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高中物理必修一教案

時(shí)間:2022-11-20 10:50:14 物理教案 我要投稿
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高中物理必修一教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的高中物理必修一教案,歡迎大家分享。

高中物理必修一教案

高中物理必修一教案1

  一、課題:運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間(第二章運(yùn)動(dòng)的描述第一節(jié))司南版

  二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求:

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  (1)、知道運(yùn)動(dòng)有多種類型,機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式

  (2)、知道參考系的概念,知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí),觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時(shí),要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),必須選擇同一參考系才有意義.

  (3)、知道時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們的區(qū)別.知道時(shí)間的法定計(jì)量單位及其符號(hào).

  2、過程與方法:

  (1)、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置

  (2)、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間和時(shí)刻

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)愛國(guó)注意情感

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  1、參考系的概念,及學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況

  2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置

  3、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間和時(shí)刻

  五、教學(xué)難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況

  2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置

  六、教學(xué)工具:

  七、課時(shí)安排:1課時(shí)

  八、教學(xué)過程與內(nèi)容

  (一)、本章課程的引入:

  結(jié)合課本16頁(yè)內(nèi)容,在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ),教師引入本章內(nèi)容并簡(jiǎn)要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見課本16頁(yè))

  (二)主要教學(xué)內(nèi)容

  1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參考系:

  (1)、各種運(yùn)動(dòng):機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)等

  (2)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義:一個(gè)物理相對(duì)別的物理位置的.變化,簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng),是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種基本形式

  (3)、參考系的概念:在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí),選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物,叫參考系教學(xué)過程:以課本所介紹的電梯運(yùn)動(dòng)為例來說明選擇參考系的必要性并強(qiáng)調(diào):對(duì)于同一運(yùn)動(dòng),選擇的參考系不同,觀察和描述的結(jié)果可能會(huì)不同的。

  (4)、參考系的確定方法

  教學(xué)過程1:學(xué)生討論以下題目:

  例1、下列關(guān)于參考系的描述中,正確的是:()

  a、參考系必須是和地面連在一起的物體;

  b、被研究的物體必須沿參考系的連線運(yùn)動(dòng);

  c、參考系必須正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體,或是相對(duì)于地面靜止的物體;

  d、參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體。

  答案:d

  教師評(píng)析:參考系的選擇是任意的,在具體問題上,一般以對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述簡(jiǎn)單方便作為基本原則,通常選地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系。

  教學(xué)過程2:強(qiáng)化訓(xùn)練:

  例2、某同學(xué)坐火車郊游,當(dāng)火車開動(dòng)以后他一直在座位上一動(dòng)不動(dòng)地看雜志,當(dāng)他忽然抬頭向車外望去,看見路旁的建筑物飛快地后退。這段話中畫線的三種運(yùn)動(dòng)情況分別是以什么為參考系?

  答案:地面、車廂、火車

  例3、兩輛汽車在平直公路上,甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向東移動(dòng),乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動(dòng)。若以地面為參考第,上述事實(shí)說明:()

  a、甲車向西運(yùn)動(dòng),乙車不動(dòng);

  b、乙車向西運(yùn)動(dòng),甲車不動(dòng);

  c、甲車向西運(yùn)動(dòng),乙車向東運(yùn)動(dòng);

  d、甲、乙兩車都向西運(yùn)動(dòng),且運(yùn)動(dòng)快慢相同。

  答案:d

  2、空間位置的描述

  教學(xué)過程1:通過兩個(gè)例子的討論:一是向陌生人說明你在龍巖三中的位置,二是課本中所例舉的汽車位置的描述例子,讓學(xué)生自已歸納總結(jié)得出確定空間位置的步驟

  (1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考

  (2)、說明在該標(biāo)志的那個(gè)方向

  (3)、距離多少

  師:在物理學(xué)中,借助于數(shù)學(xué)方法,建立坐標(biāo)系來描述物體的位置

  教學(xué)過程2:舉課本14頁(yè)及15頁(yè)中的兩個(gè)例子,說明如何利用一維和二維坐標(biāo)系來描述物體的空間位置

  教學(xué)過程3:學(xué)生討論以下題目:一輛汽車由校門向東行駛,要描述汽車的位置,應(yīng)建立怎樣的坐標(biāo)系?

  答案:應(yīng)建立一維坐標(biāo)系,以校門為原點(diǎn),正東方向?yàn)檎较,?米(或其它單位長(zhǎng)度)為單位長(zhǎng)度建立坐標(biāo)系。

  教師評(píng)析:建什么樣的坐標(biāo)系,關(guān)鍵是看物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀:如果是直線則建立一維坐標(biāo)系,如果是平面上的曲線,則建立平面直角坐標(biāo)系,如果是立體的曲線,則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系時(shí)要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度。例如:要描述做飛行表演的飛機(jī)的位置變化,則要建立三維坐標(biāo)系。

  教學(xué)過程4:知識(shí)延伸:用鐘表的時(shí)針指向幾點(diǎn)來確定空間位置的方法,也是實(shí)際應(yīng)用時(shí)常采用的方法之一。

  3、時(shí)間的描述

  教學(xué)過程1:以課本16頁(yè)中“神舟”5號(hào)飛船飛行的部分重要時(shí)刻表為例(黑板上畫出),同學(xué)生一起討論得出以下幾點(diǎn):

  (1)、區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻:時(shí)刻指的是某一瞬時(shí),在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一點(diǎn);時(shí)間間隔指的是兩個(gè)時(shí)刻的間隔,在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一段線段。

  (2)、時(shí)間的單位:s、min、h等

高中物理必修一教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況,了解物理學(xué)的研究范圍.知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義.

