粵教版高二語(yǔ)文教案通用7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的粵教版高二語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
粵教版高二語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解詞作的意思，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞三首辛詞的意境；。
2.理解、品味詞中的千古名句；引導(dǎo)學(xué)生鑒賞三首辛詞的表達(dá)技巧，體會(huì)作者妙手鋪排，渲染氣氛的筆法；把握抒情主人公的形象。
3．引導(dǎo)學(xué)生品味辛詞的豪放風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.詩(shī)人經(jīng)歷的不同對(duì)詩(shī)歌表情達(dá)意的影響。
2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞三首詞的意境和表達(dá)技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解詞作的意思，體會(huì)作者妙手鋪排，渲染氣氛的筆法。
2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞辛詞的豪放、婉約兼具的風(fēng)格。
【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《青玉案·元夕》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
從初中學(xué)過(guò)的《西江月》入手，導(dǎo)入新課。
二、第一教學(xué)板塊——了解作者，知曉背景。
辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，山東濟(jì)南人。出生時(shí)北宋已淪亡十多年，出生地早已被金兵占領(lǐng)。他21歲時(shí)就在家鄉(xiāng)組織了一支兩千多人的起義隊(duì)伍，投入抗金斗爭(zhēng)。次年率領(lǐng)隊(duì)伍參加耿京為首的農(nóng)民起義軍，任掌書(shū)記。之后，他建議耿京投歸南宋，耿京采納了他的建議，派他與南宋聯(lián)系。當(dāng)他南下時(shí)耿京被叛徒所殺，義軍潰散。他在歸途中得知此事，率50多人闖入金營(yíng)，生擒叛徒，解至建康獻(xiàn)給宋高宗。從此，在南方任事，將恢復(fù)中原的希望寄托在南宋統(tǒng)治者身上。到南方后，先后任江陰簽判、建康通判、滁州知州、江西提點(diǎn)刑獄、湖北湖南轉(zhuǎn)運(yùn)副使、潭州知州、兼湖南安撫使。后被免職，閑居江西上饒。1187年，又被起任福建提點(diǎn)刑獄，代理安撫使。后又被諫官?gòu)椲懒T官，回上饒，徙居鉛山。一住八年，1203年，起用為紹興知州，兼浙東安撫使，知鎮(zhèn)江府。1207年，回到鉛山，9月病卒。
他生活的時(shí)代南宋朝廷一直存在對(duì)金妥協(xié)和堅(jiān)決抗金收復(fù)中原的和戰(zhàn)之爭(zhēng)。辛棄疾是主戰(zhàn)派，有出將入相之才，智勇兼?zhèn)�，一生以氣�?jié)自負(fù)，以功業(yè)自許，力主恢復(fù)，矢志不渝。但南宋小朝廷長(zhǎng)期由主和派把持朝政，對(duì)主戰(zhàn)派多般排擠打擊，對(duì)辛棄疾這樣的愛(ài)國(guó)志士，始終不敢放手使用，使一生不得重用，最終抱憾而終。
辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的代表，是兩宋豪放詞派的代表，是宋詞的集大成者。著有《稼軒長(zhǎng)短句》，流傳至今的詞作有620多首，數(shù)量居兩宋詞家之冠。他的詞繼承了蘇軾開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)，把愛(ài)國(guó)詞創(chuàng)作推向頂峰。他的詞唱出了時(shí)代的最強(qiáng)音，充滿同仇敵愾的愛(ài)國(guó)熱情。還吸取婉約詞蘊(yùn)藉細(xì)膩的長(zhǎng)處，兼容眾體，吸取各家之長(zhǎng)。在豪雄英偉之氣為主的同時(shí)，也不乏嫵媚、清麗、孌婉之作，兼有俚俗幽默之詞。形成以豪放沉郁為主的多樣化的藝術(shù)風(fēng)格，“足以領(lǐng)袖一代，雄視百家”。他的詞作長(zhǎng)于用典。
三、第二教學(xué)板塊——解詞釋句，整體感知。
1.朗讀、背誦課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問(wèn)，教師正音，并巡回答疑。
2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.詞中的元夕具有怎樣的特點(diǎn)？
提示：花燈閃亮，煙花怒放，流光溢彩，舞魚(yú)舞龍，萬(wàn)人空巷，美女云集，搖曳多姿，熱鬧非凡。
4、上片描寫(xiě)了元宵佳節(jié)怎樣的場(chǎng)面？主要從哪些方面展開(kāi)具體描寫(xiě)的？采用了什么方法？
提示：描寫(xiě)了元宵佳節(jié)的熱鬧場(chǎng)面�！盎ㄇ�(shù)”夸張手法寫(xiě)花燈之多，“星如雨”用比喻手法寫(xiě)煙花之盛，“寶馬雕車(chē)”寫(xiě)觀燈的貴族女性的華貴，“香滿路”寫(xiě)觀花燈和煙花的貴族女性之眾多。“鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞”用動(dòng)、轉(zhuǎn)、舞三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)舞燈之歡。運(yùn)用了鋪陳手法，渲染元宵節(jié)的熱鬧氣氛。
花千樹(shù)（花燈之多）
星如雨（煙花之盛）
香滿路（貴族之眾）
動(dòng)轉(zhuǎn)舞（舞燈之歡）
5、下片寫(xiě)了元宵佳節(jié)哪兩種人？從哪些方面來(lái)寫(xiě)？表現(xiàn)了她們各自怎樣的特點(diǎn)？
提示：一是寫(xiě)盛妝的貴族女子，二是寫(xiě)作者心中關(guān)切的“那人”。寫(xiě)貴族女子，從三個(gè)方面進(jìn)行：一是他的服飾，她們戴著蛾兒、雪柳、黃金縷，表現(xiàn)她們妝扮的華貴和高貴的身份。二是寫(xiě)她們的歡聲笑語(yǔ)，用“笑語(yǔ)盈盈”表現(xiàn)她們節(jié)日之歡。三是寫(xiě)她們紛紛離開(kāi)后，衣香還在空中飄散。通過(guò)這些描寫(xiě)，進(jìn)一步具體表現(xiàn)元宵佳節(jié)的繁華熱鬧。寫(xiě)“那人”著墨不多，既沒(méi)寫(xiě)她的服飾，也沒(méi)有寫(xiě)她的表情，只寫(xiě)了她所在的環(huán)境，是一個(gè)僻靜的角落。但我們可以想象到她的表情，感受到她的品性，作者就是要表現(xiàn)她的自甘淡泊，不同流俗。
6、你覺(jué)得詞中的“那人”是作者的意中人，還是作者理想人格的化身？作者要借此表達(dá)怎樣的`思想感情？
提示：正如林升在《題臨安邸》中所寫(xiě)：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”當(dāng)時(shí)祖國(guó)的半壁江山處在侵略者鐵蹄的蹂躪之下，但南宋小朝廷置淪陷的中原故土于不顧，夜夜笙歌，醉生夢(mèng)死，偏安江南一隅，對(duì)力主恢復(fù)中原的愛(ài)國(guó)志士排擠打擊。作者在《青玉案》一詞中借盛妝麗服、一夜狂歡的貴族女子諷刺歌舞升平、不思恢復(fù)的南宋朝廷，借“那人”表明自己不愿與主和派同流合污的政治立場(chǎng)和自甘淡泊的理想人格。
四、第三教學(xué)板塊——品味語(yǔ)言，鑒賞形象。
梁?jiǎn)⒊J(rèn)為最后三句“自憐幽獨(dú)，傷心人別有懷抱�！保ā端嚭怵^詞選》），你同意他的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
提示：風(fēng)鬟霧鬢的盛妝麗人紛紛走過(guò)，卻都不是其意中關(guān)切之人，分明已沒(méi)什么希望了，卻忽然看到，在那一角殘燈下，正是自己在千千萬(wàn)萬(wàn)人中所尋找與等待的那個(gè)，原來(lái)她在這冷落之處，也似有所待�！澳侨恕笔且粋�(gè)自甘孤獨(dú)、寂寞和不同流俗的人。“那人”是一個(gè)象征性的人物，詞人對(duì)他的追求，憐其“幽獨(dú)”，其實(shí)“別有懷抱”，含蓄的表達(dá)了詞人自己不愿隨波逐流的美好品格。
五、第四教學(xué)板塊——學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。
1.“東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落、星如雨”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用？
提示：這兩句都用了暗喻的修辭手法，前句把繁多的燈火比作千樹(shù)花，后句把滿天的煙花比作似雨點(diǎn)般落下的星星，極為形象的渲染了元宵之夜張燈結(jié)彩，煙花怒放的喜慶景象。
2.“寶馬雕車(chē)香滿路”“笑語(yǔ)盈盈暗香去”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用？
提示：這兩句用了借代的手法，“香”“暗香”均是借體香來(lái)指代那些打扮得花枝招展，爭(zhēng)相去看燈、戲耍的女子，這樣寫(xiě)含蓄而又生動(dòng)，這些女子的歡鬧與下文在“燈火闌珊處”的“那人”形成鮮明的對(duì)比，突出了后者的可貴。
3、這首詞在描寫(xiě)和抒情上有什么特點(diǎn)？屬于什么風(fēng)格？
提示：
1、托寓手法。借對(duì)元宵盛況的描寫(xiě)，表現(xiàn)那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不與媚敵求榮的主和派同流合污、堅(jiān)持抗敵報(bào)國(guó)的正義立場(chǎng)。
2、善于鋪陳。從花燈之多、煙花之盛、游人之眾、舞燈之歡等方面表現(xiàn)元宵佳節(jié)的繁華熱鬧。
3、對(duì)比手法。將世俗之人在元宵佳節(jié)上的表現(xiàn)與“那人”的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了“那人”自甘淡泊、不同流俗的品性。
4、豪放、婉約兼具。寫(xiě)的是元宵燈會(huì)的盛況，寫(xiě)花燈、煙花、龍燈，寫(xiě)貴族婦女的盛妝麗服和歡聲笑語(yǔ)，形式上是婉約的。但表達(dá)的是不同流俗的政治理想，可謂寄勁于婉，寓剛于柔。
六、比較鑒賞
比較李清照的《永遇樂(lè)》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現(xiàn)手法上的異同。
相同之處：都以元宵燈節(jié)為描寫(xiě)對(duì)象，但目的都不在表現(xiàn)節(jié)日的繁華熱鬧，渲染歡樂(lè)的氣氛。都運(yùn)用了對(duì)比手法。
