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初一生物教案(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初一生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初一生物教案1
一、教材分析：
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的'生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
(一)、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
初一生物教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。
3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》，都是說(shuō)明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。）這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無(wú)數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯(cuò)又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的.連接箭頭都是指向捕食者。并簡(jiǎn)單介紹初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)消費(fèi)者…
三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本P23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡�？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。
1、我國(guó)有天然草原4億公頃，占國(guó)土面積的41.7％。天然草原面積每年減少約65?70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立。
3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)
教學(xué)后記：
對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，但沒(méi)有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過(guò)一些動(dòng)畫來(lái)加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。
教學(xué)反思：
對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡過(guò)硬。要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。
初一生物教案3
第二節(jié) 探索生命的方法
目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
舉例說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法，并體驗(yàn)其過(guò)程。
2、能力目標(biāo)：
認(rèn)同認(rèn)真觀察記錄的重要性，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)在探究過(guò)程中與同學(xué)合作、交流的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：舉例說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法，并體驗(yàn)其過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試確定實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑，導(dǎo)入新
同學(xué)們，今天我們要上一節(jié)很有趣的：“探索生命的方法”。請(qǐng)看我手中的這幅圖：（腐爛的肉中正在蠕動(dòng)的`蛆），看到這些，你最想知道什么？
二、引入科學(xué)探究的一般方法：
1、 提出問(wèn)題：“蛆是從哪兒的”？引導(dǎo)做大膽的猜想：從而過(guò)度到第二步驟。
2、 做出假設(shè)：
�。�1） 學(xué)生自由發(fā)言；
�。�2） 教師引導(dǎo) 假設(shè)是對(duì)問(wèn)題的一種可能的解釋，雖然不是事實(shí)，也不是毫無(wú)根據(jù)的猜想，假設(shè)有可能正確，也有可能是錯(cuò)誤的。
3、 實(shí)驗(yàn)：
�。�1） 學(xué)生自主設(shè)計(jì)：
�。�2） 教師引導(dǎo)：將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個(gè)同樣大小的玻璃碗里，其中一個(gè)碗口覆蓋著紗布，另一個(gè)碗口敞開。
�。�3） 討論：你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成功還要做些什么工作？ 觀察、記錄、調(diào)查、搜集證據(jù)、排除其他因素干擾
�。�4） 小結(jié)：
A、 實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假設(shè)的基本途徑，主要包括制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃等方面。
B、 所有實(shí)驗(yàn)都有變化的因素，即變量，如水、光、溫度、時(shí)間、體積等都可能是變量。
C、 實(shí)驗(yàn)中要控制變量，最好的方法是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，除了實(shí)驗(yàn)變量不同外，其他因素都相同。
4、 得出結(jié)論：結(jié)論可能支持假設(shè)，也可能不支持假設(shè)。
5、 表達(dá)交流
三、體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法：
實(shí)驗(yàn)：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)
2、討論：
�。�1）你能說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法嗎？
�。�2）你覺(jué)得實(shí)驗(yàn)要成功應(yīng)該注意些什么問(wèn)題？
�。�3） 為什么活動(dòng)結(jié)束后要把蚯蚓放歸大自然？
3、小結(jié)：
在科學(xué)探究中，提出問(wèn)題和做出假設(shè)是基礎(chǔ)；觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等是獲得事實(shí)和證據(jù)的多種途徑；推理、判斷是得出結(jié)論的重要過(guò)程；此外還要善于與他人合作，這些都是成功的關(guān)鍵。
四、情感教育：
通過(guò)這次活動(dòng)，你得到了什么啟示？
五、思維拓展：
菊花一般在秋天開放，某生物小組的同學(xué)在討論影響菊花開放生態(tài)因素時(shí)，有的認(rèn)為菊花的開放是受溫度的影響，有的認(rèn)為是受日照長(zhǎng)短的影響。請(qǐng)你就此問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究影響菊花開放的生態(tài)因素。
六、總結(jié)。
初一生物教案4
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)根吸收無(wú)機(jī)鹽的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白植物在生活過(guò)程中不僅需要水，而且還需要無(wú)機(jī)鹽。
2、了解氮、磷、鉀在植物生活中的作用及其缺乏時(shí)的癥狀;懂得合理施肥的原理，了解無(wú)土栽培的原理和優(yōu)點(diǎn)。
能力目標(biāo)
通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。
情感目標(biāo)
通過(guò)了解無(wú)機(jī)鹽的作用，合理施肥和無(wú)土栽培原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
教材分析
根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是根的功能之一，是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的必備知識(shí)，是理解植物礦質(zhì)代謝的重要基礎(chǔ)，氮、磷、鉀對(duì)植物生活的意義是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的必備基礎(chǔ)知識(shí)，因此這兩部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)中借助兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)這些內(nèi)容加以說(shuō)明，但土壤溶液中的無(wú)機(jī)鹽進(jìn)入根毛內(nèi)部的過(guò)程是極其復(fù)雜的，由于學(xué)生缺乏有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能立即理解。只能通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明植物的生活確實(shí)需要無(wú)機(jī)鹽，而且所需的無(wú)機(jī)鹽是從土壤溶液里吸收的;加之，根吸收無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)在一堂課是不易看到結(jié)果的。教師還可以收集大量的.生活資料或圖片，或讓學(xué)生收集有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)等方式來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
由于很多學(xué)生缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于合理施肥原理和無(wú)土栽培技術(shù)了解很少，因此，需要首先增加感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造條件，開設(shè)實(shí)驗(yàn)，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，幫助消化理解。而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：根吸收無(wú)機(jī)鹽的條件;氮、磷、鉀對(duì)植物生活的意義。
難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)根吸收無(wú)機(jī)鹽以及無(wú)土栽培產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。
手段：以教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法
設(shè)計(jì)思想：
學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)鹽的概念比較陌生，所以本節(jié)課主要是從實(shí)際入手，通過(guò)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的參與和觀察，了解本節(jié)的各知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在本節(jié)課中要盡量利用與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的例子或問(wèn)題，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程：
課前布置完成下列兩項(xiàng)活動(dòng)：
1、利用課余時(shí)間，組織學(xué)生或課外小組完成課本64頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)和無(wú)土栽培幾種植物。
2、學(xué)習(xí)收集有關(guān)"無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用"的資料
一、導(dǎo)入：
1、提問(wèn)：根吸收水分的原理是什么?
