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高中地理教案精選15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的高中地理教案，希望對大家有所幫助。
高中地理教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式。
2、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
過程與方法
結(jié)合具體的案例，學(xué)會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。
教學(xué)重點
五種主要交通運輸方式的特點。
教學(xué)難點
影響交通運輸布局的因素。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學(xué)方法
案例分析法、自學(xué)討論法、合作與探究。
教學(xué)過程
【新課導(dǎo)入】
“要想富，先修路”，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開交通運輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運輸方式
『播放青藏鐵路視頻』
【教師提問】：
剛剛播放的視頻當(dāng)中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢？
【教師點撥】：
鐵路運輸。那么我們現(xiàn)代的交通運輸除了鐵路這種運輸方式以外，還有哪些佳通運輸方式呢？
【學(xué)生回答】：
公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
教師點撥師：對，我們現(xiàn)代社會的交通運輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸�！和队罢故緢D片』
下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢？
1、五種交通運輸方式的特點
【學(xué)生活動】：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題，投影展示學(xué)生完成連線
【教師引導(dǎo)】：
以上就是五種交通運輸方式的特點，從中我們可以看出它們是各有長短。那么，當(dāng)我們在面對實際問題的時候，應(yīng)該如何去合理選擇交通運輸方式呢？
2、合理選擇交通運輸方式
【學(xué)生活動】：
展示表格，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請學(xué)生在電腦上勾選出來
【教師點撥】：
選擇運輸方式的時候，既要根據(jù)交通運輸方式的特點，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運距等綜合因素，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運輸?shù)淖兓?/p>
3、交通運輸?shù)陌l(fā)展方向
高速化——縮短運輸時間，增加通過能力
大型化——擴大運輸工具的裝載量
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運輸技術(shù)
【教師引導(dǎo)】：
在現(xiàn)代社會，如果我們只有一種交通運輸方式可不可行呢？答案線是否定的。在生活中，要實現(xiàn)一個地點到另一個地點，我們往往要用到兩種以上的交通運輸方式。各種交通運輸方式聯(lián)合就形成了交通運輸網(wǎng)，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運輸網(wǎng)呢？
4、交通運輸網(wǎng)及布局
（1）概念
�。�2）組成要素：
交通運輸中的線：鐵路、公路、航道等。
交通運輸中的點：車站、港口、航空港等。
【教師提問】：
雖然交通運輸網(wǎng)具有不同的形式和層次，但它的布局也不是偶然隨意地，而是受到了某些因素的影響。那么，影響交通布局的因素到底有哪些呢？
影響交通布局的'因素
【學(xué)生活動】：
『投影展示中國鐵路網(wǎng)分布圖』思考：我國鐵路網(wǎng)分布有什么特點？這樣分布的原因可能有哪些呢？
【學(xué)生回答】：
東部密集，西部稀疏。東部地形以平原為主，相比西部更為低平和緩。而且東部經(jīng)濟發(fā)達，人口與城市眾多，對交通的需求量大。
【教師點撥】：
由此看來，交通運輸?shù)牟季謺艿蕉喾N因素的影響，下面我們通過一個具體的案例來具體分析影響交通布局的因素。
【學(xué)生活動】：
『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請同學(xué)們閱讀教材80的案例1，思考一下這樣幾個問題：
�。�1）在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔，并指出南昆鐵路的建設(shè)需要克服哪些自然障礙？
（2）南昆鐵路沿線有哪些資源分布？
�。�3）鐵路沿線民族分布、經(jīng)濟水平如何？
�。�4）在復(fù)雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的？
【學(xué)生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū)，所以地形險峻、地質(zhì)條件復(fù)雜、地勢起伏大，且多地震、滑坡，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。
【教師點撥】：由此可以看出，南昆鐵路的興建必修要考慮自然因素的影響，它決定了能不能修鐵路，修建的難度有多大。既然南昆鐵路的修建有這么多的自然障礙，為什么我們還要興建這條鐵路？
【學(xué)生回答2】：因為鐵路沿線有豐富的資源。
教師點撥：具體有哪些資源分布呢？
【學(xué)生回答2】：鋁礦、煤礦、石油等自然資源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。
【教師點撥】：對，正是由于西南地區(qū)有豐富的資源，修建南昆鐵路就有利于當(dāng)?shù)氐馁Y源開發(fā)，把資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。所以，南昆鐵路的修建還考慮了經(jīng)濟因素。南昆鐵路沿線的民族分布、經(jīng)濟水平如何呢？
【學(xué)生回答3】：南昆鐵路途徑19個縣（市），沿途有十多個少數(shù)民族，這里也是我國貧困人口較多的地區(qū)。
【教師點撥】：在這里修建鐵路，可以促進少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富，加強民族團結(jié)，有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，我們還要考慮社會的發(fā)展。雖然南昆鐵路的修建有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、社會的發(fā)展，但畢竟自然條件非常惡劣，施工難度非常大呀，我們又是憑借什么去克服重重困難的呢？
【學(xué)生回答4】：先進的科學(xué)技術(shù)。
【教師總結(jié)】：
回答得非常好！在復(fù)雜的自然條件下我們必須要依靠先進的科學(xué)技術(shù)作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座，隧道258座，整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國科技含量的鐵路之一。
通過南昆鐵路的案例分析，我們可以得出影響交通運輸布局的因素有：經(jīng)濟、社會、自然、科技四大因素，其中經(jīng)濟是主導(dǎo)因素。
【課堂小結(jié)】
今天這節(jié)課，我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運輸方式的特點，能結(jié)合運輸貨物的特點、運輸量等對交通運輸方式作出合理的選擇；我們還了解到現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕攸c；交通運輸網(wǎng)的布局特點是多種因素綜合作用的結(jié)果，從當(dāng)前來看，社會經(jīng)濟因素是決定性的因素，而技術(shù)則提供了保證，自然條件的影響越來越小。
【板書設(shè)計】：
交通運輸方式和布局
一、交通運輸方式：
1、五種方式及其特點；
2、交通運輸方式的選擇
3、發(fā)展趨勢
二、運輸網(wǎng)及布局
1、基本要素：交通網(wǎng)中的線和點
2、影響因素：自然條件、經(jīng)濟水平、社會發(fā)展、技術(shù)水平等
高中地理教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
①了解水資源的概念,理解世界與我國水資源的分布規(guī)律,并能運用所學(xué)地理知識加以說明。
�、诹私馑Y源在數(shù)量、質(zhì)量上對經(jīng)濟活動規(guī)模、效益的影響,理解科技進步促進水資源利用的進步。
�、劾斫鈴拈_源和節(jié)流兩個方面促進水資源的可持續(xù)利用。
2、過程與方法
�、倭⒆闼Y源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題,以人水關(guān)系為主線,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究,同時注重激勵發(fā)展性評價。
�、谥匾暤乩硭仞B(yǎng)培養(yǎng),聯(lián)系社會實際與鄉(xiāng)土地理,突出地理圖象與案例的討論分析研究,合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系,并嘗試提出解決問題的思考和對策。
�、塾行н\用多媒體輔助地理課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
�、偻ㄟ^對水資源及其合理利用的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度。
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國、家鄉(xiāng)的水資源問題,增強憂患意識,形成科學(xué)的資源觀。
�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)活動的開展,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛環(huán)境的社會責(zé)任感
教學(xué)重難點
1.水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。
2.在不同的生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。
教學(xué)過程
(一)課前準(zhǔn)備
1、按學(xué)習(xí)小組分7人一組,共10組。
2、利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容,對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。
3、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,明確課本活動和案例的要求,準(zhǔn)備以小組集體討論的方式,試得出答案。
4、搜集城市水資源狀況,在講課時適當(dāng)引用。
5、準(zhǔn)備好多媒體進行輔助教學(xué)。
(二)導(dǎo)入新課
以我國正在發(fā)生的春旱對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說明水資源對人類社會的重要性。
帶出新課:水資源的合理利用
(三)教學(xué)過程
第一部分 水資源及其分布
1、設(shè)問,引發(fā)思考。
我們知道,從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍色的,因為水體總面積占全球總面積的71%。從這一點上看,水,似乎是“使之不盡,用之不竭”的,而事實上并不是這樣,這是為什么呢?
