八年級物理教案（精選20篇）
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的八年級物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級物理教案 1
學習目標：
知識與技能：
1、認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像;
2、通過觀察和初步實驗辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點和焦距;
3、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。
過程與方法：
讓學生以豐富、生動的感性認識為基礎，帶著問題，體驗科學
探究的過程;
經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對各種方法的優(yōu)劣做初步評價
情感態(tài)度與價值觀：
1、創(chuàng)設情景，鼓勵學生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣;
2、在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法，逐步提高物理學習的興趣
重點：
了解凸透鏡和凹透鏡對光的`作用
難點：
凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用
學法指導：
通過觀察和實驗，總結(jié)歸納規(guī)律。
預習導學：
本節(jié)課注重引導學生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關方法，構(gòu)建關于透鏡的科學內(nèi)容。在問題給出時注重創(chuàng)設生活情景，讓學生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
學習導入：
同學們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚;旅游時有看到美好的風景我們會用照相機拍攝下來;眼睛近視的同學配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：
預習習題：
1、透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。
2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。
3、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。
4、平行光通過凸透鏡，將會聚在主光軸上的一點，這個點稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個透鏡有兩個。
八年級物理教案 2
物理力學注重從微觀到宏觀。以往的技術科學和絕大多數(shù)的基礎科學，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學則建立在近代物理和近代化學成就之上，運用這些成就，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論，這也是物理力學建立的主導思想和根本目的。
教學目標
知識目標
1.知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明.
3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀.
能力目標
1.通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力.
2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力.
情感目標
通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣.
教學建議
教材分析
教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學生認識到物理學中的力指的是物體對物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的
為了使學生更具體地認識力，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果，使學生進一步認識力是一種什么作用.
本節(jié)內(nèi)容是力學知識的.入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.
有關“力的作用效果”的教學建議
力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學生接受起來并不困難，在學生閱讀的基礎上，可向?qū)W生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結(jié)論.
有關“力是物體對物體的作用”教學建議
可以向?qū)W生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.
然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學生的分析歸納能力.
最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.
有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議
教學中應從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.
以上內(nèi)容應通過實驗、事例加以說明.
例一：讓學生用力拍桌子，問學生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學生思考.
分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.
例二：讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學生：為什么這位同學自己會向后退?
分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.
結(jié)論：物體間力的作用是相互的
進一步讓學生思考并回答：
(1)人推車，人是否也受到車的推力?
(2)人拉鋸時，鋸是否也拉人?
(3)拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力?
(4)劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么?
有關新課引入的教學建議
可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.
也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.
學生前來拿起鐵塊.
教師可提問：有什么感覺?
總結(jié)學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力.
引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.
八年級物理教案 3
教學目標
1、知識與技能
●知道參照物的概念
●知道物體的運動和靜止是相對的
2、過程與方法
●體驗物體運動和靜止的相對性
3、情感態(tài)度與價值觀
●認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀
教學重難點
1、重點：
什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物
2、難點：
運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。
教學過程
（一）引入新課
讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。
（二）講授新課
1、機械運動
讓學生討論課本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關運動的現(xiàn)象。
針對學生的討論，提出如下問題：
�、倌銖淖蛔叩胶诎迩埃@一過程中，你的什么發(fā)生了變化？
�、谟幸惠v汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？
�、壅f天上飛的飛機是運動的，你根據(jù)什么？
引導學生從討論和回答中得出：
機械運動：物體位置的改變。（板書）
提出問題：
①圖中的那些物體是否在做機械運動？
②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？
討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機械運動�？梢�，機械運動是宇宙中最普遍的運動。
2、參照物
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。
學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：
�、� 選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止？
�、� 選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？
�、� 選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的'物體叫參照物。
3、運動和靜止的相對性
一起描述圖11.1—3卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；
選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：
在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1.什么是機械運動？
2.什么是參照物？為什么要選參照物？
3.什么是勻速直線運動？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)與思考
1、課本第22頁的“動手動腦學物理”
2、同步測試相應的練習。
八年級物理教案 4
一、學情分析
物理是一門新接觸的自然學科，學生基本沒有物理基礎，經(jīng)過八年級第一學期的學習，對于初中物理知識的學習有了一定的基礎，學習方法逐漸成熟，但探究性的學習方式卻很欠缺。
物理這門自然學科有著非常明顯的特點，充分以探究活動為主，注重實驗與觀察的方法，同時具有很強的神秘感與奧妙。教師應充分把握這一特點，充分調(diào)動學生學習物理學科的興趣，培養(yǎng)他們更好地探究活動的能力，尋找物理規(guī)律，學習掌握好物理知識與技能，樹立起正確的科學世界觀、人生觀、價值觀，運用科學的辯證的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
尤其是這下學期的學習任務很重，時間緊，內(nèi)容多而且知識內(nèi)容難，因此更要抓好學生的雙基教學和創(chuàng)新教學，尤其是解決實際問題的能力。
二、教材分析
新課標提出了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)目標，以及課程基本理念：注重全體學生的發(fā)展、改變學科本位的觀念，從生活走向物理、從物理走向社會，注重科學探究、提倡學習方式多樣化，注意學科滲透、關心科技發(fā)展，構(gòu)建新的評價體系等思想。在此基礎上，物理注意了在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”這三個方面的課程培養(yǎng)功能的體現(xiàn);注重從自然與生活現(xiàn)象中引入物理問題，通過探究尋找物理規(guī)律，然后將其用于生活、生產(chǎn)實踐;注重將科學探究的各主要環(huán)節(jié)滲透于不同章節(jié)，讓學生在科學探究的過程中，不僅學習物理知識與技能，還將體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，養(yǎng)成科學探究的能力，以便學生學習科學精神與科學態(tài)度，客觀了解科學的社會功能，樹立正確的科學觀等。
本學期教學內(nèi)容主要包括：第七章力;第八章運動和力;第九章壓強;第十章浮力;第十一章功和機械能;第十二章簡單機械。主要是力學知識、簡單機械類、近代物理知識的物理知識體系。其中第九章壓強、第十章浮力、第十一章功和機械能是重點，難點在浮力、功和機械能，這部分內(nèi)容綜合性比較強。
三、教學目標
1、加強激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生的科學探究能力。
2、掌握學科的基礎知識，包括定義、概念、定理、公式、原理，以及實驗各方面的綜合能力。
3、培養(yǎng)學生的各種能力。如科學探究、解答問題的`能力、實驗操作能力。