2、組織學(xué)生回答，引出演示實(shí)驗(yàn)："土壤溶液具有一定的濃度，也就是說(shuō)在土壤溶液中含有一些可溶于水的物質(zhì)，為了證明這一觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的演示實(shí)驗(yàn)"。
二、講授新課：
�。ㄒ唬└鶎�(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收：
1、組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)。
2、講解：
土壤浸出液蒸發(fā)后留下灰白色的物質(zhì)，而蒸餾水蒸發(fā)后沒(méi)有灰白色的物質(zhì)。這種物質(zhì)是無(wú)機(jī)鹽。
�。ǘo(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用：
1、組織參與課本64頁(yè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、組織學(xué)生討論無(wú)機(jī)鹽的作用。
3、總結(jié)：土壤浸出液中含有無(wú)機(jī)鹽，無(wú)機(jī)鹽由根吸收，無(wú)機(jī)鹽使植物生長(zhǎng)健壯、顏色鮮綠。
4、組織學(xué)生匯報(bào)收集的資料：各種無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的作用。（注意：學(xué)生匯報(bào)的資料中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤）
初一生物教案5
一、教學(xué)目的
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有 蒸騰作用。
2.使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前，找一盆植物，澆足水，用一透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來(lái)，把袋口扎緊，置于向陽(yáng)處。
2.分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水;蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片;顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒
3.關(guān)于蒸騰作用的示意圖。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)引入
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生匯報(bào)“根有吸收水分作用”實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果。(試管中的水面第一天下降多少?第二天下降多少?)
3.談話：上一節(jié)課，我們研究了根的作用。這節(jié)課，我們來(lái)研究葉的作用。(板書課題)
(二)學(xué)習(xí)新課
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉有蒸騰作用”。
(1)推想植物有散發(fā)水分的作用。
�、俪鍪緝煞鶔靾D或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。
②提問(wèn)：人在 沙漠中和在樹林里，會(huì)有什么不同的感覺(jué)呢?
�、厶釂�(wèn)：為什么樹林里的空氣比較濕潤(rùn)，沙漠里的空氣比較干燥?
(啟發(fā)學(xué)生想象樹木用根吸收的水分，從樹木的什么地方散發(fā)到空氣中去了。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)。
�、俪鍪菊n前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。
�、谟^察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上 有什么?
(學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn) 了許多小水珠。)
(3)啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的?如果這些小水珠是由水蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來(lái)的? 由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造?
學(xué)生討論回答：植物能排出水分;根據(jù)人從汗孔排出水 分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。
(4)指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。
①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺(tái)上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找 到氣孔。)
�、谥v述：課前，我在各組的顯微 鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯 微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過(guò)顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的?葉面上有什么?
�、鄯纸M觀察，觀察后匯報(bào)。
④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。
�、葜v述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。
�、抻^察：對(duì)照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡 下再觀察、辨認(rèn)。
(5)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉的'蒸騰作用”的含義。
講解：
通過(guò)推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔;通過(guò)實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小孔。
根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。
植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的 這種作用叫做蒸騰作用。(板書課題)
(6)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用的意義
(1)討論：“葉的蒸騰作用”對(duì)植物的生活、 對(duì)自然界有什么意義?
(2)出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對(duì) 照?qǐng)D思考。
(3)學(xué)生討論回答。
(4)教師講解。
葉蒸騰水分具有以下作用：
�、儆捎谡舭l(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣。植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。
�、谟捎谡趄v了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。
�、劭梢允箍諝鉂駶�(rùn)。
(三)鞏固練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。
(四)布置作業(yè)
選擇下面問(wèn)題中的1—2個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：
1.葉 的蒸騰作用與光照時(shí)間長(zhǎng)短是否有關(guān)系?有什么關(guān)系?
2.葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系?有什么關(guān)系?
3.葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系?有什么關(guān)系?
初一生物教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
2.概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。
3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.使學(xué)生理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。
2.使學(xué)生認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。
3.實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推導(dǎo)分析。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：由生物小組同學(xué)對(duì)盆栽天竺葵進(jìn)行暗處理以及葉片部分遮光照射。
2.教學(xué)器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。
3.教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、引入：
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛(ài)的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物。教師總結(jié)：綠色植物就象一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。
那么，“綠色植物制造的有機(jī)物是什么?如何檢驗(yàn)?zāi)?”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎?怎樣證明?”
二、實(shí)驗(yàn)——綠葉在光下制造有機(jī)物
學(xué)生小學(xué)的自然常識(shí)課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，在這一基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機(jī)物的不可缺少的條件?如何確定光合作用是否發(fā)生?學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，然后各組提出自己的`探究方案。
各組交流的過(guò)程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)，教師要不吝贊美之詞，鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，又請(qǐng)同學(xué)互相找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤�，�?xùn)練學(xué)生的分析和思維能力。對(duì)于有機(jī)物的鑒定，老師可提示學(xué)生回憶：觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時(shí)，我們是用什么方法區(qū)分胚和胚乳的?由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。
通過(guò)討論，將同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)逐步完善。對(duì)確實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，老師應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的機(jī)會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，找出其中的巧妙之處，彌補(bǔ)自己設(shè)計(jì)中的不足。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹本實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)一實(shí)驗(yàn)步驟中的科學(xué)道理的理解。老師可設(shè)計(jì)一系列思考題，啟發(fā)學(xué)生：
①實(shí)驗(yàn)前，為什么要將天竺葵進(jìn)行暗處理?
②對(duì)一片葉子部分遮光的目的是什么?這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么好處?
�、廴∠抡诠獾暮诩垥r(shí)，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎?
�、軐⑷~片放到酒精中加熱的目的是什么?為什么要用酒精而不是水煮葉片呢?
�、轂槭裁匆獙⑹⒕凭男羲訜�?
�、蕻�(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時(shí)，此時(shí)能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎?
�、咄~片上滴加碘液的目的是什么?
⑧經(jīng)過(guò)碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化?如何解釋這一現(xiàn)象?
初一生物教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)會(huì)比較細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，知道細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
(3)知道細(xì)菌的生活方式、營(yíng)養(yǎng)方式及細(xì)菌生命活動(dòng)的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2.能力目標(biāo)
(1)增強(qiáng)把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系的能力。
(2)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。
3.情感目標(biāo) 通過(guò)對(duì)細(xì)菌的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生、維護(hù)人體健康的必要性。
學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，了解了微生物生命活動(dòng)的探究方法，能闡述植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)圖能力、處理信息的能力，為討論交流活動(dòng)獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：資料、圖片、視頻、制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、發(fā)布、形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的資料。
導(dǎo)入新課
在生活中，同學(xué)們一定見過(guò)這些現(xiàn)象：你生病拉肚子，醫(yī)生告訴你要注意飲食衛(wèi)生，吃飯前媽媽總是讓你先洗洗手，吃剩的飯菜存放久了就會(huì)變質(zhì)這些都與什么生物有關(guān)系呢?
那么細(xì)菌究竟是一種什么樣的生物?與我們的關(guān)系又是怎樣的?這節(jié)課我們一起走進(jìn)細(xì)菌的世界，了解未知的奧秘。
出示課題：細(xì)菌生1：巴斯德的實(shí)驗(yàn)告訴我們，肉湯變質(zhì)是細(xì)菌引起的。
生1：這些都與細(xì)菌有關(guān)系
學(xué)生觀看圖片，通過(guò)教師的講述對(duì)圖片產(chǎn)生極大的好奇心，快速直接的引起學(xué)生的求知欲
通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
自主學(xué)習(xí)
合作探究
(一)
15分鐘知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.閱讀下面小資料來(lái)認(rèn)識(shí)一下細(xì)菌：從小資料中你能獲得哪些信息?