2、了解學(xué)生對水資源的理解。
和學(xué)生以談話的方式輕松討論對水資源的理解,快速的將他們的注意力引入地理課堂中,為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問題做好心理準(zhǔn)備。
歸納:水資源有廣義和狹義之分,廣義是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源,更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。
讀圖:讀課本上的水資源構(gòu)成圖。
3、哪些水資源是人類比較容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。)
4、我們平�？梢杂眠@些水嗎?請舉例說明。
宛西河的治理。為什么要治理宛西河?因為宛西河為我們提供生活水源(河水)。
5、這些“容易利用”的水由什么補給?小組討論,請小組的代表發(fā)言。(大氣降水)
6、請把問題回到我們從化缺水這個問題上。大家一致認(rèn)為,我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水,目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)?(不是,僅僅出現(xiàn)在旱季。)
7、再舉個例子,拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下,兩地的差別是不是很明顯?(是)
8、你對水資源的理解又得出一個什么規(guī)律?(水資源時空分布不均,因而產(chǎn)生差異。)
9、差異表現(xiàn)在哪里?以小組為單位計分,搶答以下題目(把題目投影出來)
(1)判斷正誤:影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。(錯,降水量)
(2)判斷正誤:衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標(biāo):多年平均降水總量。(錯,多年平均徑流總量。)
(3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區(qū),水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍,水資源貧乏。(對)
(4)讀課本66頁《世界各大洲的水資源》圖搶答:按大洲說,(亞洲)最多,(南美洲)次之,(大洋洲)最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是(亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲)
(5)搶答:我國的水資源的空間分布狀況是(南方)多,北方少;東部水多, (西部)水少。我國水資源時間分布狀況是(夏秋)降水多,水資源較豐富;(冬春)降水少,水資源較貧乏。
小結(jié)小組競賽活動,指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助,互相督促,共同進步。
10、在答問的基礎(chǔ)上概括水資源的分布:
(1)影響水資源數(shù)量的因素:降水量
(2)衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量
(3)水資源的分布規(guī)律
A、降水量大、水循環(huán)活躍,水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍,水資源貧缺。
B、從世界范圍看:按大洲說,亞洲最多(南極洲除外),南美洲次之,大洋洲最少;按國家說,巴西最多,俄羅斯次之,我國居第六。
C、從我國看:從地區(qū)分布上看,我國南方水多,北方水少;東部水多,西部水少。從時間分配上看,夏秋降水多,水資源較豐富;冬春降水少,水資源較貧乏。
D、總之,水資源分布很不平衡。
(4)我國的水資源分布也很不均衡。
第二部分 水資源與人類社會
1、我們從化的水資源狀況怎樣?各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶ā?/p>
總的來說,從化的水資源比較豐富,年降水量達1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻,由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大,因此我市人口和農(nóng)田集中的地方,在旱季比較緊張,而且今年的旱情更為嚴(yán)重,降水量比往年少了兩成。由此可見,水資源與人類社會的關(guān)系十分密切。水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢?(水資源的數(shù)量和質(zhì)量)
2、水資源的數(shù)量會影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小?請舉例說明。
南方為水田,北方為旱地。
結(jié)論:水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟的發(fā)展。
3、水資源的質(zhì)量也會對人類社會產(chǎn)生很大的影響嗎?請舉例說明。(水資源的質(zhì)量同樣影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。)
4、根據(jù)上面所學(xué)過的總結(jié)水資源與人類社會的關(guān)系。
5、請閱讀課本67頁的圖,小組討論一會,請談?wù)勀銓@些圖片和文字的理解和看法。(從人類社會發(fā)展的歷史來看,在不同的生產(chǎn)力條件下,水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類社會的影響程度是不相同的。)
總結(jié):圖片主要說明人類在利用水資源上的進步。第一階段是在20xx多年前,羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn);第二階段是在1870年,美國太平洋的'移民利用地下水,灌溉農(nóng)田,發(fā)展種植業(yè);第三階段是在20世紀(jì)50年代,海水淡化進入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說,水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。
6、本段的文字中提到,什么是跨流域調(diào)水?
跨流域調(diào)水是指把一個流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程,例如我國的南水北調(diào)工程就是把長江流域的水調(diào)到黃河流域。
7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢?請根據(jù)課本68頁的內(nèi)容,按照你的理解回答。
簡要解釋:海水淡化技術(shù)是利用先進的工具把海水加熱蒸發(fā),取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達到2700萬噸,并且還在以10%~30%的速度攀升,但基本為發(fā)達國家所操控,且成本較高。
8、請派小組代表回答課本68頁“活動”的題目。
(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對水資源的需求量很大,以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎?
提示:以色列年降水量稀少,在70毫米以下,而且沒有灌溉水源,因此水資源嚴(yán)重不足,盡管光熱條件好,也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
(2)以色列是如何把水資源由“少”變“多”的?
提示:一是“開源”,把海水淡化加以利用;二是“節(jié)流”,采用先進的滴灌技術(shù),減少浪費。
(3)從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中,我們可以得到什么啟示?
提示:面對我國北方嚴(yán)重缺水和西部內(nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀,以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示,應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量,如利用先進的器械進行滴灌,節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。
9、通過一系列的例子,可總結(jié)出水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化,主要表現(xiàn)在:
(1)在科學(xué)技術(shù)比較落后的時代,人們主要開發(fā)利用地表水。
(2)在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達的近現(xiàn)代,人們可以開發(fā)利用各種水體和采取措施來緩解水資源時空分布不均勻的矛盾。
第三部分 水資源的合理利用
1、事實上,盡管人類社會科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達,水資源的危機卻越來越大。為什么?
小結(jié):新的歷史條件下,隨著人口的持續(xù)增長和經(jīng)濟的高速發(fā)展,人類對水資源的需求量將越來越大。一是從數(shù)量上看,工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加;二是從質(zhì)量上看,人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多,化肥和農(nóng)藥的使用量加大,導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重,我國上海市缺水就是污染性缺水的一個典型例子。
2、閱讀課本69頁《咸海的憂慮》,請小組派代表談看法,小組成員可補充看法。
提示:(1)咸海的面積在不斷減少,原因是:人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地,種植棉花,導(dǎo)致流入咸海的水量減少;氣候干燥,蒸發(fā)強烈。(2)咸海面積減少產(chǎn)生一系列問題,湖泊中動物物種大部分滅絕;湖泊邊的城市處于沙漠之中,飲用水缺乏;傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè);喪失調(diào)節(jié)氣候的功能,湖區(qū)環(huán)境惡化;灘地上空鹽塵飛舞,對人體健康和農(nóng)田危害很大。
3、從咸海的案例中看到,水資源在不斷地變化,并對人類社會構(gòu)成威脅,在哪方面表現(xiàn)出來呢?(水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等)
4、由此可見,我們不僅僅要重視水資源的開發(fā)利用,更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢?(主要是通過開源和節(jié)流兩方面促進水資源的持續(xù)利用。)
5、請列舉開源的措施。(包括合理開發(fā)和提取地下水;修筑水庫;開渠引水實行跨流域調(diào)水;海水淡化;人工增雨等。
6、開源“五水”歌:開發(fā)地下水、蓄積洪水,跨流域調(diào)水,淡水海水,人增雨水。能馬上背出來嗎?
7、請列舉節(jié)流的措施。(包括加強宣傳教育,提高公民節(jié)水意識;重視改進農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù),提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。)
8、水資源時刻影響著我們的生存和發(fā)展,盡管我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于如何合理利用水資源的知識,但關(guān)鍵還是要研究問題和解決問題,面對復(fù)雜的生活環(huán)境,具體問題要具體分析,看課本70頁“活動”,請小組派代表回答問題。
提示:
(1)西北地區(qū)的水資源供給,從可持續(xù)發(fā)展的角度,解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在:控制人口數(shù)量,減少用水規(guī)模;發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè);保護生態(tài)環(huán)境,退耕還林還草。
(2)我國缺水問題,談?wù)効捶?通過電視、報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料;確定綜合思維、立體思維的方法,全面多角度地尋找解決缺水的對策。
第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容:
課后小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了什么是水資源,以及水資源在時間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導(dǎo)致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾,而我們知道無論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對社會及經(jīng)濟的發(fā)展都有著巨大的影響,所以我們要探究更合理的水資源利用模式,從而解決目前人們面臨的水危機。
高中地理教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、了解內(nèi)、外力作用的能量來源和表現(xiàn)形式，理解內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的影響。
2、理解三大類巖石相互轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。
3、運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。
4、通過運用三大類巖石轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)圖，提高學(xué)生圖解分析能力。
過程與方法
1、通過搜集資料、觀察圖像、獨立思考、交流合作等過程，使學(xué)生親身感受知識發(fā)生與發(fā)展的過程和規(guī)律，更加深入地理解和領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。
2、探究與活動，理解地殼運動的特征。
3、利用景觀圖片分析地貌的成因。
情感態(tài)度與價值觀
1、樹立物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的辨證唯物主義觀點。
2、幫助學(xué)生確立矛盾對立統(tǒng)一思想。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
了解地表形態(tài)的形成和發(fā)展；了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過程；
【教學(xué)難點】
