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五年級數(shù)學教案通用15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的五年級數(shù)學教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級數(shù)學教案1
一、導引目標,激發(fā)興趣
師:在現(xiàn)實生活中,許多小數(shù)并不一定都要知道它們的準確數(shù),而只需要知道它們的近似數(shù)就可以了。同樣,在實際應用中,小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù),只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。今天,我們一起來學習求積的近似數(shù)。(板書課題:積的近似數(shù))
二、創(chuàng)設條件,主體參與
1 、創(chuàng)設情境
投影課本例6主題圖,教師講述故事
2 、問題質(zhì)疑。
師:同學們,為什么警犬能很快幫助警察抓獲犯罪嫌疑人?你們知道嗎?誰來說一說。
預設:因為狗的嗅覺很靈敏,狗的嗅覺細胞數(shù)量比人多得多,狗能利用它十分靈敏的嗅覺聞出壞蛋身上的氣味。
師:在現(xiàn)實生活中,動物是人類的好朋友,我們要保護動物,保護動物生存的環(huán)境。
3、教學例6。
(1)呈現(xiàn)信息:人的嗅覺細胞約有0、049億個,狗的嗅覺細胞個數(shù)是人的45倍,狗的嗅覺細胞約有多少億個?(得數(shù)保留一位小數(shù)。)根據(jù)已知條件與所求問題你認為應該怎樣列式呢?并說明理由。
。2)教師板書:0、049×45
。3)學生獨立完成求積的近似數(shù)。
。4)與你的同桌交流你所求得的結(jié)果,互相檢驗。指名學生板書計算過程,由其講解保留近似數(shù)的依據(jù)。
全體學生對他的板演過程和解釋作出評價。
。5)反饋、評價。引導學生反饋、評價自己的計算過程、結(jié)果是否正確,更正自己做錯的地方。
。6)師小結(jié):求2、205這個積保留一位小數(shù)的近似數(shù),要看小數(shù)點后第二位,因為積的十分位上的數(shù)是0,0<5,所以要舍去小數(shù)部分的0和5,積的近似數(shù)約是2、2。由于求得的結(jié)果是近似數(shù),所以在橫式中要用約等號“≈”。
。7)這里追問如果要求得數(shù)保留兩位小數(shù),應該是多少呢?并說明理由。
。8)獨立完成10頁做一做。
(設計意圖:通過引導質(zhì)疑,引出人和狗的嗅覺細胞的有關(guān)信息,讓學生提出問題、列式計算,自主探索求積的近似數(shù)的方法。通過交流研討、反饋、評價、更正錯誤,提升學生的認知能力。同時滲透人類與動物和諧相處的思想教育。)
三、組織研究,體驗發(fā)現(xiàn)
師:同學們,有些應用問題取近似數(shù)時,還要聯(lián)系實際想一想。下面這道題的'答案沒有要求保留幾位小數(shù),應保留幾位小數(shù)才合理呢?
出示:小麗家上個月的用水量是16、85噸,每噸水的價格是2、5元。小麗家上個月應付水費多少元?
。1)學生獨立列式計算。16、85×2、5=42、125≈42、13(元)
。2)討論交流:這道題為什么要保留兩位小數(shù)?
。3)預設:由于是計算錢數(shù),人民幣最小的單位是分,應精確到分(百分位),所以將計算結(jié)果保留兩位小數(shù)是合理的。根據(jù)“四舍五入”法把百分位后面的數(shù)省略,千分位上的數(shù)是5,向百分位進1,得到近似數(shù)42、13。
數(shù)學源于生活,服務于生活。在解決實際問題時我們要注意數(shù)學的靈活性。下面我們來交流提綱中的第三個問題:你認為在求積的近似數(shù)時需要注意什么?
(設計意圖:增強學生應用數(shù)學的自覺性,通過總結(jié)求積的近似數(shù)的方法,促進學生思維的內(nèi)化,提升遷移、類推能力。)
四、精講釋疑,應用實踐
1 、選一選
2、判一判
下面的計算對嗎?把錯誤的改正過來。
。1)9、1×0、5=4、6(得數(shù)保留一位小數(shù))
。2)2、34×0、15≈0、36(得數(shù)保留兩位小數(shù))
先讓學生算一算,再判斷計算是否正確,然后把錯誤的改正過來。
3、想一想
4、解決問題我最棒
學生獨立完成列式計算,教師巡視,進行個別輔導,集體訂正。
。ㄔO計意圖:本環(huán)節(jié)設計了選擇、判斷、改錯、解決問題等練習,旨在鞏固所學知識,形成技能,發(fā)展智力。通過練習,不僅可以加深學生對求積的近似數(shù)方法的理解和掌握,還能促進學生思維的發(fā)展,提高解決問題的能力。)
五、反思小結(jié),鞏固提高
我們的身邊處處有數(shù)學,相信聰明的你們通過今天的學習一定是受益匪淺的,下面和同學們共同交流一下你的學習收獲吧!
作業(yè)設計:
13頁2、3題。
板書設計:
積的近似數(shù)
例6、 0、049×45≈2、2(億個)
生板書計算過程
答:狗約有2、2億個嗅覺細胞。
五年級數(shù)學教案2
教學目標:
1、進一步理解統(tǒng)計圖表的意義和作用;
2、能看懂圖表,理解數(shù)量間的關(guān)系和事物的發(fā)展變化趨勢;
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、語言表達等能力,建立完整的知識體系。
。劢虒W內(nèi)容]:九年義務教育小學數(shù)學第十二冊總復習統(tǒng)計與生活活動課
。墼u析]:統(tǒng)計與生活這節(jié)課是在六年級學生學完統(tǒng)計單元知識知識后,所設計的一節(jié)活動課。根據(jù)大綱要求和新課程實施標準,統(tǒng)計內(nèi)容要求學生掌握制圖的程序,制圖要求很底,重要的是學生能根據(jù)統(tǒng)計圖所提供的圖象數(shù)據(jù)進行分析,從而提高學生的各種能力。
。劢虒W重點]:能根據(jù)圖形化的信息進行分析,整理;培養(yǎng)學生各方面的能力。
。劢虒W難點]:擴充信息量,更好地解決課堂寬入窄出的矛盾。
。劢虒W過程]:
一、課前社會調(diào)查,搜集信息
[評析]:課前,學生通過社會調(diào)查,搜集了各自感興趣的數(shù)據(jù),以文字敘述式或表格式上傳到校園網(wǎng),使信息達到共享的層面,為課上制作統(tǒng)計圖作準備。在社會調(diào)查活動中,學生擺脫了以往數(shù)學學習以課本為中心、以課堂為中心的模式,跨越了封閉的教材,將數(shù)學信息的來源擴展到生活這一廣闊天地,這樣,一個立體化、多樣化、生活化、信息化的大教材呈現(xiàn)在學生面前,使他們逐步感受到:數(shù)學本就是來源與生活,生活中處處皆數(shù)學。學生在廣闊的生活背景下,盡情地感受數(shù)學,品味數(shù)學的價值。
二、導入
1、師:今天給你們帶來了一位老朋友,(錄象出現(xiàn)我校新聞播音員的圖象)問:你們認識他嗎?看他今天為我們帶來了什么消息?(播放錄象:本校愛心捐款情況統(tǒng)計,本校小數(shù)報訂閱情況統(tǒng)計.逐步將聲音變?yōu)楫嬐庖,畫面上是兩幅條形統(tǒng)計圖)
2、師:你從剛才的新聞中,了解到哪些信息?
