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雷雨高二下冊語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的雷雨高二下冊語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
雷雨高二下冊語文教案1
一.素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.閱讀劇本,品味個性化和富有動作性的人物語言,把握尖銳集中的戲劇沖突,認(rèn)識劇中人物的命運,了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中發(fā)展、變化并得到展現(xiàn)的。
2.了解作者是如何以現(xiàn)實主義的筆觸,深人挖掘人物的內(nèi)心世界,展示緊張、尖銳的戲劇沖突的。
(二)能力訓(xùn)練點
1.通過閱讀或分角色朗讀,弄清節(jié)選部分的主要劇情,把握其中的矛盾沖突,了解沖突的發(fā)展過程。
2.學(xué)習(xí)品味戲劇臺詞的豐富內(nèi)涵,了解它們的言外之意,訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀。
3.可在課外組織學(xué)生排演戲劇。
(三)德育滲透點
認(rèn)識舊家庭的悲劇和罪惡、舊X的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì),珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
(四)美育滲透點
1.體會劇本濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言。
2.陶冶學(xué)生性情,培養(yǎng)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
二.學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文可分以下幾個步驟:
1.弄清作品的時代背景。這對較好地理解內(nèi)容、準(zhǔn)確地把握人物性格等是必不可少的。作品以20世紀(jì)二三十年代的中國為背景,那時的中國正處于由封建社會向資本主義社會的轉(zhuǎn)型期。周樸園就是當(dāng)時由封建地主轉(zhuǎn)化為資本家的典型代表。他既有封建地主的專橫、殘忍的一面,又有新興資本家的自私、貪婪和虛偽的一面。
2.理清人物關(guān)系!独子辍返娜宋镪P(guān)系復(fù)雜,弄不清關(guān)系就無從了解劇本。
3.熟悉情節(jié),理清層次,從總體上把握人物。
4.分析典型細(xì)節(jié)(語言、表情、動作等),深入準(zhǔn)確地把握人物的思想性格。如當(dāng)侍萍敘述30年前梅姑娘抱著剛生下三天的男孩跳水自殺時,周樸園是(苦痛)“哦!”和(汗涔涔地)“哦”。從他的表情和神態(tài)中,可以看出,周樸園拋棄侍萍并非毫無內(nèi)心痛苦,對自己的拋棄行為,他是有“不忍”和自責(zé)的。
三.重點難點及解決辦法
(一)重點、難點
作者寫《雷雨》是為了反封建,“揭示了封建大家庭的罪惡”。但是他強調(diào),不能用要求劇本對某一重大社會問題做出明確的回答或價值判斷的“社會問題劇”的主題模式,“削足適履”地去硬套他的劇作。周樸園對侍萍的感情態(tài)度。過去人們認(rèn)為周樸園對侍萍是始亂終棄,而周樸園對侍萍的懺悔和懷念也被認(rèn)為是虛偽、假善,F(xiàn)在人們基本上認(rèn)為,根據(jù)周樸園和侍萍的性格特點和情感表現(xiàn),周樸園與魯侍萍30年前應(yīng)該有過真摯的愛情,30年后周樸園對魯侍萍的懷念還是有誠摯成分的。其理由,一是30年后,侍萍見到周樸園時的情緒表現(xiàn),相認(rèn)之前,侍萍對周樸園是試探(對自己的感情)多于怨恨;相認(rèn)后,對30年前的舊恩怨,也沒有把責(zé)任全部推給周樸園,而是說“你們逼著我冒著大雪出去,要我離開你們周家的門”,“我被你們家趕出來”“我親生的'兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里”。