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高中地理教案

時(shí)間:2022-11-17 12:49:58 高中地理教案 我要投稿

高中地理教案精選15篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的高中地理教案,希望對(duì)大家有所幫助。

高中地理教案精選15篇

高中地理教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn),能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。

  2、了解交通運(yùn)輸線(xiàn)、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。

  過(guò)程與方法

  結(jié)合具體的案例,學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀。

  2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  影響交通運(yùn)輸布局的因素。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)方法

  案例分析法、自學(xué)討論法、合作與探究。

  教學(xué)過(guò)程

  【新課導(dǎo)入】

  “要想富,先修路”,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開(kāi)交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。

  現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式

  『播放青藏鐵路視頻』

  【教師提問(wèn)】:

  剛剛播放的視頻當(dāng)中,為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢?

  【教師點(diǎn)撥】:

  鐵路運(yùn)輸。那么我們現(xiàn)代的交通運(yùn)輸除了鐵路這種運(yùn)輸方式以外,還有哪些佳通運(yùn)輸方式呢?

  【學(xué)生回答】:

  公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。

  教師點(diǎn)撥師:對(duì),我們現(xiàn)代社會(huì)的交通運(yùn)輸方式主要有五種,它們分別是鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸!和队罢故緢D片』

  下面,我們來(lái)了解一下五種交通運(yùn)輸方式都有哪些特點(diǎn)呢?

  1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)

  【學(xué)生活動(dòng)】:

  組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí),完成導(dǎo)學(xué)案上連線(xiàn)題,投影展示學(xué)生完成連線(xiàn)

  【教師引導(dǎo)】:

  以上就是五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),從中我們可以看出它們是各有長(zhǎng)短。那么,當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該如何去合理選擇交通運(yùn)輸方式呢?

  2、合理選擇交通運(yùn)輸方式

  【學(xué)生活動(dòng)】:

  展示表格,指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選,完成后請(qǐng)學(xué)生在電腦上勾選出來(lái)

  【教師點(diǎn)撥】:

  選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候,既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),又要根據(jù)貨物的類(lèi)別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素,本著多快好省的原則,作出最合理的選擇。

  『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓?/p>

  3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向

  高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間,增加通過(guò)能力

  大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量

  專(zhuān)業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)

  【教師引導(dǎo)】:

  在現(xiàn)代社會(huì),如果我們只有一種交通運(yùn)輸方式可不可行呢?答案線(xiàn)是否定的。在生活中,要實(shí)現(xiàn)一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn),我們往往要用到兩種以上的交通運(yùn)輸方式。各種交通運(yùn)輸方式聯(lián)合就形成了交通運(yùn)輸網(wǎng),為我們的出行提供了方便,那什么是交通運(yùn)輸網(wǎng)呢?

  4、交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局

 。1)概念

 。2)組成要素:

  交通運(yùn)輸中的線(xiàn):鐵路、公路、航道等。

  交通運(yùn)輸中的點(diǎn):車(chē)站、港口、航空港等。

  【教師提問(wèn)】:

  雖然交通運(yùn)輸網(wǎng)具有不同的形式和層次,但它的布局也不是偶然隨意地,而是受到了某些因素的影響。那么,影響交通布局的因素到底有哪些呢?

  影響交通布局的'因素

  【學(xué)生活動(dòng)】:

  『投影展示中國(guó)鐵路網(wǎng)分布圖』思考:我國(guó)鐵路網(wǎng)分布有什么特點(diǎn)?這樣分布的原因可能有哪些呢?

  【學(xué)生回答】:

  東部密集,西部稀疏。東部地形以平原為主,相比西部更為低平和緩。而且東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),人口與城市眾多,對(duì)交通的需求量大。

  【教師點(diǎn)撥】:

  由此看來(lái),交通運(yùn)輸?shù)牟季謺?huì)受到多種因素的影響,下面我們通過(guò)一個(gè)具體的案例來(lái)具體分析影響交通布局的因素。

  【學(xué)生活動(dòng)】:

  『播放視頻南昆鐵路』思考:了解了南昆鐵路之后,請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材80的案例1,思考一下這樣幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)在地圖上分別讀出南寧和昆明的海拔,并指出南昆鐵路的建設(shè)需要克服哪些自然障礙?

 。2)南昆鐵路沿線(xiàn)有哪些資源分布?

  (3)鐵路沿線(xiàn)民族分布、經(jīng)濟(jì)水平如何?

 。4)在復(fù)雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的?

  【學(xué)生回答1】:南寧海拔低于100米,昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū),所以地形險(xiǎn)峻、地質(zhì)條件復(fù)雜、地勢(shì)起伏大,且多地震、滑坡,南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。

  【教師點(diǎn)撥】:由此可以看出,南昆鐵路的興建必修要考慮自然因素的影響,它決定了能不能修鐵路,修建的難度有多大。既然南昆鐵路的修建有這么多的自然障礙,為什么我們還要興建這條鐵路?

  【學(xué)生回答2】:因?yàn)殍F路沿線(xiàn)有豐富的資源。

  教師點(diǎn)撥:具體有哪些資源分布呢?

  【學(xué)生回答2】:鋁礦、煤礦、石油等自然資源,以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。

  【教師點(diǎn)撥】:對(duì),正是由于西南地區(qū)有豐富的資源,修建南昆鐵路就有利于當(dāng)?shù)氐馁Y源開(kāi)發(fā),把資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以,南昆鐵路的修建還考慮了經(jīng)濟(jì)因素。南昆鐵路沿線(xiàn)的民族分布、經(jīng)濟(jì)水平如何呢?

  【學(xué)生回答3】:南昆鐵路途徑19個(gè)縣(市),沿途有十多個(gè)少數(shù)民族,這里也是我國(guó)貧困人口較多的地區(qū)。

  【教師點(diǎn)撥】:在這里修建鐵路,可以促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富,加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié),有利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。因此,我們還要考慮社會(huì)的發(fā)展。雖然南昆鐵路的修建有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展,但畢竟自然條件非常惡劣,施工難度非常大呀,我們又是憑借什么去克服重重困難的呢?

  【學(xué)生回答4】:先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

  【教師總結(jié)】:

  回答得非常好!在復(fù)雜的自然條件下我們必須要依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為保證。所以南昆鐵路沿線(xiàn)建有橋梁476座,隧道258座,整條線(xiàn)路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國(guó)科技含量的鐵路之一。

  通過(guò)南昆鐵路的案例分析,我們可以得出影響交通運(yùn)輸布局的因素有:經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、科技四大因素,其中經(jīng)濟(jì)是主導(dǎo)因素。

  【課堂小結(jié)】

  今天這節(jié)課,我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),能結(jié)合運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)、運(yùn)輸量等對(duì)交通運(yùn)輸方式作出合理的選擇;我們還了解到現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕攸c(diǎn);交通運(yùn)輸網(wǎng)的布局特點(diǎn)是多種因素綜合作用的結(jié)果,從當(dāng)前來(lái)看,社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是決定性的因素,而技術(shù)則提供了保證,自然條件的影響越來(lái)越小。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】:

  交通運(yùn)輸方式和布局

  一、交通運(yùn)輸方式:

  1、五種方式及其特點(diǎn);

  2、交通運(yùn)輸方式的選擇

  3、發(fā)展趨勢(shì)

  二、運(yùn)輸網(wǎng)及布局

  1、基本要素:交通網(wǎng)中的線(xiàn)和點(diǎn)

  2、影響因素:自然條件、經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)發(fā)展、技術(shù)水平等

高中地理教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

 、倭私馑Y源的概念,理解世界與我國(guó)水資源的分布規(guī)律,并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)加以說(shuō)明。

 、诹私馑Y源在數(shù)量、質(zhì)量上對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模、效益的影響,理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。

  ③理解從開(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。

  2、過(guò)程與方法

 、倭⒆闼Y源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問(wèn)題,以人水關(guān)系為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究,同時(shí)注重激勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

 、谥匾暤乩硭仞B(yǎng)培養(yǎng),聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與鄉(xiāng)土地理,突出地理圖象與案例的討論分析研究,合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系,并嘗試提出解決問(wèn)題的思考和對(duì)策。

  ③有效運(yùn)用多媒體輔助地理課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

 、偻ㄟ^(guò)對(duì)水資源及其合理利用的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)、家鄉(xiāng)的水資源問(wèn)題,增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí),形成科學(xué)的資源觀。

 、弁ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛(ài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。

  2.在不同的生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)課前準(zhǔn)備

  1、按學(xué)習(xí)小組分7人一組,共10組。

  2、利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書(shū)籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容,對(duì)水資源的概念、作用、分布有大概的了解。

  3、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,明確課本活動(dòng)和案例的要求,準(zhǔn)備以小組集體討論的方式,試得出答案。

  4、搜集城市水資源狀況,在講課時(shí)適當(dāng)引用。

  5、準(zhǔn)備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

  (二)導(dǎo)入新課

  以我國(guó)正在發(fā)生的春旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說(shuō)明水資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)的重要性。

  帶出新課:水資源的合理利用

  (三)教學(xué)過(guò)程

  第一部分 水資源及其分布

  1、設(shè)問(wèn),引發(fā)思考。

  我們知道,從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍(lán)色的,因?yàn)樗w總面積占全球總面積的71%。從這一點(diǎn)上看,水,似乎是“使之不盡,用之不竭”的,而事實(shí)上并不是這樣,這是為什么呢?

  2、了解學(xué)生對(duì)水資源的理解。

  和學(xué)生以談話(huà)的方式輕松討論對(duì)水資源的理解,快速的將他們的注意力引入地理課堂中,為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問(wèn)題做好心理準(zhǔn)備。

  歸納:水資源有廣義和狹義之分,廣義是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源,更應(yīng)該是指人類(lèi)在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。

  讀圖:讀課本上的水資源構(gòu)成圖。

  3、哪些水資源是人類(lèi)比較容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。)

  4、我們平?梢杂眠@些水嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  宛西河的治理。為什么要治理宛西河?因?yàn)橥鹞骱訛槲覀兲峁┥钏?河水)。

  5、這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給?小組討論,請(qǐng)小組的代表發(fā)言。(大氣降水)

  6、請(qǐng)把問(wèn)題回到我們從化缺水這個(gè)問(wèn)題上。大家一致認(rèn)為,我們平常比較容易利用的水資源來(lái)自大氣降水,目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)?(不是,僅僅出現(xiàn)在旱季。)

  7、再舉個(gè)例子,拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對(duì)比一下,兩地的差別是不是很明顯?(是)

  8、你對(duì)水資源的理解又得出一個(gè)什么規(guī)律?(水資源時(shí)空分布不均,因而產(chǎn)生差異。)

  9、差異表現(xiàn)在哪里?以小組為單位計(jì)分,搶答以下題目(把題目投影出來(lái))

  (1)判斷正誤:影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。(錯(cuò),降水量)

  (2)判斷正誤:衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo):多年平均降水總量。(錯(cuò),多年平均徑流總量。)

  (3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區(qū),水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍,水資源貧乏。(對(duì))

  (4)讀課本66頁(yè)《世界各大洲的水資源》圖搶答:按大洲說(shuō),(亞洲)最多,(南美洲)次之,(大洋洲)最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是(亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲)

  (5)搶答:我國(guó)的水資源的空間分布狀況是(南方)多,北方少;東部水多, (西部)水少。我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況是(夏秋)降水多,水資源較豐富;(冬春)降水少,水資源較貧乏。

  小結(jié)小組競(jìng)賽活動(dòng),指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助,互相督促,共同進(jìn)步。

  10、在答問(wèn)的基礎(chǔ)上概括水資源的分布:

  (1)影響水資源數(shù)量的因素:降水量

  (2)衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量

  (3)水資源的分布規(guī)律

  A、降水量大、水循環(huán)活躍,水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍,水資源貧缺。

  B、從世界范圍看:按大洲說(shuō),亞洲最多(南極洲除外),南美洲次之,大洋洲最少;按國(guó)家說(shuō),巴西最多,俄羅斯次之,我國(guó)居第六。

  C、從我國(guó)看:從地區(qū)分布上看,我國(guó)南方水多,北方水少;東部水多,西部水少。從時(shí)間分配上看,夏秋降水多,水資源較豐富;冬春降水少,水資源較貧乏。

  D、總之,水資源分布很不平衡。

  (4)我國(guó)的水資源分布也很不均衡。

  第二部分 水資源與人類(lèi)社會(huì)

  1、我們從化的水資源狀況怎樣?各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶ā?/p>

  總的來(lái)說(shuō),從化的水資源比較豐富,年降水量達(dá)1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻,由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大,因此我市人口和農(nóng)田集中的地方,在旱季比較緊張,而且今年的旱情更為嚴(yán)重,降水量比往年少了兩成。由此可見(jiàn),水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系十分密切。水資源與人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢?(水資源的數(shù)量和質(zhì)量)

  2、水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  南方為水田,北方為旱地。

  結(jié)論:水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

  3、水資源的質(zhì)量也會(huì)對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生很大的影響嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。(水資源的質(zhì)量同樣影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。)

  4、根據(jù)上面所學(xué)過(guò)的總結(jié)水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系。

  5、請(qǐng)閱讀課本67頁(yè)的圖,小組討論一會(huì),請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這些圖片和文字的理解和看法。(從人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史來(lái)看,在不同的生產(chǎn)力條件下,水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響程度是不相同的。)

  總結(jié):圖片主要說(shuō)明人類(lèi)在利用水資源上的進(jìn)步。第一階段是在20xx多年前,羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn);第二階段是在1870年,美國(guó)太平洋的'移民利用地下水,灌溉農(nóng)田,發(fā)展種植業(yè);第三階段是在20世紀(jì)50年代,海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說(shuō),水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。

  6、本段的文字中提到,什么是跨流域調(diào)水?