3、師:可見,統(tǒng)計與生活有著密切的關(guān)系,今天,我們就利用網(wǎng)絡環(huán)境一起研究統(tǒng)計與生活(出示課題)
[評析]:學生的學習活動是由教師和學生所組成的共同體完成,其中,學生是學習的主體。
美國教育家托蘭斯說過:學習興趣、好奇心和求知欲是學生主動觀察、反復思考、探索事物的強大動力,是他們創(chuàng)造性思維的先導。新課程標準也說:有效的學習應該是動手實踐、自主探索與合作交流,這是學生學習數(shù)學的重要方式。因此,教學佚始,用學生所熟悉的播音員來引起他們的好奇心,通過新聞的播報和統(tǒng)計圖的出現(xiàn)有意識地把學生的生活與統(tǒng)計聯(lián)系起來。
三、學生制圖和交流
1、師:對,生活中像這樣的信息還有很多,同學們也搜集了大量的信息,已經(jīng)上傳到了校園網(wǎng)。就讓我們一起點擊我們的信息
2、師:你對哪些信息感興趣?說說看。
3、師:剛才你們?yōu)g覽的信息都是原始的數(shù)據(jù),那有什么好辦法,能讓人們一目了然的看出數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系、事物的發(fā)展、變化的情況呢?(用統(tǒng)計圖)
4、師:那么,你準備用什么形式的統(tǒng)計圖來處理哪條信息?為什么?
[評析]:當實踐活動回歸課堂后,新一輪的體驗又開始了,請同學們利用計算機完成圖形操作,從而使抽象的數(shù)據(jù)圖形化,把數(shù)與形緊密結(jié)合,為學生分析信息提供強有力的表象支撐。由于小學階段對學生的制圖要求教低,同時隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展,在現(xiàn)實生活中很少需要人們手工繪圖,所以,我們認為:關(guān)鍵是要讓學生掌握制圖的程序;诖耍覀冊谠O計的課件,都是讓學生對計算機發(fā)出各種制圖指令計算機根據(jù)指令自動生成準確而又美觀的統(tǒng)計圖,這樣就利用現(xiàn)代技術(shù)媒體代替了手工操作過程,解放了課堂大量的時間,使學生在課內(nèi)進行充分的交流和分析。
5、師:下面,你可以大顯身手,選擇你最感興趣的信息,點擊我們來制圖,用你喜歡的統(tǒng)計圖進行整理,然后將制好的統(tǒng)計圖上傳到校園網(wǎng)與大家共享,再根據(jù)自己或他人的`統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)在我要留言欄內(nèi)進行分析。(在學生制圖過程中,教師打開留言,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,實現(xiàn)人機互動、師生互動、生生互動)
4、師:誰愿意展示自己的作品?
(學生介紹:我是用----的形式來整理----號數(shù)據(jù),從這張統(tǒng)計圖所提供的數(shù)據(jù)可以看出------------------------------------------。
當學生介紹時,老師將他的作品切換到大屏幕)
5、師:那么,其他同學還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(如:兩物比較;發(fā)展趨勢;說明的問題或情況;
等)
1、師:同學們,條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖是咱們數(shù)學課本上的兩種常見統(tǒng)計圖。那在日常生活中你還見過哪些形式的統(tǒng)計圖?
2、師:老師在網(wǎng)上還見過其他形式的一些統(tǒng)計圖,我已經(jīng)把它下載到我們的信息,想看看嗎?那就請點擊我們的信息,打開信息提交者為吳蕾英的信息去看一看吧。
3、師:你看到了哪些形式的統(tǒng)計圖?
[評析]:學生的生活層面畢竟是淺層的,無論知識還是能力畢竟是有限的,因此在這一環(huán)節(jié)的活動中則體現(xiàn)了教師的合作者、幫助者的作用,將課堂學習和知識體系延伸到課本以外,提供給學生更多的信息。以保持長效的學習熱情和學習積極性。
五、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的研究,我對統(tǒng)計與生活的關(guān)系有了更進一步的認識,課后,我將把我的感受寫成小論文,上傳到校園網(wǎng)中的教學論文欄目,與大家共同探討。同學們?nèi)绻麑δ骋粏栴}還有興趣,可以繼續(xù)深入研究,將你的研究成果也上傳到校園網(wǎng)的數(shù)學小博士樂園與大家分享你的成功喜悅。
五年級數(shù)學教案3
一、教學目標
。ㄒ唬┲R與技能
1、能根據(jù)統(tǒng)計表正確繪制單式折線統(tǒng)計圖。
2、能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析,對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測,并能提出和解決數(shù)學問題。
(二)過程與方法
1、通過已有的統(tǒng)計經(jīng)驗遷移學習單式折線統(tǒng)計圖。
2、通過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較,了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。
(三)情感態(tài)度價值觀
1、培養(yǎng)學生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測能力。
2、體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。
二、教學重難點
教學重點:認識單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。會看、會繪制折線統(tǒng)計圖,并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出和解決數(shù)學問題。
教學難點:感悟折線統(tǒng)計圖的特點,能對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學過程
。ㄒ唬┬抡n導入
談話:同學們喜歡機器人嗎?參加過機器人大賽嗎?沒有也沒關(guān)系,以后會有機會的。
在中國,自20xx年起,每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時,全國的參賽人數(shù)僅為200。不過后來,隨著科技的不斷發(fā)展,青少年中敢于進行科技創(chuàng)新的人才越來越多,參加機器人大賽的人也越來越多。在xxxx年時,已有約1100名選手,參賽隊伍是426支;到xxxx年,參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數(shù)量,大家請看。(教師邊說,邊通過課件出示統(tǒng)計表)
。ǘ⿵土暸f知──條形統(tǒng)計圖
1、教師:請同學們思考,從統(tǒng)計表里你得到了什么信息?(學生回答)
教師:剛才說的信息,大家能用我們學過的統(tǒng)計圖表示出來嗎?
教師引導學生思考:橫軸表示什么,縱軸表示什么?根據(jù)數(shù)據(jù)的情況,第一個起始格應該表示多少?接下來一格代表多少合適呢?
2、根據(jù)學生的'回答出示條形統(tǒng)計圖。(課件演示)
3、教師:觀察完成的條形統(tǒng)計圖,哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?這些問題都一目了然了。如此看來,條形統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加清楚、直觀。
【設計意圖】通過復習條形統(tǒng)計圖的知識,為學習折線統(tǒng)計圖做好準備。
。ㄈ┨剿餍轮
1、認識折線統(tǒng)計圖
。1)課件出示折線統(tǒng)計圖。
教師:有一種比條形統(tǒng)計圖更加“強大”的統(tǒng)計圖,同學們想不想認識一下?請看大屏幕。
課件出示:中國青少年機器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計圖(xxxx—xxxx年)。
教師:統(tǒng)計圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖,今天我們就來學習有關(guān)折線統(tǒng)計圖的知識。(教師板書課題:折線統(tǒng)計圖)
。2)初步體會折線統(tǒng)計圖的繪制過程。
教師:我們首先來觀察一下折線統(tǒng)計圖的橫軸與縱軸,與條形統(tǒng)計圖相比,它們相同嗎?(學生回答相同)
教師:想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎?我們一起來看一下。
教師邊介紹邊描點,最后把這些點用線段順次連接起來。(課件演示)
【設計意圖】一方面使學生初步感知折線統(tǒng)計圖的形成過程,滿足學生的好奇心理。另一方面,學生通過觀察、比較、交流,逐步得到繪制折線統(tǒng)計圖的步驟和方法,為后面獨立繪制折線統(tǒng)計圖做好準備。
五年級數(shù)學教案4
課題:研究長方體課型:新知探究課時:1課時
學習目標:
1、我能在認識長方體的基礎(chǔ)上,掌握長方體的特征,并認識長方體的長、寬、高。
2、我能通過自主探究與合作交流,探索出長方體的具體特征,并能解決簡單的實際問題。
3、我有信心學會本節(jié)所學內(nèi)容,我一定能夠獲得成功。
重點:掌握長方體面、棱、頂點的特征和認識長方體的長、寬、高。
難點:形成長方體的概念,發(fā)展學生的空間觀念。
學習過程
☆創(chuàng)設情景揭示課題
1、教師出示幻燈片,讓同學們從長方體、長方形、正方形、三角形、球體、圓柱、圓等圖形中,找出立體圖形和平面圖形,然后在立體圖形中找出長方體。
2、孩子們,你能找出長方體嗎?