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力.

  3、激發(fā)、探索的興趣和積極性.

  二重點(diǎn)

  物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法

  難點(diǎn)

  物體重心的確定.

  能力訓(xùn)練點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力

  德育滲透點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。

  教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法

  教具準(zhǔn)備

  投影儀、投影片、磚(三塊)、泡沫塑料、瓦、四個(gè)生雞蛋、金屬屏蔽罩、感應(yīng)起電機(jī)機(jī)、小鳥

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  講解、設(shè)問:初中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的物理知識(shí),高中物理會(huì)有哪些新的內(nèi)容

  和要求,我們?cè)鯓觼韺W(xué)好高中物理呢?通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們便會(huì)知道。

  二、新課教學(xué)

  1.演示實(shí)驗(yàn)

  【教師活動(dòng)】

 、.板書課題

 、.投影本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

 、.分別介紹、指導(dǎo)演示幾個(gè)小實(shí)驗(yàn):

  雞蛋開磚

  高壓電火花下的小鳥

  【學(xué)生活動(dòng)】

  兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)親自做實(shí)驗(yàn),其余學(xué)生觀察

  ④問:怎么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?

  2.物理學(xué)的研究范圍

  物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科

  【教師活動(dòng)】

 、侔鍟

 、谘不刂笇(dǎo)

 、弁队八伎碱}:

 、盼锢韺W(xué)有哪幾個(gè)分支學(xué)科?

  ⑵物理學(xué)研究的內(nèi)容從時(shí)間尺度上看從_____秒到_____秒,共跨越_____個(gè)數(shù)量級(jí);從空間尺度上看從_____米到_____米,共跨越_____個(gè)數(shù)量級(jí)

 、悄阒喇(dāng)今物理學(xué)研究的前沿嗎?

 、芸偨Y(jié)并板書

  3.學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義

  物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一,它的研究成果和方法被應(yīng)用于自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域;物理學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ);物理學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有重要作用

  【教師活動(dòng)】

 、侔鍟

 、谘不刂笇(dǎo)

  ③投影思考題:

 、盼锢韺W(xué)與其他學(xué)科相互聯(lián)系、交叉產(chǎn)生了哪些交叉學(xué)科?

 、圃S多高新技術(shù)的發(fā)展都與物理學(xué)密不可分你能舉例說明嗎?

 、窃嚱Y(jié)合實(shí)例說明物理學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所起的重要作用.

 、芤龑(dǎo)總結(jié)

  4.怎樣學(xué)好高中物理

  ⑴重視觀察和實(shí)驗(yàn)

 、浦卦诶斫

 、菍W(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)

 、茸龊镁毩(xí)

  【教師活動(dòng)】

 、侔鍟

 、谘不刂笇(dǎo)

  ③投影要點(diǎn):

 、苤v解并提出具體要求

  ⑤組織討論后提問

  【學(xué)生活動(dòng)】

  ①聽講記錄

 、诜纸M討論

 、郾響B(tài)發(fā)言

  后記:

 、俦竟(jié)課的最主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵②少講思想準(zhǔn)備,明確具體要求更有效

  5.有趣性。僅舉幾個(gè)生活中的例子來說明

  1)遠(yuǎn)處崩山,轟隆隆的聲音足以讓窗戶振顫,甚至把酒杯震碎。一次海上大風(fēng)暴來臨之前,曾使一船乘客竟毫無外傷地死去,解剖結(jié)果發(fā)現(xiàn)均為心臟破裂——這是聲波惹的禍!

  2)小實(shí)驗(yàn)。將收音機(jī)調(diào)準(zhǔn)某電臺(tái),正常播音,用一鐵盒罩住收音機(jī),聲音機(jī)小,拿離鐵盒,聲音又恢復(fù)原來音量——電磁屏蔽現(xiàn)象。

  3)小實(shí)驗(yàn)。做教材p151頁(yè)用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,結(jié)果大多猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符——飛機(jī)之所以會(huì)飛的原理。

  4)小實(shí)驗(yàn)。電子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn),用蹄形磁鐵靠近陰極射線管,會(huì)發(fā)現(xiàn)電子束發(fā)生偏轉(zhuǎn)好像一把無形的“手”在操縱——磁場(chǎng)力的作用。

  在現(xiàn)代大型魔術(shù)中,聲、光、電的巧妙應(yīng)用,會(huì)產(chǎn)生出神入化的效果——物理真奇妙!

  三、如何才能學(xué)好高中物理?

  物理學(xué)是如此有趣,如此有用,當(dāng)然應(yīng)當(dāng)學(xué)好高中物理。

  1.明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,有了興趣,才愿意學(xué)習(xí)。愿意學(xué)習(xí),才能找到學(xué)習(xí)的樂趣。有了樂趣,長(zhǎng)期堅(jiān)持,就產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣—志趣。把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為,是成長(zhǎng)生涯中必不可缺少的一件事。經(jīng)日積月累,終會(huì)有所成效。