  跨流域調(diào)水是指把一個(gè)流域的水通過(guò)輸水工程送到另一流域的過(guò)程,例如我國(guó)的南水北調(diào)工程就是把長(zhǎng)江流域的水調(diào)到黃河流域。

  7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢?請(qǐng)根據(jù)課本68頁(yè)的內(nèi)容,按照你的理解回答。

  簡(jiǎn)要解釋:海水淡化技術(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā),取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2700萬(wàn)噸,并且還在以10%~30%的速度攀升,但基本為發(fā)達(dá)國(guó)家所操控,且成本較高。

  8、請(qǐng)派小組代表回答課本68頁(yè)“活動(dòng)”的題目。

  (1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)水資源的需求量很大,以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎?

  提示:以色列年降水量稀少,在70毫米以下,而且沒(méi)有灌溉水源,因此水資源嚴(yán)重不足,盡管光熱條件好,也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。

  (2)以色列是如何把水資源由“少”變“多”的?

  提示:一是“開(kāi)源”,把海水淡化加以利用;二是“節(jié)流”,采用先進(jìn)的滴灌技術(shù),減少浪費(fèi)。

  (3)從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中,我們可以得到什么啟示?

  提示:面對(duì)我國(guó)北方嚴(yán)重缺水和西部?jī)?nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀,以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示,應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量,如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌,節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。

  9、通過(guò)一系列的例子,可總結(jié)出水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化,主要表現(xiàn)在:

  (1)在科學(xué)技術(shù)比較落后的時(shí)代,人們主要開(kāi)發(fā)利用地表水。

  (2)在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代,人們可以開(kāi)發(fā)利用各種水體和采取措施來(lái)緩解水資源時(shí)空分布不均勻的矛盾。

  第三部分 水資源的合理利用

  1、事實(shí)上,盡管人類(lèi)社會(huì)科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá),水資源的危機(jī)卻越來(lái)越大。為什么?

  小結(jié):新的歷史條件下,隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人類(lèi)對(duì)水資源的需求量將越來(lái)越大。一是從數(shù)量上看,工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加;二是從質(zhì)量上看,人類(lèi)生活排放的廢棄物質(zhì)增多,化肥和農(nóng)藥的使用量加大,導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重,我國(guó)上海市缺水就是污染性缺水的一個(gè)典型例子。

  2、閱讀課本69頁(yè)《咸海的憂(yōu)慮》,請(qǐng)小組派代表談看法,小組成員可補(bǔ)充看法。

  提示:(1)咸海的面積在不斷減少,原因是:人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地,種植棉花,導(dǎo)致流入咸海的水量減少;氣候干燥,蒸發(fā)強(qiáng)烈。(2)咸海面積減少產(chǎn)生一系列問(wèn)題,湖泊中動(dòng)物物種大部分滅絕;湖泊邊的城市處于沙漠之中,飲用水缺乏;傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè);喪失調(diào)節(jié)氣候的功能,湖區(qū)環(huán)境惡化;灘地上空鹽塵飛舞,對(duì)人體健康和農(nóng)田危害很大。

  3、從咸海的案例中看到,水資源在不斷地變化,并對(duì)人類(lèi)社會(huì)構(gòu)成威脅,在哪方面表現(xiàn)出來(lái)呢?(水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等)

  4、由此可見(jiàn),我們不僅僅要重視水資源的開(kāi)發(fā)利用,更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢?(主要是通過(guò)開(kāi)源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。)

  5、請(qǐng)列舉開(kāi)源的措施。(包括合理開(kāi)發(fā)和提取地下水;修筑水庫(kù);開(kāi)渠引水實(shí)行跨流域調(diào)水;海水淡化;人工增雨等。

  6、開(kāi)源“五水”歌:開(kāi)發(fā)地下水、蓄積洪水,跨流域調(diào)水,淡水海水,人增雨水。能馬上背出來(lái)嗎?

  7、請(qǐng)列舉節(jié)流的措施。(包括加強(qiáng)宣傳教育,提高公民節(jié)水意識(shí);重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù),提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。)

  8、水資源時(shí)刻影響著我們的生存和發(fā)展,盡管我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于如何合理利用水資源的知識(shí),但關(guān)鍵還是要研究問(wèn)題和解決問(wèn)題,面對(duì)復(fù)雜的生活環(huán)境,具體問(wèn)題要具體分析,看課本70頁(yè)“活動(dòng)”,請(qǐng)小組派代表回答問(wèn)題。

  提示:

  (1)西北地區(qū)的水資源供給,從可持續(xù)發(fā)展的角度,解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在:控制人口數(shù)量,減少用水規(guī)模;發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè);保護(hù)生態(tài)環(huán)境,退耕還林還草。

  (2)我國(guó)缺水問(wèn)題,談?wù)効捶?通過(guò)電視、報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料;確定綜合思維、立體思維的方法,全面多角度地尋找解決缺水的對(duì)策。

  第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容:

  課后小結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了什么是水資源,以及水資源在時(shí)間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導(dǎo)致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾,而我們知道無(wú)論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對(duì)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著巨大的影響,所以我們要探究更合理的水資源利用模式,從而解決目前人們面臨的水危機(jī)。

高中地理教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、了解內(nèi)、外力作用的能量來(lái)源和表現(xiàn)形式,理解內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。

  2、理解三大類(lèi)巖石相互轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程。

  3、運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。

  4、通過(guò)運(yùn)用三大類(lèi)巖石轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)圖,提高學(xué)生圖解分析能力。

  過(guò)程與方法

  1、通過(guò)搜集資料、觀察圖像、獨(dú)立思考、交流合作等過(guò)程,使學(xué)生親身感受知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律,更加深入地理解和領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵。

  2、探究與活動(dòng),理解地殼運(yùn)動(dòng)的特征。

  3、利用景觀圖片分析地貌的成因。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、樹(shù)立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

  2、幫助學(xué)生確立矛盾對(duì)立統(tǒng)一思想。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解地表形態(tài)的形成和發(fā)展;了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程;

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  地表形態(tài)形成過(guò)程的分析。

  教學(xué)過(guò)程

  【導(dǎo)入】營(yíng)造地表形態(tài)的力量

  同學(xué)們?cè)诔踔芯蛯W(xué)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事,人們用滄海桑田這個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻人世間事物變遷大,或者變化快。地理當(dāng)中我們一般指的是海陸變遷。古人在很早的時(shí)候就認(rèn)識(shí)到了海陸的這種變遷進(jìn)而形成了美麗的傳說(shuō),F(xiàn)代科學(xué)考察發(fā)現(xiàn)的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遺跡”也證明了這種傳說(shuō)是有事實(shí)依據(jù)的。

  【講授】?jī)?nèi)外力作用概述

  我們把這兩種自然界中存在的導(dǎo)致地表形態(tài)出現(xiàn)改變的內(nèi)外力作用統(tǒng)稱(chēng)為地質(zhì)作用。地質(zhì)作用是如何使地表形態(tài)發(fā)生改變呢?這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。

  【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)

  閱讀教材一、二小節(jié),回答問(wèn)題:

  1、內(nèi)外力作用的能量各來(lái)自什么?

  2、內(nèi)外力作用各通過(guò)哪些形式表現(xiàn)出來(lái)?

  3、內(nèi)外力對(duì)地表形態(tài)的影響有何不同呢?

  [學(xué)生]:①內(nèi)力作用能量都來(lái)自地球內(nèi)部,主要是放射性元素衰變所產(chǎn)生的熱能;外力作用能量來(lái)自地球外部,主要是太陽(yáng)輻射能

  ②內(nèi)力作用主要表現(xiàn)形式是地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用;外力作用主要表現(xiàn)有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積。

  內(nèi)力作用使地表高低起伏不平;外力作用使地表趨于平緩。兩種作用同時(shí)進(jìn)行,結(jié)果相互影響。

  【講授】?jī)?nèi)力作用(分析案例)

  多媒體顯示圖片

  “基拉韋厄火山的大爆發(fā)、喜馬拉雅山的形成和變質(zhì)作用”圖片[學(xué)生討論]略

  [總結(jié)]內(nèi)力作用的速度有快慢之分,內(nèi)力作用對(duì)地表的影響有主次之分,地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要方式。

  [過(guò)渡]按照地殼運(yùn)動(dòng)的方向和性質(zhì),可以分為水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)。它們的運(yùn)動(dòng)形式、對(duì)地表的影響是怎樣的?

  [學(xué)生總結(jié)、教師引導(dǎo)]多媒體呈現(xiàn)

  1、地殼的水平運(yùn)動(dòng)

  地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運(yùn)動(dòng)

  2、地殼的垂直運(yùn)動(dòng)

  地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運(yùn)動(dòng)

  [過(guò)渡]地殼的垂直運(yùn)動(dòng)引起的地表的“沉沉浮浮”,那不勒斯海邊的大理石柱比較直觀地告訴了我們。

  [活動(dòng)題]答案:

 、畔鲁吝\(yùn)動(dòng)。判定依據(jù):大理石柱被火山灰覆蓋的部分看不見(jiàn)了,位于海平面以下。

  ⑵上升運(yùn)動(dòng)。判定依據(jù):大理石柱上被火山灰覆蓋的部分和海洋生物鉆孔的'痕跡露出海平面。

 、钦f(shuō)明了地殼運(yùn)動(dòng)有循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。

  [教師講述]在地殼運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)中,水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)是同時(shí)存在的,而且相互作用、相互影響,運(yùn)動(dòng)結(jié)果也往往相互滲透、疊加在一起。但在不同的時(shí)期和不同的區(qū)域,這兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)是有主次之分的。就全球規(guī)模而言,地殼的運(yùn)動(dòng)以水平運(yùn)動(dòng)為主,以垂直運(yùn)動(dòng)為輔。

  [過(guò)渡]通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們了解了內(nèi)力作用奠定了地貌的基本格局,但是外力作用也一刻沒(méi)有停止過(guò),如果我們把地表形態(tài)比作一件雕塑作品的話(huà),“內(nèi)力作用”只是對(duì)它進(jìn)行粗加工,還需要“外力作用”來(lái)對(duì)它精雕細(xì)琢,那么外力作用又是怎樣來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)工作的呢?