不同之處：辛詞只寫(xiě)了今年元宵的盛況，沒(méi)有回顧過(guò)去的元宵，而李詞沒(méi)有直接寫(xiě)今年元宵的繁華熱鬧，而重點(diǎn)回憶昔日元宵的盛況，因?yàn)槎吡⒁獠煌�，李詞旨在表達(dá)身世之悲和家園之慨，而辛詞則旨在表現(xiàn)不同流俗的理想追求，表達(dá)對(duì)奉行投降政策的南宋朝廷的不滿，表達(dá)自己的政治操守和
高潔人格。表現(xiàn)手法上，李詞有今與昔的對(duì)比，也有我與人的對(duì)比；而辛詞則只有世俗女子與“那人”的對(duì)比。
七、布置作業(yè)：
1.背誦默寫(xiě)《青玉案?元夕》。
2.王國(guó)維認(rèn)為古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者必經(jīng)過(guò)三種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。（《人間詞話》）請(qǐng)你結(jié)合具體的人事談?wù)勛约簩?duì)王說(shuō)的理解。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《鷓鴣天·壯歲旌旗擁萬(wàn)夫》
教學(xué)過(guò)程：
一、第一教學(xué)板塊——了解作者，知曉背景。（略）
二、第二教學(xué)板塊——解詞釋句，整體感知。
1.朗讀、背誦課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問(wèn)，教師正音，并巡回答疑。（指導(dǎo)：上片要讀得鏗鏘有力，節(jié)奏要快，表現(xiàn)作者當(dāng)年的豪邁氣概。下片要讀得低沉，節(jié)奏要稍慢，“卻將”和“換得”二詞重讀，要讀出憤懣之意。）
2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、整體感知
提示：全詞主要用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，上闕追憶少年舊事，豪壯而有英雄氣；下闕寫(xiě)老而坐廢的現(xiàn)實(shí)感慨，漸入沉郁頓挫，有壯士暮年之嘆。
三、第三教學(xué)板塊——品味語(yǔ)言，鑒賞形象。
1.春風(fēng)春風(fēng)不染白髭須：春風(fēng)吹綠枯草，卻不能使白須轉(zhuǎn)黑。歐陽(yáng)修有【圣天憂】詞：'好景能消光景，春風(fēng)不染髭須。'
2.“卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書(shū)”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感？
提示：辛棄疾曾經(jīng)上奏疏論平定金人方略，今存《美芹十論》、《九議》等，耿耿忠君報(bào)國(guó)之心可鑒，然而一切進(jìn)言都付諸東流，所以這兩句大有英雄不得不放棄壯年抱負(fù)終老田園的落寞與悲憤，正如余陛云所言“有英雄種菜之感”。
3、“追往事”中的“往事”主要指什么事？作者追憶這些往事要表達(dá)什么意思？
提示：“往事”指上片第一句的參加領(lǐng)導(dǎo)抗金義軍，第二句說(shuō)的率領(lǐng)50精兵闖金營(yíng)，活捉叛徒張安國(guó)，第三、四句所說(shuō)的南奔時(shí)與金兵互相射殺的情形。追憶這些往事，一是為了表明自己年輕時(shí)以身許國(guó)、矢志抗金的政治理想，二是為了與下文的被閑置而難展抱負(fù)的現(xiàn)實(shí)形成鮮明對(duì)比。
4、“嘆今吾”中的“嘆”的內(nèi)容是什么？“卻”表達(dá)了怎樣的感情？
提示：“嘆”的內(nèi)容有二：一是“春風(fēng)不染白髭須”，即年紀(jì)老大，一生的宏愿沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)了。二是自己被閑置田園，無(wú)處施展抱負(fù)�！皡s”表達(dá)作者壯志未酬卻被閑置的幽憤和憾恨。
四、第四教學(xué)板塊——學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。
1.“燕兵夜娖銀胡錄，漢箭朝飛金仆姑”用的是什么修辭手法？你還能舉出幾例來(lái)嗎？
提示：“燕兵夜娖銀胡錄，漢箭朝飛金仆姑”用的是互文，意思是當(dāng)初率領(lǐng)萬(wàn)眾南下渡江之時(shí)，部隊(duì)和金兵朝夕戰(zhàn)斗，互相射殺，一路飛箭不停，表現(xiàn)了緊張而又慘烈的戰(zhàn)斗情景。所謂“互文”，就是在連貫的話語(yǔ)中，上文省了下文出現(xiàn)的詞，下文省了上文出現(xiàn)的詞，參互成文，合而見(jiàn)義。
例如：
�、女�(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（《木蘭詩(shī)》）當(dāng)窗亮敞，對(duì)鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”。
�、茖④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸。（《木蘭詩(shī)》）意思是：“將士們從軍十年，經(jīng)過(guò)千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)�！�
�、乔貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)（王昌齡《出塞》）意思是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴。
�、染訌R堂之高則憂其民,處江湖遠(yuǎn)則憂其君。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）意思是“無(wú)論在朝庭為官，還是不在朝庭做官，都一樣憂國(guó)憂民。”
2、本詞上下兩片感情基調(diào)有何不同？全詞主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？
提示：明確：本詞概括了一個(gè)抗金名將的悲劇命運(yùn)，上片追憶青年經(jīng)歷，格調(diào)雄壯，氣壯山河；下片感嘆年老閑散，傷心透骨。主要運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法。該詞先回憶將青年時(shí)期參加義軍抗擊金兵和率軍闖入敵營(yíng)活捉叛徒的壯烈場(chǎng)面，表現(xiàn)青年時(shí)期以身報(bào)國(guó)的政治理想，與現(xiàn)在年紀(jì)老大、閑置田園的現(xiàn)實(shí)處境形成鮮明對(duì)比，揭示了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，今昔
對(duì)比，表達(dá)了作者壯志未酬、理想成空的幽憤和悲嘆，使主題更加鮮明突出，使作者的感情抒發(fā)得更加深沉感人。
五、布置作業(yè)：
1.背誦默寫(xiě)《鷓鴣天》
2.分析《鷓鴣天》中的抒情主人公的形象。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》
教學(xué)過(guò)程：
一、第一教學(xué)板塊——了解作者，知曉背景。
這是一首登臨懷古詩(shī)。怕登臨的地方就是“江西造口壁”。所懷的古指40年前的當(dāng)朝舊事。據(jù)有關(guān)記載：宋高宗建炎三年（1129年）十月，金兵侵入江西，隆祐太后從洪洲（今江西南昌）沿贛江南逃，先乘船逃至造口，后轉(zhuǎn)陸路流亡到贛州。當(dāng)時(shí)，金兵追太后御舟至造口時(shí)，對(duì)這一帶地方大肆蹂躪，廣大人民群眾遭到血腥的劫掠和屠殺。40年后，作者在任江西提點(diǎn)刑獄的時(shí)間里，來(lái)到這慘烈史事的見(jiàn)證地，浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下此詞。
《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》作于宋孝宗淳熙三年（1176），當(dāng)時(shí)辛棄疾南歸十余年，在江西任刑法獄頌方面的官吏，經(jīng)常巡回往復(fù)于湖南、江西等地。來(lái)到造口，俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水，詞人的思緒也似這江水般波瀾起伏，綿延不絕，于是寫(xiě)下了這首詞。
二、第二教學(xué)板塊——解詞釋句，整體感知。
1.朗讀、背誦課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問(wèn)，教師正音，并巡回答疑。（指導(dǎo)朗讀：開(kāi)頭四句觸景傷情，回憶往事，朗讀時(shí)節(jié)奏要慢，要抑揚(yáng)頓挫，讀出悲憤之意；“多少”“望”、“可憐”、“無(wú)數(shù)”等詞要重讀。過(guò)片“青山遮不住，畢竟東流去”表達(dá)對(duì)歷史發(fā)展總的趨勢(shì)的自信，節(jié)奏要快，“遮不住”和“畢竟”兩詞要重讀。最后兩句感情又出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，表現(xiàn)作者對(duì)時(shí)局的隱憂，要讀得輕而綿長(zhǎng)。）
2.強(qiáng)調(diào)下列詞語(yǔ)的意思：
⑴可憐：值得憐憫。
⑵長(zhǎng)安：代指都城汴京。
�、墙碚钣啵撼�，使……悲愁，使動(dòng)用法。
3.背誦默寫(xiě)《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》。
三、第三教學(xué)板塊——品味語(yǔ)言，鑒賞形象。
1.“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山�！本渲屑狱c(diǎn)的詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？
提示：如今，長(zhǎng)安只能引頸以望，而且遠(yuǎn)望不到了！那重重疊疊的連綿不盡的青山遮住了視線，也阻斷了建功立業(yè)的進(jìn)取之途！“望”“可憐”兩個(gè)詞寫(xiě)出了無(wú)限的忠誠(chéng)，無(wú)限的惆悵、無(wú)限的感憤！
2.如何理解'青山遮不住，畢竟東流去'兩句的意思？
提示：從字面上來(lái)理解，滿含人民血淚的江水滾滾東流而去，是重重的青山所無(wú)法阻擋的，從更深的層次來(lái)理解，這兩句詩(shī)含蓄地傳達(dá)了詞人對(duì)抵抗外敵，光復(fù)山河的堅(jiān)定意志。
3.“山深聞鷓鴣”一句表達(dá)了詞人怎樣的心情？
提示：天色漸漸暗了，黃昏悄然來(lái)臨，深山中又傳來(lái)鷓鴣鳴叫，聲聲悲鳴，吟唱出詞人驚悸不安，憂心忡忡的復(fù)雜心情。
4、上片第二句概括什么了內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的情感？句中的“行人”包括哪些人？“多少”怎樣理解？