這里用的不是“你”而是“你們”,顯然表現(xiàn)她也覺得自己被趕出來主要責(zé)任在“你們老太太”而不在周樸園。二是從周樸園30年后與侍萍重逢時的情形來看,30年來,周樸園一直保留關(guān)窗習(xí)慣,留著侍萍喜歡的家具,記著侍萍的生日等。就時間上來說,虛偽30年太難以理解。就情理上說,周樸園沒有必要虛偽。那么,如何解釋周樸園知曉侍萍沒死且就在眼前時他又變得冷酷呢?曹禺先生是這樣解釋的:“他(周樸園)經(jīng)過幾十年的變化,心狠起來了。他跟警察局長、英國買辦來往,殘酷地剝削和壓迫工人,甚至不惜用工人的性命來填滿自己的腰包。侍萍的出現(xiàn),使他一下子從對過去的懷念回到現(xiàn)實的利害關(guān)系中來了!銇砀墒裁?’‘誰指使你來的?’這是他30年來在爾虞我詐的爭奪中積累起來的社會經(jīng)驗:我這么有錢,別人怎么突然找到我的頭上來?他把別人也當(dāng)成和他一樣變壞了,立刻審時度勢來對付。這就露出了他的資本家的面目。”因此,周樸園與魯侍萍的矛盾沖突就不能簡單地用階級矛盾來概括。周樸園對魯侍萍的懷念是不是真的?他是不是真的對魯侍萍有感情?他在認(rèn)出魯侍萍前后語言的變化說明了什么?階級的對立和情感的矛盾沖突是鑒賞這部分戲劇的重點,也是難點。
(二)解決辦法
1.適當(dāng)介紹作者寫作《雷雨》時的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時作者雖還不能從理論上清楚認(rèn)識他
的人物的階級屬性和特性,但具體描寫上,已經(jīng)接觸到了現(xiàn)實階級關(guān)系的某些本質(zhì)方面。
周樸園與魯侍萍的矛盾分明帶有階級對立的性質(zhì)。
2.適當(dāng)介紹后人對此段內(nèi)容的各種不同的分析評價。如初戀難忘說、年輕貌美說、老年懺悔說、內(nèi)心空虛說、婚姻失敗說、良心發(fā)現(xiàn)說、內(nèi)心平衡說等等。引導(dǎo)學(xué)生作分析比較,客觀全面地去認(rèn)識周樸園與魯侍萍的感情糾葛。
3.強化朗讀,注意有感情的朗讀。通過朗讀去品味鑒賞。
四.課時安排
3課時
五.師生互動活動設(shè)計
教師在介紹完作者及劇本的寫作和特點后,重點指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、朗讀和討論。大致遵循閱讀一朗讀一分析一討論一歸納的順序進(jìn)行。注意引導(dǎo)學(xué)生理解人物語言所表現(xiàn)的人物的思想感情及微妙變化。對有爭議的問題可以展開討論,要言之成理。有條件的話,可以組織學(xué)生看話劇演出、電影或錄像資料,指導(dǎo)學(xué)生排練成戲,在全班演出。
六.教學(xué)步驟
第一課時
(一)明確目標(biāo)
1.找出主要的矛盾沖突,分析矛盾沖突的實質(zhì)是什么。
2.通過分角色朗讀把握戲劇沖突,了解沖突的發(fā)展過程。
(二)整體感知
1.作者簡介
曹禺(1910—1996),原名萬家寶,字小石。中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家。出生于天津一個官僚家庭。1922年人南開中學(xué),加入“南開新劇團(tuán)”,1928年入南開大學(xué),1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)。期間,廣泛涉獵歐美文學(xué)作品,特別喜歡古希臘悲劇和莎土比亞、易卜生等人的戲劇作品,為其以后的戲劇創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。1933年大學(xué)畢業(yè)前,寫出震驚世界文壇的X作《雷雨》,后陸續(xù)創(chuàng)作了《日出》、《原野》等。擅長以現(xiàn)實主義的筆觸,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,展示緊張、尖銳的戲劇沖突,戲劇氛圍濃重,語言富有詩意。
2.《雷雨》四幕悲劇創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代,是曹禺的成名作、代表作,是我國話劇藝術(shù)開始走向成熟的一個標(biāo)志。
3.故事梗概:參看課本118頁注釋①。