地表形態(tài)形成過程的分析。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】營造地表形態(tài)的力量
同學(xué)們在初中就學(xué)過“滄海桑田”這個成語故事，人們用滄海桑田這個成語來比喻人世間事物變遷大，或者變化快。地理當(dāng)中我們一般指的是海陸變遷。古人在很早的時候就認(rèn)識到了海陸的這種變遷進而形成了美麗的傳說�，F(xiàn)代科學(xué)考察發(fā)現(xiàn)的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遺跡”也證明了這種傳說是有事實依據(jù)的。
【講授】內(nèi)外力作用概述
我們把這兩種自然界中存在的導(dǎo)致地表形態(tài)出現(xiàn)改變的內(nèi)外力作用統(tǒng)稱為地質(zhì)作用。地質(zhì)作用是如何使地表形態(tài)發(fā)生改變呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。
【活動】自主學(xué)習(xí)
閱讀教材一、二小節(jié)，回答問題：
1、內(nèi)外力作用的能量各來自什么？
2、內(nèi)外力作用各通過哪些形式表現(xiàn)出來？
3、內(nèi)外力對地表形態(tài)的影響有何不同呢？
[學(xué)生]：①內(nèi)力作用能量都來自地球內(nèi)部，主要是放射性元素衰變所產(chǎn)生的熱能；外力作用能量來自地球外部，主要是太陽輻射能
�、趦�(nèi)力作用主要表現(xiàn)形式是地殼運動、巖漿活動、變質(zhì)作用；外力作用主要表現(xiàn)有風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積。
內(nèi)力作用使地表高低起伏不平；外力作用使地表趨于平緩。兩種作用同時進行，結(jié)果相互影響。
【講授】內(nèi)力作用（分析案例）
多媒體顯示圖片
“基拉韋厄火山的大爆發(fā)、喜馬拉雅山的形成和變質(zhì)作用”圖片[學(xué)生討論]略
[總結(jié)]內(nèi)力作用的速度有快慢之分，內(nèi)力作用對地表的影響有主次之分，地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要方式。
[過渡]按照地殼運動的方向和性質(zhì)，可以分為水平運動和垂直運動。它們的運動形式、對地表的影響是怎樣的？
[學(xué)生總結(jié)、教師引導(dǎo)]多媒體呈現(xiàn)
1、地殼的水平運動
地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動
2、地殼的垂直運動
地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動
[過渡]地殼的垂直運動引起的地表的“沉沉浮浮”，那不勒斯海邊的大理石柱比較直觀地告訴了我們。
[活動題]答案：
�、畔鲁吝\動。判定依據(jù)：大理石柱被火山灰覆蓋的部分看不見了，位于海平面以下。
⑵上升運動。判定依據(jù)：大理石柱上被火山灰覆蓋的部分和海洋生物鉆孔的'痕跡露出海平面。
⑶說明了地殼運動有循環(huán)往復(fù)的特點。
[教師講述]在地殼運動運動中，水平運動和垂直運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結(jié)果也往往相互滲透、疊加在一起。但在不同的時期和不同的區(qū)域，這兩個方向的運動是有主次之分的。就全球規(guī)模而言，地殼的運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。
[過渡]通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了內(nèi)力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻沒有停止過，如果我們把地表形態(tài)比作一件雕塑作品的話，“內(nèi)力作用”只是對它進行粗加工，還需要“外力作用”來對它精雕細琢，那么外力作用又是怎樣來進行這項工作的呢？
【講授】外力作用
外力的表現(xiàn)形式主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積。
1、風(fēng)化作用
多媒體呈現(xiàn)“風(fēng)化示意圖”
[分析講解]在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發(fā)生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風(fēng)化作用。風(fēng)化作用的產(chǎn)物停留在原地，為其他外力作用創(chuàng)造條件。
2、侵蝕作用
多媒體呈現(xiàn)“流水的侵蝕”“風(fēng)力的侵蝕”“海蝕柱”和“冰斗和角峰”圖片[提問]以上我們看到的現(xiàn)象和作用叫什么作用？這種作用主要由哪些外力作用形成的？
[學(xué)生]侵蝕作用。形成侵蝕作用的外力主要有水、冰川、風(fēng)等。
[講述、過渡]在水、風(fēng)、冰川等侵蝕作用，使被侵蝕掉的物質(zhì)離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。同學(xué)們想一想，風(fēng)化侵蝕作用的產(chǎn)物到哪里去了呢？
[學(xué)生]被搬運到了低洼的地方堆積起來，形成了堆積地貌。
3、搬運作用
[講述、過渡]風(fēng)化或侵蝕作用的產(chǎn)物被風(fēng)、流水、冰川等的搬運作用下，由高處到低處，從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態(tài)的過程，所以沒有形成具體的地貌形態(tài)。外力搬運物體的力量與什么有關(guān)？
[學(xué)生]外力的速度有關(guān)
[總結(jié)]對，當(dāng)速度變小時，外力攜帶的物質(zhì)就會逐漸的沉積下了，形成堆積地貌。
4、堆積作用
多媒體呈現(xiàn)“沖積扇”“河口三角洲”“沙丘”圖
高中地理教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
課程標(biāo)準(zhǔn)：分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。
學(xué)習(xí)重點：影響人口自然增長的因素；人口增長模式的特點及分布。
學(xué)習(xí)難點：通過不同的圖表來判斷人口增長特點。
【學(xué)習(xí)過程】
一、人口的自然增長
1、人口出生率、死亡率與自然增長率
�、偃实挠嬎惴椒ǎ�
人口出生率=出生人口/總?cè)丝凇?00%
人口死亡率=死亡人口/總?cè)丝凇?00%
人口自然增長率是指一定時期內(nèi)人口自然增長數(shù)（出生人數(shù)減死亡人數(shù)）與該時期內(nèi)平均人口數(shù)之比，通常以為單位計算。
�、谌手g的換算：
人口自然增長率=—
完成P3活動題
假如某地某年有20萬人，第一年人口的自然增長率是2%，假設(shè)其他條件不變，那么10年后會增加多少人？如果10年后，自然增長率變?yōu)?、7%，那時人口增加多少人？
�、蹚囊陨嫌嬎憬Y(jié)果中，你能得到什么信息和啟發(fā)？
影響人口增長速度快慢的因素：
影響人口增長數(shù)量多少的因素：、
�、茏x圖1、2思考：
世界人口數(shù)量增長趨勢？人口數(shù)量增長較快的時期？為什么人口增長速度加快？
【知識梳理】
閱讀地理曲線統(tǒng)計圖的一般步驟和方法
�。�1）讀圖名。
�。�2）讀各個坐標(biāo)分別表示什么變量
�。▋蓤D橫坐標(biāo)均表示時間，縱坐標(biāo)均為相應(yīng)時期的人口數(shù)）。
�。�3）判讀圖形變化特征
�。▋蓤D中曲線的變化反映了對應(yīng)時段內(nèi)人口增長的狀況）。
�。�4）思考變量之間的因果關(guān)系
（兩圖反映了不同歷史時期世界人口數(shù)量增長的不同特點）。
2、人口自然增長的數(shù)量受和共同影響；由于人口基數(shù)增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數(shù)量不一定下降。
3、不同的歷史時期，人口數(shù)量增長的特點（總趨勢：）
歷史時期農(nóng)業(yè)革命之前農(nóng)業(yè)革命時期工業(yè)革命時期20世紀(jì)以來
人口數(shù)量情況數(shù)量數(shù)量持續(xù)增加數(shù)量
人口增長情況增長增長明顯加快空前增長
人口變化原因人們獲取食物能力低，抵御疾病和災(zāi)害水平差，人口死亡率高水平提高，食物供應(yīng)穩(wěn)定可*，死亡率下降生產(chǎn)力水平大大提高，人們獲得充足的食物，完善的醫(yī)療服務(wù)，死亡率很低人類對自然環(huán)境開發(fā)利用和改造的范圍不斷擴大，對災(zāi)害和疾病防御能力不斷提高，人類對自然環(huán)境的利用與適應(yīng)性不斷增強
讀圖思考（圖1、4）
1、比較各大洲和地區(qū)人口數(shù)量增長的差異。
【知識梳理】
閱讀地理柱狀統(tǒng)計圖的一般步驟：
�。�1）讀圖名。
�。�2）讀圖例，辨別柱子的顏色、長短表示的含義。
�。�3）比較同一時段（時間）不同對象、同一對象不同時段（時間）柱子的長短，確定其含義。
2、讀圖思考
（1）20xx年，各大洲按人口由多到少的排序是？
（2）20xx年與1950年相比，人口增長數(shù)量由多到少的排序是？
�。�3）比較50年來各大洲人口的年平均自然增長率。
�。�4）由此可見，世界人口數(shù)量的增長主要來自哪些大洲？
�。�5）按照經(jīng)濟發(fā)展水平，它們屬于哪一類國家？
�。�6）歐、北美、大洋洲的發(fā)達國家目前人口數(shù)量的增長又表現(xiàn)出怎樣的特點呢？
3、任意選擇兩個大洲或地區(qū)，從人們的生育觀念、生活質(zhì)量、經(jīng)濟發(fā)展水平等方面分析形成這些差異的主要原因。
【知識梳理】
4、人口自然增長的空間變化——
自然增長水平人口增長特點原因今后變化趨勢典型國家人口政策
發(fā)達國家保持較低水平增長
緩慢社會保障制度健全、生育觀念的轉(zhuǎn)變等比較穩(wěn)定，一些國家的人口數(shù)量還會逐漸減少俄羅斯、德國、
日本鼓勵生育，引進外來移民
發(fā)展中國家水平
較高增長
很快政治上的獨立，民族經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的'進步，人口死亡率下降等人口增長開始趨于緩慢中國、印度、巴基斯坦等計劃生育，控制人口
增長
討論：人口增長過快會帶來哪些問題？
人口增長過慢會帶來哪些問題？
�。ǘ┤丝诘脑鲩L模式及其轉(zhuǎn)變
人口增長模式是由、和三項指標(biāo)共同構(gòu)成的。依據(jù)不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長率，世界人口增長模式可以劃分為、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。
1、人口增長模式類型及特點
特點
人口增長模式出生率死亡率自然增長率
原始型
傳統(tǒng)型
現(xiàn)代型
2、人口增長模式是由向，繼而向轉(zhuǎn)變。人口增長模式的轉(zhuǎn)變根本原因是：。
轉(zhuǎn)變的因素：、國家政策、、自然環(huán)境、。
【知識梳理】
3、人口增長模式時間上的變化
特點
人口增長模式出生率死亡率自然增長率所處歷
史階段原因
原始型高高低原始社會時期生產(chǎn)力水平低下，生存條件極差，人們抵御自然災(zāi)害和疾病的能力很差
傳統(tǒng)型高低高農(nóng)業(yè)社會、產(chǎn)業(yè)革命時期生產(chǎn)力水平提高，生存條件明顯改善，抵御災(zāi)害能力提高，但傳統(tǒng)經(jīng)濟對勞動力數(shù)量依賴大
現(xiàn)代型低低低現(xiàn)代社會時期勞動生產(chǎn)率迅速提高，勞動力數(shù)量需求減少，生產(chǎn)力水平高，醫(yī)療衛(wèi)生條件好，社會福利、養(yǎng)老保障制度改善
4、人口增長模式地區(qū)分布
地區(qū)代表地區(qū)人口增長模式備注
發(fā)達
國家歐洲和
北美20世紀(jì)50年代后，發(fā)達國家的人口出生率不斷降低，到70年代中期，以歐洲和北美為代表的發(fā)達地區(qū)的人口自然增長率平均不足1%，人口增長模式已經(jīng)引入現(xiàn)代型
發(fā)展中
國家亞非拉由向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段大多數(shù)發(fā)展中國家的人口死亡率已經(jīng)降至與發(fā)達國家相當(dāng)?shù)乃�，但人口的出生率仍較高
世界由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段由于發(fā)展中國家的人口占世界人口的絕大多數(shù)
【當(dāng)堂檢測】
1、各大洲中，人口自然增長率最高和最低的大洲分別是（）
A、亞洲、歐洲B、非洲、歐洲C、非洲、北美洲D(zhuǎn)、拉丁美洲、大洋洲
2、下圖表示四個國家的人口出生率和死亡率，其中人口自然增長率最高的國家是（）
A、①B、②C、③D、④
讀城市化進程和某國人口自然增長率變化曲線兩幅圖，完成3—5題。
3、該國人口達到頂峰的時間為（）
A、1B、2C、3D、4
4、下列各國中，人口發(fā)展?fàn)顩r與圖示類型一致的是（）
A、埃及B、中國C、新加坡D、德國
讀下圖，a、b、c分別表示0～14歲、15～64歲、65歲以上三種年齡人數(shù)所占總?cè)丝诒戎�。�?jù)此回答5—6題。
5、圖中①②③④四個國家中，老齡化問題最嚴(yán)重的是（）
A、①B、②C、③D、④
6、圖中②國0～14歲年齡人數(shù)所占總?cè)丝诒戎卮笮〖皯?yīng)采取的相應(yīng)正確措施是（）
A、70%鼓勵生育B、60%計劃生育
C、15%采取移民政策D、30%鼓勵人員出國
【典題解悟】
三角坐標(biāo)圖是近年高考的熱門題型，它通過等邊三角形的三條邊作為坐標(biāo)軸，表示三種不同或相同類的地理數(shù)據(jù)。判讀三角坐標(biāo)圖的一般方法是：一定起始邊。按需要讀取某數(shù)據(jù)的坐標(biāo)軸0值相交的另一條坐標(biāo)軸即為起始邊。二作平行線。要讀取某點在該坐標(biāo)軸上的數(shù)據(jù)，可以過這點作起始邊的平行線，平行線與該坐標(biāo)軸的交點所對應(yīng)的數(shù)值即為我們所要讀取的數(shù)據(jù)。
7、下圖中，人口再生產(chǎn)類型為現(xiàn)代型的是（）
A、aB、bC、cD、都不是
8、讀下表數(shù)據(jù)資料回答：
年齡0—14歲15—59歲60歲以上總計
甲
組人口數(shù)2005502501000
死亡率0、5%0、6%2%0、92%
乙
組人口數(shù)350600501000
死亡率0、8%0、7%2、2%0、81%
（1）分年齡組死亡率甲組比乙組（高或低）。
（2）總?cè)丝谒劳雎始捉M比乙組（高或低）。
（3）產(chǎn)生上述反差現(xiàn)象的原因是。
�。�4）社會經(jīng)濟越發(fā)達，死亡率應(yīng)該越低，但發(fā)達國家人口的死亡率高于發(fā)展中國家，原因是
參考答案
7、B
8、（1）低（2）高（3）甲組老年人口比重高（4）人口老齡化嚴(yán)重
�。ㄒ蓡柦獯穑涸谌藗兛磥恚鐣�(jīng)濟越發(fā)達，死亡率應(yīng)該越低，但上表中的數(shù)據(jù)卻顯示出相反的結(jié)果，發(fā)達國家的死亡率高于發(fā)展中國家。這是為什么呢？主要是因為年齡結(jié)構(gòu)原因造成。）