  【講授】外力作用

  外力的表現(xiàn)形式主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積。

  1、風(fēng)化作用

  多媒體呈現(xiàn)“風(fēng)化示意圖”

  [分析講解]在溫度、水以及生物等的影響下,地表或接近地表的巖石容易發(fā)生崩解和破碎,形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒,這種作用叫風(fēng)化作用。風(fēng)化作用的產(chǎn)物停留在原地,為其他外力作用創(chuàng)造條件。

  2、侵蝕作用

  多媒體呈現(xiàn)“流水的侵蝕”“風(fēng)力的侵蝕”“海蝕柱”和“冰斗和角峰”圖片[提問(wèn)]以上我們看到的現(xiàn)象和作用叫什么作用?這種作用主要由哪些外力作用形成的?

  [學(xué)生]侵蝕作用。形成侵蝕作用的外力主要有水、冰川、風(fēng)等。

  [講述、過(guò)渡]在水、風(fēng)、冰川等侵蝕作用,使被侵蝕掉的物質(zhì)離開(kāi)原地,原地就形成了侵蝕地貌。同學(xué)們想一想,風(fēng)化侵蝕作用的產(chǎn)物到哪里去了呢?

  [學(xué)生]被搬運(yùn)到了低洼的地方堆積起來(lái),形成了堆積地貌。

  3、搬運(yùn)作用

  [講述、過(guò)渡]風(fēng)化或侵蝕作用的產(chǎn)物被風(fēng)、流水、冰川等的搬運(yùn)作用下,由高處到低處,從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方。因?yàn)樗且粋(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,所以沒(méi)有形成具體的地貌形態(tài)。外力搬運(yùn)物體的力量與什么有關(guān)?

  [學(xué)生]外力的速度有關(guān)

  [總結(jié)]對(duì),當(dāng)速度變小時(shí),外力攜帶的物質(zhì)就會(huì)逐漸的沉積下了,形成堆積地貌。

  4、堆積作用

  多媒體呈現(xiàn)“沖積扇”“河口三角洲”“沙丘”圖

高中地理教案4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  課程標(biāo)準(zhǔn):分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):影響人口自然增長(zhǎng)的因素;人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)及分布。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過(guò)不同的圖表來(lái)判斷人口增長(zhǎng)特點(diǎn)。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、人口的自然增長(zhǎng)

  1、人口出生率、死亡率與自然增長(zhǎng)率

 、偃实挠(jì)算方法:

  人口出生率=出生人口/總?cè)丝凇?00%

  人口死亡率=死亡人口/總?cè)丝凇?00%

  人口自然增長(zhǎng)率是指一定時(shí)期內(nèi)人口自然增長(zhǎng)數(shù)(出生人數(shù)減死亡人數(shù))與該時(shí)期內(nèi)平均人口數(shù)之比,通常以為單位計(jì)算。

  ②三率之間的換算:

  人口自然增長(zhǎng)率=—

  完成P3活動(dòng)題

  假如某地某年有20萬(wàn)人,第一年人口的自然增長(zhǎng)率是2%,假設(shè)其他條件不變,那么10年后會(huì)增加多少人?如果10年后,自然增長(zhǎng)率變?yōu)?、7%,那時(shí)人口增加多少人?

 、蹚囊陨嫌(jì)算結(jié)果中,你能得到什么信息和啟發(fā)?

  影響人口增長(zhǎng)速度快慢的因素:

  影響人口增長(zhǎng)數(shù)量多少的因素:、

 、茏x圖1、2思考:

  世界人口數(shù)量增長(zhǎng)趨勢(shì)?人口數(shù)量增長(zhǎng)較快的時(shí)期?為什么人口增長(zhǎng)速度加快?

  【知識(shí)梳理】

  閱讀地理曲線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟和方法

 。1)讀圖名。

 。2)讀各個(gè)坐標(biāo)分別表示什么變量

 。▋蓤D橫坐標(biāo)均表示時(shí)間,縱坐標(biāo)均為相應(yīng)時(shí)期的人口數(shù))。

 。3)判讀圖形變化特征

  (兩圖中曲線(xiàn)的變化反映了對(duì)應(yīng)時(shí)段內(nèi)人口增長(zhǎng)的狀況)。

  (4)思考變量之間的因果關(guān)系

 。▋蓤D反映了不同歷史時(shí)期世界人口數(shù)量增長(zhǎng)的不同特點(diǎn))。

  2、人口自然增長(zhǎng)的數(shù)量受和共同影響;由于人口基數(shù)增大,雖然自然增長(zhǎng)率下降,但每年人口增長(zhǎng)的數(shù)量不一定下降。

  3、不同的歷史時(shí)期,人口數(shù)量增長(zhǎng)的特點(diǎn)(總趨勢(shì):)

  歷史時(shí)期農(nóng)業(yè)革命之前農(nóng)業(yè)革命時(shí)期工業(yè)革命時(shí)期20世紀(jì)以來(lái)

  人口數(shù)量情況數(shù)量數(shù)量持續(xù)增加數(shù)量

  人口增長(zhǎng)情況增長(zhǎng)增長(zhǎng)明顯加快空前增長(zhǎng)

  人口變化原因人們獲取食物能力低,抵御疾病和災(zāi)害水平差,人口死亡率高水平提高,食物供應(yīng)穩(wěn)定可*,死亡率下降生產(chǎn)力水平大大提高,人們獲得充足的食物,完善的醫(yī)療服務(wù),死亡率很低人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境開(kāi)發(fā)利用和改造的范圍不斷擴(kuò)大,對(duì)災(zāi)害和疾病防御能力不斷提高,人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的利用與適應(yīng)性不斷增強(qiáng)

  讀圖思考(圖1、4)

  1、比較各大洲和地區(qū)人口數(shù)量增長(zhǎng)的差異。

  【知識(shí)梳理】

  閱讀地理柱狀統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟:

 。1)讀圖名。

 。2)讀圖例,辨別柱子的顏色、長(zhǎng)短表示的含義。

 。3)比較同一時(shí)段(時(shí)間)不同對(duì)象、同一對(duì)象不同時(shí)段(時(shí)間)柱子的長(zhǎng)短,確定其含義。

  2、讀圖思考

  (1)20xx年,各大洲按人口由多到少的排序是?

 。2)20xx年與1950年相比,人口增長(zhǎng)數(shù)量由多到少的排序是?

  (3)比較50年來(lái)各大洲人口的年平均自然增長(zhǎng)率。

 。4)由此可見(jiàn),世界人口數(shù)量的增長(zhǎng)主要來(lái)自哪些大洲?

 。5)按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,它們屬于哪一類(lèi)國(guó)家?

 。6)歐、北美、大洋洲的發(fā)達(dá)國(guó)家目前人口數(shù)量的增長(zhǎng)又表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)呢?

  3、任意選擇兩個(gè)大洲或地區(qū),從人們的生育觀念、生活質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面分析形成這些差異的主要原因。

  【知識(shí)梳理】

  4、人口自然增長(zhǎng)的空間變化——

  自然增長(zhǎng)水平人口增長(zhǎng)特點(diǎn)原因今后變化趨勢(shì)典型國(guó)家人口政策

  發(fā)達(dá)國(guó)家保持較低水平增長(zhǎng)

  緩慢社會(huì)保障制度健全、生育觀念的轉(zhuǎn)變等比較穩(wěn)定,一些國(guó)家的人口數(shù)量還會(huì)逐漸減少俄羅斯、德國(guó)、

  日本鼓勵(lì)生育,引進(jìn)外來(lái)移民

  發(fā)展中國(guó)家水平

  較高增長(zhǎng)

  很快政治上的獨(dú)立,民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的'進(jìn)步,人口死亡率下降等人口增長(zhǎng)開(kāi)始趨于緩慢中國(guó)、印度、巴基斯坦等計(jì)劃生育,控制人口

  增長(zhǎng)

  討論:人口增長(zhǎng)過(guò)快會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題?

  人口增長(zhǎng)過(guò)慢會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題?

  (二)人口的增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變

  人口增長(zhǎng)模式是由、和三項(xiàng)指標(biāo)共同構(gòu)成的。依據(jù)不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率,世界人口增長(zhǎng)模式可以劃分為、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。

  1、人口增長(zhǎng)模式類(lèi)型及特點(diǎn)

  特點(diǎn)

  人口增長(zhǎng)模式出生率死亡率自然增長(zhǎng)率

  原始型

  傳統(tǒng)型

  現(xiàn)代型

  2、人口增長(zhǎng)模式是由向,繼而向轉(zhuǎn)變。人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變根本原因是:。

  轉(zhuǎn)變的因素:、國(guó)家政策、、自然環(huán)境、。

  【知識(shí)梳理】

  3、人口增長(zhǎng)模式時(shí)間上的變化

  特點(diǎn)

  人口增長(zhǎng)模式出生率死亡率自然增長(zhǎng)率所處歷

  史階段原因

  原始型高高低原始社會(huì)時(shí)期生產(chǎn)力水平低下,生存條件極差,人們抵御自然災(zāi)害和疾病的能力很差

  傳統(tǒng)型高低高農(nóng)業(yè)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期生產(chǎn)力水平提高,生存條件明顯改善,抵御災(zāi)害能力提高,但傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力數(shù)量依賴(lài)大

  現(xiàn)代型低低低現(xiàn)代社會(huì)時(shí)期勞動(dòng)生產(chǎn)率迅速提高,勞動(dòng)力數(shù)量需求減少,生產(chǎn)力水平高,醫(yī)療衛(wèi)生條件好,社會(huì)福利、養(yǎng)老保障制度改善

  4、人口增長(zhǎng)模式地區(qū)分布

  地區(qū)代表地區(qū)人口增長(zhǎng)模式備注

  發(fā)達(dá)

  國(guó)家歐洲和

  北美20世紀(jì)50年代后,發(fā)達(dá)國(guó)家的人口出生率不斷降低,到70年代中期,以歐洲和北美為代表的發(fā)達(dá)地區(qū)的人口自然增長(zhǎng)率平均不足1%,人口增長(zhǎng)模式已經(jīng)引入現(xiàn)代型

  發(fā)展中

  國(guó)家亞非拉由向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的人口死亡率已經(jīng)降至與發(fā)達(dá)國(guó)家相當(dāng)?shù)乃剑丝诘某錾嗜暂^高

  世界由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段由于發(fā)展中國(guó)家的人口占世界人口的絕大多數(shù)

  【當(dāng)堂檢測(cè)】

  1、各大洲中,人口自然增長(zhǎng)率最高和最低的大洲分別是()

  A、亞洲、歐洲B、非洲、歐洲C、非洲、北美洲D(zhuǎn)、拉丁美洲、大洋洲

  2、下圖表示四個(gè)國(guó)家的人口出生率和死亡率,其中人口自然增長(zhǎng)率最高的國(guó)家是()

  A、①B、②C、③D、④

  讀城市化進(jìn)程和某國(guó)人口自然增長(zhǎng)率變化曲線(xiàn)兩幅圖,完成3—5題。

  3、該國(guó)人口達(dá)到頂峰的時(shí)間為()

  A、1B、2C、3D、4

  4、下列各國(guó)中,人口發(fā)展?fàn)顩r與圖示類(lèi)型一致的是()

  A、埃及B、中國(guó)C、新加坡D、德國(guó)

  讀下圖,a、b、c分別表示0~14歲、15~64歲、65歲以上三種年齡人數(shù)所占總?cè)丝诒戎亍?jù)此回答5—6題。

  5、圖中①②③④四個(gè)國(guó)家中,老齡化問(wèn)題最嚴(yán)重的是()

  A、①B、②C、③D、④

  6、圖中②國(guó)0~14歲年齡人數(shù)所占總?cè)丝诒戎卮笮〖皯?yīng)采取的相應(yīng)正確措施是()

  A、70%鼓勵(lì)生育B、60%計(jì)劃生育

  C、15%采取移民政策D、30%鼓勵(lì)人員出國(guó)