4、能運用課本上的知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
5、樹立正確的科學世界觀。
四、教學方法
1、在熟悉教材、綱要、標準的基礎上，認真鉆研《課程標準》，了解學生的基本情況，制訂有效的計劃，選擇好的教學方法，精心設計好每一堂課，同學生共同進行科學探究活動的探究歷程，認真批閱作業(yè)，輔導學生，認真做好物理實驗活動的探究，提高學生的科學探的究能力。
2、重點培養(yǎng)中優(yōu)等生，注重全體學生的充分全面的發(fā)展，加強他們的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教學質(zhì)量。
3、加強實驗教學，培養(yǎng)學生學習興趣。
4、及時下班輔導補缺補差。
五、具體措施：
1、鼓勵科學探究的教學。鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新的意識。幫助學生盡快進入自主性學習的軌道學習的軌道。
2、幫助學生盡快進入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構(gòu)建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關重要的。激發(fā)并保護學生的學習興趣。
3、激發(fā)并保護學生的學習興趣。加強與日常生活，技術應用及其他科學的的聯(lián)系。
4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯(lián)系。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實際教學中，要結(jié)合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進行教學。
六、教學目標：
1、知識與技能
⑴初步認識聲、光等自然界常見的現(xiàn)象，了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的應用。
⑵初具了解物理學及其相關技術中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態(tài)度和科學精神。
�、蔷哂谐醪降膶嶒灢僮骷寄�，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。
⑷會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結(jié)果。
2、過程和方法
�、沤�(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
⑵能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
�、峭ㄟ^參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
�、韧ㄟ^參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。
�、蓪W習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用書籍的科學規(guī)律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。
⑹能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
�、拍鼙３謱ψ匀坏暮闷妫醪筋I略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。
⑵具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
�、窃诮鉀Q問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的初步意識。
�、扔袑⒆约旱囊娊夥珠_與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
�、捎袑⒖茖W服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。
八年級物理教案 5
教學目的
1. 常識性了解音調(diào)、響度和音色是樂音的三個特征。
2. 常識性了解音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。
3. 常識性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。
教具：
演示用：
收錄機、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。
學生用：
梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。
教學過程：
一、 引入新課
用收錄機放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。
講述：同學們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調(diào)高，有的音調(diào)低;有時聲音大，有時聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節(jié)課后，同學們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節(jié) 音調(diào)、響度和音色)
二、 進行新課
1.音調(diào)
(1)講述：唱歌時，一首歌曲音調(diào)可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調(diào)高，低音部的音調(diào)低，我們把聲音的高低叫做音調(diào)(教師板書)。
(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數(shù)不同。
轉(zhuǎn)動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發(fā)聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，發(fā)出的'聲音的高低有何不同，哪個高?哪個低?
引導學生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調(diào)高;接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調(diào)低。
講述：物體在1秒鐘內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調(diào)高低由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高;頻率越小，音調(diào)越低。(教師板書)
(3)學生隨堂實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發(fā)出的聲音的音調(diào)哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進一步認識音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的。
(4)學生隨堂實驗：學生利用橡皮筋做課本圖3-9的實驗，進一步加深學生對音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的認識。
(5)讀圖：請同學們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?(學生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結(jié)學生發(fā)言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。)
2.響度
(1)演示：輕敲隊鼓，請同學聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導學生分析出：鼓皮振動的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動的振幅有關。(教師板書)
(2)拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關。(教師板書)
(3)讀圖：請同學們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學們從實際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當。
3.音色
(1)講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調(diào)、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發(fā)出的?(肯定學生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當同學們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調(diào)、響度都相同時，不同的物體振動發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)
平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據(jù)各人聲帶振動發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。
同一個人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。
三、 小結(jié)
本課學習了樂音的三個特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學習，希望同學們知道：
1. 什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?
2. 什么是響度?響度跟哪些因素有關?
3. 人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪個特征?
四、 布置作業(yè)
課后認真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解。看一看課文后的想想議議，同學們可以三三兩兩的進行議論，還可以找教師探討。
說明
新課引入時，如果沒有恰當?shù)暮铣枨艓�，可請兩位同學或老師跟一位同學一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)材料、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學習的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來。
關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤內(nèi)的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。
本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，課內(nèi)教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解。
對于這些名詞的解釋，不要給學生提出過高的要求，否則將適得其反。
八年級物理教案 6
教學目標：
1.知道質(zhì)量是物體自身的屬性,知識質(zhì)量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。
2.了解托盤天平的結(jié)構(gòu)、使用方法及使用注意點。
3.會調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會對天平測量結(jié)果準確讀數(shù)。
4.初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估測能力；會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量。
教學重點：
質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測量工具。
教學難點：
用天平測量物體的質(zhì)量。
教學資源：
一架托盤天平、一只燒杯、小冰塊、橡皮泥一塊
教學課時：
1課時
教學方法：
講授法、問題教學法，輔以直觀演示和活動的教學方法。
教學過程：
一、引入課題：
找兩名同學到講臺前，讓他們同時跑向教室后面，其他同學觀察并比較誰跑的快。再讓同學們打開課本直接對照課本圖5-17、5-18說明物體的運動有快有慢，如何比較它們的快慢呢？（由此引入新課）
二、新授：
1、質(zhì)量的概念
引導討論
⑴一根鐵釘與一枚大頭針比較有何相同之處?有何不同之外?