高中地理教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1.? 了解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類型及其分布。
2.? 通過學(xué)習(xí)大牧場放牧業(yè)，學(xué)會分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，訓(xùn)練讀圖分析能力。
3.? 掌握大牧場放牧業(yè)在經(jīng)營方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟效益等方面的特點。
4.? 解西歐乳畜業(yè)的形成因素。
過程與方法
1.? 通過對潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學(xué)會歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
2.? 把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。
情感態(tài)度與價值觀
1.? 自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件，人類必須尊重自然規(guī)律，才能天人合一。
2.? 人文條件也越來越大地影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，事物是發(fā)展的，不能用靜止的`觀點看待問題。
教學(xué)重點：
1.? 理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。
2.? 利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。
教學(xué)難點：
西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件的比較。
教具準(zhǔn)備：相關(guān)資料和地圖
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：(導(dǎo)入新課)同學(xué)們，通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。在世界上有些地方，由于自然和人文條件的原因，人們并不從事種植業(yè)， 那么他們到底從事哪一種農(nóng)業(yè)勞動呢?
下面我們先看一段錄像，請大家認(rèn)真觀看，錄像里反映的是什么農(nóng)業(yè)類型。
教師提問：以上錄像內(nèi)容反映了什么農(nóng)業(yè)類型?
生：畜牧業(yè)。
師：很好。在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們就將認(rèn)識兩種以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型——大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)。
板書：第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、大牧場放牧業(yè)
講述：大牧場放牧業(yè)是一種面向市場的農(nóng)業(yè)地域類型，主要分布在美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。出示圖3.15 和3.16
師：上述國家在放牧牲畜的種類上有什么差別呢?
生：美國、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊為主。
出示“世界地形圖”、“氣候類型圖”
提問： 1、為什么這些國家可以發(fā)展大牧場放牧業(yè)呢?
2、大牧場放牧業(yè)有什么特點?
3、大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么?
請大家閱讀案例4回答以上三個問題。
板書：1、分布地區(qū)(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。
2、特點：生產(chǎn)規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。
3、區(qū)位條件：①氣候溫暖、草類茂盛;
②地廣人稀、土地租金低;
③距海港近、水陸交通便利。
高中地理教案6
教學(xué)重點
①土壤的肥力特性;
�、谕寥赖男纬�
教學(xué)手段土壤標(biāo)本
教學(xué)過程
(引入新課)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么?
(閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考)什么是土壤?
(板書)
一、土壤及其作用
1.土壤的概念
(閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考)土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用?
(板書)
2.土壤在地理環(huán)境中的作用
(承轉(zhuǎn))土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)?
(板書)二、土壤的特性及其重要性
1.土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
(觀察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質(zhì)有什么特點?屬于什么物質(zhì)形態(tài)?適宜農(nóng)作物生長的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少?物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么?
(板書)
2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3.土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
(閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考)土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系?哪種要素在其中起到重要作用?人類活動對土壤的形成是否有影響?
(板書)三、土壤的形成過程
1.形成過程
�、賦x露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);
②微生物和低等植物附著→原始土壤;
�、鄹叩戎参镏墒焱寥馈�
2.生物的改造作用
3.人類活動的影響
設(shè)計思想
由于學(xué)生對本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對土壤的感性認(rèn)識，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識，教學(xué)中通過對土壤標(biāo)本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實際的能力。教學(xué)中列舉實例的目的'可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，認(rèn)識人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。
板書設(shè)計
第五節(jié) 陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1.土壤的概念
2.土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1.土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3.土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過程
1.形成過程
�、賦x露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥�;
�、鄹叩戎参镏墒焱寥馈�
高中地理教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實例說明風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
重點
1.風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)
2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系
難點
外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)外力作用概念、能量來源
教師提問
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
學(xué)生回答
1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
轉(zhuǎn)承過渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來我們具體一一學(xué)習(xí)。
(二)外力作用的表現(xiàn)形式
1.風(fēng)化作用
教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過程
轉(zhuǎn)折過渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗。
實驗展示教師將準(zhǔn)備好的實驗器材展示給學(xué)生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實驗，并說明實驗現(xiàn)象。
學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。
教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。
2.侵蝕作用
教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的.，流水對地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當(dāng)然這種作用不只來源于流水，風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。
轉(zhuǎn)折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運作用。
3.搬運作用
教師小結(jié)除了水以外，風(fēng)也具有搬運作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用
啟發(fā)提問請同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
教師總結(jié)在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉(zhuǎn)折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
啟發(fā)提問以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?
學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用
教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過程中，內(nèi)力和外力是同時起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。
教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點內(nèi)容。
作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四、板書設(shè)計
高中地理教案8
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念
2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型
3.了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別，初步認(rèn)識各類天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系，從而加深對地球的宇宙環(huán)境的理解
4.理解地球上存在生物的原因
二、能力目標(biāo)
1.通過閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。
2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學(xué)生從圖中獲取知識的能力。
三、德育目標(biāo)
通過了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學(xué)。
教學(xué)重難點
1天體系統(tǒng)的層次；
2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義
3理解地球存在生命的原因
教學(xué)工具
地球儀、地球的衛(wèi)星照片，星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽系模式圖”掛圖，錄像機及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節(jié)目，投__或月貌圖片
教學(xué)過程
第一課時
新課導(dǎo)入
同學(xué)們，通過我們初中地理學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對其只是作了一個初步的了解，我們高中階段繼續(xù)對其作進一步的介紹。
板書第一章行星地球
初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此�，F(xiàn)在我們就面向整個宇宙，來介紹地球的有關(guān)知識。
板書第一節(jié)宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
介紹人們對宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時人們用肉眼進行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其為恒星；有移動的行星；還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學(xué)天文望遠鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來，加上射電望遠鏡，人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱天體。
討論指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P2閱讀材料，并結(jié)合學(xué)生自己平時的生活所見，談?wù)勀阍谔炜罩锌梢钥吹降男切怯心男?各有什么特點?