  2.掌握學(xué)習(xí)策略,善于整體把握

  “整體大于部分之和”,在任何一段材料學(xué)習(xí)支前,先從整體、宏觀去了解其主要內(nèi)容和方法、結(jié)構(gòu)和思路、內(nèi)在的邏輯關(guān)系等,再?gòu)木植、?xì)節(jié)入手,掌握各自知識(shí)點(diǎn),明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,在應(yīng)用中內(nèi)化、感悟,通過同化和順應(yīng)兩種方式,豐富學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu),建立多節(jié)點(diǎn)相連的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。最后在從整體的.角度審視學(xué)習(xí)過程,對(duì)陳述性、程序性和策略性知識(shí)能充分的理解和應(yīng)用。如“緒言”教學(xué)設(shè)計(jì)中我們是先粗讀課本,從封面、插圖、目錄到各章內(nèi)容、安排題例等,整體上了解高一物理是干什么的,有哪些內(nèi)容,是如何安排的。然后再說“緒言”的內(nèi)容,我們?nèi)匀皇窍日页觥熬w言”分幾部分,每部分解決的核心問題是什么,該核心問題舉了哪些例子等,最后希望同學(xué)們通過緒言的學(xué)習(xí)達(dá)到如下公識(shí):高中物理的有用性、有趣性;有信心學(xué)好高中物理;學(xué)好物理有法可依。

  3.掌握學(xué)習(xí)方法,用功到具體方可見成效

  物理學(xué)習(xí)同其他知識(shí)學(xué)習(xí)一樣,大的方面,應(yīng)把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋、再?gòu)?fù)習(xí)鞏固、再練習(xí)深化提高等環(huán)節(jié)。小的方面,要重視聽好每一節(jié)課和做好每一道題。對(duì)教材內(nèi)容,第一遍讀時(shí)要細(xì)、慢、思、記。認(rèn)真研讀,明確思路,積極思考、辯析概念,掌握規(guī)律,學(xué)會(huì)應(yīng)用。做練習(xí),要遵循“讀、審、建、構(gòu)、解、思”六步驟。即拿到一道題后,要讀明題意,審清條件,建立聯(lián)系,構(gòu)造模型,正確解答,分類反思。對(duì)待復(fù)習(xí),要做到及時(shí)復(fù)習(xí),搶在遺忘之前進(jìn)行。要有效復(fù)習(xí),左鉤右連、縱橫聯(lián)系,注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的充實(shí),注意技能技術(shù)巧的掌握。在學(xué)習(xí)過程,注意合作學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)與教師、與同學(xué)的合作和交流,不怕出丑,敢于發(fā)表自己見解,勇于質(zhì)疑,和教師、同學(xué)分郭理解、共同進(jìn)步。對(duì)待現(xiàn)實(shí)事物和現(xiàn)象,要有問題意識(shí),有意識(shí)地從物理學(xué)的眼光去審視,在情景之中培養(yǎng)探究精神。重視過程學(xué)習(xí),加強(qiáng)情感體驗(yàn),側(cè)重感司提高。在學(xué)習(xí)中還要勤動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)、細(xì)觀察、善總結(jié),獲得直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)踐能力。還要注意物理知識(shí)和方法與其它學(xué)科知識(shí)與方法的交叉與滲透,相互借鑒,觸類旁通,從細(xì)微處加以比較和思考,發(fā)現(xiàn)別人所沒有發(fā)現(xiàn)的方法,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,沒有一個(gè)現(xiàn)成的完全適合自己的學(xué)習(xí)模式,只有每個(gè)人根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)貫,摸索出一套合適的學(xué)習(xí)方法,才能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。

  4.樹立學(xué)習(xí)信心,增強(qiáng)耐挫能力

  挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存,困難與希望同在。每個(gè)同學(xué)都要樹立好物理的信心,同時(shí)要有足夠的心理準(zhǔn)備,學(xué)好物理決不是一蹴而就的?隙ㄓ欣щy,肯定受挫折,但要永不言敗,永遠(yuǎn)追求,增強(qiáng)耐挫能力。要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)過程,只要積極投入,你的知識(shí)與技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生積極的變化。學(xué)習(xí)的結(jié)果也是多元的,收獲也是豐富的。在學(xué)習(xí)的階段性評(píng)估中,和自己的過去比,知識(shí)掌握的豐富了,解題方法增多了,感覺自己提高了,從而對(duì)自己增強(qiáng)信心;和其他同學(xué)比,我有一定的優(yōu)勢(shì),還有一些不足,準(zhǔn)確定位,找準(zhǔn)努力方向。要自我激勵(lì),不要自我挫;要接納自己、寬容自己;自我欣賞但不自我陶醉,激勵(lì)自己更加努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

  四、小節(jié)內(nèi)容,布置作用

  1.用簡(jiǎn)潔的語言歸納“諸言”內(nèi)容。

  2.快速翻閱高一物理課本(粗讀),回憶本書的主要內(nèi)容和自己印象最深或最感興趣的地方,用一段話來說明。

  3.談?wù)勛约哼^去學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及設(shè)想如何來學(xué)習(xí)高一物理。

  五、課后小記:

  1.從與學(xué)生的交談和“書面”表達(dá)中發(fā)現(xiàn),“諸言”部分的教學(xué)基本達(dá)到教學(xué)目的,學(xué)生在以下幾方面發(fā)生了顯著變化;

  1)對(duì)物理認(rèn)識(shí)全面了;

  2)對(duì)自己學(xué)好物理有信心了,并有了一定的心理準(zhǔn)備;

  3)有些學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚興趣,主動(dòng)搜集資料,主動(dòng)做題并提出大量問題;

  4)認(rèn)識(shí)到改變學(xué)習(xí)方式的重要性,愿意采取合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí),愿意與人溝通和合作,期望共同進(jìn)步。

  2.節(jié)是一個(gè)概論,是想通過有趣的實(shí)驗(yàn)、精彩的講解,吸引學(xué)生愿意步入物理學(xué)的殿堂,并通過學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理能學(xué)好、會(huì)學(xué)好、學(xué)得好,但要努力并掌握正確方法,而最好的方法是適合自己的方法,只有靠自己摸索,誰也無法代替!