【小資料】細(xì)菌是所有生物中數(shù)量最多的一類，據(jù)估計(jì)，其總數(shù)約有 51030個(gè)。細(xì)菌的個(gè)體非常小，大約1000個(gè)細(xì)菌排成一行才有1毫米長(zhǎng);細(xì)菌廣泛分布于土壤和水中，人體身上也帶有相當(dāng)多的細(xì)菌�？茖W(xué)數(shù)據(jù)顯示，一雙未洗過(guò)的手上最多有80萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，一克指甲污垢里可藏有38億個(gè)細(xì)菌，平均每只手上有150種細(xì)菌。
過(guò)渡：細(xì)菌那么小，我們用肉眼能看到嗎?要想觀察到它們，需要借助顯微鏡才行。
演示實(shí)驗(yàn):觀察細(xì)菌
1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材110頁(yè)實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟并討論完成下列內(nèi)容：
(1)小組內(nèi)共同回顧顯微鏡的使用步驟。
(2)使用高倍顯微鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的物像?
(3)轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡?
2.請(qǐng)2位同學(xué)到前面演示操作步驟，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀看，指出其不足之處。
3.用電子攝像頭連接到電腦上，投射出顯微鏡下的物像，(或提前做好圖片)指導(dǎo)學(xué)生觀察并描述細(xì)菌的形態(tài)如何?
4.課件展示電子顯微鏡下觀察到的細(xì)菌，指導(dǎo)學(xué)生更清晰的觀察放大倍數(shù)更大的細(xì)菌：細(xì)菌有幾種形態(tài)?
總結(jié)：細(xì)菌的形態(tài)有三種，及球形、桿形和螺旋形。
5.課件展示：幾種細(xì)菌不同的形態(tài)圖，讓學(xué)生區(qū)別分類歸納。
過(guò)渡：雖然細(xì)菌的形態(tài)各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。
6.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材圖2.3-6，結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：
(1)從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)菌是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的?
(2)細(xì)菌的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)有哪些?
(3)有的細(xì)菌還有一些特殊結(jié)構(gòu)，分別是什么?這些特殊的結(jié)構(gòu)對(duì)細(xì)菌有哪些作用?
精講：細(xì)菌都是單細(xì)胞的，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都有遺傳物質(zhì)。有的細(xì)菌還有鞭毛、莢膜等特殊結(jié)構(gòu)。
7.指導(dǎo)學(xué)生比較植物、動(dòng)物細(xì)胞
和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，列表比較它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)遺傳物質(zhì)成形細(xì)胞核線粒體葉綠體
植物細(xì)胞有有有有有有有
動(dòng)物細(xì)胞無(wú)有有有有有無(wú)
細(xì)菌細(xì)胞有有有有無(wú)無(wú)無(wú)
想一想：細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比較，在結(jié)構(gòu)上的最大區(qū)別是什么?從結(jié)構(gòu)上看，哪種細(xì)胞更低等?
精講：細(xì)菌細(xì)胞比動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有成形的細(xì)胞核，只有遺傳物質(zhì)，屬于原核生物，而動(dòng)植物屬于真核生物，因此，細(xì)菌比動(dòng)植物低等的多。
過(guò)渡：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)如此簡(jiǎn)單，個(gè)體又那么微小，它們是如何完成生命活動(dòng)的?又是如何繁殖后代的呢?
認(rèn)真閱讀資料，從中提煉信息。
生1：細(xì)菌十分微小。
生2：分布很廣。
生3：細(xì)菌的種類繁多。
生4：我們要經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生才能減少身體上細(xì)菌的數(shù)量。
小組內(nèi)回顧顯微鏡的使用步驟。并討論其他問(wèn)題，嘗試回答：
生1：低倍鏡視野大，容易找到物像，而高倍鏡視野小，不容易找到物像。
生2：直接扳動(dòng)物鏡易導(dǎo)致鏡頭松動(dòng)而損毀顯微鏡。
兩名學(xué)生代表到前面操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察他的操作是否規(guī)范。并思考問(wèn)題。
全體學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)菌，嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)。
生：球形、桿形、螺旋形等。
繼續(xù)觀察電子顯微鏡下的細(xì)菌，更清晰的認(rèn)識(shí)球形、桿形和螺旋形的細(xì)菌。
迅速判斷、并搶答。
認(rèn)真觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，閱讀課文，回答：
生1：細(xì)菌是單細(xì)胞的
生2：細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁和遺傳物質(zhì)。
生3：有的細(xì)菌還有莢膜，對(duì)細(xì)菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起到保護(hù)作用。
生4：有的有鞭毛，能使細(xì)菌運(yùn)動(dòng)。
回顧植物、動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)
比較細(xì)菌細(xì)胞與植物、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)菌的主要特征。
比較后回答：細(xì)菌細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核，沒(méi)有線粒體、葉綠體。
認(rèn)真聽教師精講，理解原核生物和真核生物的主要區(qū)別。
添加這個(gè)小資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料提取一下有關(guān)細(xì)菌的知識(shí)，對(duì)細(xì)菌有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)數(shù)字，體會(huì)細(xì)菌體積之小、數(shù)量之大、分布之廣、與人體關(guān)系之密切。
通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)顯微鏡的操作步驟熟練掌握，進(jìn)一步學(xué)會(huì)由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡的操作方法，循序漸進(jìn)。
教材在此處第一次安排高倍鏡的使用，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)討論題，能有效的增加學(xué)生的理解和記憶，對(duì)以后使用高倍鏡觀察物像打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生熟練使用顯微鏡的能力，并讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)直觀的.認(rèn)識(shí)。
對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、鞏固。
設(shè)計(jì)這3個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生在觀察圖時(shí)有一定的目的性，降低難度，起到導(dǎo)的作用。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較分析它們與細(xì)菌細(xì)胞之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力。同時(shí)讓學(xué)過(guò)的知識(shí)得到鞏固。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生列表比較，自然而然的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的突出特征：沒(méi)有成形的細(xì)胞核。此處給學(xué)生介紹真核生物比原核生物更高等，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的生物越高等的生物學(xué)觀點(diǎn)。
自主學(xué)習(xí)
合作探究
(二)
10分鐘知識(shí)點(diǎn)二：細(xì)菌的生命活動(dòng)
1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)111頁(yè)有關(guān)課文，討論下列問(wèn)題：
(1)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有葉綠體，它是如何獲取有機(jī)物的?
(2)我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為什么?
(3)細(xì)菌在分解有機(jī)物獲得能量，對(duì)氧氣的需求相同嗎?