☆學海探秘探究一:火眼金睛
1、長方體有()個面,每個面是()形。指一指哪些面是相同的?
2、長方體有()條棱,指一指哪些棱長度相等?
3、長方體有()個頂點。
4、你還能發(fā)現(xiàn)什么?
探究二:制作長方體框架圖我發(fā)現(xiàn)
1、長方體的12條棱可以分為幾組?
2、相交于同一頂點的三條棱長度相等嗎?
探究三:借助“產(chǎn)品”我能認
1、相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做()、()和()。
2、我能指出長方體的長、寬、高。
☆走進知識大本營填一填
1、長方體有()個面,都是()形,特殊情況可能有一組相對的面是()形,相對的面的面積()。
2、長方體有()條棱,相對的棱長度()。
3、長方體有()頂點。
4、相交于長方體一個頂點的三條棱的.長度分別叫()、()和()
辨一辨
1、長方體的6個面不可能有正方形。()
2、長方體的12條棱中長寬高各有4條。()
3、一張長方形的紙是一個長方體。()
4決定長方體的大小是長、寬、高。()
☆拓展延伸:我能自己制作一個美觀的長方體玩具箱。
☆談收獲、寫反思(梳理成數(shù)學日記)
通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?還有哪些方面需要進一步的努力?
五年級數(shù)學教案5
教學目標和要求
1、通過練習,進一步理解分數(shù)乘法的意義;
2、較熟練地進行分數(shù)乘法的'計算;
3、能正確解決簡單的分數(shù)乘法的實際問題,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點
教學難點
教學準備
教學時數(shù)2課時
教學過程
一、計算練習
1、教科書第10頁第3題。
學生獨立計算,指名板演,集體講評。
2、教科書第11頁第11題。
先讓學生根據(jù)分數(shù)的意義進行判斷,再計算確認。
二、基本練習
1、教科書第10頁第1、2、4、5、6、7題。
學生獨立完成,指名板演并說說解題思路,集體講評。
2、教科書第11頁第8題。
如果有時間,可以把剩下用品的現(xiàn)價全部算出來。
3、教科書第12頁第12、13、14題。
同桌互相討論完成,集體講評。
三、拓展練習
教科書第11頁第9題。
每人提三個問題后嘗試解決。同桌交流。有異議提出來讓全班評議。
四、嘗試練習
教科書第12頁“你知道嗎?”。
鼓勵學生回家查找資料,把問題求出來。比一比,誰完成得最快。
五年級數(shù)學教案6
教學目標:
1.掌握小數(shù)加減法的計算方法,并能用于解決生活中的一些實際問題。
2.通過自主探究、合作交流,經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的全過程,理解算理,體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系,發(fā)展運算、分析、推理能力,積累解決問題的經(jīng)驗。
3.加強數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)與他人合作的意識,逐步養(yǎng)成獨立思考、細心計算的良好習慣。
教學重點:
掌握小數(shù)加減法的計算方法。
教學難點:
理解相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加減的算理。
本節(jié)課關(guān)鍵性問題:
1、如何引導學生發(fā)現(xiàn)只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因。
2、如何引導學生將小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進行聯(lián)系溝通。
教學準備:
課件、學習單、實物投影
過程設計教學過程:
一.錯題引入
師:同學們,知道我們今天學什么?(出示課題)
師:之前我們已經(jīng)學習了簡單的小數(shù)加減法,所以昨天我做了一次課前調(diào)查,這是同學們列的兩道豎式:
師:你認為哪道是對的?
師追問:為什么這個2不與5相加,而要與6相加呢?
設計意圖:從學生的'錯例引入,激發(fā)孩子的求知欲,為自主探究作好鋪墊。
二.小組合作,自主探究只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因。
【關(guān)鍵問題1】如何引導學生發(fā)現(xiàn)只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因。
出示學習單
小組合作要求:
。1)組長合理分工,在最短時間內(nèi)讓組員將討論結(jié)果內(nèi)記錄在學習單上。
(2)小組匯報時按順序依次發(fā)言。
。3)其他組員可以進行補充和評價。
。A設生):百分位與百分位加,十分位與十分位加,個位與個位加。
。A設生):用計數(shù)器來表示算法的。
(預設生):2個一加3個一,6個0.1加2個0.1,5個0.01加0個0.01。
。A設生):用格子圖來解釋。
師:現(xiàn)在你知道為什么這個2不與這個5相加,而要與6相加了嗎?
。A設生):2表示2個0.1,5表示5個0.01.(同時板書)他們的計數(shù)單位不同,不能直接相加。
師追問:現(xiàn)在你們知道為什么這個2不與5相加,而要與6相加嗎?
小結(jié):是的,只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加,也就是計算小數(shù)加法的時候我們要做到相同數(shù)位對齊。(板書)
練習:判斷一下下面哪道豎式是正確的?
師:你怎么這么快就判斷出來。
。A設生):看看小數(shù)點對齊了沒有。
小結(jié):在計算小數(shù)加法時要把相同數(shù)位對齊只要把小數(shù)點對齊就可以了。
師:那么以后再算小數(shù)加法時我們要做到什么?
(預設生):計算小數(shù)加法時,小數(shù)點對齊,相同數(shù)位對齊,從低位算起。
設計意圖:通過小組合作,生生交流,自主發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加,體驗自主探究學習的快樂。
與整數(shù)加法進行比較
1.【關(guān)鍵問題2】如何引導學生將小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進行聯(lián)系溝通。
師:相同數(shù)位對齊你有沒有覺得很熟悉?在哪里聽過。
出示課件
小結(jié):在做整數(shù)加減法的時候就是要把相同數(shù)位對齊才能相加減。原來小數(shù)加減法與整數(shù)的計算方法是一樣的。
2.回到課前調(diào)查引出小數(shù)減法
師:看來同學們,小數(shù)加法的問題已經(jīng)解決了,請再來看看課前調(diào)查中的那一道算式:
師:現(xiàn)在你知道哪道是正確的嗎?為什么?
師:百分位上沒有數(shù)怎么減?
師:計算小數(shù)減法時有什么好竅門?
小結(jié):所以以后在計算小數(shù)加減法時相同數(shù)位對齊了,就與整數(shù)加減法的運算規(guī)則是一樣的。
設計意圖:通過對比整數(shù)加法的計算方法,把舊的知識經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法上,讓學生獨立解決小數(shù)減法的計算問題。
練習鞏固
1.校對時借助課件用計數(shù)器演示退位過程。
設計意圖:借助開小卡車,調(diào)節(jié)學習氛圍,同時讓學生鞏固小數(shù)點對齊的重要性,通過演示計數(shù)器讓學生形象地感知退位過程。
2.你覺得生活中有沒有用到小數(shù)加減的地方?
師:這是小馬虎的媽媽去超市購物的清單,可是清單的右下角被油漬弄臟了看不清了,你們能幫忙算一算嗎?先估一估大約是幾元?
設計意圖:通過解決生活中的小數(shù)加減法問題,能讓學生體會到學習計算的必要性,體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。
3.在方框上填上運算符號,然后添上小數(shù)點,使豎式成立。
設計意圖:進一步讓學生感知小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是讓相同數(shù)位上的數(shù)相加減。
三、課堂總結(jié)
談談你的收獲?
五年級數(shù)學教案7
【教學內(nèi)容】
質(zhì)數(shù)和合數(shù)(課本第14頁例1及第16頁練習四1~3題)。
【教學目標】
1.使學生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義,會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3.培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
4.讓學生在學習活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
【教學重難點】
重點:理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
難點:掌握判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)的方法。
【教學過程】
一、復習導入
1.什么叫因數(shù)?