學(xué)生回答略
總結(jié)講解天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視形狀和特點；2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：宇宙中物質(zhì)的.存在形式是多種多樣的。)
板書1、幾種常見的天體
過渡正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構(gòu)成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經(jīng)過科學(xué)家的實驗證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)，我們稱之為天體系統(tǒng)
討論請同學(xué)們結(jié)合課本P3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成P4的上面的活動題。
學(xué)生回答略
引導(dǎo)好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引；圍繞旋轉(zhuǎn))
板書2、天體系統(tǒng)
啟發(fā)討論天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)
學(xué)生回答略
講解(備注：投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米；太陽系則包括太陽、九大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團，象太陽這樣的恒星就有20xx多億顆，太陽就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上。
講解銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠遠不是。利用天文望遠鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。
多媒體放映河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。
人類目前所認(rèn)識到的整個宇宙，科學(xué)家稱之為總星系，是一級的天體系統(tǒng)。當(dāng)然，隨著空間探測技術(shù)的進步，人類對宇宙的認(rèn)識必然還會進一步擴展。
講解同學(xué)們剛才關(guān)于活動的回答很好，這里我們一起總結(jié)一下：(多媒體投影)
復(fù)習(xí)提問天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)?
新課導(dǎo)入我們通過以上的學(xué)習(xí)知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那么太陽系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問題。
板書二、太陽系中的一顆普通行星
啟發(fā)討論閱讀教材P4圖1.4太陽模式圖思考太陽系周圍有幾顆行星，它們由近及遠的排列分別是什么?
學(xué)生回答略
總結(jié)講解目前已知太陽系有九大行星，按照距離太陽由近及遠，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之間夾有小行星帶。
板書1、九大行星
啟發(fā)討論在太陽系中，九大行星就好像一個家庭中的九個兄弟，有許多共性，請結(jié)合有關(guān)材料完成P4—P5活動題1、2，并總結(jié)九大行星在運動特征和結(jié)構(gòu)特征上有哪些共同之處?
板書2.九大行星的運動特征和結(jié)構(gòu)特征
學(xué)生回答略
總結(jié)講解1(1)九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同，均為自西向東轉(zhuǎn)，我們稱為同向性。
(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個平面上，我們稱之為共面性。
(3)公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率，即焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當(dāng)偏心率為0時，軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。
(4)與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。
2(1)(啟發(fā)引導(dǎo))九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星；體積和質(zhì)量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星；第三類是距離太陽遠的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠日行星。現(xiàn)在，黑板投影一個表格，看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識填出：
邊啟發(fā)，邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。
(2)地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。
過渡通過以上我們對九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個問題。
板書三、存在生命的星球
啟發(fā)討論結(jié)合教材內(nèi)容，思考為什么地球是太陽系中存在生命繁衍的行星呢?
學(xué)生回答略
總結(jié)講解地球為生命物質(zhì)的存在提供了三個越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展；地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：
(2)地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。
(3)海洋的形成：由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運動等形成了原始大洋，地球最初的單細胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件；假設(shè)地球溫度過高或過低對地球生命的影響；引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)
板書1、日地距離適中
2、地球的體積、質(zhì)量適中
3、液態(tài)水的存在
啟發(fā)提問宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)?
根據(jù)我們剛才的分析，具有上述兩項條件就可以存在的生命物質(zhì)，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。
總結(jié)全課
課后習(xí)題
鞏固練習(xí)題(投__，當(dāng)堂完成)
1.為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?
2.分析說明地球上存在生命的原因。
課后探究閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級天文學(xué)演講會，討論學(xué)習(xí)前人科學(xué)探索的精神，結(jié)合自己的實際情況談?wù)劯邢搿?/p>
板書
板書設(shè)計
第一節(jié)宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、幾種常見的天體
2、天體系統(tǒng)
二、太陽系中的一顆普通行星
1、九大行星
2.九大行星的運動特征和結(jié)構(gòu)特征
三、存在生命的星球
1、日地距離適中
2、地球的體積、質(zhì)量適中
3、液態(tài)水的存在
高中地理教案9
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)目標(biāo)
1、觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納出流域的基本特點：特殊性和整體性
2、結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景。
3、通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。
教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點：
1、分析田納西河流域開發(fā)的自然背景。
2、分析流域綜合開發(fā)的意義
教學(xué)難點：
建立流域和水系的概念
教學(xué)用具
多媒體設(shè)備
標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、流域
1、幾個基本概念
⑴干流、支流（一、二級支流）、分水嶺、流域
�、屏饔虻�.特性
①特殊性
每個流域的特征各不相同，有的流域適宜人類生存，先形成了人類文明。人類文明大多發(fā)源于大河流域，如尼羅河文明、兩河文明、黃河——長江文明、印度河——恒河文明。
�、谡w性
流域是一種特殊類型的區(qū)域，它的各組成部分之間聯(lián)系非常密切，構(gòu)成一個整體。
對河流進行開發(fā)利用，除要考慮河流的特殊性外，更要考慮流域的整體性特征，進行綜合開發(fā)。美國田納西河流域開發(fā)堪稱這方面的成功范例。
二、流域開發(fā)的自然背景：——決定河流的利用方式和流域的開發(fā)方向
一個河流流域的開發(fā)利用，與其本身的自然環(huán)境有關(guān)，比如密西西比河下游，地勢平坦，土層深厚，就適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)；而科羅拉多河，河道狹窄、落差大，就適宜開發(fā)水利資源，對于田納西河來說，搞清其流域的自然環(huán)境，是避免盲目開發(fā)的首要條件。
1、田納西河流域的基本情況
田納西河位于美國東南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一條流程最長、水量最大的分支，發(fā)源于阿巴拉契亞山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河（圖3、15）。
山地是河流的發(fā)源地，其生態(tài)環(huán)境直接影響河流的水量和水質(zhì)，因此應(yīng)保護好它的植被生態(tài)；河流是流域中開發(fā)利用的主要部分。在利用過程中要注意水資源的合理分配和水質(zhì)的保護；河谷平原是人類活動比較集中的地區(qū)。因此是生態(tài)環(huán)境保護的重點。
2、田納西河流域的自然背景：
⑴地形多山，地形起伏較大
利：蘊藏著豐富的水力資源。
弊：使得陸路交通不便
但河流航運對溝通上、下游地區(qū)之間的聯(lián)系，作用十分突出。
⑵氣候
亞熱帶地區(qū)，氣候溫暖濕潤。降水豐富，冬末春初多降水，夏秋季降水相對較少。
思考
1、田納西河水主要靠大氣降水補給。根據(jù)流域的氣候特征，田納西河水量季節(jié)變化有什么特點？
點撥：降水豐富，年平均降水量在1300毫米左右，冬末春初多降水，夏秋季降水相對較少
2、從農(nóng)業(yè)發(fā)展角度看，夏季是作物的主要生長期，需水量較大，而冬季需量較少。田納西河流域的氣候條件對農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響？如何利用田納西河的資源發(fā)展農(nóng)業(yè)？
點撥：第一問從灌溉不足、資源浪費、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)等方面思考；第二問從修建水庫等方式進行調(diào)整季節(jié)分配等方面考慮。
⑶水系
優(yōu)點：水系發(fā)達，支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過密西西比河及其支流可通往全國大部分地區(qū)（圖3、17）。
缺點：
�、儆捎诘匦纹鸱�，河流落差較大。
�、谒亢懿环�(wěn)定。
�、鹊V產(chǎn)資源
高中地理教案10
1.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.了解城市等級的劃分以及我國不同等級城市的劃分。
2.理解城市服務(wù)范圍的含義。
3.運用有關(guān)原理，說明不同等級城市服務(wù)范圍的差異。
4.了解城市服務(wù)范圍的影響因素。
5.理解某一區(qū)域內(nèi)，不同等級城市的空間分布關(guān)系并了解嵌套理論過程與方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過書籍、報章、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集我國不同等級城市(經(jīng)濟、人口、交通、服務(wù)種類)等相關(guān)資料，提高其學(xué)習(xí)興趣和地理信息搜集、整理、分析能力。
2.利用多媒體把搜集資料匯總并制作電子版向其它同學(xué)作演示、交流。情感、態(tài)度與價值觀
1.通過學(xué)生對我國不同等級城市(經(jīng)濟、人口、交通、服務(wù)種類)等相關(guān)資料的搜集，讓學(xué)生關(guān)心我國基本地理國情，增強熱愛祖國的情感。
2.養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2.教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點
1、了解我國城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)
2、了解不同的城市等級其城市地域結(jié)構(gòu)不同，提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。
教學(xué)難點
理解城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，并利用理論解釋一些城市中出現(xiàn)的`現(xiàn)象。
3.教學(xué)用具
多媒體設(shè)備、課件
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計
[新課導(dǎo)入]
(投影)安徽省合肥市、毫州市
(問題導(dǎo)入)
(1)我們知道世界上有無數(shù)個城市，那城市有沒有大小之分?城市大小通過什么來劃分?請同學(xué)們看亳州市和合肥市概況(演示多媒體)。那個城市大?有什么劃分指標(biāo)?
(2)結(jié)合身邊的事情，在購買以下物品時，你會到亳州還是合肥的商店?
