑だ缘睦硐雽(shí)驗(yàn):通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),伽利略得出了什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生得出 “物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持” 的結(jié)論。
、蹖(duì)比亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程。
(2)牛頓第一定律
、俳榻B牛頓第一定律的內(nèi)容:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
②分析牛頓第一定律:牛頓第一定律是如何得出的?它的意義是什么?引導(dǎo)學(xué)生理解牛頓第一定律是在伽利略等前人研究的基礎(chǔ)上,通過邏輯推理得出的。它明確了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,即力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
、蹚(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的適用范圍:牛頓第一定律只適用于慣性參考系,即相對(duì)于地面靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的參考系。
。3)慣性
、傺菔緦(shí)驗(yàn):用紙條抽打放在桌面上的木塊,木塊被抽走,紙條留在原處。引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么木塊會(huì)被抽走,而紙條留在原處呢?
、谝鰬T性的'概念:物體保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。
、鄯治鰬T性的特點(diǎn):慣性是物體的固有屬性,與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和是否受力無關(guān)。質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,質(zhì)量越大,慣性越大。
④舉例說明慣性在生活中的應(yīng)用和危害,如汽車剎車時(shí)人會(huì)向前傾、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑等,讓學(xué)生進(jìn)一步理解慣性的概念。
鞏固練習(xí)
。1)給出一些關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的判斷題,讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò),并說明理由。
。2)讓學(xué)生分析一些生活中的現(xiàn)象,如汽車啟動(dòng)、剎車、轉(zhuǎn)彎等,解釋其中涉及的慣性原理。
課堂小結(jié)
。1)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容:力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、牛頓第一定律、慣性的概念。
。2)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn):牛頓第一定律的理解和慣性概念的應(yīng)用。
。3)引導(dǎo)學(xué)生思考:在日常生活中,我們應(yīng)該如何利用慣性和防止慣性帶來的危害呢?
布置作業(yè)
(1)課后練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)習(xí)題。
(2)思考:如果沒有慣性,世界會(huì)變成什么樣子?寫一篇小短文。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí),理解了牛頓第一定律和慣性的概念。在教學(xué)過程中,采用了多種教學(xué)方法,如實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法等,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率。但在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,如部分學(xué)生對(duì)慣性概念的理解還存在困難,需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí),在作業(yè)布置上,可以更加多樣化,以滿足不同層次學(xué)生的需求。
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