2.自然數(shù)分幾類?(奇數(shù)和偶數(shù))
教師:自然數(shù)還有一種新的分類方法,就是按一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)來分,今天這節(jié)課我們就來學習這種分類方法。
二、新課講授
1.學習質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
(1)寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。(學生動手完成)點四位學生上黑板板演,教師注意指導。
。2)根據(jù)寫出的因數(shù)的個數(shù)進行分類。(填寫下表)
。3)教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
針對表格提問:什么數(shù)只有兩個因數(shù),這兩個因數(shù)一定是什么數(shù)?
教師:只有1和它本身兩個因數(shù),那么這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。如果一個數(shù),除了1和它本身還有別的因數(shù),那么這樣的數(shù)叫做合數(shù)。(板書)
2.教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。
判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù),哪些是合數(shù)。
17 22 29 35 37 87 93 96
教師引導學生應該怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)(根據(jù)因數(shù)的個數(shù)來判斷)
質(zhì)數(shù):17 29 37
合數(shù):22 35 87 93 96
3.出示課本第14頁例題1。
找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),做一個質(zhì)數(shù)表。
。1)提問:如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表?
。2)匯報:
、俑鶕(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個判斷。
②用篩選法排除。首先排除掉2的倍數(shù),再排除掉3 的倍數(shù)。提問:4的倍數(shù)還需不需要排除呢?(不用)接下來我們可以排除掉5、7的倍數(shù),剩下的'就是質(zhì)數(shù)。
、圩⒁1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。
100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表
三、課堂作業(yè)
完成教材第16頁練習四的第1~3題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課,同學們又學到了什么新的本領(lǐng)?
學生暢談所得。
【板書設計】
質(zhì)數(shù)和合數(shù)
一個數(shù),如果只有1和它本身兩個因數(shù),那么這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。一個數(shù),如果除了1和它本身還有別的因數(shù),那么這樣的數(shù)叫做合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。
【教學反思】
教學質(zhì)數(shù)與合數(shù)時,先復習了因數(shù)的概念,然后再讓學生找出1~20各數(shù)的所有因數(shù),并引導學生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同,再進行分類,在此基礎(chǔ)上引出了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,學生對一些知識的掌握就會水到渠成,而且還會作出正確判斷。
五年級數(shù)學教案8
教學內(nèi)容:小數(shù)四則混合運算和簡便算。
教學目標:
通過復習使學生進一步掌握小數(shù)四則混合運算的順序和計算的方法,能正確、合理、靈活、迅速地進行四則混合運算和簡便計算。
教學過程:
一、掛出小黑板視算。
4.8÷81.6÷0.412.12÷120.32÷0.4
4÷0.51÷250.25×400.13×5
2.5×4÷40.1×0.8÷1004.2÷0.6÷7
0.125×1.5×88.4÷8.4+61-0.25÷0.5
二、先說出運算順序,再計算。
課本第34頁的第7題,請4個學生板演后,師講評。
比一比,看誰算得又對又快。把得數(shù)直接填在課本第35頁的第4題上,請一個學生報得數(shù),其他同學對得數(shù),檢查視算的情況,表揚好的,激勵差的`。
三、簡便計算。
引導學生看課本第34頁的第8題,討論各題怎樣算簡便,再獨立算。(指名板演,集體講評)
整數(shù)的運算定律對于小數(shù)同樣適用。在計算中能簡便的要自覺用簡便方法計算。
四、幻燈演示課本第36頁的第7題。
這是一張不完整的發(fā)貨票,指導學生根據(jù)總價、單價、數(shù)量之間的關(guān)系以及金額與總計金額的關(guān)系來推想,先算什么,再算什么,課內(nèi)完成。
五、獨立作業(yè)
第35--36頁的第5、6題。
五年級數(shù)學教案9
(一)導入
提問:上節(jié)課我們學習了什么知識?什么叫真分數(shù)?什么叫假分數(shù)?
學生回憶并回答。
(二)教學實施
1.出示例3中的插圖。
提問:從圖中你知道了哪些分數(shù)信息?其中一個同學說:“我吃了一個半”,怎樣用分數(shù)表示一個半?
老師隨著提問,出示下圖。
學生觀察圖,先獨立思考,然后指名回答,“一個半”是l+的`和。
老師提示:1+的和可以寫成1。(板書:1)
2.再讓學生觀察插圖中其他幾個同學吃了多少個橙子?怎樣用分數(shù)表示?
學生試著說一說,老師分另“板書:1,2,。
3.老師指出:像1,1,...這樣的分數(shù),叫帶分數(shù)。觀察這些帶分數(shù)都是怎樣組成的?你會讀出這幾個帶分數(shù)嗎?4,請學生獨立舉出一兩個帶分數(shù),讓學生讀一讀。
5.老師小結(jié):帶分數(shù)都是由整數(shù)部分和分數(shù)部分組成的,帶分數(shù)都比1大。
6.指出:有時根據(jù)需要,要把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
(三)思維訓練
做同一種零件,王師傅2小時做15個,李師傅3小時做20個。誰做得快一些?(化成帶分數(shù)再比較)
(四)課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學習,我們認識了什么是帶分數(shù),并會正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù)。
五年級數(shù)學教案10
“方程”是《數(shù)學課程標準》數(shù)與代數(shù)中“式與方程”部分的內(nèi)容,無論是原《大綱》還是《數(shù)學課程標準》,方程的內(nèi)容都占有重要的地位,原《大綱》提出的內(nèi)容是:用字母表示數(shù)。簡易方程(ax±b=c,ax±bx=c)。列方程解應用題。教學要求是會用字母表示數(shù)、常見的數(shù)量關(guān)系、運算定律和公式;初步理解方程的意義,會解簡易方程;初步學會列方程解應用題。
《數(shù)學課程標準》的具體標準內(nèi)容是:
。1)在具體情境中會用字母表示數(shù)。
(2)會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
。3)理解等式的性質(zhì),會用等式的性質(zhì)解簡單的方程(如3x+2=5,2x-x=3)。雖然都是三條,但兩者在具體的要求和內(nèi)含上有所不同。