�、偌�、米、筆等日常用品?②彩電、冰箱等生活用品?③高檔服裝、數(shù)碼產(chǎn)品
這就是我們這節(jié)課研究的主題：不同等級城市的服務(wù)功能。
(板書)第二節(jié)?不同等級城市的服務(wù)功能
推進(新知識傳授)
[教師精講]
(過渡)
城市是有大小之分的，不同等級的城市主要用人口規(guī)模來劃分。不同的國家，由于疆域、人口、經(jīng)濟發(fā)展程度以及城市化水平不同，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不完全相同。大城市提供的服務(wù)種類多，級別高，服務(wù)范圍比較大。
一、城市的不同等級
1、城市規(guī)模的劃分
2、我國城市等級的劃分
(學(xué)生活動)
現(xiàn)在我們生活在亳州，亳州可以為我們提供什么樣的服務(wù)?(將學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生從衣食、醫(yī)療、教育、商業(yè)等方面進行討論。)比如想吃肯德基、得了癌癥、上大學(xué)、開大型的飯店。在亳州能不能得到這樣的服務(wù)?你會為了買一瓶醬油到合肥去買嗎
(探究活動一)大家看課本26，圖2.10思考：?
你認(rèn)為棗強鎮(zhèn)附近的居民在尋求以下幾級不同的服務(wù)時，你會選擇哪個地方?
①購買紙、米、筆等日常用品，看頭痛感冒等常見病，上小學(xué)等。
�、谫徺I彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。
�、圪徺I時裝、數(shù)碼產(chǎn)品等高檔商品，看疑難病癥，上大學(xué)或聽音樂會，參觀大型的博物館等。
(學(xué)生總結(jié))
采用對比的方法，總結(jié)“不同等級城市提供不同的服務(wù)種類和服務(wù)范圍”，并列表比較。
(過渡)
不同等級城市的服務(wù)功能不同，大城市的服務(wù)種類多、級別高、服務(wù)范圍大;小城市的服務(wù)種類少、級別低、服務(wù)范圍小。那么影響城市服務(wù)范圍的因素有哪些?
(合作探究一)
利用課本上海的等級和服務(wù)范圍的變化學(xué)生分析上海城市的發(fā)展變化與上海所處的地理位置、交通條件等的發(fā)展有什么關(guān)系?
高中地理教案11
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解大氣對太陽輻射的削弱作用;大氣對地面的保溫作用;在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及從各種資料中認(rèn)定、提取、加工處理各種有用信息的能力;通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更加關(guān)注人類生存的環(huán)境及人類面臨的環(huán)境問題。
教學(xué)建議
關(guān)于大氣熱力作用的教學(xué)分析
本節(jié)教材的重點內(nèi)容是大氣的熱力作用，其中大氣的保溫效應(yīng)是本節(jié)的難點內(nèi)容。
大氣的熱力作用包括兩個方面：
第一，大氣對太陽輻射的削弱作用。大氣的削弱作用應(yīng)特別注意哪種作用有選擇性，哪種作用沒有選擇性，另外大氣中能夠起到吸收作用、反射作用和散射作用的關(guān)鍵物質(zhì)是什么?這種削弱作用使白天的氣溫不會太高，不過這種削弱作用因地而異，教材明確提出由于各地太陽高度角不同，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程長短不同，被大氣削弱的程度不同，到達地面的太陽輻射就會有所不同。
第二，大氣的保溫效應(yīng)，需要明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者的差別和彼此的關(guān)系。日、地、氣三種輻射的差別在于：地面的溫度地域太陽，大氣的溫度地域地面，因此太陽輻射屬于短波輻射，而地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射，因此能夠被大氣中的二氧化碳和水汽吸收。日、地、氣三種輻射的關(guān)系在于：太陽輻射經(jīng)過大氣被削弱一部分后，有將近一半的太陽輻射穿過了大氣到達地面，地面吸收太陽輻射后增溫，同時向外輻射，將熱量傳遞給大氣，大氣吸收地面輻射后增溫，并向外輻射，大氣輻射有兩部分，一小部分向宇宙空間散失;另外一大部分向地面，稱其為大氣逆輻射，這部分輻射在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量。
由以上分析可以看出，太陽輻射是地球的能量源泉，大氣暢快的放進太陽輻射，使地面充分的吸收太陽輻射，并將所吸收的能量以長波的形式輻射給大氣，所以地面是大氣主要的直接熱源，大氣充分吸收地面長波輻射，將大部分能量以長波形式輻射給地面，從而對地面保溫。理解了大氣的削弱和保溫作用，就能夠解釋地球表面晝夜溫差較小的原因，大氣對太陽輻射的削弱作用使白天的氣溫不會太高，大氣對地面的保溫效應(yīng)使夜晚的氣溫不會太低，因此晝夜溫差不會太大。
關(guān)于大氣的熱力作用的教學(xué)建議
建議采用談話法，討論法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法進行授課。首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)圖像說明太陽輻射波長分布的狀況;其次從地球與月球的晝夜溫差不同入手，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生二者差別的實質(zhì)是什么?由此說明大氣的熱力作用。大氣怎樣起到削弱作用，教師可以利用錄像資料或引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并結(jié)合具體事例，如夏季有云的白天氣溫不會太高，晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍色，青藏高原紫外線輻射強烈等說明大氣削弱作用三種形式及特點。通過太陽輻射由低緯向兩極遞減的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生分析影響大氣削弱作用強弱的主要因素是太陽高度角。
關(guān)于大氣的保溫效應(yīng)的教學(xué)建議
關(guān)于大氣的保溫效應(yīng)，教師可以結(jié)合生活中的實例，如冬天穿的羽絨服，蓋被子等說明保溫作用原理。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的`相關(guān)圖像或教師自制的課件，分析日、地、氣三者之間的輻射關(guān)系，特別應(yīng)該使學(xué)生明確的是太陽輻射屬于短波輻射，地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射，對地面起保溫作用的是大氣逆輻射，這種輻射也屬于長波輻射。關(guān)于全球熱量平衡的知識，教師應(yīng)將重點放在由于人類活動導(dǎo)致大氣某些成分發(fā)生變化，從而影響日、地、氣三種輻射，使全球氣候變暖，到達地面的紫外線增多，威脅到人類的生存。對于這部分內(nèi)容，教師可以事先給學(xué)生布置課外查找相關(guān)資料，課上大家進行討論，通過討論、分析，使學(xué)生能夠更關(guān)注人類生存的環(huán)境。關(guān)于全球熱量平衡問題的教學(xué)分析
對于全球熱量平衡問題，應(yīng)該明確以下三點：一是從全球多年平均狀況看，地球收入和支出的熱量是相等的;二是全球熱量平衡對人類活動的影響，即全球熱量平衡，使全球的多年平均氣溫較為穩(wěn)定，有利于人類的生存與活動;三是人類活動對全球熱量平衡的影響，即人類活動使大氣中二氧化碳含量增多，影響了地球上的熱量收支平衡，加劇了全球氣候變暖的趨勢，從而對全球生態(tài)及經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生一系列影響。通過對大氣與人類活動關(guān)系的分析對學(xué)生進行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。
高中地理教案12
【課標(biāo)要求及解讀】
課標(biāo)要求：舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式
解讀：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各地區(qū)的開放性和對外依賴性增強，貨物交流或商品交流增加。交通運輸與人類的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有著密切的聯(lián)系。生產(chǎn)工具、勞動產(chǎn)品以及勞動者本身空間位置的移動，是任何社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)所必須的。交通運輸作為一個生產(chǎn)部門，其生產(chǎn)活動便是把工農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品運到消費地，不管是生產(chǎn)消費還是非生產(chǎn)消費，交通運輸都是產(chǎn)品生產(chǎn)過程的繼續(xù)。
【學(xué)情分析】
前面學(xué)習(xí)了自然地理知識和人文地理知識，了解了地理環(huán)境的地域差異和地理環(huán)境的整體性，交通運輸?shù)陌l(fā)展實際上是這兩大特征的反映。學(xué)生在初中階段已經(jīng)對交通運輸方式的特點有了初步認(rèn)識，因此能夠順利進入本章的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識和技能
1、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式。
2、結(jié)合實例分析影響交通運輸網(wǎng)及交通運輸線、點布局的區(qū)位因素。
二、過程和方法
1、通過具體的案例分析，學(xué)會選擇合適的交通運輸方式
2、通過具體的案例，學(xué)會分析交通運輸布局的'影響因素。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過分析交通運輸方式選擇和布局的影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀；培養(yǎng)對周圍事物的觀察能力、實踐能力、問題探究的能力。
【教學(xué)重點與難點】
1、教學(xué)重點
五種交通運輸方式特點及選擇，影響其建設(shè)和布局的區(qū)位因素。
2、教學(xué)難點
影響和制約交通運輸布局（公路線，鐵路線，航空港，港口）的區(qū)位因素。
【教學(xué)策略】
采用直觀教學(xué)、活動教學(xué)、講練結(jié)合等形式引導(dǎo)學(xué)生深入探究，在夯實基礎(chǔ)知識和技能的同時，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣；通過材料分析法、讀圖分析法、比較分析法等發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。
【課時安排：】1課時
【整體教學(xué)思路】
導(dǎo)入新課
（以中國高鐵發(fā)展的視頻形式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣）
學(xué)習(xí)主題一：主要交通運輸方式
�。ㄍㄟ^表格和案例分析，認(rèn)識交通運輸方式的特點和選擇方法）
學(xué)習(xí)主題二：交通運輸方式的發(fā)展趨勢
�。ㄍㄟ^圖片展示，資料閱讀、示意圖解讀了解交通運輸方式的發(fā)展趨勢）
學(xué)習(xí)主題三：交通運輸布局的區(qū)位因素
�。ㄍㄟ^展示圖片，分析地圖和資料、表格歸納認(rèn)識影響交通運輸布局的主要區(qū)位因素）
課堂反饋、小結(jié)
�。ǹ偨Y(jié)本課主要內(nèi)容，通過練習(xí)題進行反饋和鞏固）
高中地理教案13
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、了解內(nèi)力作用的能量來源和表現(xiàn)形式，理解內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。
2、使學(xué)生了解外力作用的表現(xiàn)形式，理解風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用和沉積作用的概念和種類，以及它們所形成的各種地形；
3、了解外力作用的能量來源和表現(xiàn)形式，理解外力作用對地表形態(tài)的影響以及內(nèi)、外力作用的相互關(guān)系，理解它們是如何推動地表形態(tài)的演化的。
4、了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化過程，掌握各類巖石形成的地質(zhì)作用。
二、能力目標(biāo)
1、能夠閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析其成因。
2、學(xué)會利用多幅景觀圖和示意圖來比較說明不同陸地環(huán)境的地域差異及形成原因；
三、德育目標(biāo)
1、通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
2、樹立事物之間是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
1、風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)。
2、外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。
3、地質(zhì)構(gòu)造及其與地貌的對應(yīng)關(guān)系；外力作用形成的地貌類型。
【教學(xué)難點】
1、外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
2、內(nèi)力、外力作用的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系的觀點。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】營造地表形態(tài)的力量
【導(dǎo)入新課】（放映幻燈片）地球表面有千姿百態(tài)、豐富多彩的地表形態(tài)，即地貌。我們現(xiàn)在看到的地表形態(tài)只是整個地殼演化過程中的一個鏡頭，地貌自形成以來就一直處于不斷的變化之中，如“滄海桑田”、“�？菔癄�”等變化，有哪些實例可說明地球表面發(fā)生過“滄海桑田”的變化呢？
【學(xué)生討論回答】略。
【教師總結(jié)概括】地殼和宇宙間一切物質(zhì)一樣，處在不停的運動變化之中。那么地表千姿百態(tài)的形態(tài)是如何營造的呢？這就是我們這節(jié)課要解決的課題
【講授】內(nèi)力作用
【提問】哪位同學(xué)能夠例舉營造地表形態(tài)的力量改變地表面貌的實例？（學(xué)生討論、回答問題。）
【過渡】營造地表形態(tài)的力量具體劃分有很多種，但歸納起來看可以劃分為兩種，即內(nèi)力作用和外力作用，首先我們來看一下內(nèi)力作用、一、內(nèi)力作用