�、拼笈肿油瑢W與小瘦子同學在肢體構(gòu)成上有何相同之處?有何不同之外?
�、俏锢碚n本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
討論：（1）
相同之處：都是鐵造的
不同之外：大小不同；形狀不同；重量不同；用途不同；所用的鐵的量不同?
討論（2）
相同之處：都是肌肉骨胳等構(gòu)成
不同之處：體重不同；體形不同；胖子比瘦子具有的物質(zhì)多
討論（3）
都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多。
小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同。
板書：（質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少。）
2、質(zhì)量的單位
�、庞杀容^長度和時間的方法去思考如何比較物體質(zhì)量的多少？
�、埔龑W生列舉熟悉的質(zhì)量單位。在此基礎上按從大到小的順序排列。
⑶講解：國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg常用的單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）
板書：1t=1000kg
1kg=1000g
1g=1000mg
說明：斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。⑷引導估測常見物體的質(zhì)量
一只蘋果的質(zhì)量250
你身體的`質(zhì)量50
一袋方便面的質(zhì)量200
方便面里佐料的質(zhì)量5
一只雞蛋的質(zhì)量50
一頭大象的質(zhì)量2。
�、删毩暎�
（1）熟記換算關系。
�。�2）進行單位換算
一頭鯨的質(zhì)量約為1.5×105Kg=______t
一枚藥片質(zhì)量約為5×10-4Kg=____mg
3、質(zhì)量的測量
�、乓陨罱�(jīng)驗為基礎引導學生進一步認識質(zhì)量的測量工具。
�、茥U秤是我國勞動人民創(chuàng)造的，一直沿用至今，幾乎家家都有。另外測量質(zhì)量的工具還有磅秤、電子秤、天平
�、前鍟簩嶒炇矣锰炱綔y量物體的質(zhì)量。
�、戎笇W生觀察托盤天平對照插圖6-1認識托盤天平的構(gòu)造。
�。ǔ鍪净脽羝�
�、芍笇ч喿x托盤天平使用說明書。
�、恃菔就斜P天平的正確使用。
�、送怀鲆c：
�、僭诜Q量質(zhì)量前通過調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。
�、谖矬w要放在左盤，砝碼放在右盤。
�、鄯Q量質(zhì)量時通過增減砝碼移動游碼使橫梁平衡。
�、芪矬w的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼所表示的質(zhì)量
4、探究質(zhì)量是物體的物理屬性、
⑴要求學生正確使用天平測量自帶的橡皮泥的質(zhì)量。巡視操作情況，及時糾正操作錯誤。
�、浦笇W生借助燒杯測量冰及其化成水后的質(zhì)量。
方法：先容器質(zhì)量，然后再測共同質(zhì)量，共同質(zhì)量減去容器質(zhì)量
等于被測對象的質(zhì)量。
說明：加熱時間長同學們可能會得出水的質(zhì)量比冰的質(zhì)量少要引導學生分析原因。
�、强偨Y(jié)實驗結(jié)果：
板書：物體的質(zhì)量不隨其形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變，質(zhì)量是物體的物理屬性。
討論：楊利偉帶到太空中去的某儀器在地上和太空中質(zhì)量有沒有變化？
四、課堂小結(jié)：
對照板書進行小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
教材:
八年級物理教案 7
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2、了解彈簧測力計測量力的原理。
3、會正確使用測力計測量力的大小。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過觀察和實驗，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。
2、通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。
3、經(jīng)歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
2、通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養(yǎng)學生探索新器件的能力。
3、通過對彈簧測力計的制作，培養(yǎng)學生勤于動手的科學態(tài)度和嚴謹細致的科學作風。
二、教學重難點
與彈力有關的現(xiàn)象在日常生活中學生經(jīng)常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的.三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。
三、教學策略
通過前面學習，學生已經(jīng)了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W。
教學中要注重對學生生活經(jīng)驗的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。
彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。
對于彈簧測力計的使用方法及注意事項。可以引導學生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習使用、交流總結(jié)等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。
四、教學資源準備
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
八年級物理教案 8
教學目標：
知識與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測力計的原理；
會正確使用彈簧測力計；
培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
過程與方法：
經(jīng)歷實驗分析過程。
情感、態(tài)度和價值觀：
通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的.道理。
教學重點：
力的測量原理。
教學難點：
會用彈簧測力計測量力的大小。
教學過程：
一、復習引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導學生自己動手實驗：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復原來狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測力計及其使用
1、測量力的大小的儀器叫測力計。
2、彈簧測力計：
原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)
3、彈簧測力計的使用
a、觀察：量程與分度值
b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活
c、測量：不能超過量程
彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上
沿力的方向靜止或勻速拉測力計
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位
四、相互作用力（作用力與反作用力）
只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
八年級物理教案 9
�。ㄒ唬┙虒W目的
1、知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性
2、會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的語言表述能力
3、通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進行交通安全教育
�。ǘ┙叹�
慣性球、慣性小車和木塊
�。ㄈ┙虒W過程
一、復習提問
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
二、慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態(tài)或保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性，也可以說物體有保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性
三、慣性現(xiàn)象
教師：一切物體都有慣性，下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗
1、慣性小球?qū)嶒?/p>
我們把一個小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象
�。ㄑ菔荆�
小木片彈出去后，小球落在了原處
大家都知道這是由于小球有慣性，但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢？
我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的實質(zhì)慣性的實質(zhì)是物體有保持原有的運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認清物體原有的運動狀態(tài)，以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態(tài)，小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態(tài)，所以小球落在原處，簡言之，物體原來是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現(xiàn)象的關鍵
2、鋼筆帽的慣性實驗
教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒
�。▽W生操作）
教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？
（學生回答，教師講評）
鋼筆帽是靜止的，當紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態(tài)，所以筆帽不倒
3、剎車時的慣性現(xiàn)象
教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。ㄑ菔�，并請學生解釋，教師講評）
教師：剎車前木塊和小車一起運動，剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒
這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象
4、汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象
教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？
�。▽W生回答：教師講評）
四、學生練習
1、章后習題1
�。ń處熤v評從略）
2、章后習題4
（教師講評從略）
3、習題3
（教師講評從略）
4、習題2
�。▽W生答）
教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動，投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動，可是被投擲物受重力作用，它向前運動的`同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線，所以必須提前投擲
飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大，飛機投彈也遵循這個規(guī)律
5、節(jié)后練習4
�。▽W生答）
教師：跳遠運動員起跳前經(jīng)過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度。由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些，事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理
五、學生閱讀“汽車剎車之后”
教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應距離和制動距離之和，如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？12
教師：車速不能太快，十次事故九次快，駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離。司機應保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離，下雪、下雨天尤其應減速慢行
我們同學騎自行車也應如此，不騎快車、精神集中、車閘要靈
八年級物理教案 10
一、教學目標
1、知識目標
常識性了解照度的概念
2、能力目標
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力
3、情感目標
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學生的求知欲
二、教材分析
本節(jié)是選學內(nèi)容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關，現(xiàn)實生活中特別是學校、家庭學習環(huán)境照度達不到標準，危害學生眼睛健康，為了提起人們對此關注，為保護視力，國家規(guī)定了照度標準，以保證日常生活工作的最好條件.因此照度作為常識介紹還是有其必要性的
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的'平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.
三、教法建議
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.
四、教學重點：
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系
五、教具：
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒
六、教學過程：
一、新課引入
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學
1、照度的概念
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準.
讓學生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù)，來達到桌面的規(guī)定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2、影響照度的因素
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源
研究內(nèi)容：
1）照度與光源距離的關系
2）照度與光照面傾斜程度的關系
學生交流分析得出結(jié)論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越�。还庠措x光照面越近，光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
八年級物理教案 11
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能根據(jù)二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件；
2、運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態(tài)；
2、認識浮力知識在生產(chǎn)、生活中的應用價值。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1、通過對輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學習，體驗科學、技術、社會的緊密聯(lián)系；
2、通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣；通過學生自己的探究實驗，激發(fā)學習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗。
二、教學重難點
本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學習浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學力學知識的.綜合應用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學生的分析能力，而后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎，所以通過實驗觀察，認識物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學的重點。要弄清浮沉條件，關鍵是對浸沒在液體中的物體進行受力分析。本節(jié)教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強的思維能力，因此是本節(jié)教學的難點。
三、教學策略
根據(jù)浮力知識的教學分解，本節(jié)教學的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節(jié)教學的關鍵，為此，本節(jié)教學的策略設計是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導學生從受力條件和密度條件兩個方面認識物體的浮沉條件，通過調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關系，達到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應用。
四、教學資源準備
多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。
八年級物理教案 12
教學目標
1、保持對自然界的好奇，激發(fā)對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。
2、了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術有關的社會活動和探究活動。
3、具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。
4、關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。
教學重、難點
1、重點
(1)激發(fā)學生對科學探索的興趣。
(2)知道科學探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。
(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、難點
(1)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。
(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
教學方法
觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。
教具準備
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的'碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。
教學過程
一、新課引入：
先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。
二、新課教學：
�。ㄒ唬┪锢韺W就在你的身邊
播放有關海上日出和閃電的音像片段，讓學生了解有關自然現(xiàn)象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的實驗。
演示1：光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示
演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。
“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。
1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁2005年為“世界物理年”。
世界物理年徽標構(gòu)圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結(jié)過去到未來，體現(xiàn)出在過去的基礎上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作�；諛酥饕磉_的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設光明的未來。
（二）物理學推動了社會的發(fā)展
1、運用多媒體，結(jié)合物理學發(fā)展史談物理學與人類社會進步和發(fā)展的關系：
（1）有關簡單機械的應用
簡單機械的發(fā)明與使用：――人類從手工勞動到機械操作
�。�2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像
熱學的研究、蒸氣機的發(fā)明：――人類進入蒸氣時代，機械工業(yè)進一步完善
�。�3）體現(xiàn)電氣時代的各種設備和情景，如電動機、發(fā)電機、電力機車、城市夜景等
電磁學的研究：電動機、發(fā)電機的出現(xiàn)――人類進入電氣時代
�。�4）電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測技術以及我國發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。
電磁學、電子――電子計算機
2、舉一些與學生生活聯(lián)系密切的有關物理學與人類社會關系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。
�。ㄈ┪锢韺W的召喚
介紹幾個具有劃時代意義的物理學家的突出貢獻，同時結(jié)合這些科學家的研究方法，向?qū)W生介紹了幾種典型的科學方法，如觀察和實驗、歸納和數(shù)學分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等，從而使學生領悟怎樣學好物理學。
八年級物理教案 13
教學目標：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產(chǎn)生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學重點：
力的概念
教學難點：
物體間力的作用是相互的
教學用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊
教學過程：
一、引入新課
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的'吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力�；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力??