首先,《數(shù)學課程標準》強調(diào)了要在“具體的情境中”用字母表示數(shù),主要是考慮到用字母表示數(shù)是數(shù)學符號化的重要內(nèi)容,從具體情境中抽象,概括出含有字母的“代數(shù)式”是數(shù)學建模的重要過程。借助學生熟悉的具體事物,認識用字母表示數(shù),不但使學生了解數(shù)學“符號”的作用,更重要的是,滲透初步的數(shù)學建模的。
其次,《數(shù)學課程標準》不再單純要求學生列方程解應用題,而是強調(diào)“會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系”,突出了方程的數(shù)學模型。讓學生在用方程表示具體等量關(guān)系中理解方程的實際意義。方程是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系(相等)的數(shù)學模型,在傳統(tǒng)的教學中,注重的是有關(guān)的概念和技能,如方程的等價性、方程解的討論、方程的解法等。歷來被看作數(shù)學教學的重點和難點,教學中重視給學生分析數(shù)量關(guān)系,機械的列出方程,解答問題,更有甚者,把問題進行分類,并就某一類問題主要的等量關(guān)系和解題套路。如,行程問題,濃度問題,工程問題等,這樣的教學缺乏探索性、研究性和挑戰(zhàn)性,學生體會不到方程是現(xiàn)實世界的數(shù)學模型,更沒有經(jīng)歷到數(shù)學建模的過程,應用意識和實踐能力的培養(yǎng)也就成了空話。
《數(shù)學課程標準》把“會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系”單列出來,就是要強調(diào)方程在數(shù)學教育中的作用,讓學生感受方程和實際問題的聯(lián)系,體會到方程是刻畫現(xiàn)實世界的模型,領(lǐng)會數(shù)學建模的和基本過程,提高解決問題的能力和自信心。第三,《數(shù)學課程標準》強調(diào)了利用等式的性質(zhì)解簡單的方程。而不是原《大綱》教材中的利用加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據(jù),突出了方程的“代數(shù)”以及和初中知識的銜接。鑒于上面的變化,新教材與傳統(tǒng)教材在知識建構(gòu)和內(nèi)容編排上也有著不同的特點。
第一、教材安排和設計思路不同。傳統(tǒng)教材中,方程的內(nèi)容一般分三個小節(jié)(1.用字母表示數(shù);2.簡易方程;3.列方程解應用題)集中安排在五年級上冊。在學習用字母表示數(shù)以后,先學解方程的方法,再學列方程解應用題。新教材與傳統(tǒng)教材相比,首先把式與方程的'內(nèi)容分兩個單元分別安排在四年級下冊和和五年級下冊(本單元)。另外,打破先學解方程的方法,再學列方程解決應用問題的教材體系,在學生認識、了解等式的基本性質(zhì)以后,把學習方程的解法和解決應用問題整合在一起。選擇學生熟悉的、感興趣的事物和問題。如,手寫字和電腦打字問題、猜數(shù)奧秘、向山區(qū)小朋友捐書等。讓學生在具體問題情境中,找到具體問題中的等量關(guān)系,進而列出方程,學會求解方法。教材設計的基本思路是:呈現(xiàn)問題情境--數(shù)學模型(找等量關(guān)系、列方程)--嘗試解答--互動學習。
第二、解方程的依據(jù)不同。傳統(tǒng)教材中,把小學階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據(jù),初中則用等式的基本性質(zhì)解方程。這種小學、初中解方程思路和方法的不一致,使小學階段的學習非但起不到打基礎(chǔ)的作用,在一定程度上還增加了初中學習解方程的難度。新教材按照《數(shù)學課程標準》的要求,小學、初中解方程的依據(jù)和思路一樣-用等式的基本性質(zhì)解簡單方程。考慮到學生還沒有學習有理數(shù)的運算,本套教材刪去了a-x=b、a÷x=b的方程基本類型。
第三、列方程解應用問題的內(nèi)容不同。傳統(tǒng)教材中,列方程解決的應用問題都是學生以前用算術(shù)方法能夠解答的問題。首先,因為兩種解題方法的思路不同,加上學生長時間學習用算術(shù)方法解答,習慣于算術(shù)方法的解題思路,所以學習用方程解決應用問題時,往往受到算術(shù)方法解題思路的干擾,影響學習效果。另外,傳統(tǒng)教材一般采取先鼓勵學生用算術(shù)方法解答,再講用方程解答。而且,把用兩種方法解答作為解決問題方法多樣性的要求。這樣一來,用方程解決問題的學習,不但不利于提高學生解決問題的能力,反而增加了學習的難度,容易造成學生思維方面的混亂。新教材根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求,首先降低“應用題”的難度,不安排用算術(shù)方法解逆思考的應用問題,不單設應用題單元,把解決應用問題和學習計算方法整合在一起,讓學生在解決問題的過程中學習計算。這些應用問題都是學生熟悉的、用基本數(shù)量關(guān)系和四則運算的意義能夠解答的簡單問題。用方程解應用問題時,則選擇一些簡單逆思考的或適合用方程解答的問題,強調(diào)用x表示具體的量,通過對具體情境中數(shù)量關(guān)系的分析,找到等量關(guān)系,然后,利用等式的解決問題。這樣的教材設計,一方面,減輕了學生學習用算術(shù)方法解決稍復雜問題的負擔,避免了算術(shù)方法對用方程解決問題的干擾;另一方面,有利于培養(yǎng)學生數(shù)學思維,形成數(shù)學思維方法,有利于中、小學知識的銜接。
本單元共安排7課時。主要內(nèi)容有:認識等式和方程,等式的基本性質(zhì),解簡單方程以及列方程解決簡單實際問題等。結(jié)合單元內(nèi)容,在探索樂園中安排了“雞兔同籠”問題解題思路和方法的探索活動。
本單元的教育目標是:
。、通過具體情境,了解等式和方程的意義,會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
2、理解等式的性質(zhì),會用等式的性質(zhì)解簡單的方程(如3x+2=5,2x-x=3),會列方程解決一些簡單的應用問題。
3、在解方程的過程中,能進行有條理的思考,能對每一步計算和結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。
4、具有回顧與分析解決問題過程的意識,能表達解決問題的過程,能檢驗方程的解是否正確。
5、感受用方程解決問題的價值,認識到許多實際問題可以借助解方程的方法來解決,獲得自主解決問題的成功體驗,增強學習數(shù)學的自信心。
第1課時,認識等式和方程。
教材選擇了天平這個直觀教具,呈現(xiàn)了六幅不同的用天平表示物體質(zhì)量關(guān)系的情境圖(其中有兩幅圖天平兩邊物體的質(zhì)量不同),提出了“觀察天平圖、用式子表示天平兩邊物體質(zhì)量關(guān)系”的要求。在學生觀察、按要求寫式子,以及對寫出的式子進行分析歸納的基礎(chǔ)上,認識等式和方程。“試一試”給出了具體的式子,讓學生判斷哪些是方程,哪些不是方程!熬氁痪殹卑才帕巳齻練習題,第1題,用三幅括線圖呈現(xiàn)了已知數(shù)量和用x表示的未知數(shù)量的關(guān)系,讓學生嘗試列出方程。第2題,說明用x表示的未知量和已知量關(guān)系的文字敘述題,讓學生列出方程。第3題,是把文字敘述的方程“翻譯”成方程式的練習。教學時,有條件的可以用天平操作,或用課件演示,讓學生認真觀察、寫出式子,再通過比較和討論等,認識等式和方程。做“練一練”的題目時,要幫助學生理解x表示的具體意義。如,一本書x元,3本的總價就是3×x=3x元;一輛汽車的載重量5噸,用這輛汽車運x次,可以運40噸的次數(shù),也就是說5×x=40。
第2課時,等式的基本性質(zhì)。