提示：概括了當(dāng)年千千萬(wàn)萬(wàn)民眾的種種災(zāi)難，表達(dá)了作者對(duì)金兵猖獗、國(guó)恥未雪、朝廷無(wú)能的滿腔悲憤。這里的“行人”包括當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)逃難的民眾，也包括后來(lái)經(jīng)過(guò)這里悲嘆往事的愛(ài)國(guó)志士，自然也包括作者自己�！岸嗌佟币皇钦f(shuō)明受苦受難的民眾之多，二是表明民眾所受災(zāi)難之多、苦難之深，三是表明作者悲憤之強(qiáng)烈。
5、上片的“望”和“可憐”表達(dá)了怎樣的情感？
提示：“望”表達(dá)了作者對(duì)已經(jīng)淪陷而沒(méi)有收復(fù)的故都和中原的懷想，“可憐”在這里應(yīng)理解為“可惜”，表達(dá)了作者想望故國(guó)卻被重重青山遮擋的遺憾和忠憤之情。
6、“青山遮不住，畢竟東流去”怎樣理解？句中的“青山”和“東流去”是否另有所指？此句現(xiàn)在有何含義？
提示：這兩句字面意義是：無(wú)數(shù)青山可以遮擋長(zhǎng)安，但終究遮不住一江之水向東流。深層意思是：南宋的主和派可以設(shè)置重重障礙阻撓愛(ài)國(guó)民眾和愛(ài)國(guó)志士愛(ài)國(guó)行動(dòng)，但阻擋不了他們對(duì)中原和故都的關(guān)懷思念，侵略者可以征服南宋的領(lǐng)土，但征服不了南宋愛(ài)國(guó)民眾和愛(ài)國(guó)志士收復(fù)中原的愿望和決心。這里的青山比喻南宋投降派和侵略者，東流之水比喻愛(ài)國(guó)民眾和愛(ài)國(guó)志士，“東流去”比喻正義的方向。這句現(xiàn)在的含義是：歷史的潮流和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)不可阻擋。
7、：與“青山遮不住，畢竟東流去”相比，“江晚正愁予，山深聞鷓鴣”表達(dá)的情感有什么不同？“江晚”和“山深”有什么深層含義？
提示：“青山遮不住，畢竟東流去”一句表達(dá)的是一種樂(lè)觀的情緒，這是作者對(duì)歷史發(fā)展的整體趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。但現(xiàn)實(shí)畢竟是嚴(yán)峻的，當(dāng)時(shí)南宋朝廷日益腐朽，投降派畢竟在朝廷之上占了上風(fēng)，所以作為愛(ài)國(guó)志士不可能沒(méi)有擔(dān)憂，這就是“江晚正愁予”表達(dá)的情感，也就是說(shuō)，這表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)局的隱憂。“江晚”、“山深”不只是寫(xiě)眼前時(shí)間和景物的變化，而且似乎喻指了南宋政權(quán)的日益腐朽和傾頹。
四、第四教學(xué)板塊——學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。
1、這首詞的開(kāi)篇用了怎樣的寫(xiě)作手法，這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？
提示：開(kāi)篇用了比興手法。羅大經(jīng)《鶴林玉露》云：'南渡之初，虜人追隆佑太后御舟至造口，不及而還。幼安由此起興。'辛棄疾登上郁孤臺(tái)，回想四十七年前金兵長(zhǎng)驅(qū)直入江南、江西腹地，南宋幾乎滅亡之事，從奔騰的清江之水，想到了當(dāng)年隆佑太后一行匆匆逃竄的蹤影，以及因家國(guó)破亂而灑下的痛楚之淚。由水及淚，意象轉(zhuǎn)換極為自然。開(kāi)篇運(yùn)用比興手法，以眼前景道心上事，達(dá)到意內(nèi)言外之極高境界。
2、這首詞主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
明確：主要運(yùn)用了比興手法（借景抒情）。全詞寫(xiě)眼前景，說(shuō)心中事，以清江之水比喻民眾之淚，以青山比喻南宋朝廷和侵略者，以東流水喻指正義的方向，以江晚和山深喻指南宋政權(quán)的日益腐朽和傾頹，表現(xiàn)了對(duì)國(guó)事艱危的沉痛追懷，抒發(fā)了對(duì)靖康以來(lái)失去國(guó)土的深情縈念，收到了意在言外的藝術(shù)效果。
五、布置作業(yè)：
1.熟讀并默寫(xiě)辛棄疾詞三首。
2.完成課后練習(xí)第三、四題。
附：教學(xué)反思
粵教版高二語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文比喻鮮明，善用排比，對(duì)偶，增強(qiáng)文章氣勢(shì)的特點(diǎn)。
2、了解課文中詞類(lèi)活用的語(yǔ)言現(xiàn)象，及一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用。
課時(shí)安排
2課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1、借助字典，正確譯文。歸納文意，記下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、課內(nèi)采用專(zhuān)題討論的方法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、解題
孟子主張行仁政，強(qiáng)調(diào)“民貴君輕”，重視民心的向背。提出“性善”論。曾游說(shuō)齊宣王、梁惠王，宣傳他的政治主張，但始終未被采納�！睹献印返奈恼潞苄坜q，感情強(qiáng)烈，辭鋒犀利。在宣傳主張、論辯事理時(shí)，常能分析對(duì)方的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，步步深人，層層進(jìn)逼，以使自己的論辯最后獲勝�！睹献印愤�善于運(yùn)用譬喻來(lái)說(shuō)明道理。
二、本文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)
①掌握本文的通假字：“直”—“只”；“無(wú)”—“毋”，“頒”—“斑”；“涂”—“途”
②正確分辨古今異義詞，如“寡人”“河”“請(qǐng)”“走”“或”“嘶”。
�、蹨�(zhǔn)確使用一詞多義的詞。如：“于”、“王”，“以”“食”“之”。
④注意詞類(lèi)活用的詞�！肮摹�、“樹(shù)”、“衣”、“謹(jǐn)”、“王”。
三、用課文原話回答以下問(wèn)題，目的幫助學(xué)生理清思路。
①孟子是怎樣說(shuō)明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國(guó)之收”并無(wú)本質(zhì)區(qū)別的？
孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走�；虬俨蕉笾�，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”曰：“不可，直不百步耳、是亦走也。”曰：“王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也�！�
②孟子認(rèn)為只有實(shí)行“仁政”，才能以“王道”統(tǒng)一天下。他的“仁政”的具體內(nèi)容是什么？
不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)人山林，材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也。五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉也。百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家，可以無(wú)饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝梯之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。
�、勖献邮窃鯓优u(píng)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者不顧人民死活的？
狗彘食人食而不知檢，涂有餓殍而不知發(fā)，人死，則曰：“非我也，歲也。”是何異于刺人而殺之，曰：“非我也，兵也”？
�。�1）本文中心內(nèi)容是什么？
[參考答案]
本文記載了孟子和梁惠王的一次對(duì)話，圍繞“民不加多”的問(wèn)題展開(kāi)討論，闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容，并在一定程度上揭露了新會(huì)的不平等。
�。�2）試概括本文的結(jié)構(gòu)
[參考答案]
全文共分三部分
第一部分（第1段）梁惠王“察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者”但“鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多”。據(jù)此提出疑問(wèn)。
第二部分（“孟子對(duì)曰”至“則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也”）孟子用設(shè)喻的方法，分析“民不加多”的原因。
第三部分（第3段—5段）闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容——使民加多的根本措施。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
綜至全篇，段落分明，層次井然，三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也”“斯天下之民至焉”，做為每一部分的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，既標(biāo)明三個(gè)部分的聯(lián)系，又將每段議論的要點(diǎn)點(diǎn)明，成為不可分割的整體。
附：
1、古今異義詞
寡人之于國(guó)也（寡人，古代國(guó)君稱自己的謙詞。今用于形影孤單的人。句意是：我對(duì)國(guó)家。）
河內(nèi)兇（河，黃河。今泛指河流。句意是：河內(nèi)遇到饑荒。）
請(qǐng)以戰(zhàn)喻（請(qǐng)，請(qǐng)?jiān)试S我。今常用于對(duì)方“請(qǐng)坐”，讓對(duì)方坐下；“請(qǐng)指導(dǎo)”讓對(duì)方做指導(dǎo)。句意是，讓我用打仗來(lái)作比喻。）
七十者可以食肉矣（可以，“可”是“可以”，“以”是憑借。今常連用，表示同意，認(rèn)可。句意是：七十的人可以憑借它吃到肉。）
棄甲曳兵而走（走，跑，這里指逃跑。今常指一般的行走。句意是，拋棄鎧甲，拖著兵器逃跑。）
或百步而后上（或，有的人，不定代詞。今常用于選擇復(fù)句中的選擇詞。句意是，有的人逃跑百步后停止下來(lái)。）
斯天下之民至焉（斯，則，那么。今常用于代詞，當(dāng)“這”“此’講，如“斯文”等。）
2、詞類(lèi)活用