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物�，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
四、力的作用效果
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去�？梢娏�可以改變物體運動的方向。五、練習
八年級物理教案 14
【學習目標】
1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。
2.初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.知道力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。
4.知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。
【學習重點】
力的概念、重力產(chǎn)生原因
【知識回顧】
一、力
1.概念
(1)力是物體間的相互作用，力總是成對出現(xiàn)的，這一對力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。
(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點三個要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。
2.力的圖示和示意圖
(1)力的圖示：力的圖示中，線段的長短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點，線段所在的直線叫做力的作用線。
(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點和方向，不能表示力的大小。
二、重力
1.產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.大小：G=mg。
3.g的特點
(1)在地球上同一地點g值是一個不變的`常數(shù)。
(2)g值隨著緯度的增大而增大。
(3)g值隨著高度的增大而減小。
4.方向：豎直向下。
5.重心
(1)相關因素：物體的幾何形狀;物體的質(zhì)量分布。
(2)位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心;對于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。
三、四種基本相互作用
自然界中的四種基本相互作用是萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用
八年級物理教案 15
教學目標
1、了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強的方向。
2、了解液體壓強的大小跟什么因素有關。
教學重點
液體內(nèi)部壓強的規(guī)律
教學難點
液體壓強與液體深度及密度的關系
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學后記
教學環(huán)節(jié)
創(chuàng)設情景，明確目標
一、引入新課
教師演示實驗：
用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。
（組織學生討論）說明：水對底部有壓強。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。
�。ńM織學生討論）說明：水對側(cè)面有壓強。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現(xiàn)象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。
�。ńM織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。
二、進行新課
水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強？
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強。
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}
液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？
�。ǘ┮龑ь惐�
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？
現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個個的液滴，被裝容器中。而你是要流動的，旁邊在阻礙你的流動。
每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液體的種類有關。
�。ㄈ┱业椒桨富蚪⒓僬f
根據(jù)剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。
液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的'液體中同一位置的壓強也不同。
�。ㄋ模z驗論證
我們用實驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。
請學生討論，設計實驗方案；交流。
下面按照自己的想法，進行實驗。
實驗步驟
�、賹簭娪嫿饘俸蟹湃胨�，并改變橡皮膜所對的方向
結(jié)論：液體內(nèi)部各個方向都有壓強。
�、诮饘俸兄行谋３衷谒嫦�3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。
結(jié)論：液體內(nèi)部同一深度壓強相同。
�、郯呀饘俸幸浦了�6cm和9cm，觀察U形管內(nèi)液柱的變化。
結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大。
�、芨挠名}水重復②，③。
結(jié)論：液體內(nèi)部壓強還與液體的密度有關。
3、學生歸納液體壓強特點：液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；液體各個方向都有壓強；液體壓強隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個方向的壓強相等，液體的壓強還與液體的密度有關。
三、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標
1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容
2、在交流的基礎上進行學習小結(jié)。
八年級物理教案 16
【教學目標】
知識和技能：
1、知道有用功、額外功和總功的含義及三者的關系。
2、理解機械效率的概念，并能計算簡單機械的效率。
3、培養(yǎng)學生對任何事情都要注意“效率”的科學態(tài)度。
過程與方法：
通過參與探究斜面機械效率的活動，使學生加深對有用功、額外功和總功的認識；學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
2.在教學活動中培養(yǎng)學生與他人合作的意識。
【教學重點和難點】
重點：知道有用功、額外功和總功。
難點：測量簡單機械的機械效率。
【教學儀器】
電腦教學平臺一套，滑輪組、鐵架臺、彈簧秤、刻度尺、相同木塊和細線各20件。
【教學過程】
一、引入有用功、額外功、總功