總結(jié)：可見大多數(shù)細(xì)菌是不能自己制造有機(jī)物的，需要從外界獲取有機(jī)物，我們把這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為異養(yǎng)，異養(yǎng)有分為腐生和寄生。
點(diǎn)撥：根據(jù)細(xì)菌對(duì)氧氣的需求，我們把細(xì)菌分為好氧菌和厭氧菌。
2.課件播放(細(xì)菌的繁殖過(guò)程和芽孢的形成視頻)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看：
(1)細(xì)菌是如何繁殖的?
(2)細(xì)菌繁殖的速度如何?
(3)當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌是如何度過(guò)的?
點(diǎn)撥：芽孢不是生殖細(xì)胞，和前面學(xué)過(guò)的孢子不同。芽孢是一種休眠體，可以生存十幾年，當(dāng)環(huán)境適宜時(shí)，休眠體就會(huì)重新萌發(fā)成細(xì)菌。
算一算：你手上現(xiàn)在有1個(gè)細(xì)菌，在條件適宜的情況下，假設(shè)每二十分鐘繁殖一代。四個(gè)小時(shí)后，你手上細(xì)菌的數(shù)目有多少?如果繼續(xù)計(jì)算下去, 48小時(shí)后呢?
過(guò)渡：細(xì)菌的繁殖能力特別強(qiáng)，幾乎無(wú)處不在。尤其看了電視劇《731》以后對(duì)細(xì)菌更深惡痛絕。你認(rèn)為細(xì)菌對(duì)人類是有利還是有害?帶著問(wèn)題自學(xué)課文，討論并回答問(wèn)題：
生1：有些細(xì)菌靠分解動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物獲得有機(jī)物，這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為腐生。
生2：有些細(xì)菌是直接從其他生物體內(nèi)吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，我們稱之為寄生。
生3：不同的細(xì)菌對(duì)氧氣的需求不同，有些細(xì)菌需要氧氣才能生活，有的在無(wú)氧條件下分解有機(jī)物獲得能量，也有的有氧無(wú)氧都可以進(jìn)行。
帶著問(wèn)題仔細(xì)觀看視頻，并嘗試回答。
生1：細(xì)菌是通過(guò)分裂生殖的。
生2：在條件適宜時(shí)，細(xì)菌每隔20xx分鐘就分裂一次，分裂的速度特別快。
生3：當(dāng)遇到不良環(huán)境時(shí)，細(xì)菌內(nèi)部形成芽孢，度過(guò)不良環(huán)境。
動(dòng)手算一算，看看結(jié)果如何。
生：細(xì)菌繁殖的速度真快!
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和思維、歸納能力。
通過(guò)總結(jié)和精講，拓展自養(yǎng)和異養(yǎng)的概念，好氧菌和厭氧菌的分類，在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這些名詞，因此有必要拓展。
細(xì)菌的分裂生殖和芽孢的形成是難點(diǎn)，比較抽象，此處利用一段視頻動(dòng)態(tài)的展示其過(guò)程，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。
通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別芽孢和孢子，理解生物能適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。
初一生物教案8
教學(xué)過(guò)程
引言：
現(xiàn)在一起來(lái)欣賞一段優(yōu)美舒緩的音樂(lè)片(畫面上出現(xiàn)人與自然的景色)，創(chuàng)設(shè)一種意境，激發(fā)起學(xué)生的情感。在欣賞完這段音樂(lè)片之后，教師引導(dǎo)思考一個(gè)問(wèn)題：“走在林蔭小路上和走在城市的大馬路上的感覺(jué)是一樣的嗎?分析原因。”誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出“林蔭小路上比城市的馬路更安靜，空氣更清新，更濕潤(rùn)，是因?yàn)橹参锟梢晕交覊m，隔離噪音，并且能通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，凈化空氣，植物有蒸騰作用，可以調(diào)節(jié)空氣濕度”，使學(xué)生對(duì)綠地的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
一、我國(guó)主要的植被類型
教師先提出問(wèn)題：“我國(guó)有哪些植被類型呢?”使學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容。學(xué)生雖從未接觸“植被”這一名詞，但教師略微點(diǎn)撥即可，不必做過(guò)多的解釋，因?yàn)閷W(xué)生完全能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出。學(xué)習(xí)植被類型及特點(diǎn)有多種方法，本節(jié)主要采用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的方式展開教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。六種植被類型可分開探究。教師先出示我國(guó)草原、荒漠、熱帶雨林的圖片，開始時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知從哪些方面進(jìn)行觀察的困惑，所以要適當(dāng)引導(dǎo)觀察的方法，如“從植被種類、生長(zhǎng)高度、疏密或分布地區(qū)比較這三大植被的主要特點(diǎn)”，這樣學(xué)生就能有目的的'進(jìn)行探究活動(dòng)了。全班交流的時(shí)候，由于觀察角度不同會(huì)有不同的觀點(diǎn)，有的對(duì)植被高度進(jìn)行比較“草原植被矮小，熱帶雨林植物繁茂、高大”;有的可能對(duì)植被的生長(zhǎng)特點(diǎn)或種類進(jìn)行比較“草原植物生長(zhǎng)密集，以草本植物為主;荒漠植被稀疏，種類少，植物耐旱”;有的對(duì)植被的生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行比較“荒漠植被生長(zhǎng)環(huán)境惡劣;熱帶雨林植物所在地區(qū)高溫多雨”，學(xué)生的所談?wù)砻饕环N積極的思維過(guò)程，所以對(duì)這些觀點(diǎn)教師應(yīng)予以肯定性評(píng)價(jià)，這樣更有利于提高信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接下來(lái)以同樣方式出示我國(guó)常綠闊葉林、夏綠闊葉林、針葉林的圖片，學(xué)生探究結(jié)果是：常綠闊葉林植被分布在氣候比較炎熱，濕潤(rùn)地區(qū);夏綠闊葉林有四季變化，夏天為綠色，秋季樹葉變黃，冬季落葉;針葉林生長(zhǎng)在寒冷地區(qū)，以松樹和杉樹為主。