(三)教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
(其一)
同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)才華出眾的現(xiàn)實主義劇作家曹禺(板書),曹禺,1910年生于天津,原籍湖北潛江,原名萬家寶,中國現(xiàn)代的劇作家,語言大師;也一定有很多同學(xué)看過根據(jù)曹禺的劇本演出的話劇《雷雨》、《日出》、《北京人》,或拍成的電影《原野》,今天,我們就來學(xué)習(xí)曹禺的劇作《雷雨》(板書)。
《雷雨》是曹禺1933年在清華大學(xué)西洋文學(xué)系畢業(yè)前夕,創(chuàng)作完成的X作,次年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表,它的發(fā)表和上演,把中國話劇創(chuàng)作提高到了一個新的水平。它是“五四”以來的優(yōu)秀劇目之一,并享有國際聲譽。作者自己說:“那個時候,我是想反抗的。困陷于舊社會的昏暗、腐惡,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆!独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊!(《曹禺選集·后記》)
(其二)
《雷雨》是一部動人心魄的悲劇。劇本以20世紀(jì)20年代中國半封建半殖民地社會為背景,通過一個有濃厚封建色彩的反動資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛,和周、魯兩家錯綜復(fù)雜的矛盾沖突,藝術(shù)地反映了反動資產(chǎn)階級的腐朽、糜爛生活,揭露資產(chǎn)階級自私、殘忍的反動本性,猛烈抨擊了舊中國黑暗腐朽的社會制度,展示出舊制度必然崩潰的歷史命運。
《雷雨》以集中的場景(周公館客廳)和集中的時間(同一天上午至午夜),表現(xiàn)了周魯兩家以愛情的、血緣的、階級的復(fù)雜關(guān)系為內(nèi)容的尖銳的戲劇沖突!独子辍肥撬哪辉拕。我們今天學(xué)習(xí)的這一篇課文是第二幕的一部分。
(其三)
本課是戲劇欣賞單元的第一篇,可根據(jù)學(xué)生的實際情況,簡要介紹單元知識中有關(guān)戲劇欣賞的一些內(nèi)容,讓學(xué)生對戲劇知識有個基本了解。
2.簡介作者及其藝術(shù)風(fēng)格。
3.介紹《雷雨》的故事梗概。
4.學(xué)生分角色朗讀課文第一場,找出其中的矛盾沖突,思考沖突的實質(zhì)是什么。
5.學(xué)生可就周樸園與魯侍萍的矛盾沖突的實質(zhì)展開討論,要言之有據(jù)。
6.歸納討論要點。
(四)擴展
適當(dāng)介紹后人對此段內(nèi)容的各種不同的分析評論。
(五)布置作業(yè)
完成練習(xí)一、四,把討論意見寫成文字稿。
第二課時
(一)明確目標(biāo)
1.找出次要的矛盾沖突,分析矛盾沖突的實質(zhì)是什么。
2.學(xué)習(xí)品味戲劇臺詞豐富的內(nèi)涵,體會人物思想的微妙變化。
3.欣賞戲劇人物形象,歸納戲劇人物的性格特點。
(二)整體感知
1.周樸園與魯大海的沖突,父子相見,卻成仇人。周樸園X、分化罷工,魯大?卦V周樸園罪惡的發(fā)家史,沖突緊張激烈,你憤我怒,互不相讓。其沖突實質(zhì)是資本家與廣大工人的矛盾,反映了尖銳的階級斗爭。
2.劇作主題:“從性愛血緣關(guān)系角度寫了一出悲劇,客觀上反映出中國半封建半殖民地社會的某些側(cè)面,充滿不義和X的舊家庭正是整個舊社會舊制度的縮影。”(《中國大百科全書·中國文學(xué)卷》)
3.個性化的語言:不同的人物語言各有不同,而且隨著劇情的發(fā)展和各自感情的變化而不斷變化,如周樸園簡短的語句、盛氣凌人的語言,魯侍萍和緩的語氣、時而沖動的語調(diào),魯大海直截了當(dāng)?shù)恼Z言,等等,都與人物各自的身份相吻合。
(三)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)。歸納、概括出第一場的矛盾沖突實質(zhì)是階級對立。
2.學(xué)生分角色朗讀第二場,找出其中的矛盾沖突,思考:沖突的實質(zhì)是什么?