  【典題解悟】

  三角坐標(biāo)圖是近年高考的熱門(mén)題型,它通過(guò)等邊三角形的三條邊作為坐標(biāo)軸,表示三種不同或相同類(lèi)的地理數(shù)據(jù)。判讀三角坐標(biāo)圖的一般方法是:一定起始邊。按需要讀取某數(shù)據(jù)的坐標(biāo)軸0值相交的另一條坐標(biāo)軸即為起始邊。二作平行線(xiàn)。要讀取某點(diǎn)在該坐標(biāo)軸上的數(shù)據(jù),可以過(guò)這點(diǎn)作起始邊的平行線(xiàn),平行線(xiàn)與該坐標(biāo)軸的交點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)值即為我們所要讀取的數(shù)據(jù)。

  7、下圖中,人口再生產(chǎn)類(lèi)型為現(xiàn)代型的是()

  A、aB、bC、cD、都不是

  8、讀下表數(shù)據(jù)資料回答:

  年齡0—14歲15—59歲60歲以上總計(jì)

  甲

  組人口數(shù)2005502501000

  死亡率0、5%0、6%2%0、92%

  乙

  組人口數(shù)350600501000

  死亡率0、8%0、7%2、2%0、81%

 。1)分年齡組死亡率甲組比乙組(高或低)。

 。2)總?cè)丝谒劳雎始捉M比乙組(高或低)。

 。3)產(chǎn)生上述反差現(xiàn)象的原因是。

  (4)社會(huì)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),死亡率應(yīng)該越低,但發(fā)達(dá)國(guó)家人口的死亡率高于發(fā)展中國(guó)家,原因是

  參考答案

  7、B

  8、(1)低(2)高(3)甲組老年人口比重高(4)人口老齡化嚴(yán)重

  (疑問(wèn)解答:在人們看來(lái),社會(huì)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),死亡率應(yīng)該越低,但上表中的數(shù)據(jù)卻顯示出相反的結(jié)果,發(fā)達(dá)國(guó)家的死亡率高于發(fā)展中國(guó)家。這是為什么呢?主要是因?yàn)槟挲g結(jié)構(gòu)原因造成。)

高中地理教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1.? 了解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型及其分布。

  2.? 通過(guò)學(xué)習(xí)大牧場(chǎng)放牧業(yè),學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,訓(xùn)練讀圖分析能力。

  3.? 掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式、商品化、專(zhuān)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益等方面的特點(diǎn)。

  4.? 解西歐乳畜業(yè)的形成因素。

  過(guò)程與方法

  1.? 通過(guò)對(duì)潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的分析,學(xué)會(huì)歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。

  2.? 把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.? 自然條件是農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成的條件,人類(lèi)必須尊重自然規(guī)律,才能天人合一。

  2.? 人文條件也越來(lái)越大地影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇,事物是發(fā)展的,不能用靜止的`觀點(diǎn)看待問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.? 理解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類(lèi)農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的區(qū)位因素。

  2.? 利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件的比較。

  教具準(zhǔn)備:相關(guān)資料和地圖

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:(導(dǎo)入新課)同學(xué)們,通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。在世界上有些地方,由于自然和人文條件的原因,人們并不從事種植業(yè), 那么他們到底從事哪一種農(nóng)業(yè)勞動(dòng)呢?

  下面我們先看一段錄像,請(qǐng)大家認(rèn)真觀看,錄像里反映的是什么農(nóng)業(yè)類(lèi)型。

  教師提問(wèn):以上錄像內(nèi)容反映了什么農(nóng)業(yè)類(lèi)型?

  生:畜牧業(yè)。

  師:很好。在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,我們就將認(rèn)識(shí)兩種以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型——大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)。

  板書(shū):第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型

  一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)

  講述:大牧場(chǎng)放牧業(yè)是一種面向市場(chǎng)的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型,主要分布在美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國(guó)。出示圖3.15 和3.16

  師:上述國(guó)家在放牧牲畜的種類(lèi)上有什么差別呢?

  生:美國(guó)、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊?yàn)橹鳌?/p>

  出示“世界地形圖”、“氣候類(lèi)型圖”

  提問(wèn): 1、為什么這些國(guó)家可以發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)呢?

  2、大牧場(chǎng)放牧業(yè)有什么特點(diǎn)?

  3、大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么?

  請(qǐng)大家閱讀案例4回答以上三個(gè)問(wèn)題。

  板書(shū):1、分布地區(qū)(美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國(guó))。

  2、特點(diǎn):生產(chǎn)規(guī)模大、專(zhuān)業(yè)化程度高、商品率高。

  3、區(qū)位條件:①氣候溫暖、草類(lèi)茂盛;

 、诘貜V人稀、土地租金低;

  ③距海港近、水陸交通便利。

高中地理教案6

  教學(xué)重點(diǎn)

 、偻寥赖姆柿μ匦;

 、谕寥赖男纬

  教學(xué)手段土壤標(biāo)本

  教學(xué)過(guò)程

  (引入新課)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分,它在地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么?

  (閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考)什么是土壤?

  (板書(shū))

  一、土壤及其作用

  1.土壤的概念

  (閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考)土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用?

  (板書(shū))

  2.土壤在地理環(huán)境中的作用

  (承轉(zhuǎn))土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性,土壤肥力的大小與什么有關(guān)?

  (板書(shū))二、土壤的特性及其重要性

  1.土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣

  (觀察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)?屬于什么物質(zhì)形態(tài)?適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少?物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么?

  (板書(shū))

  2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

  3.土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

  (閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考)土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系?哪種要素在其中起到重要作用?人類(lèi)活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響?

  (板書(shū))三、土壤的形成過(guò)程

  1.形成過(guò)程

 、賦x露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);

  ②微生物和低等植物附著→原始土壤;

 、鄹叩戎参镏墒焱寥馈

  2.生物的改造作用

  3.人類(lèi)活動(dòng)的影響

  設(shè)計(jì)思想

  由于學(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生,因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí),并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識(shí),使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí),教學(xué)中通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本的觀察,或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的'可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,認(rèn)識(shí)人類(lèi)與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系,以及人類(lèi)應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  第五節(jié) 陸地環(huán)境的組成——土壤

  一、土壤及其作用

  1.土壤的概念

  2.土壤在地理環(huán)境中的作用

  二、土壤的特性及其重要性

  1.土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣

  2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

  3.土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

  三、土壤的形成過(guò)程

  1.形成過(guò)程

  ①xx露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);

 、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥;

 、鄹叩戎参镏墒焱寥馈

高中地理教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式,能夠用實(shí)例說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。

  2.能夠通過(guò)閱讀各種地貌示意圖,判斷地貌類(lèi)型,并分析成因,提升讀圖析圖的能力。

  3.通過(guò)分析各種地貌的成因,激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)

  2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系

  難點(diǎn)

  外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,提出問(wèn)題:同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用,還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  (一)外力作用概念、能量來(lái)源

  教師提問(wèn)

  1.外力作用的概念。

  2.外力作用的能量來(lái)源是什么?

  3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?

  學(xué)生回答

  1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化,被稱(chēng)為外力作用。

  2.外力作用的能量來(lái)自地球外部,主要是太陽(yáng)輻射能。

  3.它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。

  轉(zhuǎn)承過(guò)渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式,那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢,接下來(lái)我們具體一一學(xué)習(xí)。

  (二)外力作用的表現(xiàn)形式

  1.風(fēng)化作用

  教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過(guò)程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過(guò)程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類(lèi)型:物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。

  圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖,更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過(guò)程

  轉(zhuǎn)折過(guò)渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物,殘留在地表,形成風(fēng)化殼,為外力作用的進(jìn)一步展開(kāi)提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

  實(shí)驗(yàn)展示教師將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生:一個(gè)托盤(pán),一杯水,一杯沙子。緊接著開(kāi)始描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。把托盤(pán)傾斜30°,然后把沙子放在托盤(pán)頂部,再把水從沙盤(pán)頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來(lái),還把它帶到了山下,最后在托盤(pán)的另一端,水和沙子都停了下來(lái)。

  教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)形式:侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。

  2.侵蝕作用

  教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的.,流水對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用,當(dāng)然這種作用不只來(lái)源于流水,風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。

  圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。

  轉(zhuǎn)折過(guò)渡以上我們了解了侵蝕作用種類(lèi)以及它們所形成的地貌,現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實(shí)驗(yàn)上來(lái)。流水把沙子侵蝕下來(lái)以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了,這就是搬運(yùn)作用。

  3.搬運(yùn)作用

  教師小結(jié)除了水以外,風(fēng)也具有搬運(yùn)作用,尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中,由于流速或風(fēng)速的降低,導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積,這種作用稱(chēng)為沉積作用。

  4.沉積作用

  啟發(fā)提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們觀察托盤(pán)中被水沖下來(lái)的沙粒,其大小和位置有什么樣的關(guān)系。

  教師總結(jié)在沉積過(guò)程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積,顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積,所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子,越往后沙粒越小。在自然界也是如此,可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。

  轉(zhuǎn)折過(guò)渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外,風(fēng)力的沉積作用給人類(lèi)又帶來(lái)了什么呢?

  圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  啟發(fā)提問(wèn)以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式,它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?

  學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用

  教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件,風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的,又是互為條件的,正是在它們長(zhǎng)期緩慢的作用下,才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過(guò)風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對(duì)地表進(jìn)行破壞,并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來(lái),總的趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過(guò)程中,內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的,他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。

  教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生對(duì)外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):結(jié)合板書(shū)梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

  作業(yè):搜集外力作用所形成的地貌類(lèi)型的圖片。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

高中地理教案8

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念

  2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類(lèi)型

  3.了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別,初步認(rèn)識(shí)各類(lèi)天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系,從而加深對(duì)地球的宇宙環(huán)境的理解

  4.理解地球上存在生物的原因

  二、能力目標(biāo)

  1.通過(guò)閱讀分析教材,使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。

  2.通過(guò)閱讀圖片、畫(huà)圖和思考等活動(dòng),提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。

  三、德育目標(biāo)

  通過(guò)了解宇宙的物質(zhì)組成,使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀,并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1天體系統(tǒng)的層次;

  2理解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星的含義

  3理解地球存在生命的原因

  教學(xué)工具

  地球儀、地球的衛(wèi)星照片,星云和星系幻燈片,天文掛圖,多媒體、“太陽(yáng)系模式圖”掛圖,錄像機(jī)及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節(jié)目,投__或月貌圖片

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,通過(guò)我們初中地理學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星,但對(duì)其只是作了一個(gè)初步的了解,我們高中階段繼續(xù)對(duì)其作進(jìn)一步的介紹。

  板書(shū)第一章行星地球

  初中地理的研究范圍還只是地球表面,再加上太陽(yáng)。不過(guò)我們知道,我們的世界卻不僅限于此,F(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙,來(lái)介紹地球的有關(guān)知識(shí)。

  板書(shū)第一節(jié)宇宙中的地球

  一、地球在宇宙中的位置

  介紹人們對(duì)宇宙的探索早在人類(lèi)文明初期就開(kāi)始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀天,看到日月星辰,而星星又各有不同,有看起來(lái)不動(dòng)的,人稱(chēng)其為恒星;有移動(dòng)的行星;還有彗星、流星等。后來(lái),人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡,又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來(lái),加上射電望遠(yuǎn)鏡,人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類(lèi)星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式,人們通稱(chēng)天體。

  討論指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P2閱讀材料,并結(jié)合學(xué)生自己平時(shí)的生活所見(jiàn),談?wù)勀阍谔炜罩锌梢钥吹降男切怯心男?各有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答略

  總結(jié)講解天體的主要類(lèi)型:星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、氣體和塵埃(備注:1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點(diǎn)及各種天體的視形狀和特點(diǎn);2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:宇宙中物質(zhì)的.存在形式是多種多樣的。)

  板書(shū)1、幾種常見(jiàn)的天體

  過(guò)渡正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構(gòu)成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經(jīng)過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明:宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn),我們稱(chēng)之為天體系統(tǒng)

  討論請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本P3圖1.2及相關(guān)材料,舉出一些天體系統(tǒng)的例子,并完成P4的上面的活動(dòng)題。

  學(xué)生回答略

  引導(dǎo)好,像同學(xué)們舉出的地月系、太陽(yáng)系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么,這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引;圍繞旋轉(zhuǎn))

  板書(shū)2、天體系統(tǒng)

  啟發(fā)討論天體系統(tǒng)有大有小,大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽(yáng)系,太陽(yáng)系含地月系)

  學(xué)生回答略

  講解(備注:投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個(gè)天體,地球和月球,它們之間的平均距離為38.4萬(wàn)千米;太陽(yáng)系則包括太陽(yáng)、九大行星、衛(wèi)星及其它天體,地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星,日地距離為1.5億千米;而銀河系是由太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成的恒星集團(tuán),象太陽(yáng)這樣的恒星就有20xx多億顆,太陽(yáng)就處于距銀河系中心2.7萬(wàn)光年的位置上。

  講解銀河系已如此龐大,是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡,我們可以觀測(cè)到在銀河系之外,還有約10億個(gè)類(lèi)似的天體系統(tǒng),它們被統(tǒng)稱(chēng)為河外星系。

  多媒體放映河外星系(仙女座星云,大、小麥哲倫云等)。

  人類(lèi)目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙,科學(xué)家稱(chēng)之為總星系,是一級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然,隨著空間探測(cè)技術(shù)的進(jìn)步,人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。

  講解同學(xué)們剛才關(guān)于活動(dòng)的回答很好,這里我們一起總結(jié)一下:(多媒體投影)

  復(fù)習(xí)提問(wèn)天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)?