因?yàn)楸竟?jié)課重點(diǎn)不是知識(shí)目標(biāo)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，所以教師應(yīng)始終注意挖掘本節(jié)情感點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活環(huán)境，關(guān)注家鄉(xiāng)。教師“大家想一想我們生活環(huán)境中有哪些植被類型呢?”學(xué)生能很快說(shuō)出：“有夏綠闊葉林和針葉林”，并且進(jìn)一步舉例說(shuō)明。
二、我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題
了解了我國(guó)的植被類型，我國(guó)的植被資源很豐富，我國(guó)資源又面臨著許多問(wèn)題。怎樣使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到這些呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手比較(橫向比較或縱向比較)，動(dòng)腦思考、搞調(diào)查研究，自己去發(fā)現(xiàn)我國(guó)面臨的主要問(wèn)題，情感得到升華，由量變到質(zhì)變，由意識(shí)提高向行為轉(zhuǎn)變。
本節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較。教師出示五國(guó)森林分布數(shù)據(jù)圖表，如下：
國(guó)土面積(平方公里)中國(guó)96015888129533
日本37.72388.912350
加拿大992.2264102650
瑞典41.22440830
芬蘭33.71988.5500
森林面積(平方公頃)
人口(萬(wàn))森林覆蓋率人均森林面積
比較與分析。
我國(guó)森林分布狀況如何呢?四人小組合作分工用計(jì)算器計(jì)算出各國(guó)森林覆蓋率和人均森林面積，進(jìn)行討論。
討論題：
(1)從五國(guó)的森林覆蓋率和人均占有森林面積來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
(2)在進(jìn)行五國(guó)比較之后，有什么想法?(學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo))
討論(1)：學(xué)生通過(guò)列表，會(huì)很快發(fā)現(xiàn)我國(guó)的森林覆蓋率與其他四個(gè)國(guó)家比較最低，人均占有綠地面積最低。
討論題(2)學(xué)生有的根據(jù)書上提到的來(lái)做考慮，有的會(huì)借鑒資料提到的談出自己的想法，有的會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)談想法。不管何種回答內(nèi)容，都展現(xiàn)了心靈的深處，教師要肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。
為進(jìn)一步對(duì)資源間題的有深刻認(rèn)識(shí)，課前布置課題，學(xué)生四人小組合作選定課題進(jìn)行調(diào)查，從網(wǎng)上、書上或音像店查找資料(圖片、VCD、文章、數(shù)據(jù))，整理后，有的小組還制成了課件，課堂上交流。
課題內(nèi)容為：
主課題：調(diào)查我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題
子課題：(1)我國(guó)環(huán)境面臨的現(xiàn)狀及原因(2)我國(guó)森林面臨的問(wèn)題及帶來(lái)的影響(3)98特大洪水發(fā)生原因調(diào)查(學(xué)生小組派代表臺(tái)前匯報(bào)和交流)
子課題(1)：我國(guó)環(huán)境面臨的現(xiàn)狀及原因分析
學(xué)生網(wǎng)上搜集圖片，存在自己的文件夾內(nèi)，精選后用Powerpoint制成幻燈片(內(nèi)容為“黃沙漫漫”“草原沙化”兩副圖片)，然后交流“第一副圖--黃沙漫漫，講的是黃土高坡遍地黃沙，每當(dāng)雨季來(lái)臨，就會(huì)有成堆的黃沙隨著雨水從支流流入干流，可原本的黃土高坡并不是這樣，那里原來(lái)是樹木繁茂，野生動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地方，后來(lái)人們無(wú)限制的開墾，放牧，使這里遭到毀壞性的破壞。第二副圖--草場(chǎng)沙漠化，原本的草原一望無(wú)際，許多生物在草原上生存和繁衍，可人們?yōu)榱俗约旱睦娲罅筐B(yǎng)殖牲畜，結(jié)果使草原數(shù)量減少，造成現(xiàn)在的局面。”
子課題二：我國(guó)森林面臨的問(wèn)題及帶來(lái)的影響
學(xué)生從音像店找到了有關(guān)的環(huán)境VCD，在教師指導(dǎo)下剪輯成以“森林啊，森林”為題的VCD片段，學(xué)生播放(內(nèi)容為由于人類的亂砍濫伐造成森林毀壞，面積日益減少，許多野生動(dòng)物無(wú)家可歸。)學(xué)生談體會(huì)和感受。
子課題三：98洪水及原因調(diào)查
通過(guò)學(xué)生親身參與調(diào)查和學(xué)生之間的相互交流，開闊了學(xué)生看問(wèn)題的廣度，使學(xué)生在親身的感受中受到震撼，達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的積極地參與教師給以表?yè)P(yáng)，以肯定學(xué)生的成果，提高起積極性。
初一生物教案9
第一節(jié)綠色植物的生活需要水
教師寄語(yǔ)：水是生命之源，請(qǐng)珍惜每一滴水!
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明植物的生活離不開水的原因，能舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)分析數(shù)據(jù)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)水的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解植物的生活需要水的原因。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)：
1、是植物體的重要組成成分。
2、植物體內(nèi)水分充足時(shí)，植株才能硬挺，保持的姿態(tài);葉片才能有利于。
二、導(dǎo)入新課：我們所居住的地球，不僅有奔流不息的大海、江河，還有降水和地下水，那么水對(duì)地球上的生命意味著什么嗎?
三、合作探究：
(一)閱讀課本p107頁(yè)三段，完成下列問(wèn)題：
1、了解植物各器官的含水量。成果的果肉的含水量可超過(guò) ，幼嫩的葉子
為 左右，樹干平均為 。
2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明干燥的種子中含水。從而得出什么結(jié)論?
3、總結(jié)構(gòu)成植物體的水有哪些作用?
(二)閱讀課本p108—109頁(yè)，討論完成下列問(wèn)題：
1、為什么沙漠上有大面積的不毛之地?沙漠上什么樣的地方會(huì)有較多的植物生長(zhǎng)?
2、錫林郭勒和長(zhǎng)白山氣溫相近，植被類型卻不同，這是為什么?
3、水是影響植物分布的唯一因素嗎?
4、下表是對(duì)某地小麥在不同時(shí)期需水量的測(cè)量數(shù)據(jù)，請(qǐng)分析。
發(fā)育期天數(shù)需水總量(米公頃)
返青期29635
拔節(jié)期23876
抽穗期20956
灌漿期311192
請(qǐng)分析：
(1)小麥的需水量與發(fā)育時(shí)期的關(guān)系是怎樣的?
(2)哪個(gè)時(shí)期平均每天需水量最大?