填然鼓之（鼓，名詞帶賓語(yǔ)“之”作動(dòng)詞。敲起鼓。句意是：咚咚地敲著戰(zhàn)鼓。）
樹(shù)之以桑（樹(shù)，名詞帶賓語(yǔ)“之”，作動(dòng)詞。種植。句意是：<在住宅場(chǎng)地上>種上桑樹(shù)。）
五十者可以衣帛矣（衣，名詞帶賓語(yǔ)“帛”作動(dòng)詞，穿上。句意是五十的人可以憑借它穿上絲織品的衣服。）
謹(jǐn)庠序之教（謹(jǐn)，形容詞作動(dòng)詞，認(rèn)真從事。句意是：認(rèn)真地興辦學(xué)校教育。）
然而不王者（王，名詞受副詞“不”的修飾作動(dòng)詞，為王，使天下百姓歸順。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
寡人之于國(guó)也
《孟子》
梁惠王提疑：民不加多
1、分析“民不加多”的.原因
闡述
孟子答疑：2、使“民加多”的措施
結(jié)論——保民而王
《寡人之于國(guó)也》知識(shí)點(diǎn)梳理
1、給下列字注音
王好戰(zhàn)hào棄甲曳兵yè數(shù)罟不入洿池cù gǔ wū衣帛yì雞豚狗彘tún zhì庠序xiáng餓莩piǎo
2、詞語(yǔ)講解
兇：
�。�1）不吉祥，不幸
應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇（《荀子》） （順應(yīng)自然的變化，采取正確的措施就吉利；順應(yīng)自然的變化采取錯(cuò)誤的措施就兇險(xiǎn)）
（2）莊稼收成不好
河?xùn)|兇亦然（《寡人之于國(guó)也》）
�。�3）兇殘、殘暴
攘除奸兇（《出師表》）
�。�4）恐懼而喧嚷騷動(dòng)
敵入而兇（《國(guó)語(yǔ)》）（由于敵人入侵因恐懼而喧嚷騷動(dòng)）
察：
（1）觀察、仔細(xì)看
徐而察之（《石鐘山記》）
�。�2）考察
小大之獄，雖不能察，必以情（《曹劌論戰(zhàn)》）
�。�3）考察后推薦
察臣孝廉（《陳情表》）
�。�4）明智、精明
水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒（東方朔《答客難》）
兵
�。�1）兵器、武器
兵刃既接（《寡人之于國(guó)也》）
斬木為兵，揭竿為旗（《過(guò)秦論》）
（2）軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)
兵者，國(guó)之大事（《孫子兵法》）
�。�3）軍隊(duì)
趙亦盛設(shè)兵以待秦（《廉頗藺相如列傳》）
�。�4）士兵
可汗大點(diǎn)兵（《木蘭詩(shī)》）
直
（1）與“彎”相對(duì)
木受繩則直（《勸學(xué)》）
�。�2）正確的、正直的
與貴酋處二十日，爭(zhēng)曲直（《〈指南錄〉后序》）
�。�3）面對(duì)、遇到
與單于相直（《漢書(shū)》） （與單于相面對(duì)）
（4）價(jià)值，后寫(xiě)作“值”
系向牛頭充炭直（《賣(mài)炭翁》）
（5）副詞，僅，只是
直不百步耳，是亦走也（《寡人之于國(guó)也》）
�。�6）副詞，徑直、一直
侯生攝敝衣冠，直上載公子上坐（《信陵君竊符救趙》）
（7）副詞，竟然
可以為富安天下，而直為此廩廩也（《論積貯疏》）
數(shù)
Shù
�。�1）數(shù)目、數(shù)量
愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)（《觸龍說(shuō)趙太后》）
�。�2）幾，幾個(gè)
以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之（《狼》）
（3）命運(yùn)
則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較（《六國(guó)論》）
Cù
�。�4）密，與“疏”相對(duì)
數(shù)罟不入洿池（《寡人之于國(guó)也》）
Shǔ
�。�5）計(jì)算
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（《赤壁之戰(zhàn)》）
Shuò
�。�6）屢次
扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵（《陳涉世家》）
通假字
（1）則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也〖無(wú)〗通“毋”
�。�2）頒白者不負(fù)戴于道路者〖頒〗通“斑”
（3）涂有餓殍而不知發(fā)〖涂〗通“途”
3、詞類(lèi)活用
名詞活用作動(dòng)詞
（1）填然鼓之〖鼓〗打鼓
�。�2）樹(shù)之以�！紭�(shù)〗種植
�。�3）七十者衣帛食肉〖衣〗穿
�。�4）黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也〖王〗稱王
�。�5）王無(wú)罪歲〖罪〗歸罪
動(dòng)詞作名詞
是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也（活著的人，死去的人）
形容詞作動(dòng)詞謹(jǐn)庠序之教（認(rèn)真從事）
使動(dòng)用法則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)（使…、遷移）
4、特殊句式
狀語(yǔ)后置句
申之以孝悌之義樹(shù)之以桑則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也
賓語(yǔ)前置
未之有也
判斷句
非我也，歲也然而不王者，未之有也
5、固定句式
1、直不百步耳，是亦走也（只是……罷了，那還是……）
2、或百步而后止，或五十步而后止（有的…有的…、）
3、是何異于刺人而殺之，曰：“非我也，兵也”？ （這與……有什么不同呢？）
《寡人之于國(guó)也》原文和譯文
寡人之于國(guó)也
原文：
梁惠王曰：“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)。河?xùn)|兇亦然。察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者。鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也？”
孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也。五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無(wú)饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知檢，途有餓殍而不知發(fā)。人死，則曰：‘非我也，歲也�！呛萎愑诖倘硕鴼⒅唬骸俏乙�，兵也�！鯚o(wú)罪歲，斯天下之民至焉。”
譯文：
梁惠王說(shuō)：“我治理梁國(guó)，真是費(fèi)盡心力了。河內(nèi)地方遭了饑荒，我便把那里的百姓遷移到河?xùn)|，同時(shí)把河?xùn)|的糧食運(yùn)到河內(nèi)。河?xùn)|遭了饑荒，也這樣辦。我曾經(jīng)考察過(guò)鄰國(guó)的政事，沒(méi)有誰(shuí)能像我這樣盡心的。可是，鄰國(guó)的百姓并不因此減少，我的百姓并不因此加多，這是什么緣故呢？”
孟子回答說(shuō)：“大王喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)，那就請(qǐng)讓我用戰(zhàn)爭(zhēng)打個(gè)比喻吧。戰(zhàn)鼓冬冬敲響，槍尖刀鋒剛一接觸，有些士兵就拋下盔甲，拖著兵器向后逃跑。有的人跑了一百步停住腳，有的人跑了五十步停住腳。那些跑了五十步的士兵，竟恥笑跑了一百步的士兵，可以嗎？”惠王說(shuō)：“不可以。只不過(guò)他們沒(méi)有跑到一百步罷了，但這也是逃跑呀�！泵献诱f(shuō)：“大王如果懂得這個(gè)道理，那就不要希望百姓比鄰國(guó)多了。如果兵役徭役不妨害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)，糧食便會(huì)吃不完；如果細(xì)密的魚(yú)網(wǎng)不到深的池沼里去捕魚(yú)，魚(yú)鱉就會(huì)吃不光；如果按季節(jié)拿著斧頭入山砍伐樹(shù)木，木材就會(huì)用不盡。糧食和魚(yú)鱉吃不完，木材用不盡，那么百姓便對(duì)生養(yǎng)死葬沒(méi)有什么遺憾。百姓對(duì)生養(yǎng)死葬都沒(méi)有遺憾，就是王道的開(kāi)端了。分給百姓五畝大的宅園，種植桑樹(shù)，那么，五十歲以上的人都可以穿絲綢了。雞狗和豬等家畜，百姓能夠適時(shí)飼養(yǎng)，那么，七十歲以上的老人都可以吃肉了。每家人有百畝的耕地，官府不去妨礙他們的生產(chǎn)季節(jié)，那么，幾口人的家庭可以不挨餓了。認(rèn)真地辦好學(xué)校，反復(fù)地用孝順父母、尊敬兄長(zhǎng)的大道理教導(dǎo)老百姓，那么，須發(fā)花白的老人也就不會(huì)自己背負(fù)或頂著重物在路上行走了。七十歲以上的人有絲綢穿，有肉吃，普通百姓餓不著、凍不著，這樣還不能實(shí)行王道，是從來(lái)不曾有過(guò)的事�，F(xiàn)在的梁國(guó)呢，富貴人家的豬狗吃掉了百姓的糧食，卻不約束制止；道路上有餓死的人，卻不打開(kāi)糧倉(cāng)賑救。老百姓死了，竟然說(shuō)：‘這不是我的罪過(guò)，而是由于年成不好�！@種說(shuō)法和拿著刀子殺死了人，卻說(shuō)‘這不是我殺的而是兵器殺的’，又有什么不同呢？大王如果不歸罪到年成，那么天下的老百姓就會(huì)投奔到梁國(guó)來(lái)了�！�
粵教版高二語(yǔ)文教案3
1.背誦全文。
2.“根本”“縱情”等詞的古今義。
3.積累“倍”“以”“所”等六個(gè)詞語(yǔ)。
一、基礎(chǔ)部分(選擇題每小題2分，默寫(xiě)3分，共21分)
1.下列文學(xué)常識(shí)中，有誤的`一項(xiàng)是( )
A.本文選自《魏鄭公文集》。作者魏征，字玄成，巨鹿曲陽(yáng)人。謚鄭國(guó)公，以直言敢諫著稱。
B.本文是魏征在貞觀十一年(637)寫(xiě)給唐太宗的奏章之一，闡述了“居安思危”“戒奢以儉”“虛心以納下”等觀點(diǎn)。
C.疏，原意為“分條陳述”。后指一種文體，給皇帝的奏議，也叫“條陳”。
D.魏征死后，唐太宗對(duì)侍臣說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒(méi)，朕亡一鏡矣。”
2.下列句子中，不含通假字的一項(xiàng)為( )
A.雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒
B.簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之
C.欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源
D.出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙
3.下列句子中加粗詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同的項(xiàng)是( )
A.臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本
B.既得志，則縱情以傲物
C.山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
D.懼滿溢，則思江河下百川
粵教版高二語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解數(shù)的發(fā)展，從而認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展無(wú)止境的規(guī)律和科學(xué)的創(chuàng)新精神。
2、從課文的描述里去感受數(shù)學(xué)的美，并探究這種美產(chǎn)生的原因。
3、學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美;學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言使我們的思想表達(dá)更加清晰、生動(dòng)。
教學(xué)方法：
問(wèn)答式、討論式(布置預(yù)習(xí)課文)
學(xué)生情況分析：
學(xué)生有較強(qiáng)的自讀能力，有一定的合作探究的習(xí)慣，有一些同學(xué)頗有想象力。但相當(dāng)一部分同學(xué)閱讀量少，對(duì)文學(xué)作品中的美缺乏感悟，而要去體會(huì)科普小品中的美更會(huì)有一定的困難。因此，教學(xué)中要注意引發(fā)興趣，加強(qiáng)討論。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)文本內(nèi)容的整體感知，了解數(shù)的發(fā)展，領(lǐng)會(huì)一種科學(xué)的精神。
2、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)的美并學(xué)著去表現(xiàn)這種美。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究科學(xué)家筆下的數(shù)何以有如此魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，思考下列問(wèn)題。⑴文中介紹了哪些數(shù)?請(qǐng)按照它們之間的邏輯關(guān)系用大括號(hào)的形式標(biāo)示出來(lái)。⑵畫(huà)出由虛實(shí)兩根數(shù)軸組成的復(fù)平面，并口頭作出說(shuō)明。⑶模仿文中詠數(shù)的詩(shī)，選擇其他數(shù)字或數(shù)學(xué)符號(hào)寫(xiě)一首小詩(shī)。
教學(xué)用時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、兒歌導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們每一個(gè)人在很小的時(shí)候就可能接觸到了“數(shù)”。(板書(shū)“數(shù)”)我們回憶一下，在長(zhǎng)輩們教我們的兒歌里面有沒(méi)有用到數(shù)字的?有沒(méi)有這種帶數(shù)字的兒歌?
(例：一二三四五，上山打/一二一，馬蘭花開(kāi)二十一/一二點(diǎn)點(diǎn)頭，三四彎彎腰，五六伸伸手，七八快坐好)
數(shù)字是多么的有趣呀!在我們還很小的`時(shí)候它就帶著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)生活。是啊，無(wú)論在哪，數(shù)都是我們生活中不可或缺的一個(gè)概念。那么數(shù)到底是怎么來(lái)的?數(shù)又是怎樣發(fā)展的?數(shù)還有怎樣的趣味等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢?今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)數(shù)。(在“數(shù)”前面板書(shū)“說(shuō)”)
二、認(rèn)知與領(lǐng)悟
(一)步驟一：分兩大組，各帶著預(yù)習(xí)時(shí)的一個(gè)思考題快速閱讀原文，搜尋有效信息。四人小組可以討論。
問(wèn)題：
⑴文中介紹了哪些數(shù)?按其出現(xiàn)的先后一一指出，然后按照它們之間的邏輯關(guān)系用大括號(hào)的形式標(biāo)示出來(lái)。
�、飘�(huà)出由虛實(shí)兩根數(shù)軸組成的復(fù)平面，并口頭作出說(shuō)明。
《說(shuō)數(shù)》同步練習(xí)
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字讀音全都正確的一項(xiàng)是( )
A.骨骼(gé)棲(qī)居嚙齒(niè)衍生(yán)
B.契機(jī)(qì)數(shù)軸(zhú)對(duì)應(yīng)(yìng)空白(kòng)
C.一粲(cān)驚訝(yà)難題(nán)藏書(shū)(cáng)
D.賜予(cì)撥弄(nong)弄(lòng)堂畜(xù)牧
2.下列詞語(yǔ)中有沒(méi)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )
A.抱曲雁翅排開(kāi)不可逆轉(zhuǎn)浩如煙海
B.借貸屈指可數(shù)枯燥無(wú)味虛無(wú)縹緲
C.原型浩如煙海滄海一栗永葆常新
D.震撼試目以待地老天荒孜孜以求
3.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用不準(zhǔn)確一項(xiàng)是( )
A.數(shù)學(xué)家為此創(chuàng)造了“虛數(shù)”，這樣一來(lái)負(fù)數(shù)開(kāi)平方的難題就迎刃而解。
B.從實(shí)數(shù)軸上的“雁翅排開(kāi)”，發(fā)展到復(fù)平面上的“烘云托月”，無(wú)論數(shù)的概念怎樣擴(kuò)大，零的特殊地位始終不變。
C.虛數(shù)和復(fù)數(shù)有沒(méi)有實(shí)際的原型呢?乍看似乎“虛”無(wú)飄渺，“復(fù)”雜得很，其實(shí)虛數(shù)和復(fù)數(shù)都有原型。
D.從自然數(shù)到負(fù)數(shù)和零，再到分?jǐn)?shù)、無(wú)理數(shù)和復(fù)數(shù)，數(shù)的發(fā)展史是否還有更新的篇章?我們且拭目以待。
粵教版高二語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想。
2.能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用課文中的觀點(diǎn)，解決文藝欣賞方面遇到的問(wèn)題。
3.德育目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生審美個(gè)性，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高審美修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn) 理解作者提出的殘缺美，領(lǐng)會(huì)“以少勝多、以無(wú)用有”“虛實(shí)相間”的藝術(shù)原則。
教學(xué)難點(diǎn) 1.理解“殘缺美”的涵義。
2.理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教具 多媒體投影，課文朗誦帶及錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)語(yǔ)
投影扉頁(yè)“維納斯塑像”圖象
維納斯，古希臘神話中愛(ài)與美的女神，以她為題材的繪畫(huà)雕塑數(shù)不勝數(shù)，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)了米洛斯島上的維納斯時(shí)，才認(rèn)定她是女性雕像中最美的一尊。她雖然失去了雙臂，卻贏得全世界對(duì)她的矚目,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)日本清岡卓行的美學(xué)論文<<米洛斯的維納斯>>,來(lái)了解其中的奧秘.
二.解題
讀注釋1
三.分析課文
[一].放課文錄音,概括作者的觀點(diǎn).
明確;文章用空行的方法分三個(gè)方面談了自己的觀點(diǎn).
1.必須失去雙臂.
2.不能復(fù)原雙臂.
3.只能失去雙臂.
[二].研討第一部分.
1.速讀1---3段,找出作者的基本觀點(diǎn).
2.維納斯”為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂,”為什么?
[理解把握重要語(yǔ)句,理解語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系就能化難為易把握作者的觀點(diǎn).]
邏輯關(guān)系是這樣的：
“馳騁想象”――“向人們暗示著可能存在無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂”――“奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲”――“正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)”――“放射出變幻無(wú)窮的生命光彩”――“包孕著不盡夢(mèng)幻”――“無(wú)比神妙的整體美”――“濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛”――“人們稱為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)作者毫無(wú)關(guān)系的某些東西正出神入化地烘托著作品”――“不可思議的抽象的藝術(shù)效果”。
3.讓學(xué)生概括本部分的內(nèi)容
文章第一部分從正面來(lái)闡述作者的觀點(diǎn)(神秘、想象)
[三].研討第二部分
1.欣賞投影圖象，暢想如何復(fù)原雙臂
(學(xué)生想象雙臂模樣時(shí)，所反映出的是他對(duì)這座雕像的理解，也是他對(duì)美的一種認(rèn)識(shí)和感受。既培養(yǎng)了他們的想象能力，又能讓他們更好地理解作者的觀點(diǎn))
2.師范讀第二部分，讓學(xué)生劃出作者對(duì)復(fù)原“雙臂”的方案有什么看法和感受
作者認(rèn)為這些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇談怪論”，“一種恐懼.空虛的感覺(jué)襲上心來(lái)”，“我將懷著一腔怒火，否定掉那個(gè)真正的原形”。由此看出，作者對(duì)恢復(fù)雙臂方案極端厭惡。
3.用文中原話談?wù)勛髡弋a(chǎn)生如上感受的真正原因是什么?