【指導(dǎo)讀書】請大家閱讀教材P74第一段和案例1
思考：
1、內(nèi)力作用的能量來源是什么？
2、內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有哪些？
3、各種內(nèi)力作用的速度是否均勻？試舉例說明。
【學(xué)生回答】
【放映幻燈片】
【教師總結(jié)】同學(xué)們回答的很好。由于變質(zhì)作用一般發(fā)生在地殼深處，不能直接塑造地表形態(tài)，巖漿也只有噴出地表時才可以直接影響地表形態(tài)。所以，在內(nèi)力作用中，地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要方式。按照地殼運動的方向和性質(zhì)，可以將其分為水平運動和垂直運動兩種。
4、分類（根據(jù)運動方向和性質(zhì)）：水平運動和垂直運動
【材料】根據(jù)測量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張，而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。
【啟發(fā)提問】
�。�1）上述地殼運動屬于水平運動還是升降運動？
�。�2）請預(yù)測一下，千萬年后紅海和地中海可能會發(fā)生什么變化？
【學(xué)生討論回答】略。
【教師總結(jié)】水平運動是指組成地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動，它使巖層發(fā)生水平位移和彎曲變形，相對方向的水平運動常常造成巨大的褶皺山系，相反方向的水平運動常形成裂谷或海洋。大量資料證明，地殼運動的主要表現(xiàn)是其各個部分不斷發(fā)生著水平運動。
【活動】內(nèi)力作用舉例
【放映幻燈片】意大利那不勒斯海岸邊三根大理石柱的升降變化情況。
【啟發(fā)提問】
�。�1）請分析一下這里海岸變動情況？
�。�2）設(shè)想一下升降運動對地表形態(tài)的影響？
【教師總結(jié)】升降運動是指組成地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動，即上升或下降的運動。它使巖層表現(xiàn)為隆起或凹陷，從而引起地勢的高低起伏和海陸變遷。
【講授】水平運動和垂直運動的關(guān)系
【放映幻燈片】學(xué)生思考：渤海與臺灣海峽兩案例
5、水平運動和垂直運動的關(guān)系
【教師講解】在地殼運動中，這兩個方向的運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結(jié)果也往往相互滲透、疊加在一起。當(dāng)然，在不同的時期和不同的區(qū)域，這兩個方向的運動是有主次之分的。但是，就全球規(guī)模的運動而言，地殼的運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。
【導(dǎo)入】外力作用
前面我們學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用，它在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的`趨勢是使地表變得高低不平，就好像是一個雕塑作品的“粗毛坯”，要完成這座雕塑還需要用刻刀精心雕琢，下面我們就來學(xué)習(xí)大自然的這把細致的刻刀——外力作用。
【講授】外力作用
【提問】閱讀教材P76第一段回答：
1、外力作用的概念
2、外力作用的能量來源是什么？
3、外力作用的表現(xiàn)形式有哪些？
【學(xué)生回答】
1、地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。
2、外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。
3、它對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。
【放映幻燈片】
1、概念、能量來源
2、表現(xiàn)形式
【導(dǎo)入】巖石圈的物質(zhì)循環(huán)
地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石——巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。
【講授】巖石圈的物質(zhì)循環(huán)
【指導(dǎo)讀書】請大家閱讀教材P78第二段和圖，
思考：
1、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成原因？
2、各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（各物質(zhì)循環(huán)過程發(fā)生的條件？）？
【學(xué)生回答】
1、巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成。沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風(fēng)吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運后沉積下來，經(jīng)過固結(jié)成巖作用形成。變質(zhì)巖是各種已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用形成。
2、各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運和堆積。
【教師總結(jié)歸納】同學(xué)們回答的很好，我們可以用下圖說明地殼物質(zhì)循環(huán)過程的特點：（幻燈片展示）
課后小結(jié)
1、地殼物質(zhì)循環(huán)過程
結(jié)合上圖教師進一步指導(dǎo)講解地殼物質(zhì)循環(huán)過程
2、地殼物質(zhì)循環(huán)的特點
（1）地殼物質(zhì)循環(huán)過程：巖漿—各種巖石—新巖漿
�。�2）地殼物質(zhì)與地球內(nèi)部和地球外部也不斷進行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)化，即內(nèi)、外力作用
�。�3）由大氣、水、生物參與地殼物質(zhì)循環(huán)并起重要作用而形成的地表物質(zhì)循環(huán)，對地球表面的自然地理環(huán)境具有重大而深刻的影響。
高中地理教案14
●三維目標(biāo)
知識與技能
了解水圈的構(gòu)成和特點。
理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)。
理解水循環(huán)的地理意義。
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。
過程與方法
1.談話法，討論法。
2.讀圖分析法。
3.多媒體課件。
情感、態(tài)度與價值觀
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點。
幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
●教學(xué)重點
水循環(huán)的形成過程和地理意義。
人類活動對水循環(huán)的影響。
●教學(xué)難點
水循環(huán)的地理意義。
●教具準(zhǔn)備
多媒體課件
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
�。ㄕn件展示課題：地球上的水 同時播放音樂《高山流水》）
�。坌抡n導(dǎo)入］
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因為有了水才變得豐富多彩，生機勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運動的呢？從今天這一節(jié)課開始我們就一起來研究一下地球上的水。
�。ㄕn件展示本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)）
（課件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子）
［教師精講］
師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？
生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。
師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請大家閱讀教材第58頁圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。
師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個圈層，也就是——
生：（齊答）水圈。
師：讀了圖3.1，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是——
生：海洋水。
師：對！它的水量約占全球水儲量的——
生：（齊答）96.53%。
師：可是海洋水是咸水，人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？
生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。
師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見，地球上的淡水資源是非�！�
生：有限的。
師：從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化，但同時各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點呢？
生：水圈是一個連續(xù)而不規(guī)則的圈層。
師：組成水圈的各種水體在運動的過程中是相互聯(lián)系的，請大家閱讀教材第58頁圖3.2，注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁圖3.2，思考討論圖右的“讀圖思考”。
第一個問題的設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過讀圖觀察，可以得出河流的主要補給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補給是世界大多數(shù)河流的主要補給來源。第二個問題的設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補給關(guān)系時，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時，由河水補給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時，由湖泊水補給河水）
師：圖中河水可能有哪些來源？
生1：有冰川融水、湖泊水。
師：還有嗎？
生2：大氣降水。
師：對。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來源，也就是說有多種補給。我們舉一個生活中的實例來研究一下，誰來說說長江水的補給？
生：長江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來源于高山上的冰川融水，長江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補給，長江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補給。
�。ò鍒D：長江中下游河段及與之相連的鄱陽湖和洞庭湖）
師：非常好！在長江的中下游地區(qū)，當(dāng)湖水水位高于長江水位時，湖水會補給河水，但當(dāng)雨季到來時，長江水位高漲，當(dāng)河水水位高于湖泊水位時，它們之間的關(guān)系又會怎樣？
生：（齊答）河水補給湖水。
師：對，所以長江水和湖泊水之間存在相互補給的關(guān)系，我們可以看到在長江處于洪水期時，湖泊對河流起到了什么作用？
生：調(diào)節(jié)洪水的作用。
師：非常好！這種現(xiàn)象對我們有什么啟發(fā)嗎？
生：我們可以通過修建人工湖泊——水庫來防洪。
師：這位同學(xué)說得很好！事實上，不僅河流與湖泊之間可以相互補給，河流和地下水之間也存在類似的相互補給關(guān)系，補給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來看就不科學(xué)了。我們再來看看下面這個例子：
（課件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補給關(guān)系）
師：這是黃河下游，河床遠遠高出周圍地面，最大的高差要達到7～8米，那么河水和地下水之間會是怎樣的補給關(guān)系？
生：河水補給地下水。
師：很好！李白曾寫下這樣的詩句吟誦黃河：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來看下面的動畫
�。▌赢嬔菔荆核h(huán)）
師：從動畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進行著連續(xù)的循環(huán)運動，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問題，閱讀教材第59頁“水循環(huán)的過程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個箭頭的含義。
�。ㄆ聊徽故舅伎碱}）
水循環(huán)將哪幾個圈層聯(lián)系了起來？
水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？
水循環(huán)可劃分為哪幾種類型？
你能用更簡單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎？
�。▽W(xué)生閱讀完課文后回答所列問題）
生1：水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。
生2：水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
生3：水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。
師：大家都回答得很正確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡單的示意圖畫出這一循環(huán)過程，大家要注意每一個箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。
�。ㄓ眠呏v邊畫的方式調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，加強學(xué)生對海陸間水循環(huán)每一個環(huán)節(jié)的記憶）
師：海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請兩位同學(xué)上來完成其余兩個水循環(huán)。
�。▋蓪W(xué)生板畫完成后，師生共同指認(rèn)所畫箭頭的含義）