四、拓展創(chuàng)新：
1、“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。這是唐代大詩(shī)人李白的著名詩(shī)句，試從生物圈水循環(huán)的角度進(jìn)行分析
2、菜農(nóng)賣菜時(shí)，會(huì)不時(shí)的往青菜上灑水，這樣做的好處是——————。
五、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建：
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
(一)選擇題
1、在生物圈中，水分布最多的地方是()
A、沙漠生態(tài)系統(tǒng) B、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) C、草原生態(tài)系統(tǒng) D、雨林生態(tài)系統(tǒng)
2、綠色植物的生活與水息息相關(guān)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()
A、水影響生物圈中綠色植物的分布 B、生活在沙漠中的綠色植物不需要水
C、水是植物體的重要組成部分 D、綠色植物缺少水，會(huì)萎蔫或死亡
3、下列對(duì)沙漠植物的分布影響最大的'是()
A光照 B、溫度 C、水分 D、空氣
(二)非選擇題
1、(20xx，福州中考)某地區(qū)發(fā)生了嚴(yán)重的旱災(zāi)，造成農(nóng)作物減產(chǎn)甚至顆粒無(wú)收，這種現(xiàn)象說(shuō)明 。
2、人們往往在河堤上造林，其主要目的是 。
七、學(xué)習(xí)感悟：
做錯(cuò)的題有 ，以后應(yīng)該注意的有 。
答案：
三、合作探究
(一)1、90%、80%、50%2、見課本107頁(yè)3、見課本107頁(yè)
(二)1、沙漠降水少，植物無(wú)法正常生長(zhǎng);降雨量多或地下水多的地區(qū)
2、錫林郭勒降雨量少，長(zhǎng)白山降雨量多3、不是
4、(1)小麥各個(gè)發(fā)育時(shí)期的需水總量按發(fā)育期的先后順序遞增，日平均需水量在前三個(gè)時(shí)期按發(fā)育期的先后順序逐漸增加，但最后一個(gè)時(shí)期有所減少;不同發(fā)育時(shí)期的需水量與各發(fā)育時(shí)期的天數(shù)無(wú)關(guān)(2)抽穗期
四、拓展創(chuàng)新
1、水蒸氣在天空中凝結(jié)成云，然后以雨、雪等形式落到地面，一部分被生物利用和被土壤吸收，其余部分匯成江河2、防止青菜萎蔫軟縮
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
(一)1、D2、B3、C
(二)1、植物的生活需要水
2、利用植物的根抓住土壤，防止水土流失，對(duì)河堤起保護(hù)作用
初一生物教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察常見的藻類植物，了解其生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們?cè)谧匀唤缰械淖饔煤徒?jīng)濟(jì)價(jià)值。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過(guò)比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
教學(xué)建議
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)是我們了解藻類的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。
觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見過(guò)如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。
三、教法建議
藻類植物與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對(duì)藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場(chǎng)上出售的不完整的或經(jīng)過(guò)加工的植物體來(lái)講述時(shí)，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。水綿的細(xì)胞具有復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來(lái)講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。觀察時(shí)要思考它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式等問(wèn)題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽(yáng)光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，以促進(jìn)學(xué)生的理解。（可嘗試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）
藻類植物與人類以及對(duì)自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。討論時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)自然界中藻類植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)藻類植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)藻類植物多樣性的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：
1、常見藻類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；
2、藻類植物的主要特征。
難點(diǎn)：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)思想：
通過(guò)觀察多種常見的藻類植物，使學(xué)生對(duì)藻類植物建立感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
出示一養(yǎng)魚缸（水已變成綠色），提出問(wèn)題：魚缸中的水為什么會(huì)變綠，什么原因會(huì)使水變綠？
組織學(xué)生自由發(fā)言
教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因?yàn)樗写嬖谥环N植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開始學(xué)習(xí)藻類植物。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┰孱愔参锏闹饕卣鳎�
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認(rèn)。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無(wú)法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，總結(jié)藻類植物的主要特征。
4、教師重點(diǎn)講解以下幾點(diǎn)：
�。�1）無(wú)論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
�。�2）平時(shí)生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的'海帶、紫菜雖然個(gè)體比較大，但并沒(méi)有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。
�。�3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進(jìn)行光合作用。
（4）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時(shí)裝片，利用實(shí)物投影或掛圖進(jìn)行講解）。
�。�5）衣藻雖然可以自由游動(dòng)，但它具有杯狀葉綠體，可進(jìn)行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
�。ǘ┰孱愔参锏慕�(jīng)濟(jì)意義及對(duì)大自然的意義：
提出問(wèn)題："請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析藻類植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？"
組織學(xué)生自由發(fā)言
出示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像，進(jìn)一步總結(jié)藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義。
教師應(yīng)指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟(jì)意義，但在某些方面也存在對(duì)大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細(xì)胞動(dòng)物大量繁殖，一些單細(xì)胞動(dòng)物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。
三、反饋：
提出問(wèn)題：綠色植物都是綠色的嗎？
組織學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進(jìn)行回答。
板書設(shè)計(jì)：
第三節(jié) 藻類植物
一、常見的藻類植物
實(shí)驗(yàn)：觀察海帶、紫菜和水綿
二、藻類植物的主要特征：
1、植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，
但是都沒(méi)有根、莖、葉的分化。
2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。
三、藻類植物對(duì)自然界的意義及經(jīng)濟(jì)意義：
食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣
初一生物教案11
教學(xué)目標(biāo)
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
�、苄纬蓯�(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、隗w驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制
實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。
教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。
教學(xué)過(guò)程：
1、影響生物生存的環(huán)境因素
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。
2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。
實(shí)驗(yàn)探究
結(jié)果交流
教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。
總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？
布置課后作業(yè)：
有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
教學(xué)反思：
對(duì)于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的.班級(jí)多捉幾只，在其他沒(méi)有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開展活動(dòng)。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒(méi)找到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能通過(guò)畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過(guò)程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。
初一生物教案12
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1、能夠說(shuō)出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性;
2、能夠舉例說(shuō)出蕨類植物的主要特征;
3、知道蕨類植物在人類經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值以及在自然界中的意義。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過(guò)對(duì)蕨類植物和種子植物的比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)蕨類植物的知識(shí)及其經(jīng)濟(jì)意義，使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生物科學(xué)知識(shí)在人類生活中的應(yīng)用價(jià)值。
2、了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)：
1、蕨類植物的主要特征;
2、蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)。
難點(diǎn)：對(duì)蕨類植物的觀察結(jié)果的分析
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課是通過(guò)對(duì)具體幾種常見蕨類植物的觀察，讓學(xué)生分析總結(jié)出蕨類植物的特征。由于學(xué)生對(duì)蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實(shí)物、錄像、投影等多媒體手段，給學(xué)生建立直觀的感受，以鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：(本課題參考課時(shí)為1課時(shí))
一、導(dǎo)入：
出示幾種具有代表性的孢子植物(包括藻類、苔蘚、蕨類植物)，組織學(xué)生觀察。
提問(wèn)：請(qǐng)分析所給植物與前一章所學(xué)的被子植物有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
組織學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)。
(4)認(rèn)真填寫觀察記錄表(見附錄)。
(5)這些植物具有哪些共同之處?
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
教案一般包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。為大家提供了初一年級(jí)第二學(xué)期生物教案，希望對(duì)大家有幫助。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價(jià)值觀，并對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的思想教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點(diǎn)：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
設(shè)計(jì)思想：
學(xué)生對(duì)于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于裸子植物對(duì)自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程：(本課題參考課時(shí)為1課時(shí))
一、導(dǎo)入：
1、出示松子和杏仁，提出問(wèn)題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
2、學(xué)生回答出二者都是種子后，出示松樹帶種子的雌球果(已裂開)和杏的果實(shí)(可用刀剖開)，引導(dǎo)學(xué)生觀察松子和杏仁分別長(zhǎng)在松和杏的什么結(jié)構(gòu)上?種子是否裸露?