“這一方是包孕著不盡夢(mèng)幻的‘無(wú)’，而那一方卻是受到限制的，不充分的‘有’�！笨梢�(jiàn)，失去雙臂的維納斯格外迷人，散發(fā)著夢(mèng)幻般的色彩，而復(fù)原雙臂的維納斯卻根本不能產(chǎn)生超越“喪失”的美感。
4.讓學(xué)生概括本部分內(nèi)容
第二部分從反面來(lái)闡述作者的觀點(diǎn)(受到限制、失去“喪失”美感)
[四].研討“殘缺美”的涵義
1.從上面兩部分分析看，本文談了一個(gè)美學(xué)觀點(diǎn)，這個(gè)美學(xué)觀點(diǎn)是什么?
(殘缺美)
2.既然殘缺能帶來(lái)這樣好的藝術(shù)效果，那么藝術(shù)品是否應(yīng)該提倡殘缺?
(作者在一、二部分講述殘缺帶來(lái)的不可思議的審美效果，可能會(huì)給學(xué)生一個(gè)定勢(shì)思維，即殘缺就是美，所以有必要提醒學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，多角度的看問(wèn)題)
3.結(jié)合維納斯的斷臂談?wù)勗鯓拥臍埲辈攀敲赖?
(學(xué)生的某些見(jiàn)解會(huì)稚嫩、不成熟，但是沒(méi)有關(guān)系，這里重在發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性。對(duì)于殘缺美的理解要落到“部分”與“整體”的關(guān)系上，即“部分”的殘缺不影響“整體”的表達(dá)效果，而且能夠給人廣闊的想象空間。)
[五].研討第三部分
1.朗讀第三部分，找出作者“只能失去雙臂”的看法
(在學(xué)生說(shuō)過(guò)自己的想法后，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者的看法，學(xué)生會(huì)對(duì)作者的理由更感興趣)
2.第三部分能不能刪除?和一、二部分的.關(guān)系如何?
明確：第三部分從側(cè)面來(lái)闡述作者的觀點(diǎn)，重要的語(yǔ)句是：“除了兩條胳膊之外，其他任何部位都喪失不得”，“它是人同世界、同他人或者同自己千變?nèi)f化交涉的手段”，“米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)手的夢(mèng)幻曲”。――這可真上一個(gè)全新的視角!這一部分是對(duì)前兩部分的補(bǔ)充和深化，揭示了維納斯藝術(shù)效果的內(nèi)在本質(zhì)。
四.結(jié)合語(yǔ)境、探討和欣賞文中意義深刻的語(yǔ)句
(多媒體投影句子，師生共同探討)
1.我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求。
2.她是為了自己的麗姿，無(wú)意識(shí)地隱藏了雙臂，為了漂向更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的國(guó)度，為了超越更久更久的時(shí)代。
3. 那失去的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，或者可以說(shuō)，正深深孕育著多種可能性的生命之夢(mèng)。
4.維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。
……
五.拓展深入
清岡卓行并不是殘缺美的首創(chuàng)者。我國(guó)古代早就有相關(guān)的論述，老子云“大音無(wú)聲，大象無(wú)形”，即是說(shuō)最大的樂(lè)聲聽(tīng)來(lái)反而無(wú)音響，最大的形象反而看不到形跡。
1.藝術(shù)――注重虛實(shí)相間。
如：畫(huà)家在畫(huà)“深山藏古寺”時(shí)，畫(huà)面上不出現(xiàn)古寺而只見(jiàn)和尚擔(dān)水沿山道而進(jìn)的情景。
如：《水滸傳》里黑旋風(fēng)李逵憨直忠勇，卻又魯莽可愛(ài);《紅樓夢(mèng)》中黛玉的小心眼;《三國(guó)演義》中張飛的粗心等。
2. 自然界 月圓月缺，花開(kāi)花謝，云卷云舒
3.人生――殘缺有時(shí)也是一種美
如：四大美女各有缺陷;梁祝愛(ài)情成千古絕唱;阿炳;張海迪;貝多芬;奧斯特洛夫斯基
六.升華
自由討論，你認(rèn)為人應(yīng)該追求什么樣的人生，或者說(shuō)什么樣的人生才是最美的?
(只有符合真善美的人生才是最美的)
七 作業(yè)
寫(xiě)一篇五百字的文章，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)
八.板書(shū)設(shè)計(jì)
(一)必須失去雙臂――神秘
(正面) 想象
殘
缺 (二)不能復(fù)原雙臂――局限 人生?
(真善美)
美 (反面) 失去“喪失”美感
(三) 只能失去雙臂――雙臂
(側(cè)面) 可千變?nèi)f化
九.小結(jié)
作者從藝術(shù)鑒賞的角度描繪了米洛斯的維納斯雕像獨(dú)特的缺憾美。同學(xué)們?cè)诶斫庾髡咚囆g(shù)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上也對(duì)殘缺美發(fā)表了自己不同的看法。我們必須認(rèn)識(shí)到：藝術(shù)上的殘缺會(huì)給欣賞者提供廣闊的想象空間，讓一件藝術(shù)品獲得更永遠(yuǎn)的生命力。同樣，真正的生活也并不完美，我們必須勇敢地正視殘缺，努力探求生活中美的真諦。
《米洛斯的維納斯》原文閱讀
我欣賞著米洛斯的維納斯，一個(gè)奇怪的念頭忽地攫住我的心——她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。也就是說(shuō)，使人不能不感到，這座喪失了雙臂的雕像中，人們稱為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)作者毫無(wú)關(guān)系的某些東西正出神入化(2)地烘托著作品。
據(jù)說(shuō)，這座用帕羅斯島產(chǎn)的大理石雕刻而成的維納斯像，是19世紀(jì)初葉米洛斯島的一個(gè)農(nóng)人在無(wú)意中發(fā)掘出來(lái)的，后被法國(guó)人購(gòu)下，搬進(jìn)了巴黎的羅浮宮(3)博物館。那時(shí)候，維納斯就把她那條玉臂巧妙地遺忘在故鄉(xiāng)希臘的大�；蚴顷懙氐哪硞�(gè)角落里，或者可以說(shuō)是遺忘在俗世人間的某個(gè)秘密場(chǎng)所。不，說(shuō)得更為正確些，她是為了自己的麗姿，無(wú)意識(shí)地隱藏了那兩條玉臂，為了漂向更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的國(guó)度，為了超越更久更久的時(shí)代。對(duì)此，我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求。
我并不是想在這里玩弄標(biāo)新立異之說(shuō)。我說(shuō)的是我的實(shí)際感受。毋庸贅言，米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐滿誘人的驚人的調(diào)和�？梢哉f(shuō)，她是一個(gè)美的典型。無(wú)論是她的秀顏，還是從她那豐腴(4)的前胸伸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你欣賞哪兒，無(wú)處不洋溢著勻稱的魅力，使人百看不厭。而且，和這些部分相比較，人們會(huì)突然覺(jué)察到，那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，或者可以說(shuō)，正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)。換言之，米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻成的美麗臂膊，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。盡管這藝術(shù)效果一半是由偶然所產(chǎn)生，然而這卻是向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍呀!人們只要一度被這神秘氣氛所迷，必將暗自畏懼兩條一覽無(wú)遺的胳膊會(huì)重新出現(xiàn)在這座雕像上。哪怕那是兩條如何令人銷(xiāo)魂勾魄的玉臂!