師：我們學校旁有一座私人住宅正在建造中，現(xiàn)在需把100N重的砂子運到6m高的樓上。在投影儀上映出下圖：引導學生先觀察圖片，一分鐘后，教師：你們體會到了什么呢？
學生：第三種方法最省力。
教師：如果從功的角度看這個問題會怎樣呢？
首先，讓學生一起分析，這三種工作方式有一個共同的目的：把重100牛的沙子從地面運到三樓，這是要完成的工作任務，同學們計算一下，單純完成此任務，需要做多少功呢？
根據(jù)學生的計算結(jié)果，板書：W1=G沙·h=600J
第三種方式，人做的功是多少呢？3）W2=G總·h=690J
第二種方式，人做的功是多少呢？2）W2=G總·h=780J
第一種方式，人做的功是多少呢？
1）W2=G總·h=3120J（此處學生遇到了困難，這也是安排上面計算順序的目的。困惑一：需要計算樓梯的長度嗎？提示學生：在力的方向上移動的距離，可以分解成先水平移動不做功，再豎直升高做功。困惑二：人的體重該不該算上？）
學生分析計算結(jié)果：三種方式做的功都比W1多，額外多做的功不一樣，可見第三種方式最好。
設計意圖：充分利用課本資源，讓學生通過計算，比較，在腦中初步形成有用功、額外功的概念，為新課講授做好充足準備。
師：我們的目的是把砂子運上樓，所以把100N重的砂子運到6m高的樓上，無論采取哪種方法都必須做的功，這是有用的功。用滑輪組將砂子運上去，在完成運砂子的同時，還不得不對桶和動滑輪也做了功，此外還要克服各種摩擦做功，這部分對砂子提上樓沒有用，但又不得不做的功，是額外功。
板書：
�。ㄒ唬┯杏霉Α㈩~外功、總功
有用功：在工作時，對人們有用的功。
額外功：在工作時，對于額外負擔所不得不做的功。
總功：有用功與額外功的和。
典型練習：
用桶從井中提水的時候，對 做的功是有用功，對 做的功是額外功。
如果桶掉到井里，從井里撈桶時，撈上來的桶帶有一些水，這時對桶做的功是 功，對水做的功是功。
設計意圖：首先通過搬沙子明確“有用功、額外功、總功”，然后通過典型習題練習讓學生進一步熟悉三個概念。
二、引入機械效率
1、學生分組實驗（共20個小組，分2個內(nèi)容，每10個小組做1個內(nèi)容，2個實驗并進。）
測定：把重G=1.5N的木塊，提高到h=0.2m的高度時，
�、偻ㄟ^一定一動滑輪組所做的有用功、總功。
�、谕ㄟ^兩定兩動滑輪組所做的有用功、總功。
每個實驗的記錄結(jié)果選1～2組，在投影儀上映出進行分析。
設計意圖：通過做實驗，既能增強學生動手動腦能力，同時又為引出機械效率做好鋪墊。
2、討論與分析
教師提問：（1）有沒有一種簡單機械只做有用功，不做額外功？
學生回答：（沒有）
教師提問：（2）使用不同的簡單機械做功，完成相同的.有用功時，所做的總功是否相同？這說明什么？
學生回答：（不同）（這說明額外功不同）
教師提問：（3）額外功在總功中占的比例越多越好，還是越少越好？
學生回答：（越少越好）
教師提問：一定的總功中，額外功少意味著什么？
學生回答：有用功多。
教師提問：在使用機械時我們最關心的是所做的這些總功中，有用功究竟占了多少。為此我們引入一個新的物理量，叫做機械效率。
板書：
（二）機械效率的定義
有用功跟總功的比值叫做機械效率。
板書：
（三）機械效率的公式：
練習：
1、計算課本例題中起重機的機械效率。
2、計算學生分組實驗中所用的簡單機械效率。
師：由計算結(jié)果推知。
板書：
（四）機械效率η是個百分數(shù)，一定小于100%，沒有單位。
三、小結(jié)
師：以上我們討論了機械的效率，其實在日常的生產(chǎn)、生活中，“效率”的含義很廣泛。我們做任何事情都有一個效率問題。我們生活的社會是一個現(xiàn)代化的社會，是講效率的社會，時時、事事、處處都要求高效率，以盡可能少的消耗去取得盡可能多的效益。我們在學習中，也應注意學習的效率，特別是提高45分鐘的課堂效率，這是我們掌握知識、提高能力的重要方法。
設計意圖：把機械效率和學習效率進行類比，促進學生理解概念，同時還滲透學習要講究效率的方法。
四、內(nèi)容深化：
老師適當指導討論如下問題：
1、功率大的機械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？
2、機械效率越高是否一定越省功？
3、做功越多是否機械效率一定越高？
4、增加總功是否即可提高機械效率？
設計意圖：通過對上述問題的討論，使學生能初步區(qū)別功、功率、機械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統(tǒng)的知識體系。
五、布置作業(yè)
1、認真復習課文。
2、預習下節(jié)教材，做好分組實驗準備。
八年級物理教案 17
一、 教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容不僅屬于《機械與人》章節(jié)的重點重要內(nèi)容，同時也是整個八年級（初二）物理學習的集大成章節(jié)。其內(nèi)容包含本章節(jié)機械功能特點、功、功率等相關知識，還囊括了多種受力分析、判斷和物體運動、平衡等眾多知識�？梢赃@樣說，本節(jié)內(nèi)容基本上把一本書大部分知識都融匯交織于此。因此不僅是一堂新課，而且還是一堂涵蓋面非常廣的總結(jié)課，當然也是一堂很具有難度的挑戰(zhàn)課。
2、本節(jié)課不僅學習新的物理概念“機械效率”，能夠?qū)τ跈C械效率進行分析和計算，而且還需要讓學生能夠在學習和生活當中真正的理解”效率”的切實意義，能夠在生產(chǎn)實際中解決實際問題，達到人文和科學的高度結(jié)合。
3、本節(jié)內(nèi)容基本上可以認為是8年級物理學習一年以來的收關之課，通過本節(jié)的學習能夠把學生對于物理學科的認識和理解水平提升一定的層次和高度。
4、本節(jié)教學不能停留在簡單的理論分析上，更重要的是結(jié)合實驗讓學生真切的理解機械效率的意義�？简瀸W生的實驗探究，創(chuàng)造性、歸納總結(jié)、團隊合作等多方面的能力。
二、 學生分析
通過一年以來的學習，同學們儲備了一定量的物理基本知識，掌握了一定的物理學習方法和具有一定的實驗、實踐方法和能力。大部分同學能夠適應本節(jié)課的基本要求，同時也應當主意少數(shù)同學學習能力不足的現(xiàn)象。所以本節(jié)課的學習應當注意以下幾點：
1、少一些高難度的理論分析和復雜的多步驟計算，盡量把抽象的知識生活化和形象化，讓學生通過生活來理解知識，同時利用知識來解釋、指導生產(chǎn)、生活。
2、適當?shù)奶荻群推露龋疹櫜煌瑢W習能力層次的同學，()讓所有同學都能夠參與學習和思考，有收獲。
3、讓學習走向生活，給學生預留一定的不同難度的課后實踐探究問題，培養(yǎng)實踐能力。
4、引導學生進行總結(jié)和反思，提升知識和能力的高度。
5、根據(jù)本地學生實際學習情況，本節(jié)內(nèi)容分為兩部分，兩個教學時進行。第一部分讓學生通過簡單的實驗理解機械效率，能夠?qū)ο嚓P問題進行分析和計算，達到對機械效率的切實理解，掌握實驗探究各種機械效率的方法，為下一節(jié)實踐探究各種機械效率做好充分準備。第二部分為實踐探究課，同學們應用上節(jié)所掌握的知識和方法及要求探究不同機械在多種情況之下的機械效率，并且進行歸納總結(jié)，加深對機械效率的認識理解，同時能夠利用所掌握和發(fā)現(xiàn)的知識去解決生產(chǎn)生活的實際問題。
三、 教學目標
1、知識和技能目標
�、倮斫庥杏霉�，額外功，總功，以及三者之間的區(qū)別、來源、聯(lián)系等關系。
�、谡莆諜C械效率的意義和計算方法。
�、壅莆胀ㄟ^實驗、實踐探究、測量和分析計算各種機械的機械效率的方法。
2、過程和方法目標
通過實驗采集數(shù)據(jù)和分析，初步形象的理解機械效率，然后能夠在理論分析的層次更加深入透徹的'理解機械效率以及影響機械效率的各種因素。并且最終能夠從理論走向生活和生產(chǎn)。
3、情感和態(tài)度目標：
培養(yǎng)學生合作的團隊精神，實事求是的科學態(tài)度以及理論實踐相結(jié)合，主動探究尋求真理的科學精神。