  3.習(xí)策略的問題,是首要的問題,盡管講得很多,一是宏觀眾、不具體,二是不是學(xué)生親身經(jīng)歷總結(jié)得出的。充其量,只是讓學(xué)生有一種觀念和意識(shí)。在以后的教學(xué)中必須經(jīng)常講,反復(fù)講,不斷提醒,不斷強(qiáng)化,學(xué)生還必須勇于實(shí)踐和總結(jié),才能收到實(shí)效!

高中物理必修一教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)與技能

  1、掌握力的平行四邊形定則,知道它是力的合成的基本規(guī)律。

  2、初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力;能從力的作用效果理解力的合成。掌握合力與分力的概念。

  3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況,掌握合力的變化范圍,會(huì)用直角三角形知識(shí)求合力。

  二、過程與方法

  1、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則。

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法的能力。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形定則。

  2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過作圖法確定合力

  2、合力與分力間的等效替代關(guān)系,尤其是合力的大小隨兩個(gè)分力之間夾角變化的關(guān)系。

  【課時(shí)安排】 1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、引入新課

  教師活動(dòng):請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前,讓一位同學(xué)提起重為200N的一桶水,請(qǐng)下面同學(xué)分析該同學(xué)施加的提水的力為多大?然后請(qǐng)兩同學(xué)一起提起水桶,請(qǐng)同學(xué)們一起分析提水桶的有幾個(gè)力?從效果上看跟剛才用一個(gè)力提一樣嗎?

  學(xué)生活動(dòng):觀看兩位同學(xué)的操作,同時(shí)考慮并回答教師的問題。

  點(diǎn)評(píng):通過實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同、目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)等效觀點(diǎn)。

  教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生思考:生活中還有哪些事例是說明幾個(gè)力與一個(gè)力的作用效果相同的?

  學(xué)生活動(dòng):思考討論列舉實(shí)際例子:用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn)、抗洪救災(zāi)中解放軍搬沙袋、打夯等。

  點(diǎn)評(píng):通過列舉生活中的實(shí)例,進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)力可以與幾個(gè)力的作用效果相同。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

  教師活動(dòng):?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性,給出合力和分力的概念。學(xué)生活動(dòng):積極思考,領(lǐng)會(huì)合力、分力的等效替代關(guān)系。

  二、新課講授

  1、力的合成

  教師活動(dòng):教師出具合力與分力關(guān)系模擬演示器,告訴學(xué)生有關(guān)的器材,以及實(shí)驗(yàn)的目的,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究求合力的方法(學(xué)生可能提出好多不同的設(shè)計(jì)方案,教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的最佳方案)。教師可提出如下問題:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么?(橡皮條的伸長(zhǎng)量相等)然后教師可讓學(xué)生(2~3人)自告奮勇去前面操作,下面的學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生找出操作同學(xué)的不妥之處。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理時(shí),引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示,讓操作的同學(xué)和下面同學(xué)一起討論合力與分力之間的關(guān)系。(學(xué)生此時(shí)也可能有很多種猜想,比如:把兩個(gè)力直接加起來等。教師可參與學(xué)生的討論,篩選出有一定道理的猜想)

  學(xué)生活動(dòng):根據(jù)老師出示的合力與分力關(guān)系模擬演示器,思考:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究什么問題?在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么?用什么樣的方案去探究?然后與鄰近的同學(xué)交換一下意見。

  學(xué)生代表到前面去做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,同學(xué)們要認(rèn)真觀察,并與自己設(shè)計(jì)的方案相比較,看哪個(gè)方案更好一些。同時(shí)要找一下前面同學(xué)的操作有無不恰當(dāng)?shù)牡胤剑⒂押玫靥岢鰜。?dāng)操作的同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出力的圖示時(shí),同學(xué)們要積極思考:合力與分力的大小是什么關(guān)系,并形成自己的猜想結(jié)論。

  點(diǎn)評(píng):探究力的合成的平行四邊形定則,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。

  學(xué)生對(duì)于合力和分力的大小關(guān)系的猜想,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重,而不要怕麻煩,要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索落到實(shí)處。教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn):學(xué)生的思維有時(shí)很睿智,教師時(shí)常會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)(為學(xué)生的聰明而高興)。

  教師點(diǎn)評(píng):學(xué)生的猜想是否正確,教師要給學(xué)生驗(yàn)證的機(jī)會(huì):讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),測(cè)量三組數(shù)據(jù),處理完后得出自己驗(yàn)證的結(jié)論,即原來的猜想是否正確。讓學(xué)生自己選出各組的.代表,把實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行匯報(bào),教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。

  在上述過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的操作情況、數(shù)據(jù)處理、語言表述等進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

  學(xué)生活動(dòng):根據(jù)學(xué)生自己的猜想,利用課桌上儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,測(cè)量三組數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,看結(jié)果如何。(實(shí)驗(yàn)過程中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作,密切配合),各組的學(xué)生代表要在同學(xué)們面前陳述本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,和其他組的情況相比較,最后全班同學(xué)一起得出求合力的方法。

  點(diǎn)評(píng):驗(yàn)證探究的結(jié)果是否正確。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法——探究、驗(yàn)證,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教師活動(dòng):教師提問:請(qǐng)同學(xué)們用比較準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)捷的語言表述出平行四邊形定則。學(xué)生活動(dòng):積極思考并回答老師的問題。

  點(diǎn)評(píng):概括得出平行四邊形定則,培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括的能力。

  教師活動(dòng):教師提出如下問題:力F1=45N,方問水平向右。F2=60 N,方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。若F1和F2的方向相反(夾角為180°),求其合力的大小和方向;若F1和F2的方向相同(夾角為0°),情況又怎樣?