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，并總結(jié)：
(1)松的雌球果并不是松的果實(shí)。
(2)杏的`種子長(zhǎng)在果實(shí)內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長(zhǎng)在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
(一)松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說(shuō)出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
4、組織學(xué)生通過(guò)觀察結(jié)果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
(1)蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉;地下部分是地下莖和根。
(2)蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織，所以植株比較高大。
(二)蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義：
1、出示蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像、投影或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料(這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在課前布置學(xué)生完成)。
2、組織學(xué)生討論、歸納出蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
二、講授新課：
(一)蕨類植物的主要特征
1、出示錄像或投影：
向?qū)W生演示常見的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學(xué)們簡(jiǎn)要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)四的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：
觀察重點(diǎn)：
(1)識(shí)別實(shí)驗(yàn)中所給的蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物?
(2)觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對(duì)植株的高度進(jìn)行測(cè)量。
(3)觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
三、總結(jié);
提出問(wèn)題：
蕨類植物的哪些結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境相適應(yīng)?哪些特點(diǎn)說(shuō)明它沒(méi)有種子植物進(jìn)化的高等?
組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
教師補(bǔ)充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區(qū)別就是它們不是靠種子來(lái)繁殖的，而是在一定的生長(zhǎng)時(shí)期產(chǎn)生另一種生殖細(xì)胞-孢子來(lái)完成繁殖后代的。我們把這類植物統(tǒng)稱為孢子植物。從這節(jié)課開始，我們將學(xué)習(xí)孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。
初一生物教案13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.說(shuō)出人類起源于森林古猿;分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別
2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化
3.根據(jù)課文中的觀點(diǎn)澄清一些科學(xué)上的誤解
能力目標(biāo)：
1.能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說(shuō)
2.收集信息并嘗試判斷整理信息
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
情感和價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義的觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述人類的起源和發(fā)展
難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性
2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)
課前準(zhǔn)備：
教師：查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據(jù);現(xiàn)代類人猿生活的錄象片;實(shí)物投影儀等。
學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時(shí)分配：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
人類的起源
1.觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿
2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿
3.推測(cè)森林古猿當(dāng)時(shí)的生活狀況引言、組織交流、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充
放錄象
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料
觀看、分析
看圖、展開想象并描述
人類的進(jìn)化
1.森林古猿下地生活的原因
2.進(jìn)化的主要證據(jù)—化石
3.人類進(jìn)化過(guò)程中逐漸變化的幾個(gè)方面先讓在這方面有準(zhǔn)備的同學(xué)講;投影展示課本中的“資料分析”展開討論
實(shí)物投影展示化石圖片，指導(dǎo)觀察
展示人類起源與發(fā)展的示意圖;強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)方面的重要變化，語(yǔ)言產(chǎn)生及運(yùn)用語(yǔ)言的重要作用。有專長(zhǎng)的同學(xué)講;看資料分析討論，得出初步結(jié)論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況。
第二節(jié)人糞尿的處理第18課時(shí)
預(yù)習(xí)
目標(biāo)1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。
2.描述尿液的形成和排出過(guò)程。
預(yù)習(xí)
方法[自主、合作、展示、交流
預(yù)習(xí)提綱：人糞尿的價(jià)值：
1.人糞尿中除了大量的水分外，還含有一定數(shù)量的。這些經(jīng)過(guò)某些生物的分解作用，可以轉(zhuǎn)化成、和等多種無(wú)機(jī)鹽。
2.人糞尿同家畜和家禽的糞尿等同屬于。同化肥相比，人糞尿具有
和、、和特點(diǎn)。
人糞尿的無(wú)害化處理：
3.人糞尿中含有大量的、和其他有害物質(zhì)，如果不進(jìn)行無(wú)害化處理，就會(huì)污染、、以及農(nóng)作物，進(jìn)而傳播疾病。
4.無(wú)害化處理：
沼氣池：(1)密閉的沼氣池，使生活在條件下的會(huì)大量繁殖。
(2)它們將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈中的分解，并產(chǎn)生。的成分主要是。沼氣池中的殘?jiān)梢宰鞣柿稀?/p>
(3)這些細(xì)菌在分解有機(jī)物時(shí)，釋放的形成高溫，高溫可以殺死各種。
高溫堆肥：就是將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈等堆積起來(lái)，使和大量繁殖，將分解，并且釋放能量形成高溫，高溫可以殺死各種病菌和蟲卵。
生態(tài)廁所：地下有，
屋頂可以。
5.(1)腎臟的結(jié)構(gòu)和功能單位是，包括、、和腎小管三部分。
(2)進(jìn)入4的液體是，與血漿相比，它不含。進(jìn)入4后，大部分的水、全部和部分被重新吸收，進(jìn)入包繞在外面的毛細(xì)血管。最終從4流出的液體是尿液。
觀察描述;表達(dá)與交流。
分組游戲(依據(jù)練習(xí)題第3題)
三、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn);滲透保護(hù)類人猿及瀕危動(dòng)物的情感教育。小組討論：
1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2.人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。
教學(xué)過(guò)程：
第一節(jié)人類的起源和發(fā)展
1.人類的起源
2.達(dá)爾文的進(jìn)化論
3.人類與現(xiàn)代類人猿的比較
人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿
4.森林古猿的生活
引言：通過(guò)《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來(lái)的?作為“個(gè)體的人又是怎樣來(lái)的?先請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。
進(jìn)入新課：關(guān)于人類的起源概括起來(lái)有兩種觀點(diǎn)?