因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，關(guān)于復(fù)原米洛斯的維納斯那兩條已經(jīng)丟失了的胳膊的方案，我只能認(rèn)為全是些倒人胃口的方案，全是些奇談怪論。當(dāng)然，那些方案對(duì)喪失了的原形是做過(guò)客觀推定的，所以，為復(fù)原所做的一切嘗試，都是順理成章(5)的。我只不過(guò)是自找煩惱而已。然而，人們對(duì)喪失了的東西已經(jīng)有過(guò)一次發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)之后，恐怕再也不會(huì)被以前的、尚未喪失的往昔所打動(dòng)了吧。因?yàn)樵谶@里成為問(wèn)題的，已不是藝術(shù)效果上的數(shù)量的變化，而是質(zhì)量的變化了。當(dāng)藝術(shù)效果的高度本身已經(jīng)迥然(6)不同之時(shí)，那種可以稱為對(duì)欣賞品的愛(ài)的感動(dòng)，怎能再回溯而上，轉(zhuǎn)移到另一個(gè)不同對(duì)象上去呢?這一方是包孕著不盡夢(mèng)幻的“無(wú)”，而那一方卻是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美絕倫(7)。
比如，也許她的左手掌上托著一只蘋(píng)果，也許是被人像柱支托著，或者是擎著盾牌，抑或(8)是玉芴(9)?不，興許根本不是那樣，而是一座顯露著入浴前或入浴后羞羞答答的嬌姿的雕像。而且可以進(jìn)一步馳騁想象——會(huì)不會(huì)其實(shí)她不是一座單身像，而是群像中的一個(gè)人物，她的左手搭放在戀人的肩頭。人們從考證的角度，從想象的角度，提出形形色色的復(fù)原試案。我閱讀著這方面的書(shū)籍，翻閱著書(shū)中的說(shuō)明圖，一種恐懼、空虛的感覺(jué)襲上心來(lái)。選擇出來(lái)的任何一種形象，都如我方才所述，根本不能產(chǎn)生超越“喪失”的美感。如果發(fā)現(xiàn)了真正的原形，我對(duì)此無(wú)法再抱一絲懷疑而只能相信時(shí)，那我將懷著一腔怒火，否定掉那個(gè)真正的原形，而用的正是藝術(shù)的名義。
在這里從別的意義上講，令人饒有興趣的是，除了兩條胳膊之外，其他任何部位都喪失不得。假定喪失的不是兩條胳膊，而是其他的肉體部分，恐怕也就不會(huì)產(chǎn)生我在這篇文章中談到的魅力了。譬如說(shuō)，眼睛被捅壞了，鼻子缺落了，或是乳房被擰掉了，而兩條胳膊卻完好無(wú)損地安然存在著，那么，這座雕像興許就不可能放射出變幻無(wú)窮的生命光彩了。
為什么喪失的部位必須是兩條胳膊呢?這里我無(wú)意接受雕刻方面的美學(xué)理論。我只是想強(qiáng)調(diào)胳膊——說(shuō)得更確切些，是手——在人的存在中所具有的象征意義。手，最深刻、最根本地意味著的東西是什么呢?當(dāng)然，它有著實(shí)體和象征之間的一定程度的調(diào)和，但它是人同世界、同他人或者同自己進(jìn)行千變?nèi)f化交涉的手段。換言之，它是這些關(guān)系的媒介物，或者是這些千變?nèi)f化交涉的原則性方式。正因?yàn)槿绱耍粋�(gè)哲學(xué)家所使用的“機(jī)械是手的延長(zhǎng)”的比喻，才會(huì)那么動(dòng)聽(tīng)，文學(xué)家竭力贊頌初次捏握情人手掌時(shí)的幸福感受的述懷，才會(huì)擁有不可思議的嚴(yán)肅力量。不管是哪種場(chǎng)合，這都是極其自然，極其富有人性的。而背負(fù)著美術(shù)作品命運(yùn)的米洛斯的維納斯那失去了的雙臂，對(duì)這些比喻、贊頌來(lái)說(shuō)，卻是一種令人難以相信的譏諷。反過(guò)來(lái)，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。
注釋?zhuān)?/p>
(1)選自《當(dāng)代世界名家隨筆》(上海教育出版社1996年版)。清岡卓行，生于1922年，日本當(dāng)代詩(shī)人、小說(shuō)家。米洛斯的維納斯，又稱“米洛斯的阿佛洛狄忒”，大理石雕，高204厘米。相傳是古希臘藝人雕刻的。在希臘神話中，阿佛洛狄忒是愛(ài)與美的女神。羅馬神話中稱維納斯。掌管人類(lèi)愛(ài)情、婚姻、生育以至一切動(dòng)植物的生長(zhǎng)繁殖。生于海中，以美麗著稱。其雕像于1820年發(fā)現(xiàn)于希臘米洛斯島，為半裸全身像，面容俊美，身材勻稱，衣衫滑落至髖(ku1n)部，雙臂殘缺，仍展示出女性特有的曲線美，顯得端莊而嫵媚。收藏于巴黎羅浮宮博物館。
(2)〔出神入化〕形容技藝達(dá)到絕妙的境界。
(3)〔羅浮宮〕法國(guó)故宮，在巴黎市中心。占地約十八萬(wàn)平方米。1793年起辟為國(guó)家博物館和藝術(shù)品陳列館。
(4)〔豐腴〕豐滿。
(5)〔順理成章〕原指寫(xiě)作遵循事理，自成章法，后來(lái)多用來(lái)指說(shuō)話、做事合乎情理，不違背常例。出自《朱子語(yǔ)類(lèi)》卷十九：“文者，順理而成章之謂也�！�
(6)〔迥然〕形容差別很大。
(7)〔絕倫〕獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有可以相比的。倫，同類(lèi)、同等。
(8)〔抑或〕連詞，表示選擇關(guān)系。
(9)〔笏〕古代大臣朝見(jiàn)時(shí)手中拿的狹長(zhǎng)板子，用玉、象牙、竹木制成，上面可以記事。也叫手板。
《米洛斯的維納斯》同步練習(xí)
一、下列加點(diǎn)字的讀音正確的一項(xiàng)是( )
A.豐腴(yǜ) 毋庸贅言(yòng) 擎著(bí)
B.迥然(jiǒng) 玉笏(hù) 回溯(shuò)
C.攫住(júe) 馳騁(chéng) 勻稱(chēng)
D.捅壞(tǒng) 譬如(bí) 峪口(yù)
二、我欣賞著米洛斯的維納斯，一個(gè)奇怪的念頭忽地①我的心——她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。也就是說(shuō)，使人不能不感到，這座喪失了雙臂的雕像中，人們稱為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)作者毫無(wú)關(guān)系的某些東西正在出神入化地②著作品。
1.文中空白處的詞語(yǔ)是①： ②：
2.對(duì)文中劃線句子理解正確的一項(xiàng)( )
A.這是作者的一個(gè)荒唐的想法
B.這句話體現(xiàn)了部分與整體的關(guān)系
C.必須失去雙臂是因?yàn)樗碾p臂雕刻得與秀麗的身姿不協(xié)調(diào)
D.雙臂的喪失會(huì)使雕像的整體美更加突現(xiàn)，還增加了她的神秘性
3.文中“美術(shù)作品的命運(yùn)”指： 。
“同創(chuàng)作者毫無(wú)關(guān)系的某些東西”是： 。
三、選出破折號(hào)用法不同的一項(xiàng)( )
A.我欣賞著米洛斯的維納斯，一個(gè)奇怪的念頭忽地攫住我的心頭——她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。
B.我只是想強(qiáng)調(diào)胳膊——說(shuō)得更準(zhǔn)確些，是手——在人的存在中所具有的象征意義。
C.而且可以進(jìn)一步馳騁想象——會(huì)不會(huì)其實(shí)她不是一座單身像，而是群像中的一個(gè)人物，她的左手搭放在戀人的肩頭。
D.“阿義可憐——瘋話，簡(jiǎn)直是發(fā)了瘋了。”花白胡子恍然大悟似的說(shuō)。
四、理解下列句子的含義。
l.不，說(shuō)得更為正確些，她是為了自己的麗姿，無(wú)意識(shí)地隱藏了那兩條五臂，為了漂向更遠(yuǎn)的國(guó)度，為了超越更久更久的年代。
2.如果發(fā)現(xiàn)了真正的原形，我對(duì)此無(wú)法再持一絲懷疑而只能相信時(shí)，那我將懷著一腔怒火，否定掉那個(gè)真正的原形，而用的正是藝術(shù)的名義。
3.我感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求。
五、閱讀理解
莫高窟
余秋雨
莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚�？茨呖卟皇强此懒艘磺Ф嗄甑臉�(biāo)本，而是看活了一千多年的生命。千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是一處何等壯闊的生命!一代又一代藝術(shù)家前呼后擁向我們走來(lái)，每個(gè)藝術(shù)家又牽連著喧鬧的背景，在這里舉行著橫跨千年的游行。紛雜的衣飾使我們眼花繚亂，呼呼的旌旗使我們滿耳轟鳴。在別的地方，你可以蹲下來(lái)細(xì)細(xì)玩索一粒碎石，一條土埂，在這兒完全不行，你也被裹卷著，身不由主，踉踉蹌蹌，直到被歷史的洪流消融。在這兒，一個(gè)人的感官很不夠用，那干脆丟棄自己，讓無(wú)數(shù)雙藝術(shù)巨手把你碎成輕塵。
色流猛的一個(gè)渦漩卷涌，當(dāng)然是到了唐代。人世間能有的色彩都噴射出來(lái)，但又噴得一點(diǎn)兒也不野，舒舒展展地納入細(xì)密。流利的線條，幻化為壯麗無(wú)比的交響樂(lè)章。這里不再僅僅是初春的氣溫，而已是春風(fēng)浩蕩，萬(wàn)物蘇醒，人們的每一縷筋肉都想跳騰，這里連禽鳥(niǎo)都在歌舞，連繁花都裹卷成圖案，為這個(gè)天地歡呼。這里的雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔。這里的每一個(gè)場(chǎng)面，都非雙眼能夠看盡，而每一個(gè)角落，都?jí)蚰懔暨B長(zhǎng)久。這里什么也沒(méi)有，只有人的生命在蒸騰。到別的洞窟還能思忖片刻，而這里，一進(jìn)人就讓你躁熱，讓你失態(tài)，讓你只想雙足騰空。
1.下面的理解與文中第一處劃線句子含義不相符的一項(xiàng)是( )
A.看莫高窟，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了千年歷史車(chē)輪的隆隆聲
B.看莫高窟，強(qiáng)烈感受著中華民族藝術(shù)的恒久魅力
C.看莫高窟，仿佛置身于旌旗獵獵、煙塵滾滾的古代戰(zhàn)場(chǎng)
D.看莫高窟，強(qiáng)烈感受著力與美的奔涌，仿佛消融在藝術(shù)的洪流中
2.文中加點(diǎn)的“喧鬧”意在強(qiáng)調(diào)： 。
3.文中有一個(gè)與第二處劃線部分意義完全相同的句子，寫(xiě)在下面橫線上。
答： 。
4.第二自然段中有一個(gè)句子，意在提示唐代洞窟藝術(shù)的主題是表現(xiàn)人的活力，
這個(gè)句子是： 。
5.莫高窟藝術(shù)創(chuàng)作上有哪些主要特點(diǎn)?根據(jù)這段文字簡(jiǎn)要列出五點(diǎn)(五點(diǎn)不超過(guò)30字)。
參考答案
一、 B
二、1.①攫取�、诤嫱小 �2.D 3.藝術(shù)美(審美價(jià)值) 失去部分的烘托作用
三、D
四、1.維納斯雙臂的殘缺美，使她的審美價(jià)值超越了時(shí)間空間
2.從藝術(shù)審美的角度來(lái)看，作者認(rèn)為這種殘缺美是無(wú)可替代的
3.這種殘缺的部分對(duì)整體美的強(qiáng)調(diào)與突現(xiàn)是自然的，絲毫不需雕飾的
五、1. C 2.藝術(shù)創(chuàng)作背景的生動(dòng) 3.到別的洞窟還能思忖片刻，而這里，一進(jìn)入就讓你燥熱，讓你失態(tài)，讓你只想雙足騰空 4.這里什么也沒(méi)有，只有人的餓生命在蒸騰 5. ①色彩絢麗 �、诰�條流暢 ③形象生動(dòng) �、苌駪B(tài)逼真 �、輬�(chǎng)面宏偉
粵教版高二語(yǔ)文教案6
一、魏征是唐代名臣，他心中治國(guó)的最高境界是什么?