  新課導(dǎo)入我們通過(guò)以上的學(xué)習(xí)知道地球是太陽(yáng)系中的一顆普通的行星,那么太陽(yáng)系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點(diǎn)?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問(wèn)題。

  板書(shū)二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

  啟發(fā)討論閱讀教材P4圖1.4太陽(yáng)模式圖思考太陽(yáng)系周?chē)袔最w行星,它們由近及遠(yuǎn)的排列分別是什么?

  學(xué)生回答略

  總結(jié)講解目前已知太陽(yáng)系有九大行星,按照距離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn),依次為:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之間夾有小行星帶。

  板書(shū)1、九大行星

  啟發(fā)討論在太陽(yáng)系中,九大行星就好像一個(gè)家庭中的九個(gè)兄弟,有許多共性,請(qǐng)結(jié)合有關(guān)材料完成P4—P5活動(dòng)題1、2,并總結(jié)九大行星在運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征上有哪些共同之處?

  板書(shū)2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征

  學(xué)生回答略

  總結(jié)講解1(1)九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同,均為自西向東轉(zhuǎn),我們稱(chēng)為同向性。

  (2)各大行星的軌道傾角都很小,只有水星和冥王星的大一些,也不過(guò)17°,說(shuō)明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個(gè)平面上,我們稱(chēng)之為共面性。

  (3)公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率,即焦點(diǎn)到橢圓中心的距離與橢圓半長(zhǎng)軸之比,它決定橢圓的形狀。偏心率越小,越趨向于圓,當(dāng)偏心率為0時(shí),軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小,說(shuō)明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓,我們稱(chēng)之為近圓性。

  (4)與其他行星相比,地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。

  2(1)(啟發(fā)引導(dǎo))九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性,又有差異。由此,可以將九大行星劃分為三類(lèi)——與地球類(lèi)似的稱(chēng)之為類(lèi)地行星,包括水星、金星、地球和火星;體積和質(zhì)量都大的稱(chēng)之為巨行星,包括木星和土星;第三類(lèi)是距離太陽(yáng)遠(yuǎn)的天王星、海王星、冥王星,稱(chēng)之為遠(yuǎn)日行星,F(xiàn)在,黑板投影一個(gè)表格,看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填出:

  邊啟發(fā),邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。

  (2)地球與水星、金星、火星相比,沒(méi)有特殊的地方。

  過(guò)渡通過(guò)以上我們對(duì)九大行星的了解,我們知道目前只有地球上具有生命存在,這就是我們要講的下一個(gè)問(wèn)題。

  板書(shū)三、存在生命的星球

  啟發(fā)討論結(jié)合教材內(nèi)容,思考為什么地球是太陽(yáng)系中存在生命繁衍的行星呢?

  學(xué)生回答略

  總結(jié)講解地球?yàn)樯镔|(zhì)的存在提供了三個(gè)越的條件,這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km),使地表平均氣溫為15℃,有利于生命過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展;地球上的溫度,還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣:

  (2)地球的體積、質(zhì)量適中,吸引大量氣體聚集在地球周?chē)纸?jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

  (3)海洋的形成:由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等形成了原始大洋,地球最初的單細(xì)胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注:此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件;假設(shè)地球溫度過(guò)高或過(guò)低對(duì)地球生命的影響;引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)

  板書(shū)1、日地距離適中

  2、地球的體積、質(zhì)量適中

  3、液態(tài)水的存在

  啟發(fā)提問(wèn)宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)?

  根據(jù)我們剛才的分析,具有上述兩項(xiàng)條件就可以存在的生命物質(zhì),而在宇宙中,在其他的恒星系統(tǒng)中,是否也會(huì)存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此,人們通過(guò)各種途徑,正在不斷地探索。

  總結(jié)全課

  課后習(xí)題

  鞏固練習(xí)題(投__,當(dāng)堂完成)

  1.為什么說(shuō)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星?

  2.分析說(shuō)明地球上存在生命的原因。

  課后探究閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書(shū)籍,開(kāi)一次班級(jí)天文學(xué)演講會(huì),討論學(xué)習(xí)前人科學(xué)探索的精神,結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)劯邢搿?/p>

  板書(shū)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  第一節(jié)宇宙中的地球

  一、地球在宇宙中的位置

  1、幾種常見(jiàn)的天體

  2、天體系統(tǒng)

  二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

  1、九大行星

  2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征

  三、存在生命的星球

  1、日地距離適中

  2、地球的體積、質(zhì)量適中

  3、液態(tài)水的存在

高中地理教案9

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教學(xué)目標(biāo)

  1、觀察地圖,建立流域和水系的概念,并總結(jié)歸納出流域的基本特點(diǎn):特殊性和整體性

  2、結(jié)合地圖和地理圖表,分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景。

  3、通過(guò)了解田納西河流域不同時(shí)期的開(kāi)發(fā)措施和后果,分析流域綜合開(kāi)發(fā)的意義。

  教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景。

  2、分析流域綜合開(kāi)發(fā)的意義

  教學(xué)難點(diǎn):

  建立流域和水系的概念

  教學(xué)用具

  多媒體設(shè)備

  標(biāo)簽

  教學(xué)過(guò)程

  一、流域

  1、幾個(gè)基本概念

 、鸥闪、支流(一、二級(jí)支流)、分水嶺、流域

 、屏饔虻.特性

 、偬厥庑

  每個(gè)流域的特征各不相同,有的流域適宜人類(lèi)生存,先形成了人類(lèi)文明。人類(lèi)文明大多發(fā)源于大河流域,如尼羅河文明、兩河文明、黃河——長(zhǎng)江文明、印度河——恒河文明。

 、谡w性

  流域是一種特殊類(lèi)型的區(qū)域,它的各組成部分之間聯(lián)系非常密切,構(gòu)成一個(gè)整體。

  對(duì)河流進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用,除要考慮河流的特殊性外,更要考慮流域的整體性特征,進(jìn)行綜合開(kāi)發(fā)。美國(guó)田納西河流域開(kāi)發(fā)堪稱(chēng)這方面的成功范例。

  二、流域開(kāi)發(fā)的自然背景:——決定河流的利用方式和流域的開(kāi)發(fā)方向

  一個(gè)河流流域的開(kāi)發(fā)利用,與其本身的自然環(huán)境有關(guān),比如密西西比河下游,地勢(shì)平坦,土層深厚,就適宜發(fā)展農(nóng)業(yè);而科羅拉多河,河道狹窄、落差大,就適宜開(kāi)發(fā)水利資源,對(duì)于田納西河來(lái)說(shuō),搞清其流域的自然環(huán)境,是避免盲目開(kāi)發(fā)的首要條件。

  1、田納西河流域的基本情況

  田納西河位于美國(guó)東南部,是密西西比河支流俄亥俄河的一條流程最長(zhǎng)、水量最大的分支,發(fā)源于阿巴拉契亞山的西坡,在肯塔基市附近注入俄亥俄河(圖3、15)。

  山地是河流的發(fā)源地,其生態(tài)環(huán)境直接影響河流的水量和水質(zhì),因此應(yīng)保護(hù)好它的植被生態(tài);河流是流域中開(kāi)發(fā)利用的主要部分。在利用過(guò)程中要注意水資源的合理分配和水質(zhì)的保護(hù);河谷平原是人類(lèi)活動(dòng)比較集中的地區(qū)。因此是生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重點(diǎn)。

  2、田納西河流域的自然背景:

 、诺匦味嗌,地形起伏較大

  利:蘊(yùn)藏著豐富的水力資源。

  弊:使得陸路交通不便

  但河流航運(yùn)對(duì)溝通上、下游地區(qū)之間的聯(lián)系,作用十分突出。

  ⑵氣候

  亞熱帶地區(qū),氣候溫暖濕潤(rùn)。降水豐富,冬末春初多降水,夏秋季降水相對(duì)較少。

  思考

  1、田納西河水主要靠大氣降水補(bǔ)給。根據(jù)流域的氣候特征,田納西河水量季節(jié)變化有什么特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:降水豐富,年平均降水量在1300毫米左右,冬末春初多降水,夏秋季降水相對(duì)較少

  2、從農(nóng)業(yè)發(fā)展角度看,夏季是作物的主要生長(zhǎng)期,需水量較大,而冬季需量較少。田納西河流域的氣候條件對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響?如何利用田納西河的資源發(fā)展農(nóng)業(yè)?

  點(diǎn)撥:第一問(wèn)從灌溉不足、資源浪費(fèi)、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)等方面思考;第二問(wèn)從修建水庫(kù)等方式進(jìn)行調(diào)整季節(jié)分配等方面考慮。

 、撬

  優(yōu)點(diǎn):水系發(fā)達(dá),支流眾多,水量豐富,大部分可通航,并通過(guò)密西西比河及其支流可通往全國(guó)大部分地區(qū)(圖3、17)。

  缺點(diǎn):

 、儆捎诘匦纹鸱螅恿髀洳钶^大。

 、谒亢懿环(wěn)定。

 、鹊V產(chǎn)資源

高中地理教案10

  1.教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.了解城市等級(jí)的劃分以及我國(guó)不同等級(jí)城市的劃分。

  2.理解城市服務(wù)范圍的含義。

  3.運(yùn)用有關(guān)原理,說(shuō)明不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的差異。

  4.了解城市服務(wù)范圍的影響因素。

  5.理解某一區(qū)域內(nèi),不同等級(jí)城市的空間分布關(guān)系并了解嵌套理論過(guò)程與方法。

  1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、報(bào)章、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集我國(guó)不同等級(jí)城市(經(jīng)濟(jì)、人口、交通、服務(wù)種類(lèi))等相關(guān)資料,提高其學(xué)習(xí)興趣和地理信息搜集、整理、分析能力。

  2.利用多媒體把搜集資料匯總并制作電子版向其它同學(xué)作演示、交流。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過(guò)學(xué)生對(duì)我國(guó)不同等級(jí)城市(經(jīng)濟(jì)、人口、交通、服務(wù)種類(lèi))等相關(guān)資料的搜集,讓學(xué)生關(guān)心我國(guó)基本地理國(guó)情,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  2.養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。

  2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解我國(guó)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)

  2、了解不同的城市等級(jí)其城市地域結(jié)構(gòu)不同,提供的服務(wù)種類(lèi)和服務(wù)范圍是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,并利用理論解釋一些城市中出現(xiàn)的`現(xiàn)象。

  3.教學(xué)用具

  多媒體設(shè)備、課件

  4.標(biāo)簽

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  [新課導(dǎo)入]

  (投影)安徽省合肥市、毫州市

  (問(wèn)題導(dǎo)入)

  (1)我們知道世界上有無(wú)數(shù)個(gè)城市,那城市有沒(méi)有大小之分?城市大小通過(guò)什么來(lái)劃分?請(qǐng)同學(xué)們看亳州市和合肥市概況(演示多媒體)。那個(gè)城市大?有什么劃分指標(biāo)?