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點(diǎn)是：進(jìn)化論。
請(qǐng)小組交流課前找到的信息資料
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請(qǐng)同學(xué)指圖說(shuō)出與人類的相似處、根本區(qū)別(教師適時(shí)補(bǔ)充更正)
根據(jù)比較得出人和現(xiàn)代類人猿有近的.親源關(guān)系，研究初步表明：人和現(xiàn)代類人猿有共同的祖先：森林古猿
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖
究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進(jìn)化成人類?同學(xué)們課下可繼續(xù)找資料，下節(jié)課我們一起再探討。
小結(jié)：這節(jié)課通過(guò)同學(xué)們共同努力，知道了達(dá)爾文的進(jìn)化論，知道現(xiàn)代類人猿和人有共同祖先是森林古猿，為什么同一祖先會(huì)朝著兩支發(fā)展呢?下節(jié)課討論。聆聽、思考、做筆記
有的說(shuō)：人是進(jìn)化來(lái)的;有的說(shuō)：人是猴子變來(lái)的;有的說(shuō)：人是從海里來(lái)的;有的說(shuō)：人是自己生出來(lái)的;有的說(shuō)：西方人認(rèn)為上帝造人，東方人認(rèn)為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進(jìn)化論
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式(略)
觀察圖片、思考
相似處：可直立(主要是臂行)，無(wú)尾，手能握物，有喜怒哀樂(lè)的表情等。
根本區(qū)別：運(yùn)動(dòng)方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
總結(jié)、記筆記
根據(jù)圖展開想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要過(guò)著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實(shí)等為食物)。
教學(xué)后記：
綠色植物與生物圈中的碳氧平衡
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
2.光合作用的條件。
教學(xué)難點(diǎn)
1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒(méi)有了陽(yáng)光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒(méi)有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽(yáng)光，水，二氧化碳
氧氣和有機(jī)物
學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
思考老師提出的問(wèn)題。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒(méi)有被遮蓋過(guò)的地方，變成藍(lán)色。
經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成
2、遮光處沒(méi)有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒(méi)有淀粉生成
得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。
得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書本P121
注意：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。綠色植物利用光能，合成有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存于有機(jī)物中
光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本P128
普利斯特利的實(shí)驗(yàn)
解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過(guò)多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
初一生物教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、能夠說(shuō)出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性；
2、能夠舉例說(shuō)出蕨類植物的主要特征；
3、知道蕨類植物在人類經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值以及在自然界中的意義。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過(guò)對(duì)蕨類植物和種子植物的比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)蕨類植物的知識(shí)及其經(jīng)濟(jì)意義，使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生物科學(xué)知識(shí)在人類生活中的應(yīng)用價(jià)值。
2、了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、教材分析
蕨類植物的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類植物主要特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的基礎(chǔ)；而蕨類植物的主要特征又能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，決定了它是比較高等的植物，但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開花植物發(fā)達(dá)，這又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，因此比綠色開花植物低等。所以，蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、教法建議
教師可以事先準(zhǔn)備盆栽的蕨類植物的實(shí)物。通過(guò)觀察實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。如果沒(méi)有新鮮的蕨類植物，也可用帶有孢子囊的臘葉標(biāo)本。觀察蕨類植物時(shí)，要注意腎蕨、鐵線蕨等地上部分是大型羽狀復(fù)葉，長(zhǎng)長(zhǎng)的葉柄和地下的根狀莖相連接。要讓學(xué)生注意不要將復(fù)葉中的小葉當(dāng)作蕨的葉，不要將葉柄當(dāng)作莖，不要將地下莖當(dāng)作根。蕨的不定根遍布在根狀莖周圍，它的根是真根。真根和假根的區(qū)別是真根已經(jīng)有組織分化，有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，根尖有根毛區(qū)。觀察時(shí)如果學(xué)生注意到了帶有孢子囊群的葉，教師可以告訴學(xué)生這是生有孢子的蕨類植物，孢子與蕨類植物的生殖有關(guān)。關(guān)于蕨類植物的生殖不需要做過(guò)多的解釋。
蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義可以通過(guò)學(xué)生收集資料，進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到蕨類植物的重要價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：
1、蕨類植物的主要特征；
2、蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)。
難點(diǎn)：對(duì)蕨類植物的觀察結(jié)果的分析
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課是通過(guò)對(duì)具體幾種常見蕨類植物的觀察，讓學(xué)生分析總結(jié)出蕨類植物的特征。由于學(xué)生對(duì)蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實(shí)物、錄像、投影等多媒體手段，給學(xué)生建立直觀的感受，以鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
出示幾種具有代表性的孢子植物（包括藻類、苔蘚、蕨類植物），組織學(xué)生觀察。
提問(wèn)：請(qǐng)分析所給植物與前一章所學(xué)的被子植物有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
組織學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)。
教師補(bǔ)充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區(qū)別就是它們不是靠種子來(lái)繁殖的，而是在一定的生長(zhǎng)時(shí)期產(chǎn)生另一種生殖細(xì)胞-孢子來(lái)完成繁殖后代的。我們把這類植物統(tǒng)稱為孢子植物。從這節(jié)課開始，我們將學(xué)習(xí)孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┺ь愔参锏闹饕卣�
1、出示錄像或投影：
向?qū)W生演示常見的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學(xué)們簡(jiǎn)要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)四的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：
觀察重點(diǎn)：
�。�1）識(shí)別實(shí)驗(yàn)中所給的'蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物？
（2）觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對(duì)植株的高度進(jìn)行測(cè)量。
（3）觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
（4）認(rèn)真填寫觀察記錄表。
（5）這些植物具有哪些共同之處？
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
4、組織學(xué)生通過(guò)觀察結(jié)果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
�。�1）蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉；地下部分是地下莖和根。
�。�2）蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織，所以植株比較高大。
�。ǘ┺ь愔参锏慕�(jīng)濟(jì)意義：
1、出示蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像、投影或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。
2、組織學(xué)生討論、歸納出蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
三、總結(jié)；
提出問(wèn)題：
蕨類植物的哪些結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境相適應(yīng)？哪些特點(diǎn)說(shuō)明它沒(méi)有種子植物進(jìn)化的高等？
組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
初一生物教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、根據(jù)有關(guān)示意圖準(zhǔn)確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果；
2、通過(guò)分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過(guò)分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
能力目標(biāo)
1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯思維能力；
2、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；
2、結(jié)合果實(shí)和種子的形成，向?qū)W生介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者，在培育新品種方面的貢獻(xiàn)，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí)，樹立整體性的辯證觀點(diǎn)；通過(guò)了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系，樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)，要盡量配合一些教具（如：投影片、動(dòng)畫片，或自制移動(dòng)教具、自畫板書等）輔助講解，使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。
2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個(gè)植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)行觀察，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現(xiàn)代教學(xué)手段�；ǚ郯l(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細(xì)胞融合，
在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的`果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時(shí)候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來(lái)。然后，通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí)，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚）。通過(guò)復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。
有關(guān)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)與生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系及其在實(shí)踐上的意義，最好結(jié)合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實(shí)例加以討論或講解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：雙受精的概念及過(guò)程；受精后子房的發(fā)育。
難點(diǎn)：雙受精的過(guò)程；受精后子房的發(fā)育。
手段：以學(xué)生觀察為主，教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論
設(shè)計(jì)思想：
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、什么是傳粉？
2、傳粉的方式有幾種？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結(jié)：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會(huì)發(fā)生一系列的變化。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┦芫倪^(guò)程：
出示多媒體動(dòng)畫或活動(dòng)投影（示雙受精過(guò)程）
邊講解，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；
2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長(zhǎng)，把花粉中的兩個(gè)精子沿著花柱，通過(guò)珠孔送到胚囊中；
3、進(jìn)入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)：一個(gè)精子與卵細(xì)胞融合，形成受精卵；另一個(gè)精子與兩個(gè)極核融合，形成受精極核。
�。ǘ┕麑�(shí)和種子的形成：
出示多媒體動(dòng)畫或活動(dòng)投影（示雙受精后花各部分的變化）
指導(dǎo)學(xué)生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結(jié)構(gòu)逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實(shí)。
提問(wèn)：1、子房的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2、種子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
組織學(xué)生回答、總結(jié)種子的結(jié)構(gòu)。
播放錄像：介紹果實(shí)的結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：請(qǐng)對(duì)比子房的結(jié)構(gòu)和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，二者之間有哪些相似之處？請(qǐng)推測(cè)果實(shí)的各部分結(jié)構(gòu)是由子房的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來(lái)的？
組織學(xué)生分析、討論。
三、反饋、鞏固：
請(qǐng)舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個(gè)部分？
組織學(xué)生回答，并糾正其中的錯(cuò)誤。
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