師：正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來了生機，同時人類活動也在時時影響著水循環(huán)。教材第60頁的活動題給我們列舉了兩個例子，我們在課前布置大家分別收集與這兩個例子有關(guān)的資料，下面就請兩組同學(xué)派出代表分別上臺談?wù)劯髯缘难芯拷Y(jié)論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。
�。ㄕn前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，同時學(xué)生自己收集資料的過程也可以更好地拓寬自己的視野，更有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，比被動接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多）
生：20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其自然原因是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過度引水灌溉造成的。它對下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來極大影響。目前我國對黃河斷流問題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量，對黃河水資源進行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運用大型水利工程（如小浪底水庫）對河流水資源的季節(jié)變化進行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率；等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。
（教師可結(jié)合學(xué)生的回答進行相應(yīng)補充，注意培養(yǎng)學(xué)生語言的組織和表達能力；根據(jù)學(xué)生提供資料的情況，可補充自己準(zhǔn)備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性）
�。ㄕn件展示：黃河斷流圖片和資料）
師：剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩，語言表達思路非常清晰，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的`圖片，大家看了是不是很揪心��！黃河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創(chuàng)造了燦爛的中華文明�？捎捎谖覀儫o節(jié)制地對她進行索取，致使出現(xiàn)斷流，而且斷流的時間越來越長，1997年斷流時間竟長達226天。黃河斷流，除了剛才我們同學(xué)所說的原因外，黃河源頭的過度放牧導(dǎo)致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源，我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為！
師：我們再來看看第二小組又是如何解答另一個同樣讓我們憂慮的問題的。
�。ǖ诙M代表上臺發(fā)言）
生：濟南近幾十年來的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對地下水的過量開采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井、實行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過度開采。
師：這位同學(xué)說得也很好！由于人們過度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國很多地區(qū)極為常見。隨著對水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水。上面兩個事例都體現(xiàn)了人類活動對水循環(huán)的不良影響，你們有沒有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？
生：地表徑流和地下徑流。
師：對！我們可以看到，不合理的人類活動必然對水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類能否通過改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來？
（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言）
生1：人類可通過人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。
生2：還可以修水庫、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。
師：很好！譬如我國正在實施的南水北調(diào)工程。大家說得都非常好，還可以通過補充地下水、植樹造林、改變地下徑流等。
師：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)對地理環(huán)境有著極為重要的意義。
（視頻1：“滾滾長江東逝水”）
師：長江水屬于水循環(huán)中哪一個環(huán)節(jié)？
生：地表徑流。
師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？
生：因為不斷地有降水補充。
師：正因為不斷進行的水循環(huán)，使長江水得到了不斷的——
生：（齊答）更新。
師：對！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們再來看一下其他幾個素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義？
�。▓D片：“黃土高原地貌”）
師：黃土高原當(dāng)初形成的時候地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬壑的地表形態(tài)？
生：黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動的地表徑流對高原表面的長期侵蝕形成了今天的黃土高原。
師：回答得很好！水循環(huán)是自然界最富動力的循環(huán)運動，它不斷地塑造著地表形態(tài)。
�。▓D片：舟山漁場）
師：舟山漁場是我國最大的漁場，它為什么能成為我國最大的漁場呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？
生1：處于大陸架，陽光充足。
師：還有原因嗎？
生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。
師：很好，它的成因還和長江、錢塘江在其附近入海有關(guān)，誰來具體講講？
生3：因為長江、錢塘江入海帶來了大量的營養(yǎng)物質(zhì)，所以這里餌料很豐富。
師：不錯！下面請同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。
�。▽W(xué)生討論后發(fā)言，課件展示結(jié)論）
促進水資源更新，維持水量平衡；
促進能量交換和物質(zhì)遷移；
影響全球氣候和生態(tài)；
塑造地表形態(tài)。
小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過程和意義。
●板書設(shè)計
●活動與探究
1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點嗎？寫一篇小論文，課后評比。
2.請你提出10條節(jié)水建議。
高中地理教案15
課程標(biāo)準(zhǔn)：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。
1、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生情況，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，定下教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)情分析
1、學(xué)生已有基礎(chǔ)
第一章 地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展——掌握區(qū)域分析的思路
第二章 區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)——區(qū)域分析的應(yīng)用
第三章 第一節(jié) 能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類為區(qū)域優(yōu)勢與區(qū)域發(fā)展問題，學(xué)習(xí)思路上具有相似性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)前面內(nèi)容時均有進行看圖、用圖能力的訓(xùn)練。
2、課堂前的準(zhǔn)備——養(yǎng)成教育
要求上課前必須準(zhǔn)備好地圖、書本、筆記
(2)教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納流域的基本特點，特殊性和整體性。
過程與方法：
1、結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景和社會經(jīng)濟背景。
2、通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。
3、運用資料，分析其他流域的開發(fā)。如長江流域的綜合治理
情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)田納西河流域的綜合開發(fā)，體會人類如何正確認(rèn)識自然，進行流域的開發(fā)為人類帶來利益，避開災(zāi)害的科學(xué)研究精神。
2、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn)，得出本課的重難點：
(1)根據(jù)課標(biāo)要求，得出本節(jié)課重點：
1、分析田納西河流域開發(fā)的地理條件以及田納西河開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。
2、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開發(fā)。
(2)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，確定本節(jié)課難點：
1、由于學(xué)生距離學(xué)習(xí)必修一氣候的時間較長，對氣候相關(guān)知識有所遺忘，且對學(xué)生而言氣候成因，特點，分布難以理解和記憶。
難點一定為：分析田納西河流域亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候(田納西河開發(fā)的.地理條件之一)的成因。
2、基于學(xué)生目前的知識水平，以及沒有更多遷移分析的能力訓(xùn)練的前提下：
難點二定為：以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移到其他流域的開發(fā)。
3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，定教學(xué)方法和手段：
以多媒體為工具采用組織教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)新性。
通過思維導(dǎo)圖的板書模式，以便于學(xué)生對教材的理解和知識網(wǎng)絡(luò)的形成
(1)以多媒體為工具的組織教學(xué)方法：
1、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎(chǔ)上的。
2、田納西河流域開發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動有關(guān)，分析其成因需要用到相應(yīng)圖表;分析水系特征時需結(jié)合氣候特點和水系圖;礦產(chǎn)資源分布圖。
所以組織學(xué)生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個過程中老師運用多媒體播放相關(guān)圖表輔助指導(dǎo)學(xué)生看圖。
(2)情景模擬教學(xué)法：
在學(xué)習(xí)完田納西河背景后，學(xué)生對田納西河流域有了認(rèn)識，于是可以采用情景模擬的方法讓學(xué)生探討田納西河流域綜合治理的措施與產(chǎn)生的效益
(3)通過思維導(dǎo)圖的板書模式，以便于學(xué)生對教材的理解和知識網(wǎng)絡(luò)的形成
4、教學(xué)程序
(1)基于本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將本節(jié)課分為兩課時：
第一課時：田納西河流域開發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益
第二課時：
1、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，分析長江流域的綜合治理——以三峽工程建設(shè)為例
2、配套練習(xí)
(2)課前準(zhǔn)備(主要為教學(xué)材料的準(zhǔn)備)：
1、教師準(zhǔn)備：PPT流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;長江三峽流域的背景資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：地圖冊P68：流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;考試圖冊P130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;書本;筆記本。
(3)教學(xué)流程及時間分配
第一課時
1、導(dǎo)入：西江洪水圖片導(dǎo)入，設(shè)疑：如何合理進行流域開發(fā)，為人類帶來利益，避開災(zāi)難，引出田納西河流域綜合開發(fā)的正面例子進入新課。1分半鐘
2、利用準(zhǔn)備材料，組織分析流域背景，并分小組發(fā)言，教師點評。18分鐘
3、創(chuàng)設(shè)情境，探討田納西河流域綜合治理的措施與效益，并分小組發(fā)言，教師點評。15分鐘
4、隨堂練習(xí)+課堂總結(jié)。5分半鐘
第二課時
1、給出長江三峽地區(qū)背景材料(氣候、地形、水系、社會經(jīng)濟等)，遷移分析長江三峽的綜合治理。20分鐘
2、練習(xí)反饋與總結(jié)。20分鐘
5、板書設(shè)計
1、流域與水系概念
2、田納西河流域的開發(fā)
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