  (2)結(jié)合身邊的事情,在購(gòu)買(mǎi)以下物品時(shí),你會(huì)到亳州還是合肥的商店?

 、偌、米、筆等日常用品?②彩電、冰箱等生活用品?③高檔服裝、數(shù)碼產(chǎn)品

  這就是我們這節(jié)課研究的主題:不同等級(jí)城市的服務(wù)功能。

  (板書(shū))第二節(jié)?不同等級(jí)城市的服務(wù)功能

  推進(jìn)(新知識(shí)傳授)

  [教師精講]

  (過(guò)渡)

  城市是有大小之分的,不同等級(jí)的城市主要用人口規(guī)模來(lái)劃分。不同的國(guó)家,由于疆域、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度以及城市化水平不同,對(duì)城市人口規(guī)模的定義和等級(jí)劃分不完全相同。大城市提供的服務(wù)種類(lèi)多,級(jí)別高,服務(wù)范圍比較大。

  一、城市的不同等級(jí)

  1、城市規(guī)模的劃分

  2、我國(guó)城市等級(jí)的劃分

  (學(xué)生活動(dòng))

  現(xiàn)在我們生活在亳州,亳州可以為我們提供什么樣的服務(wù)?(將學(xué)生進(jìn)行分組,引導(dǎo)學(xué)生從衣食、醫(yī)療、教育、商業(yè)等方面進(jìn)行討論。)比如想吃肯德基、得了癌癥、上大學(xué)、開(kāi)大型的飯店。在亳州能不能得到這樣的服務(wù)?你會(huì)為了買(mǎi)一瓶醬油到合肥去買(mǎi)嗎

  (探究活動(dòng)一)大家看課本26,圖2.10思考:?

  你認(rèn)為棗強(qiáng)鎮(zhèn)附近的居民在尋求以下幾級(jí)不同的服務(wù)時(shí),你會(huì)選擇哪個(gè)地方?

 、儋(gòu)買(mǎi)紙、米、筆等日常用品,看頭痛感冒等常見(jiàn)病,上小學(xué)等。

 、谫(gòu)買(mǎi)彩電、冰箱等生活用品,看一些大病或者上高中等。

 、圪(gòu)買(mǎi)時(shí)裝、數(shù)碼產(chǎn)品等高檔商品,看疑難病癥,上大學(xué)或聽(tīng)音樂(lè)會(huì),參觀大型的博物館等。

  (學(xué)生總結(jié))

  采用對(duì)比的方法,總結(jié)“不同等級(jí)城市提供不同的服務(wù)種類(lèi)和服務(wù)范圍”,并列表比較。

  (過(guò)渡)

  不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同,大城市的服務(wù)種類(lèi)多、級(jí)別高、服務(wù)范圍大;小城市的服務(wù)種類(lèi)少、級(jí)別低、服務(wù)范圍小。那么影響城市服務(wù)范圍的因素有哪些?

  (合作探究一)

  利用課本上海的等級(jí)和服務(wù)范圍的變化學(xué)生分析上海城市的發(fā)展變化與上海所處的地理位置、交通條件等的發(fā)展有什么關(guān)系?

高中地理教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用;大氣對(duì)地面的保溫作用;在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以及從各種資料中認(rèn)定、提取、加工處理各種有用信息的能力;通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更加關(guān)注人類(lèi)生存的環(huán)境及人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題。

  教學(xué)建議

  關(guān)于大氣熱力作用的教學(xué)分析

  本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是大氣的熱力作用,其中大氣的保溫效應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。

  大氣的熱力作用包括兩個(gè)方面:

  第一,大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。大氣的削弱作用應(yīng)特別注意哪種作用有選擇性,哪種作用沒(méi)有選擇性,另外大氣中能夠起到吸收作用、反射作用和散射作用的關(guān)鍵物質(zhì)是什么?這種削弱作用使白天的氣溫不會(huì)太高,不過(guò)這種削弱作用因地而異,教材明確提出由于各地太陽(yáng)高度角不同,太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣的路程長(zhǎng)短不同,被大氣削弱的程度不同,到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射就會(huì)有所不同。

  第二,大氣的保溫效應(yīng),需要明確太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射三者的差別和彼此的關(guān)系。日、地、氣三種輻射的差別在于:地面的溫度地域太陽(yáng),大氣的溫度地域地面,因此太陽(yáng)輻射屬于短波輻射,而地面輻射和大氣輻射屬于長(zhǎng)波輻射,因此能夠被大氣中的二氧化碳和水汽吸收。日、地、氣三種輻射的關(guān)系在于:太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣被削弱一部分后,有將近一半的太陽(yáng)輻射穿過(guò)了大氣到達(dá)地面,地面吸收太陽(yáng)輻射后增溫,同時(shí)向外輻射,將熱量傳遞給大氣,大氣吸收地面輻射后增溫,并向外輻射,大氣輻射有兩部分,一小部分向宇宙空間散失;另外一大部分向地面,稱(chēng)其為大氣逆輻射,這部分輻射在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量。

  由以上分析可以看出,太陽(yáng)輻射是地球的能量源泉,大氣暢快的放進(jìn)太陽(yáng)輻射,使地面充分的吸收太陽(yáng)輻射,并將所吸收的能量以長(zhǎng)波的形式輻射給大氣,所以地面是大氣主要的直接熱源,大氣充分吸收地面長(zhǎng)波輻射,將大部分能量以長(zhǎng)波形式輻射給地面,從而對(duì)地面保溫。理解了大氣的削弱和保溫作用,就能夠解釋地球表面晝夜溫差較小的原因,大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用使白天的氣溫不會(huì)太高,大氣對(duì)地面的保溫效應(yīng)使夜晚的氣溫不會(huì)太低,因此晝夜溫差不會(huì)太大。

  關(guān)于大氣的熱力作用的教學(xué)建議

  建議采用談話(huà)法,討論法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法進(jìn)行授課。首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)圖像說(shuō)明太陽(yáng)輻射波長(zhǎng)分布的狀況;其次從地球與月球的晝夜溫差不同入手,引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生二者差別的實(shí)質(zhì)是什么?由此說(shuō)明大氣的熱力作用。大氣怎樣起到削弱作用,教師可以利用錄像資料或引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并結(jié)合具體事例,如夏季有云的白天氣溫不會(huì)太高,晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色,青藏高原紫外線(xiàn)輻射強(qiáng)烈等說(shuō)明大氣削弱作用三種形式及特點(diǎn)。通過(guò)太陽(yáng)輻射由低緯向兩極遞減的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生分析影響大氣削弱作用強(qiáng)弱的主要因素是太陽(yáng)高度角。

  關(guān)于大氣的保溫效應(yīng)的教學(xué)建議

  關(guān)于大氣的保溫效應(yīng),教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例,如冬天穿的羽絨服,蓋被子等說(shuō)明保溫作用原理。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的`相關(guān)圖像或教師自制的課件,分析日、地、氣三者之間的輻射關(guān)系,特別應(yīng)該使學(xué)生明確的是太陽(yáng)輻射屬于短波輻射,地面輻射和大氣輻射屬于長(zhǎng)波輻射,對(duì)地面起保溫作用的是大氣逆輻射,這種輻射也屬于長(zhǎng)波輻射。關(guān)于全球熱量平衡的知識(shí),教師應(yīng)將重點(diǎn)放在由于人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致大氣某些成分發(fā)生變化,從而影響日、地、氣三種輻射,使全球氣候變暖,到達(dá)地面的紫外線(xiàn)增多,威脅到人類(lèi)的生存。對(duì)于這部分內(nèi)容,教師可以事先給學(xué)生布置課外查找相關(guān)資料,課上大家進(jìn)行討論,通過(guò)討論、分析,使學(xué)生能夠更關(guān)注人類(lèi)生存的環(huán)境。關(guān)于全球熱量平衡問(wèn)題的教學(xué)分析

  對(duì)于全球熱量平衡問(wèn)題,應(yīng)該明確以下三點(diǎn):一是從全球多年平均狀況看,地球收入和支出的熱量是相等的;二是全球熱量平衡對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響,即全球熱量平衡,使全球的多年平均氣溫較為穩(wěn)定,有利于人類(lèi)的生存與活動(dòng);三是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)全球熱量平衡的影響,即人類(lèi)活動(dòng)使大氣中二氧化碳含量增多,影響了地球上的熱量收支平衡,加劇了全球氣候變暖的趨勢(shì),從而對(duì)全球生態(tài)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一系列影響。通過(guò)對(duì)大氣與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系的分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。

高中地理教案12

  【課標(biāo)要求及解讀】

  課標(biāo)要求:舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式

  解讀:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各地區(qū)的開(kāi)放性和對(duì)外依賴(lài)性增強(qiáng),貨物交流或商品交流增加。交通運(yùn)輸與人類(lèi)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。生產(chǎn)工具、勞動(dòng)產(chǎn)品以及勞動(dòng)者本身空間位置的移動(dòng),是任何社會(huì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)所必須的。交通運(yùn)輸作為一個(gè)生產(chǎn)部門(mén),其生產(chǎn)活動(dòng)便是把工農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品運(yùn)到消費(fèi)地,不管是生產(chǎn)消費(fèi)還是非生產(chǎn)消費(fèi),交通運(yùn)輸都是產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的繼續(xù)。

  【學(xué)情分析】

  前面學(xué)習(xí)了自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí),了解了地理環(huán)境的地域差異和地理環(huán)境的整體性,交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展實(shí)際上是這兩大特征的反映。學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí),因此能夠順利進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)和技能

  1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn),能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。

  2、結(jié)合實(shí)例分析影響交通運(yùn)輸網(wǎng)及交通運(yùn)輸線(xiàn)、點(diǎn)布局的區(qū)位因素。

  二、過(guò)程和方法

  1、通過(guò)具體的案例分析,學(xué)會(huì)選擇合適的交通運(yùn)輸方式

  2、通過(guò)具體的案例,學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸布局的'影響因素。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)分析交通運(yùn)輸方式選擇和布局的影響因素,培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀;培養(yǎng)對(duì)周?chē)挛锏挠^察能力、實(shí)踐能力、問(wèn)題探究的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇,影響其建設(shè)和布局的區(qū)位因素。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  影響和制約交通運(yùn)輸布局(公路線(xiàn),鐵路線(xiàn),航空港,港口)的區(qū)位因素。

  【教學(xué)策略】

  采用直觀教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、講練結(jié)合等形式引導(dǎo)學(xué)生深入探究,在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)材料分析法、讀圖分析法、比較分析法等發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。

  【課時(shí)安排:】1課時(shí)

  【整體教學(xué)思路】

  導(dǎo)入新課

  (以中國(guó)高鐵發(fā)展的視頻形式導(dǎo)入新課,引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣)

  學(xué)習(xí)主題一:主要交通運(yùn)輸方式

 。ㄍㄟ^(guò)表格和案例分析,認(rèn)識(shí)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和選擇方法)

  學(xué)習(xí)主題二:交通運(yùn)輸方式的發(fā)展趨勢(shì)

 。ㄍㄟ^(guò)圖片展示,資料閱讀、示意圖解讀了解交通運(yùn)輸方式的發(fā)展趨勢(shì))

  學(xué)習(xí)主題三:交通運(yùn)輸布局的區(qū)位因素

  (通過(guò)展示圖片,分析地圖和資料、表格歸納認(rèn)識(shí)影響交通運(yùn)輸布局的主要區(qū)位因素)

  課堂反饋、小結(jié)

 。ǹ偨Y(jié)本課主要內(nèi)容,通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行反饋和鞏固)

高中地理教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、了解內(nèi)力作用的能量來(lái)源和表現(xiàn)形式,理解內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。

  2、使學(xué)生了解外力作用的表現(xiàn)形式,理解風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用和沉積作用的概念和種類(lèi),以及它們所形成的各種地形;

  3、了解外力作用的能量來(lái)源和表現(xiàn)形式,理解外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響以及內(nèi)、外力作用的相互關(guān)系,理解它們是如何推動(dòng)地表形態(tài)的演化的。

  4、了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程,掌握各類(lèi)巖石形成的地質(zhì)作用。

  二、能力目標(biāo)

  1、能夠閱讀各種地貌示意圖,判斷地貌類(lèi)型,并分析其成因。

  2、學(xué)會(huì)利用多幅景觀圖和示意圖來(lái)比較說(shuō)明不同陸地環(huán)境的地域差異及形成原因;

  三、德育目標(biāo)

  1、通過(guò)分析各種地貌的成因,激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  2、樹(shù)立事物之間是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)。

  2、外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。

  3、地質(zhì)構(gòu)造及其與地貌的對(duì)應(yīng)關(guān)系;外力作用形成的地貌類(lèi)型。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。

  2、內(nèi)力、外力作用的關(guān)系。

  3、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人地關(guān)系的觀點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  【導(dǎo)入】營(yíng)造地表形態(tài)的力量

  【導(dǎo)入新課】(放映幻燈片)地球表面有千姿百態(tài)、豐富多彩的地表形態(tài),即地貌。我們現(xiàn)在看到的地表形態(tài)只是整個(gè)地殼演化過(guò)程中的一個(gè)鏡頭,地貌自形成以來(lái)就一直處于不斷的變化之中,如“滄海桑田”、“?菔癄”等變化,有哪些實(shí)例可說(shuō)明地球表面發(fā)生過(guò)“滄海桑田”的變化呢?