  進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:兩個(gè)力F

  1、F

  2、的合力F的大小和方向隨著F

  1、F

  2、的夾角變化而如何變化?

  學(xué)生得出結(jié)論后,教師可出示多媒體課件演示:θ= 0°;0°

  1、F

  2、?

  當(dāng)F

  1、F

  2、相等時(shí):θ= 0°;θ

  學(xué)生活動(dòng):解答老師提出的問題、注意做題態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

  思考:兩個(gè)力F

  1、F

  2、的合力F的大小和方向隨著F

  1、F

  2、的夾角變化而如何變化?合力F的大小在一個(gè)什么樣的范圍內(nèi)變化?

  認(rèn)真觀察老師提供的課件內(nèi)容,驗(yàn)證自己得到的結(jié)論。

  點(diǎn)評(píng):尋找合力F的大小和分力F

  1、F

  2、間夾角的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力以及發(fā)散思維的能力。

  教師活動(dòng):教師啟發(fā)學(xué)生思考:在上述問題中,即:F1=45N,方問水平向右。F2=60 N,方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。能否不用圖示法而用其它的方法求?如何求?

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考后回答:可以?梢杂弥苯侨切蔚倪吔顷P(guān)系求解。然后學(xué)生計(jì)算求出。

  點(diǎn)評(píng):方法擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  不論是多么重要的結(jié)論,教師都不要取代學(xué)生,一切的思維活動(dòng)教師都要巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生得出。

  教師活動(dòng):教師在學(xué)生初步知道求兩個(gè)力的合力的方法后進(jìn)一步提出拓展問題:一般情況下物體都受到多個(gè)力作用,那么如何求這些力的合力?

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考教師提出的問題,然后不難想到:可以用平行四邊形定則求出它們的合力:先求出任意兩個(gè)力的合力.再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力,直到把所有的力都合成進(jìn)去,最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。

  點(diǎn)評(píng):由兩個(gè)力合成擴(kuò)展到多個(gè)力合成,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

  2、共點(diǎn)力教師活動(dòng):教師讓學(xué)生自學(xué)共點(diǎn)力的概念,然后讓學(xué)生回答如下問題以檢驗(yàn)其自學(xué)情況:

  1、什么樣的力是共點(diǎn)力?

  2、你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應(yīng)注意些什么問題?

  3、教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片:大吊車吊起物體;人擔(dān)水;舉重;比薩斜塔等。吊車吊起物體時(shí)鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎?人擔(dān)水時(shí)擔(dān)子受到的力為共點(diǎn)力嗎?舉重運(yùn)動(dòng)員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎?比薩斜塔受幾個(gè)力作用?它們是共點(diǎn)力嗎?

  4、力的合成的平行四邊形定則有沒有適用條件?適用于什么情況?

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生認(rèn)真看書,掌握共點(diǎn)力的概念,并回答老師提出的問題,在回答過程中進(jìn)一步加深對(duì)共點(diǎn)力的理解并搞清它們的適用條件――只適用于共點(diǎn)力。

  點(diǎn)評(píng):學(xué)生掌握共點(diǎn)力的概念,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析能力。

  教師活動(dòng):教師出示課堂練習(xí)(見實(shí)例探究),學(xué)生先獨(dú)立完成(起自測(cè)作用),然后討論,有些問題可有多種解法,引導(dǎo)學(xué)生找出最佳解題方法。

  學(xué)生活動(dòng):保質(zhì)保量地完成課堂練習(xí),自我評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。

  點(diǎn)評(píng):在應(yīng)用中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

  三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

  教師活動(dòng):讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié),其他同學(xué)在筆記本上總結(jié),然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

  學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容,并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié),看誰的更好,好在什么地方。

  點(diǎn)評(píng):總結(jié)課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

  教師要放開,計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,允許內(nèi)容的順序不同,從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

高中物理必修一教案4

  一、教材分析

  本節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中必修模一第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)內(nèi)容。自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種具體情形。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本方法,對(duì)本課的學(xué)習(xí),實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決生活實(shí)際中的問題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),既有利于鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、探求規(guī)律的能力,還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力

 。1)理解自由落體運(yùn)動(dòng),理解是重力加速度,

 。2)掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,

 。3)培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。

  2、過程與方法

  通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程,實(shí)際測(cè)量重物自由下落的加速度等探究活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

  3、情感態(tài)度和世界觀

  感受前人(亞里士多德)崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):不同物體自由下落有共同加速度g、做好實(shí)驗(yàn)

  難點(diǎn):斜面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙性、實(shí)驗(yàn)過程中科學(xué)猜想、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、合理外推的體現(xiàn)

  四、學(xué)情分析

  在前面的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的概念,對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)也有過思考,接觸過亞里士多德的觀點(diǎn)和伽利略著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn),但未曾接觸勻變速直線運(yùn)動(dòng)和理想實(shí)驗(yàn)的概念。

  五、教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法、討論法。

  六、課前準(zhǔn)備

  1、牛頓管、抽氣機(jī);

  2、10套:紙片、鐵架臺(tái)、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器(帶復(fù)寫紙片)、紙帶、重錘、海綿墊、接線板;長(zhǎng)刻度尺。

  七、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  八:教學(xué)過程

  (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

  1vt?v0+ats?v0t?at22

 。ǘ┣榫皩(dǎo)入、展示目標(biāo)vt2?v02?2as

  在日常生活中,我們會(huì)看到這種現(xiàn)象:把小石頭和樹葉舉到相同高度,石頭的重量比樹葉重,同時(shí)由靜止開始釋放。觀察哪個(gè)先落地?