教材仍然用天平設計了兩個觀察小實驗活動,分別探索等式兩邊同時加、減和同時乘、除的規(guī)律。實驗一,用六幅天平圖呈現(xiàn)出實驗的方法和步驟。在用算式表示實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上,通過觀察實驗的過程、算式,使學生知道“等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù),等式仍然成立”這一規(guī)律。實驗二,用兩組天平圖呈現(xiàn)了操作方法。在用算式表示實驗結(jié)果的同時,使學生知道“等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(除數(shù)不能為0),等式仍然成立”這一規(guī)律。由于等式的性質(zhì)是解方程的基礎(chǔ)和依據(jù),教學時,教師要給予特別重視,可以用課件進行演示,或用天平操作,給學生認真觀察、積極思考、交流自己發(fā)現(xiàn)的空間,切實理解等式的性質(zhì)!霸囈辉嚒焙汀熬氁痪殹敝,分別安排了在○里填運算符號,在□中填數(shù)的模擬解方程練習。練習時,要讓學生看懂題目的要求,特別要說一說是怎樣想的。也就是根據(jù)等式的基本性質(zhì)做的,為下面用等式的基本性質(zhì)解方程做準備。
第3課時,列方程解決一步計算的應用問題。
教材首先用括線的方式呈現(xiàn)了一件上衣58元,一條褲子x元,一共92元的情境圖,通過兔博士的話“一條褲子多少元?”把x和要求的問題聯(lián)系在一起。然后,鼓勵學生借助直觀圖列出方程,并根據(jù)等式的基本性質(zhì)解方程。交流時,通過“方程兩邊為什么都減去58?”的問題,啟發(fā)學生交流解方程的依據(jù),學會解方程的思路和方法。另外,教師要注意指導解方程的書寫格式,如:要先寫“解”字,各行的等號要對齊等。接著,選擇了王叔叔手寫和用電腦打字的事例,以文字敘述和人物口述的方式呈現(xiàn)了“王叔叔用電腦每分鐘打120個字,電腦打字的速度是手寫速度的3倍”等信息,提出了“王叔叔每分鐘手寫多少個字?”的問題。這是一道關(guān)于倍數(shù)的逆思考的問題,也就是“已知一個數(shù)的幾倍是多少,求這個數(shù)”的問題,學生第一次接觸。教學時,首先要幫助學生了解王叔叔每分鐘打字速度和手寫速度之間的關(guān)系,然后說明列方程的方法和步驟,如:先寫“解”字,設未知數(shù)x等,引導學生根據(jù)數(shù)量間的相等關(guān)系,列出方程。然后讓學生嘗試解方程,交流時,重點說一說“為什么兩邊要除以3,依據(jù)是什么”,掌握解方程的思路,即方程左邊3x除以3等于x,要使方程兩邊結(jié)果不變,就要同時除以3,依據(jù)的是等式的基本性質(zhì)。
第4課時,列方程(ax±b=c)解決兩步計算的應用問題。
教材首先設計了一個猜數(shù)游戲。以師生對話的形式,說明了游戲的方式和過程,通過讓學生自己想一個數(shù),并進行“把它乘2,再加上10,等于多少”的運算,教師馬上猜出學生想的數(shù)這個既神秘、又有挑戰(zhàn)性的游戲,引起學生探求猜數(shù)奧秘的興趣,接著,通過“大頭蛙”的話“老師是列方程求出來的”引出列方程解答的問題。即:設學生想的數(shù)為x,根據(jù)游戲規(guī)則和學生算出的結(jié)果列出方程,然后,學習解ax±b=c方程的思路和方法。最后,介紹什么是方程的解,什么是解方程這兩個概念。教學時,首先教師和學生要進行實際的猜數(shù)游戲,利用游戲中生成的課程資源組織教學。不要簡單地講游戲或模仿教材上的師生對話。解決了游戲中的問題后,選擇了五年級(1)班同學獻愛心向山區(qū)小朋友贈書的事情,以文字和對話的方式呈現(xiàn)了“聰聰捐了34本書,比亮亮捐書本數(shù)的2倍少4本”的信息和“亮亮捐多少本書?”的問題。這是傳統(tǒng)教材中“已知一個數(shù)的幾倍少幾,求這個數(shù)”的問題。解決這個問題的方程是:2x-4=34.解這個方程的思路方法與前面的相似,所以,解決這個問題的重點是找等量關(guān)系,列方程。教學時,要幫助學生了解情境中的數(shù)學信息及其含義,找出數(shù)量間的相等關(guān)系,如“比亮亮捐書本書的2倍少4本”就是不到亮亮捐書本書的2倍,比2倍少4本。所以,亮亮捐書的2倍減去4就等于聰聰捐書的34本。然后鼓勵學生自主列出方程,并求解。交流時,結(jié)合求出的方程的解,說明檢驗的必要性和方法,再由學生自行檢驗。
第5課時,列方程解決稍復雜的相遇問題。
教材以文字敘述加示意圖的形式呈現(xiàn)了北京到上海的路程,乙車的速度,甲、乙兩列火車同時從兩地相對開出后到相遇所用的時間,以及“甲車平均每小時行多少千米?”的問題。這個問題中有多組等量關(guān)系,所以提出了“找出等量關(guān)系,試著列方程解答”的要求。以學生進行算法交流的形式,呈現(xiàn)了兩種思路不同的解法。教學時,幫助學生理解題意,鼓勵學生自主嘗試列出方程,解決問題。另外,要給學生充分展示不同方程的機會。如果學生列出:1463-7x=87×3的方程,首先要給與肯定,對解答正確的給與表揚。但不作要求。提示學生,盡量不要把帶未知數(shù)的量作減數(shù)!霸囈辉嚒边x擇了甲、乙兩個工程隊同時從兩端開鑿一條隧道的事例,以圖文形式了隧道的長度、計劃完成的時間、甲隊計劃每天完成的米數(shù)等信息,提出了“乙隊每天需要完成多少米?”的問題。這是一道可以用相遇問題思路解決的工程問題?梢宰寣W生自主解決問題。練一練中還安排用“相遇問題”解題思路解決的問題。
第6課時,列方程解決求兩個未知數(shù)的應用問題。
教材設計了英語書配磁帶的現(xiàn)實問題,用文字呈現(xiàn)了“一套英語讀物和一套磁帶共284元。其中磁帶的價錢是英語讀物價錢的3倍,這套書和磁帶各多少錢?”。這個問題中有兩個未知量,要解決兩個問題。即,磁帶的價錢是多少和英語讀物的價錢是多少。解決問題時,需要把書的價錢設為x,把磁帶的價錢用3x表示。找到等量關(guān)系,列方程解答。先求出書的價錢,再求磁帶的價錢。教學時,可畫出線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系,引導學生根據(jù)磁帶價錢與讀物價錢之間的關(guān)系,用x和3x分別表示兩個未知量,找出數(shù)量間的相等關(guān)系。解方程時,要幫助學生理解x+3x=4x,求出英語讀物的價錢后,根據(jù)磁帶和英語讀物的關(guān)系,求出磁帶的價錢。接著,教材給出了一個數(shù)的4倍比這個數(shù)多135,這個數(shù)是多少?這是本套教材第一次出現(xiàn)文字題。教學時,教師要幫助學生理解文字敘述的含義,再讓學生嘗試列方程求解!霸囈辉嚒庇脙煞段圖,說明兩組數(shù)量關(guān)系。教學時,教師要指導學生看懂圖,然后嘗試列方程求解。
第7課時,“探索樂園”,這個探索樂園的主題是解決“雞兔同籠”問題,了解這一類特殊問題的解題方法。
教材選擇了三個問題。問題一,以對話猜數(shù)的方式給出了“雞和兔一共有22個頭,70條腿”的信息,提出了“雞和兔各有幾只?”的問題,通過藍靈鼠“還是算一算吧!”要求學生自主探索,用自己喜歡的方法解決問題。教材呈現(xiàn)出三種解答方法,即:假設法、列表法、用方程解答。教學活動中,教師要及時引導和啟發(fā),使學生了解這類問題的解決方法,特別是假設法和列方程解答。
問題二,用文字敘述給出“龜和鴨共23只,它們的腿有60條”的信息,提出“龜和鴨各有幾只?”的問題。這個問題與“雞兔問題”解題思路的簡單應用?梢怨膭顚W生自主解決。
問題三,用信息圖呈現(xiàn)出兩種不同洗滌液的單價,提出“用100元購買這兩種洗滌液,可以有幾種買法?各買幾瓶?”的問題。這個問題,由于購買的瓶數(shù)是任意的,所以答案有多種。教學時,要給學生充分的自主活動空間,讓他們在了解數(shù)學信息的基礎(chǔ)上,利用已有的知識經(jīng)驗,解決問題。發(fā)展數(shù)學思維。
五年級數(shù)學教案11
教學目標
(一)通過教學,學生能比較正確地計算分數(shù)加、減混合運算的式題。
(二)在教學中,培養(yǎng)學生仔細、認真的良好學習習慣。
(三)培養(yǎng)學生對比、觀察的能力。
教學重點和難點
分數(shù)加、減混合運算的計算方法;帶有小括號的分數(shù)加、減混合運算。
教學用具
教具:小黑板,投影片。
教學過程設計
(一)復習準備
1.教師:整數(shù)加、減混合運算的運算順序是什么?
2.計算下面各題:
教師:分數(shù)連加、連減為什么可以一次通分再計算?