  【學(xué)生討論回答】略。

  【教師總結(jié)概括】地殼和宇宙間一切物質(zhì)一樣,處在不停的運(yùn)動(dòng)變化之中。那么地表千姿百態(tài)的形態(tài)是如何營(yíng)造的呢?這就是我們這節(jié)課要解決的課題

  【講授】?jī)?nèi)力作用

  【提問(wèn)】哪位同學(xué)能夠例舉營(yíng)造地表形態(tài)的力量改變地表面貌的實(shí)例?(學(xué)生討論、回答問(wèn)題。)

  【過(guò)渡】營(yíng)造地表形態(tài)的力量具體劃分有很多種,但歸納起來(lái)看可以劃分為兩種,即內(nèi)力作用和外力作用,首先我們來(lái)看一下內(nèi)力作用、一、內(nèi)力作用

  【指導(dǎo)讀書(shū)】請(qǐng)大家閱讀教材P74第一段和案例1

  思考:

  1、內(nèi)力作用的能量來(lái)源是什么?

  2、內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有哪些?

  3、各種內(nèi)力作用的速度是否均勻?試舉例說(shuō)明。

  【學(xué)生回答】

  【放映幻燈片】

  【教師總結(jié)】同學(xué)們回答的很好。由于變質(zhì)作用一般發(fā)生在地殼深處,不能直接塑造地表形態(tài),巖漿也只有噴出地表時(shí)才可以直接影響地表形態(tài)。所以,在內(nèi)力作用中,地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要方式。按照地殼運(yùn)動(dòng)的方向和性質(zhì),可以將其分為水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)兩種。

  4、分類(lèi)(根據(jù)運(yùn)動(dòng)方向和性質(zhì)):水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)

  【材料】根據(jù)測(cè)量,亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴(kuò)張,而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。

  【啟發(fā)提問(wèn)】

 。1)上述地殼運(yùn)動(dòng)屬于水平運(yùn)動(dòng)還是升降運(yùn)動(dòng)?

 。2)請(qǐng)預(yù)測(cè)一下,千萬(wàn)年后紅海和地中?赡軙(huì)發(fā)生什么變化?

  【學(xué)生討論回答】略。

  【教師總結(jié)】水平運(yùn)動(dòng)是指組成地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運(yùn)動(dòng),它使巖層發(fā)生水平位移和彎曲變形,相對(duì)方向的水平運(yùn)動(dòng)常常造成巨大的褶皺山系,相反方向的水平運(yùn)動(dòng)常形成裂谷或海洋。大量資料證明,地殼運(yùn)動(dòng)的主要表現(xiàn)是其各個(gè)部分不斷發(fā)生著水平運(yùn)動(dòng)。

  【活動(dòng)】?jī)?nèi)力作用舉例

  【放映幻燈片】意大利那不勒斯海岸邊三根大理石柱的升降變化情況。

  【啟發(fā)提問(wèn)】

 。1)請(qǐng)分析一下這里海岸變動(dòng)情況?

  (2)設(shè)想一下升降運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響?

  【教師總結(jié)】升降運(yùn)動(dòng)是指組成地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運(yùn)動(dòng),即上升或下降的運(yùn)動(dòng)。它使巖層表現(xiàn)為隆起或凹陷,從而引起地勢(shì)的高低起伏和海陸變遷。

  【講授】水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

  【放映幻燈片】學(xué)生思考:渤海與臺(tái)灣海峽兩案例

  5、水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

  【教師講解】在地殼運(yùn)動(dòng)中,這兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)是同時(shí)存在的,而且相互作用、相互影響,運(yùn)動(dòng)結(jié)果也往往相互滲透、疊加在一起。當(dāng)然,在不同的時(shí)期和不同的區(qū)域,這兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)是有主次之分的。但是,就全球規(guī)模的運(yùn)動(dòng)而言,地殼的運(yùn)動(dòng)以水平運(yùn)動(dòng)為主,以垂直運(yùn)動(dòng)為輔。

  【導(dǎo)入】外力作用

  前面我們學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用,它在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等,奠定了地表形態(tài)的基本格局,總的`趨勢(shì)是使地表變得高低不平,就好像是一個(gè)雕塑作品的“粗毛坯”,要完成這座雕塑還需要用刻刀精心雕琢,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)大自然的這把細(xì)致的刻刀——外力作用。

  【講授】外力作用

  【提問(wèn)】閱讀教材P76第一段回答:

  1、外力作用的概念

  2、外力作用的能量來(lái)源是什么?

  3、外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?

  【學(xué)生回答】

  1、地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化,被稱(chēng)為外力作用。

  2、外力作用的能量來(lái)自地球外部,主要是太陽(yáng)輻射能。

  3、它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。

  【放映幻燈片】

  1、概念、能量來(lái)源

  2、表現(xiàn)形式

  【導(dǎo)入】巖石圈的物質(zhì)循環(huán)

  地表形態(tài)的塑造過(guò)程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程,它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類(lèi)巖石——巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。

  【講授】巖石圈的物質(zhì)循環(huán)

  【指導(dǎo)讀書(shū)】請(qǐng)大家閱讀教材P78第二段和圖,

  思考:

  1、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成原因?

  2、各類(lèi)巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系(各物質(zhì)循環(huán)過(guò)程發(fā)生的條件?)?

  【學(xué)生回答】

  1、巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下,巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表,冷卻凝固形成。沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風(fēng)吹、雨打、日曬以及生物作用下,逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運(yùn)后沉積下來(lái),經(jīng)過(guò)固結(jié)成巖作用形成。變質(zhì)巖是各種已經(jīng)生成的巖石,在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用形成。

  2、各類(lèi)巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用,又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表,形成新的巖漿巖,并與其他巖石一起再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積。

  【教師總結(jié)歸納】同學(xué)們回答的很好,我們可以用下圖說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程的特點(diǎn):(幻燈片展示)

  課后小結(jié)

  1、地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程

  結(jié)合上圖教師進(jìn)一步指導(dǎo)講解地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程

  2、地殼物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)

 。1)地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程:巖漿—各種巖石—新巖漿

 。2)地殼物質(zhì)與地球內(nèi)部和地球外部也不斷進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)化,即內(nèi)、外力作用

 。3)由大氣、水、生物參與地殼物質(zhì)循環(huán)并起重要作用而形成的地表物質(zhì)循環(huán),對(duì)地球表面的自然地理環(huán)境具有重大而深刻的影響。

高中地理教案14

  ●三維目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。

  理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程,掌握其主要環(huán)節(jié)。

  理解水循環(huán)的地理意義。

  運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí),分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響。

  過(guò)程與方法

  1.談話(huà)法,討論法。

  2.讀圖分析法。

  3.多媒體課件。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

  幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。

  人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  水循環(huán)的地理意義。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  ●課時(shí)安排

  1課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

 。ㄕn件展示課題:地球上的水 同時(shí)播放音樂(lè)《高山流水》)

 。坌抡n導(dǎo)入]

  水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì),地球因?yàn)橛辛怂抛兊秘S富多彩,生機(jī)勃勃。那么,地球上的水分布在哪里呢?它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢?從今天這一節(jié)課開(kāi)始我們就一起來(lái)研究一下地球上的水。

 。ㄕn件展示本節(jié)課題:自然界的水循環(huán))

 。ㄕn件展示圖片:南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子)

 。劢處熅v]

  師:大家注意觀察圖片,地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上?

  生:固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。

  師:我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體,地球上的水體是多種多樣的,除了老師給你們看的圖片還有哪些類(lèi)型呢?請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.1以及課文,注意圖中各水體所占的比例。

  師:這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層,也就是——

  生:(齊答)水圈。

  師:讀了圖3.1,可以得出這樣的結(jié)論,水圈的主體是——

  生:海洋水。

  師:對(duì)!它的水量約占全球水儲(chǔ)量的——

  生:(齊答)96.53%。

  師:可是海洋水是咸水,人類(lèi)的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢?陸地淡水的主體是哪一種水體呢?

  生:不多。陸地上淡水的主體是冰川。

  師:目前冰川還不能大量地直接利用,由此可見(jiàn),地球上的淡水資源是非!

  生:有限的。

  師:從以上內(nèi)容我們可以看到,地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化,但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性,因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢?

  生:水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。

  師:組成水圈的各種水體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中是相互聯(lián)系的,請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.2,注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁(yè)圖3.2,思考討論圖右的“讀圖思考”。

  第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過(guò)讀圖觀察,可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí),假若河流水位與湖泊水位有差異,則存在兩種情況,即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí),由河水補(bǔ)給湖泊水;反之,當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí),由湖泊水補(bǔ)給河水)

  師:圖中河水可能有哪些來(lái)源?

  生1:有冰川融水、湖泊水。

  師:還有嗎?

  生2:大氣降水。

  師:對(duì)。還可能有地下水,我們可以看到,一條河流的河水往往有多種來(lái)源,也就是說(shuō)有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)研究一下,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江水的補(bǔ)給?

  生:長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山,源頭有來(lái)源于高山上的冰川融水,長(zhǎng)江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連,可以得到湖水的補(bǔ)給,長(zhǎng)江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū),有豐富的降水,所以還有大氣降水補(bǔ)給。

 。ò鍒D:長(zhǎng)江中下游河段及與之相連的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖)

  師:非常好!在長(zhǎng)江的中下游地區(qū),當(dāng)湖水水位高于長(zhǎng)江水位時(shí),湖水會(huì)補(bǔ)給河水,但當(dāng)雨季到來(lái)時(shí),長(zhǎng)江水位高漲,當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí),它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣?

  生:(齊答)河水補(bǔ)給湖水。

  師:對(duì),所以長(zhǎng)江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系,我們可以看到在長(zhǎng)江處于洪水期時(shí),湖泊對(duì)河流起到了什么作用?

  生:調(diào)節(jié)洪水的作用。

  師:非常好!這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎?

  生:我們可以通過(guò)修建人工湖泊——水庫(kù)來(lái)防洪。

  師:這位同學(xué)說(shuō)得很好!事實(shí)上,不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給,河流和地下水之間也存在類(lèi)似的相互補(bǔ)給關(guān)系,補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話(huà)說(shuō)“井水不犯河水”,從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來(lái)看就不科學(xué)了。我們?cè)賮?lái)看看下面這個(gè)例子:

 。ㄕn件展示:“黃河下游‘地上河’示意圖”,思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系)

  師:這是黃河下游,河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周?chē)孛,最大的高差要達(dá)到7~8米,那么河水和地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系?