 。ㄑ菔荆菏^和樹葉)

  觀察結(jié)果:石頭先落地

  類似的現(xiàn)象在生活中還有很多,早在公元前4世紀(jì),古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象,歸納出:物體越重,下落得越快。在我們今天看來,他這個(gè)說法是否正確呢?

  提問:是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢?

  (三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

  我們可以通過實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題,桌上有兩張紙片(同種材料,質(zhì)量不同)觀察掉落在桌面的情況:

  1.兩張紙平攤,同一高度,同時(shí)靜止釋放。

  2.把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán),同一高度,同時(shí)靜止釋放。

  可見,重的物體不一定下落得快,輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢?(受空氣阻力的影響)

  正是由于有空氣阻力的影響,物體下落得才有快有慢。同學(xué)們想想看,如果沒有空氣阻力的影響,也就是在一個(gè)沒有空氣的空間里,物體只受重力,從靜止開始下落的情況是什么樣子呢?

  (演示牛頓管)看,這是一根玻璃管,管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了,里邊有

  一個(gè)金屬片和羽毛,觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。

 。ㄓ^察實(shí)驗(yàn))

  定義:物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng),叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

  要注意理解“自由”這兩個(gè)字:只受重力、初速度為零。

  結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)我們一起總結(jié)下,小結(jié):如果沒有了空氣阻力,不同物體從同一高

  度做自由落體運(yùn)動(dòng),它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。

  這種運(yùn)動(dòng)只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過,在存在空氣的空間里,如果空氣阻力的影響很小,物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。

  亞里士多德是古希臘的圣人,恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的水平,他在物理方面的論述,今天看來很多是不恰當(dāng)?shù)。但是,在兩千年前他能夠通過觀察、歸納,形成自己的一套理論體系,已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。我們應(yīng)該正確評(píng)價(jià)他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。

  我們知道了什么是自由落體運(yùn)動(dòng),下面我們繼續(xù)深入的分析這種運(yùn)動(dòng)。

  (學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):將點(diǎn)火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上,讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器,

  紙帶下方固定在重錘上,先用夾子夾住紙帶上方,使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器的下方,然后接通電源,待打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開紙帶,讓重物自由下落,計(jì)時(shí)器就在紙帶上打出一系列小點(diǎn),那么這些點(diǎn)記錄了重物的運(yùn)動(dòng)情況。)

  下面大家結(jié)合學(xué)案來分析下紙帶。

  提問:軌跡為直線還是曲線?

  答:軌跡為一條直線,物體作直線運(yùn)動(dòng)。

  提問:是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?

  答:在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移不相等,逐漸的增大,所以是加速直線運(yùn)動(dòng)。

  提問:是勻加速嗎?是如何判斷出來的?

  (提示:回憶前面學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律:連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi),物體通過的位移之差為定值。這是一個(gè)判斷公式,?s?at,已知的t=0.02秒,見學(xué)案表格。)

  答:可以測(cè)出連續(xù)相等的.時(shí)間t內(nèi),物體通過的位移之差為定值(在誤差允許的范圍內(nèi))。則物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

  我們一起總結(jié)一下:自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

  提問:能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?

 。ㄍ瑯痈鶕(jù)上面的公式,我們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度進(jìn)行計(jì)算一下,大家選取不同的時(shí)間間隔來讀取數(shù)據(jù),見學(xué)案表格)

  通過多次測(cè)量計(jì)算:

  (1)我們通常用g來表示自由落體加速度,也叫重力加速度,數(shù)值近似為9.8s2,重力加速度的方向總是豎直向下的。在實(shí)驗(yàn)中,如果要獲得更精確的數(shù)據(jù),還可以用頻閃照相來測(cè)量。

  (看到課本37面的表格,從表格上可以看出,在不同的地方,g的取值是不同的,緯度越高數(shù)值越大,越靠近赤道數(shù)值越小。)

 。2)地球上不同的地方,g取值不同。從赤道到兩極,g逐漸增大。同一地點(diǎn)g值相同。

 。3)既然自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),那么其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與一般規(guī)律類似:

  不同的物體在同一地點(diǎn),從相同高度同時(shí)自由下落的物體,同時(shí)到達(dá)地面,根據(jù)h?12gt,則它們的加速度是相同的。

  應(yīng)用:

  1:大家看到課后的測(cè)定反應(yīng)時(shí)間小實(shí)驗(yàn)。

  2:測(cè)量物體從一定高度的樓房掉下,已知落地時(shí)的速度,求高度和下落時(shí)間。

 。ㄋ模┓此伎偨Y(jié),當(dāng)堂檢測(cè)。

  教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

  設(shè)計(jì)意圖:鞏固對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的掌握、反饋糾正錯(cuò)誤理解。

 。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

  下一節(jié)學(xué)習(xí)伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究歷程,體會(huì)學(xué)習(xí)前人的探索精神和科學(xué)的探究思想,作業(yè)完成課后習(xí)題3、4

  設(shè)計(jì)意圖:布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

高中物理必修一教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

  2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的圖示(力的示意圖)中正確畫出他們的方向。

  3、知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱,知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  知道形變?cè)酱,彈力越大,知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  出示[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、理解彈力的概念,知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。

  2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,會(huì)分析彈力的方向,能正確畫出彈力的示意圖。

  3、理解形變概念,了解放顯示微小形變。

 。ㄒ唬┯^察實(shí)驗(yàn)

  1、觀察用彈簧拉靜止的小車

  小車:由靜止→運(yùn)動(dòng)

  彈簧:被拉長(zhǎng)