四、 重難點：
重點：
通過實驗探究初步理解機械效率，能夠進行簡單的計算分析。
難點：
對機械效率深入分析，掌握機械效率的影響因素，能夠區(qū)分功、功率、機械效率等容易混淆的概念和意識。掌握實驗探究機械效率的基本方法。
五、 教學設備和教輔工具
多媒體投影儀、 滑輪、細線、彈簧測力計、鐵架臺、鉤碼等
六、 設計思想
本堂課應該有以下幾點突出表現(xiàn)：
1、教師成為學生們學習的引導者，巧妙和高效的引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不應該成為知識的灌輸者，甚至教師要學會裝“不懂”讓學生教老師，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)自我學習的能力。
2、實驗、實踐和理論相結(jié)合，首先由生活發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗探究歸納總結(jié)，解決問題。然后上升到高層次的理論分析，最后又回歸到生產(chǎn)生活中。切實的體現(xiàn)物理科技知識教育的價值和意義。
3、師生之間具有良好的互動，教師能夠切實的掌握學生對于知識和能力的把握程度，能夠隨機應變，及時調(diào)整教學方式及內(nèi)容。
4、巧妙鋪墊，預留學習內(nèi)容，為下節(jié)實驗探究做好充分的準備。
七、 教學流程
�。ㄒ唬┮胄抡n，簡單的知識構(gòu)建
1、讓學生選擇搬運磚塊的方式引入新課
學生活動：抽點學生回答，讓其說明理由
2、分析有用功、額外功、總功
有用功：為了達到目的必須做的功。
額外功：為了達到目的，不得不克服其他阻礙因素所做的功。
總功：使用機械時所做的功，等于有用功和額外功的總和。
學生活動：教師引導示例，利用多媒體展示圖片，學生分析運送磚頭時的有用功，額外功、總功。
引導學生分析：在實際使用機械的時候，總功總是大于有用功，不得不做額外功。
3、引導分析機械效率
分析引入原因
�、俣x：有用功和總功的比值
�、诒磉_式：
③說明：<1>: 數(shù)值用百分數(shù)表示，沒有單位
學生活動：翻看書本，找出答案回答。并且對知識點加強記憶。
（二）實驗探究，切實體驗實際，測量滑輪組的機械效率。
1、向提問如何進行實驗體驗和測量滑輪組機械效率機械
學生活動：思考，討論和回答，教師引導
2、學生分組實驗，采集數(shù)據(jù)，分析計算，并且把各組數(shù)據(jù)公布于黑板之上。教師引導學生歸納總結(jié)，進行評估。
八年級物理教案 18
教學目標
1、理解并掌握二力平衡的條件。
2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。
3、形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。
教學設想重點：
掌握二力平衡的條件。
難點：
理解并掌握二力平衡的條件。
教法：
實驗探究式教學準備小車木板鉤碼
教學過程
一、課題引入
小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？
1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運動。
2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運動。
3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。
從而引入二力平衡課題。
二、講授新課
定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。
上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止狀態(tài)，因此平衡力不改變物體的運動狀態(tài)。
二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學們找出它們所受的平衡力，請同學們找出平時生活當中的'二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。
由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。
在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學習了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎上進行合理推理的實驗方法的作用，大家完成課后練習，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學內(nèi)容。
四、作業(yè)布置
課堂作業(yè)：學習指導用書
家庭作業(yè)：補充習題板書設計：二力平衡
平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。
二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)。
二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。
八年級物理教案 19
知識目標：
了解物理知識在實踐生活中的應用
能力目標：
培養(yǎng)學生初步觀察能力及語言表達能力
品德目標：
培養(yǎng)學生學習物理興趣
教學重點：
學生學習物理的興趣
教學難點：
學生初步觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、物理在實際生產(chǎn)生活中的應用
1、浮力的應用：古希臘的教學家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了<<浮體論>>正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機械的工作原理，在日常生活中廣泛應用。他說一句名言世”給我一個支點，我將能移動地球。
2、電磁波：科學家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的'電器才應運而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。
3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎上，深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認識到了宇宙、天體的運動和變化，并制造出各種航天器。
二、有趣的物理現(xiàn)象
�。ń處熝菔�，學生觀察描述）
1、筷子提沙子實驗
現(xiàn)象：沙子被提起
2、紙托水
現(xiàn)象：水不流
3、瓶吞雞蛋實驗
現(xiàn)象：雞蛋會掉入瓶中
4、試管上升實驗
現(xiàn)象：水流出小試管上升
三、小結(jié)本課
四、作業(yè)：課后完成學習活動卡第三頁A、B、C、D、
八年級物理教案 20
教學目標
一、知識目標
1、知道電流是有強弱的；
2、知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安；
3、知道電流表的使用方法；
4、能正確讀出在電流表的示數(shù)。
二、能力目標
1、通過用電流的效應來研究電流的強弱，提高學生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力；
2、通過連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學生動手操作能力；
3、通過電流表的讀數(shù)，訓練學生的觀察能力和準確讀數(shù)的技能。
三、德育目標
1、通過學生連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神；