  生:河水補(bǔ)給地下水。

  師:很好!李白曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句吟誦黃河:“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎?我們先來(lái)看下面的動(dòng)畫(huà)

 。▌(dòng)畫(huà)演示:水循環(huán))

  師:從動(dòng)畫(huà)中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng),這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問(wèn)題,閱讀教材第59頁(yè)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”,注意圖文結(jié)合,觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。

  (屏幕展示思考題)

  水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來(lái)?

  水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域?

  水循環(huán)可劃分為哪幾種類(lèi)型?

  你能用更簡(jiǎn)單的示意圖表示出各種類(lèi)型的水循環(huán)嗎?

  (學(xué)生閱讀完課文后回答所列問(wèn)題)

  生1:水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。

  生2:水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

  生3:水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類(lèi)型。

  師:大家都回答得很正確!三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán),下面我想和大家一起用簡(jiǎn)單的示意圖畫(huà)出這一循環(huán)過(guò)程,大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱(chēng)。

 。ㄓ眠呏v邊畫(huà)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶)

  師:海陸間循環(huán)我們一起完成了,下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)完成其余兩個(gè)水循環(huán)。

 。▋蓪W(xué)生板畫(huà)完成后,師生共同指認(rèn)所畫(huà)箭頭的含義)

  師:正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類(lèi)帶來(lái)了生機(jī),同時(shí)人類(lèi)活動(dòng)也在時(shí)時(shí)影響著水循環(huán)。教材第60頁(yè)的活動(dòng)題給我們列舉了兩個(gè)例子,我們?cè)谡n前布置大家分別收集與這兩個(gè)例子有關(guān)的資料,下面就請(qǐng)兩組同學(xué)派出代表分別上臺(tái)談?wù)劯髯缘难芯拷Y(jié)論,可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。

 。ㄕn前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料,目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,同時(shí)學(xué)生自己收集資料的過(guò)程也可以更好地拓寬自己的視野,更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),比被動(dòng)接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多)

  生:20世紀(jì)90年代末,黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象,其自然原因是氣候干旱,但主要是人為原因造成的,是黃河沿河地區(qū),特別是上游地區(qū)過(guò)度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的,其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難,此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問(wèn)題采取的主要措施包括,統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開(kāi)發(fā)與使用數(shù)量,對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配;運(yùn)用大型水利工程(如小浪底水庫(kù))對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié);在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施,提高水資源的利用率;等等,目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。

 。ń處熆山Y(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充,注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力;根據(jù)學(xué)生提供資料的情況,可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料,讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性)

  (課件展示:黃河斷流圖片和資料)

  師:剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩,語(yǔ)言表達(dá)思路非常清晰,前因后果的分析也是有條有理,并且還收集了黃河斷流的`圖片,大家看了是不是很揪心!黃河是我們中華民族的母親河,孕育了我們一代一代炎黃子孫,創(chuàng)造了燦爛的中華文明?捎捎谖覀儫o(wú)節(jié)制地對(duì)她進(jìn)行索取,致使出現(xiàn)斷流,而且斷流的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),1997年斷流時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)226天。黃河斷流,除了剛才我們同學(xué)所說(shuō)的原因外,黃河源頭的過(guò)度放牧導(dǎo)致草原大量退化,黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%,這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源,我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為!

  師:我們?cè)賮?lái)看看第二小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂(yōu)慮的問(wèn)題的。

 。ǖ诙M代表上臺(tái)發(fā)言)

  生:濟(jì)南近幾十年來(lái)的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象,也主要與人為因素有關(guān),其中最主要的是對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采和使用,導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施,一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手,如通過(guò)增加植被的覆蓋率、保持水土等措施,增加地下水的滲入量;另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施,如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開(kāi)采許可證制度等,合理利用地下水資源,防止對(duì)地下水的過(guò)度開(kāi)采。

  師:這位同學(xué)說(shuō)得也很好!由于人們過(guò)度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降,泉眼枯竭在全國(guó)很多地區(qū)極為常見(jiàn)。隨著對(duì)水資源需求的增加,人們常常不顧客觀自然規(guī)律,盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)?

  生:地表徑流和地下徑流。

  師:對(duì)!我們可以看到,不合理的人類(lèi)活動(dòng)必然對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響,那么,人類(lèi)能否通過(guò)改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié),促進(jìn)水循環(huán)的形成呢?能不能舉出生活中的一些例子來(lái)?

  (鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言)

  生1:人類(lèi)可通過(guò)人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。

  生2:還可以修水庫(kù)、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。

  師:很好!譬如我國(guó)正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說(shuō)得都非常好,還可以通過(guò)補(bǔ)充地下水、植樹(shù)造林、改變地下徑流等。

  師:通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在,水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。

 。ㄒ曨l1:“滾滾長(zhǎng)江東逝水”)

  師:長(zhǎng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)?

  生:地表徑流。

  師:它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢?

  生:因?yàn)椴粩嗟赜薪邓a(bǔ)充。

  師:正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán),使長(zhǎng)江水得到了不斷的——

  生:(齊答)更新。

  師:對(duì)!水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們?cè)賮?lái)看一下其他幾個(gè)素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義?

 。▓D片:“黃土高原地貌”)

  師:黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候地表是平坦的,是什么使它形成今天這種千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)?

  生:黃土高原土質(zhì)疏松,植被稀疏,再加上夏季降水集中,而且多暴雨,流動(dòng)的地表徑流對(duì)高原表面的長(zhǎng)期侵蝕形成了今天的黃土高原。

  師:回答得很好!水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng),它不斷地塑造著地表形態(tài)。

  (圖片:舟山漁場(chǎng))

  師:舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng),它為什么能成為我國(guó)最大的漁場(chǎng)呢?與水循環(huán)有什么關(guān)系呢?

  生1:處于大陸架,陽(yáng)光充足。

  師:還有原因嗎?

  生2:暖流與沿岸北下的冷水相遇。

  師:很好,它的成因還和長(zhǎng)江、錢(qián)塘江在其附近入海有關(guān),誰(shuí)來(lái)具體講講?

  生3:因?yàn)殚L(zhǎng)江、錢(qián)塘江入海帶來(lái)了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),所以這里餌料很豐富。

  師:不錯(cuò)!下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。

 。▽W(xué)生討論后發(fā)言,課件展示結(jié)論)

  促進(jìn)水資源更新,維持水量平衡;

  促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移;

  影響全球氣候和生態(tài);

  塑造地表形態(tài)。

  小結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn),各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過(guò)程和意義。

  ●板書(shū)設(shè)計(jì)

  ●活動(dòng)與探究

  1.“水資源是可以更新的,所以它是取之不盡,用之不竭的”,你同意這樣的觀點(diǎn)嗎?寫(xiě)一篇小論文,課后評(píng)比。

  2.請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。

高中地理教案15

  課程標(biāo)準(zhǔn):以某流域?yàn)槔,分析該流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件,了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容,以及綜合治理的對(duì)策措施。

  1、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生情況,以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),定下教學(xué)目標(biāo):

  (1)學(xué)情分析

  1、學(xué)生已有基礎(chǔ)

  第一章 地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展——掌握區(qū)域分析的思路

  第二章 區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)——區(qū)域分析的應(yīng)用

  第三章 第一節(jié) 能源資源的開(kāi)發(fā)——以我國(guó)山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類(lèi)為區(qū)域優(yōu)勢(shì)與區(qū)域發(fā)展問(wèn)題,學(xué)習(xí)思路上具有相似性。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)前面內(nèi)容時(shí)均有進(jìn)行看圖、用圖能力的訓(xùn)練。

  2、課堂前的準(zhǔn)備——養(yǎng)成教育

  要求上課前必須準(zhǔn)備好地圖、書(shū)本、筆記

  (2)教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  觀察地圖,建立流域和水系的概念,并總結(jié)歸納流域的基本特點(diǎn),特殊性和整體性。

  過(guò)程與方法:

  1、結(jié)合地圖和地理圖表,分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景。

  2、通過(guò)了解田納西河流域不同時(shí)期的開(kāi)發(fā)措施和后果,分析流域綜合開(kāi)發(fā)的意義。

  3、運(yùn)用資料,分析其他流域的開(kāi)發(fā)。如長(zhǎng)江流域的綜合治理

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)學(xué)習(xí)田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā),體會(huì)人類(lèi)如何正確認(rèn)識(shí)自然,進(jìn)行流域的開(kāi)發(fā)為人類(lèi)帶來(lái)利益,避開(kāi)災(zāi)害的科學(xué)研究精神。

  2、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn),得出本課的重難點(diǎn):

  (1)根據(jù)課標(biāo)要求,得出本節(jié)課重點(diǎn):

  1、分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件以及田納西河開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。

  2、以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板,遷移分析到其他流域的開(kāi)發(fā)。

  (2)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),確定本節(jié)課難點(diǎn):

  1、由于學(xué)生距離學(xué)習(xí)必修一氣候的時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)氣候相關(guān)知識(shí)有所遺忘,且對(duì)學(xué)生而言氣候成因,特點(diǎn),分布難以理解和記憶。

  難點(diǎn)一定為:分析田納西河流域亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候(田納西河開(kāi)發(fā)的.地理?xiàng)l件之一)的成因。

  2、基于學(xué)生目前的知識(shí)水平,以及沒(méi)有更多遷移分析的能力訓(xùn)練的前提下:

  難點(diǎn)二定為:以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板,遷移到其他流域的開(kāi)發(fā)。

  3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),定教學(xué)方法和手段:

  以多媒體為工具采用組織教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)新性。

  通過(guò)思維導(dǎo)圖的板書(shū)模式,以便于學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成

  (1)以多媒體為工具的組織教學(xué)方法:

  1、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎(chǔ)上的。

  2、田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點(diǎn)與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動(dòng)有關(guān),分析其成因需要用到相應(yīng)圖表;分析水系特征時(shí)需結(jié)合氣候特點(diǎn)和水系圖;礦產(chǎn)資源分布圖。

  所以組織學(xué)生以小組形式看圖,分析為主。并且在這個(gè)過(guò)程中老師運(yùn)用多媒體播放相關(guān)圖表輔助指導(dǎo)學(xué)生看圖。

  (2)情景模擬教學(xué)法:

  在學(xué)習(xí)完田納西河背景后,學(xué)生對(duì)田納西河流域有了認(rèn)識(shí),于是可以采用情景模擬的方法讓學(xué)生探討田納西河流域綜合治理的措施與產(chǎn)生的效益

  (3)通過(guò)思維導(dǎo)圖的板書(shū)模式,以便于學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成

  4、教學(xué)程序

  (1)基于本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu),將本節(jié)課分為兩課時(shí):

  第一課時(shí):田納西河流域開(kāi)發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益

  第二課時(shí):

  1、以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板,分析長(zhǎng)江流域的綜合治理——以三峽工程建設(shè)為例

  2、配套練習(xí)

  (2)課前準(zhǔn)備(主要為教學(xué)材料的準(zhǔn)備):

  1、教師準(zhǔn)備:PPT流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線(xiàn)與降水柱狀圖;北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;長(zhǎng)江三峽流域的背景資料。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:地圖冊(cè)P68:流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線(xiàn)與降水柱狀圖;考試圖冊(cè)P130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;書(shū)本;筆記本。

  (3)教學(xué)流程及時(shí)間分配

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入:西江洪水圖片導(dǎo)入,設(shè)疑:如何合理進(jìn)行流域開(kāi)發(fā),為人類(lèi)帶來(lái)利益,避開(kāi)災(zāi)難,引出田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的正面例子進(jìn)入新課。1分半鐘

  2、利用準(zhǔn)備材料,組織分析流域背景,并分小組發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。18分鐘

  3、創(chuàng)設(shè)情境,探討田納西河流域綜合治理的措施與效益,并分小組發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。15分鐘

  4、隨堂練習(xí)+課堂總結(jié)。5分半鐘

  第二課時(shí)

  1、給出長(zhǎng)江三峽地區(qū)背景材料(氣候、地形、水系、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等),遷移分析長(zhǎng)江三峽的綜合治理。20分鐘

  2、練習(xí)反饋與總結(jié)。20分鐘

  5、板書(shū)設(shè)計(jì)

  1、流域與水系概念

  2、田納西河流域的開(kāi)發(fā)

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