(二)學習新課
嘗試計算例1。
通過訂正找出簡便的計算方法。
教師:
、俜謹(shù)加、減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算的順序相同嗎?
、诶1與準備題比較哪相同?哪不同?(討論)
、墼鯓佑嬎惚容^簡便?
板書:
明確:分數(shù)加、減混合運算與整數(shù)加、減混合運算順序相同,為了簡便,幾個分數(shù)可以一次通分,然后按照運算順序依次進行加減計算。
說明:虛線框的部分,我們在計算帶分數(shù)加減混合運算時,可以按照這樣的.方法去想,但在做題時這一過程可以省略不寫,而直接寫出計算結(jié)果。
教師:計算結(jié)果要注意什么問題?
教師:①先算什么,再算什么?
、诜謨刹接嬎,是一次通分好,還是分步通分好呢?
學生嘗試計算并訂正。
教師:①怎樣計算簡便?
、跒槭裁捶植酵ǚ趾啽阋恍?
說明:虛線框的通分過程,以后計算熟練了可以不寫,或?qū)懺诓莞寮埳,也可以直接寫出結(jié)果,不斷提高自己的計算能力。
教師:結(jié)果要注意什么?
(三)鞏固反饋
1.做一做。
2.判斷正誤并說明理由。
3.按照下圖的計算步聚列出綜合算式,并算出得數(shù)。
4.思考題:
華和王英比,誰高一些?高多少米?
(四)課堂總結(jié)
分數(shù)加減混合運算的運算順序,和整數(shù)加減混合運算順序相同。為了簡便,幾個分數(shù)可以一次通分,然后按照運算順序依次進行加減計算。如果有小括號,用分步通分的方法比較簡便。
教師:計算分數(shù)加減混合運算應該注意什么問題?
最后結(jié)果要化為最簡分數(shù)。
(五)布置作業(yè)課本140頁練習三十一,1,2。
課堂教學設計說明
這部分內(nèi)容是在學生掌握了分數(shù)加、減法計算方法的基礎(chǔ)上教學的。一方面把整數(shù)加減混合運算的運算順序推廣到分數(shù)加減混合運算;另一方面,為學習小數(shù)、分數(shù)加減混合運算做好準備。通過學生親身嘗試,學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)加減混合運算的計算方法,并且掌握靈活通分的方法。借助準備題與例1的對比,學生自己學會了新知,培養(yǎng)學生對比和分析問題的能力,同時也培養(yǎng)了學生認真計算、檢查的良好學習習慣。
五年級數(shù)學教案12
設計說明
1、利用多媒體創(chuàng)設教學情境。
新課伊始,讓學生觀看“挑戰(zhàn)者”號飛機失事的全過程,讓學生從機毀人亡的事件中感受到“次品”帶來的危害,領(lǐng)悟到檢驗的重要性,培養(yǎng)學生的責任意識。這樣的情境創(chuàng)設,體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活、服務于生活、高于生活的教學理念。
2、重視引導學生用直觀的方式清晰地表達出推理過程。
《數(shù)學課程標準》指出:在解決問題的過程中,能進行有條理的思考,能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明,能表達解決問題的過程,并嘗試解釋所得的'結(jié)果。本設計在教學例1時,通過組織學生進行試驗的操作活動,讓他們在充分的操作、試驗、討論、探究中,找到解決問題的多種策略,然后引導學生用直觀、簡明的方式,清晰地表示出推理的過程,進一步理清思路,為后面數(shù)量更多的找次品問題做好認知和方法上的準備。
課前準備
教師準備
PPT課件 天平 3瓶鈣片
學生準備
每人8張圓片學具 每組1張找次品記錄表
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
效果檢測
一、創(chuàng)設情境,引入新課。(5分鐘)
1、課件播放“挑戰(zhàn)者”號飛機失事的錄像。
2、引導學生猜測造成飛機失事的原因。
3、導入新課。
1、看錄像。
2、思考并回答老師提出的問題。
生1:駕駛員操作不當。
生2:飛機故障,零件不合格。
3、明確本節(jié)課要學習的內(nèi)容。
1、列舉生活中質(zhì)量不合格的產(chǎn)品帶來的危害有哪些?
二、實踐操作,自主探究。(10分鐘)
1、出示2瓶鈣片:其中有1瓶少了3片,引導學生探究找次品的方法。
2、出示一架天平:闡述天平的工作原理和特點。
3、出示3瓶鈣片:其中有1瓶少了3片,引導學生嘗試找出輕的一瓶。
4、引導學生匯報找次品的方法。
5、引導梳理、比較:無論是先稱哪2瓶,只要稱一次就能找出次品了。
1、自主探究找次品的方法。
。1)打開瓶子把鈣片倒出來數(shù)一數(shù)。
。2)用手掂一掂。
。3)用秤稱一稱。
2、認識天平,明確天平的工作原理,并在天平兩端放入質(zhì)量相同的物體,感受天平平衡的條件。
3、利用學具獨立思考、自主探究,可以拿出3個學具代替3瓶鈣片,進行實際操作。
4、各小組派代表匯報找次品的方法。
5、匯報:只要稱一次就能找出次品了。
2、有5瓶鈣片,其中1瓶少了4片。如果用天平稱,天平兩端各放1瓶,至少稱()次才能找出次品;如果天平兩端各放2瓶,至少稱()次才能找出次品。
三、合作交流,發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案。(15分鐘)
1、課件出示例2。
指名讀題,說一說“至少”的含義。
2、組織小組合作找出次品,填寫表格。
3、引導學生觀察表格,分組匯報找次品的方法。
4、引導學生觀察表格:
。1)分成的份數(shù)、分的方法與找出次品所要稱的次數(shù)有什么關(guān)系?
。2)怎樣分找出次品需要稱的次數(shù)最少?
5、用你發(fā)現(xiàn)的方法找出9個、10個、11個零件中的1個次品(次品重一些),看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的。
1、讀題,說一說“至少”的含義。
2、小組合作,2名同學擺學具,1名同學用圖示作記錄,1名同學填寫“找次品記錄表”。
3、利用實物和表格匯報:
。1)分成8(3,3,2),至少要稱2次。
。2)分成8(4,4),至少要稱3次。
。3)分成8(2,2,2,2),至少要稱4次。
4、討論、交流,明確:把8分成3份(每份數(shù)量盡量相等)去稱,能保證稱的次數(shù)最少。
5、小組合作操作、驗證,匯報試驗結(jié)果。
3、用天平從7件物品中找出1件次品(次品輕一些),把7件物品分成()份稱較合適。
4、有8瓶水,其中7瓶質(zhì)量相等,另外有1瓶是糖水,比其他7瓶水略重一些,至少稱()次能保證找出這瓶糖水。
四、鞏固練習,拓展延伸。(8分鐘)
1、引導學生完成教材112頁“做一做”。
2、補充說明:分成3份的方法最好,不能平均分的,每份的數(shù)量盡量相等。
1、獨立完成教材112頁“做一做”。
2、匯報,說明自己的最優(yōu)方案。
5、如果有12個零件,其中一個是次品(次品略重),那么應該怎么分,稱的次數(shù)最少而且保證能找出次品?
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。(2分鐘)
1、通過今天的學習,你有什么收獲?
2、布置課后學習內(nèi)容。
談自己本節(jié)課的收獲。
五年級數(shù)學教案13
教學目標:
1、引導學生通過觀察、思考、歸納、總結(jié)等方法,掌握簡單的時間單位的換算。
2、引導學生從圖片中獲取有意義的數(shù)學信息,找出要解決的問題,通過獨立思考、小組合作等方式解決問題,掌握解學問題的基本方法。
3、通過教學,使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,在運用所學知識解決問題的過程中,體驗數(shù)學學習的樂趣。
教學重點:
1、掌握簡單的時間單位的換算。
2、建立計算經(jīng)過時間的模型:終點時間—起點時間=經(jīng)過的時間。
3、滲透解決問題的三個步驟:閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。
教學難點:
建立計算經(jīng)過時間的模型:終點時間—起點時間=經(jīng)過的時間。
教學過程:
一、導
開學了,熊大和熊二從熊堡出發(fā)去學校,熊大用了2小時,熊二用了120分鐘,熊大說它用的時間少,熊二說它的用時少,它倆誰也不甘示弱。同學們,請你們當裁判,它們倆究竟誰用的時間少,好嗎?