  2、水平支起竹片,竹片上放置砝碼,觀察砝碼和竹片

  竹片:發(fā)生彎曲

  砝碼:處于靜止?fàn)顟B(tài)

  3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體

  鋼片:發(fā)生彎曲

  物體:被推開

  (二)形變和彈力的概念:

  物體的形狀或體積的改變叫形變。

  發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用,這種力叫彈力。

  彈力的概念:

 。ㄈ⿵椓Ξa(chǎn)生的條件

 。1)物體間是否直接接觸(必要條件);

 。2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用(充分條件)

  彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力,作用在跟它接觸的物體上。用手向右拉彈簧,彈簧因形變(伸長(zhǎng))而產(chǎn)生彈力f,它作用在手上,方向向左。因此,彈力的施力者是發(fā)生形變的物體,受力者是使它發(fā)生形變的其他物體。

  圖1-11(a)中,小球放在斜面和豎直擋板之間,在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢(shì),因此小球與斜面接觸處,小球與擋板接觸處都會(huì)產(chǎn)生彈力。而圖1-11(b)中,小球放在水平面和豎直擋板間,雖然小球與豎直擋板相接觸,但在接觸處沒有相互擠壓趨勢(shì),因此小球與豎直擋板間不會(huì)產(chǎn)生彈力。

 。ㄋ模╋@示微小形變的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)

  有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變,比如一些比較堅(jiān)硬的物體,但是這些物體都有形變,只不過形變很微小。所以,一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。

  (五)彈力的方向

  彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反。

  (1)彈力方向的判定步驟:

  明確產(chǎn)生形變的物體--找出使該物體發(fā)生形變的外力方向--確定該物體產(chǎn)生彈力的方向。

  (2)常見支持物的彈力方向:

  平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體;

  曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體;

  支承點(diǎn)的彈力垂直于跟它接觸的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物體;

  繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向。

 。┬巫兊姆N類

  看形變的種類有哪些,舉例說明。

  總結(jié):產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān),形變程度越大,產(chǎn)生的彈力就越大。

 。ㄆ撸├}分析

  例1:放在水平桌面上的書

  書由于重力的作用而壓迫桌面,使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變,要恢復(fù)原狀,對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1,這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變,對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2,這就是桌面對(duì)書的支持力。

  練習(xí)1

  分析:靜止地放在傾斜木板上的書,書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力。并畫出力的示意圖。

  例題2按下列要求畫出彈力的方向

 。1)擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A,B兩處受到的彈力(圖1-13)

  分析(1)棒在重力作用下對(duì)A,B兩處都有擠壓作用,因A,B兩處的支持物都為平面,所以其彈力垂直平面分別向上和向右。

 。2)擱在光滑半球形槽內(nèi)的棒在C,D兩處受到的彈力(圖1-14);

  分析:棒對(duì)C,D兩處有擠壓作用,因C處為曲面,D處為支承點(diǎn),所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體--沿球半徑指向球心;D處彈力垂直跟它接觸的`平面指向被支持的物體--垂直棒斜向上。

 。3)用細(xì)繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力(圖1-15)

  球在重力作用下擠壓墻壁,拉引繩子,所以墻產(chǎn)生的彈力垂直墻面指向球;繩子產(chǎn)生的彈力沿著繩子向上。

 。ò耍┱n內(nèi)練習(xí)

  (1)放在水平桌面上的書,對(duì)桌面的壓力等于書受的重力。能不能說書對(duì)桌面的壓力就是書受的重力?為什么?

 。2)停放在操場(chǎng)上的籃球,受到哪幾個(gè)力的作用?施力物體各是什么?各個(gè)力的方向如何?

  (3)有四位同學(xué)把斜面對(duì)重物的支持力3N,分別畫成圖1-10中的四種樣子,其中哪個(gè)圖畫得對(duì)?

 。4)如圖1-11所示,用兩根繩子把一個(gè)物體掛在天花板上,這個(gè)物體受到幾個(gè)力的作用?指出施力物體,并把力的方向表示出來。

  (5)在水平桌面上的兩個(gè)球,靠在一起但并不互相擠壓,它們之間有相互作用的彈力嗎?為什么?

  學(xué)生思考后集體交流。

 。ň牛┱n堂總結(jié)

  課后習(xí)題

  完成課后“訓(xùn)練與應(yīng)用”第1、2、3、4題。

高中物理必修一教案6

  知識(shí)與技能

  1、知道什么是形變和彈性形變

  2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

  3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,并能判斷方向。

  4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱、彈簧的彈力與形變量成正比。

  過程與方法

  1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  2、在探究形變的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后,使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義,學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。

  3、通過觀察微小變化的實(shí)例,初步接觸“放大的方法”

  情感、態(tài)度價(jià)值觀

  1、在實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力,尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。

  2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn),認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  彈力方向的確定。

  【教學(xué)過程】

  引入新課

  視頻播放:彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等情景。讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn)

  新課教學(xué)

  一。彈力的產(chǎn)生

  動(dòng)畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等:同學(xué)們觀察動(dòng)作的完成,總結(jié)什么是形變

  形變:物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變

  學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)拉橡皮筋:

  (1)彈性形變:能恢復(fù)原來形狀的形變。

  (2)塑性形變:不能恢復(fù)原來形狀的形變

 。3)彈性限度:形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù),這個(gè)限度叫做彈性限度。

  [討論與交流]我用力推墻或壓桌面,那么墻和桌面也會(huì)發(fā)生形變嗎?

  動(dòng)畫模擬微小形變實(shí)驗(yàn):①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習(xí)觀察,實(shí)驗(yàn)說明了什么問題。

  學(xué)生回答后教師總結(jié):

  (4)一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變,只不過一些物體比較堅(jiān)硬,雖發(fā)生形變,但形變量很小,眼睛根本觀察不到它的形變。

  [猜想]:物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生什么呢?