答：文武并用，垂拱而治。
二、要實(shí)現(xiàn)“垂拱而治”，必須出現(xiàn)什么樣的局面?
答：智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。
三、君王要怎樣做才能才能出現(xiàn)這樣的局面?
答：簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之。
四、若要簡(jiǎn)而能任，擇善而從，君王就必須怎樣?
答：要“十思”、宏“九德”。
五、十思的主要內(nèi)容是什么?可以歸納為幾戒?
答：五戒：一戒貪心奢侈，二戒驕傲自滿，三戒放縱懈怠，四戒壅蔽讒邪，五戒謬賞濫刑。
六、為什么君王要此十思五戒?
答：因?yàn)橹卫戆傩諘r(shí)，雖然“董之以嚴(yán)刑，震之以威怒”，百姓也“茍免而不懷仁，貌恭而不心服”，“怨不在大，可畏惟人”，人民之力，可“載舟覆舟，所宜深慎”。
七、為什么會(huì)出現(xiàn)人民“茍免而不懷仁，貌恭而不心服”的情況?
答：因?yàn)椤胺舶僭住�，“在殷憂，必竭誠(chéng)以待下；既得志，則縱情以傲物”，而“傲物則骨肉為行路”。
八、為什么君王會(huì)出現(xiàn)這種前后截然不同的態(tài)度?
答：就君王的`身份而言，“承天景命”，自以為自承天命，而有恃無(wú)恐，“莫不殷憂而道著，功成而德衰”。就普通人性而言，“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，“靡不有初，鮮克有終”，一般人，能做到善始善終的不多，此人之常情。
九、作者反復(fù)提醒君王的目的是什么?
答：為人君者“居安思危，戒奢以儉”，從而“積其德義”，因?yàn)椤叭司?dāng)神器之重，居域中之大”，要“永保無(wú)疆之休”達(dá)到國(guó)家長(zhǎng)治久安的目的就必須如此。如果“德不處其厚，情不勝其欲”，“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長(zhǎng)者也”。
十、作者為了將自己的意思表達(dá)清楚，在行文上有此什么特點(diǎn)?
答：言詞懇切而情感真摯，處處為對(duì)方的江山著想；運(yùn)用比喻而深入淺出，時(shí)時(shí)把握對(duì)方心理；駢散結(jié)合而句式整齊，既有語(yǔ)勢(shì)又簡(jiǎn)明扼要。以“思”為線索，將所要論述的問(wèn)題聯(lián)綴成文，文理清晰，結(jié)構(gòu)縝密。并運(yùn)用比喻、排比和對(duì)仗的修辭手法，說(shuō)理透徹，音韻鏗鏘，氣勢(shì)充沛，是一篇很好的論說(shuō)文。
十一、魏征此時(shí)為何向唐太宗上奏?
答：唐太宗即位初期，因隋鑒不遠(yuǎn)，故能勵(lì)精圖治。隨著功業(yè)日隆，生活漸加奢靡，“喜聞順旨之說(shuō)”，“不悅逆耳之言”。魏征以此為憂，多次上疏切諫，本文是其中的一篇。全文圍繞“思國(guó)之安者，必積其德義”的主旨，規(guī)勸唐太宗在政治上要慎始敬終，虛心納下，賞罰公正；用人時(shí)要知人善任，簡(jiǎn)能擇善；生活上要崇尚節(jié)儉，不輕用民力。這些主張雖以鞏固李唐王朝為出發(fā)點(diǎn)，但客觀上使人民得以休養(yǎng)生息，有利于初唐的強(qiáng)盛。
粵教版高二語(yǔ)文教案7
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握漢魏晉五言詩(shī)的體例特點(diǎn)，能夠認(rèn)識(shí)到五言詩(shī)在我國(guó)古典詩(shī)歌的重要地位和對(duì)后代詩(shī)人的深遠(yuǎn)影響。
2.掌握“迢迢牽牛星”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3.掌握《歸園田居》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境。
2.鑒賞詩(shī)歌的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
詩(shī)歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期，五言詩(shī)成為了詩(shī)歌的主要體例，學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》我們了解了樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。在那一時(shí)期除了樂(lè)府詩(shī)歌外，還有文人創(chuàng)作的五言詩(shī)，這些詩(shī)歌在中國(guó)詩(shī)歌起著重要的作用。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌分別出自古詩(shī)十九首的“迢迢牽牛星”，和陶淵明的《歸園田居》。
二、解題
1.《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》。是民歌體文人詩(shī)，藝術(shù)成就頗高，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”，鐘嶸在《詩(shī)品》中稱之為“驚心動(dòng)魄，所謂‘一字千金’”。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩(shī)十九首》奉為五言抒情詩(shī)的典范。
2.《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩(shī)語(yǔ)言樸素平淡，著重表現(xiàn)詩(shī)人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠(yuǎn)離齷齪官場(chǎng)，回歸清新自然的閑適之情。
三、研習(xí)課文
1.《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的?疊詞在其中起了什么作用?
詩(shī)作中織女的深情是通過(guò)她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩(shī)哀婉的情調(diào)，因而更具有表現(xiàn)力。
2.《歸園田居》要注意理解詩(shī)人辭官歸隱、重返自然的悠然自得的心態(tài)，體會(huì)其田園
詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。
守拙與適俗，園田與塵網(wǎng)，兩相對(duì)比之下，詩(shī)人歸田后感到無(wú)比愉悅。南野、草屋、榆柳、桃李、遠(yuǎn)村、近煙、雞鳴、狗吠，眼之所見(jiàn)耳之所聞無(wú)不愜意，這一切經(jīng)過(guò)陶淵明點(diǎn)化也都詩(shī)意盎然了�！芭h(yuǎn)人村，依依墟里煙”一遠(yuǎn)一近，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”以動(dòng)寫(xiě)靜，更襯托出田園的幽靜、恬美。作者正是通過(guò)描寫(xiě)田園景物的恬美、田園生活的簡(jiǎn)樸，表現(xiàn)自己悠然自得的`心境的。
四、訓(xùn)練
(1)熟讀兩首詩(shī)，當(dāng)堂成誦。
(2)討論完成練習(xí)三第2小題。
五、布置作業(yè)
《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩(shī)作，課后誦讀此詩(shī)，加深對(duì)陶詩(shī)藝術(shù)特色的品味。
第二課時(shí)
一、題解
《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植(192-232)，字子建，三國(guó)時(shí)魏詩(shī)人，曹操第三子，封陳王，思，世稱陳思王，是文學(xué)五言詩(shī)的奠基人，自如地運(yùn)用樂(lè)府體裁，大大地開(kāi)拓了五言詩(shī)的境界，宋人輯有《曹子建集》�！栋遵R篇》是樂(lè)歌詞，以開(kāi)頭二字命名。詩(shī)中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象，歌頌他“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)寄托了作者欲報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的凌云壯志。
二、研習(xí)課文
1.找出《白馬篇》中的動(dòng)詞，仔細(xì)品味其藝術(shù)效果。
這首詩(shī)在突出少年英雄高大形象時(shí)，其使用的動(dòng)詞是耐人尋味的。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生動(dòng)，使人仿佛看到這位少年英雄在表演精彩的射技;“過(guò)”“若”則概括出少年英雄勇猛輕捷的形象;“登”“蹈”“凌”寫(xiě)出少年長(zhǎng)驅(qū)直人，銳不可擋，壓倒一切之勢(shì);“(不)顧”“赴”道出了少年英雄的思想境界。詩(shī)人就是通過(guò)這些生動(dòng)形象的動(dòng)詞刻畫(huà)了一個(gè)具有感召力，使人熱血沸騰的愛(ài)國(guó)的少年英雄形象。
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