2、在學生對電流表讀數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學重點
正確使用電流表，并能準確讀數(shù)
教學難點
指導學生正確連接電路，正確使用電流表
教學方法
實驗法、討論法、觀察法、點撥法
教學用具
手電筒、玩具小汽車、電池、開關、導線、小燈泡、電路示教板
教學過程
一、創(chuàng)設實驗情境，引入新課
�。蹘煟荩ǔ鍪倦娐肥窘贪澹┻@是一個由池、燈泡、開關、導線構(gòu)成的電路，當閉合開關時，同學們看到了什么？
�。凵轃襞萘亮�。
�。蹘煟菡f明了什么？
［生］電路中有了電流。
�。蹘煟菽憧吹诫娏髁藛�？你怎么知道電路中有了電流？
�。凵蓦娏鞯故菦]看見，但燈泡發(fā)光了。
�。蹘煟輰�。如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產(chǎn)生各種效應，如給燈泡通電后，燈絲會發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會發(fā)光，這叫電流的熱效應，除此之外，電流還有磁效應和化學效應等。本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應來認識它、研究它。
［生］我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風時才能感覺到它的存在，是不是一個道理？
［師］很正確，你的思維比老師還快。實際上這是一種間接研究問題的巧妙方法。
二、新課教學
［師］請大家仔細觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標有什么？
�。凵萦袛�(shù)字和符號。
�。蹘煟轃襞萆弦徊糠质撬碾娏髦怠是電流這個物理量的符號，0.2A是同學們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值。電流I的單位是安培，簡稱安，符號是A。下面我要問大家了，0.2A表示什么意思？
�。凵菪襞菡９ぷ鲿r的電流是0.2安培。
�。蹘煟荽蠹疫�有什么問題嗎？
［生］安培是怎么來的？
［師］安培是法國的科學家，他在物理、化學、數(shù)學等方面都有很深的造詣，安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”。為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位。希望同學們能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。
�。凵蓦娏鬟�有其他單位嗎？
�。蹘煟菡埓蠹铱焖匍喿x課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：
�。弁队埃�
1、電流的單位還有_______和_________，符號分別是_______和__________。
2、電流單位的換算關系是：
1A=________mA
1mA=_______μA
3、把《小數(shù)據(jù)》中計算器中電源的電流值、半導體收音機電源的電流值，手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。
�。蹘煟萃瑢W們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？
�。凵菡f明電流有強有弱。
［師］大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車，當它們的燈發(fā)光時，你能判斷誰的電流強，誰的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？
�。凵轃襞莅l(fā)光越亮，電流越強。
［實驗］怎樣連接電流表。
�。蹘煟莠F(xiàn)在請同學們用你桌上的燈泡、導線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度。
�。凵萦脙晒�(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。
［師］現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。
討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：
規(guī)則1：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；
規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；
規(guī)則3：不要超過電流表的量程.學生用電流表有兩種量程，電流值小時用標著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6A時用標著“3”接線柱和“-”接線柱；
規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
�。蹘煟菡莆针娏鞅淼倪B接后，兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意規(guī)則。
�。▽W生實驗，教師給予幫助和指導）
�。坶喿x課本］怎樣在電流表上讀數(shù)
讀數(shù)時，要看清兩點：看清所選量程的.每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。
學生讀數(shù)后，教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來，討論出現(xiàn)的問題：
［生甲］我們組測得的值與燈泡上標的正常值不太相符，我們討論后認為是導線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時達不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時的亮。
�。凵遥菸覀兘M連接電路都正確，但讀數(shù)時看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣。經(jīng)過認真檢查后，改正了錯誤。
�。凵菸矣X得連接電路時關鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱，確定之后就好辦了。
�。凵。菸矣幸粋�問題，這個實驗中的小燈泡上標有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標電流值呢？
�。蹘煟萁�(jīng)過兩節(jié)的電路學習，同學們對電路不再陌生。實驗時很認真，實驗后又能很好地總結(jié)。現(xiàn)在，又提出了問題，我非常高興！這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導線固定好讀數(shù)即可，相反，不在你估計的量程內(nèi)呢？
�。凵輷Q成另一量程的兩個接線柱即可。
�。蹘煟輰Α＿@種試觸法在以后的電學中還會用到，如用電壓表測電壓值等。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
1、可以用電流來表示電流的強弱。
2、正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。
3、正確讀出電流表的讀數(shù)。
四、布置作業(yè)
P100動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上。
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