  感受分析

  師:我們現(xiàn)在一起來進(jìn)行下面的操作:用手扯住橡皮筋的兩端,在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋,使其發(fā)生形變。在操作的.同時(shí),用心體會(huì)一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。

  師:根據(jù)力的定義,我們知道彈簧與左右手之間有力的作用,那同學(xué)們知道彈簧對(duì)左手的力是向哪個(gè)方向的?對(duì)右手的力又是向哪個(gè)方向的?

  生:對(duì)左手的力向右手方向,對(duì)右手的力向左手方向。

  師:為什么是這樣的方向呢?

  生:我想是因?yàn)槲矬w發(fā)生彈性形變后,由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。

  綜上:橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對(duì)與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。

  2、彈力:發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用,這種力叫做彈力

  回顧開始時(shí)課件展示情景:讓學(xué)生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。

  3、彈力產(chǎn)生的條件:

  (1)、兩物體相互接觸。(接觸力)(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

  二。幾種常見的彈力及方向

  1、支持力和壓力的方向:垂直于接觸面

 。1)、平面與平面接觸

  例題1:分析A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))

 。2)、點(diǎn)與面接觸

  例2:分析物體A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))

 。3)、曲面與曲面接觸

  例3:分析球A所受到的彈力

  2、繩的拉力方向:沿著繩而指向繩收縮的方向。

  三。胡克定律

  彈力的大小跟形變的大小有關(guān),形變?cè)酱,彈力越大,形變消失,彈力隨著消失。

  課后習(xí)題

  布置作業(yè)

  開放式問題(視頻播放:撐桿跳高、跳水);

  提出問題:通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們開放式地討論

 、?gòu)男巫兣c彈力知識(shí)去思考,撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?

 、谔\(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?

  板書

  板書設(shè)計(jì)

  彈力

  1、形變

  (1)概念:物體的形狀或體積改變

 。2)分類:彈性形變;塑性形變

  2、彈力

 。1)定義:發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用,這種力叫做彈力

 。2)產(chǎn)生的條件:兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

  (3)彈力的方向:支持力和壓力的方向:垂直于接觸面;繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

高中物理必修一教案7

  課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀

  1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。

  2.能正確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析。

  3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實(shí)際問題。

  學(xué)法指導(dǎo)三種力的認(rèn)識(shí)是本章的基礎(chǔ),物體的受力分析必須準(zhǔn)確,再利用力的合成和分解來解決問題。

  課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)掌握重力、彈力和摩擦力的特點(diǎn),運(yùn)用力的合成和分解解決實(shí)際問題。

  教學(xué)建議

  本章復(fù)習(xí)課建議用1節(jié)課的課時(shí),關(guān)鍵仍然在對(duì)基礎(chǔ)問題的復(fù)習(xí)上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對(duì)其大小、方向的認(rèn)識(shí),并能夠正確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析,F(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個(gè)數(shù)比較少、簡(jiǎn)單的情況,注意教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性。

  課前

  準(zhǔn)備本章知識(shí)學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異,要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,收集學(xué)生提出來問題,注意一題多解的準(zhǔn)備。

  導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)

  程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用

  預(yù)習(xí)過程梳理知識(shí)確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)。回顧本單元內(nèi)容,可以查閱教材和以前的學(xué)案,對(duì)本章內(nèi)容的知識(shí)體系和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

  完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展,學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容,至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。

  結(jié)對(duì)交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流,初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。

  課堂探究

  小組討論

  小組展示

  補(bǔ)充質(zhì)疑

  教師點(diǎn)評(píng)主題1:對(duì)力的有、無及方向的判斷

  總結(jié)彈力、摩擦力的特點(diǎn),如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學(xué)誰對(duì)誰錯(cuò),為什么。

  (2)說說對(duì)于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們?cè)摬捎檬裁捶椒ㄅ袛唷?/p>

  (3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點(diǎn)。

  口頭表述

  主題2:受力分析

  總結(jié)受力分析的步驟,介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。

  (2)結(jié)合第一問中所畫的受力分析,思考一下畫受力分析的步驟。

  (3)說說受力分析中常用的方法。口頭表述、板書

  主題3:將已知力F分解成兩個(gè)分力F1、F2的情況

  讓學(xué)生掌握根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行力的`合成和分解的特點(diǎn)。依次分析下列問題:

  (1)已知兩個(gè)分力F1、F2的方向,求兩個(gè)分力F1、F2的大小,能分成幾組情況的分力?

  (2)已知一個(gè)分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?

  (3)已知一個(gè)分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成幾組情況的分力?口頭表述

  講練結(jié)合獨(dú)立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)(特別是各小組組長(zhǎng))交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

  側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立完全,小組同學(xué)都完成后可交流討論。

  拓展一、對(duì)彈力的理解

  拓展二、對(duì)摩擦力的理解

  拓展三、物體受力分析常用的方法

  拓展四、力的合成與分解PPT

  拓展技能檢測(cè)視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT

  記錄要點(diǎn)教師可在學(xué)生完成后作點(diǎn)評(píng)學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT

  總結(jié)反思知識(shí)總結(jié)教師可根據(jù)實(shí)際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點(diǎn)評(píng)一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個(gè)自我總結(jié),之后可小組交流討論。PPT

  感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會(huì),以便有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實(shí)填寫

  根據(jù)自己的思考找出解決方案

  課外拓展無

  板書設(shè)計(jì)課時(shí)2.7《力》整合與評(píng)價(jià)