二、學
。ㄒ唬﹩挝粨Q算
1、從熊堡到學校,熊大熊二誰用的'時間少?為什么2時=120分?你是怎么想的?
2、學生獨立思考后,匯報:1時是60分,2時就是2個60分,也就是60+60=120分。
3、同學間相互說一說。
4、180秒=()分,你是怎么想的?
5、練一練:3分=()秒
600分=()時
你是怎么想的?你又是怎么算的?
先獨立思考,然后與你的同學交流交流。
。ǘ⿻r間計算
9月1日,小明背著書包上學去了。ㄕn件出示)
三、析
1、觀察你從中獲得了哪些有意義的數(shù)學信息?(小明7時30分離家,7時45分到校)你能提出什么數(shù)學問題?(小明從家到學校用了多長時間?)
2、小明從家到學校用了多長時間?怎么解決這個問題呢?你有什么方法?先獨立思考,然后與小組同學交流你的想法。
3、小組合作交流,教師巡視指導,收集信息。
4、學生匯報,課件出示
(1)直接數(shù)一數(shù),7:30到7:45分針走了15分鐘。
(2)7:30到7:45分針走了3個大格,是15分鐘。
。3)都是7時多,直接用45—30算出用了15分鐘。
5、小明從家到學校用了15分鐘對嗎?你是怎么想的?(7:30過15分鐘就是7:45,15分鐘是對的。)
6、寫上答語。(小明從家到學校用了15分鐘。)
7、你喜歡哪種方法?為什么?
8、整理解決問題的基本方法。我們是怎么解決這個問題的?誰來說說?師做整理板書:閱讀與理解→分析與解答→回顧與反思。
四、練
1、填一填。
在○里填上>、<或=
9分○90秒4時○24分1分15秒○65秒3時○200分140秒○2分1時30分○90秒
2、做一做。
小明去給外地打工的媽媽打電話,電話亭的營業(yè)時間,早上9:00開門,晚上8:00關(guān)門。小明8:40到達,他還要等多久呢?
3、總結(jié):今天的學習,你有哪些收獲?
4、作業(yè):課本第7頁第8題。
五年級數(shù)學教案14
教學目標:
1.通過學生的動手操作,借助圖形語言,理解分數(shù)乘法的意義和分數(shù)乘以分數(shù)的算理,掌握計算方法,并能熟練地進行計算;
2.讓學生經(jīng)歷猜想、驗證等過程,體驗數(shù)學研究的方法;
3.培養(yǎng)邏輯推理能力,滲透一定的'數(shù)學思維方法。
教學重難點:
學生能夠熟練的計算出分數(shù)乘以分數(shù)的結(jié)果。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境激趣揭題
1.出示我國古代哲學著作的情景。
2.出示復習題
3×2/54/5×2
二、扶放結(jié)合探究新知
1.畫圖引導學生理解1/21/2的算例。
2.出示3/41/4引導學生驗證上面的計算方法,巖石推理過程。
3.出示2/31/5,5/62/3寫出計算過程,
小結(jié)計算方法:
分子乘分子,分母乘分母。
三、反饋矯正落實雙基
1.出示教材第8頁試一試1-3題。
2.引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、小結(jié)評價布置預習
1.引導學生進行課堂小結(jié)。
2.布置預習:教材10-11頁練習一。
板書
意義:
求一個數(shù)的幾分之幾是多少?
計算法則:
分子乘分子作分子,分母乘分母作分母。
五年級數(shù)學教案15
(一)、實踐操作
1、組織談話
師:上節(jié)課我們已經(jīng)認識了平行四邊形,同學們都學了哪些知識,誰還記得。
生:兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。
生:認識了平行四邊形的高。
2、媒體演示
。ǔ鍪菊n件:小山羊的困惑。配音:一只莽撞的小山羊把一個長方形撞倒了,變成了一個平行四邊形,于是小山羊就發(fā)現(xiàn)了一個問題,是什么問題呢?)
師:現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)什么問題呢?
生:為什么會變成平行四邊形呢?面積是否變了呢?
師:小山羊到底發(fā)現(xiàn)了什么問題?你們想不想知道呢?
。ǔ鍪締栴}:現(xiàn)在的平行四邊形和以前的長方形誰的面積大呢?)
生:一樣大。
生:我認為長方形面積大,平行四邊形面積小。
師:現(xiàn)在有兩種意見,大部分同學認為面積一樣大,個別同學認為長方形面積大。到底誰說得對呢?你們能不能想個辦法比出這兩個圖形面積的大。
師:有什么方法驗證一下它們的面積是否一樣大呢?
生:可以算一算它們的面積的大小。
師:怎樣算呢?
生: 長方形的面積 =長×寬(板書)
平行四邊形的面積 =底×高
師:你是怎樣知道的?
生:我是看書知道的。
生:我是家長告訴的`。
師:那么,為什么平行四邊形的面積=底×高,公式是怎么來的呢?這節(jié)課,我們就重點來研究平行四邊形面積公式的推導過程?
師:下面就用你自己手中的學具,試著把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形。
。ㄐ〗M合作,4人一組,然后在全班匯報)
(二)交流匯報
師:你轉(zhuǎn)化后的圖形是什么?你是怎么轉(zhuǎn)化的呢?誰能大膽的上來說一說。
生:是長方形,我是沿著高剪的。
師:你為什么這樣剪,不沿著高剪開行不行?
生:長方形的四個角都是直角,所以只有沿著高剪開才能轉(zhuǎn)化成長方形。
師:這個長方形和原來的平形四邊形個部分之間有什么關(guān)系呢?同學們仔細觀察(媒體演示轉(zhuǎn)化的過程:找出底,畫高,剪開,平移,拼補,轉(zhuǎn)化成了長方形)。
師::長方形和原來的平行四邊形有什么關(guān)系?
生:轉(zhuǎn)化后的圖形是長方形,我發(fā)現(xiàn)長方形的長就是平行四邊形的底,長方形的寬就是平行四邊形的高,所以平行四邊形的面積是底乘高。
師:誰再來完整的說一遍。
師:我們通過轉(zhuǎn)化推導出來的面積計算公式和書本上的一樣。同學們真是了不起,會自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識了。
師:平行四邊形的面積計算公式還可以用字母表示呢?你知道怎樣表示嗎?(學生說,教師板書)
生:公式是s=ah
師:通過剛才的學生,我們知道了平行四邊形面積計算的公式,下面一起來解決一些具體的實際問題。
(三)鞏固發(fā)展
1.口算下列各題。
生:第一個平行四邊形的面積是12平方厘米。
生:第二個平行四邊形的面積是20平方分米。
生:第三個平行四邊形的面積是8平方米。
2.辨析性練習:
師:你能根據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)求平行四邊形的面積嗎?(課件出示下圖,單位:厘米)
生:是54平方厘米。
生:我不同意,因為……
師:為什么說面積不是54平方厘米?
生:我也認為不是9×6=54(平方厘米),因為6厘米這條高不是9厘米這條底上。如果沿6厘米這條高剪開拼成長方形,長方形的長就是6厘米這條高,長方形的寬卻不是9厘米這條底。所以不能用9×6=54。
師:誰再來說說。
師:讓我們來看看。下面你能計算了嗎?(課件出示)
生:2×9=18;3×6=18