3.總結(jié)出這兩場矛盾沖突的社會意義,歸納主題。
4.根據(jù)人物語言和戲劇化的動作,概括人物性格特點。
(四)擴展
組織學(xué)生觀看話劇演出、電影或錄像資料。
(五)布置作業(yè)
完成課后練習(xí)二、三。
第三課時
(一)明確目標(biāo)
1.了解舞臺說明在劇本中所起的作用。
2.通過表演朗讀來品味戲劇語言的豐富內(nèi)涵。
(二)整體感知
1.必要的舞臺說明:
(1)交代故事發(fā)生的時間和人物活動的環(huán)境,烘托出人物的煩躁、郁悶、不安的情緒,為矛盾的展開作好鋪墊。
(2)暗示人物的身份,透露人物的心理,推動情節(jié)的發(fā)展。
(3)交代人物的出場。
2.在表演過程中要注意揣摩極富動作性的語言。周樸園的幾次問話,從“你一—你貴姓?”和“你姓什么?”到“你是誰?”和“哦,你,你,你是——”,以及他那每一次的不同的聲音、姿態(tài)和表情,鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內(nèi)心活動。人物的思想感情層次分明,回環(huán)起伏,由隱微至顯露,終而達(dá)到波濤洶涌的X。
(三)教學(xué)過程
1.找出劇本中的舞臺說明,并進(jìn)行分類,分析其在劇本中的作用。
2.進(jìn)行表演指導(dǎo)。
3.學(xué)生分組表演,教師及時加以評述、指導(dǎo)。
(四)擴展
有條件的可以組織學(xué)生排演劇本,在校內(nèi)演出。
(五)布置作業(yè)
1.學(xué)生就劇本中的一兩個細(xì)節(jié)談?wù)劶?xì)節(jié)對刻畫人物性格的作用。
2.課外閱讀全本《雷雨》。
3.預(yù)習(xí)《茶館》。
雷雨高二下冊語文教案2
一、教學(xué)目的:
1、理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用
2、了解戲劇作品的特點:尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言
3、深刻認(rèn)識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡,認(rèn)識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。
二、重點和難點:
1、認(rèn)識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言
2、了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡
三、教學(xué)方法:
1、預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇文學(xué)的特點:戲劇沖突的尖銳性;人物、事件、活動場所的集中性;戲劇語言的個性化。
2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,要求學(xué)生了解課文的`情節(jié)結(jié)構(gòu),試分析人物的性格特征
3、最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文
四、課時安排:
三課時
五、布置預(yù)習(xí):
1、結(jié)合注釋(1)中與課文有關(guān)的情節(jié),通讀全文,了解故事情節(jié)。請將這一幕話劇分成兩“場”,并概括其內(nèi)容。如有課文劇,可讓學(xué)生觀看。
2、了解戲劇中的人物之間的關(guān)系
3、試分析戲劇的矛盾沖突和人物性格以及戲劇的語言的個性
4、查字典給生字生詞注音釋義
詞語補釋:
拜望:原是敬辭,指探望。文中含諷刺的意味。
涔涔:形容汗水不斷地下流。
諦聽:仔細(xì)地聽。諦:仔細(xì)。
恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。
見地:見解。
交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。
驚愕:吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心。昧: m èi昏,糊涂,不明白。
彌補:把不夠的部分補足。
伺候:在人身邊供使喚,照料飲食起居。
無賴:刁鉆潑辣,不講道理;②游手好閑、品行不端的人。
賢慧:指婦女心地善良,對人和藹。
郁熱:悶熱。郁:積聚而不得發(fā)泄。
怨憤:怨恨憤怒。
一、課題導(dǎo)言
一個十七歲的年輕人,帶著夢幻,帶著熱情,帶著愛恨無奈,在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎,最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。
《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上杰出的現(xiàn)實主義劇作家的地位,同時也是中國年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。
有人說,《雷雨》是“一出動人的戲,一部具有偉大性質(zhì)的長劇。”有人說,“說到《雷雨》,我應(yīng)當(dāng)告白,虧了它,我才相信中國確乎有了近代劇!碑(dāng)然也有人說,《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。也許,正是因為《雷雨》里有無數(shù)個難解的謎,有深刻而豐富的內(nèi)涵,才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。
這是一個青年的激情之作,讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師,走近《雷雨》,用激情去解讀,用心靈去感受。讓“周沖”這個年輕的被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時代吧!讓我們傾聽?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊,看看那是一個怎樣的時代!十七歲的年輕人和他所愛所恨的人,生活在一個怎樣殘酷的世界!
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